第一篇：生命權(quán)不僅屬于我們自己

生命權(quán)不僅屬于我們自己

新廟中學(xué)七年一班李子齊（指導(dǎo)教師：齊立志）

踏入初中大門的第一天，我就從班主任老師那得到這樣的訓(xùn)導(dǎo)：珍愛你的生命吧，它能煥發(fā)出無(wú)限的價(jià)值！學(xué)習(xí)了思想政治課中法律與個(gè)人價(jià)值的知識(shí)，我的靈魂獲得了提升，我從心眼里感受到：生命權(quán)不僅僅屬于我們自己，它是我們來(lái)到世間所獲得的一種最高尚的獎(jiǎng)勵(lì)，怎能不值得好好珍惜？

西方的基督教徒認(rèn)為，生命是上帝賦予的，毀棄生命是

侵犯無(wú)所不能的上帝的特權(quán)。法律上一般也認(rèn)為公民無(wú)權(quán)處分自己的生命，否則會(huì)給自殺提供合法的依據(jù)。但該觀點(diǎn)也受到兩個(gè)方面的挑戰(zhàn)：一是為社會(huì)公共利益、他人利益或個(gè)人氣節(jié)而慷慨赴死、舍己救人的獻(xiàn)身精神；二是現(xiàn)代安樂死制度的施行。傳統(tǒng)美德中有“舍生取義、殺身成仁”的高尚之舉，經(jīng)過深入學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有限制的生命利益支配權(quán)可以解決理論與實(shí)踐中存在的問題。

記得在哪份報(bào)紙上見過這樣的統(tǒng)計(jì)：我國(guó)每年有自殺傾向的人數(shù)達(dá)３００萬(wàn)，因自殺死亡的人數(shù)在３０萬(wàn)左右，面對(duì)這一組數(shù)據(jù)我們不能無(wú)動(dòng)于衷。人為結(jié)束自己的生命是沒有法律授權(quán)的，不屬于生命權(quán)的正當(dāng)行使。一個(gè)生命的非自然結(jié)束，會(huì)給其父母、家人造成極大的傷害和精神痛苦，也是社會(huì)的損失。當(dāng)前，在校大學(xué)生、研究生、博士生自殺率的上升，不能不引起我們的關(guān)注。那些“天之驕子”，受父母含辛茹苦撫養(yǎng)

多年，受社會(huì)培養(yǎng)教育多年，還沒有回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)，就以極端方式結(jié)束生命，我覺得這是自私的表現(xiàn)，是一個(gè)人對(duì)家庭、對(duì)父母、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己偉大祖國(guó)的極不負(fù)責(zé)！

另外，據(jù)交管部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年因交通肇事死亡人數(shù)在１０萬(wàn)左右。各種工業(yè)事故、意外災(zāi)害等導(dǎo)致死亡也都是非正常的生命終結(jié)。如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，既有效地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，又避免各種侵害生命權(quán)的情況發(fā)生，成為我們社會(huì)需要思考與努力的目標(biāo)。社會(huì)應(yīng)盡最大可能為每個(gè)人提供良好的生活空間，創(chuàng)造保護(hù)生命權(quán)的一切條件，最大限度保護(hù)每一個(gè)生命，一旦發(fā)生侵害則最大可能地予以救濟(jì)，這是關(guān)愛個(gè)人、關(guān)愛社會(huì)的切實(shí)反映，它和我們每個(gè)人息息相關(guān)。

再說說現(xiàn)代科技對(duì)生命權(quán)的挑戰(zhàn)：近年來(lái)的醫(yī)學(xué)知識(shí)宣傳與人們觀念的更新，使器官捐贈(zèng)的意義逐漸被理解接納。將來(lái)，會(huì)有更多的人加入到器官捐獻(xiàn)者的行列中，用自己的實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛他人生命，挽救他人生命，我們初中生也是社會(huì)的人，也要做好思想準(zhǔn)備在時(shí)代的洪流中做個(gè)弄潮兒。

紀(jì)伯倫曾說過，“愿望是半個(gè)生命，淡漠是半個(gè)死亡”生命對(duì)我們每個(gè)人都至關(guān)重要，珍惜自己的生命，既是自愛，也是對(duì)親人和社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)。此外，我們還有關(guān)愛他人生命的社會(huì)責(zé)任。只有心存他人，讓每個(gè)人都有良好的生命存在的時(shí)間，生命才能創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值，人類社會(huì)前進(jìn)的步伐才會(huì)更加有力！

第二篇：生命不屬于你個(gè)人

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生命不屬于你個(gè)人

作者：陳 彤

來(lái)源：《新一代·上半月》2010年第12期

記得剛工作的時(shí)候，第一次出差，下了火車發(fā)現(xiàn)錢沒有帶夠，給母親打長(zhǎng)途，希望她能從我的工資卡里取出1000元錢寄給我，母親憤怒地說：“你去出差為什么不帶夠錢？你媽媽不是家庭婦女，哪有那么多時(shí)間給你干這些事情？”

我在電話里哭了。后來(lái)，她當(dāng)然是給我寄了錢，但是，警告我下不為例。后來(lái)，我沒有為這類雞毛蒜皮的事情麻煩過她，因?yàn)樗恢皇且粋€(gè)母親：還是一個(gè)教授級(jí)高級(jí)工程師，她有更重要的事情。她不是不肯為我作出犧牲，她只是不肯為我作出不必要的犧牲。

去年一天深夜，我被送到醫(yī)院急診。母親當(dāng)時(shí)正負(fù)責(zé)寶鋼項(xiàng)目，她趕到醫(yī)院時(shí)，大夫告訴她我病情嚴(yán)重，刻不容緩，需要馬上化療，她當(dāng)機(jī)立斷辦了退休。

她對(duì)親戚說：“如果能夠一命換一命，就讓我換了她吧?！?/p>

我常常想，母親為什么甘愿用自己的命來(lái)?yè)Q我的命，卻不肯給我一點(diǎn)點(diǎn)依賴和幻想呢？即使在我生病的時(shí)候，她也從來(lái)不像別的母親那樣說些“善良的謊言”，她似乎從來(lái)就不認(rèn)為我承受不住真相的打擊。她直截了當(dāng)跟我說：“你生的病叫惡性滋養(yǎng)細(xì)胞腫瘤，如果不化療，你活不過半年，如果化療，你有50％的勝算。即使化療結(jié)束。你也不能像以前那樣過日子，你必須常常到醫(yī)院檢查，防止復(fù)發(fā)。在協(xié)和醫(yī)院的記錄中，曾經(jīng)有18年以后的復(fù)發(fā)患者。”

我當(dāng)時(shí)差點(diǎn)瘋掉，我對(duì)她說：“我的生命是我自己的，我不打算治療，我要用最后的時(shí)光去周游世界?！?/p>

她冷靜地告訴我：“第一，現(xiàn)在不是最后的時(shí)光；第二，你的生命不完全是你的，你這條命是我給你的，你要為我活下去?！?/p>

我想，如果我的母親不是這樣一位母親，我會(huì)成為今天的我嗎？我現(xiàn)在還能寫這些文字嗎？

她幫助我發(fā)現(xiàn)了生命中另外的意義，她讓我成為我自己，又讓我懂得，我的生命并不是任性地屬于我一個(gè)人。

第三篇：為什么不屬于自己美文摘抄

那年初冬，我辭職回到租住的小鎮(zhèn)。一天傍晚，聽得鄰居的院子里有輕微的啜汪聲。原來(lái)是鄰居家上中學(xué)的女兒回來(lái)了，可能是因?yàn)闆]有考取全班第一，正委屈地向父親傾訴呢。弄明白事情的原委后，那位父親笑了，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“孩子啊，記住。凡事都要問自己兩個(gè)為什么，問完之后，你就心平氣和了?！?p>我斂聲屏息，細(xì)聽究竟。女孩也停止了啜泣，大約，她也在聆聽父素的教誨了：

“第一個(gè)‘為什么’：為什么刺人不能考第一呢？這個(gè)世界，天外有天，山外有山，你聰明，別人比你更聰明，既然你能考第一。為什么別人不能考第一呢？被子，海納百川，有容乃大。一個(gè)人，只有心中盛得下別人，才不會(huì)生出煩惱。

“第二個(gè)‘為什么’：為什么自己沒有考第一呢？一定是這段時(shí)間。你的知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，或者努力不夠，總之，肯定有不如別人的地方。你找到了這些不足，才算真正看清了自己。孩子，你要知道，這個(gè)世界上。沒有無(wú)因之果?！?/p>

真是醍醐灌項(xiàng)。心有千千結(jié)，剎那解盡。

實(shí)際上，我就是因?yàn)榇ú还鴳嵢晦o職的。我怎么也不明白，和我一同進(jìn)公司的小李，先是提升做了北京分公司的經(jīng)理，而后又被派到英國(guó)學(xué)習(xí)。而我卻依舊在老板的手底下。每天陀螺一般寫文案搞策劃忙個(gè)不休，非但看不到被提升的跡象，連工資也沒有漲一分。

有幸在人生遭受挫折的時(shí)候，在那樣一個(gè)小鎮(zhèn)上，能與一位智者比鄰而居。我因此釋然而重返城市。

人生在世，若機(jī)遇、恩惠、榮譽(yù)、掌聲總是與我們擦肩而過的時(shí)候，不妨放下抱怨，平靜地問自己兩個(gè)“為什么”：為什么不能是別人的？為什么不屬于自己？

這樣，問過了。想過了，心也就沉靜下來(lái)了。

第四篇：法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)

法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

二

（三）3.2知道公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)，任何非法侵害他人人身權(quán)利的行為，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

活動(dòng)建議：搜集因侵犯他人人身權(quán)利而受到法律嚴(yán)厲懲處的案例，說明公民的人身權(quán)利受到法律保護(hù)，并討論維護(hù)人身權(quán)利的途徑和方法。

課標(biāo)解讀：

初三第一單元的課題是“我們依法享有人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)”。其生活主題是幫助學(xué)生了解依法享有的人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)和作為消費(fèi)者的權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)權(quán)利和義務(wù)觀念，能夠正確行使權(quán)利和履行義務(wù)，在生活中做一個(gè)守法的好公民。

細(xì)化教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能說出生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)。學(xué)生能夠?qū)φ照n本說出生命健康權(quán)的重要性。

2.能夠通過侵犯生命健康權(quán)而受到法律嚴(yán)厲懲處的案例，說明公民的生命健康權(quán)受法律保護(hù)。

3.知道法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)給予特殊保護(hù)，并能夠說出原因。

4.學(xué)習(xí)一些日常自我保護(hù)的常識(shí)，懂得尊重他人的生命健康權(quán)。

5.針對(duì)不同的維權(quán)方式，能夠選擇正確的維權(quán)方式進(jìn)行維權(quán)。

教學(xué)重點(diǎn)：依法保護(hù)我們的生命健康權(quán)

教學(xué)難點(diǎn)：生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過①對(duì)“女大學(xué)生乘黑車遭劫持”的案例分析，②對(duì)美國(guó)的名言賞析，③把權(quán)利掛在樹上的填

圖活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生命健康權(quán)重要性的掌握情況。

2.通過對(duì)“女大學(xué)生乘黑車遭劫持”的案例分析，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“公民的生命健康權(quán)受法律保護(hù)?！钡膶W(xué)習(xí)情況。

3.通過對(duì)“挖眼男孩”的案例分析，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)給予特殊保護(hù)的原

因”的學(xué)習(xí)。

4.通過列舉生活中的安全隱患及其應(yīng)對(duì)措施，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的常識(shí)，在自我保護(hù)的同時(shí)尊重他人生

命健康權(quán)。

5.通過對(duì)“小販裝死訛詐城管”的案例分析，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)維權(quán)方式的掌握情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)新課

2、教師準(zhǔn)備：收集資料，制作課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

回顧復(fù)習(xí)：

通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了

法律的含義？法律的特殊性？法律的本質(zhì)？法律的作用？法律怎樣規(guī)范人們的行為？法律怎樣維護(hù)公民的合法權(quán)益？

法律是通過規(guī)定權(quán)利義務(wù)來(lái)規(guī)范人們行為的，那你知道公民享有哪些權(quán)利嗎？

學(xué)生列舉：平等權(quán)、政治權(quán)利和自由、人身自由權(quán)利、勞動(dòng)權(quán)、批評(píng)權(quán)和建議權(quán)、受教育權(quán)、獲得物質(zhì)幫助權(quán)、取得國(guó)家賠償權(quán)……

師：人身權(quán)利包括生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)、人身自由等權(quán)利。那這么多的權(quán)利，你認(rèn)為哪一個(gè)是最重要的呢？——生命健康權(quán)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)生命健康權(quán)的知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新課

目標(biāo)一的學(xué)習(xí)：生命健康權(quán)的重要性

（一）自主學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第20頁(yè)第一段文字及“相關(guān)鏈接”部分，回答以下兩個(gè)問題：

（1）什么是生命健康權(quán)？它包括哪些權(quán)利？

（2）生命健康權(quán)有何重要地位？為什么生命健康權(quán)有如此重要的地位？

2、小組交流：

（二）案例分析

1、出示案例：女大學(xué)生乘“黑車”遭劫持被奸殺陳尸荒野

2、小組討論：

（1）案例中女大學(xué)生的什么權(quán)利受得了侵害？

（2）如果沒有遭遇到這次的不幸，你能描繪一下這位優(yōu)秀大學(xué)生的美好未來(lái)嗎？

3、師：同學(xué)們所描繪的這些美好未來(lái)，都隨著生命的戛然而止不復(fù)存在了。由此，,你對(duì)生命健康權(quán)有什么新的認(rèn)識(shí)?得出什么結(jié)論？

人最寶貴的是生命，健康是人們幸福生活乃至生命安全的重要前提。生命健康權(quán)是公民參加一切社會(huì)活動(dòng)，享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)。生命一旦喪失，任何權(quán)利都將失去意義。

生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)。

4、名言賞析：

如果將生命健康與其他利益相比，生命是“1”，名譽(yù)、金錢、友情、地位等都是“1”后面的“0”。有了“1”，這個(gè)數(shù)可以是

十、百、千、萬(wàn)乃至無(wú)窮大；若失去“1”，即失去了生命，后面的名譽(yù)、金錢等再多也是“0”。

——（美）韋伯斯特

小組討論交流：韋伯斯特的這句話說明了什么道理？

5、師：如果把公民享有的眾多權(quán)利畫成一棵大樹，那么什么權(quán)利可以比喻為樹根？請(qǐng)根據(jù)所學(xué)，把下列權(quán)利放在這棵大樹的相應(yīng)位置上，并說明理由。

（三）階段小結(jié)

知識(shí)梳理：什么是生命健康權(quán)？為什么說生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)？

目標(biāo)二的學(xué)習(xí)：法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)

（一）案例分析

1、出示案例：女大學(xué)生乘“黑車”遭劫持被奸殺陳尸荒野

2、小組討論：殺人兇手身負(fù)三宗重罪（搶劫罪、強(qiáng)奸罪、故意殺人罪），法院一審判處其死刑。說明了什么？

保護(hù)公民的生命健康是我國(guó)法律的主要任務(wù)之一。我國(guó)法律明確規(guī)定，公民的生命健康權(quán)不受非法侵犯。侵犯公民生命健康權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

（二）舉例說明

你能列舉一些因侵犯他人生命健康權(quán)而受到法律嚴(yán)厲懲處的案例嗎？這些案例都說明了什么？

保護(hù)公民的生命健康是我國(guó)法律的主要任務(wù)之一。我國(guó)法律明確規(guī)定，公民的生命健康權(quán)不受非法侵犯。侵犯公民生命健康權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

（三）聯(lián)系舊知

這些案例體現(xiàn)了我國(guó)法律的哪一條作用？

法律通過解決公民之間的權(quán)利義務(wù)糾紛和制裁違法犯罪，來(lái)維護(hù)公民的合法權(quán)益。

（四）拓展視野

1、你知道嗎？保護(hù)公民生命健康權(quán)的法律有哪些？

2、閱讀課本第21頁(yè)“相關(guān)鏈接”，了解我國(guó)法律對(duì)公民生命健康權(quán)的有關(guān)規(guī)定。

目標(biāo)三的學(xué)習(xí)：法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)給予特殊保護(hù)

（一）案例分析

1、播放視頻：山西汾西縣男孩被挖眼

2、出示案例的文字材料

2013年8月24日傍晚，山西省臨汾市汾西縣發(fā)生一起傷害兒童惡性案件，一名六歲男童被騙至野外，犯罪嫌疑人采取殘忍手段致其雙眼嚴(yán)重受傷。據(jù)媒體報(bào)道，男童父母介紹，8月24日，山西汾西縣6歲的小斌斌在家外玩耍，當(dāng)晚10時(shí)左右被發(fā)現(xiàn)在離家不遠(yuǎn)的野地里。小斌斌被人下藥致昏迷，滿臉鮮血，雙眼被挖去。2013年9月4日，案件偵破，兇手為斌斌的伯母（已自殺）。

3、小組討論：

案例中男孩斌斌的什么權(quán)利收到了侵害？

斌斌所受到的傷害，對(duì)他今后生活有什么影響？

由此，你能再次深深感受到什么權(quán)利的重要性？

（二）自主學(xué)習(xí)、共同探究：

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第20頁(yè)第二段文字，回答：

為什么未成年人的生命健康權(quán)容易受到侵害？

為什么法律要對(duì)未成年人的生命健康權(quán)給予特殊保護(hù)？

未成年人是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，由于年幼、能力欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足，生命健康較容易受到侵害。保護(hù)未成年人的生命健康，是全社會(huì)的共同責(zé)任。因此法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)給予特殊保護(hù)。

（三）感受校園溫暖

1、播放視頻：防震防災(zāi)逃生演練

提問：學(xué)校為什么要每學(xué)期都開展這樣的活動(dòng)？這體現(xiàn)了法律對(duì)未成年人特殊保護(hù)的哪一方面？

2、展示圖片：學(xué)校安全教育

提問：學(xué)校采取的這些措施，開展的這些活動(dòng)，都是為了保護(hù)我們的什么權(quán)利？

（四）階段小結(jié)

知識(shí)梳理：法律怎樣保護(hù)公民的生命健康權(quán)？

1、保護(hù)公民的生命健康權(quán)是我國(guó)法律的主要任務(wù)之一。我國(guó)法律明確規(guī)定，公民的生命健康權(quán)不受非法侵犯。侵犯公民生命健康權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

2、我國(guó)未成年人保護(hù)法等法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)給予了特殊的保護(hù)。

目標(biāo)四的學(xué)習(xí)：加強(qiáng)自我保護(hù)，尊重他人生命健康權(quán)

教師談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)，我國(guó)法律保護(hù)公民尤其是未成年人的生命健康權(quán)。感受到了我校為保護(hù)學(xué)生的生命健康權(quán)采取了一系列的措施。因此我們應(yīng)當(dāng)倍加珍惜生命健康權(quán)。學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法，提高自我保護(hù)能力。

（一）案例分析：女大學(xué)生乘“黑車”遭劫持被奸殺陳尸荒野

小組討論：在敏敏遇害之前存在哪些安全隱患？如果是你，會(huì)選擇在什么樣的情況下乘車？

（二）走進(jìn)生活

1、考考你：遇到下列情況時(shí)，自己應(yīng)該怎么辦？

2、牛人牛事：如果讓你這樣的車，你坐不住？為什么？如果讓你這樣拉人，你拉不拉？為什么？ 珍愛自己的生命健康權(quán)的同時(shí)，尊重保護(hù)他人的生命健康權(quán)。

3、火眼金睛查隱患

4、漫畫分析：

目標(biāo)五的學(xué)習(xí)：分析不同的維權(quán)方式，選擇正確的維權(quán)方式。

（一）案例分析：

1、出示材料：小販裝死示威城管 難耐高溫“復(fù)活”逃跑

2013年8月3日下午3點(diǎn)多，武漢中山大道佳麗廣場(chǎng)后面出現(xiàn)了戲劇性一幕：十多名赤膊男子披麻戴孝，用門板抬著一具“尸體”在此示威，宣稱城管打死人了，還將江漢城管某執(zhí)法隊(duì)門牌給取了下來(lái)。記者了解后得知，這其實(shí)是因?yàn)樾∝湶粷M城管執(zhí)法，策劃的一出鬧劇。被打者并沒有死亡，他對(duì)城管執(zhí)法方式不滿，召集親朋策劃了此次“城管打死人事件”，策劃者在佳麗廣場(chǎng)側(cè)面躺了數(shù)小時(shí)后，因耐不住天氣炎熱，又“復(fù)活”了。

律師：鬧事者觸犯尋釁滋事罪

湖北普明律師事務(wù)所的邱華律師表示，最近城管的負(fù)面新聞非常多，很多地方的城管執(zhí)法也確實(shí)存在不文明的地方，但很多小販愛占道經(jīng)營(yíng)這也是存在的，一邊是管理者，一邊是不想被管者，所以小販與城管間的矛盾是難以在短時(shí)間內(nèi)化解。

另外，邱律師表示，商販聚眾鬧事的行為擾亂了公共秩序，已經(jīng)觸犯了《治安管理?xiàng)l例》中的尋釁滋事罪，這種行為最輕也需要接受行政拘留的處罰。而事情的起因，如果確實(shí)是因?yàn)槌枪芊矫娲蛉怂?，打人者也?yīng)該受到相應(yīng)的法律處罰，但這需要看城管當(dāng)時(shí)的行為究竟是什么樣的，是適用治安處罰還是依照單位的管理制度處罰。

目前，鬧事者中已有4人被警方控制，另外，躺在門板上裝死的男子趁亂逃走，警方目前也正在追捕此人。

2、師：最近城管暴力執(zhí)法，打死打傷商販?zhǔn)录r(shí)有發(fā)生，但是通過裝死，聚眾鬧事的維權(quán)方式，你同意嗎？請(qǐng)說明理由。

第五篇：法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)教案

八年級(jí)第四單元第八課第一框

法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)

法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

二.3.3 知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵犯，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：依法保護(hù)自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利，增強(qiáng)保護(hù)自己和他人生命健康的法律意識(shí)。

2、能力：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用公民人身權(quán)方面的法律知識(shí)，觀察分析社會(huì)生活中的有關(guān)現(xiàn)象和問題，增強(qiáng)識(shí)別公民特別是未成年人的合法權(quán)益和非法侵害公民人身權(quán)的行為的能力，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用法律武器維護(hù)自己和他人的人身權(quán)的能力。

3、知識(shí)：知道公民的生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)，法律保護(hù)公民的生命和健康權(quán)不受非法侵害，未成年人生命和健康權(quán)受法律特殊保護(hù)。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

第八課屬于第四單元“我們依法享有人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)”的教學(xué)內(nèi)容，第八課“伴我們一生的權(quán)利”包括兩個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。第一個(gè)項(xiàng)目“法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)”，主要幫助學(xué)生了解生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)，法律保護(hù)公民的生命和健康不受非法侵害，知道法律對(duì)未成年人生命和健康給予特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利。

【教學(xué)重點(diǎn)】依法保護(hù)我們的生命健康權(quán)

【教學(xué)難點(diǎn)】生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)

【教學(xué)方法】 案例分析法、小組討論、合作探究、啟發(fā)法、情景劇表演等 【學(xué)情分析】

現(xiàn)實(shí)生活中未成年人生命健康權(quán)受侵犯的行為屢有發(fā)生，但學(xué)生對(duì)生命健康權(quán)了解不足，不能維護(hù)自己的生命健康權(quán)，學(xué)習(xí)能力和思維能力不強(qiáng)，掌握運(yùn)用法律武器保護(hù)自己和他人生命健康的本領(lǐng)十分必要。

【教師準(zhǔn)備】

1.將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)。2.制作多媒體課件，做好輔助教學(xué)準(zhǔn)備。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

1、學(xué)生查閱有關(guān)保護(hù)公民生命健康權(quán)的法律及規(guī)定。

2、排練小品《遭劫**》。

3、小記者準(zhǔn)備采訪的問題。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：新聞播報(bào)

:視頻播放小記者提問十八大的畫面

導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：講授新課 教師多媒體出示：知識(shí)在線

什么是生命健康權(quán)？

生命健康權(quán)，是指公民對(duì)自己的生命安全、身體組織、器官的完整和生理機(jī)能以及心理狀態(tài)的健康所享有的權(quán)利，包括生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)。

第一板塊：走進(jìn)生活

環(huán)節(jié)一：生活中學(xué)法律

多媒體出示視頻材料： 5.26“順義小學(xué)生被撞案” 思考討論：

1.順義小學(xué)生案中小學(xué)生的什么權(quán)利受到了侵害？

2.順義區(qū)人民法院對(duì)張慶余做出的處罰及審判結(jié)果說明了什么？ 學(xué)生合作探究，全班交流。教師歸納，多媒體展示答案及知識(shí)點(diǎn)： 1.小學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害。

2.審判結(jié)果說明了：我國(guó)法律明確規(guī)定，公民的生命健康權(quán)不受非法侵犯。侵犯公民生命健康權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任

知識(shí)在線: 為什么法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)?

人最寶貴的是生命，健康是人們生活乃至生命安全的重要前提。生命健康權(quán)是公民參加一切社會(huì)活動(dòng)、享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)。生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)。

多媒體展示：你知道嗎？

保護(hù)公民生命健康權(quán)的法律有哪些？

《中華人民共和國(guó)憲法》 《中華人民共和國(guó)刑法》 《中華人民共和國(guó)民法通則》 《中華人民共和國(guó)婚姻法》

《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

環(huán)節(jié)二：暢所欲言

大家說一說自己身邊有哪些侵犯未成年人生命健康權(quán)的行為？圖片提示。

知識(shí)在線：

為什么未成年人的生命健康更容易受到傷害？ 學(xué)生回答。教師歸納展示知識(shí)點(diǎn)：

未成年人是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，由于年幼、能力欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足，生命健康較容易受到侵害；保護(hù)未成年人的生命健康，是全社會(huì)的共同責(zé)任。

同時(shí)回顧初一學(xué)習(xí)的內(nèi)容：未成年保護(hù)法和預(yù)防未成年保護(hù)法，家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法保護(hù)等。

教師談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)，我國(guó)法律保護(hù)公民尤其是未成年人的生命健康權(quán)。那么當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到侵害時(shí)，應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？

第二板塊：感悟生活

環(huán)節(jié)一：小品表演 幾位同學(xué)上臺(tái)表演小短?。?《遭劫**》

學(xué)生小方、小明和幾名同學(xué)在放學(xué)路上。幾名社會(huì)青年攔住小方。

青年：哎，幾位，帶錢了嗎？大哥哥們買盒煙。幾名同學(xué)非常害怕。

小明：壞了，他們要搶劫，快跑！幾名同學(xué)四散逃走。小方被抓住。

小方：大哥哥，我真的沒錢。小青年：搜一搜！沒搜到錢。

小青年：他媽的，窮光蛋！

幾名小青年毆打小方，小方鼻子被打破。幾名小青年沮喪而歸，小方捂著鼻子回家。小方按門鈴。小方：媽媽。（掉眼淚）

媽媽：哎呀，這是怎么回事？流了那么多血！小方：媽媽，幾個(gè)人問我要錢，還打了我一頓。

爸爸：這還了得！明天我找?guī)讉€(gè)朋友，在你放學(xué)路上等著他們，給你報(bào)仇！小方：算了吧，我們學(xué)校已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)被搶了。媽媽：這還了得，我看我們還是報(bào)警吧。

環(huán)節(jié)二：各抒己見

教師：針對(duì)這件事，小方、爸爸、媽媽各有不同的觀點(diǎn)，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？不同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？分別說明理由。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。

學(xué)生分小組討論，評(píng)論劇中人物的言行。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)撥。老師的意見：

爸爸的觀點(diǎn)不對(duì)

理由：這是一種以牙還牙、以惡制惡的做法。這樣做不僅不能維護(hù)自己的合法權(quán)益，反而會(huì)使自己走上違法犯罪道路，所以不可取。

小方的觀點(diǎn)也不對(duì)

理由：這是一種忍氣吞聲，懦弱的表現(xiàn)。這樣做會(huì)助長(zhǎng)犯罪分子的囂張氣焰，給自己帶來(lái)更大的危險(xiǎn)，所以不可取。

媽媽的觀點(diǎn)對(duì) 理由：生命健康權(quán)是法律賦予我們的人身權(quán)。當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到侵害時(shí)，我們要運(yùn)用法律武器維護(hù)我們的生命健康權(quán)。這樣做既可以維護(hù)自己的合法權(quán)益，又可以讓犯罪分子受到法律的制裁。

師：由此我們可看出來(lái)，當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到侵犯時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？ 生：勇敢地拿起法律武器，依法保護(hù)我們的生命健康權(quán)。環(huán)節(jié)三：我思我悟

（屏幕顯示）：勇敢地拿起法律武器，依法保護(hù)我們的生命健康權(quán)。

教師：假如你是受傷的小方，你會(huì)具體采取哪些措施來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益？

學(xué)生：①要及時(shí)、如實(shí)的向公安機(jī)關(guān)報(bào)案，不能讓侵害者逍遙法外；

②要采用合法手段為自己討回“公道”，不能以牙還牙，以惡對(duì)惡。

環(huán)節(jié)四：牛人牛事 教師多媒體出示圖片：

思考討論：此情此景，他們?nèi)狈δ男┮庾R(shí)？（安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)等）

教師：依法保護(hù)生命健康權(quán)，還要加強(qiáng)自我保護(hù)，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法，提高自我保護(hù)能力。從而多一份防范，多一份安全。

知識(shí)在線：

怎樣保護(hù)自己的生命健康權(quán)？

1、要及時(shí)、如實(shí)地向公安機(jī)關(guān)報(bào)案，不能讓侵害者逍遙法外。

2、要采用合法手段為自己討回”公道“，不能以牙還牙，以惡對(duì)惡。

3、依法保護(hù)生命健康權(quán)，還要加強(qiáng)自我保護(hù)，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法，提高自我保護(hù)能力。從而多一份防范，多一份安全。

環(huán)節(jié)五:小記者調(diào)查 請(qǐng)你以小記者的身份采訪同學(xué)們身邊遇到的險(xiǎn)情？以及他們應(yīng)對(duì)險(xiǎn)情的妙招？

家庭生活中 ——————

學(xué)校生活中 ——————

社會(huì)生活中 ——————

大屏幕顯示： 家庭中：

（1）不亂摸電器

（2）獨(dú)自一人在家不隨便給陌生人開門（3）冬季取暖門窗要通風(fēng)，防止煤氣中毒 學(xué)校中：

（1）上下樓梯不要擁擠

（2）不在樓道或教室內(nèi)追逐打鬧（3）上體育課按老師要求使用體育器材 社會(huì)中：

（1）發(fā)現(xiàn)陌生人尾隨，向人多的地方走去（2）過馬路走人行橫道，不闖紅燈（3）不并排騎自行車

教師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，我們青少年不僅要依法保護(hù)我們的生命健康權(quán)，而且要加強(qiáng)自我保護(hù)，以確保自己的生命健康不受侵害。那么是否意味著我們要保護(hù)自己的生命健康就可以置他人的生命健康于不顧呢？

環(huán)節(jié)六：案例分析 教師多媒體出示案例：

中學(xué)生王明、李帥在課間追逐打鬧，王明不小心將李帥推下了樓梯，造成李帥骨折。為此，李帥的父母找到王明的父母，要求其賠償醫(yī)藥費(fèi)等費(fèi)用，可是王明的父母拒不賠償。于是李帥的父母一紙?jiān)V狀將王明告上法庭。經(jīng)過法院審理后做出判決：王明賠償李帥各項(xiàng)費(fèi)用共計(jì)7234元，由其監(jiān)護(hù)人支付。

問題：從本案中我們可以受到哪些啟示？

學(xué)生交流，教師歸納并展示：人人享有生命健康權(quán)。我們珍惜、愛護(hù)自己的生命和健康，同樣也要愛護(hù)、尊重他人的生命和健康。同學(xué)之間嬉鬧要適度，避免因過失而給對(duì)方造成傷害，引起不必要的糾紛和沖突。

環(huán)節(jié)七：收獲平臺(tái) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我懂得了…… 環(huán)節(jié)八：誓言有聲 請(qǐng)學(xué)生齊讀 生命健康權(quán)，人生根本權(quán)。法律有規(guī)定，不能被侵犯。自身遭侵害，一定要勇敢。手段要合法，報(bào)案要果斷。自我保護(hù)法，用時(shí)很關(guān)鍵。同學(xué)間嬉鬧，適度無(wú)風(fēng)險(xiǎn)。尊重生命權(quán)，你我記心間。依法去維護(hù)，人人都平安。

環(huán)節(jié)九：布置作業(yè)

1、查一查：為配合我市正在開展的“消防安全檢查”活動(dòng)，請(qǐng)你調(diào)查我們學(xué)校和你所在的社區(qū)有哪些安全隱患，并提出幾條合理化建議。

2、做一做：生活中你會(huì)遇到哪些險(xiǎn)情，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？

教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)我們知道，生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)，我們要依法保護(hù)自己的生命健康權(quán)不受侵犯。人最寶貴的是生命，生命屬于我們每個(gè)人只有一次，讓我們珍愛生命、尊重生命，使有限的生命煥發(fā)光彩，使有限的生命更有意義。最后祝愿在座的每一位老師，每一位同學(xué)一生平安，一生幸福！

在歌曲《祝你平安》中結(jié)束本課。【課后反思】

為了上好本節(jié)課，我查閱了大量的教學(xué)資源，包括課件、報(bào)紙和視頻材料，從中篩選出有用的信息；信息如何運(yùn)用，用在什么地方最合適，最有效果，不斷地進(jìn)行推敲琢磨。在本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我就是想通過學(xué)生自學(xué)掌握知識(shí)，然后通過實(shí)事材料設(shè)置問題，學(xué)生在分析解決問題的過程中，達(dá)到理解并能學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)分析問題的目的，同時(shí)注重體驗(yàn)式教學(xué)，選擇了在學(xué)生中極易發(fā)生的沖動(dòng)打人現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景劇場(chǎng)，通過劇情的發(fā)展，進(jìn)行設(shè)置問題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在著很多值得商榷的地方，選材應(yīng)更貼近學(xué)生生活，師生的互動(dòng)應(yīng)該更強(qiáng)烈一些，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入探索和研究，力求全面提高。敬請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正