第一篇：班集體建設(shè)論文 淺談班級(jí)文化建設(shè),創(chuàng)建和諧班級(jí)

淺談班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧班級(jí)

和諧班級(jí)是和諧社會(huì)一個(gè)有機(jī)組成部分，班級(jí)和諧既是我們素質(zhì)教育的一個(gè)本質(zhì)屬性，也是全班師生為之奮斗的重要目標(biāo)。和諧班級(jí)的創(chuàng)建過程，應(yīng)十分重視班級(jí)文化的建設(shè)。小學(xué)班級(jí)文化不是自然而然形成的，它需要師生共同努力建設(shè)。而小學(xué)班級(jí)文化主要包括小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化、小學(xué)班級(jí)制度文化、小學(xué)班級(jí)精神文化，因此小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)從這三個(gè)方面入手：以美化班級(jí)為內(nèi)容的物質(zhì)文化建設(shè)，以班級(jí)組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級(jí)制度文化建設(shè)和以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級(jí)精神文化建設(shè)。

一、重視班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，構(gòu)建良好的育人環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！?教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級(jí)物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個(gè)方面入手

1、注重黑板報(bào)設(shè)計(jì)。在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對(duì)襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上方的標(biāo)語搭配，相互映襯，再者從內(nèi)容上，墻報(bào)的設(shè)計(jì)更是注意了對(duì)學(xué)生的影響，做到不流于形式。墻報(bào)的內(nèi)容從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識(shí)到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺(tái)。

2、精心裝點(diǎn)教室。我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設(shè)極具人性化教室環(huán)境。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個(gè)個(gè)充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束，自我管理能力。

例如：學(xué)海泛舟——可以把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，作為展示他們才能的一個(gè)小舞臺(tái)。還有的學(xué)生以剪報(bào)的形式，把一篇篇優(yōu)美的文章及一些豐富的知識(shí)讓全班同學(xué)共享。

我最牛——結(jié)合班級(jí)的班規(guī)，比一比誰得的星最多，然后滿十顆星爬一個(gè)臺(tái)階，看看誰先能到頂峰，誰最棒，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)良好班風(fēng)的養(yǎng)成。

我們齊努力——把學(xué)生的獲得的榮譽(yù)、學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步通過生動(dòng)活潑的圖表形式展示出來，讓部分優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高，形成一種濃濃的競爭、向上的氛圍。

3．加強(qiáng)圖書角的管理。書是知識(shí)的海洋，我們給學(xué)生營造一個(gè)充滿情趣的書香班級(jí)，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望，讓書籍伴隨學(xué)生的成長，書成為學(xué)生的精神食糧，成為學(xué)生 的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)自己家里的書籍，不斷充實(shí)班級(jí)圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們開展了一系列的讀書競賽活動(dòng)：如交流讀書心得，課外知識(shí)大擂臺(tái)，評(píng)比“讀書金童娃”等，通過多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀充滿生機(jī)，充滿情趣。

二、加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)，落實(shí)班級(jí)自主管理

制度是用來管人的，這是制度的強(qiáng)制性；但制度也是用來教育人和引導(dǎo)人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級(jí)規(guī)章制度，就有什么樣的學(xué)生及其相應(yīng)的道德觀、價(jià)值觀、人生觀。在建設(shè)班級(jí)制度文化上，應(yīng)把工作重點(diǎn)放在“把班級(jí)還給學(xué)生”上，體現(xiàn)自主性，培養(yǎng)自主性，發(fā)揮積極性。

1、擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主性。沒有規(guī)矩，不成方圓，班規(guī)對(duì)學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。由于班規(guī)是由老師和學(xué)生共同參與制定，因此大家都比較樂于遵守。班規(guī)制定的原則是多獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間。學(xué)生犯錯(cuò)后我們的對(duì)策是先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目，讓學(xué)生有“反省”“吸收”“接納”的一段“反沖”時(shí)間和空間。小學(xué)生性格品質(zhì)的可塑性強(qiáng)，易受環(huán)境影響，因而這種人性化的班級(jí)管理制度，充滿“人情味”的管理氛圍，能潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛，寬以待人。

2、定崗定責(zé)，培養(yǎng)自主性。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行崗位職責(zé)分配，做到知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。通過角色配置，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都擔(dān)當(dāng)一定的管理角色，從而調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。為了調(diào)動(dòng)全員參與班級(jí)管理的積極性，班級(jí)實(shí)行“值日班長”制度，讓每位學(xué)生在班級(jí)里既是被管理者，又是管理者。

3、競爭激勵(lì)，發(fā)揮積極性。在班級(jí)管理中引進(jìn)競爭機(jī)制，小組與小組，個(gè)人與個(gè)人開展各類競賽與評(píng)比，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，激發(fā)主觀能動(dòng)性，推動(dòng)班級(jí)更好地向前發(fā)展。當(dāng)然，除了激發(fā)學(xué)生個(gè)體的積極性，還在班級(jí)中進(jìn)行小群體間既有競爭還有合作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生群體的積極性，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中不斷地受到自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

三、推動(dòng)班級(jí)精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、審美觀念和精神風(fēng)貌的反映。班級(jí)精神文化彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻撞擊著學(xué)生的心靈，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣，使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

1．形成積極輿論，樹立優(yōu)良班風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)風(fēng)貌體現(xiàn)，是全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識(shí)。這種意識(shí)一旦形成，對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無形的教育力量和巨大影響。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它不僅制約著學(xué)生的個(gè)體行為，而且左右著學(xué)生品德發(fā)展的方向，決定著集體成員的個(gè)性發(fā)展。優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力和歸宿感。在關(guān)系和諧、正氣上升的氛圍中，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，暫時(shí)落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚(yáng)和呵護(hù)，主體性得到充分發(fā)展。通過班徽、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)公約等集體標(biāo)志的設(shè)計(jì)，形成積極向上的班級(jí)輿論，使得班級(jí)中的每個(gè)人都精神振作，身心愉快，相互之間高度信任，人際關(guān)系十分和諧，班集體煥發(fā)了無窮的力量和生機(jī)。

2．依托感恩活動(dòng)，創(chuàng)建班級(jí)特色。班級(jí)管理應(yīng)該走有自己特色的路，建設(shè)班級(jí)品牌。根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)家長的辛苦沒有感受，對(duì)老師的苦口婆心的教育置若罔聞的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了以“感恩”為主題的班級(jí)特色文化，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學(xué)生有情感、有愛心、有靈性、有責(zé)任心、有憐憫之心、敬畏生命、知恥知榮、知恩報(bào)恩。為了感謝父母的養(yǎng)育之恩，要求學(xué)生給家長寫一封感恩信，實(shí)踐一次感恩行動(dòng)，召開一次感恩主題班會(huì)；為了感謝老師的教誨之恩，開展了向老師獻(xiàn)真情活動(dòng)，自選“八個(gè)一”（寫一封信、談一次心、做一張賀卡、獻(xiàn)一束鮮花、提一個(gè)建議、表一個(gè)決心、送一句話、寫一首詩歌等）來表達(dá)對(duì)老師的感激之情；為了感謝自然界的賜予，全班學(xué)生開展了愛護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)植一棵樹，養(yǎng)一盆花，保護(hù)一片綠地，自覺成為愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的自愿者。還將“感恩”活動(dòng)遷移到愛社會(huì)、愛黨愛國上。開展愛心捐款活動(dòng)，為敬老院老人送溫暖，課余時(shí)間清掃“白色垃圾”，清除非法廣告紙等，以此來增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛社會(huì)、愛黨愛國的情懷。班級(jí)還開展以“感恩”為主題的故事會(huì)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源；創(chuàng)辦“感恩”版報(bào)，用新穎的排版、立意鮮明的內(nèi)容，刊出有關(guān)“感恩”的個(gè)案，使學(xué)生親眼目睹“孝星”的形象，從而受到感染；設(shè)計(jì)“感恩”廣告語，編排“感恩”節(jié)目，讓學(xué)生將文化藝術(shù)融入“感恩”活動(dòng)中，從中受到熏陶?？傊瑺I造濃厚的“感恩”氛圍，使學(xué)生去親身體驗(yàn)，感悟人生，領(lǐng)悟真理。

3．打造“書香班級(jí)”，營造和諧氛圍。溫馨、和諧的班級(jí)氛圍，如春風(fēng)化雨般悄無聲息地滋潤著學(xué)生的心田，每期的主題班會(huì)，學(xué)生選擇自己喜愛并樂于接受的形式，輕松活躍的問題活動(dòng)有利于愉悅心情、陶冶情操、發(fā)展特長。運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽、詩歌朗誦會(huì)、小小演講賽等頗受學(xué)生的歡迎。這些富有教育意義的班級(jí)活動(dòng)，為集體成員提供一個(gè)良好的互動(dòng)情境，為學(xué)生提供了展示才藝的舞臺(tái)，促進(jìn)他們成長、成才。

而“書香班級(jí)”的打造，為學(xué)生精神的成長提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，培育出一個(gè)出色的、大寫的“人”。閱讀經(jīng)典美文，可以增加底蘊(yùn)，可以提升品位，讓生命的旅程充滿書香，每一個(gè)人會(huì)因?yàn)槲淖志`的滋養(yǎng)而更加飽滿充實(shí)。將一篇篇重在人性開發(fā)與啟蒙的美文呈現(xiàn)于學(xué)生面前，采用班級(jí)讀書會(huì)形式引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀中外名著，讓學(xué)生在書籍中體味人生真味，激勵(lì)學(xué)生追求真、善、美。還向?qū)W生推薦《智慧背囊》系列叢書，影響人一生的一百個(gè)母愛（父愛）的故事等，讓學(xué)生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長。此外，“好書推薦會(huì)”、“讀書沙龍”等活動(dòng)的開展，為班級(jí)營造了濃濃的讀書氛圍，為學(xué)生打造亮麗的精神底色。

文化對(duì)人的影響是潛移默化的，特別是對(duì)正在成長中的少年更能起到舉足輕重的作用。實(shí)踐證明，生動(dòng)、活潑、富有人文氣息的班級(jí)文化氛圍能使師生心情愉快，使班集體和諧有序地發(fā)展。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，把教育思想滲透于整個(gè)文化環(huán)境，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，有助于學(xué)生的健康成長，有助于和諧班級(jí)的創(chuàng)建！

天津市河北區(qū)金沙江路小學(xué)

張淑芳

第二篇：加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)構(gòu)建和諧班集體

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)構(gòu)建和諧班集體

魯臺(tái)中學(xué)王學(xué)

班級(jí)文化是一種集體文化，它體現(xiàn)了一個(gè)集體的價(jià)值觀，思想，和行為準(zhǔn)則，班級(jí)文化是構(gòu)建和諧班集體的重要途徑之一。我們應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，首先，要精心構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化，作好對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰影響和熏陶的作用；其次，以人為本，創(chuàng)立具有人文性的班級(jí)制度文化；再次，營造良好的精神文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。班主任在工作中，要充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人作用，促進(jìn)班集體向健康、和諧的方向發(fā)展。

班級(jí)文化是指一個(gè)班集體內(nèi)部的共同的獨(dú)特的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是以班集體為平臺(tái)，以教師和學(xué)生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，思想觀念和精神文化氛圍為主要內(nèi)容的一種集體文化。班級(jí)文化是一個(gè)班集體形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了一個(gè)班集體特有的班級(jí)風(fēng)氣。因此，在新課改的形勢下，在構(gòu)建和諧班集體的過程中，我們應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

一、精心構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化，作好對(duì)學(xué)生進(jìn)行表層影響和熏陶的作用 班級(jí)物質(zhì)文化即班級(jí)物質(zhì)生活環(huán)境，包括桌椅擺放、標(biāo)語和制度的張貼，班級(jí)墻刊設(shè)計(jì)等構(gòu)成的一種文化形態(tài)。班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的基礎(chǔ)，班級(jí)物質(zhì)文化的有效構(gòu)建，能夠讓學(xué)生感受到班集體的溫馨，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班集體的認(rèn)同甚至是依賴，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和熏陶。那么如何構(gòu)建物質(zhì)文化呢？筆者在回顧自己多年的班主任工作經(jīng)歷時(shí)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)不是一蹴而就的，也不是由班主任一手包辦的，而是分階段，由師生共同完成的。

首先，在開學(xué)之前，班主任老師要親自精心布置教室。例如，班主任老師可以把桌椅擺放整齊，把門和窗擦干凈；把課程表，作息時(shí)間表，學(xué)生守則，學(xué)生行為規(guī)范等張貼整齊；班主任老師還可心充分利用黑板，寫上幾句歡迎詞或班主任寄語，這樣給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適，整潔的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)生們來到這樣一個(gè)新的班集體中也就不會(huì)感到陌生，反而會(huì)感到很溫暖，甚至?xí)a(chǎn)生一種歸屬感。其次，當(dāng)學(xué)生在新的班集體中生活了一段時(shí)間后，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間已經(jīng)有了較深的了解，彼此之間也已經(jīng)建立起了互信關(guān)系。此時(shí)班主任應(yīng)組織學(xué)生一起對(duì)教室布置進(jìn)行整改，對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化進(jìn)行深入挖掘。這一階段也是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。如，組建好班隊(duì)干部隊(duì)伍，成立班委會(huì)，并將班委會(huì)成員名單張貼上墻；大膽放手，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級(jí)墻刊；引導(dǎo)學(xué)生充分利用教室里的空白墻面，設(shè)計(jì)一些專欄，比如“美文展覽區(qū)”、“書法展覽區(qū)”、“美術(shù)作品展區(qū)”等，這樣教室資源得到了充分的利用，學(xué)生也得到了展示自己的平臺(tái)。另外班主任還可以組織學(xué)生討論班級(jí)口號(hào)，師生共同開辟“班級(jí)圖書角”，建立班級(jí)興趣小組等。

二、以人為本，創(chuàng)立具有人文色彩的班級(jí)制度文化

班級(jí)制度文化是指在班集體中，以規(guī)章制度、班級(jí)公約、班級(jí)紀(jì)律等為內(nèi)容的班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并嚴(yán)格自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的一種文化形態(tài)。班級(jí)制度文化的建設(shè)為學(xué)生提供了自我評(píng)定品德和行為的內(nèi)在尺度，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠在一定準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地來約束自己的言行，朝著

符合班級(jí)集體利益和教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。但是我們也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，在班級(jí)制度文化建設(shè)的過程中，我們不僅要注重班級(jí)制度對(duì)學(xué)生的制約作用，而且應(yīng)該給予班級(jí)制度文化以人文的色彩，從而體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。

首先，班主任要把班規(guī)的制訂權(quán)交給學(xué)生，要盡可能地讓班級(jí)全體成員都參與到班級(jí)制度的制訂中。

班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)全體成員進(jìn)行自我教育、自我規(guī)范的一把標(biāo)尺，這把標(biāo)尺不應(yīng)是班主任強(qiáng)加給學(xué)生的。而應(yīng)該是班級(jí)全體成員共同討論認(rèn)可的，只有讓全體成員認(rèn)可的規(guī)章制度才能真正起到引導(dǎo)、調(diào)整、規(guī)范學(xué)生言行的作用。因此，班主任要給予學(xué)生制訂班級(jí)規(guī)章制度的權(quán)力，使各種班規(guī)成為全體學(xué)生的共同意志，從而使班規(guī)發(fā)揮其作用。如，班主任可以利用班會(huì)課時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們思考，怎樣的言行才是符合規(guī)范的？在過去的學(xué)習(xí)和生活中，哪些言行是不應(yīng)該的？經(jīng)過學(xué)生思考討論，最終形成《班級(jí)公約》。不僅如此，班主任還可以組織學(xué)生討論班級(jí)委員會(huì)制度、值日值周制度、班級(jí)衛(wèi)生工作制度、出勤制度等。

其次，交給學(xué)生民主選舉和民主考核的權(quán)力。

在班隊(duì)干部的任用中，班主任不能憑借自己的主觀意志，任意指派班隊(duì)干部。因?yàn)檫@樣的班隊(duì)干部只是班主任的一廂情愿，并沒有取得班級(jí)全體成員的認(rèn)可，這樣的班隊(duì)干部隊(duì)伍是禁不住考驗(yàn)，在新的管理中是不能被班級(jí)成員接受的。因此，在班隊(duì)干部的任用中，班主任要盡可能的放手，讓班級(jí)成員以民主選舉的形式產(chǎn)生，譬如，班主任老師可以讓小組成員推薦，學(xué)生自薦，確定一定數(shù)量的干部候選人，然后采取定向演講的方式讓班級(jí)成員選舉出符合他們自己意愿的班隊(duì)干部隊(duì)伍。不僅如此，班主任還要定期組織班級(jí)成員對(duì)全班班隊(duì)干部進(jìn)行民主考核，以檢查他們的“執(zhí)政”能力。

正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)制度文化建設(shè)一定要抓緊、抓牢，但也要注意一定的人性關(guān)懷，體現(xiàn)出一定的人文色彩，使班級(jí)制度成為學(xué)生自覺的制度，而不應(yīng)成為班主任無條件約束學(xué)生的制度。

三、營造班級(jí)精神文化氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展 班級(jí)精神文化是一種內(nèi)隱的班級(jí)文化，它是在班主任的帶領(lǐng)下，班級(jí)全體成員共同營造的，師生都認(rèn)可的行為方式、價(jià)值觀念、群體目標(biāo)、治學(xué)態(tài)度以及種種思想意識(shí)，具體現(xiàn)在人際關(guān)系、班級(jí)風(fēng)氣、班級(jí)輿論、班級(jí)成員的道德情操等。這是班級(jí)文化的深層結(jié)構(gòu)，是班級(jí)文化的核心。班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力很大，它能使置身其中的每一個(gè)學(xué)生都感受到一種無形的力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操，在實(shí)際工作中，班主任要做好以下幾點(diǎn)：

首先，建設(shè)和諧的人際關(guān)系。班級(jí)的和諧，關(guān)鍵是人的和諧，它包括學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的和諧，因此在班級(jí)工作中，班主任要多組織一些集體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的溝通，增加了解，增強(qiáng)互信。例如，利用重大的節(jié)日，開展聯(lián)歡慶?；顒?dòng)；利用節(jié)假日，舉行師生共獻(xiàn)愛心活動(dòng)等。在這種師生集體參與的活動(dòng)中，班級(jí)人際關(guān)系一定會(huì)走向和諧發(fā)展的道路。

其次，形成正確的輿論導(dǎo)向。班級(jí)輿論是班級(jí)精神文化的重要方面。正確的班級(jí)輿論能規(guī)范學(xué)生的言行，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，因此，班主任要多觀察，多傾聽，對(duì)正確的班級(jí)輿論，班主任要多鼓勵(lì)，而對(duì)于班級(jí)中不良的輿論，班主任要及時(shí)批評(píng)指出。班主任還可以多利用班會(huì)課組織學(xué)生開展主題演講、辯

論等活動(dòng)，在活動(dòng)中加以引導(dǎo)，從而形成正確的班級(jí)輿論。

總之，在構(gòu)建和諧班集體的過程中，班主任要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，利用班級(jí)文化的潛移默化性和自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)班級(jí)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，使我們的班集體變得更加溫馨，更加和諧。

八（3）班主任工作總結(jié)

2011年1月

第三篇：淺談班級(jí)文化建設(shè),創(chuàng)建和諧班級(jí)

淺談班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧班級(jí)

摘要：好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。在班主任工作中最重要的是建設(shè)良好的班級(jí)文化。學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，積極向上的學(xué)習(xí)精神。班級(jí)和諧既是我們素質(zhì)教育的一個(gè)本質(zhì)屬性，也是全班師生為之奮斗的重要目標(biāo)。和諧班級(jí)的創(chuàng)建過程，應(yīng)十分重視班級(jí)文化的建設(shè)。小學(xué)班級(jí)文化不是自然而然形成的，它需要師生共同努力建設(shè)。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)文化 規(guī)章制度 精神文化

一、重視班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，構(gòu)建良好的育人環(huán)境 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的主陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)情感、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

1.詩風(fēng)畫韻。

這是展示學(xué)生才華的園地，設(shè)計(jì)為兩個(gè)版面：學(xué)生成果展、美文欣賞，充分給學(xué)生展示自我的空間。為了吸引學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)，同時(shí)也為了提高學(xué)生語言表達(dá)水平，還在這一板塊上有所創(chuàng)新，開辟了一個(gè)“七嘴八舌”欄目。這個(gè)欄目主要是時(shí)常提出一個(gè)中心問題，讓學(xué)生暢所欲言，隨時(shí)可以把自己的意見貼在墻上，和大家討論，有點(diǎn)類似于我們網(wǎng)絡(luò)上的灌水區(qū)。我們?cè)?jīng)提出過“選校是否適合我發(fā)展”，“小學(xué)生追星好嗎” 這樣一類的問題，學(xué)生反應(yīng)很強(qiáng)烈，爭著闡述自己的觀點(diǎn)。甚至還有學(xué)生為了顯示自己的辯論才華，今天發(fā)表贊同的觀點(diǎn)，明天又馬上貼出相反的意見。每天圍在這面墻邊觀看帖子的學(xué)生很多，可見，這塊小小的墻壁帶給了他們多大的樂趣。

2.精心裝點(diǎn)教室。

我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設(shè)極具人性化教室環(huán)境。因此，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個(gè)個(gè)充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束，自我管理能力。

3.加強(qiáng)圖書角的管理。書是知識(shí)的海洋，我們給學(xué)生營造一個(gè)充滿情趣的書香班級(jí)，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望，讓書籍伴隨學(xué)生的成長，書成為學(xué)生的精神食糧，成為學(xué)生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)自己家里的書籍，不斷充實(shí)班級(jí)圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。通過多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀充滿生機(jī)，充滿情趣。

4.教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。

注重黑板報(bào)設(shè)計(jì)也是非常重要的。黑板報(bào)在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，要注重對(duì)襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上方的標(biāo)語搭配，相互映襯，再者從內(nèi)容上，墻報(bào)的設(shè)計(jì)更是注意了對(duì)學(xué)生的影響，做到不流于形式。墻報(bào)的內(nèi)容從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識(shí)到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺(tái)。

二、加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)，落實(shí)班級(jí)自主管理 制度是用來管人的，這是制度的強(qiáng)制性；但制度也是用來教育人和引導(dǎo)人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級(jí)規(guī)章制度，就有什么樣的學(xué)生及其相應(yīng)的道德觀、價(jià)值觀、人生觀。在建設(shè)班級(jí)制度文化上，應(yīng)把工作重點(diǎn)放在“把班級(jí)還給學(xué)生”上，體現(xiàn)自主性，培養(yǎng)自主性，發(fā)揮積極性。

1.擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主性。

沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)對(duì)學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。由于班規(guī)是由老師和學(xué)生共同參與制定，因此大家都比較樂于遵守。班規(guī)制定的原則是多獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間。學(xué)生犯錯(cuò)后我們的對(duì)策是先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目，讓學(xué)生有“反省”“吸收”“接納”的一段“反沖”時(shí)間和空間。小學(xué)生性格品質(zhì)的可塑性強(qiáng)，易受環(huán)境影響，因而這種人性化的班級(jí)管理制度，充滿“人情味”的管理氛圍，能潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛，寬以待人。

2.定崗定責(zé)，培養(yǎng)自主性。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行崗位職責(zé)分配，做到知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。通過角色配置，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都擔(dān)當(dāng)一定的管理角色，從而調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

3.競爭激勵(lì)，發(fā)揮積極性。在班級(jí)管理中引進(jìn)競爭機(jī)制，小組與小組，個(gè)人與個(gè)人開展各類競賽與評(píng)比，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，激發(fā)主觀能動(dòng)性，推動(dòng)班級(jí)更好地向前發(fā)展。當(dāng)然，除了激發(fā)學(xué)生個(gè)體的積極性，還在班級(jí)中進(jìn)行小群體間既有競爭還有合作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生群體的積極性，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中不斷地受到自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

三、推動(dòng)班級(jí)精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。一個(gè)好的班級(jí)，必然有一股積極向上的精神在鼓舞和鞭策學(xué)生為班級(jí)服務(wù)，把班級(jí)建設(shè)好。一個(gè)班級(jí)有了自己特有的文化，那么這個(gè)班級(jí)就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，這一種文化就是一種精神，它看不到，但又無處不在，每時(shí)每刻影響著每一個(gè)學(xué)生和老師。班會(huì)課就是培養(yǎng)這種精神的最好陣地。

本學(xué)期初我和同學(xué)們一起商量著把“團(tuán)結(jié)友愛，鉆研創(chuàng)新”定為我班的班風(fēng)，并且在隨后的多次班會(huì)課讓學(xué)生談感想。讓同學(xué)們感受到班級(jí)就是一個(gè)家。43位同學(xué)就是兄弟姐妹，同學(xué)間應(yīng)相互幫助相互促進(jìn)。只有大家都進(jìn)步，我們這個(gè)班才能算真的進(jìn)步。每位同學(xué)應(yīng)該積極向上，善于向困難挑戰(zhàn)，永不言敗。我還通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)班徽讓“團(tuán)結(jié)友愛，鉆研創(chuàng)新”深入人心。班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、審美觀念和精神風(fēng)貌的反映。

作為班主任，我們應(yīng)該用我們的言行來鼓勵(lì)正確的輿論，并通過各種可行性的方式譬如主題班會(huì)、黑板報(bào)、學(xué)生交流來挫殺錯(cuò)誤的輿論，久而久之，在班級(jí)中形成一種健康、良好的風(fēng)貌。在素質(zhì)教育背景下的非常時(shí)期，教師自身從“天地君親師”的傳統(tǒng)觀念中解脫出來，勢為必然。對(duì)于我們班主任，在班級(jí)教育中形成親人般或友人般的互動(dòng)新型的師生關(guān)系是很必要的。

“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲““業(yè)精于勤毀于嬉，行成于思?xì)в陔S“等警句。告訴我們文化對(duì)人的影響是潛移默化的，特別是對(duì)正在成長中的少年更能起到舉足輕重的作用。

實(shí)踐證明，生動(dòng)、活潑、富有人文氣息的班級(jí)文化氛圍能使師生心情愉快，使班集體和諧有序地發(fā)展。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，把教育思想滲透于整個(gè)文化環(huán)境，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，有助于學(xué)生的健康成長，有助于和諧班級(jí)的創(chuàng)建！書香浸潤靈魂，文化滋養(yǎng)個(gè)性。在班級(jí)文化建設(shè)上我根據(jù)自己班的學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了一系列自己理想中的認(rèn)為適合學(xué)生的今后發(fā)展的理念。是否行之有效，將是我今后努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

1.《愛心與教育》作者：李鎮(zhèn)西 2.《走進(jìn)心靈》作者：李鎮(zhèn)西

3.《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》 作者：張萬祥 江蘇教育出版社 4.《新課標(biāo)德育資料庫》作者：張萬祥 寧波出版社 5.《班主任兵法》作者：萬瑋 華東師范大學(xué)出版社

6.《班主任工作招招鮮》主編：鄭學(xué)志湖南師范大學(xué)出版社

7.《給教師的建議》作者：（蘇）蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社

第四篇：班集體班級(jí)建設(shè)2011

【班集體創(chuàng)建材料】

愛與你同行

單位：北京市延慶縣永寧小學(xué) 姓名：張 文 嬌

郵政編碼：10210

4電話：6017128

1愛與你同行

我們班是個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，26個(gè)天真爛漫的笑臉，26顆純潔的心凝聚在一起，猶如26顆繁星，點(diǎn)綴著三年級(jí)一班浩瀚的夜空，每一顆星星都閃爍著愛心和熱情。我們班的孩子各科成績優(yōu)秀，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)是一個(gè)“班風(fēng)良好、奮斗目標(biāo)明確、師生關(guān)系和諧”的班集體。下面就本班的情況作一簡單匯報(bào)。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用共同制定班級(jí)目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

我在開學(xué)初的入學(xué)教育班會(huì)上，結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，讓學(xué)生自己共同制定出本班的奮斗目標(biāo)。在制定班集體奮斗目標(biāo)的過程中，集體每個(gè)成員都很積極，因?yàn)槊恳患w目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，他們?cè)诜窒砑w的歡樂和幸福。共同制定班級(jí)目標(biāo)后，我又讓他們自己給自己定一個(gè)學(xué)期目標(biāo)貼在墻報(bào)上，讓他們用目標(biāo)時(shí)刻提醒并約束自己的不良行為，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。最后我們又制定了適合自己本班的班訓(xùn)，班規(guī)，班歌，作為班主任，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生最大的潛力，努力造就一個(gè)積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的自我。

二、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

班主任與學(xué)生的關(guān)系密切，我的一言一行更能引起學(xué)生注意，使學(xué)生因耳濡目染而潛移默化。

一次帶領(lǐng)學(xué)生去涮墩布，水桶不夠用就讓學(xué)生去鄰班借了一個(gè)。用完后，學(xué)生就要把帶著泥的空水桶還回去。我叫住他，接過水桶洗干凈后接滿水送了回去。在以后的日子里，他們還會(huì)向鄰班借水桶，不一樣的是學(xué)生還回去的都會(huì)是滿桶干干凈凈的水了。在一次作文中，那個(gè)被我叫住的男生寫道：老師讓我明白了什么叫滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。冬天，我看到同學(xué)們的大衣總從椅子掉下來，我買來了掛鉤釘在后墻上，把一個(gè)同學(xué)的衣服掛上去。沒過幾天教室里就多了好幾排掛鉤，不知是誰悄悄的釘上去的。學(xué)生帶來的鋼筆水都會(huì)放到班后面的柜子里，不管誰用，沒有人會(huì)說那是我的。不知什么時(shí)候，柜子里多了一整袋衛(wèi)生紙，同學(xué)們都去用，用完了，又出現(xiàn)了一整袋新的。就這樣，那個(gè)柜子把同學(xué)們之間的距離拉得越來越近。柜子會(huì)亂，但我不會(huì)對(duì)他們有責(zé)備，利用他們做題的時(shí)間，我會(huì)悄悄的收拾了，他們會(huì)偷偷的回頭看我在干什么，自然，柜子近些日子就不會(huì)再亂了。教育這個(gè)年齡段的孩子，其實(shí)無需太多的語言，尤其是在班務(wù)管理這方面，身教盛于言教。

三、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化

有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。

上學(xué)期學(xué)校組織全校老師聽魏書生老師的講座，我受益頗深，我按照魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：六名班委，班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、宣傳委員，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。四級(jí)管理：職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長”“窗長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，人人上崗，專人負(fù)責(zé)。每一個(gè)月末，我們班評(píng)選一次崗位能手，把那些在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)評(píng)出來，樹為榜樣，并給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓其他的同學(xué)學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)正確輿論和良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為，因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

1、班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂“每名學(xué)生都有閃光點(diǎn)”，這是我們教師都知道的教育信條。無論是作為教師還是家長，要善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。比如：開學(xué)初我在布置教室時(shí),就是根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)分配任務(wù),分配工作,發(fā)揮他們每個(gè)人的特長,讓他們都有成就感。美術(shù)好的學(xué)生我就要他設(shè)計(jì)板報(bào)，書法好的學(xué)生就負(fù)責(zé)書寫板報(bào)，手工好的學(xué)生就負(fù)責(zé)裁剪等等，實(shí)在沒有特長的學(xué)生我就要他們充當(dāng)服務(wù)人員，為“工程師”們幫忙，比如幫助畫畫的學(xué)生涂色、擠顏料等等，讓全班學(xué)生都參與就這樣我們班的教室設(shè)計(jì)很快就完成了。當(dāng)學(xué)生們看著自己出力完成的作品，心里別提有多美了。學(xué)生們坐在如此漂亮的教室，學(xué)習(xí)勁頭可足了！

2、播撒愛心打造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生以學(xué)習(xí)為天職，學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)。每個(gè)孩子都是那么天真、活潑、貪玩，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說充滿了挑戰(zhàn)。要讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，對(duì)很多學(xué)生來說，都是一件頗有難度的事情。針對(duì)這種情況，我經(jīng)過細(xì)心研究，努力調(diào)動(dòng)他們的積極性和自覺性，培養(yǎng)班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)。

課堂外，我做學(xué)生們的知心朋友。課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，想盡一切辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，由于本班孩子大都是獨(dú)生子女，他們?nèi)狈献饕庾R(shí)，有的好學(xué)生還會(huì)嘲笑那些學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生，所以我班實(shí)行 “師傅徒弟一幫一”活動(dòng)，小師傅在課間或中午時(shí)間給他的小徒弟聽寫字詞、檢查讀課文、檢查認(rèn)字，每天下午第七節(jié)課我都會(huì)檢查他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于認(rèn)真完成任務(wù)的同學(xué)我會(huì)在每月末給他們頒發(fā)“優(yōu)秀小師傅”和“優(yōu)秀小徒弟”獎(jiǎng)狀，一分耕耘一份收獲，小師傅的責(zé)任心更強(qiáng)了，小徒弟的信心也更足了！這樣的團(tuán)結(jié)互助，更增進(jìn)了同學(xué)的深情厚誼，而且孩子們漸漸的學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，而且課間打鬧的現(xiàn)象也漸漸地少了，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3、形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的班風(fēng)

除了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，我還善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的班風(fēng)。我們班學(xué)生都很自覺為班級(jí)爭光，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天六個(gè)燈管全開著卻不以為然，有時(shí)值日生離開教室不鎖門等等。針對(duì)這些情況，我組織開展了《從小事做起》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：一定要從小事做起為班級(jí)體貢獻(xiàn)自己的力量，同學(xué)們還在班會(huì)上倡議班會(huì)之后班內(nèi)成立一個(gè)“小小雷鋒隊(duì)”，定期為學(xué)校、社會(huì)做好事，產(chǎn)生很好的效果。

五、開展有意義活動(dòng)培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神

班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法，同時(shí)班級(jí)活動(dòng)是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法，也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。

結(jié)合本班情況和學(xué)習(xí)要求，我們開展了豐富多彩的活動(dòng)。如母親節(jié)開展了“我?guī)蛬寢屪黾隆被顒?dòng)，讓孩子們回家?guī)图议L做力所能及的家務(wù)，收到了家長的好評(píng)。結(jié)合“祖國在我心中”的教育主題，同學(xué)們分組搜集材料，制作了以“我們偉大的祖國”為題的小報(bào)、報(bào)刊。在活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生能力，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。我始終堅(jiān)信，孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)到的、學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能是最扎實(shí)的，也是孩子記憶最為深刻的。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我總是鼓勵(lì)孩子積極參與，努力做到最好。在課間操評(píng)比活動(dòng)中，流下了孩子們辛勤的汗水；在觀看民族藝術(shù)團(tuán)演出活動(dòng)中，留下了孩子們開心的笑容；在觀看殘疾人演出中，孩子們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)；在為汶川地震災(zāi)區(qū)捐款、為旱災(zāi)地區(qū)送水的活動(dòng)中，孩子們奉獻(xiàn)了自己的一片愛心；在慶十一歌唱祖國活動(dòng)中，孩子們用自己的行動(dòng)，表達(dá)著對(duì)祖國的熱愛；在參觀延慶博物館中，孩子們感受著勞動(dòng)人民的為偉大，感受著祖國的強(qiáng)大。在這些豐富多彩的活動(dòng)中，孩子們一次次體驗(yàn)、一次次成長、一次又一次的增強(qiáng)著班級(jí)的凝聚力。

在同學(xué)們的共同努力下，我們班在縣里和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績，可是班級(jí)建設(shè)之路并沒有到盡頭，今后還要不斷努力，做好班級(jí)工作，爭取讓每一個(gè)孩子健康快樂的成長。

第五篇：教學(xué)論文創(chuàng)建和諧班級(jí)

創(chuàng)建和諧班級(jí)

——談農(nóng)村小學(xué)寄宿班班級(jí)管理

內(nèi)容摘要：農(nóng)村小學(xué)寄宿班作為一種新興事物已經(jīng)融入我們的教育生活，班級(jí)管理成為學(xué)校工作的主要內(nèi)容，本文將從如何創(chuàng)建和諧班級(jí)、談一談自己在農(nóng)村小學(xué)寄宿班班級(jí)管理過程中的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 和諧寄宿制班級(jí)管理

主要內(nèi)容：

作為一個(gè)年輕的班主任，談及寄宿班班級(jí)管理，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務(wù)上，把著力點(diǎn)落在“嚴(yán)”、“管”二字上。我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，加上肯花時(shí)間，肯努力，就能把工作做好。因此我忙于提要求，及發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的不足之處，結(jié)果把大量時(shí)間和精力耗費(fèi)在處理各種問題上?？墒?，一段時(shí)間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經(jīng)不能解決全部問題了。

一、以生為本，樹立和諧班級(jí)的觀念。

現(xiàn)在，很多教育工作者都在考慮“怎么讓這些留守學(xué)生聽話？”而不是“我們?cè)趺磥碇С帜切┯晌覀冐?fù)責(zé)的人，讓這些留守學(xué)生學(xué)會(huì)通過引導(dǎo)自己的積極性來實(shí)現(xiàn)自己的和社會(huì)的目標(biāo)？”

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)先生曾提倡以10個(gè)“開”字來投身新時(shí)期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態(tài)度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發(fā)的干勁，開導(dǎo)的方法，開誠的交誼，開心的情緒?！边@為我們寄宿班班主任工作提供了理論及方法的指導(dǎo)。

二、用心感化，建設(shè)和諧的師生關(guān)系

時(shí)下很多人慨嘆現(xiàn)在的學(xué)生難管、難教，我想說初次離開父母、獨(dú)立生活的農(nóng)村的寄宿班的孩子更是難以駕馭，由于他們的家庭、文化、生活背景的不同，形成的不同的個(gè)性、習(xí)慣、情感、心理，因此在平時(shí)的班級(jí)管理中，必須重視情感教育。教師要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)長輩的依賴性比較強(qiáng)，如果老師能以父母般的溫情去感染學(xué)生，讓學(xué)生在自覺或不自覺中去看，去說，去學(xué)，同時(shí)在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可

以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使學(xué)生在獲得道德認(rèn)識(shí)的同時(shí)，充分享受參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)后的愉快和滿足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高班級(jí)管理效果。

教師用全身心的愛關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的愛護(hù)和關(guān)懷中，學(xué)會(huì)如何去關(guān)心別人，如何為他人著想，正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，形成班級(jí)良好的人際關(guān)系環(huán)境，建設(shè)好的班風(fēng)。

在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

1、愛要不寵。對(duì)學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺(tái)，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我?！睘楸苊鈧λ麄兊淖宰鹦暮凸ぷ鞣e極性，可根據(jù)所犯錯(cuò)誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交驁龊蟻斫逃龑?dǎo)，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認(rèn)識(shí)到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的。”

２、愛不失衡。教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道?！睂W(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)自然覺得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。

３、愛要可感。學(xué)生畢竟是孩子，雖你具備了對(duì)他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實(shí)際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵(lì)的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。

三、管理有的放矢，促進(jìn)班集體和諧發(fā)展

不同的學(xué)生受不同的環(huán)境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點(diǎn)。從學(xué)生家庭成員的構(gòu)成，家長的教育方法、要求入手，可了解學(xué)生個(gè)性、性格形成的原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的態(tài)度；從學(xué)生在集體中的表現(xiàn)方面入手，可了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平、活動(dòng)技能，以及對(duì)同學(xué)、對(duì)集體的態(tài)度；從學(xué)生所處的生活環(huán)境入手，可了解影響學(xué)生成長的因素。學(xué)生特點(diǎn)了解清楚了，就為進(jìn)行個(gè)別教育打下了良好的基礎(chǔ)。在充分了解學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，教師要因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教育。有的需要嚴(yán)厲批評(píng)，有的需要和風(fēng)細(xì)雨式的說服，有的需要給予體貼、關(guān)懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創(chuàng)造其學(xué)習(xí)生

活的有利條件。教師要讓每一位學(xué)生在為集體服務(wù)中，找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢?。有的喜文，可讓其常為班?jí)吹、拉、彈、唱；有的喜動(dòng)，可讓其負(fù)責(zé)班級(jí)對(duì)外聯(lián)系，廣泛交流。總之，讓每一位學(xué)生都為班級(jí)增添光彩。

四、開通家校直通車，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系

家庭是孕育小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時(shí)地向家長作宣傳，把家長看成班級(jí)管理的生力軍，充分調(diào)動(dòng)家長教育子女的積極性，不斷總結(jié)、推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。從而為和諧的家庭與學(xué)校關(guān)系做了良好鋪墊。教育“三讓”中的讓家長放心，讓社會(huì)滿意，實(shí)際都提到了一個(gè)共同的話題：家長。作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，他們和我們老師一樣關(guān)心，愛護(hù)孩子，在某一種程度上比我們老師更盼望孩子成才。所以做好家長工作成為我們教學(xué)工作的重要組成部分。在結(jié)合我們自己的實(shí)際，多數(shù)老師都是包班，平時(shí)沒有太多的時(shí)間與家長接觸，顯爾易見，家長會(huì)成了我們教師與家長溝通的紐帶，我是這樣做的：開家長會(huì)之前的準(zhǔn)備工作中，除宣傳教育方針與收費(fèi)外，還介紹本學(xué)期的教育重點(diǎn)（舉例：除語文，數(shù)學(xué)外，坐姿等養(yǎng)成教育。）在介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)情況時(shí)，認(rèn)真總結(jié)班上每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并記錄下來，再在班會(huì)上當(dāng)著全班孩子的面宣讀，同時(shí)讓他們提出意見，對(duì)不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行更改。到開家長會(huì)是，我只是照本宣科的讀讀。而對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)也是多談優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于存在的問題，提出中肯的教育意見。對(duì)于提出的教育重點(diǎn)，查閱有關(guān)資料向家長提出教育的一些方法。孩子是父母心中的寶貝，是他們的驕傲，是他們未完成的希望。成績?cè)俨畹膶W(xué)生也有他們的閃光點(diǎn)。通過這樣面對(duì)面的交流，拉進(jìn)了與家長的距離，同時(shí)也得到了家長的信賴，學(xué)生也因?yàn)橹暗淖鹬囟鹁蠢蠋煟湃卫蠋?，愿意與老師說說知心話。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的班級(jí)就是一個(gè)和睦的大家庭。在這些基礎(chǔ)上，每個(gè)人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！