第一篇：學(xué)習(xí)《師生互動(dòng)學(xué)習(xí)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《師生互動(dòng)學(xué)習(xí)》心得體會(huì)

每節(jié)課里都有互動(dòng)，師生之間、生生之間、人和媒體之間，還包括教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境等隨著教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)對(duì)信息的交換、溝通和分享而產(chǎn)生的相互影響的一種方式和過(guò)程。

互動(dòng)，就是要學(xué)生要先會(huì)傾聽(tīng)，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生獨(dú)立思考，再用自己的觀點(diǎn)、思想去說(shuō)服對(duì)方。對(duì)方可能會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，也可能會(huì)反駁，就這樣相互之間產(chǎn)生影響。兩個(gè)人互相受啟發(fā)，如果最后還是其中一個(gè)人的觀點(diǎn)是對(duì)的，可是那個(gè)人的觀點(diǎn)也經(jīng)過(guò)了檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)了另一個(gè)人的說(shuō)法，這個(gè)時(shí)候兩個(gè)人互動(dòng)的效果是非常好的。

課堂教學(xué)互動(dòng)交流的主要意義在于充分發(fā)揮師生的積極性。既要發(fā)揮教師的積極性，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師和學(xué)生在同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)下，同時(shí)發(fā)生作用。這種教學(xué)行為具有平等民主性、互促互補(bǔ)性、全員參與性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程，始終是教師為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不斷去引發(fā)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，而學(xué)生又不斷地來(lái)反饋以調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，來(lái)滿(mǎn)足自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)過(guò)程。真正發(fā)揮了師生雙方的積極性和主動(dòng)性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中明確指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。從建構(gòu)主義的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與教材、教師產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力。因而我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，他們應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識(shí)的建構(gòu)者，決不只是模仿者。而要讓學(xué)生獲得自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，首先必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。

因此，在課堂中滲透合作交流，是提高互動(dòng)效果行之有效的方法，但要設(shè)計(jì)好互動(dòng)的合作交流，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要付出更多的時(shí)間去了解學(xué)生，了解教材，了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)好互動(dòng)交合作的方式方法

第二篇：學(xué)習(xí)《互動(dòng)新課程》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《互動(dòng)新課程》心得體會(huì)

姑掛小學(xué)楊玉彩

現(xiàn)在教育理論指出：教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是交往、是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程就是師生之間、生生之間的合作過(guò)程，教學(xué)過(guò)程具有互動(dòng)性與互惠性，通過(guò)師生間、生生間的動(dòng)態(tài)的信息交流。通過(guò)學(xué)習(xí)《互動(dòng)新課程》這一門(mén)課程，讓我懂得了，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間相互交往、相互溝通、相互合作、相互補(bǔ)充?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)談?wù)勑牡皿w會(huì)：

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)

生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

第三篇：互動(dòng)學(xué)習(xí)

互動(dòng)學(xué)習(xí)班組的創(chuàng)建

班組是企業(yè)的細(xì)胞，班組建設(shè)是企業(yè)管理的基礎(chǔ)，一個(gè)企業(yè)無(wú)論采用何種組織結(jié)構(gòu)，實(shí)施多少管理層級(jí)，都離不開(kāi)班組，企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)等最終都要通過(guò)班組來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)型班組，即通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)班組的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮組員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的班組。這種班組具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效。積極探索和創(chuàng)新安全技術(shù)培訓(xùn)的形式和方法，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量是從事職工教育培訓(xùn)工作人員義不容辭的責(zé)任。

統(tǒng)一思想，加強(qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造良好的心態(tài)

于2014年4月24日聽(tīng)了公司邀請(qǐng)的齊勝利老師的講座，感受很深，他將員工大致分為四類(lèi)：心態(tài)好、能力佳，心態(tài)好、能力不佳，心態(tài)差、能力佳，心態(tài)差、能力不佳。當(dāng)時(shí)他提問(wèn)假設(shè)我們是公司領(lǐng)導(dǎo)人，我們希望聘用哪一類(lèi)員工。當(dāng)然第一種人毫無(wú)疑問(wèn)是我們的希望。但是魚(yú)與熊掌不可兼得，人無(wú)完人。更實(shí)際些，我覺(jué)得第二種人不失為合適的選擇。態(tài)度決定高度，只要學(xué)習(xí)的心還在，就沒(méi)有學(xué)不到的知識(shí)、掌握不了的技能。車(chē)間組織的安全學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)安全技能，通過(guò)討論互相學(xué)習(xí)，更重要的是通過(guò)團(tuán)結(jié)互動(dòng)，培養(yǎng)素質(zhì)、擺正心態(tài)的教育。

堅(jiān)持開(kāi)展全員學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在知識(shí)和信息爆炸的今天，學(xué)習(xí)并非朝夕之事，要自覺(jué)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)的理念，活到老學(xué)到老，讓學(xué)習(xí)伴隨每一天，伴隨到一生。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)視為日常必修課，時(shí)時(shí)抓、處處抓、天天抓，持之以恒，常抓不懈，使學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化。同時(shí)，要重視把學(xué)習(xí)考核納入班組日常管理考核中，貫穿到單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，每天每月跟蹤管理、跟蹤落實(shí)、跟蹤考核，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，在保障安全前提下，優(yōu)質(zhì)、高效地完成生產(chǎn)任務(wù)促進(jìn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組不斷取得新進(jìn)展新實(shí)效。籠統(tǒng)的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為一個(gè)車(chē)間可以說(shuō)就是一個(gè)班組，具體的來(lái)說(shuō)，一個(gè)崗位是一個(gè)班組。電儀車(chē)間自電氣和儀表兩個(gè)專(zhuān)業(yè)合并以來(lái)，主管重視儀表和電氣員工的互相學(xué)習(xí)，每周六組織學(xué)習(xí)課程。三人行，必有我?guī)煛２粌H僅讓我們體會(huì)到自身知識(shí)的局限性、掌握到了更多的技能知識(shí)，也讓我們明白了專(zhuān)業(yè)間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)無(wú)止境的道理。

實(shí)施管理結(jié)合啟發(fā)原則，鼓動(dòng)班組成員的自主性

班組是一個(gè)整體，班組取得好的成績(jī)離不開(kāi)每位班員的努力。作為班長(zhǎng)不僅要對(duì)公司、車(chē)間負(fù)責(zé)，也要對(duì)班組負(fù)責(zé)，為班員著想。尊重班員的個(gè)人行為和意識(shí)，并通過(guò)自身的言行進(jìn)行積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)班員的主動(dòng)性。把嚴(yán)格規(guī)范規(guī)管理和情感操作結(jié)合起來(lái)，循序漸進(jìn)，使班組形成良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍，使班員把努力干好本職工作變成自覺(jué)行為。班組和職工由被動(dòng)工作改變?yōu)橹鲃?dòng)工作，各崗位工作到了班長(zhǎng)在與不在一個(gè)樣，有檢查與沒(méi)檢查一個(gè)樣，把自主完成任務(wù)、自主協(xié)調(diào)崗位間的工作、自主點(diǎn)檢維護(hù)設(shè)備當(dāng)成自己的事，無(wú)需他人監(jiān)督。

鼓勵(lì)靈活創(chuàng)新原則，培養(yǎng)積極主動(dòng)性

班組建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新精神，拿別人的東西用，那叫刻舟求劍。在別人的基礎(chǔ)上結(jié)合自己班組的特點(diǎn)去改進(jìn)，這是互動(dòng)的學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建與運(yùn)作過(guò)程中有效的創(chuàng)新形式之一。電儀車(chē)間配合工藝要求實(shí)施自動(dòng)化改造，過(guò)程是不易的，結(jié)果是欣喜的。在完成改造任務(wù)的同時(shí)，我們對(duì)于工藝有了認(rèn)識(shí)，對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)技能有了進(jìn)一步提高。

第四篇：學(xué)習(xí)“135課堂中師生有效互動(dòng)策略研究”的心得體會(huì).

學(xué)習(xí)“135課堂中師生有效互動(dòng)策略研究”的心得體會(huì)隨著數(shù)學(xué)改革的不斷深入,如何科學(xué)地、有效地進(jìn)行課堂教學(xué),發(fā)揮師生互動(dòng)的作用是促進(jìn)教學(xué)工作、實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。

“師生互動(dòng)”這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物,而是自古就有的。無(wú)論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中,通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了不僅要教給學(xué)生知識(shí),還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教師在課堂上的角色不能是單純的給與者,而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性,這就決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。所以,在課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦智力因數(shù)、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維更要求師生間有充分的交流與合作,因而,師生互動(dòng)也表現(xiàn)得更加突出。以前,我在課堂實(shí)踐中的互動(dòng)形式主要有:1.多提問(wèn),一堂課不間斷的提問(wèn),力求照顧到

全體學(xué)生;2..多討論,老師講完一個(gè)問(wèn)題后,讓學(xué)生分組討論,然后再指派或讓學(xué)生推舉代表發(fā)言。這兩種形式確實(shí)具有易掌控、易操作、有利于按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等優(yōu)點(diǎn),但我學(xué)習(xí)了“135課堂中師生有效互動(dòng)策略研究“以后,認(rèn)識(shí)到這并不是真正意義上的“互動(dòng)”。真正的“互動(dòng)”應(yīng)具備下列幾個(gè)要件:

一、充分的課前預(yù)設(shè)是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)

師生互動(dòng)學(xué)習(xí)幾乎在每堂課中都采用,因?yàn)橛行У男〗M互動(dòng)、全班互動(dòng)、師生互動(dòng),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究,也有利于師生間情感交流,對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)大有益處。

互動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生間合作交往互動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)的,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和成績(jī)的差異合理安排合作伙伴。小組人數(shù)一般6人—8人為宜,每組推選一名責(zé)任心強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)力強(qiáng)的人擔(dān)任組長(zhǎng),但如果出現(xiàn)問(wèn)題教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整。

互動(dòng)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)好,因?yàn)椴⒉皇敲恳粋€(gè)內(nèi)容都可以互動(dòng)的列如:在教學(xué)角的比較和度量時(shí),以教師演示為主,使學(xué)生通過(guò)教師的直觀演示知道用直尺和

原規(guī)畫(huà)角的方法。因此,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好互動(dòng)形式,才能真正的提高互動(dòng)的有效性。

在課堂教學(xué)中還要根據(jù)內(nèi)容的不同和學(xué)生年齡的特點(diǎn)應(yīng)該選用不同的互動(dòng) 方法,提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。如對(duì)一些比較復(fù)雜的問(wèn)題,教師要把它分解成若干小問(wèn)題或列出討論提綱,讓學(xué)生討論和交流,有些幾何知識(shí)可以為學(xué)生提供實(shí)物、模型、圖片、教具,讓學(xué)生在觀察、比較、操作中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),也可以自

學(xué)課本后,小組交流心得。

二、民主、平等、和諧的課堂氛圍是互動(dòng)的條件。

新課標(biāo)中指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者?！币_(dá)到這要求,最關(guān)鍵的問(wèn)題是正確理解新課程的理念。教師應(yīng)引導(dǎo)更多的學(xué)生參與活動(dòng)與交流,在課堂教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考討論,多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生成為演員,教師成為導(dǎo)演,從而構(gòu)建和諧課堂,使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程真正成為師生之間,生生之間的互動(dòng)過(guò)程。

在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,教師首先力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)平等、合作、民主的課堂氛圍,放棄容易造成師生對(duì)話(huà)障礙的三尺講臺(tái),和學(xué)生換一下角色,坐下來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起交流,甚至讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)做老師。在“辯論賽”和“有多種解法或想法”時(shí)就可用這種方式。教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師,講解解題思路。教師自己則可坐在學(xué)生的座位上適時(shí)進(jìn)行組織和引導(dǎo)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)師生民主關(guān)系,讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重。有發(fā)言權(quán),積極進(jìn)取,進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。

三、創(chuàng)設(shè)情景,是師生互動(dòng)的平臺(tái) 1.創(chuàng)設(shè)有利于互動(dòng)的環(huán)境氛圍

營(yíng)造溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境,置身于良好的班組心理氛圍之中,學(xué)生間更容易相互激勵(lì)、默契配合。

課桌布局?；?dòng)教學(xué)以雙向甚至多向的溝通為特征,傳統(tǒng)的“排排座”、“秧田式”的課桌椅布局不能適應(yīng)互動(dòng)的要求,可根據(jù)互動(dòng)的需要進(jìn)行布局。

合作教學(xué)可促使小組成員積極參與,互教互學(xué),保證每個(gè)成員都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,成就欲,合作、友善的態(tài)度,集體榮譽(yù)感及交往、協(xié)調(diào)能力。教師可通過(guò)多種途徑組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.課前創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)參與興趣。

布魯納曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課,就得千方百計(jì)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火”。興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。因此教學(xué)中,教師要注意利用學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn),借助于直觀形象,講故事,做游戲等系列教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“興趣點(diǎn)”,讓它成為師生展開(kāi)有效互動(dòng)所必須的動(dòng)力。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情 緒從事學(xué)習(xí)和思考,學(xué)生的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的?！睋Q言之,興趣是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活。從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學(xué)相關(guān),生動(dòng)形象的實(shí)例,能使課本上的知識(shí)具體化,使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,親切感,從而很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),從學(xué)生體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手,讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,主動(dòng)構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。由于班級(jí)人數(shù)眾多,不可能每節(jié)課給學(xué)生小組互動(dòng),老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),但互動(dòng)是需要的,它可以從多方面進(jìn)行,我創(chuàng)設(shè)了先試情景,就是在教學(xué)新知識(shí)時(shí),讓學(xué)生在掌握了舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，每一個(gè)人獨(dú)立嘗試新知識(shí),教師在下面巡視,把不同的方法讓學(xué)生在黑板上演示,然后逐個(gè)討論對(duì)在那里,錯(cuò)在那里? 3.設(shè)置障礙激起互動(dòng)

教學(xué)要重視學(xué)生的參與,教師首先必須要從數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí),把數(shù)學(xué)每一個(gè)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程充分展示學(xué)生,讓他們知道的來(lái)龍去脈,就要改變學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置障礙,激起學(xué)生互動(dòng)的欲望,在互動(dòng)中解決知識(shí)難點(diǎn)。

分組學(xué)習(xí)法。組織學(xué)生進(jìn)行以下活動(dòng):a.共同的個(gè)體活動(dòng),即每個(gè)學(xué)生各司其職,獨(dú)立完成自己承擔(dān)的那部分任務(wù);b.共同的順序活動(dòng),即共同任務(wù)由小組成員依次完成,呈流水線(xiàn)作業(yè)狀;c.共同的協(xié)作活動(dòng),即每個(gè)成員須與其它成員同時(shí)配合行動(dòng),協(xié)作完成任務(wù)。

總之,通過(guò)“135課堂中師生有效互動(dòng)策略研究”的培訓(xùn),使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙方的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)中的師生互動(dòng)說(shuō)到底就是要改變“滿(mǎn)堂灌”的注入式教學(xué),讓學(xué)生切實(shí)成為課堂的真正主人。要真正達(dá)成師生間的良好互動(dòng),教師不僅要在理念上重視它,更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系,還要注意引導(dǎo)學(xué)生的積極配合,通過(guò)師生平等對(duì)話(huà),構(gòu)建起輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂。

第五篇：學(xué)習(xí)“135課堂中師生有效互動(dòng)策略研究”的心得體會(huì)

茅坂初中“135課堂教學(xué)”的心得體會(huì)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何科學(xué)地、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)揮師生互動(dòng)的作用是促進(jìn)教學(xué)工作、實(shí)施素質(zhì)教育是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。那我們茅坂初中在領(lǐng)導(dǎo)們的帶領(lǐng)下，敢為人先，早早便開(kāi)始了“135課堂教學(xué)”。而“135”我認(rèn)為，最關(guān)鍵的呢就是“師生互動(dòng)”。

“師生互動(dòng)”這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物，而是自古就有的。無(wú)論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教師在課堂上的角色不能是單純的給與者，而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。

一、充分的課前預(yù)設(shè)是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)

師生互動(dòng)學(xué)習(xí)幾乎在每堂課中都采用，因?yàn)橛行У男〗M互動(dòng)、全班互動(dòng)、師生互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究，也有利于師生間情感交流，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)大有益處。

互動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生間合作交往互動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和成績(jī)的差異合理安排合作伙伴。小組人數(shù)一般6人—8人為宜，每組推選一名責(zé)任心強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)力強(qiáng)的人擔(dān)任組長(zhǎng)，但如果出現(xiàn)問(wèn)題教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整。

互動(dòng)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)好，因?yàn)椴⒉皇敲恳粋€(gè)內(nèi)容都可以互動(dòng)的列如：在教學(xué)角的比較和度量時(shí)，以教師演示為主，使學(xué)生通過(guò)教師的直觀演示知道用直尺和原規(guī)畫(huà)角的方法。因此，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好互動(dòng)形式，才能真正的提高互動(dòng)的有效性。

在課堂教學(xué)中還要根據(jù)內(nèi)容的不同和學(xué)生年齡的特點(diǎn)應(yīng)該選用不同的互動(dòng)方法，提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。如對(duì)一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，教師要把它分解成若干小問(wèn)題或列出討論提綱，讓學(xué)生討論和交流，有些幾何知識(shí)可以為學(xué)生提供實(shí)物、模型、圖片、教具，讓學(xué)生在觀察、比較、操作中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以自學(xué)課本后，小組交流心得。

二、民主、平等、和諧的課堂氛圍是互動(dòng)的條件。

新課標(biāo)中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！币_(dá)到這要求，最關(guān)鍵的問(wèn)題是正確理解新課程的理念。教師應(yīng)引導(dǎo) 1 更多的學(xué)生參與活動(dòng)與交流，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考討論，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為演員，教師成為導(dǎo)演，從而構(gòu)建和諧課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程真正成為師生之間，生生之間的互動(dòng)過(guò)程。

在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，教師首先力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)平等、合作、民主的課堂氛圍，放棄容易造成師生對(duì)話(huà)障礙的三尺講臺(tái)，和學(xué)生換一下角色，坐下來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流，甚至讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)做老師。在“辯論賽”和“有多種解法或想法”時(shí)就可用這種方式。教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師，講解解題思路。教師自己則可坐在學(xué)生的座位上適時(shí)進(jìn)行組織和引導(dǎo)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)師生民主關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重。有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。

三、創(chuàng)設(shè)情景，是師生互動(dòng)的平臺(tái) 1.創(chuàng)設(shè)有利于互動(dòng)的環(huán)境氛圍

營(yíng)造溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，置身于良好的班組心理氛圍之中，學(xué)生間更容易相互激勵(lì)、默契配合。

課桌布局?；?dòng)教學(xué)以雙向甚至多向的溝通為特征，傳統(tǒng)的“排排座”、“秧田式”的課桌椅布局不能適應(yīng)互動(dòng)的要求，可根據(jù)互動(dòng)的需要進(jìn)行布局。

合作教學(xué)可促使小組成員積極參與，互教互學(xué)，保證每個(gè)成員都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，成就欲，合作、友善的態(tài)度，集體榮譽(yù)感及交往、協(xié)調(diào)能力。教師可通過(guò)多種途徑組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與興趣。

布魯納曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火 ”。興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。因此教學(xué)中，教師要注意利用學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，借助于直觀形象，講故事，做游戲等系列教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“興趣點(diǎn)”，讓它成為師生展開(kāi)有效互動(dòng)所必須的動(dòng)力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的?！睋Q言之，興趣是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。知識(shí)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活。從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)，生動(dòng)形象的實(shí)例，能使課本上的知識(shí)具體化，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，親切感，從而很 2 快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上。因此，教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，從學(xué)生體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。由于班級(jí)人數(shù)眾多，不可能每節(jié)課給學(xué)生小組互動(dòng)，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但互動(dòng)是需要的，它可以從多方面進(jìn)行，我創(chuàng)設(shè)了先試情景，就是在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生在掌握了舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，每一個(gè)人獨(dú)立嘗試新知識(shí)，教師在下面巡視，把不同的方法讓學(xué)生在黑板上演示，然后逐個(gè)討論對(duì)在那里，錯(cuò)在那里？

3.設(shè)置障礙 激起互動(dòng)

教學(xué)要重視學(xué)生的參與，教師首先必須要從結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程的學(xué)習(xí)，把每一個(gè)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程充分展示學(xué)生，讓他們知道的來(lái)龍去脈，就要改變學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置障礙，激起學(xué)生互動(dòng)的欲望，在互動(dòng)中解決知識(shí)難點(diǎn)。

分組學(xué)習(xí)法。組織學(xué)生進(jìn)行以下活動(dòng)：a.共同的個(gè)體活動(dòng)，即每個(gè)學(xué)生各司其職，獨(dú)立完成自己承擔(dān)的那部分任務(wù)；b.共同的順序活動(dòng)，即共同任務(wù)由小組成員依次完成，呈流水線(xiàn)作業(yè)狀；c.共同的協(xié)作活動(dòng)，即每個(gè)成員須與其它成員同時(shí)配合行動(dòng)，協(xié)作完成任務(wù)。

這是我的一點(diǎn)對(duì)“135課堂教學(xué)”一點(diǎn)想法，希望我們茅坂初中在“135課堂改革”中在領(lǐng)導(dǎo)師生們的共同努力下，結(jié)出豐碩的果實(shí)。