第一篇：思想品德七年級(jí)下 第七課 練習(xí)題

人七下第七課活動(dòng)設(shè)計(jì)

一段打呼嚕視頻引發(fā)的血案

吉林琿春第八中學(xué) 郎姍姍 133300

2009年11月14日凌晨3時(shí)30分左右，郭力維持尖刀扎趙研數(shù)刀，致使趙研死亡。長(zhǎng)春中院經(jīng)審理查明，郭力維因同宿舍同學(xué)趙研打呼嚕影響其休息，曾將趙研打呼嚕的視頻傳到網(wǎng)上，引起趙研不滿。郭力維自稱“趙研多次借機(jī)辱罵我”，遂產(chǎn)生殺死趙研的想法。

法制日?qǐng)?bào)長(zhǎng)春2010年3月25日電：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生郭力維殺人案，今天在長(zhǎng)春市中級(jí)人民法院依法公開宣判，被告人郭力維被判處死刑，緩期兩年執(zhí)行，剝奪政治權(quán)利終身；賠償原告人趙利民、孫愛華經(jīng)濟(jì)損失人民幣27萬(wàn)余元。

1、郭力維的行為已經(jīng)夠成了什么違法行為？它具有哪些基本特征？

2、在對(duì)郭力維的判決中主刑和附加刑分別是什么？

3、在郭力維的案件中你有何啟示？

參考答案：

1、（1）郭力維的行為已經(jīng)夠成了嚴(yán)重的違法行為，是犯罪行為（2）犯罪具有三個(gè)基本特征：第一，犯罪是具有嚴(yán)重社會(huì)危害性。觸犯刑法并依法應(yīng)受刑罰處罰的行為。第二，犯罪是一種觸犯刑法的行為。刑事違法性，是犯罪的法律標(biāo)志。第三，犯罪是應(yīng)受刑罰處罰的行為。刑罰當(dāng)罰性，是犯罪嚴(yán)重危害性及刑事違法性的必須后果。

2、主刑是：被判處死刑 附加刑是：剝奪政治權(quán)利終身

3、我們青少年應(yīng)從中吸取教訓(xùn)，應(yīng)從小樹立法律意識(shí)，自覺依法自律，做一個(gè)守法的人，預(yù)防違法犯罪；增強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，防微杜漸，防患于未然，自覺遵紀(jì)守法，做“四有”公民。

第二篇：七年級(jí)下第七課 感受法律的尊嚴(yán)

第七課 感受法律的尊嚴(yán) 7.1 走進(jìn)法律

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活離不開規(guī)矩。并能結(jié)合自己生活實(shí)際說(shuō)明規(guī)矩的重要性。

2、能認(rèn)識(shí)到法律是一種特殊的行為規(guī)則。

3、能說(shuō)出法律的三個(gè)特征，區(qū)別法律和其他行為規(guī)則的不同。

4、能自覺學(xué)法、守法、用法，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）法律的基本特征（2）法律的作用

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：社會(huì)生活離不開法律。

三、學(xué)法指導(dǎo)

首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。

四、課前自主學(xué)習(xí)部分：

1、閱讀教材86頁(yè)情景材料，回答：這兩幅圖說(shuō)明了什么道理？

2、閱讀教材87頁(yè)的正文部分，列出法律的三個(gè)特征。（理解并背誦）

（1）

（2）

（3）

3、閱讀教材88頁(yè)方框內(nèi)的表格內(nèi)容，并根據(jù)要求填寫。

4、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出法律和其他行為規(guī)則的區(qū)別。(1)

(2)

(3)

五、合作研討部分：

1、辯論：社會(huì)生活中能不能離開法律，正方和反方分別說(shuō)出理由。

2、當(dāng)你或你的家人的合法權(quán)益受到非法侵害的時(shí)候，你應(yīng)該怎樣做？

3、作為一個(gè)社會(huì)公民，你認(rèn)為法律有什么作用？

六、課堂展示部分：

1、課前預(yù)習(xí)部分的四題可以分組展示，評(píng)價(jià)一下大家基礎(chǔ)知識(shí)掌握的如何。

2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)歸納 拓展提升

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。

八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測(cè)。

九、學(xué)習(xí)反思

同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。

7.2 法不可違

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能知道什么是違法行為，并知道違法行為的分類。

2、能區(qū)別三類違法行為的異同，并認(rèn)識(shí)到任何違法行為都要承擔(dān)法律責(zé)任。

3、明確犯罪的三個(gè)基本特征，并知道刑罰的種類和具體內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）三種違法行為的異同（2）犯罪的三個(gè)基本特征

（3）刑罰的種類及內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：一般違法行為和刑事違法行為的異同。

三、學(xué)法指導(dǎo)

首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。

四、課前自主學(xué)習(xí)部分：

1、閱讀教材91-93頁(yè)情景材料，填寫P93的表格。

2、什么叫違法行為？違法行為分為哪三類？

3、什么叫犯罪行為？犯罪行為的基本特征有哪些？

4、什么叫刑罰？列表說(shuō)明刑罰的分類。

五、課堂合作研討部分：

1、三類違法行為的異同

2、刑法和刑罰的區(qū)別

3、閱讀教材95頁(yè)的情景材料，討論案中犯罪分子應(yīng)受到什么處罰？并區(qū)分主刑 和附加刑

六、課堂展示部分：

1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)歸納 拓展提升

1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。

2、閱讀教材96頁(yè)的情景材料，回答后面的問(wèn)題。

八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測(cè)。

九、學(xué)習(xí)反思

同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。

7.3 防患于未然

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能認(rèn)清犯罪的危害。

2、從法律角度，能知道如何做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民。

3、能認(rèn)識(shí)到自己嚴(yán)重不良行為的危害，并增強(qiáng)防患于未然的意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）犯罪的危害（2）如何做到防患于未然

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 一般違法和犯罪的關(guān)系

三、學(xué)法指導(dǎo)

首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。

四、課前自主學(xué)習(xí)部分：

1、閱讀教材97頁(yè)情景材料，回答后面的問(wèn)題。

2、道德水平高低和違法犯罪的聯(lián)系。

3、結(jié)合98頁(yè)的材料，分析犯罪的危害有哪些？

4、《預(yù)防未成年人犯罪法》的作用是什么？

5、青少年如何預(yù)防違法犯罪？

6、結(jié)合100頁(yè)的情景材料，分析嚴(yán)重不良行為的危害有哪些？（把表格填好即可）

五、課堂合作研討部分：

1、青少年犯罪對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的危害。

2、結(jié)合自己實(shí)際，怎樣預(yù)防違法犯罪。

3、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說(shuō)明了什么道理？

六、課堂展示部分：

1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)歸納 拓展提升

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。

八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測(cè)。

九、學(xué)習(xí)反思

同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。第四單元 做知法守法用法的人第七課 感受法律的尊嚴(yán) 第一框 走進(jìn)法律 導(dǎo)學(xué)案 一，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：社會(huì)生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。（2）能力目標(biāo)：能運(yùn)用法律的特征對(duì)應(yīng)社會(huì)生活

（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受法律的尊嚴(yán)，做知法、守法、愛法的公民。

二、導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 法律的三大特征

三、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 法律的三大特征

四、導(dǎo)學(xué)方式

制作多媒體課件用于教學(xué)；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動(dòng)的事例教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則，尊重法律。

五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)學(xué)提示：

（1）同學(xué)們還知道日常生活中有哪些規(guī)則嗎，(衣食住行等方面)？（2）生活中的規(guī)則可分為哪幾類？道德、紀(jì)律、法律。（3）它具有三個(gè)最顯著的特征

（4）法律具有規(guī)范作用，法律具有保護(hù)作用。

（二）導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練：（1）三個(gè)最顯著的特征：

? 一是法律由國(guó)家制定或認(rèn)可。

? 二是法律靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，具有強(qiáng)制性。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下第五單元練習(xí)題

探究練習(xí)

一、為下列加粗字注音。

戰(zhàn)栗()

步履()

悚然()

羸弱()

告罄（）

無(wú)垠（）

凜冽()

遺孀()

二、解釋下列詞的含義。

毛骨悚然

怏怏不樂

吞噬

語(yǔ)無(wú)倫次

羸弱

告罄

三、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題 1．茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

2．斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？ 3．斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

4．對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？

5．挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？

6．斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去完成這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？

7．但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。聯(lián)系上下文看，“內(nèi)心中的海市蜃樓”是什么意思？作者為什么要這樣比喻？

8．一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。這句話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？

四、閱讀下面文段，然后回答問(wèn)題。美在何方

說(shuō)起來(lái)十分奇怪，記憶中對(duì)美的覺悟居然是從書本開始。

我生活的這個(gè)城市，美是需要用點(diǎn)勁才能看得出來(lái)的。城市給我的印象有些骯臟、雜亂、喧囂、破舊。其間自然有許多美麗的事物，譬如一朵花，一片云。我的這個(gè)城市適宜拍照而不是游覽。每次從風(fēng)景地歸來(lái)，總是十分沮喪，往日的麻木被瀑布森林大漠海洋洗去，活潑潑的感覺神經(jīng)便覺得疼痛。朋友教過(guò)我一個(gè)看畫的方法：卷起一本雜志，像單筒望遠(yuǎn)鏡，用一只眼睛來(lái)欣賞。這時(shí)，遮去畫框之外的紛亂，畫居然明亮立體得多。城市之美也是這樣得來(lái)的。

不過(guò)，我不能總瞇著一只眼走在街上。我的印象總是整體的印象。

“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”

我的審美意識(shí)是從這里開始的。

中國(guó)古典詩(shī)詞的美是那么純粹，令人情不自禁。我不知也無(wú)須知道翠柳置身何地，無(wú)須知道這千秋的滄桑與萬(wàn)里的景觀?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家?！痹~兒一蹦一跳的，讀起來(lái)眼睛會(huì)一閃一閃。

“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還?！?/p>

這是氣勢(shì)。

“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

這是慷慨。

“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！?/p>

這是沉甸甸的憂傷。

人漸漸走入景中，將景淹去，留下一點(diǎn)氣息。

“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！?/p>

有燕在雙飛，人就立得更孤獨(dú)了。

“采菊東籬下，悠然見南山。”

這需要心情。凡俗的我雖然沒有那種超然，卻有對(duì)超然的向往。有位老先生近來(lái)發(fā)現(xiàn)陶淵明是個(gè)斜眼，因他東籬采菊卻見了南山。我想這也是游戲之論吧。不令南山，北山西山也是見得的，連眼都不必斜，只消轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身體就行。我想我們是很容易被這樣的詩(shī)句煩了的，因?yàn)槲覀兗葻o(wú)菊可采，又無(wú)南山可見，所見之物多是人之眼，所以需要研究它究竟是斜還是不斜。

從詩(shī)詞出發(fā)，回到生活中，人的感覺有了兩個(gè)系統(tǒng)：藝術(shù)與非藝術(shù)。藝術(shù)是我們逃循現(xiàn)實(shí)壓力的港灣。美在心目中被放大，直到淹了一天一地。美在心目中被抽象，以至不需特定的對(duì)象。

美常常是無(wú)名的。走在九寨溝，看近處的水，遠(yuǎn)方的山，拍拍大樹，數(shù)一數(shù)牦牛，在珍珠灘洗洗雙足。我無(wú)力指出一個(gè)具體的美，即便指出也是虛妄的。那是天人合一、地人合一的感受。所有的細(xì)節(jié)都淡化了，心中起伏著一種莫名的愉悅。景物不再是對(duì)象；于是人也就不再君臨一切。在這美好的時(shí)間和美好的地點(diǎn)，一切都是和諧的。不需要刻意修飾，努力操作，苦思冥索。許多人支起照相機(jī)，許多人架起畫板。然而全都徒勞，因?yàn)槿∩嵋彩嵌嘤嗟?。我想，我們熱愛的還是這樣的一種深入其中的境遇，熱愛它的全體，否則，旅游如何能成為人類如火如荼的節(jié)目呢？這樣的美比起“綠肥紅瘦”式的吟詠更有生命力。

能在生活中常?？匆娒朗且淮笮沂拢缒芸吹剿宋茨荏w察的美成為幸福。幸好在景觀之外還有人情、力量、崇高，人的情感由此豐富起來(lái)。

很多年以前，我常常站在曬臺(tái)上看一個(gè)人走過(guò)弄堂。她走入我的視線直到消失，其間不過(guò)一分鐘。那時(shí)我還小，不懂愛情或情欲，只覺得想看一看。假如世上有所謂“美的覺悟”的話，這就是了。這是最典型也是最普遍的覺悟，其間沒有語(yǔ)言的參與，其間無(wú)須學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是情不自禁的真正的覺悟。

1．本文題目是“美在何方”作者認(rèn)為“美”在哪里？

答：______________________________________________________________ 2．第二段末句說(shuō)“城市之美也是這樣得來(lái)的”，是怎樣得來(lái)的？

答：______________________________________________________________ 3．第三自然段表述了作者對(duì)“城市之美”怎樣的看法？這段文字在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 答：______________________________________________________________

4．本文大量引述古代著名詩(shī)人的著名詩(shī)句，請(qǐng)你寫出其中兩位的姓名及其生活的朝代。詩(shī)句：__________________ ；作者是_____________，他是 ________朝人。詩(shī)句：__________________ ；作者是 _____________，他是 ________朝人。5．文章末段中，作者稱他“很多年以前”的一次經(jīng)驗(yàn)為“真正的覺悟”，“真正的覺悟”的本質(zhì)含義是什么？

答：______________________________________________________________

6．本文對(duì)你認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人生有什么啟發(fā)？請(qǐng)結(jié)合文章語(yǔ)句談一談。(談一個(gè)方面即可)答：______________________________________________________________ 參考答案

一、為下列加點(diǎn)字注音。

戰(zhàn)栗(lì)

步履(lǚ)

悚然(sǒng)

羸弱(léi)

告罄(qìng)無(wú)垠(yín)

凜冽(lǐn)

遺孀(shuāng)

二、解釋下列詞的含義。

毛骨悚然：形容十分恐懼。

怏怏不樂：形容不滿意或者不高興的神情。

吞噬：吞食。

語(yǔ)無(wú)倫次：話講得很亂，沒有條理。

羸弱：瘦弱。

告罄：指財(cái)物用完。

三、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題

1．這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格淡然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

2．誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事置于一個(gè)愛耍賴、不守信用的人面前，結(jié)果如何，可想而知。

堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。在刪節(jié)部分，對(duì)斯科特的這一性格特點(diǎn)有充分的交代。

強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)友都做到了。無(wú)私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人，朋友，同伴，妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不象一個(gè)行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。

3．認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

4．在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一起，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

5．作者在這里用擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

6．英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。

7．聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，他們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果給人心靈的沖擊。

8．這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的，美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。

四、1．作者認(rèn)為“美”在現(xiàn)實(shí)生活中，“美”在每個(gè)人的心中。2．排除骯臟、雜亂、喧囂、破舊之后而得來(lái)的。

3．城市之美需要用勁才能看出來(lái)。這段文字在文章結(jié)構(gòu)上起了承上啟下的作用。4．“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，作者杜甫，唐代人。“君不見黃河之水天上來(lái)”，作者李白，唐代人?！按蠼瓥|去”作者蘇軾，宋代人?！翱萏倮蠘浠桫f”，作者馬致遠(yuǎn)，元代人。“十年生死”，作者蘇軾，宋代人?！奥浠ㄈ霜?dú)立”，作者翁宏，唐代人?！安删諙|籬下”，作者陶淵明，晉代人。5．“真正的覺悟”的本質(zhì)含義是指發(fā)自內(nèi)心的、心靈深處的感悟?；颍簺]有語(yǔ)言參與的、無(wú)須學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的感悟。

6．這篇文章主要談的是如何理解美、發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而表達(dá)作者熱愛生活、領(lǐng)受生活的追求。答題的關(guān)鍵是要選好角度。如結(jié)合“美是需要用點(diǎn)勁才能看得出來(lái)”，談發(fā)現(xiàn)美；結(jié)合“美是天人合一、地人合一的感受”，談熱愛生活、感受生活；結(jié)合“能在生活中常?？匆娒朗且淮笮沂?，如能看到他人未能體察的美成為幸?！闭勁Πl(fā)現(xiàn)美、熱愛生活；結(jié)合“幸好在景觀之外還有人情、力量、崇高，人的情感由此豐富起來(lái)”談豐富自己、提高審美情趣；由“中國(guó)古典詩(shī)詞的美是那么純粹”，談學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、文學(xué)作品的重要性，等等。

第四篇：七年級(jí)歷史下第二單元練習(xí)題

七年級(jí)歷史下第二單元練習(xí)題

一、選擇題

1、“萬(wàn)國(guó)衣冠拜冕旒”描述的是“中國(guó)歷史上唯一的女皇帝”。如果你要查找有關(guān)她的資料，應(yīng)查閱（）A.《資治通鑒》 B.《史記》 C.《齊民要術(shù)》 D.《天工開物》

2、“蘇湖熟，天下足”表明我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，其方向是()A.從黃河流域轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)江流域 B.從長(zhǎng)江流域轉(zhuǎn)移到黃河流域 C.從長(zhǎng)江流域轉(zhuǎn)移到珠江流域 D.從珠江流域轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)江流域

3、宋代市民日常生活豐富多彩，作為一位生活在宋代東京的普通市民，做不到（）A．去瓦舍勾欄欣賞各種表演 B．偶爾去吃一碗宋嫂魚羹 C．和朋友們一起玩蹴鞠 D．跟隨鄭和船隊(duì)一起到西洋游歷

4、澶淵之盟發(fā)生在哪兩個(gè)政權(quán)之間？（）A遼和西夏 B北宋和遼 C北宋和西夏

D北宋和吐蕃

5、世界貿(mào)易組織(WTO)是世界上惟一處理國(guó)與國(guó)之間貿(mào)易規(guī)則的國(guó)際組織。我國(guó)歷史上最早設(shè)置的管理對(duì)外貿(mào)易的官署是()A.尚書省 B.安西都護(hù)府 C.市舶司 D.遣唐使

6、由于市民階層不斷壯大，在東京城內(nèi)出現(xiàn)的娛樂兼營(yíng)商業(yè)的場(chǎng)所是（）A、市 B、坊 C、瓦子 D、勾欄

7、楊家將的故事流傳至今已有800多年了，這些故事反映的是澶淵之盟訂立之前()A．北宋與遼的爭(zhēng)戰(zhàn) B．北宋與金的爭(zhēng)戰(zhàn) C．南宋與遼的爭(zhēng)戰(zhàn) D．南宋與金的爭(zhēng)戰(zhàn)

8、西藏是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。西藏成為我國(guó)正式的行政區(qū)，是在（）A．唐朝 B．宋朝 C．元朝 D．明朝

9、世界上最早的紙幣是我國(guó)古代（）

A.秦朝的圓形方孔錢 B.漢朝的五銖錢 C.北宋的“交子” D.南宋的“會(huì)子”

10、《資治通鑒》是一部（）

A、紀(jì)傳體通史

B、編年體通史

C、紀(jì)傳體斷代史 D、編年體斷代史

11、穿越時(shí)光隧道，來(lái)到北宋都城東京，體驗(yàn)宋朝人的一日生活，我們不能做到的是（）A．游夜市，喝冷飲 B．坐牛車，住邸店 C．逛“瓦子”，吃甘薯 D．掛年畫，貼“桃符”

12、下列事件按時(shí)間先后順序排列為()①北宋建立 ②澶淵之盟 ③阿保機(jī)建立契丹國(guó) ④元昊稱大夏國(guó)皇帝 A.①②③④ B.③④①② C.③②①④ D.③①②④

13、你認(rèn)為澶淵之盟的積極影響應(yīng)該是（）

A.有利于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固

B.使遼兵安然脫險(xiǎn)，還得到了“歲幣”

C.維持了宋遼長(zhǎng)期的和平關(guān)系，有利于雙方的經(jīng)濟(jì)文化交流 D.扭轉(zhuǎn)了北宋初年與遼國(guó)斗爭(zhēng)的不利局面

14、宋元時(shí)期是我國(guó)歷史發(fā)展的重要時(shí)期，其歷史發(fā)展的主流與時(shí)代特征是（）A、繁榮與開放的社會(huì) B、經(jīng)濟(jì)重心南移和民族關(guān)系發(fā)展 C、政權(quán)分裂與民族融合 D、統(tǒng)一國(guó)家的建立與鞏固

15、下列各項(xiàng)中，不是宋遼之間、宋夏之間、宋金之間“和議”共同點(diǎn)的是（）A.結(jié)束了雙方較大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài) B.宋王朝都要交納“歲幣” C.客觀上有利于雙方和平相處 D.導(dǎo)致南北對(duì)峙局面的形成

16、南京境內(nèi)的將軍山曾是宋代牛首山大捷的古戰(zhàn)場(chǎng)，有位將軍曾在這里大敗強(qiáng)敵金兀術(shù)，一舉收復(fù)了建康城（今南京），將軍山因此得名。這位將軍是（）A．項(xiàng)羽 B．曹操 C．謝安 D．岳飛

17、假如你生活在宋代，不可能看到的情景是（）

A.岳飛在郾城大敗金軍

B.供住宿的邸店很多

C.東京城內(nèi)的市民在“瓦子”里娛樂 D.許多讀書人在書房里鉆研八股文

18、北宋興起的景德鎮(zhèn)，后來(lái)發(fā)展成為著名的（）A、絲綢之鄉(xiāng) B、魚米之鄉(xiāng) C、瓷都 D、產(chǎn)茶中心

19、下列能正確反映北宋與少數(shù)民族政權(quán)并立的示意圖是（）

20、瓦子在宋代城市的盛行，主要因?yàn)椋ǎ?/p>

A、市民階層的不斷壯大 B、農(nóng)民的需要 C、士大夫的提倡 D、達(dá)官貴人的需要

21、“元旦那天，盛行燃放鞭炮，穿新衣，往來(lái)拜年。??”這是宋代人在過(guò)哪一節(jié)日？（）A.端午節(jié) B.中秋節(jié) C.春節(jié) D.元宵節(jié)

22、假如你是北宋與西夏議和的一名使臣，你可以答應(yīng)的是()①宋對(duì)夏稱臣 ②北宋每年送給西夏銀、絹、茶葉 ③重新開放宋夏邊境貿(mào)易市場(chǎng) A.①② B.②③ C.①③ D.①②③

23、小剛同學(xué)在暑期旅游的時(shí)候，參觀了岳飛墓。在岳飛的墓門上有幅對(duì)聯(lián)“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣 ”。但是小剛同學(xué)不知道“忠骨”、“佞臣”分別指的是誰(shuí)，你能幫他解釋嗎？（）A．岳飛、趙高 B．鄭成功、和紳 C．戚繼光、兀術(shù) D．岳飛、秦檜

24、有學(xué)者指出：“經(jīng)濟(jì)重心的南移是我國(guó)歷史發(fā)展的一個(gè)重大事件，也是迄今經(jīng)濟(jì)地理格局唯一的一次巨大變遷?！比藗兤毡檎J(rèn)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移完成于（）A、三國(guó)時(shí)期 B、隋唐時(shí)期 C、兩宋時(shí)期 D、明清時(shí)期

25、當(dāng)你去購(gòu)買商品的時(shí)候，你一定會(huì)體會(huì)到人民幣（紙幣）給人們的生活帶來(lái)了極大的便利。世界上最早的紙幣出現(xiàn)在中國(guó)古代的北宋時(shí)期。請(qǐng)你指出它是（）A．會(huì)子 B．瓦子 C．關(guān)子 D． 交子

26、南宋最大的商業(yè)都市是()A.開封 B.臨安 C.廣州 D.泉州

27、歷史中國(guó)家機(jī)構(gòu)的稱呼不斷發(fā)生著變化。你知道元朝時(shí)全國(guó)最高的行政機(jī)構(gòu)是（）A．行中書省 B．門下省 C．尚書省 D．中書省

28、張擇端為后人留下了一幅描繪北宋市民生活的《清明上河圖》。這幅畫作屬于（）A．人物畫 B．山水畫 C．風(fēng)俗畫 D．花鳥畫

29、毛澤東在《沁園春·雪》中寫道:“一代天驕，成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。”成吉思汗的功績(jī)主要是（）A.滅亡西夏 B.統(tǒng)一蒙古 C.建立元朝 D.定都大都 30、“杯酒釋兵權(quán)”事件是下列哪位皇帝所為（）？ A．唐玄宗

B．宋太祖

C．宋太宗

D．明太祖

31、北宋沈括在《夢(mèng)溪筆談》中寫道：“若止印三二張，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速?！辈牧现械摹皹O為神速’’主要得益于（）

A．北宋城市商業(yè)的繁榮 B．造紙術(shù)的重大改進(jìn) C．“瓦子”“瓦舍”的出現(xiàn) D．活字印刷術(shù)的發(fā)明

32、“千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”這一宋代的詩(shī)句描寫的是當(dāng)時(shí)哪一節(jié)日的情景（）。A．元旦 B．清明節(jié) C．端午節(jié) D．中秋節(jié)

33、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古名句，表現(xiàn)了文天祥崇高的氣節(jié)。你認(rèn)為文天祥是（）。A．抗金名將 B．抗遼名將 C．抗元名將 D．民族英雄

34、英國(guó)作家培根說(shuō)：“這三種東西，改變了世界面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上??”。他說(shuō)的“這三種東西”不包括（）

A．造船技術(shù) B．印刷術(shù) C．火藥 D．指南針

35、我國(guó)現(xiàn)在有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)開始設(shè)立于哪個(gè)朝代（）A元朝 B 宋朝 C明朝 D清朝

36、某位同學(xué)擬寫一個(gè)歷史劇本，其中描述的歷史情節(jié)與史實(shí)相符的是()A．隋朝時(shí)，人們過(guò)節(jié)放鞭炮 B．唐朝時(shí)，人們用活字印刷術(shù)印刷書籍 C．宋朝時(shí)，商船上裝有指南針 D．明朝時(shí)．有人研讀《紅樓夢(mèng)》

二、材料分析題

37、閱讀材料

材料一：雙方撤軍，各守疆界；北宋每年送給遼銀、絹等錢物，稱為“歲幣”。

材料二：夏對(duì)宋稱臣，北宋每年送給西夏銀、絹、茶葉等“歲幣”，重新開放邊境貿(mào)易市場(chǎng)。材料三：南宋對(duì)金稱臣，割讓部分土地，向金送交歲幣。

材料四：（遼）與朝廷和好年深，蕃漢人戶休養(yǎng)生息，人人安居，不樂戰(zhàn)斗。---蘇轍《欒城集》 請(qǐng)回答：

（1）材料

一、材料

二、材料三分別反映的是什么事件？

(2)材料一簽訂時(shí)宋朝的皇帝是誰(shuí)？材料二簽訂時(shí)西夏國(guó)主是誰(shuí)？

(3)材料三簽訂后，形成了怎樣的政治局面？

(4)結(jié)合材料四，談一談你是如何看待這三次和議的？

38、材料一：“蘇湖熟，天下足?！?/p>

材料二：“國(guó)家根本，仰給東南?！?——《宋史》（1）材料一中的“蘇湖”指什么地方？當(dāng)?shù)刈钪饕募Z食作物是什么？

（2）材料二中的現(xiàn)象最終出現(xiàn)于何時(shí)？

（3）這兩則材料說(shuō)明了什么歷史現(xiàn)象？

39、制度創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)重要表現(xiàn)。閱讀下列有關(guān)我國(guó)古代政治制度的材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題。

材料一 丞相王綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填之，請(qǐng)立諸子，唯上幸許。”廷尉李斯議日：“周文、武所封子第同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎（仇敵），諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無(wú)異議，則安寧之術(shù)也，置諸侯不便?！笔蓟嗜眨骸疤煜鹿部鄳?zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國(guó)，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是?！?/p>

——《史記·秦始皇本紀(jì)》 材料二唐朝中央行政機(jī)構(gòu)

材料三 元朝疆域圖

(1)材料一中反映了西周和秦朝各實(shí)行什么制度？

(2)材料二反映了唐朝的什么制度？有何積極作用?

(3)材料三中反映了元朝的什么行政制度？實(shí)施的原因是什么？

參考答案

一、選擇題

1、A

2、A

3、D

4、B

5、C

6、C

7、A

8、C

9、C

10、B

11、C

12、D

13、C

14、B

15、D

16、D

17、D

18、C

19、C 20、A

21、C

22、B

23、D

24、C

25、D

26、B

27、D

28、C

29、B 30、B

31、D

32、A

33、C

34、A

35、A

36、C

二、材料分析題

37、（1）材料一：澶淵之盟（宋遼和議）材料二：宋夏和議 材料三：宋金和議(2)宋真宗 元昊

(3)宋金南北對(duì)峙局面形成

(4)和議都加重了宋朝人民的負(fù)擔(dān)，也有利于社會(huì)的安定，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化的交流，民族的融合。

38、（1）蘇州和湖州；水稻（2）南京（3）太湖流域成為全國(guó)的糧倉(cāng)，南方經(jīng)濟(jì)超過(guò)北方。

39、(1)西周：分封制 秦朝：郡縣制

(2)唐朝：三省六部制。作用：既有利于防止宰相專權(quán)，又能集思廣益，減少政策失誤。(3)元朝：行省制度； 原因：元朝疆域遼闊，為了加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治

第五篇：七年級(jí)思想品德下第六課第二框教學(xué)反思

執(zhí)教《他們無(wú)愧于祖國(guó)》的教學(xué)反思

鄖縣城關(guān)一中牛正義

今年四月十一日我在城關(guān)一中“課堂教學(xué)比武”活動(dòng)中，主講了人教版七年級(jí)思想品德下冊(cè)第六課《飛天夢(mèng)想》的第二框《他們無(wú)愧于祖國(guó)》。課后無(wú)論是聽課的老師還是上課的學(xué)生反響都還不錯(cuò)，大家認(rèn)為這是一節(jié)精彩的生本課改示范課。我自己也仔細(xì)琢磨，這節(jié)課有如下亮點(diǎn)：

一、先入為主，激發(fā)興趣。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，這節(jié)課一開始，我就以播放視頻《科學(xué)家李四光》的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在欣賞故事中，感受到視覺與聽覺的沖擊，引發(fā)積極思考和情感共鳴，效果非常好。

二、目標(biāo)明晰，展示具體。上課前就把學(xué)習(xí)目標(biāo)用投影的形式展示在大屏幕上，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行思考，圍繞具體案例進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞探究問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用，問(wèn)題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)了。

三、循循善誘，步步深入。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；②明確目標(biāo)，快樂自學(xué)；③合作探究，創(chuàng)新思維；④情感升華，班級(jí)展示；⑤實(shí)戰(zhàn)演練，課后反思。由淺入深，由表及里，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。

四、師生互動(dòng)，游刃有余。師生互動(dòng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由了解到理解，最后掌握運(yùn)用，成功解決問(wèn)題。教師一要在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，科學(xué)展示目標(biāo)；二要巧妙設(shè)置問(wèn)題，從簡(jiǎn)單開始，步步深入，循序漸進(jìn)；三要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案，總結(jié)得失，指出不足；四要適當(dāng)延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己，由此及彼，學(xué)會(huì)解決生活中自己遇到的問(wèn)題。

五、自覺主動(dòng)，事半功倍。目前的課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進(jìn)行的一種研究和探索。對(duì)中學(xué)生而言，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。一要在上課前，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的知識(shí)點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，這一過(guò)程十分關(guān)鍵，因?yàn)榻處熋嫦虻氖侨w學(xué)生，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都有不同程度的差異，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題；二要在上課后，教師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要在課堂上，對(duì)自主學(xué)習(xí)和教師講授中遇到的問(wèn)題，要自覺主動(dòng)提出，將問(wèn)題當(dāng)堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生有必要對(duì)教師傳授的知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思考，找出自己認(rèn)識(shí)上、知識(shí)上、能力上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，融會(huì)貫通。

六、合作探究，拓展升華。合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流和全校交流。在這節(jié)課中，主要采用的是合作的學(xué)習(xí)方式，特別注重合作的必要性、有效性、組織性和科學(xué)性，通過(guò)有效合作解決復(fù)雜、疑難問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)方式，主要表現(xiàn)在以小組的方式進(jìn)行合作，吸引學(xué)生研究學(xué)習(xí)有價(jià)值的問(wèn)題，闡述意義價(jià)值，尋找形成原因，探究解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

七、及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固成效?！皽毓识隆?，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究以及教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)正確理解教學(xué)內(nèi)容，自主得出結(jié)論，使知識(shí)咀嚼消化，滋潤(rùn)心田。課文的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都是以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固掌握知識(shí)要點(diǎn)。

當(dāng)然，計(jì)劃得再周詳，準(zhǔn)備得再充分，學(xué)案寫得再完善，課堂教學(xué)中往往也會(huì)遇到這樣那樣各種意料不到的問(wèn)題，導(dǎo)致我們不能完整地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。執(zhí)教完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)還有如下遺憾：一是教學(xué)容量過(guò)大，導(dǎo)致時(shí)間分配上有些緊張，給學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間過(guò)短，課堂上所學(xué)的知識(shí)沒能得到充分的消化與吸收。二是教學(xué)環(huán)節(jié)的組織還有些松散，給人留下的印象還不夠深刻。三是板書設(shè)計(jì)還不夠巧妙，沒能完整的展現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)。這些問(wèn)題，需要進(jìn)行深入反思，弄清其原因，尋找解決辦法，以便改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，形成自己獨(dú)特的富有魅力的教學(xué)風(fēng)格。