第一篇：加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑 班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。班級(jí)文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。這種群體文化能將學(xué)生個(gè)體行為融入班級(jí)集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，從而建立起健康的、積極的班級(jí)文化。在這種文化氛圍中，學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都將得到重視，每一個(gè)成長(zhǎng)體驗(yàn)都將得到珍惜，每一次情感的波動(dòng)都將得到關(guān)注。

一、班級(jí)文化構(gòu)建的策略

（一）精心設(shè)計(jì)——構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化是指通過(guò)對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過(guò)程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，也是衡量班級(jí)文化的最基本尺度。班級(jí)物質(zhì)文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然地受到熏陶。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)一般分三個(gè)階段。

第一階段：開(kāi)學(xué)前夕，直接由班主任對(duì)教室進(jìn)行布置。如，利用黑板報(bào)寫(xiě)上幾句熱情洋溢的班主任寄語(yǔ)，把課程表、作息時(shí)間表等張貼在布告欄中，把教室里的桌椅擺放整齊，窗子、地板擦掃干凈，創(chuàng)造一個(gè)舒適、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以在教室里系上一些彩帶，給初來(lái)乍到的學(xué)生留下美好的第一印象，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能體會(huì)到大家庭的溫暖。

第二階段：開(kāi)學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、布置、改善、保護(hù)教室環(huán)境，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一種溫馨的特色，讓班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性化的舞臺(tái)。如，師生共同討論“班級(jí)口號(hào)”，共同設(shè)計(jì)“雛鷹爭(zhēng)章表”，共同開(kāi)辟“班級(jí)興趣角”等。

第三階段：把班隊(duì)干部名單公布于壁報(bào)，職責(zé)分明；定期更換各類(lèi)喜報(bào)，設(shè)立專(zhuān)欄“學(xué)習(xí)園地”“星星臺(tái)”“作文世界”等等，使班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能的天地，成為建設(shè)勤學(xué)樂(lè)讀、團(tuán)結(jié)友愛(ài)班集體的無(wú)聲力量，讓墻壁真正會(huì)“說(shuō)話(huà)”。

（二）自主管理——?jiǎng)?chuàng)立班級(jí)制度文化

班級(jí)制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。班級(jí)制度文化的建設(shè)使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都按一定的準(zhǔn)則規(guī)范自己的言行，朝著符合班級(jí)群體利益和教育目標(biāo)的方向發(fā)展。因此，我們?cè)谥朴喴?guī)章制度時(shí)不僅要注意制度本身的科學(xué)完善，還要賦予制度以文化色彩，使其具有濃厚的人文氣息。

1．交給學(xué)生選舉權(quán)和調(diào)整權(quán)

交給學(xué)生選舉權(quán)和調(diào)整權(quán)，給學(xué)生以充分的民主，是發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的保障。班委會(huì)成員和其他小干部應(yīng)通過(guò)推薦、自薦，再由全體同學(xué)民主選舉產(chǎn)生。班委會(huì)有權(quán)通過(guò)評(píng)分、考核，調(diào)整小組長(zhǎng)和科代表。班干部的產(chǎn)生要體現(xiàn)出班級(jí)管理的“民主”與“集中”，才能為班級(jí)管理帶來(lái)生機(jī)。

2．交給學(xué)生《班規(guī)》的制訂權(quán)

《班規(guī)》是建立自主教育的標(biāo)桿。被學(xué)生接受的《班規(guī)》才會(huì)真正起到引導(dǎo)、調(diào)整、規(guī)范學(xué)生行為的目的。所以，要交給學(xué)生制訂權(quán)，放手讓學(xué)生自己制訂《班規(guī)》，使它成為班級(jí)集體意志的體現(xiàn)，成為學(xué)生進(jìn)行自主教育的依據(jù)，成為規(guī)范自己言行的準(zhǔn)繩。比如：開(kāi)學(xué)初讓每位學(xué)生至少制訂一條上學(xué)期做得不夠好，這學(xué)期須約束的制度；確定班委會(huì)例會(huì)制度；采用“值日班長(zhǎng)制”“班干部輪換制”等。又如，《值日班長(zhǎng)日記》記錄學(xué)生的出勤情況、好人好事，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)、喜與憂(yōu)、得與失、勤與惰，成為見(jiàn)證班級(jí)成長(zhǎng)的文字相冊(cè)，成為聯(lián)系師生情感的紐帶和橋梁。再如，“活動(dòng)記載本”里栩栩如生的描繪，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的渲染，會(huì)使班級(jí)文化拓展、升華。

3．交給學(xué)生品行考核權(quán)

“民主量化管理制度”是本著民主的原則，在《班規(guī)》的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。所謂“量化管理”即依據(jù)《班規(guī)》進(jìn)行品行量化考核，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制。我們把考核權(quán)給予每個(gè)小干部，對(duì)表現(xiàn)好的、進(jìn)步快的，都用“笑臉”作為獎(jiǎng)勵(lì)。每周總結(jié)，向“笑臉”總數(shù)排在前十位的學(xué)生頒發(fā)“喜報(bào)”，并向家長(zhǎng)祝賀。這些都由班長(zhǎng)組織、操作。我們堅(jiān)持實(shí)行民主量化管理，把管理自己、教育自己的權(quán)利還給學(xué)生。

（三）營(yíng)造氛圍——煥發(fā)班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)，優(yōu)良的班風(fēng)能在班級(jí)成員的心里產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班集體的向心力。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。班風(fēng)巨大的激勵(lì)作用還能使班級(jí)中的每個(gè)人都精神振作，身心愉快，使大家緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，相互信任，關(guān)系和諧。

1．人際氛圍的營(yíng)造

這里的人際氛圍實(shí)際是指班級(jí)內(nèi)的精神環(huán)境。輕松、愉悅的精神環(huán)境是孩子們接受教育的前提，只有在這樣一種精神狀態(tài)下才能產(chǎn)生良好的教育效果。

（1）重新定位教師。在現(xiàn)代教育觀念中，對(duì)教師的定位不再是單一的施教者，而是一個(gè)與學(xué)生平等的引領(lǐng)者。因此，教師不僅平日與學(xué)生交流時(shí)要注意自己的言行舉止，更要在處理具體事情時(shí)把握自己的言行與情緒。班級(jí)內(nèi)可以設(shè)“師生對(duì)話(huà)箱”，讓老師成為孩子們的知心人，或者定期開(kāi)一個(gè)茶話(huà)會(huì)，暢所欲言，讓老師成為孩子心聲的傾聽(tīng)者，等等。

（2）重新認(rèn)識(shí)學(xué)生。我們往往把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)孤立的人，實(shí)際上，學(xué)生之間最容易產(chǎn)生碰撞和摩擦，而正是在這種碰撞與摩擦中相互影響和相互促進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子有時(shí)是受教育者，有時(shí)卻成為施教者。更可貴的是，這是一種同齡人之間相互的教育和學(xué)生的自我教育。

2．心理環(huán)境的營(yíng)造

人的各種行為往往都是在一定心理狀態(tài)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生和完成的，健康的心理狀態(tài)使人的行為顯得理智而積極。孩子的心理是敏感而易變的，這既是我們教育的突破口，往往也是教育失敗的根源。

（1）以微笑面對(duì)孩子。微笑總給人輕松、溫暖和被信任的感覺(jué)，真誠(chéng)的微笑能幫我們打開(kāi)孩子的心靈。

（2）用理智處理事情。面對(duì)孩子，永遠(yuǎn)都不要是怒火中燒或心急火燎的樣子，因?yàn)槟愕难孕泻捅憩F(xiàn)直接影響著孩子的行為舉止。用理智處理事情，不僅能讓事情真相大白，更能給孩子潛移默化的影響。

二、班級(jí)文化建設(shè)與優(yōu)化班集體之間的關(guān)系

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)的排列是根據(jù)從淺入深、由表及里的順序排列，它們層層遞進(jìn)，但三者之間又相互作用，相互影響。例如：班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置體現(xiàn)師生共同的欣賞品味，而環(huán)境的維護(hù)要靠制度作保證；班級(jí)制度中有維護(hù)環(huán)境方面的要求，同時(shí)又是形成班級(jí)精神的必要保證；良好的班風(fēng)必然依托潔凈優(yōu)美、精心布置的教室環(huán)境和師生共同參與制訂、修改的完善制度。如此，才能將“硬制度”和“軟管理”完美地結(jié)合起來(lái)。制度是硬性的，但制度的實(shí)施不應(yīng)是簡(jiǎn)單的執(zhí)行，而應(yīng)通過(guò)耐心、細(xì)致的說(shuō)服工作和精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制訂制度的原因和意義，從而使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。

班級(jí)文化具有間接、內(nèi)隱的教育影響，是“潛在的教育”“隱形的教育”。良好的班級(jí)文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、為形成一個(gè)勤奮向上、充滿(mǎn)活力的班

集體創(chuàng)建良好的氛圍，其輿論導(dǎo)向作用更能使學(xué)生明辨是非，分清道理。因此，班級(jí)文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑。

第二篇：加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)構(gòu)建和諧班集體

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)構(gòu)建和諧班集體

魯臺(tái)中學(xué)王學(xué)

班級(jí)文化是一種集體文化，它體現(xiàn)了一個(gè)集體的價(jià)值觀，思想，和行為準(zhǔn)則，班級(jí)文化是構(gòu)建和諧班集體的重要途徑之一。我們應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，首先，要精心構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化，作好對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰影響和熏陶的作用；其次，以人為本，創(chuàng)立具有人文性的班級(jí)制度文化；再次，營(yíng)造良好的精神文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。班主任在工作中，要充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人作用，促進(jìn)班集體向健康、和諧的方向發(fā)展。

班級(jí)文化是指一個(gè)班集體內(nèi)部的共同的獨(dú)特的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是以班集體為平臺(tái)，以教師和學(xué)生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，思想觀念和精神文化氛圍為主要內(nèi)容的一種集體文化。班級(jí)文化是一個(gè)班集體形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了一個(gè)班集體特有的班級(jí)風(fēng)氣。因此，在新課改的形勢(shì)下，在構(gòu)建和諧班集體的過(guò)程中，我們應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

一、精心構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化，作好對(duì)學(xué)生進(jìn)行表層影響和熏陶的作用 班級(jí)物質(zhì)文化即班級(jí)物質(zhì)生活環(huán)境，包括桌椅擺放、標(biāo)語(yǔ)和制度的張貼，班級(jí)墻刊設(shè)計(jì)等構(gòu)成的一種文化形態(tài)。班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的基礎(chǔ)，班級(jí)物質(zhì)文化的有效構(gòu)建，能夠讓學(xué)生感受到班集體的溫馨，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班集體的認(rèn)同甚至是依賴(lài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和熏陶。那么如何構(gòu)建物質(zhì)文化呢？筆者在回顧自己多年的班主任工作經(jīng)歷時(shí)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)不是一蹴而就的，也不是由班主任一手包辦的，而是分階段，由師生共同完成的。

首先，在開(kāi)學(xué)之前，班主任老師要親自精心布置教室。例如，班主任老師可以把桌椅擺放整齊，把門(mén)和窗擦干凈；把課程表，作息時(shí)間表，學(xué)生守則，學(xué)生行為規(guī)范等張貼整齊；班主任老師還可心充分利用黑板，寫(xiě)上幾句歡迎詞或班主任寄語(yǔ)，這樣給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適，整潔的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)生們來(lái)到這樣一個(gè)新的班集體中也就不會(huì)感到陌生，反而會(huì)感到很溫暖，甚至?xí)a(chǎn)生一種歸屬感。其次，當(dāng)學(xué)生在新的班集體中生活了一段時(shí)間后，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間已經(jīng)有了較深的了解，彼此之間也已經(jīng)建立起了互信關(guān)系。此時(shí)班主任應(yīng)組織學(xué)生一起對(duì)教室布置進(jìn)行整改，對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化進(jìn)行深入挖掘。這一階段也是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。如，組建好班隊(duì)干部隊(duì)伍，成立班委會(huì)，并將班委會(huì)成員名單張貼上墻；大膽放手，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級(jí)墻刊；引導(dǎo)學(xué)生充分利用教室里的空白墻面，設(shè)計(jì)一些專(zhuān)欄，比如“美文展覽區(qū)”、“書(shū)法展覽區(qū)”、“美術(shù)作品展區(qū)”等，這樣教室資源得到了充分的利用，學(xué)生也得到了展示自己的平臺(tái)。另外班主任還可以組織學(xué)生討論班級(jí)口號(hào)，師生共同開(kāi)辟“班級(jí)圖書(shū)角”，建立班級(jí)興趣小組等。

二、以人為本，創(chuàng)立具有人文色彩的班級(jí)制度文化

班級(jí)制度文化是指在班集體中，以規(guī)章制度、班級(jí)公約、班級(jí)紀(jì)律等為內(nèi)容的班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并嚴(yán)格自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的一種文化形態(tài)。班級(jí)制度文化的建設(shè)為學(xué)生提供了自我評(píng)定品德和行為的內(nèi)在尺度，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠在一定準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地來(lái)約束自己的言行，朝著

符合班級(jí)集體利益和教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。但是我們也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，在班級(jí)制度文化建設(shè)的過(guò)程中，我們不僅要注重班級(jí)制度對(duì)學(xué)生的制約作用，而且應(yīng)該給予班級(jí)制度文化以人文的色彩，從而體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。

首先，班主任要把班規(guī)的制訂權(quán)交給學(xué)生，要盡可能地讓班級(jí)全體成員都參與到班級(jí)制度的制訂中。

班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)全體成員進(jìn)行自我教育、自我規(guī)范的一把標(biāo)尺，這把標(biāo)尺不應(yīng)是班主任強(qiáng)加給學(xué)生的。而應(yīng)該是班級(jí)全體成員共同討論認(rèn)可的，只有讓全體成員認(rèn)可的規(guī)章制度才能真正起到引導(dǎo)、調(diào)整、規(guī)范學(xué)生言行的作用。因此，班主任要給予學(xué)生制訂班級(jí)規(guī)章制度的權(quán)力，使各種班規(guī)成為全體學(xué)生的共同意志，從而使班規(guī)發(fā)揮其作用。如，班主任可以利用班會(huì)課時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們思考，怎樣的言行才是符合規(guī)范的？在過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活中，哪些言行是不應(yīng)該的？經(jīng)過(guò)學(xué)生思考討論，最終形成《班級(jí)公約》。不僅如此，班主任還可以組織學(xué)生討論班級(jí)委員會(huì)制度、值日值周制度、班級(jí)衛(wèi)生工作制度、出勤制度等。

其次，交給學(xué)生民主選舉和民主考核的權(quán)力。

在班隊(duì)干部的任用中，班主任不能憑借自己的主觀意志，任意指派班隊(duì)干部。因?yàn)檫@樣的班隊(duì)干部只是班主任的一廂情愿，并沒(méi)有取得班級(jí)全體成員的認(rèn)可，這樣的班隊(duì)干部隊(duì)伍是禁不住考驗(yàn)，在新的管理中是不能被班級(jí)成員接受的。因此，在班隊(duì)干部的任用中，班主任要盡可能的放手，讓班級(jí)成員以民主選舉的形式產(chǎn)生，譬如，班主任老師可以讓小組成員推薦，學(xué)生自薦，確定一定數(shù)量的干部候選人，然后采取定向演講的方式讓班級(jí)成員選舉出符合他們自己意愿的班隊(duì)干部隊(duì)伍。不僅如此，班主任還要定期組織班級(jí)成員對(duì)全班班隊(duì)干部進(jìn)行民主考核，以檢查他們的“執(zhí)政”能力。

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)制度文化建設(shè)一定要抓緊、抓牢，但也要注意一定的人性關(guān)懷，體現(xiàn)出一定的人文色彩，使班級(jí)制度成為學(xué)生自覺(jué)的制度，而不應(yīng)成為班主任無(wú)條件約束學(xué)生的制度。

三、營(yíng)造班級(jí)精神文化氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展 班級(jí)精神文化是一種內(nèi)隱的班級(jí)文化，它是在班主任的帶領(lǐng)下，班級(jí)全體成員共同營(yíng)造的，師生都認(rèn)可的行為方式、價(jià)值觀念、群體目標(biāo)、治學(xué)態(tài)度以及種種思想意識(shí)，具體現(xiàn)在人際關(guān)系、班級(jí)風(fēng)氣、班級(jí)輿論、班級(jí)成員的道德情操等。這是班級(jí)文化的深層結(jié)構(gòu)，是班級(jí)文化的核心。班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力很大，它能使置身其中的每一個(gè)學(xué)生都感受到一種無(wú)形的力量和高尚精神的存在，有意或無(wú)意地影響支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操，在實(shí)際工作中，班主任要做好以下幾點(diǎn)：

首先，建設(shè)和諧的人際關(guān)系。班級(jí)的和諧，關(guān)鍵是人的和諧，它包括學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的和諧，因此在班級(jí)工作中，班主任要多組織一些集體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的溝通，增加了解，增強(qiáng)互信。例如，利用重大的節(jié)日，開(kāi)展聯(lián)歡慶?；顒?dòng)；利用節(jié)假日，舉行師生共獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等。在這種師生集體參與的活動(dòng)中，班級(jí)人際關(guān)系一定會(huì)走向和諧發(fā)展的道路。

其次，形成正確的輿論導(dǎo)向。班級(jí)輿論是班級(jí)精神文化的重要方面。正確的班級(jí)輿論能規(guī)范學(xué)生的言行，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，因此，班主任要多觀察，多傾聽(tīng)，對(duì)正確的班級(jí)輿論，班主任要多鼓勵(lì)，而對(duì)于班級(jí)中不良的輿論，班主任要及時(shí)批評(píng)指出。班主任還可以多利用班會(huì)課組織學(xué)生開(kāi)展主題演講、辯

論等活動(dòng)，在活動(dòng)中加以引導(dǎo)，從而形成正確的班級(jí)輿論。

總之，在構(gòu)建和諧班集體的過(guò)程中，班主任要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，利用班級(jí)文化的潛移默化性和自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)班級(jí)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，使我們的班集體變得更加溫馨，更加和諧。

八（3）班主任工作總結(jié)

2011年1月

第三篇：煤礦安全文化建設(shè)是促進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)的有效途徑

煤礦安全文化建設(shè)是促進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)的有效途徑

安全文化是人們?yōu)榱税踩a(chǎn)、生活所創(chuàng)造的文化，是安全價(jià)值觀和安全行為準(zhǔn)則的總和。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)健康與安全的渴求得到更高的健康與安全保障。所以，企業(yè)安全文化在企業(yè)文化中的地位與作用也在進(jìn)一步增強(qiáng)與提高，沒(méi)有一個(gè)健康良好的企業(yè)安全文化就不可能有一個(gè)健全與良好的企業(yè)。

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)安全文化建設(shè)的重要性及其意義

全面加強(qiáng)安全文化建設(shè)是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，安全發(fā)展和構(gòu)建和諧新礦區(qū)的重要內(nèi)容，是認(rèn)真落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理” 安全生產(chǎn)方針的重要途徑，是全面落實(shí)各項(xiàng)安全管理制度的有力措施，更是建立安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)長(zhǎng)治久安的根本途徑，安全文化建設(shè)是企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，要真正把安全文化建設(shè)融入到企業(yè)文化建設(shè)中，充分發(fā)揮其安全生產(chǎn)的引導(dǎo)和保障作用，就必須在深刻領(lǐng)會(huì)安全文化建設(shè)重要意義的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)安全文化建設(shè)，將以人為本與安全文化建設(shè)相結(jié)合，為安全生產(chǎn)提供服務(wù)和保障。

企業(yè)活動(dòng)的核心是廣大員工，因此，建設(shè)安全文化的實(shí)質(zhì)就是利用安全文化的功能，轉(zhuǎn)變員工的安全價(jià)值觀、安全理念和態(tài)度，提高員工的安全科技知識(shí)與技能水平，增強(qiáng)安全意識(shí)并使之成為一種自覺(jué)心理，來(lái)規(guī)范其行為，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)，保障員工安全健康，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。建設(shè)安全文化就是要在企業(yè)各個(gè)方面、所有活動(dòng)、一切時(shí)空過(guò)程中營(yíng)造出一個(gè)強(qiáng)大的安全

文化氛圍，使全體員工在這個(gè)氛圍中，其行為被潛移默化地規(guī)范在安全行為準(zhǔn)則之中。

安全文化建設(shè)就是在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造一種安全氛圍，將全體員工的安全需要轉(zhuǎn)化為具體的行為準(zhǔn)則，形成員工的安全生產(chǎn)精神動(dòng)力，并為安全生產(chǎn)做出貢獻(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)干部和全體員工的安全思想意識(shí)并非自身就有的，要靠長(zhǎng)期的安全宣傳教育來(lái)不斷引導(dǎo)，員工的安全素質(zhì)也要靠安全培訓(xùn)來(lái)提高，管理者的素質(zhì)更離不開(kāi)安全文化的熏陶，安全文化建設(shè)在企業(yè)安全生產(chǎn)實(shí)踐中起到了基礎(chǔ)和保障的作用。安全生產(chǎn)事關(guān)人民群眾的切身利益，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部必須有一個(gè)新的更高的認(rèn)識(shí)。安全文化建設(shè)包括安全規(guī)章制度、管理機(jī)制、管理措施，員工的安全意識(shí)和安全行為規(guī)范等。為此，抓好企業(yè)安全文化建設(shè)的意義是重大而又深遠(yuǎn)的。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保安全文化建設(shè)全面推進(jìn)

煤礦企業(yè)要成立企業(yè)安全文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：必須成立黨政主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的安全文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，把安全文化建設(shè)，安全教育工作責(zé)任分解到班組、個(gè)人，定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，精心組織，并且在人力物力財(cái)力上給予有力保證，以便推動(dòng)安全文化建設(shè)向縱深發(fā)展。同時(shí)，還必須做到工作有記錄，考核有標(biāo)準(zhǔn)，檢查有依據(jù)。從學(xué)習(xí)培訓(xùn)，安全生產(chǎn)，任務(wù)質(zhì)量，文明行為等方面推行精細(xì)化管理，必須做到工作安排部署細(xì)，薄弱環(huán)節(jié)及重要場(chǎng)所隱患排查細(xì)，嚴(yán)制度，嚴(yán)管理，嚴(yán)獎(jiǎng)懲，嚴(yán)檢查，嚴(yán)考核，做到考核公平嚴(yán)格，獎(jiǎng)罰兌現(xiàn)。形成人人負(fù)責(zé)，齊抓共管，全方位抓落實(shí)的責(zé)任體系和工作格局，推動(dòng)我礦安全文化建設(shè)工作全面開(kāi)展。

三、扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作

1、積極營(yíng)造安全文化建設(shè)工作濃厚氛圍。必須認(rèn)真貫徹落實(shí)安全方針，積極構(gòu)建安全文化建設(shè)安全宣教網(wǎng)絡(luò)，全方位，多層次地開(kāi)展安全文化建設(shè)宣教工作。通過(guò)宣傳教育，營(yíng)造安全氛圍、提升職工素質(zhì)、規(guī)范職工行為。

2、健全安全文化建設(shè)管理制度。必須進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)制度建設(shè)，以形成責(zé)權(quán)分明、運(yùn)作有序、互相支持、互相保證的安全責(zé)任體系。健全完善生產(chǎn)技術(shù)、安全監(jiān)管、現(xiàn)場(chǎng)管理制度，建立事故隱患排查制度、事故預(yù)防責(zé)任追覺(jué)制度、重大危險(xiǎn)預(yù)兆匯報(bào)制度。同時(shí)，還必須加強(qiáng)班組現(xiàn)場(chǎng)管理，做到關(guān)鍵作業(yè)有聯(lián)防、關(guān)鍵崗位有監(jiān)督、關(guān)鍵時(shí)間有人盯、關(guān)鍵地點(diǎn)有防范，切實(shí)把各類(lèi)隱患消滅在萌芽狀態(tài)，確保安全。

3、用安全文化更新職工思想。要把安全法規(guī)的學(xué)習(xí)、宣傳和安全理念灌輸作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。利用干部理論學(xué)習(xí)、班前會(huì)和安全學(xué)習(xí)日等時(shí)間對(duì)安全法規(guī)、安全規(guī)程、措施逐字逐句進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高員工安全素質(zhì)，和行為，同時(shí)，還要在井上下醒目位置和重要地段設(shè)置安全文化理念牌板，以提升員工安全思想境界。

4、嚴(yán)抓職工安全培訓(xùn)。必須把安全培訓(xùn)作為安全文化建設(shè)的重要內(nèi)容，把提升員工安全技能作為推動(dòng)安全生產(chǎn)工作持續(xù)發(fā)展的基本要求，常抓不懈。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新工人、特種作業(yè)、轉(zhuǎn)崗人員的脫產(chǎn)培訓(xùn)，使他們能夠適應(yīng)崗位需要，做到安全文明生產(chǎn)。

5、創(chuàng)新活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)容。必須結(jié)合實(shí)際，不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)容，才能有力地推動(dòng)安全文化建設(shè)工作。一是要廣泛宣傳講安全文化知識(shí)，充分發(fā)揮安全文化的傳播、導(dǎo)領(lǐng)功能，產(chǎn)生有效的灌輸功效、啟發(fā)功效，增強(qiáng)職工對(duì)安全文化的認(rèn)同感、責(zé)任感。二是開(kāi)展征集安全文化建設(shè)合理化建

議，編寫(xiě)安全案例宣傳冊(cè)，開(kāi)展安全警示教育活動(dòng)，用事故案例教育引導(dǎo)人、警示感化人。三是對(duì)“三違”行為及時(shí)曝光。四是通過(guò)為員工改善職工住宿、就餐、洗浴條件等多種形式，突出人性化、親情化管理。

6、將安全文化建設(shè)融入企業(yè)各項(xiàng)管理工作。安全文化建設(shè)必須與企業(yè)的各項(xiàng)管理工作有機(jī)融合，才能更加有效地深入開(kāi)展。一是把安全文化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)我礦安全與穩(wěn)定“雙零”目標(biāo)緊密結(jié)合，以安全保穩(wěn)定，以穩(wěn)定促生產(chǎn)，以生產(chǎn)促發(fā)展，確保安全。二是把安全文化建設(shè)與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)工作緊密結(jié)合，進(jìn)一步豐富企業(yè)文化建設(shè)成果，推動(dòng)企業(yè)走向文明進(jìn)步。三是把安全文化建設(shè)與安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、精細(xì)化管理、班組建設(shè)等工作有機(jī)結(jié)合，做到時(shí)時(shí)、事事、處處、人人保安全。四是要將安全文化建設(shè)與黨建工作相結(jié)合，充分發(fā)揮黨組織在安全文化建設(shè)中的戰(zhàn)斗堡壘作用，不斷增強(qiáng)黨組織在安全生產(chǎn)工作中的號(hào)召力。五是把安全文化建設(shè)與精神文明建設(shè)工作有機(jī)結(jié)合，通過(guò)評(píng)選安全生產(chǎn)標(biāo)兵、舉辦豐富多彩的文化活動(dòng)，使職工在安全文化的熏陶和感染下，提升文明素質(zhì)，形成良好風(fēng)尚。六是充分發(fā)揮工會(huì)、共青團(tuán)、女工等群眾組織的作用，保障和維護(hù)職工的安全與健康權(quán)益，推動(dòng)安全生產(chǎn)工作。

因此，我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)安全文化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，把握安全生產(chǎn)規(guī)律，強(qiáng)化全員安全意識(shí)，規(guī)范全員安全行為，增強(qiáng)安全的自覺(jué)性和責(zé)任感，千方百計(jì)預(yù)防事故的發(fā)生，做到防患于未然。努力實(shí)現(xiàn)煤礦安全長(zhǎng)治久安。

第四篇：好的教學(xué)設(shè)計(jì)是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑之一

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑之一 ———談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

和平鎮(zhèn)中學(xué)

曾文英

所謂“有效教學(xué)”，就是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段、方法和技術(shù)。包含教師有效的“教”，學(xué)生有效“學(xué)”，師生得到有效的相互促進(jìn)與發(fā)展。有效的課堂活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。提高了課堂活動(dòng)的有效性，教學(xué)才能有序、高效率進(jìn)行，才能逐步從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)已成為英語(yǔ)教師的追求。英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。優(yōu)化課堂教學(xué)有許多辦法，我認(rèn)為好的教學(xué)設(shè)計(jì)是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑之一。那么，如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)呢？ 一．教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要優(yōu)化教材

教材是課堂教學(xué)最直接、最主要的依據(jù)，教師在英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)努力做到：（1）總覽全局，組織好教材，考慮好整體教學(xué)，安排好課時(shí)，分配好各個(gè)課時(shí)內(nèi)容，注意各課時(shí)內(nèi)容的前后銜接。（2）抓住教材中的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。（3）教學(xué)時(shí)盡可能多用英語(yǔ)，少用母語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的單詞結(jié)識(shí)新單詞的意思和用法，用英語(yǔ)解釋文中的難句，簡(jiǎn)化課文中的長(zhǎng)句。（4）教材與實(shí)際相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理增刪。在遣詞造句、語(yǔ)言情境設(shè)置時(shí)，應(yīng)恰如其分地聯(lián)系本班、本校、或本地的實(shí)際，時(shí)學(xué)生對(duì)教材耳目一新，倍感親切。（5）實(shí)施素質(zhì)教育，教育學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存。（6）用教材而不是“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情境，把教材內(nèi)容激活，還原為活生生的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中主動(dòng)領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。

二．教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要優(yōu)化教學(xué)方式

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)采用的是死板的“五步教學(xué)法”，學(xué)生跟著叫是按照五個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)每一課的內(nèi)容。這種課堂教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有師生之間的互動(dòng)過(guò)程，跟談不上學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。隨著課改的推進(jìn)，“任務(wù)型教學(xué)”取代了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，他合理，簡(jiǎn)單，易操作，更有利于學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，也體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用。任務(wù)性教學(xué)過(guò)程分任務(wù)前，任務(wù)中，任務(wù)后，檢查評(píng)價(jià)和家庭作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)，使課上與課下整個(gè)教學(xué)過(guò)程渾然一體。

1.任務(wù)前（Pre-task）

(1)介紹目標(biāo)和任務(wù)。呈現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)，如果可能的話(huà)，讓學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)館去搜集資料，教師在前一節(jié)課向?qū)W生說(shuō)明任務(wù)，使學(xué)生有時(shí)間去完成任務(wù)，有關(guān)資料也可由教師課前準(zhǔn)備。（2）讓學(xué)生回憶列出所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。2.任務(wù)中（While-task）

(1)完成任務(wù)。設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈。學(xué)生一個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)。首先，根據(jù)任務(wù)讓全班同學(xué)結(jié)成對(duì)子或分成小組，學(xué)生也可以自由選擇。其次，讓學(xué)生完成任務(wù)。如果學(xué)生遇到問(wèn)題，如生詞，可以根據(jù)上下文猜測(cè)，或互相問(wèn)，或查字典，最后再問(wèn)教師。然后，各組選出一個(gè)學(xué)生代表，在小組學(xué)生積極幫助下準(zhǔn)備好材料相全班同學(xué)展示，此時(shí)，教師可以在教室里走動(dòng)以幫助學(xué)生。

(2)展示成果。教師讓各組學(xué)生代表依次展示他們的學(xué)習(xí)成果。各組所選代表每次應(yīng)該是不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在小組展示完成時(shí)，其他學(xué)生或教師如有疑問(wèn)，可以向小組代表自選有關(guān)問(wèn)題。回答問(wèn)題時(shí)，即可以使學(xué)生代表，也可以是小組同伴幫助回答問(wèn)題。完成此步驟時(shí)，教師作必要的小結(jié)。

(3)聽(tīng)錄音，使學(xué)生對(duì)課文有全面了解。3.任務(wù)后（Post-task）

在這一步驟里，學(xué)生主要處理語(yǔ)言詞匯和短語(yǔ)，重點(diǎn)句型和語(yǔ)言知識(shí)等。采取的方式可以由學(xué)生先討論，教師指導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、小結(jié)，然后小組向全班展示任務(wù)結(jié)果。4.檢查評(píng)價(jià)（Assessment）

檢查任務(wù)完成情況和語(yǔ)言知識(shí)掌握情況，形式可以使學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師總評(píng)。5.家庭作業(yè)（Homework）

根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個(gè)人或小組形式作相關(guān)練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容可以是寫(xiě)出完成任務(wù)的過(guò)程，內(nèi)容和體會(huì)或其他與任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，也可以是完成與任務(wù)有關(guān)的作業(yè)，如寫(xiě)對(duì)話(huà)，把各組討論的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)等。

三。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要面向?qū)W生

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅僅是設(shè)計(jì)教材、設(shè)計(jì)方法，更重要的是如何根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的心理和智力特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體，兼顧兩頭。教師必須了解全體學(xué)生的學(xué)情，如知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以便根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)的起點(diǎn)、難點(diǎn)、深度和廣度，但還要了解到個(gè)別差異，盡量照顧到每一層次上的每一位學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。要努力做到讓好、中、差不同程度的學(xué)生都能吃得飽，吃得好，吃得了。讓每一位學(xué)生在每一堂課上都有收獲，有進(jìn)步。

四。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段是輔助教學(xué)過(guò)程的重要因素，不同的教學(xué)手段可對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生不同的影響。因此，科學(xué)地選用教學(xué)手段，可以更好地服務(wù)于教學(xué)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段就是選擇利用教學(xué)掛圖和錄音機(jī)，功能比較單一，對(duì)學(xué)生的感官刺激比較平淡。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇最佳的、最有效的教學(xué)手段：有的可可以在語(yǔ)音室上，有的課可以選擇多媒體教學(xué)，有的也可以使用幻燈片、，還可以用實(shí)物或模具。總之，教師在選用合適的教學(xué)手段時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要有明確的目的性。（2）堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)。（3）課前做好充分準(zhǔn)備。（4）要有實(shí)效。

五。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式

教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)來(lái)靈活組織課堂教學(xué)，但無(wú)論怎樣組織課堂教學(xué)。都必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂氛圍，獲得最佳效果。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組織形式時(shí)，教師應(yīng)注意：（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。（2）科學(xué)利用評(píng)價(jià)手段。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多肯定少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。（3）注意保持和諧的師生關(guān)系。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)熱愛(ài)、尊重每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和需求。讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，激發(fā)學(xué)生健康的情感，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。

從以上幾方面看，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑和重要環(huán)節(jié)。因此，教師只有在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，才有可能優(yōu)化課堂教學(xué)。

第五篇：做好班級(jí)工作總結(jié)是管好班級(jí)的有效途徑

做好班級(jí)工作總結(jié)是管好班級(jí)的有效途徑

汨羅市工業(yè)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校：周玉娥

定期向?qū)W生和學(xué)?？偨Y(jié)和匯報(bào)班上的工作，可以促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正缺點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地把學(xué)習(xí)和工作推向前進(jìn)，也可以及時(shí)得到學(xué)校的幫助和指導(dǎo)，這是班主任履行自己職責(zé)過(guò)程中的一種經(jīng)常性的工作。

工作總結(jié)，應(yīng)該實(shí)事求是，對(duì)成績(jī)、缺點(diǎn)和存在問(wèn)題，都要有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，不夸大也不縮小。還要注意展望未來(lái)，提出希望，提出發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的辦法和措施，給人以?shī)^斗的目標(biāo)和前進(jìn)的勇氣。這樣，總結(jié)才能成為推動(dòng)工作前進(jìn)的動(dòng)力。常常有這樣的情況：有的班主任在做班工作總結(jié)時(shí)，報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，“喜”得學(xué)生飄飄然，看不到自己的不足，妨礙了學(xué)生的進(jìn)步；或者報(bào)憂(yōu)不報(bào)喜，“憂(yōu)”得學(xué)生灰溜溜，缺點(diǎn)錯(cuò)誤一大堆，使學(xué)生失掉上進(jìn)的信心。也有的對(duì)班工作總結(jié)應(yīng)付了事，講得籠籠統(tǒng)統(tǒng)，空洞無(wú)物，使學(xué)生不得要領(lǐng)，這樣的工作總結(jié)都是不可取的，都達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，因而也就失去了總結(jié)工作的意義。

做好工作總結(jié)，首先對(duì)總結(jié)工作的本身要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其次要深入實(shí)際，調(diào)查研究，實(shí)事求是。班主任胡老師在這方面是做得比較好的。拿學(xué)期工作總結(jié)來(lái)說(shuō)，事前，他全面地查閱開(kāi)學(xué)時(shí)制定的班工作計(jì)劃，再認(rèn)真翻閱一學(xué)期來(lái)的班主任工作日志，認(rèn)真回顧班上的工作，客觀地檢查班工作計(jì)劃的執(zhí)行情況。有時(shí)，他還要發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。因此他寫(xiě)的班工作總結(jié)重點(diǎn)突出，生動(dòng)具體，看后令人信服。

在我擔(dān)任德育主任期間，我都要求班主任做好每一期的總結(jié)，便于我分析學(xué)生的情況，做好學(xué)校管理的計(jì)劃和方案等，在做班級(jí)總結(jié)的時(shí)候，胡老師的工作總結(jié)做的很好，對(duì)工作的推動(dòng)作用也是很大的。

胡老師的班工作總結(jié)每次總要寫(xiě)兩份：一份在班里向?qū)W生宣讀，一份向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。而且兩份總結(jié)并不完全相同：班內(nèi)的口頭總結(jié)，表?yè)P(yáng)了不少學(xué)生，班里的成績(jī)也擺了不少，而所指出的缺點(diǎn)，都是全班帶普遍性的問(wèn)題，但向上的匯報(bào)總結(jié)，卻剛好相反，總結(jié)班里的成績(jī)少，而提出的存在問(wèn)題較多。

胡老師為什么要這樣做呢？

有的老師說(shuō)胡老師“太謙虛了”！胡老師回答說(shuō)，這不是謙虛，這叫實(shí)事求是。優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)跑不了，問(wèn)題不說(shuō)不得了。交給學(xué)校的總結(jié)，每個(gè)學(xué)期一份，上學(xué)期說(shuō)過(guò)的成績(jī)，這學(xué)期雖然做了，但重說(shuō)一遍，就沒(méi)有多少意思，沒(méi)有新的進(jìn)步。因此，上學(xué)期總結(jié)了的成績(jī)，這次就不用說(shuō)了，只說(shuō)新做的工作，領(lǐng)導(dǎo)看總結(jié)，就有新的感覺(jué)，學(xué)校就能更好地了解班級(jí)工作情況。存在的問(wèn)題則不一樣，上學(xué)期總結(jié)了的，這學(xué)期沒(méi)有改正，仍需特別強(qiáng)調(diào)加以總結(jié)，以引起自己和領(lǐng)導(dǎo)的警惕，為什么知道錯(cuò)了，還沒(méi)改正，讓它繼續(xù)存在下去？這樣，便于領(lǐng)導(dǎo)幫助和督促自己克服這個(gè)存在問(wèn)題。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)也可以從我這個(gè)班上發(fā)現(xiàn)的存在問(wèn)題，看全校是否也有這個(gè)問(wèn)題存在，這就指導(dǎo)了全校的工作。向?qū)W生做總結(jié)卻不一樣，學(xué)生要以正面教育為主，要以表?yè)P(yáng)為主，成績(jī)說(shuō)多幾條不要緊，缺點(diǎn)說(shuō)多了，往往使學(xué)生垂頭喪氣，甚至?xí)バ判?。因此，?duì)于本學(xué)期的成績(jī)，哪怕是上學(xué)期也總結(jié)過(guò)的，還是要提出來(lái)表?yè)P(yáng)，以鼓舞全班的士氣，調(diào)動(dòng)全班的積極性，把今后的工作做得更好。存在問(wèn)題也要說(shuō)，但只說(shuō)班里帶普遍性的問(wèn)題，提醒全班學(xué)生都來(lái)重視和改正就行

了。至于其它缺點(diǎn)，不是不要說(shuō)，而是放在另一個(gè)場(chǎng)合，主要是個(gè)別談心、交換意見(jiàn)時(shí)來(lái)講，效果會(huì)更好。找學(xué)生個(gè)別談心，當(dāng)面提出問(wèn)題，學(xué)生容易感到合情合理，心服口服。這樣總結(jié)，也是實(shí)事求是，只不過(guò)采取的方法不同罷了。

胡老師做班工作總結(jié)，既用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，又根據(jù)對(duì)象的不同，采用靈活的做法，是值得我們學(xué)習(xí)的。這是他能深入體察學(xué)生心理狀態(tài)的表現(xiàn)，是他為了把總結(jié)工作變成一種鼓舞和鞭策的力量，以起到加油站的作用，而不是為了總結(jié)而總結(jié)。

胡老師的班工作總結(jié)所以能夠做到實(shí)事求是，生動(dòng)具體，具有說(shuō)服力，除了他在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)詳細(xì)制定班工作計(jì)劃，班里的每一項(xiàng)工作都比較有成效外，重要的是他在實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中，認(rèn)真做好筆記，人和事，言與行，成績(jī)同缺點(diǎn)，都有據(jù)可查，心中有數(shù)。所以，班主任在日常工作中寫(xiě)好工作日記，是重要的，要作為自己經(jīng)常性的工作來(lái)做。這也是作為一個(gè)班主任應(yīng)有的高度工作責(zé)任感的表現(xiàn)。如果責(zé)任感不強(qiáng)，平時(shí)工作漫不經(jīng)心，得過(guò)且過(guò)，連工作日記也沒(méi)寫(xiě)好，那就很難設(shè)想能寫(xiě)出好的工作總結(jié)來(lái)。班工作總結(jié)一定要以客觀事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行綜合分析，抽出本質(zhì)的東西來(lái)寫(xiě)，切不能眉毛胡子一把抓。在實(shí)事求是的前提下，像胡老師那樣，抱“成績(jī)不說(shuō)跑不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”的態(tài)度，班工作就有可能做出新水平，取得新成績(jī)。