第一篇：對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作要求的三個(gè)層次是什么

認(rèn)真回顧《職業(yè)院校班主任——指點(diǎn)人生的導(dǎo)師》這門(mén)課，說(shuō)一說(shuō)對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作要求的三個(gè)層次是什么？

一、班主任要有正確的學(xué)生觀

班主任通過(guò)激勵(lì)教育、賞識(shí)教育，相信每個(gè)學(xué)生都能成才，“人人成才，人無(wú)全才，個(gè)個(gè)成才”的理念，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它放大。這樣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

班主任要建立多種評(píng)價(jià)體系，考試與考查相結(jié)合，多采用非智力因素來(lái)考查學(xué)生，不要單一用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣。

二、班主任要從提升學(xué)生的自覺(jué)性起步，確立職教特色的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生形成自覺(jué)向上的激勵(lì)機(jī)制

班主任要讓學(xué)生確立職業(yè)奮斗目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的目的和意義，制定計(jì)劃與實(shí)施方案。

班主任要是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，多關(guān)心學(xué)生，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，多與學(xué)生溝通，多了解，多關(guān)心非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。深入家庭、社會(huì)，力求營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、職業(yè)生涯教育對(duì)班主任的要求

班主任要關(guān)注學(xué)生的情感需求和凝聚力問(wèn)題，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班主任要進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，重視學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯發(fā)展，應(yīng)該有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，目標(biāo)明確地發(fā)展自己的職業(yè)生涯。

班主任要重視社會(huì)能力的訓(xùn)練，規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，比如：表達(dá)能力、擇業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力、溝通能力、合作能力、抗挫折能力等。班主任還要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展活動(dòng)，以及相應(yīng)的發(fā)展臺(tái)階。

第二篇：淺談班主任工作的三個(gè)層次

我在本科函授的時(shí)候，一個(gè)教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，班主任是學(xué)校的小校長(zhǎng)。這話不無(wú)道理，校長(zhǎng)出差幾天，學(xué)校往往照常無(wú)事，但班主任請(qǐng)假一天，班級(jí)說(shuō)不定就會(huì)群龍無(wú)首，麻煩不斷。班主任是學(xué)校最基層的管理者，也是班級(jí)的責(zé)任人，更是學(xué)生成人成才的引路人。

班主任在學(xué)校工作中作用之特殊、工作量之大，有目共睹。正因?yàn)槿绱?，班主任的工作才顯得尤為重要。筆者體會(huì)班主任在班級(jí)工作中應(yīng)注意三個(gè)層次

一、班主任是一項(xiàng)艱苦的工作

作為學(xué)校所有針對(duì)班級(jí)的任務(wù)的完成、問(wèn)題的解決、活動(dòng)的組織，最終都靠班主任落實(shí)。對(duì)于班級(jí)內(nèi)部方方面面的日常管理，也都要班主任組織，實(shí)施和檢查。因此，班主任必須同時(shí)承受來(lái)自學(xué)校、學(xué)生雙邊的壓力。這些工作不僅要占用大量的休息時(shí)間，更使得身體、甚至精神遭受或大或小的折磨。但要使苦有所值，班主任還必須做好以下幾個(gè)字：

（一）、細(xì)：即班主任對(duì)班級(jí)工作不能大而化之，簡(jiǎn)單粗暴。各項(xiàng)工作而應(yīng)具體可行，深入細(xì)致。

1、班級(jí)的各項(xiàng)制度要細(xì)：比如早操及第五節(jié)課學(xué)生容易遲到，就規(guī)定寢室長(zhǎng)必須提前5分鐘鎖門(mén)。比如我班教室在學(xué)校一樓，鈴聲幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，就規(guī)定值日生課間負(fù)責(zé)聽(tīng)鈴聲。再如寢室的內(nèi)務(wù)整理是個(gè)老大難問(wèn)題，就規(guī)定班主任、班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)不定時(shí)進(jìn)行寢室抽查，將其結(jié)果作為班內(nèi)評(píng)文明寢室標(biāo)準(zhǔn)之一，而且還評(píng)出最佳及最差床鋪，與個(gè)人量化考核掛鉤，收到了良好效果，特別是女生公寓的24號(hào)寢室，物品擺放用繩子拉線。

2、觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)要細(xì):一是開(kāi)學(xué)近一周到兩周,應(yīng)該記住班上所有學(xué)生的姓名及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、愛(ài)好等情況。所采用的方法常有這樣一些：召開(kāi)來(lái)自不同畢業(yè)學(xué)校學(xué)生代表的座談會(huì)；平時(shí)盡可能深入學(xué)生生活，盡量搜集學(xué)生資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大致分類；學(xué)生自我介紹班會(huì)；特殊學(xué)生盡可能聯(lián)系家長(zhǎng)等。二是要建立多方式、多渠道了解班級(jí)情況的制度。首先是班干部要敢于反映問(wèn)題，班上出現(xiàn)的任何違紀(jì)，班干部必須邊處理并在第一時(shí)間向班主任反映，包括晚上12：00。凡是不能及時(shí)反映問(wèn)題的班干部不僅要追究連帶責(zé)任（個(gè)人量化考核乘以2扣分），而且還有被淘汰的危險(xiǎn)。再就是委派部分有正義感、敢于說(shuō)真話的學(xué)生，分寢室、分教室不同位置安插（單線聯(lián)系）。這樣班上的實(shí)際情況就基本上在班主任的掌握之中。

（二）、實(shí)：即班主任對(duì)班級(jí)工作不能浮光掠影，而應(yīng)該用實(shí)實(shí)在在的措施狠抓落實(shí)，講究實(shí)效。

1、日常管理制度必須落實(shí)

比如查寢，我一周有五天晚自習(xí)，基本上每天都查寢。白天基本上能保證每?jī)商斓揭淮螌嬍?，并且特?qǐng)宿舍管理員及學(xué)生會(huì)干部另加注意。這樣就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，迅速處理。比如安全問(wèn)題，不僅天天講時(shí)時(shí)說(shuō)，還專門(mén)成立了安全組，制定了嚴(yán)格可行的措施：不同區(qū)域（教室、寢室及操場(chǎng)等）都有負(fù)責(zé)人，如果負(fù)責(zé)人一旦離開(kāi)該區(qū)，必須要委托其它班干部。特別規(guī)定學(xué)生不得近距離接近圍墻，自習(xí)期間女生不得私自到花壇等暗處逗留。護(hù)送學(xué)生的成員必須當(dāng)所有學(xué)生都安全到達(dá)指定區(qū)域后才能結(jié)束。

2、階段性工作必須重點(diǎn)落實(shí)

比如學(xué)生周日上街，首先第四節(jié)課一下，班內(nèi)安全組成員從校門(mén)口到一中旁的拐角處分散執(zhí)勤半小時(shí)。一查班上同學(xué)是否按分組名單上街，二查是否有本班學(xué)生坐摩的。晚上第一節(jié)自習(xí)對(duì)上街情況進(jìn)行檢舉，班長(zhǎng)收取學(xué)生證，然后及時(shí)處理存在的問(wèn)題。

比如三月份的文明禮貌月活動(dòng)，首先組織學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，然后結(jié)合班級(jí)情況，細(xì)化成十二條，嚴(yán)格執(zhí)行。如利用2月27日周日上街機(jī)會(huì)，班上頭發(fā)較長(zhǎng)的7名學(xué)生理短了頭發(fā)。如規(guī)定班主任在任何場(chǎng)合聽(tīng)見(jiàn)說(shuō)臟話的當(dāng)作違紀(jì)。在3月2日查男寢時(shí)一次性提醒3名學(xué)生說(shuō)臟話，現(xiàn)在基本上就很少了。

3、班上帶有傾向性的問(wèn)題必須抓實(shí)

抽煙是班上第一大突出的問(wèn)題。從我接受08機(jī)電（7）班的8月19日起。一周內(nèi)，就發(fā)現(xiàn)經(jīng)常買(mǎi)煙抽的有8人。不買(mǎi)煙但抽煙的就達(dá)19余人。也就是近半數(shù)男生抽煙。為此，首先是在網(wǎng)上下載有關(guān)圖片資料，讓學(xué)生直觀感受抽煙的危害。同時(shí)，把抽煙作為重大違紀(jì)，每發(fā)現(xiàn)一次就扣量化考核5分，并掃環(huán)境一個(gè)月。這樣仍有同學(xué)偷偷零星抽煙，特別是本次放假學(xué)生到校當(dāng)天又有幾個(gè)同學(xué)竟然躲在7區(qū)后一個(gè)較偏僻的地方抽，當(dāng)場(chǎng)被班上巡邏的安全組干部發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)向我匯報(bào)。我立即到了學(xué)校，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的軟硬兼施，最終以周日第一節(jié)自習(xí)當(dāng)著全班學(xué)生的面給家長(zhǎng)打電話，保證不再抽煙。并主動(dòng)承包本班的環(huán)境清潔一周，還在他們的倡導(dǎo)下成立了“戒煙協(xié)會(huì)”。

（三）、速：就是指處理問(wèn)題不能拖，盡量第一時(shí)間處理。特別是下午到晚上發(fā)生的問(wèn)題不能過(guò)夜。

比如2月25日晚接校務(wù)值日通知18號(hào)寢室有學(xué)生賭博。我隨即趕到學(xué)校，當(dāng)時(shí)他們正站在寢室門(mén)口?？紤]其中三人是舊犯，都承認(rèn)自小學(xué)到初中一直賭。其實(shí)他們其它方面的表現(xiàn)還不錯(cuò)，這就說(shuō)明他們對(duì)抽煙屬于那種知錯(cuò)難改的類型。所以決定利用這一時(shí)機(jī)“下一劑猛藥“。一進(jìn)大門(mén)。就是高聲訓(xùn)斥，同時(shí)借機(jī)喝令蹲下，在整個(gè)處理過(guò)程中，一方面靜觀事態(tài)發(fā)展，另一方面不時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)，甚至心情沉重的進(jìn)行雖語(yǔ)氣柔和，但言詞鋒利的批評(píng)，一直到0：43分結(jié)束。他們深受震動(dòng)。

（四）、耐：就是處理學(xué)生問(wèn)題有時(shí)在時(shí)間上不能一味求速，力度上不能一味求猛，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活機(jī)動(dòng)，剛?cè)嵯酀?jì)，打持久戰(zhàn)。

06公關(guān)的宋**，本身就是父母從宜昌找回來(lái)逼進(jìn)學(xué)校的，課堂上無(wú)精打采，就是對(duì)最喜歡的打籃球也毫無(wú)生機(jī)，但身上的煙味刺鼻，寢室講話，罵人，上網(wǎng)經(jīng)常發(fā)生。為此,首先把他確定為班主任的幫扶對(duì)象。規(guī)定開(kāi)始每?jī)扇找淮握勑?，?dāng)有一定效果后每周或半月進(jìn)行一次談話。每次都坐下來(lái)。心平氣和，但每次犯錯(cuò)誤時(shí)必須承擔(dān)相應(yīng)的班規(guī)。如掃地、義務(wù)打開(kāi)水等。還找了一個(gè)宋**不在教室的機(jī)會(huì)，動(dòng)員全班同學(xué)對(duì)他加以幫助、監(jiān)督。再就是讓他有事做，班上成立籃球隊(duì)，鼓勵(lì)他參加。召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，把他確定為運(yùn)動(dòng)員。中專部進(jìn)行計(jì)算機(jī)比賽，全班同學(xué)推舉他參加。我也親自教他練字，借此磨練他爆燥、草率的性格。同時(shí)不忘對(duì)他的進(jìn)步給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，即使每次批評(píng)后都給他一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕怠榱嗽鲞M(jìn)彼此信任，有一段時(shí)間他明顯極度苦悶，有學(xué)生告訴我他父母離婚了，我又和他談了很久很久……凡此種種不僅宋**沒(méi)有流失，而且在校期間能不斷進(jìn)步。宋**在２００8年秋入伍后，還要求他的父母?jìng)渚聘兄x我，同時(shí)每隔一段時(shí)間就通一次電話。

二、班主任是一項(xiàng)科學(xué)的工作

由于社會(huì)的進(jìn)步，以及我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期這一特殊現(xiàn)狀，再加上現(xiàn)今教育本身存在的偏頗。導(dǎo)致我們的學(xué)生越來(lái)越難教，又特別是中職生。因此，作為班主任，必須強(qiáng)烈地意識(shí)到，今天的班主任工作不僅僅是責(zé)任心的問(wèn)題，更是一個(gè)高度智慧的問(wèn)題。一定要遵循教育規(guī)律，提高工作的有效性，防止“費(fèi)力不討好”的可悲結(jié)果。

（一）、抓實(shí)常規(guī)管理

1、不同階段的常規(guī)管理。

新生入學(xué)必須迅速上路，首先是觀念制度教育：（1）專業(yè)及就業(yè)情況介紹，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。（2）班主任工作承諾，給學(xué)生以感召力。（3）下達(dá)本班學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生有班級(jí)責(zé)任心和凝聚力。（4）強(qiáng)調(diào)相關(guān)組織紀(jì)律。（5）對(duì)結(jié)業(yè)、補(bǔ)考、畢業(yè)、就業(yè)相關(guān)規(guī)定的說(shuō)明。然后就是與學(xué)生摸爬滾打兩至三周。堅(jiān)持每日查寢，隨時(shí)深入學(xué)生，特別是周六、周日下午到校了解情況。平時(shí)嚴(yán)格督促班干部的工作。讓學(xué)生一進(jìn)校就能煥然一新。

到了一年級(jí)下學(xué)期就是個(gè)別、特殊學(xué)生的攻堅(jiān)戰(zhàn)。到了畢業(yè)班，就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“站好最后一班崗”，進(jìn)行情感加紀(jì)律教育。

2、抓好班干部的組建、培養(yǎng)和考核，完善班級(jí)各項(xiàng)日常管理，做到事情有人管，問(wèn)題有人報(bào)，處理有執(zhí)行。比如清潔委員下設(shè)負(fù)責(zé)人，固定到區(qū)到組到人。

（二）、突出重點(diǎn)工作

1、學(xué)習(xí)和日常行為。我們都清楚，那些喜歡違紀(jì)的學(xué)生其本質(zhì)并不都是道德敗壞，心靈骯臟。大多數(shù)違紀(jì)學(xué)生無(wú)非是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，同時(shí)在日常行為中又我行我素而心靈空虛造成的。因此，必須用學(xué)習(xí)來(lái)促管理，千萬(wàn)不要說(shuō)中專生不抓教學(xué)，一節(jié)課上下來(lái)就不錯(cuò)了，這是大錯(cuò)特錯(cuò)。這點(diǎn)我深有體會(huì)，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我班很多學(xué)生都是抱著混兩年的心態(tài)到校的,而且還有部分學(xué)生并不是應(yīng)屆初中畢生,情況復(fù)雜。正因?yàn)槿绱?我在班上明確提出一個(gè)觀念:學(xué)習(xí)是我們一切行為的中心，并且還細(xì)化了學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容,即文化課,專業(yè)課，愛(ài)好特長(zhǎng)，人際溝通等四個(gè)方面。還制定了相應(yīng)的考核方案，不知不覺(jué)中，學(xué)風(fēng)濃了，班風(fēng)正了。對(duì)于日常行為，向?qū)W生闡述了由少到多、由小到大、由量變到質(zhì)變的規(guī)律。然后就是把日常行為作為學(xué)生量化考核的重要內(nèi)容，再輔之以平時(shí)的常抓不懈，應(yīng)該說(shuō)對(duì)預(yù)防大的違紀(jì)事件的發(fā)生發(fā)揮了重要作用。

2、學(xué)校組織各類活動(dòng)

活動(dòng)是班主任普遍感到頭痛的事情，認(rèn)為費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)心，難以組織，不如關(guān)在教室里簡(jiǎn)單。但我認(rèn)為，活動(dòng)至少有這樣一些重要作用：一是可以緩解平時(shí)單調(diào)、緊張的教育教學(xué)氣氛，使學(xué)生的生理、心理得到一種調(diào)節(jié)，減少矛盾的發(fā)生。二是平時(shí)師生關(guān)系緊張的，可以借此機(jī)會(huì)使之緩和。三是班上一段時(shí)間出現(xiàn)問(wèn)題較多的，正好借此機(jī)會(huì)提升班主任的威信，促使問(wèn)題的強(qiáng)化處理。四是活動(dòng)結(jié)果通常要與班級(jí)考核掛鉤，也是增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力的大好時(shí)機(jī)。因此，對(duì)于活動(dòng)的動(dòng)員，組織，訓(xùn)練及獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面，班主任都應(yīng)充分準(zhǔn)備，精心指導(dǎo)，嚴(yán)格督查。

（三）、正面教育與強(qiáng)制約束的有效結(jié)合正面教育即我們平常所說(shuō)的情感教育、常識(shí)教育、體驗(yàn)教育等類型。強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，多采用表?yè)P(yáng)的方法。但在實(shí)際的教育教學(xué)中，有些單調(diào)而又言過(guò)其實(shí)的夸獎(jiǎng)甚至是慌言，無(wú)法對(duì)學(xué)生起到真正的打動(dòng)作用。其實(shí)，一個(gè)人的成功大多是從挫折、磨難中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)的同時(shí)，千萬(wàn)不能忘了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，并且讓學(xué)生明白強(qiáng)制約束也是一種愛(ài)。

（四）、量化考核與《成長(zhǎng)記錄本》

量化考核是當(dāng)今學(xué)校和班級(jí)管理通常采用的一種作法，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，量化考核不可能完全真實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相當(dāng)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。因此學(xué)生的自我約束顯得尤為重要，只有各項(xiàng)制度內(nèi)化成學(xué)生的自覺(jué)行為，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。為此我除了在班上嚴(yán)格執(zhí)行量化考核的同時(shí)，還推行了一種《成長(zhǎng)記錄本》的制度。要求學(xué)生在《成長(zhǎng)記錄本》里面記載這樣一些內(nèi)容：（1）個(gè)人檔案，（2）一句名人名言，（3）十年后我在干什么，（4）畢業(yè)時(shí)的自己，（5）每學(xué)期我這樣做，（6）成長(zhǎng)見(jiàn)證。當(dāng)有什么進(jìn)步，有什么不足，甚至有什么思想體會(huì)、人生思索都可以記入《成長(zhǎng)記錄本》，一段時(shí)間后，班級(jí)情況發(fā)生了明顯的進(jìn)步。

三、班主任是一項(xiàng)藝術(shù)的工作

對(duì)于班主任工作，我們常常更多的強(qiáng)調(diào)了他的艱苦性和科學(xué)性，這樣只會(huì)使班主任處于一種非常壓抑的境地，對(duì)學(xué)生的管理也處于一種緊張的狀況，這實(shí)際上就要求班主任必須注意工作的藝術(shù)性。

（一）、班級(jí)的文化建設(shè)

從某個(gè)方面說(shuō)，制度約束帶來(lái)的是師生之間的矛盾和摩擦。而文化建設(shè)能夠形成一種氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心深處受到熏陶，把學(xué)習(xí)和守紀(jì)作為一種自覺(jué)的行為。我在08機(jī)電（7）班，首先是在教室前掛了一幅字：自強(qiáng)。同時(shí)辦了很多欄目，如《班級(jí)因我而輝煌，我因班級(jí)而

自豪》、《才藝展示》、《每周一言》、《自我批評(píng)》等。還組織學(xué)生編寫(xiě)《美文集》，平時(shí)的班團(tuán)活動(dòng)，也找一些語(yǔ)言優(yōu)美，意境高雅的文章組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）、適當(dāng)處罰的藝術(shù)

在教育中，適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但絕不是體罰。不過(guò)在懲罰時(shí)，一定要讓學(xué)生明白，這同樣是一種善意和友好。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：在英國(guó)皮亞丹博物館中，有兩幅藏畫(huà)。一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖，是一名叫麥克勞德的小學(xué)生的作品。上小學(xué)時(shí)，他想親眼觀察狗的內(nèi)臟是怎樣的，于是就偷偷把校長(zhǎng)的狗殺了，校長(zhǎng)知道后非常惱火，對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)格的懲罰：要他在一周內(nèi)畫(huà)一幅人體骨骼圖，和一幅人體血液循環(huán)圖，后來(lái)他成了德國(guó)有名的解剖學(xué)家，并于1923年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。

（三）、溝通藝術(shù)

首先學(xué)生做錯(cuò)了事，班主任要就事論事，不應(yīng)該牽扯上學(xué)生的品行個(gè)性。比如，早自習(xí)走讀生把課本忘在家里，老師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行提醒、關(guān)愛(ài)和幫助，而不是借題發(fā)揮，說(shuō)“學(xué)生丟三落四，還怎么能讀好書(shū)”等。再就是不要冷嘲熱諷，很多學(xué)生犯錯(cuò)誤，其實(shí)并不是故意的，或者已經(jīng)害怕，因此老師的“過(guò)度”批評(píng)只會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的傷害，班主任應(yīng)該和學(xué)生一道仔細(xì)分析錯(cuò)誤所在，同時(shí)給學(xué)生提供一些改正錯(cuò)誤的方法和機(jī)會(huì)，甚至是相互約定一定的處罰措施。

當(dāng)然，要搞好班主任工作，絕不是所謂的幾條經(jīng)驗(yàn)就能實(shí)現(xiàn)的，確確實(shí)實(shí)班主任工作不僅復(fù)雜，而且深?yuàn)W，這就更需要每個(gè)班主任在具體的工作中要認(rèn)真研究，深入總結(jié)，并強(qiáng)化落實(shí)。

第三篇：對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作思考

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對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作思考

作者：劉 妮 劉 濤

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2009年第12期

在全面推行素質(zhì)教育的今天,職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式,客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際,務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作,以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。這些年來(lái),中等職業(yè)學(xué)校招生態(tài)勢(shì)每況愈下,進(jìn)入職校的新生整體素質(zhì)普遍下降,厭學(xué)情況十分嚴(yán)重。中職學(xué)校的學(xué)生難管似乎是大家的共識(shí),針對(duì)中職生大多文化基礎(chǔ)薄弱、小毛病不少、問(wèn)題學(xué)生居多的特點(diǎn),作為職校學(xué)生的班主任,要事無(wú)巨細(xì),面面俱到,如何能夠管理好這一特殊群體呢,筆者就此問(wèn)題談一下自己的幾點(diǎn)思考。

一、探究學(xué)生心里根源,合理加以引導(dǎo)

中職學(xué)校學(xué)生正處在從少年向成人的過(guò)渡時(shí)期,身體大都發(fā)育成熟,但心理上還未“斷奶”,生理與心理之間發(fā)展不平衡,經(jīng)常產(chǎn)生各種矛盾與沖突,容易出現(xiàn)心理與行為偏差,出現(xiàn)抽煙、酗酒、性行為等模仿成人的行為,甚至組織小團(tuán)伙,產(chǎn)生過(guò)激行為,給班級(jí)管理帶來(lái)諸多難題。作為教育者,尤其是班主任要勤于觀察,深入學(xué)生群體,多與學(xué)生溝通,及時(shí)深入了解學(xué)生的心理問(wèn)題,給予留守家庭學(xué)生、單親少年更多關(guān)愛(ài),加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的心理疏導(dǎo)。因此,班主任要多掌握心理健康、心理衛(wèi)生方面的知識(shí),了解學(xué)生心理變化,掌握心理變化規(guī)律,做好心理咨詢,充當(dāng)心理醫(yī)生。根據(jù)筆者的工作實(shí)踐,要扮好這一角色,首先要傾聽(tīng),把自己當(dāng)成一個(gè)聽(tīng)眾,讓學(xué)生把心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),中途不要打斷學(xué)生說(shuō)話。許多教師在與學(xué)生談話過(guò)程中總是高高在上,喜歡學(xué)生跟著自己的思維走,以老師為中心。不能深入了解學(xué)生,談何對(duì)癥下藥?在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,還要理解,擁有同理心,師生換位思考,站在學(xué)生的角度思考他們的觀點(diǎn)或行為是否有道理。這樣,學(xué)生減少了戒備心理,雙方就很容易溝通。

建立了同理心,學(xué)生就會(huì)真切意識(shí)到老師理解他們,感受到老師的關(guān)愛(ài),進(jìn)而覺(jué)得老師是最值得信賴的人。此時(shí),班主任要及時(shí)給予其合理化建議,否則,不說(shuō)前功盡棄至少也是事倍功半。實(shí)踐證明,建議應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出,最好是在學(xué)生冷靜而理智的狀態(tài)下。建議最好只說(shuō)一兩次,切忌老生常談。

每個(gè)人都有不愿意跟別人說(shuō)的話,同樣,學(xué)生也有一些不愿讓老師知道的事。無(wú)論老師通過(guò)何種途徑獲得學(xué)生隱私,都應(yīng)加以保護(hù),否則就會(huì)產(chǎn)生不必要的麻煩,甚至造成嚴(yán)重后果。

二、注重賞識(shí)教育,給學(xué)生積極上進(jìn)的動(dòng)力

今非昔比的中職學(xué)校,決定著來(lái)讀書(shū)的學(xué)生有著過(guò)多的“往事不要再提”。他們或無(wú)路可走、無(wú)處可去,或父母強(qiáng)拉硬拽、軟硬兼施,或重回爐灶、又學(xué)技術(shù),或短時(shí)停歇、另尋他路。進(jìn)校時(shí)緣由各異,想法萬(wàn)千;自身學(xué)識(shí)高低有別,素養(yǎng)參次不齊。由于社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校和中職學(xué)生不太

看好和他們本身選擇職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈之舉,以及中職學(xué)校生源的良莠不齊,學(xué)生十之八九學(xué)習(xí)欠佳,玩性卻佳等問(wèn)題存在,他們對(duì)未來(lái)少有規(guī)劃,對(duì)前途信心不足,甚至感到迷茫彷徨,對(duì)將來(lái)有憧憬卻少付諸行動(dòng),似乎每日渾渾噩噩,得過(guò)且過(guò)。加上他們是父母眼中不爭(zhēng)氣,熟人口中壞孩子,老師心中問(wèn)題學(xué)生,自己又甘于現(xiàn)狀,滿足當(dāng)前,久而久之,上網(wǎng)、抽煙、上課睡覺(jué)、早戀、時(shí)而打打小架,如影隨形于中專生們。他們認(rèn)為自己這樣,也只能這樣,學(xué)習(xí)對(duì)于他們似乎是件遙遠(yuǎn)的事,鴻鵠之志很漂渺也不可及。自甘墮落、自暴自棄就自然而然與職校生有了千絲萬(wàn)縷。

如果班主任及各科老師繼續(xù)以“恨鐵不成鋼”的目光去看待他們,犯了錯(cuò)誤就懲罰和批評(píng),脫離實(shí)際地去要求他們,使他們又重新回到原來(lái)的生活軌道上,那他們還會(huì)繼續(xù)自暴自棄。為此,需要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),即使再差的學(xué)生也有自身的優(yōu)點(diǎn),有一點(diǎn)小進(jìn)步就提出表?yè)P(yáng),推行賞識(shí)教育,讓他們感到被理解、信任和尊重,體驗(yàn)到“我也能行”、“我也可以做個(gè)好學(xué)生”。

三、制定合理的班規(guī),客觀上加以監(jiān)督

班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。絕大多數(shù)中職學(xué)生缺乏自制力,單純從主觀上加以引導(dǎo)是不夠的,需要制定合理的班規(guī),客觀上對(duì)學(xué)生加以監(jiān)督。在設(shè)定班規(guī)時(shí),多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,減少懲治手段。比如筆者擔(dān)任班主任期間,就制定了《學(xué)生量化管理辦法》,內(nèi)容上,從上課不遲到、課間不喧嘩等最基本要求做起,對(duì)每月學(xué)生出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示與統(tǒng)計(jì),每周公布,操作上,不是單純地執(zhí)行扣分制度,而是增加了一些加分的措施,像文明班級(jí)的評(píng)比,文明宿舍評(píng)比,期中、期末成績(jī)排名,參加學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)等,予以突出獎(jiǎng)勵(lì),使每一位學(xué)生都有獲得考核加分的機(jī)會(huì),拓寬了追趕的空間?！豆芾磙k法》的制定廣泛聽(tīng)取了學(xué)生意見(jiàn),使量化考核做到有章可循,客觀公正,既減少了班主任處理班務(wù)的主觀隨意性,又排除了單獨(dú)考試成績(jī)排名帶給學(xué)生的厭學(xué)負(fù)面影響,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、全面發(fā)展。如班級(jí)量化考核中多加分少扣分,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,“人無(wú)完人”,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),班規(guī)的制定不需面面俱到,但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等。

四、重視發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用

傳統(tǒng)的班級(jí)管理,缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo),班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑?qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令,或是家長(zhǎng)制地出言必訓(xùn);或是保姆式地看管,不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來(lái),班主任起早貪黑,班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命,事務(wù)纏身,不利于自身的提高;另一方面,這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性,壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮,不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

面對(duì)中職生這一特殊群體,傳統(tǒng)的管理辦法事倍功半。因此,為了激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理的熱情,筆者實(shí)行了值日班長(zhǎng)制度。職業(yè)學(xué)校學(xué)生,沒(méi)幾個(gè)有在初中當(dāng)班干部的經(jīng)歷,他們心目中班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)無(wú)疑代表著信任、能力、權(quán)力、榮譽(yù),但一個(gè)班級(jí)中班干部總是少數(shù),為此筆者規(guī)定:班內(nèi)原班長(zhǎng)為常務(wù)班長(zhǎng),全班同學(xué)輪流當(dāng)值日班長(zhǎng),在班委會(huì)配合下,負(fù)責(zé)當(dāng)天班級(jí)紀(jì)律和

各種活動(dòng)的安排和督促,做好《班級(jí)日志》記錄。這個(gè)辦法實(shí)行以來(lái),學(xué)生們的主人翁意識(shí)大大增強(qiáng),在管理中體會(huì)到班主任和班委會(huì)干部管理班級(jí)工作的不易,自覺(jué)加強(qiáng)了自我約束。

總之,班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過(guò)程,因此班主任工作也是一個(gè)富有挑戰(zhàn)的工作,筆者的這些實(shí)踐還很不夠,一些想法還很不成熟,需要進(jìn)一步的探索。

(作者單位:山東省濟(jì)南技術(shù)學(xué)院)

第四篇：對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)思考

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對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)思考

作者：李 強(qiáng) 周連勇

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2010年第07期

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者,既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶,同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天,職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式,客觀上要求職業(yè)院校教師必須理論聯(lián)系實(shí)際,務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作,使班集體建設(shè)卓有成效,以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、重視專業(yè)思想教育

在我國(guó),職業(yè)教育較之于普通教育,其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大,思想不穩(wěn)定,極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈,學(xué)校對(duì)學(xué)生及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育就顯得尤為重要。

教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主,滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程,并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、集體榮譽(yù)感、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先,教師要向?qū)W生清楚的分析國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整,使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài),懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次,教師要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性,使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),懂得讀職業(yè)學(xué)校一樣有前途的道理。再次,結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì),教師應(yīng)使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格,以便幫助學(xué)生調(diào)整自我認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí),教師還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐,或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì),以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)的素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座,使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響,無(wú)論是社會(huì)、家庭,抑或是學(xué)校、教師,往往都會(huì)忽視學(xué)生個(gè)人能力和心理素質(zhì)方面的培養(yǎng),片面的以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境,也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。

因此,職業(yè)院校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是的分析和研究自己:明白自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在;明白自身的興趣、愛(ài)好所在;分清哪些事該做,哪些事該馬上做,該怎樣做;思考自己的過(guò)去,審視自己的現(xiàn)在,設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次,學(xué)生在設(shè)定目標(biāo)定位時(shí)要合理并切合自身實(shí)際,注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次,教師在要求學(xué)生做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生加強(qiáng)其對(duì)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng),注重專業(yè)技能的提高,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng),這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者所必須具備的基本素質(zhì)。

三、注重過(guò)程,強(qiáng)化管理

職業(yè)學(xué)校教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力,把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng),是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此,職業(yè)院校教師首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作,從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生,使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;其次,要把握正確的心理導(dǎo)向,使學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀;再次,應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活,為學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊;此外,開(kāi)展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng),放手讓學(xué)生自己組織,多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子,讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在,使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地體味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅,以激發(fā)學(xué)生不斷開(kāi)拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的拼搏精神。

四、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià),在意老師能否公平、公正,實(shí)事求是,一視同仁。有鑒于此,班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。

1.學(xué)會(huì)換位思考

教師應(yīng)設(shè)身處地的從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情,領(lǐng)悟?qū)W生的所思、所感、所為,給與所有學(xué)生同等的關(guān)注。

2.學(xué)會(huì)欣賞和信任

教師應(yīng)用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn),盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。

3.不吝惜愛(ài)心的投入

多與學(xué)生交心談心,使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他,確立平等的師生關(guān)系,變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。

4.因勢(shì)利導(dǎo),以情動(dòng)人

教師可以用真誠(chéng)和鼓勵(lì),喚起學(xué)生的自信,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步,走出自卑的陰影,去體味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。

5.注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體化

即有無(wú)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、有無(wú)熟練的專業(yè)技能、有無(wú)能適應(yīng)今天競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)必備的綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō):就是要求學(xué)生以技能為中心,講究方法、加強(qiáng)鍛煉,培養(yǎng)特長(zhǎng)、提高素質(zhì),增強(qiáng)努力的目的性,以更好地完善自我。

(作者單位:山東省淄博市技師學(xué)院)

第五篇：對(duì)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)思考

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)思考

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、重視專業(yè)思想教育

在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。

專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就

業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒(méi)有一天對(duì)自己滿意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

三、注重過(guò)程，強(qiáng)化管理

職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞

動(dòng)者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開(kāi)展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開(kāi)拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。

四、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。

一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。

二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。

三是不吝惜愛(ài)心的投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。