第一篇：班組如何運用激勵法?大全

一、目標(biāo)激勵法s0100

圍繞單位年度考核目標(biāo)、經(jīng)濟責(zé)任制、經(jīng)營方針、服務(wù)理念、單位精神而制定班組目標(biāo)，這是單位管理中的一個重要環(huán)節(jié)。班組職工通過班組制定的目標(biāo)，按項目分解，責(zé)任到人，不僅使職工認(rèn)識形勢，了解市場新情況，明確各自責(zé)任，而且要看到班組奮斗的方向和完成目標(biāo)后獲得的自身利益。這樣既能增強職工的集體意識，又能增強班組職工工作的責(zé)任感。

二、榜樣激勵法

要善于抓住班組內(nèi)的先進典型，弘揚職工的閃光點。年度先進工作者、勞動競賽優(yōu)勝者、崗位操作能手、社會公益奉獻者等，都可以成為這方面的先進旗幟。班組同樣需要用先進榜樣的力量感召人、說服人、影響人，使大家感到先進就在身邊，學(xué)有榜樣，趕有方向。這樣做能夠使本班組職工認(rèn)可，使職工在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，激勵大家不斷進取，從我做起，人家進步我高興，人家進步我要跟上，不甘于落后現(xiàn)狀，以先進的榜樣為趕超目標(biāo)，保持奮發(fā)向上的心態(tài)。這就要求班組長，掌握每個人的動態(tài)，了解各人的個性心理，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，抓住典型。

三、反饋激勵法

當(dāng)單位目標(biāo)分解落實后，在完成上級布置的每一個階段工作后，通過班務(wù)公開，各人的工作量、工作質(zhì)量，獎金發(fā)放上墻，民主管理，增加透明度。根據(jù)考核分配辦法及分配原則，進行量化考核，獎金合理分配，適當(dāng)拉開差距，切勿搞你好、我好、大家都好的平均主義。一定要樹立競爭意識，照此下去才能調(diào)動積極性，相反會帶來負(fù)面影響。

四、情操激勵法

通過豐富多樣的文體活動，培養(yǎng)各自的興趣愛好，多方面地充實班組職工文化生活，寓教于樂。如：讀書、看報、學(xué)習(xí)研討、攝影、卡拉ok、跳舞、玩象棋撲克等等。在豐富職工精神生活的同時，職工之間相互切磋技藝，溝通交流，化解矛盾，發(fā)揮專長。通過班組職工參加各類崗位培訓(xùn)、知識競賽，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)專長，這樣做可以進一步提高班組整體素質(zhì)，把共性與個性很好地結(jié)合起來，滿足職工的愛好需求，培養(yǎng)業(yè)余愛好和興趣，在班組文化活動中善于調(diào)節(jié)自己的情緒，達到情操激勵目的。

五、參與激勵法

班組長要懂得自己也是班組職工，同樣要自覺接受群眾監(jiān)督，工作好壞也同樣接受職工的評議。要定期召開班組民主會，鼓勵大家參政議政，在班組“小家”中實行班務(wù)公開，強化班組民主管理，提高人人參與能力。

第二篇：班主任工作中請多運用激勵法-班主任工作經(jīng)驗

班主任工作中請多運用激勵法

班主任工作中，在對學(xué)生進行思想品德教育和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上，多運用激勵法，有利于學(xué)生健康成長，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、從初中學(xué)生的特征看——需要正確引導(dǎo)。

初中階段的學(xué)生是由兒童期向少年期、青年期過渡的一個時期，學(xué)生具有半兒童半成人的特點，是心理發(fā)展發(fā)生巨大變化的時期。初中的學(xué)科門類增多，學(xué)科內(nèi)容加深，隨之學(xué)習(xí)方法也不同，學(xué)生集體生活也發(fā)生較大變化。在小學(xué)，老師是班集體的核心，是維護集體生活的杠桿，班級的集體生活需要老師具體細(xì)致地加以組織和指導(dǎo)，到初中階段，班主任則是通過班干部，依靠積極分子來進行工作，學(xué)生真正成為班集體的主人。大多數(shù)孩子在家都有嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，易聽順耳的話，個性強，能力差。根據(jù)這些特點，采取正確措施克服他們身上可能出現(xiàn)的缺點和偏差，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)上、工作上的自覺性和獨立性，使他們健康地成長，這就要求班主任及時糾正或正確誘導(dǎo)學(xué)生，在糾正和誘導(dǎo)兩種方式上我認(rèn)為多用誘導(dǎo)的效果更好。

二、從心理學(xué)的實驗研究角度看，愉悅心情更易接受正確誘導(dǎo)。

教育學(xué)認(rèn)為激勵法是思想教育中一種重要方法。心理學(xué)告訴我們，在學(xué)生對學(xué)習(xí)生活取得成功的時候，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等給予正確的評價，及時給以贊揚、鼓勵，就更能提高學(xué)生的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。有人作過這樣一項試驗，在一次測驗后，把學(xué)生分為成績相等的四組，然后對第一組學(xué)生進行贊揚，對第二組進行批評，讓第三組學(xué)生聽著，而對第一、二兩組的贊揚和批評時讓第四組學(xué)生則與前兩組學(xué)生隔離，且對其成績不加任何評價，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組學(xué)生進步比第二組要快，而第二組則比第三、四組進步快，第四組進步最慢，這是因為，受到贊許的學(xué)生心情舒暢，發(fā)自內(nèi)心的興奮，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而批評則往往使學(xué)生注意到自己的缺點，并加以改正，所以有所進步，而不作任何評價的學(xué)生不了解自己的好壞，故進步最慢，可見贊揚更易接受正確誘導(dǎo)。

三、從生活經(jīng)驗角度看，激勵法是一種很好的教育方法。

俗話說：水擊石則鳴，人激志則宏。恰當(dāng)巧妙地運用激勵法，往往會收到事半功倍的效果。事實上，每個人都有自尊心，都希望別人能尊重自己的人格，絕大多數(shù)人的內(nèi)心都想常常得到別人的稱贊。孫子曰：贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟，激勵他人就如在和煦的陽光下，雨露滋潤禾苗。它能使瀕臨枯萎的小草重現(xiàn)生機，能使他人在愉快的心情下茁壯成長，積極的心境有助于工作和學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)實生活中也是如此，不管是大人或小孩，如果受到別人的稱贊，他就會產(chǎn)生愉悅的心境，就會產(chǎn)生無窮的力量，美國著名作家馬克吐溫也曾夸張地說過：“一句好的贊詞，能使人不吃不喝，活上兩個月，對別人的稱贊，既是一種友好和信任，也是一種鼓勵和肯定?！币虼耍嘀魅喂ぷ髦袘?yīng)盡可能挖掘?qū)W生的閃光點，加以稱贊，收到的效果是不可估量的。

四、把握一個“度”

凡事都講一個度，激勵也一樣，不能亂贊揚，既不要“神”化學(xué)生，也不要虛假事實，我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾條原則：

1．態(tài)度要真誠，虛偽的激勵只能招致反感。

2．激勵要恰當(dāng)，不能言過其實。

3．不要帶有功利性目的，否則不僅毫無效果，還會讓人厭煩。

五、教育者怎樣才能保持激勵學(xué)生的心情。

我認(rèn)為以下幾方面值得思考：

1．把每個學(xué)生都看成自己的子女，即使最差我們也得教，不能丟棄他們。想一想自己從小成長過程中不是也經(jīng)常做傻事嗎？

2．理智看待錯誤，由于學(xué)生年齡小，自制力差是正?，F(xiàn)象，有時犯錯是人之常情，并時時不斷提醒自己，這孩子不壞，只是有著讓人不滿意的個性，他身上一定有可挖掘的閃光點。

3．換位思考，假如我是學(xué)生，希望老師怎樣。

4．我們的任務(wù)不只是培養(yǎng)幾個上臺中的學(xué)生，雖然社會、教育內(nèi)部都有相當(dāng)一部分人以考臺中人數(shù)多少來衡量學(xué)校、班級、教師的成績，但作為我們應(yīng)認(rèn)識到這是不全面的評價。因此在工作中，既要適應(yīng)社會，又不能昧著良心去工作。尖子生不能放松，普通學(xué)生也要培養(yǎng)，盡可能以最大努力去培養(yǎng)每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有進步，爭取更大的收獲，這是我們應(yīng)承的職責(zé)。

若我們都能抱著這樣的心態(tài)去培養(yǎng)學(xué)生，那每個學(xué)生的閃光點就會得到及時發(fā)現(xiàn)。

六、工作中常用激勵法。

心理學(xué)家廉詹姆士曾說：“人類本性上最深的企圖之一，是期望被欽佩，贊美，尊重。”也就是說每個人都有渴望被眾人認(rèn)同、稱贊的內(nèi)心需要，如果我們順從這一心理，就能喚醒學(xué)生主人翁意識，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使之昂揚奮進，基于這一認(rèn)識，我工作中，總是盡可能多地運用它。

1．借人激勵。

班上有位女同學(xué)張××，時間觀念不強，經(jīng)常遲到，做作業(yè)速度慢，成績差，同學(xué)對她的反映也不好，她在周記上多次流露對學(xué)習(xí)失去信心，情緒低落。為了激發(fā)她的學(xué)習(xí)熱情，我挖空心思，找到她身上的閃光點，結(jié)果都是些微不足道的優(yōu)點，不便當(dāng)眾表揚。（班主任工作）后來我特地在班主任手冊中寫上：經(jīng)過幾天的觀察，張××同學(xué)不像個別同學(xué)反映的那樣差，在某些方面表現(xiàn)還可以，是一位可培養(yǎng)、有前途的人，……等評價，有意讓部分同學(xué)看到，傳給張××，往后她在老師面前就有較出色的表現(xiàn)。有一次她就想到要為班級購買可充電的電池，我就抓住這個機會讓她辦，結(jié)果她買的電池價格便宜，于是就在班上表揚她工作能力強，有關(guān)心集體的好思想。打這以后，她找回了自信心，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了，最后在期中考，由原來中下進步到中等水平。

2．夸張激勵。

有時遇到上課鈴響后，因各種原因，整體都很激動等情況，想讓他們以最快速度靜下，常運用此法。如：看！第A組同學(xué)速度最快，已經(jīng)做好上課準(zhǔn)備了。學(xué)生都能立即如愿。

3．目標(biāo)激勵。

早讀夜讀時，在中途插一兩句話，效果更好。如：還有幾分鐘，看哪些同學(xué)能力最強，把今天要記的東西全都記牢。由于大家有了目標(biāo)，就更能贏得效果。

4．及時激勵。

美國著名學(xué)者弗羅姆在《工作與激勵》一書中提出期望理論，認(rèn)為激勵的作用大小取決于兩個因素：一是以對激勵因素所能實現(xiàn)的可能性大小的期望，一是激勵因素對其本人的效價的大小。剛進初中，對于班上學(xué)習(xí)成績倒數(shù)一、二名的后進生，每位班主任都會重點地去關(guān)注，都想激活他們的內(nèi)動力，對這樣的后進生，班主任除了常規(guī)地做好耐心細(xì)致的思想工作外，還要特別隨時地關(guān)注他，一發(fā)現(xiàn)他們的閃光點就及時激勵，假如與一般同學(xué)要求一樣，他們想成為激勵對象，其可能性很少，若他們長期得不到關(guān)注，他們會認(rèn)為自己到中學(xué)后，仍然無用，破罐破摔，產(chǎn)生消極情緒。我班上學(xué)生吳×，進校成績語文10分，數(shù)學(xué)35分，據(jù)了解，在小學(xué)他有一幫愛玩的朋友，根本無心學(xué)習(xí)，打電話叫他家長來校探討促使他學(xué)習(xí)的方法，其家長因一方面孩子在小學(xué)老是批評，不想見老師，另一方面，在外打工，舍不得請假。針對他們的這種情況，我主動找他談話，主動提出最低要求，數(shù)學(xué)作業(yè)做人家的三分之一即可，的確不會做，也可看懂答案后最做。其他各科，與課任老師協(xié)商，該做哪些能完成。行為規(guī)范爭取不扣分，開學(xué)初，老師就這樣關(guān)心他，他非常高興，每天都在努力，艱難地做著各科作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有想學(xué)習(xí)的行為時，我就及時表揚他：開始想學(xué)習(xí)了，這是進步的表現(xiàn)，是你人生的最大轉(zhuǎn)折點，希望你堅持。平時上課遇到一些最簡單的問題讓他回答，并加以激勵，漸漸地，他真的變好，原來小學(xué)的一些朋友來信要他星期

六、日去別的學(xué)校幫那位同學(xué)擺平的信件，他卻主動交給老師，還當(dāng)著許多同學(xué)面對老師說：“老師，以后這些同學(xué)的來信，你不用給我了，我不想看?！甭犃诉@些話，我又及時表揚了他，久而久之，他不斷地變好起來，期中考，四門功課有兩門考及格了，最近他家長來電話：“老師謝謝你，我吳×懂事多了，在家能幫家里做一些家務(wù)事，能同家長談一些正經(jīng)事，在小學(xué)根本沒有這樣的事。三中的確不錯，請老師再多關(guān)照我吳×，以后我要謝謝你！”可見，及時激勵是很有必要的。

5．書面激勵。

每周的周記本，每單元測試的卷面上，都可寫上一兩句簡短的激勵語。如：高分的：祝賀你，有進步的，祝你進步等。

6．戴官帽激勵。

比如班上的王××，個子高，力氣大，剛?cè)雽W(xué)時，穿著非常隨意，家長也管不了，同學(xué)也有些怕他，老師心中也沒個底，向小學(xué)教過他的老師了解，都會皺著眉頭吐苦水，他經(jīng)常下課就帶領(lǐng)著一幫小兄弟招搖過市，惹事生非，上課開小差，值日不負(fù)責(zé)，老師查他時，又要狡辯，可說是一個十足的害群之馬。但自從當(dāng)上了班干部，給他戴上官帽后，變化很大，用他自己的話說：“老師讓我當(dāng)班干部，說明老師信任我，我不能讓老師失望，我若不改變原來的不良習(xí)慣，怎能管住其他同學(xué)……”的確，自從給他戴上官帽后，他改正了不少，班級的違規(guī)現(xiàn)象大大減少了，他家長反映說：畢竟中學(xué)老師的方法多，我孩子資格好多了，在家也能接受家長引導(dǎo)。原來跟著他混的一幫人也大多數(shù)變好起來了。可見給官激勵學(xué)生，有時不但能改變他本人，而且能起帶好一幫學(xué)生作用。

7．電話激勵

每年的五·

一、十·一放假，每屆中考時，我都要有重點地打電話給一些學(xué)生，由于他們知道自己是老師的重點關(guān)注對象，感到老師對自己的重視，自信心和自尊心會加強，有時會收到意想不到的效果。2006屆學(xué)生胡××，平時不善言語，很誠實，每次初三統(tǒng)練都有失分，為了使他在中考發(fā)揮得好，每科考前我都打電話鼓勵他：憑你的功底，完全可考上等激勵話語，事后真的考上，家長不知有多高興，以最快的速度向我報喜，本人在臨海中學(xué)連續(xù)三屆的中考成績也可說明電話激勵的效果不可低估。

8．個別激勵

德國教育家赫茲伯格提出“雙因素理論?！彼J(rèn)為影響人們行為的因素主要是保健因素和激勵因素，其中的激勵因素、利用得當(dāng)，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和生活激情，使之奮發(fā)上進。本屆學(xué)生何××，開學(xué)后的第三個星期，家長來電反映，他非常在乎班主任的激勵，班主任的一言一行都成為他評價自己的標(biāo)準(zhǔn)，常對家長說：“我老師講……我老師怎么說……等?！鲍@知這一情況后，我專門查看他的進校成績：數(shù)學(xué)76分，語文53分，觀察他在校表現(xiàn)，課外活動與前桌同學(xué)常講話，沒什么可值得表揚。一次他將做好數(shù)學(xué)作業(yè)本給我看，我發(fā)現(xiàn)他做得結(jié)果全對，但字寫得既小又差，解題過程看不清楚，我就抓住這一機會，對他采取個別激勵：你思維能力強，是考臺中的人才，如果你把字寫大些、清楚些，你的語文成績也不會失去很多冤枉分。你說呢？他很高興地說：我爭取改。第二天，我特地給他的作業(yè)面改，發(fā)現(xiàn)他字寫大起來，也能看清楚了。我鼓勵他堅持下去。對他的點滴進步，我又個別地給予肯定激勵。這樣，他的學(xué)習(xí)成績也明顯地進步，從進校班里44名進到15名（期中班里），最近他家長又來電話夸張地說：“凌老師，我孩子在你班，我很高興，我兒子在小學(xué)六年教育的資格還不如在初中一個學(xué)期進步快，現(xiàn)在他懂事多了，好像一下子長大了好幾歲。”聽了這些話，使我用個別激勵的勁頭更足了。

9．行動激勵

有時不能用語言的，用行動感化，效果也是不錯的。如班上學(xué)生許××，進校成績語文39分，數(shù)學(xué)15分，平時很少與同學(xué)交流，很難引起大家注意，具有嚴(yán)重膽怯心理。開學(xué)初，排座位，因個子不高，被安排在第三桌，回家后他告訴家長：我坐第三桌了。高興得不得了，其家長把這一情況告知我，并說小學(xué)六年從來沒坐過這樣好的位置。我借此機會找他談話，要求他各科作業(yè)每天憑能力做幾題，上課每節(jié)課學(xué)一點，不懂多問，這樣堅持下去，你進步會很大的。因這人很誠實，基本上照我說的做，還在周記上反映：老師我為什么上次考及格了，這次不及格等純樸的、想學(xué)習(xí)的思想，現(xiàn)在雖然他學(xué)習(xí)成績不盡人意，但每科都有進步，從沒有放棄學(xué)習(xí)的思想、都在不斷地努力著。家長也非常感激我對他的教育?？梢娦袆蛹钜彩强尚械摹?/p>

10．大張旗鼓地激勵。

2000屆學(xué)生馮××畢業(yè)于農(nóng)村小學(xué)，其有三個姐姐，就他一個男孩，其家十分寵愛，他來我校后，生活習(xí)慣極不適應(yīng)，進校后的第二個星期，偷偷打電話，要家長來校給他接回家鄉(xiāng)就讀。后來他家長說明情況，并要求老師要想方設(shè)法留住他，我對他做了大量的思想工作。最后定下：他在這兒再試讀一個星期，在這個星期里，我?guī)е议L的囑托，特別關(guān)注他，而他認(rèn)為，再過一個星期就可回家了，因此在學(xué)習(xí)生活上沒有什么大的變化，我也不易找到他的閃光點。一天中午，值周班衛(wèi)生檢查員來我班例行檢查教室衛(wèi)生，同學(xué)們都分頭關(guān)注自己座位周圍有無垃圾，此時馮××同學(xué)看到旁邊一同學(xué)的位置上有一張廢紙，他立即主動幫他的同學(xué)撿了，我看到這件事，立刻利用午唱10分鐘，對馮××同學(xué)的好思想進行表揚，還要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。那天下午的數(shù)學(xué)課他也特別認(rèn)真，平時很少舉手的他舉手了，我借機叫他回答，又一次表揚了他，結(jié)果驚喜地發(fā)現(xiàn)他在試讀這個星期，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，同時又驚喜地懂得，這個人應(yīng)多表揚，最后終于留住了他的心，再也不提轉(zhuǎn)校的事了，以后我就經(jīng)常關(guān)注他的優(yōu)點，并在班會課上給予大力表揚，結(jié)果他進步很快，初二四科聯(lián)賽時，他榜上有名，我找他談心時，說他是一棵競賽的好苗，他的積極性越來越高，最后讓他負(fù)責(zé)檢查競賽學(xué)習(xí)情況，他完成得很好，班會課上經(jīng)常將他作為學(xué)習(xí)的榜樣。我不斷地激勵，他不斷地進步，有時連校規(guī)定看電影也不去，橫下一條心，鉆研數(shù)學(xué)、科學(xué)兩門競賽題和各門學(xué)科，最后終于結(jié)出了豐碩成果，在2000年全國初中數(shù)學(xué)競賽中，獲浙江賽區(qū)一等獎，同時還獲省自然科學(xué)競賽一等獎，最后還以優(yōu)異的成績考上了臺中，為臨海中學(xué)爭了光?？梢姡畹男Ч菬o限的，在工作中多運用激勵法，能讓更多的學(xué)生成才。

當(dāng)然，激勵學(xué)生并不是一味討好學(xué)生，也不是說不能批評學(xué)生。激勵學(xué)生還要考慮其他同學(xué)的感受。如果把激勵像聚光燈一樣集中在某個同學(xué)身上，那么一方面因老師關(guān)心一個人而傷害了其他很多人，不利于整體學(xué)生的發(fā)展；另一方面還可能會使得他們最后去孤立這位同學(xué)，結(jié)果適得其反?？傊?，如何激勵，還要講一定的科學(xué)性，因此，在教育教學(xué)中恰當(dāng)多用激勵法，是我們工作中追求的一個目標(biāo)。對于同一件事，不同的人，對于同一人，不同的事，激勵的方法也應(yīng)有區(qū)別。只有堅持、巧妙創(chuàng)造性地運用激勵法。不斷地探索其中的奧妙，才能使我們工作做得更有成效。

第三篇：班組激勵口號

相信播種勞動，收獲成功。以下是小編整理的班組激勵口號大全，歡迎閱讀參考！

1、博學(xué)慎思，明辨篤行。

2、分分秒秒，構(gòu)筑輝煌。

3、勤奮鑄就輝煌。

4、明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明月，萬事成蹉跎。

5、飛躍夢想，超越劉翔。

6、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

7、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；努力，努力，再努力。

8、奧運精神，永駐我心。

9、莫放松點，莫輕視微。

10、團結(jié)進取，追求卓越。

11、汗水澆灌希望，奮斗決定命運。

12、十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福隨。

13、遠大抱負(fù)始于高中，輝煌人生起于今日。

14、十年寒窗無人聞，一朝成名天下知。

15、學(xué)之染人，甚于丹春。

16、拼搏奮進，永遠進步。

17、習(xí)慣決定成績，細(xì)節(jié)決定命運。

18、勤奮求學(xué)，熬墨蓄勢。

19、但求日積月累，收獲于細(xì)微；不要左顧右盼，專注于自我。

20、生無所息，斗無所止。

21、我們的人生沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場直播。

22、效率×?xí)r間=成績，能力+勤奮=效率，知識+方法=能力。

23、失敗的盡頭是成功，努力的終點是輝煌。

24、青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。

25、理想+信念+反思+意志+效率=大學(xué)。

26、讓烈火鑄就真心英雄，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹。

27、把握一個今天，勝似兩個明天。

28、學(xué)在苦中求，勤中練；不怕學(xué)問淺，怕志短。

29、服從命令，聽從指揮，團結(jié)互助，爭取佳績

30、古之成大事者，不惟有超世之才，必有堅忍不拔之志。

31、千淘萬漉雖辛苦，千錘百煉始成金。

32、慎而思之，勤而行之。

33、博學(xué)而篤志，切問而近。

34、龍吟八洲行壯志，鳳舞九天揮鴻圖。

35、健康第一，從我做起。

36、全民健身，利國利民。

37、細(xì)節(jié)決定成功，點滴鑄就輝煌。

38、相信志在千里，壯心不已。

39、抓住今天，才能不丟失明天。

40、成功=靈感+珍惜時間+少說空話+埋頭苦干。

41、自古圣賢成大業(yè)，未有不由學(xué)而成者。

42、團結(jié)拼搏，爭創(chuàng)佳績。

43、光有知識是不夠的，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用；光有愿望是不夠的，還應(yīng)當(dāng)行動。

44、“想”要壯志凌云，“干”要腳踏實地。

45、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

46、頑強拼搏，勇奪第一。

47、孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。

48、天道酬勤，寧靜致遠。

49、筆耕書上除勤奮無他，舟行學(xué)海有遠志領(lǐng)航。

50、最美的年齡為最純的夢想盡最大的努力。

第四篇：班主任工作中請多運用激勵法

班主任工作中請多運用激勵法

班主任工作中，在對學(xué)生進行思想品德教育和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上，多運用激勵法，有利于學(xué)生健康成長，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、從初中學(xué)生的特征看——需要正確引導(dǎo)。

初中階段的學(xué)生是由兒童期向少年期、青年期過渡的一個時期，學(xué)生具有半兒童半成人的特點，是心理發(fā)展發(fā)生巨大變化的時期。初中的學(xué)科門類增多，學(xué)科內(nèi)容加深，隨之學(xué)習(xí)方法也不同，學(xué)生集體生活也發(fā)生較大變化。在小學(xué)，老師是班集體的核心，是維護集體生活的杠桿，班級的集體生活需要老師具體細(xì)致地加以組織和指導(dǎo)，到初中階段，班主任則是通過班干部，依靠積極分子來進行工作，學(xué)生真正成為班集體的主人。大多數(shù)孩子在家都有嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，易聽順耳的話，個性強，能力差。根據(jù)這些特點，采取正確措施克服他們身上可能出現(xiàn)的缺點和偏差，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)上、工作上的自覺性和獨立性，使他們健康地成長，這就要求班主任及時糾正或正確誘導(dǎo)學(xué)生，在糾正和誘導(dǎo)兩種方式上我認(rèn)為多用誘導(dǎo)的效果更好。

二、從心理學(xué)的實驗研究角度看，愉悅心情更易接受正確誘導(dǎo)。

教育學(xué)認(rèn)為激勵法是思想教育中一種重要方法。心理學(xué)告訴我們，在學(xué)生對學(xué)習(xí)生活取得成功的時候，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等給予正確的評價，及時給以贊揚、鼓勵，就更能提高學(xué)生的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。有人作過這樣一項試驗，在一次測驗后，把學(xué)生分為成績相等的四組，然后對第一組學(xué)生進行贊揚，對第二組進行批評，讓第三組學(xué)生聽著，而對第一、二兩組的贊揚和批評時讓第四組學(xué)生則與前兩組學(xué)生隔離，且對其成績不加任何評價，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組學(xué)生進步比第二組要快，而第二組則比第三、四組進步快，第四組進步最慢，這是因為，受到贊許的學(xué)生心情舒暢，發(fā)自內(nèi)心的興奮，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而批評則往往使學(xué)生注意到自己的缺點，并加以改正，所以有所進步，而不作任何評價的學(xué)生不了解自己的好壞，故進步最慢，可見贊揚更易接受正確誘導(dǎo)。

三、從生活經(jīng)驗角度看，激勵法是一種很好的教育方法。

俗話說：水擊石則鳴，人激志則宏。恰當(dāng)巧妙地運用激勵法，往往會收到事半功倍的效果。事實上，每個人都有自尊心，都希望別人能尊重自己的人格，絕大多數(shù)人的內(nèi)心都想常常得到別人的稱贊。孫子曰：贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟，激勵他人就如在和煦的陽光下，雨露滋潤禾苗。它能使瀕臨枯萎的小草重現(xiàn)生機，能使他人在愉快的心情下茁壯成長，積極的心境有助于工作和學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。現(xiàn)實生活中也是如此，不管是大人或小孩，如果受到別人的稱贊，他就會產(chǎn)生愉悅的心境，就會產(chǎn)生無窮的力量，美國著名作家馬克吐溫也曾夸張地說過：“一句好的贊詞，能使人不吃不喝，活上兩個月，對別人的稱贊，既是一種友好和信任，也是一種鼓勵和肯定?！币虼耍嘀魅喂ぷ髦袘?yīng)盡可能挖掘?qū)W生的閃光點，加以稱贊，收到的效果是不可估量的。

四、把握一個“度”

凡事都講一個度，激勵也一樣，不能亂贊揚，既不要“神”化學(xué)生，也不要虛假事實，我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾條原則：

1．態(tài)度要真誠，虛偽的激勵只能招致反感。

2．激勵要恰當(dāng)，不能言過其實。

3．不要帶有功利性目的，否則不僅毫無效果，還會讓人厭煩。

五、教育者怎樣才能保持激勵學(xué)生的心情。

我認(rèn)為以下幾方面值得思考：

1．把每個學(xué)生都看成自己的子女，即使最差我們也得教，不能丟棄他們。想一想自己從小成長過程中不是也經(jīng)常做傻事嗎？

2．理智看待錯誤，由于學(xué)生年齡小，自制力差是正常現(xiàn)象，有時犯錯是人之常情，并時時不斷提醒自己，這孩子不壞，只是有著讓人不滿意的個性，他身上一定有可挖掘的閃光點。

3．換位思考，假如我是學(xué)生，希望老師怎樣。

4．我們的任務(wù)不只是培養(yǎng)幾個上臺中的學(xué)生，雖然社會、教育內(nèi)部都有相當(dāng)一部分人以考臺中人數(shù)多少來衡量學(xué)校、班級、教師的成績，但作為我們應(yīng)認(rèn)識到這是不全面的評價。因此在工作中，既要適應(yīng)社會，又不能昧著良心去工作。尖子生不能放松，普通學(xué)生也要培養(yǎng)，盡可能以最大努力去培養(yǎng)每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有進步，爭取更大的收獲，這是我們應(yīng)承的職責(zé)。

若我們都能抱著這樣的心態(tài)去培養(yǎng)學(xué)生，那每個學(xué)生的閃光點就會得到及時發(fā)現(xiàn)。

六、工作中常用激勵法。

心理學(xué)家廉詹姆士曾說：“人類本性上最深的企圖之一，是期望被欽佩，贊美，尊重。”也就是說每個人都有渴望被眾人認(rèn)同、稱贊的內(nèi)心需要，如果我們順從這一心理，就能喚醒學(xué)生主人翁意識，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使之昂揚奮進，基于這一認(rèn)識，我工作中，總是盡可能多地運用它。

1．借人激勵。

班上有位女同學(xué)張××，時間觀念不強，經(jīng)常遲到，做作業(yè)速度慢，成績差，同學(xué)對她的反映也不好，她在周記上多次流露對學(xué)習(xí)失去信心，情緒低落。為了激發(fā)她的學(xué)習(xí)熱情，我挖空心思，找到她身上的閃光點，結(jié)果都是些微不足道的優(yōu)點，不便當(dāng)眾表揚。（班主任工作

004km.cn）后來我特地在班主任手冊中寫上：經(jīng)過幾天的觀察，張××同學(xué)不像個別同學(xué)反映的那樣差，在某些方面表現(xiàn)還可以，是一位可培養(yǎng)、有前途的人，……等評價，有意讓部分同學(xué)看到，傳給張××，往后她在老師面前就有較出色的表現(xiàn)。有一次她就想到要為班級購買可充電的電池，我就抓住這個機會讓她辦，結(jié)果她買的電池價格便宜，于是就在班上表揚她工作能力強，有關(guān)心集體的好思想。打這以后，她找回了自信心，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了，最后在期中考，由原來中下進步到中等水平。

2．夸張激勵。

有時遇到上課鈴響后，因各種原因，整體都很激動等情況，想讓他們以最快速度靜下，常運用此法。如：看！第A組同學(xué)速度最快，已經(jīng)做好上課準(zhǔn)備了。學(xué)生都能立即如愿。

3．目標(biāo)激勵。

早讀夜讀時，在中途插一兩句話，效果更好。如：還有幾分鐘，看哪些同學(xué)能力最強，把今天要記的東西全都記牢。由于大家有了目標(biāo)，就更能贏得效果。

4．及時激勵。

美國著名學(xué)者弗羅姆在《工作與激勵》一書中提出期望理論，認(rèn)為激勵的作用大小取決于兩個因素：一是以對激勵因素所能實現(xiàn)的可能性大小的期望，一是激勵因素對其本人的效價的大小。剛進初中，對于班上學(xué)習(xí)成績倒數(shù)一、二名的后進生，每位班主任都會重點地去關(guān)注，都想激活他們的內(nèi)動力，對這樣的后進生，班主任除了常規(guī)地做好耐心細(xì)致的思想工作外，還要特別隨時地關(guān)注他，一發(fā)現(xiàn)他們的閃光點就及時激勵，假如與一般同學(xué)要求一樣，他們想成為激勵對象，其可能性很少，若他們長期得不到關(guān)注，他們會認(rèn)為自己到中學(xué)后，仍然無用，破罐破摔，產(chǎn)生消極情緒。我班上學(xué)生吳×，進校成績語文10分，數(shù)學(xué)35分，據(jù)了解，在小學(xué)他有一幫愛玩的朋友，根本無心學(xué)習(xí)，打電話叫他家長來校探討促使他學(xué)習(xí)的方法，其家長因一方面孩子在小學(xué)老是批評，不想見老師，另一方面，在外打工，舍不得請假。針對他們的這種情況，我主動找他談話，主動提出最低要求，數(shù)學(xué)作業(yè)做人家的三分之一即可，的確不會做，也可看懂答案后最做。其他各科，與課任老師協(xié)商，該做哪些能完成。行為規(guī)范爭取不扣分，開學(xué)初，老師就這樣關(guān)心他，他非常高興，每天都在努力，艱難地做著各科作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有想學(xué)習(xí)的行為時，我就及時表揚他：開始想學(xué)習(xí)了，這是進步的表現(xiàn)，是你人生的最大轉(zhuǎn)折點，希望你堅持。平時上課遇到一些最簡單的問題讓他回答，并加以激勵，漸漸地，他真的變好，原來小學(xué)的一些朋友來信要他星期

六、日去別的學(xué)校幫那位同學(xué)擺平的信件，他卻主動交給老師，還當(dāng)著許多同學(xué)面對老師說：“老師，以后這些同學(xué)的來信，你不用給我了，我不想看。”聽了這些話，我又及時表揚了他，久而久之，他不斷地變好起來，期中考，四門功課有兩門考及格了，最近他家長來電話：“老師謝謝你，我吳×懂事多了，在家能幫家里做一些家務(wù)事，能同家長談一些正經(jīng)事，在小學(xué)根本沒有這樣的事。三中的確不錯，請老師再多關(guān)照我吳×，以后我要謝謝你！”可見，及時激勵是很有必要的。

5．書面激勵。

每周的周記本，每單元測試的卷面上，都可寫上一兩句簡短的激勵語。如：高分的：祝賀你，有進步的，祝你進步等。

6．戴官帽激勵。

比如班上的王××，個子高，力氣大，剛?cè)雽W(xué)時，穿著非常隨意，家長也管不了，同學(xué)也有些怕他，老師心中也沒個底，向小學(xué)教過他的老師了解，都會皺著眉頭吐苦水，他經(jīng)常下課就帶領(lǐng)著一幫小兄弟招搖過市，惹事生非，上課開小差，值日不負(fù)責(zé)，老師查他時，又要狡辯，可說是一個十足的害群之馬。但自從當(dāng)上了班干部，給他戴上官帽后，變化很大，用他自己的話說：“老師讓我當(dāng)班干部，說明老師信任我，我不能讓老師失望，我若不改變原來的不良習(xí)慣，怎能管住其他同學(xué)……”的確，自從給他戴上官帽后，他改正了不少，班級的違規(guī)現(xiàn)象大大減少了，他家長反映說：畢竟中學(xué)老師的方法多，我孩子資格好多了，在家也能接受家長引導(dǎo)。原來跟著他混的一幫人也大多數(shù)變好起來了。可見給官激勵學(xué)生，有時不但能改變他本人，而且能起帶好一幫學(xué)生作用。

7．電話激勵

每年的五·

一、十·一放假，每屆中考時，我都要有重點地打電話給一些學(xué)生，由于他們知道自己是老師的重點關(guān)注對象，感到老師對自己的重視，自信心和自尊心會加強，有時會收到意想不到的效果。2006屆學(xué)生胡××，平時不善言語，很誠實，每次初三統(tǒng)練都有失分，為了使他在中考發(fā)揮得好，每科考前我都打電話鼓勵他：憑你的功底，完全可考上等激勵話語，事后真的考上，家長不知有多高興，以最快的速度向我報喜，本人在臨海中學(xué)連續(xù)三屆的中考成績也可說明電話激勵的效果不可低估。

8．個別激勵

德國教育家赫茲伯格提出“雙因素理論?！彼J(rèn)為影響人們行為的因素主要是保健因素和激勵因素，其中的激勵因素、利用得當(dāng)，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和生活激情，使之奮發(fā)上進。本屆學(xué)生何××，開學(xué)后的第三個星期，家長來電反映，他非常在乎班主任的激勵，班主任的一言一行都成為他評價自己的標(biāo)準(zhǔn)，常對家長說：“我老師講……我老師怎么說……等?！鲍@知這一情況后，我專門查看他的進校成績：數(shù)學(xué)76分，語文53分，觀察他在校表現(xiàn)，課外活動與前桌同學(xué)常講話，沒什么可值得表揚。一次他將做好數(shù)學(xué)作業(yè)本給我看，我發(fā)現(xiàn)他做得結(jié)果全對，但字寫得既小又差，解題過程看不清楚，我就抓住這一機會，對他采取個別激勵：你思維能力強，是考臺中的人才，如果你把字寫大些、清楚些，你的語文成績也不會失去很多冤枉分。你說呢？他很高興地說：我爭取改。第二天，我特地給他的作業(yè)面改，發(fā)現(xiàn)他字寫大起來，也能看清楚了。我鼓勵他堅持下去。對他的點滴進步，我又個別地給予肯定激勵。這樣，他的學(xué)習(xí)成績也明顯地進步，從進校班里44名進到15名（期中班里），最近他家長又來電話夸張地說：“凌老師，我孩子在你班，我很高興，我兒子在小學(xué)六年教育的資格還不如在初中一個學(xué)期進步快，現(xiàn)在他懂事多了，好像一下子長大了好幾歲。”聽了這些話，使我用個別激勵的勁頭更足了。

9．行動激勵

有時不能用語言的，用行動感化，效果也是不錯的。如班上學(xué)生許××，進校成績語文39分，數(shù)學(xué)15分，平時很少與同學(xué)交流，很難引起大家注意，具有嚴(yán)重膽怯心理。開學(xué)初，排座位，因個子不高，被安排在第三桌，回家后他告訴家長：我坐第三桌了。高興得不得了，其家長把這一情況告知我，并說小學(xué)六年從來沒坐過這樣好的位置。我借此機會找他談話，要求他各科作業(yè)每天憑能力做幾題，上課每節(jié)課學(xué)一點，不懂多問，這樣堅持下去，你進步會很大的。因這人很誠實，基本上照我說的做，還在周記上反映：老師我為什么上次考及格了，這次不及格等純樸的、想學(xué)習(xí)的思想，現(xiàn)在雖然他學(xué)習(xí)成績不盡人意，但每科都有進步，從沒有放棄學(xué)習(xí)的思想、都在不斷地努力著。家長也非常感激我對他的教育?？梢娦袆蛹钜彩强尚械?。

10．大張旗鼓地激勵。

當(dāng)然，激勵學(xué)生并不是一味討好學(xué)生，也不是說不能批評學(xué)生。激勵學(xué)生還要考慮其他同學(xué)的感受。如果把激勵像聚光燈一樣集中在某個同學(xué)身上，那么一方面因老師關(guān)心一個人而傷害了其他很多人，不利于整體學(xué)生的發(fā)展；另一方面還可能會使得他們最后去孤立這位同學(xué)，結(jié)果適得其反?？傊?，如何激勵，還要講一定的科學(xué)性，因此，在教育教學(xué)中恰當(dāng)多用激勵法，是我們工作中追求的一個目標(biāo)。對于同一件事，不同的人，對于同一人，不同的事，激勵的方法也應(yīng)有區(qū)別。只有堅持、巧妙創(chuàng)造性地運用激勵法。不斷地探索其中的奧妙，才能使我們工作做得更有成效。

第五篇：運用“四位一體”激勵法引導(dǎo)貧困學(xué)生自立自強

運用“四位一體”激勵法引導(dǎo)貧困學(xué)生自立自強

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，高校家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生約占20%，特別困難的學(xué)生約占3%左右，同時，大多數(shù)貧困學(xué)生認(rèn)為自己承受著較大的生活、學(xué)習(xí)壓力，這些壓力對他們造成了較大的困擾，促使其成為面臨“經(jīng)濟貧困”和“心理貧困”的“雙困生”。因此，輔導(dǎo)員要努力解決這些學(xué)生的后顧之憂，幫助他們樹立自尊、自立、自強精神，增強他們的自信心，以積極、健康的心態(tài)面對生活與學(xué)習(xí)。本案例的主題是：運用“思想激勵、心理激勵、物質(zhì)激勵、實踐激勵”的四位一體激勵法，引導(dǎo)貧困學(xué)生自立自強。

一、案例背景

小偉（化名），男，江西撫州人，2005級學(xué)生。他從小家境貧寒，更為不幸的是剛?cè)氪髮W(xué)不久，其父親就因得了肝癌而去世，給這個原本就很拮據(jù)的家庭又是一個重重打擊。而且，他的母親由于長期勞累，患上了腦血栓，一直離不開食用藥物，年邁的祖父母體弱多病，妹妹也因此輟學(xué)在外打工。

二、問題分析

通過多次和該生及其周圍同學(xué)的交流，發(fā)現(xiàn)該生由于來自邊遠鄉(xiāng)村，從小家境貧寒，內(nèi)心深處產(chǎn)生了較重的自卑感；尤其是剛?cè)雽W(xué)時未交清學(xué)費，生活費每月不足200元，強大的生活壓力讓他產(chǎn)生了退學(xué)的想法；父親去世后，家里的頂梁柱沒了，他精神上打擊很大，內(nèi)心時常憂郁；中考時以全校第一名的成績升入高中，之后成績也一直名列前茅，入大學(xué)后，由于從未接觸電腦，一開始學(xué)習(xí)不大理想，與以往的“學(xué)習(xí)尖子”形象相比，心態(tài)上落差較大。

三、解決問題的思路、方法及效果

針對他的特殊情況，我的處理方法主要是教育、引導(dǎo)和激勵，并從思想上積極引導(dǎo)、心理上真情呵護、經(jīng)濟上多方資助，并積極鼓勵他參加社會實踐活動等，用真誠的激勵方式開展工作。

1、思想激勵。引導(dǎo)他端正思想，不斷加強政治素質(zhì)。剛?cè)氪髮W(xué)時，我就引導(dǎo)他積極向黨組織靠攏，及時遞交了入黨申請書，讓他用中共黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。大二上學(xué)期，由于表現(xiàn)優(yōu)秀，成績突出，他被確定為入黨積極分子，現(xiàn)已經(jīng)是一名光榮的中共預(yù)備黨員并即將轉(zhuǎn)正。這些都給予他較大鼓勵，同時，更

是一種鞭策。幫助他樹立自立自強的精神。正如“崇高的理想就象生長在高山上的鮮花。如果要摘下它，勤奮才能是攀登的繩索?！蔽?guī)椭治霾⒄_對待貧困，讓他懂得：貧困的境遇是暫時的，是可改變的，要根本上改變自己的命運，需靠自己的不懈努力和艱苦奮斗，把因貧困導(dǎo)致的壓力轉(zhuǎn)化為生活的動力，爭做生活的強者。我還運用學(xué)校優(yōu)秀貧困學(xué)生的自強不息、品學(xué)兼優(yōu)的事跡，來感染他樹立起自立自強的精神，激發(fā)他在逆境中成才。

2、心理激勵。我在工作上是他的輔導(dǎo)員，在生活上、學(xué)習(xí)上更是他的朋友，以誠心贏得他的信任。單親貧困學(xué)生的自尊心較強，對外界較為敏感，外表套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師、同學(xué)的理解和信任。因此，我誠心與其溝通交流，積極發(fā)掘和肯定他的自我教育能力，為他提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。我和他一起制訂了一份“成長計劃”，用愛心和耐心期待他的進步，并經(jīng)常用一句名言與他共勉：“沒有風(fēng)浪，便沒有勇敢的弄潮兒；沒有荊棘，也沒有不屈的開拓者。”

3、物質(zhì)激勵。由于他是單親貧困學(xué)生，入校以來，我在鼓勵他認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，并盡力為他爭取學(xué)校的減免學(xué)雜費，通過國家的助學(xué)金等資助，減輕其經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，使他在學(xué)校里能安心學(xué)習(xí)。由于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特殊性，操作實踐是一個很重要的環(huán)節(jié)，鑒于其特殊家境買電腦有一定困難，我經(jīng)過請示領(lǐng)導(dǎo)，安排他擔(dān)任機房助理，讓他每月得到一定經(jīng)濟補貼的同時，并方便其在業(yè)余時間加強計算機實踐操作。

4、實踐激勵。我還鼓勵他積極參加社會實踐活動，讓自身素質(zhì)得到全面提高。我給他介紹家教，為中小學(xué)生做家庭輔導(dǎo)，他已成功輔導(dǎo)過四名學(xué)生，取得了良好學(xué)習(xí)效果，其中1名高中生已考取江西師范大學(xué)。2006年暑假，他背著簡單的行李到廈門打工；2007年國慶期間，他到景德鎮(zhèn)圣羅地景房地產(chǎn)公司擔(dān)任業(yè)務(wù)員；他曾經(jīng)加入學(xué)校志愿者組織，和同學(xué)們一起慰問過社區(qū)老人活動中心、在景德鎮(zhèn)火車站實踐綠色環(huán)?；顒?、奉獻親情服務(wù)，以及到湘湖鎮(zhèn)開展“三下鄉(xiāng)”宣傳環(huán)保知識等，通過這些實踐活動，他不僅學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的知識，還提高了個人修養(yǎng)，增強了社會責(zé)任心，并更加培養(yǎng)了團隊合作精神。

通過不懈努力，他已經(jīng)取得了較好成績。每學(xué)期都榮獲獎學(xué)金，在05—06學(xué)年學(xué)生創(chuàng)先爭優(yōu)活動中表現(xiàn)突出，被評為?！叭脤W(xué)生”和“學(xué)習(xí)進步獎”；

通過了國家計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)（軟件設(shè)計師）考試，選修完華為3Com HCNE網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證課程；在英語學(xué)習(xí)方面，一次性通過全國英語四級考試；并榮獲2007國家勵志獎學(xué)金、校首屆“十佳”自強大學(xué)生稱號和校余登輝青年自強獎學(xué)金。

四、啟示

貧困大學(xué)生是校園內(nèi)的特殊群體，經(jīng)濟窘迫是他們的共同特點，大多數(shù)貧困學(xué)生在承受經(jīng)濟壓力的同時，還要面臨心理上的困惑，因此，輔導(dǎo)員要從經(jīng)濟和心理雙方面解困，做好精神扶持與物質(zhì)資助工作。正如該生所說：“對于一個來自貧困家庭的山里娃來說，大學(xué)是一個非常重要的人生轉(zhuǎn)折點。貧困與孤獨并不可怕，可怕的是失去一顆拼搏奮斗的心?！蔽覀冚o導(dǎo)員要加強工作責(zé)任心，進一步從細(xì)節(jié)處關(guān)心、呵護學(xué)生，與他們和睦相處，做他們的良師益友：尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、積極主動的幫助學(xué)生。其中，思想和心理激勵是“軟件”，物質(zhì)和實踐激勵是“硬件”，輔導(dǎo)員要認(rèn)真維護好“軟硬件”，并不斷開發(fā)出提高工作藝術(shù)的新程序，對學(xué)生循循善誘、言傳身教，“少說空話多做事”，在我們愛學(xué)生的同時，使得學(xué)生愛我們，喜歡和我們交流，形成良好的師生關(guān)系。

五、有待探討的問題

由于家庭環(huán)境的變故，世界在其眼中被蒙上了一層灰暗的色彩，有時該類學(xué)生會失去對生活的追求，情感沖動的強度較弱，外露表現(xiàn)不明顯，輔導(dǎo)員較難改善該類學(xué)生“假性心理封閉”的不良狀態(tài)。