第一篇：我看教育學(xué)意向的批評(píng)

我看“教育學(xué)意向的批評(píng)”

上海市松江二中李瀟

先說一個(gè)故事吧。

小H同學(xué)是班級(jí)幾乎所有任課老師公認(rèn)的紀(jì)律性最差的學(xué)生，經(jīng)常隨意說話，擾亂課堂紀(jì)律，但在同學(xué)們的心目中他卻是一個(gè)很熱心的人，為人幽默，樂意助人，班干部開展工作有什么困難他總是熱心地協(xié)助他（她），他尤其為女生們喜愛，因?yàn)樗衷敢鉃樗齻儭靶凇保热缛永?、倒開水之類。有好幾位老師告訴班主任老師說小H在課堂上十分隨意，要么與同桌講話，要么回頭與女生小Z講話，把她逗笑，而小Z是一個(gè)很愛笑的女孩，所以他們那一塊前后四人總是“談笑風(fēng)生”之地，一直是讓老師和同學(xué)“矚目”的地方。班主任老師正在想辦法解決這個(gè)問題。

一天歷史課上，老師要求同學(xué)們?cè)谑Ｏ碌氖昼妰?nèi)完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)，自己在巡視班級(jí)，教室里靜悄悄的。小H同學(xué)低著頭，手在抽屜板里，原來他在課堂上玩手機(jī)！這可是大忌，是不能觸犯的高壓線，他踩到了。手機(jī)被歷史老師沒收，交到班主任手里了。班級(jí)有個(gè)規(guī)定就是“違紀(jì)報(bào)告”，犯錯(cuò)誤的同學(xué)必須盡早主動(dòng)向班主任報(bào)告違紀(jì)內(nèi)容，并作說明。課間，他“主動(dòng)”向“正好”到了班級(jí)的班主任報(bào)告，說，“老師，上課時(shí)我的手機(jī)被歷史老師沒收了。”（似乎很冤枉的感覺）

師問：“歷史老師為什么沒收你手機(jī)呢？”

他答：“我做完歷史作業(yè)，打開手機(jī)是看下課的時(shí)間”（而他的座位上方就有掛鐘）

師再問：“手機(jī)正在游戲這個(gè)界面，這怎么解釋？”

他再答：“我不小心碰到了那個(gè)界面?！?/p>

師說：“那你先上課，放學(xué)后，抽時(shí)間我們?cè)僭敿?xì)聊吧，手機(jī)現(xiàn)在由我代為保管?！?/p>

回到辦公室以后，班主任老師把這個(gè)事情前前后后仔細(xì)地想了一下，感覺這個(gè)問題不能過于簡(jiǎn)單地處理，不能簡(jiǎn)單地沒收手機(jī)代為保管，也不能簡(jiǎn)單地批評(píng)教育或讓小H檢討。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生中間手機(jī)很普及，可以說現(xiàn)在還不止人手一部，上課時(shí)、做作業(yè)時(shí)手機(jī)掛著QQ時(shí)有發(fā)生，另外手機(jī)上網(wǎng)也很普遍，小H是被抓到了現(xiàn)場(chǎng)了啊，其他同學(xué)在其他課上就不玩嗎？尤其在那些“副課”、在那些脾氣好的老師課堂上，在開年級(jí)大會(huì)和聽報(bào)告時(shí)。為了起到既教育小H又教育全班同學(xué)的作用，班主任老師必須全面地考慮這個(gè)事件，拿出最好的辦法。經(jīng)過考慮和設(shè)計(jì)，班主任老師決定怎樣批評(píng)小H同學(xué)了。

小H同學(xué)已經(jīng)知道自己犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，觸犯了班規(guī)校紀(jì)的“底線”，愿 1

意接受批評(píng)，這時(shí)候班主任的批評(píng)就不再只是讓他承認(rèn)錯(cuò)誤而是要讓他“還原現(xiàn)場(chǎng)”，交代玩手機(jī)事件的真實(shí)情況是怎么樣的以及事后是怎么認(rèn)識(shí)的？在其他課上有無這種行為？自己是怎樣看待這種事件的?希望老師怎么處理這件事情？自己以后會(huì)怎么改正？

這些就是班主任與小H同學(xué)放完學(xué)后談話的主要內(nèi)容。小H如實(shí)陳述了歷史課上玩手機(jī)是玩課間沒完成的游戲，他還交代了自己玩手機(jī)現(xiàn)象很嚴(yán)重，游戲、聊天，一有機(jī)會(huì)就拿著手機(jī)，其他同學(xué)也有這種違紀(jì)行為。通過交談，班主任老師還了解到住宿生晚上宿舍熄燈后在被子里玩手機(jī)現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。談完話以后，班主任沒有立即批評(píng)小H，也沒有宣布對(duì)他的處理的決定，就讓他先去食堂吃晚飯了，說晚自修時(shí)再找他，正好當(dāng)天晚上該班主任老師夜自修值班。

小H剛走，班主任就與他的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系（該生走讀，剛申請(qǐng)到校上夜自修不到兩天），讓他們有空來學(xué)校一趟，商量一些事情，他的家長(zhǎng)接到班主任電話很緊張，忙問孩子出什么事情了，班主任老師說沒什么大的事情，家長(zhǎng)來學(xué)校和班主任上門都是正常的家校聯(lián)系得需要，再說馬上就要進(jìn)行期中考試了。小H父母晚飯后一起來到學(xué)校。在辦公室，班主任與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次很坦誠(chéng)的溝通。通過交流，班主任老師了解到該生在初中階段、在家的表現(xiàn)情況都很不理想，班主任老師要求家長(zhǎng)今天不要當(dāng)著老師的面過于嚴(yán)厲地呵斥孩子，要配合班主任老師，共同解決或根除這個(gè)阻止他進(jìn)步的不良習(xí)慣，家長(zhǎng)答應(yīng)了班主任老師的提出的配合要求。接著，小H被叫到辦公室，看到父母在辦公室他并不意外，十分坦然，也許他早已習(xí)慣了家長(zhǎng)被請(qǐng)到學(xué)校的情況，正準(zhǔn)備一副愿賭服輸不在乎的樣子等著家長(zhǎng)劈頭蓋臉的痛罵。但是出乎他意料的是家長(zhǎng)并沒有批評(píng)他，反而是表?yè)P(yáng)了他，說班主任老師叫他們來學(xué)校是為了表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步和熱心為集體做貢獻(xiàn)，還正在改正以往的不足，期中考試快到了應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)??小H沒等父母說完就忍不住就對(duì)父母說了實(shí)話，承認(rèn)自己在歷史課上玩手機(jī)，答應(yīng)把手機(jī)上交，承諾上學(xué)期間不帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，保證期中考試三門主課進(jìn)步100名。

最后，班主任老師對(duì)他說 “你確實(shí)嚴(yán)重違反了學(xué)校的管理規(guī)定，手機(jī)肯定要被沒收，而且其他的處理意見也要心悅誠(chéng)服地接受，明天老師要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)，你有意見嗎？”“沒有意見，我完全接受批評(píng)，而且我明天還要交一份檢討書給老師（他主動(dòng)要求交檢討書）”。

第二天一早，小H同學(xué)交了一份較深刻的檢討書給班主任。在當(dāng)天上午眼睛保護(hù)操之前，班主任老師走進(jìn)教室，說道：“大家靜一下，現(xiàn)在我宣布一個(gè)處分決定。”同學(xué)們立即安靜了下來看著班主任老師，看著小H，班主任老師說：“小H同學(xué)昨天歷史課上玩手機(jī)，嚴(yán)重違反了學(xué)校和班級(jí)的管理規(guī)定，為了嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，杜絕類似事件再發(fā)生，我決定獎(jiǎng)勵(lì)他半個(gè)學(xué)期可以不帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，再獎(jiǎng)勵(lì)他義務(wù)值日一周，以觀后效；期中考試三門主課年級(jí)排名進(jìn)步100名；小H必須向歷史

老師道歉并且要取得老師的原諒才行。另外，老師再想問一下，咱們班級(jí)這種上課玩手機(jī)的現(xiàn)象僅此小H一人嗎？手機(jī)是工具，應(yīng)該為人所用，而不是相反”，班主任宣布好處分決定之后，小H一臉誠(chéng)懇地看著老師。其他同學(xué)也若有所思地聽完了這個(gè)出乎意料的“溫和”的處理決定。

在以上這個(gè)故事里，這位班主任老師對(duì)小H同學(xué)的批評(píng)，即教育學(xué)意向的批評(píng)是值得作一定的分析和總結(jié)的，因?yàn)檫@里面暗含著這位班主任老師的批評(píng)和教育得方法和智慧。

首先，這位班主任老師明確批評(píng)的目的。

教師批評(píng)學(xué)生是一種教育方法、教育手段，是教育者指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤對(duì)自身、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校乃至對(duì)社會(huì)的嚴(yán)重性和危害性，從而有意識(shí)地加以改正。很明顯，這種方法、手段必須要以一定的教育目的作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。沒有明確的教育目的，批評(píng)不可能取得良好的教育效果。試想，如果這位班主任老師是把學(xué)生小H當(dāng)作出氣筒，不分青紅皂白，嚴(yán)厲訓(xùn)斥他，以發(fā)泄自己工作中的怨氣、不滿，對(duì)他諷刺、挖苦、體罰，這些做法，不但對(duì)小H改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤無益，反而容易導(dǎo)致他的怨恨心理、逆反心理，給學(xué)生的身心健康帶來極為不利的影響。我們教育工作者應(yīng)該時(shí)刻銘記：批評(píng)只是教育的手段，不是教育的目的；批評(píng)的目的應(yīng)該是使學(xué)生認(rèn)清自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，并有意識(shí)地加以改正，以提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。

其次，這位班主任還要講求了批評(píng)的方法。

可以這么說，直接的、粗暴的、嚴(yán)厲的批評(píng)，往往難以收到預(yù)期的效果，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，對(duì)其改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤無益；教師如果在對(duì)學(xué)生運(yùn)用批評(píng)手段時(shí)，講求方法、注重批評(píng)的藝術(shù)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。班主任批評(píng)的方法很多，總結(jié)一下，主要有以下幾種方法：

1、委婉含蓄式。顧名思義，這種方法就是在運(yùn)用批評(píng)手段時(shí)，不直言其事，而是借助于歷史典故、軼聞傳說、生活事例、現(xiàn)身說法等來諷喻說理，啟發(fā)學(xué)生去思考，深刻認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并加以改正。這種委婉式的批評(píng)方式如果運(yùn)用恰當(dāng)，一般會(huì)取得較好的教育效果。

2、先揚(yáng)后抑式。戴爾·卡耐基曾經(jīng)說過：“聽到別人對(duì)我們的某些長(zhǎng)處表示贊賞后，再聽到批評(píng)，心里往往會(huì)好受得多”。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，最后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，這樣，學(xué)生更容易接受，更利于錯(cuò)誤的改正，而且還會(huì)增添前進(jìn)的信心，換句話說，就是采取“贊揚(yáng)-----批評(píng)-----激勵(lì)”的方式來批評(píng)教育學(xué)生。

3、春雨無聲式。唐代偉大詩(shī)人杜甫一首“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”經(jīng)常被班主任老師引用來說明班主任語言的滲透藝術(shù)，這的確非常貼切。

4、夏雷發(fā)聵式。我們說班主任的語言要“春雨潤(rùn)物”，是說班主任教育教學(xué)語言的一個(gè)方面；并不排斥或完全反對(duì)班主任振聾發(fā)聵的語言表達(dá)。遇到非常事件，班主任的語言不妨像夏雷般讓人警醒。拿學(xué)生毆斗舉例，遇到這種事，教師可以斷喝一聲：“住手!”這時(shí)的語言要簡(jiǎn)短有力，聲音要有威懾力，甚至可以說是越嚴(yán)厲越好。夏雷似的語言可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。“夏雷”的方式主要是指班主任的態(tài)度，而不是指用詞，更不能諷刺，更不能傷學(xué)生的人格。這一點(diǎn)班主任必須注意。

5、沉默是金式?！俺聊墙稹笔且痪涓裱裕?yàn)槌聊邪膬?nèi)容太豐富了，以至沉默的價(jià)值只能用金子來衡量。沉默的意思有時(shí)是贊許，有時(shí)是反對(duì)；有時(shí)是同情，有時(shí)是厭惡；有時(shí)是愛，有時(shí)是恨；有時(shí)沉默表示和解，有時(shí)沉默預(yù)示著爆發(fā)??沉默是有聲語言的無聲的延伸。沉默是一聲無聲的語言?，F(xiàn)代人際交往心理家研究表明：在雙方交往過程中，尤其是在爭(zhēng)論的場(chǎng)合，如果甲方適時(shí)地沉默不語，讓乙方唱獨(dú)角戲，乙方會(huì)因從甲方得不到任何信息而胡猜亂想，甚至驚慌失措，乙方最后會(huì)被甲方的沉默所懾服，從而服從于甲方的意志。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯有比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而又一時(shí)弄不清情況的時(shí)候，為了使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤行為，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述原理。如班主任發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有偷盜或打架惡劣行為時(shí)，可以在學(xué)生面前保持一種穩(wěn)重嚴(yán)肅沉默的態(tài)度，學(xué)生會(huì)在教師的沉默中感到一種力量，自覺主動(dòng)地把問題說出來。

該班主任老師批評(píng)小H同學(xué)采用的批評(píng)方法應(yīng)該兼有第1、2、3、和第5 種方法。

最后，我認(rèn)為作為一個(gè)班主任老師還需要注意以下五個(gè)問題。

如果說表?yè)P(yáng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，可以不選擇場(chǎng)合，不注意方式，那么批評(píng)則完全不同，除了講求方法之外，還需注意以下幾點(diǎn)：

1、要就事論事。應(yīng)該說，大部分學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤還是有所認(rèn)識(shí)的，犯錯(cuò)誤不過是由于缺乏自控力、意志力等，對(duì)這類錯(cuò)誤，教師要就事論事，要耐心細(xì)致地做工作，不能糾纏老賬，不能使學(xué)生感到老師已對(duì)他喪失信心，否則，批評(píng)會(huì)失去應(yīng)有的效果。小H同學(xué)上課玩手機(jī)這種錯(cuò)誤后有一點(diǎn)害怕了，也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，老師沒有把他平時(shí)的其他違紀(jì)行為一股腦地倒出來，而是就事論事。

2、要注意場(chǎng)合，要給學(xué)生留“面子”。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，有的教師不分場(chǎng)合，絲毫不留情面，便在班里公開、嚴(yán)厲、點(diǎn)名批評(píng)。這種做法看似公平合理，實(shí)則效果往往不佳，可能會(huì)造成有的學(xué)生再也抬不起頭來，有的甚至干脆破罐子破摔等不良結(jié)果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、以及學(xué)生的個(gè)體差異，比如性格、受挫能力等，選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行批評(píng)，其原則是能私下進(jìn)行的就不公開，能不點(diǎn)名的就不點(diǎn)名，能輕度的就不嚴(yán)厲，教師要給學(xué)生創(chuàng)造出認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的良好環(huán)

境，這會(huì)更利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)小H的批評(píng)，班主任老師是注意場(chǎng)合的，比如請(qǐng)家長(zhǎng)來辦公室一起面談，要求家長(zhǎng)配合等就是。

3、要注意語氣、態(tài)度。有的教師一見學(xué)生犯了錯(cuò)誤，馬上叫過來大聲斥責(zé)，雖然從主觀上講是為學(xué)生好，但這樣的批評(píng)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，內(nèi)心深處往往不服氣。批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師要注意自己的態(tài)度、說話的語氣，態(tài)度要和緩，語氣一般不能過于嚴(yán)厲，要使學(xué)生產(chǎn)生信任感，愿意同你交流。這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正。班主任老師處理這件事情時(shí)一直是注意語氣和態(tài)度的，并沒有大聲訓(xùn)斥，也比較尊重小H同學(xué)。

4、要注意批評(píng)的頻率。一個(gè)教師如果不論學(xué)生所犯錯(cuò)誤的大小、嚴(yán)重程度如何，每次都大發(fā)脾氣，嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生就會(huì)習(xí)以為常，批評(píng)的效果就會(huì)接近于無。因此，教師在運(yùn)用批評(píng)手段時(shí)，尤其是嚴(yán)厲的批評(píng)，必須注意頻率，決不能亂發(fā)脾氣。只有在個(gè)別情況下，偶一為之，給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使其更好地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正。

5、要抓住問題的重點(diǎn)。教師批評(píng)要批到“點(diǎn)”上，抓住問題的根本，直奔主題，不能泛泛而談，使學(xué)生不得要領(lǐng)；同時(shí)，是非觀點(diǎn)一定要明確、中肯，既講正面的合理，也講反面的不合理，使學(xué)生心服口服。玩手機(jī)現(xiàn)象并非只發(fā)生在小H一個(gè)人身上，這種較普遍的現(xiàn)象應(yīng)該引起班主任老師的重視，批評(píng)一個(gè)，教育一批，這就是抓住了問題的重點(diǎn)。

總之，班主任教師在運(yùn)用批評(píng)教育手段時(shí)，要合理地選擇各種方法，爭(zhēng)取做一個(gè)智慧班主任，要因人而異，因地因時(shí)而異，要慎重運(yùn)用批評(píng)，要從保護(hù)學(xué)生的自尊、人格，要從促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的角度出發(fā)，要講求批評(píng)的藝術(shù)，只有這樣，批評(píng)才能取得更好的效果。班主任老師用這種方式批評(píng)教育了小H，效果應(yīng)該還不錯(cuò)，但這種方法不太可能適用于所有違紀(jì)學(xué)生。

最后，交代一下，文中的班主任就是筆者自己，小H就是現(xiàn)在班上的同學(xué)小黃。小黃這次期中考試沒完成自己定下的三門主課年級(jí)排名進(jìn)步100名的目標(biāo)，正在痛苦和發(fā)奮中。

另外再補(bǔ)充兩點(diǎn)，也許與本案例關(guān)系不大，但可以說是它的后續(xù)工作：

一、后來班級(jí)又有兩名同學(xué)在上課和夜自修時(shí)玩手機(jī)，手機(jī)被沒收了，他們毫無不服氣的感覺，他們?cè)敢庥衫蠋煷鸀楸９苤?，?zhǔn)備用進(jìn)步來?yè)Q回，而家長(zhǎng)十分支持班主任的這種做法。

二、小H同學(xué)每天放學(xué)都到辦公室報(bào)到，向班主任匯報(bào)一天的表現(xiàn)，并把回家作業(yè)記錄本給我檢查，我則根據(jù)他的表現(xiàn)給予一定的指導(dǎo)，對(duì)他作一定的提醒和鼓勵(lì)。

2009-11-25

第二篇：我看教育學(xué)意向的批評(píng)

我看“教育學(xué)意向的批評(píng)”

上海市松江二中李瀟

先說一個(gè)故事吧。

小H同學(xué)是班級(jí)幾乎所有任課老師公認(rèn)的紀(jì)律性最差的學(xué)生，經(jīng)常隨意說話，擾亂課堂紀(jì)律，但在同學(xué)們的心目中他卻是一個(gè)很熱心的人，為人幽默，樂意助人，班干部開展工作有什么困難他總是熱心地協(xié)助他（她），他尤其為女生們喜愛，因?yàn)樗衷敢鉃樗齻儭靶凇保热缛永?、倒開水之類。有好幾位老師告訴班主任老師說小H在課堂上十分隨意，要么與同桌講話，要么回頭與女生小Z講話，把她逗笑，而小Z是一個(gè)很愛笑的女孩，所以他們那一塊前后四人總是“談笑風(fēng)生”之地，一直是讓老師和同學(xué)“矚目”的地方。班主任老師正在想辦法解決這個(gè)問題。

一天歷史課上，老師要求同學(xué)們?cè)谑Ｏ碌氖昼妰?nèi)完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)，自己在巡視班級(jí)，教室里靜悄悄的。小H同學(xué)低著頭，手在抽屜板里，原來他在課堂上玩手機(jī)！這可是大忌，是不能觸犯的高壓線，他踩到了。手機(jī)被歷史老師沒收，交到班主任手里了。班級(jí)有個(gè)規(guī)定就是“違紀(jì)報(bào)告”，犯錯(cuò)誤的同學(xué)必須盡早主動(dòng)向班主任報(bào)告違紀(jì)內(nèi)容，并作說明。課間，他“主動(dòng)”向“正好”到了班級(jí)的班主任報(bào)告，說，“老師，上課時(shí)我的手機(jī)被歷史老師沒收了。”（似乎很冤枉的感覺）

師問：“歷史老師為什么沒收你手機(jī)呢？”

他答：“我做完歷史作業(yè)，打開手機(jī)是看下課的時(shí)間”（而他的座位上方就有掛鐘）

師再問：“手機(jī)正在游戲這個(gè)界面，這怎么解釋？”

他再答：“我不小心碰到了那個(gè)界面。”

師說：“那你先上課，放學(xué)后，抽時(shí)間我們?cè)僭敿?xì)聊吧，手機(jī)現(xiàn)在由我代為保管?！?/p>

回到辦公室以后，班主任老師把這個(gè)事情前前后后仔細(xì)地想了一下，感覺這個(gè)問題不能過于簡(jiǎn)單地處理，不能簡(jiǎn)單地沒收手機(jī)代為保管，也不能簡(jiǎn)單地批評(píng)教育或讓小H檢討。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生中間手機(jī)很普及，可以說現(xiàn)在還不止人手一部，上課時(shí)、做作業(yè)時(shí)手機(jī)掛著QQ時(shí)有發(fā)生，另外手機(jī)上網(wǎng)也很普遍，小H是被抓到了現(xiàn)場(chǎng)了啊，其他同學(xué)在其他課上就不玩嗎？尤其在那些“副課”、在那些脾氣好的老師課堂上，在開年級(jí)大會(huì)和聽報(bào)告時(shí)。為了起到既教育小H又教育全班同學(xué)的作用，班主任老師必須全面地考慮這個(gè)事件，拿出最好的辦法。經(jīng)過考慮和設(shè)計(jì)，班主任老師決定怎樣批評(píng)小H同學(xué)了。

小H同學(xué)已經(jīng)知道自己犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，觸犯了班規(guī)校紀(jì)的“底線”，愿 1

第三篇：教育學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查研究

調(diào)查報(bào)告提綱

研究課題:教育學(xué)專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查研究

教育學(xué)專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查研究

------以新疆師范大學(xué)為例

一、研究背景：

自1999年高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來，中國(guó)高等教育正逐步實(shí)現(xiàn)由“精英化教育”向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變既符合當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也具有歷史必然性和現(xiàn)實(shí)性。但大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)大幅度攀升，由此帶來的大學(xué)生就業(yè)問題也日趨突出，學(xué)生面臨著“畢業(yè)”即“失業(yè)”的殘酷現(xiàn)實(shí)。

教育學(xué)專業(yè)方向的職業(yè)一度被認(rèn)為是講授的職業(yè)，往往在小學(xué)、中學(xué)或者學(xué)院、大學(xué)里，現(xiàn)在其范圍已被大大擴(kuò)展，在許多專業(yè)領(lǐng)域也得以發(fā)展，這其中包括指導(dǎo)咨詢、圖書管理員、媒體專家、學(xué)校的社會(huì)工作者等。教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以考慮多種多樣的職業(yè)選擇或在多種多樣的工作環(huán)境下工作，可以對(duì)人們?cè)谏鐣?huì)和個(gè)人的發(fā)展方向施加重大影響。他們的影響源于他們對(duì)人類發(fā)展過程的理解，以喚醒學(xué)生的新思維的才能以及他們的專業(yè)技能。幾乎在社會(huì)的各行各業(yè)都可以看到教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的身影，他們的工作范圍很廣。盡管隨著科目的不同，對(duì)特定的課程的要求也不同，但是大部分可以滿足對(duì)選定領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)的學(xué)術(shù)要求。他們理解歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及教育方法論，并且能夠通過有人指導(dǎo)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐能力，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

但是在對(duì)教育學(xué)本科生就業(yè)意向和就業(yè)前景的研究上還有另外一種聲音，那就是專業(yè)不對(duì)口。形成這一問題的主要原因是：一：我國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)就業(yè)狀況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。二：教育學(xué)的學(xué)科地位和自身建設(shè)現(xiàn)狀。三：畢業(yè)生復(fù)雜的求職心態(tài)。四：用人單位過于務(wù)實(shí)的用人態(tài)度。

在此大環(huán)境下，教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況更加尷尬。

二、研究目的：

本研究采用問卷調(diào)查法對(duì)新疆師范大學(xué)教育學(xué)本科專業(yè)學(xué)生展開調(diào)查，旨在了解在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)意向。

三、研究意義：

通過本次調(diào)查了解當(dāng)前教育學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)意向，給在校教育學(xué)專業(yè)學(xué)生一個(gè)相對(duì)清楚的就業(yè)方向的參考，使大學(xué)生對(duì)未來有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，不再感到迷茫無助，并使其在大學(xué)四年中有明確的奮斗目標(biāo)，能夠多參

與有利于將來就業(yè)發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐，為將來所要選擇的工作做充分的準(zhǔn)備，同時(shí)督促即將步入社會(huì)的大學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，更快的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的落差。

四、研究方法：

（一）研究對(duì)象

對(duì)新疆師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)118名本科學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)放，對(duì)其中大二（2013級(jí)）33人、大三（2011級(jí)）53人、大四（2010級(jí)）34人，共發(fā)放問卷120份，其中女生80份，男生40份。

（二）研究工具

為了獲取有關(guān)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)編制了教育學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查研究問卷。問卷從五個(gè)維度來調(diào)查：第一部分是基本信息，包括性別、年級(jí)和是否做過職業(yè)規(guī)劃。第二部分是對(duì)本專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度，第三部分是自我評(píng)價(jià)，分別是對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己目前欠缺的素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以及大學(xué)生兼職對(duì)今后職業(yè)選擇影響以及會(huì)采取什么方式提升就業(yè)能力，第四部分是就業(yè)設(shè)想，其中包括就業(yè)觀念，職業(yè)選擇及因素、理想職業(yè)和就業(yè)地區(qū)，就業(yè)前景看法以及就業(yè)優(yōu)先考慮什么問題等。第五部分是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，包括女性就職和男性就職差別等。

調(diào)查問卷：

教育學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查研究

尊敬的各位同學(xué)：

首先，對(duì)您能抽空回答我們的問題表達(dá)誠(chéng)摯的謝意，我們向您承諾：我們所作的調(diào)查是匿名的，我們將嚴(yán)格遵守保密的原則，絕不泄露任何個(gè)人信息。再次對(duì)您的支持與合作表示由衷的謝意，祝您一切順利！

1．性別：A.男B.女

2.您所在的年級(jí)（）

A.大二B.大三C.大四

3．自己是否做過職業(yè)規(guī)劃（）

A.是B.否

4.您對(duì)教育學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)掌握程度（）

A.非常熟B.很熟C.一般B.生疏E.完全不熟

5.您認(rèn)為教育學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的教育理論是否能使你運(yùn)用到以后的工作中（）

A.會(huì)B.很有可能C.不清楚D.用處少E.不會(huì)

6.在選擇就業(yè)時(shí)，您會(huì)因?yàn)槟鶎W(xué)專業(yè)而感到自卑嗎？（）

A.非常自卑B.有自卑感C.會(huì)有自卑感D.偶爾有自卑感E.沒有

7.您認(rèn)為自己哪些能力比較突出？（最多選三項(xiàng)）

A.有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和意向B.溝通能力強(qiáng)C.團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)D.應(yīng)變能力強(qiáng)

E.創(chuàng)新能力強(qiáng)F.適應(yīng)能力強(qiáng)G.與人合作能力強(qiáng)H.專業(yè)技術(shù)強(qiáng)

8.您認(rèn)為自己目前欠缺的素質(zhì)主要是？（可多選）（）

A.基本的解決問題能力 B.溝通協(xié)調(diào)能力C.有關(guān)工作或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.受壓力、克服困難的能力等心理素質(zhì)方面E.就業(yè)知識(shí)

9.您覺得大學(xué)生兼職對(duì)今后的職業(yè)選擇影響大嗎？（）

A.非常大B.很大C.有影響D.不太大E.完全沒有影響

10.在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，你會(huì)選擇一些有助于提升就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嗎？（）

A.會(huì)B.不會(huì)

11.請(qǐng)問您的就業(yè)觀念是什么？

A.一步到位，有固定的收入B.先就業(yè)，后擇業(yè)C.不就業(yè)，繼續(xù)深造D.自主創(chuàng)業(yè)

12.您到大四畢業(yè)期間的去向（）

A.直接求職B.考研 C.考研求職兩手準(zhǔn)備 D.創(chuàng)業(yè) E.創(chuàng)業(yè) F.出國(guó)G.考取公務(wù)員 H.其他

13．您理想的職業(yè)是？（）

A.公司職員B.政府工作人員C.經(jīng)商D.學(xué)術(shù)研究E.其他（包括自由職業(yè)）

14．您選擇上述職業(yè)的主要原因是（可多選）：（）

A.單位的薪酬福利待遇B.職業(yè)的社會(huì)聲望 C.有利于實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)

D.符合自己的興趣愛好或能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)E.行業(yè)的發(fā)展前景

15.就目前而言，在你理想的職業(yè)中你認(rèn)為可以接受的薪酬是？（）

A.1000元以下B.1000—2000元C.2000—3000元D.3000元以上

16.（可多選）在您看來職業(yè)選擇時(shí)最重要的因素是？（）

A.個(gè)人的發(fā)展空間B.薪酬和福利C.公司的發(fā)展前景D.興趣愛好E.專業(yè)是否對(duì)口F.工作環(huán)境

17.您認(rèn)為自己的就業(yè)前景怎樣？（）

A.非常好B.很好，很樂觀C.還行D.不太樂觀E.壓力很大，很不樂觀

18.您理想的就業(yè)地區(qū)是？（）

A.東部沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)B.投身中西部地區(qū)的建設(shè)C.回到家鄉(xiāng)，支持家鄉(xiāng)的工作D.其他（包括出國(guó)深造等）

19.在就業(yè)時(shí)你最關(guān)心的或者優(yōu)先考慮的是什么？（）

A.所在城市 B.自己在公司未來的發(fā)展?jié)摿?C.工資和待遇 D.是否與自己的興趣與專業(yè)對(duì)口E.工作環(huán)

境或者穩(wěn)定性

20.您對(duì)女大學(xué)生“干得好不如嫁得好”的態(tài)度：

A.非常認(rèn)同B.認(rèn)同C.中立D.不認(rèn)同E.非常不認(rèn)同

21.您對(duì)“男性以社會(huì)為主，女性以家庭為主”的態(tài)度：

A.非常認(rèn)同B.認(rèn)同C.中立D.不認(rèn)同E.非常不認(rèn)同

22.您現(xiàn)在是否還在對(duì)未來不知所措？感覺前途一片迷茫？（）

A.非常迷茫B.迷茫C.不清楚D.有一點(diǎn)E.沒有問卷到此結(jié)束，對(duì)您的支持和配合，我們?cè)俅伪硎旧钌畹母兄x！

第四篇：我受到了批評(píng)

我受到了批評(píng)

今天，我在寫作業(yè)時(shí)不細(xì)心做錯(cuò)了許多題，受到了爸爸媽媽的批評(píng)，我心里很難過。我下定決心，以后做作業(yè)時(shí)一定不能馬虎，要認(rèn)認(rèn)真真很細(xì)心地寫，寫完再檢查一遍。

白欣睿

2009年５月１４日

第五篇：果果作文我受到了批評(píng)

我受到了批評(píng)

湖北仙桃“小金筆”作文培訓(xùn)班熊羿

受到了批評(píng)的滋味可不好受，我就受到一次嚴(yán)歷的批評(píng)，并不是因?yàn)槲掖中模前褱缁鹌鞔蜷_了！

那天，我把王天宇請(qǐng)來玩，我和他不知不覺玩起CS槍戰(zhàn)，我端起“AK—47”對(duì)著他掃射起來。誰知，過了一會(huì)兒，他就不見了，我打了好久也沒有發(fā)現(xiàn)他。突然，我聽到一聲輕輕地笑，原來他躲在沙發(fā)下。他看到我四處找他的樣子，不禁笑出了聲。我連忙朝他撲過去，他手上沒有‘武器’，便瞅準(zhǔn)一個(gè)空檔，躥了出去，我聽到了“嗖”的一聲響，便想去搬“法寶”——滅火器，誰知，“法寶”卻不見了。一定是王天宇搬走了！

果然不出我所料，他真提著滅火器來了，只見他對(duì)準(zhǔn)我，拔下銷子，一捏鐵把，只聽“刺啦”一聲，一條白霧從客廳里沖到陽臺(tái)，整層樓立刻彌漫了干粉，有好些甚至落到了地上！我著急地指責(zé)他說：“你怎么把滅火器釋放了？你真闖了大禍了！快，快點(diǎn)和我一起掃地！”我操起掃帚，掃了起來，他也過來幫我的忙，可沒等我掃完，媽媽就回來了。媽媽見滿地狼籍，連忙問：“怎么了？怎么搞成這樣了？”我紅著臉說：“我們把滅火器打開了！”媽媽生氣極了，大聲訓(xùn)斥我們說：“這個(gè)也是能玩的東西嗎？你不知道滅火器噴出的東西對(duì)身體有害嗎？真是胡鬧，再這樣小心我揍你！”媽媽說完就去拿雞毛撣子了，我嚇得老老實(shí)實(shí)地呆在墻角，心里直埋怨自己太調(diào)皮了?？烧l知媽媽并沒有打我們，只是語重心長(zhǎng)地說：“你們要知錯(cuò)就改，下次再也不能這樣了！”我和王天宇連忙小聲說：“對(duì)不起，下次不敢了！

這事雖然過去很久了，但每次想起那次所受的批評(píng)我都會(huì)臉紅。

指導(dǎo)老師：祁先利