第一篇：走進(jìn)生活的學(xué)堂

走進(jìn)生活的學(xué)堂

為期十天的掛職鍛煉轉(zhuǎn)瞬即逝，然而，卻讓我印象深刻，因?yàn)?，這是一個屬于生活的課堂，在短短的十天中，它仍然教會了我很多，它告訴我，生活是一個課堂，生活相信熱情投入，生活鼓勵堅(jiān)持不懈，生活讓我更融入生活。

生活：熱情投入

當(dāng)我還未踏入居委會的辦公室，我曾一遍遍的想著，居委會里會都是上了年紀(jì)的阿姨，“一杯茶一張報(bào)紙”嗎？然而，當(dāng)我踏進(jìn)居委的辦公室，我發(fā)現(xiàn)，居委會工作人員并沒有老齡化，相反的，充分的讓我感受到充斥其間的快樂，熱情，對工作，對生活的熱情。

第一次，和居委的工作人員一起在小區(qū)內(nèi)了解情況，讓我感到無比興奮。帶領(lǐng)我們的阿姨一邊向我們講著小區(qū)的情況，一邊又和過路的居民滿面笑容得打招呼。這樣融洽的關(guān)系，不禁讓我們對于居委有了莫名的親切感。

溝通是一門藝術(shù)，在居委而言，與居民的溝通更是工作的重心，這些并不年長的居委工作人員們教會我們，用熱情，誠懇的態(tài)度去工作，去溝通，在完成工作的同時，也收獲了完美的人際關(guān)系。

生活：堅(jiān)持不解

在我們的工作中，有一次，去散發(fā)禁毒宣傳手冊，一路上，許多人都以為我們是散發(fā)傳單的，根本不予理睬，至于拍照就更不用說了。這一度讓我們非常受挫。然而，在身后的居委阿姨則一直鼓勵我們，告訴我們碰壁是很正常的，堅(jiān)持下去總會成功的。

于是我們繼續(xù)耐心，熱情的去散發(fā)禁毒手冊，當(dāng)發(fā)完之后，我們心里的高興是油然而生的。

感謝居委的阿姨，她告訴我們在與人交往，融入社會的過程中，盡管會碰壁，盡管會被拒絕，但是，堅(jiān)持不懈就總會被認(rèn)可，被接受。相反，如果因?yàn)檫@一次次的被人拒絕而主動拒絕別人，那么，良好的溝通能力，與人交往的能力就會喪失。

生活：融入生活

七月，驕陽似火，我們都懶怠于外出，居委會的叔叔阿姨就拼命地招呼我們一起去居民家中“坐坐”。于是，我們就有幸和居委的阿姨一起去給老人們分發(fā)營養(yǎng)費(fèi)。老實(shí)說，這工作看上去簡單，但只是看上去，實(shí)際上，也是很有挑戰(zhàn)的。

首先，許多老人對于普通話不大接受，只能和他們用上海話交流，這對于我來收，還是挺有難度的。其次，有些老人的耳朵并不靈敏了，這就要我們“扯著嗓子”和他們交流。

然而，在居委的阿姨看來，是我們太矜持，不敢于表達(dá)。

后來，當(dāng)我們漸漸放松，開始盡量和老人攀談寫他們感興趣的話題，猛然間發(fā)現(xiàn)，老人們都十分健談，也都樂于和我們話話家常，這令我們都十分欣喜。

我想，這也是掛職要我們?nèi)プ龅降陌桑M可能的和更多的人交流，和陌生人交流，和不同年齡的人交流，這也是一種融入生活的能力。

……

十天的掛職鍛煉，并不算很長，但是，卻讓我如此記憶深刻，我想，也許，這對于我來說只是走進(jìn)社會的一個開始，生活的大學(xué)堂令我無限驚喜。希望，在不久的將來，我能夠更好得融入生活，走進(jìn)社會！

第二篇：走進(jìn)生活

走進(jìn)生活，走近社會——《各行各業(yè)》主題教學(xué)有感

文章來源：未知 文章作者：零度冰淇凌 推薦給朋友 收藏本頁

現(xiàn)在的社會日新月異，每時每刻都在發(fā)生不同的事情，由此也產(chǎn)生了不同行業(yè)，以及從事不同行業(yè)的人們。在這個《各行各業(yè)》主題活動中，孩子們通過自己的學(xué)習(xí)，了解到不同行業(yè)人們的工作，了解了與我們生活息息相關(guān)的行業(yè)。這次活動的開展形式多種多樣，有實(shí)踐調(diào)查，現(xiàn)場參觀及課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，孩子們參與的興趣可濃了，在共同學(xué)習(xí)的過程中，孩子得到了發(fā)展與提高，我們得到了許多啟示。

一、參與社會調(diào)查促進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)

通過這個主題活動，我們發(fā)現(xiàn)讓孩子參與社會調(diào)查是非常好做的一種學(xué)習(xí)形式，在《各行各業(yè)》主題中，有許多需要孩子參與調(diào)查的，而調(diào)查的本身就是孩子主動學(xué)習(xí)的過程。在《大街上》這個活動中，我們的孩子發(fā)現(xiàn)有許多不同的商店，而這些商店與我們的生活都有密切的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過程中孩子們了解到不同商店的作用，進(jìn)一步豐富了對社會的認(rèn)識。

二、家長是學(xué)習(xí)的重要資源

在主題教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)利用家長的資源是很好的。每個孩子的家長都從事不同的工作，都有自己與眾不同的職業(yè)。我們讓孩子們回家了解自己父母的工作特點(diǎn)，然后小組討論，最后集體交流。每個家長都會細(xì)致地告訴孩子自己的工作，在集體交流中孩子就了解到自己和伙伴父母的工作行業(yè)以及與人們生活的關(guān)系。我們還請了遠(yuǎn)遠(yuǎn)的家長來介紹賓館工作、一一的家長介紹廚師工作等等，孩子們可喜歡聽啦！受到了較好的教育效果。所以說，利用好家長資源對老師的工作是很有幫助的。

三、社會實(shí)踐必不可少

社會實(shí)踐活動對孩子來講是有意義也是非常受孩子歡迎的，在這個主題活動中，孩子們參觀了熱鬧的菜場，看到活生生的海鮮、新鮮的蔬菜以及菜場有序的分類：孩子們參觀了消防隊(duì)，觀看了消防演習(xí)，了解了不同的消防用具，加強(qiáng)了安全和自我保護(hù)意識。孩子們還做廚師，親手包餛飩、做水果拼盤，在體驗(yàn)實(shí)踐中孩子們獲得了許多課堂里學(xué)不到的知識。孩子是社會的人，孩子生活的世界是多姿多彩的，我們要創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境讓孩子學(xué)習(xí)，我們要做個有心人，時時促進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)，讓“生活即教育”指導(dǎo)我們的日常工作，使主題活動真正促進(jìn)孩子的發(fā)展！

第三篇：走進(jìn)學(xué)堂樂歌

《走進(jìn)學(xué)堂樂歌——沈心工與李叔同》教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂鑒賞教案 2010-04-19 23:44:43 閱讀732 評論0 字號：大中小 訂閱

此課是選自高中人民音樂出版社的第二十六節(jié)《沈心工于李叔同》。我選擇

這課的原因是： 學(xué)堂樂歌是清末民初新興學(xué)校的歌曲，它的內(nèi)容有反映“富國強(qiáng)兵，抵御外辱”，有宣傳科學(xué)文明，男女平權(quán)思想，還有反映學(xué)生生活的，它的興起與發(fā)展促使了中西音樂文化的交流。而沈心工和李叔同作為學(xué)堂樂歌的鼻祖，對學(xué)堂樂

歌的發(fā)展起著極為重要的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽《送別》、《祖國頌》、《體操-兵操》演唱歌曲《送別》，體驗(yàn)和

感受歌曲的情感和時代風(fēng)格特征。

2、認(rèn)識，了解沈心工、李叔同的生平及其代表作；通過校園歌曲《同桌的你》的對比，了解我國學(xué)堂樂歌的發(fā)展。

3、運(yùn)用旋律，節(jié)奏，歌詞等音樂要素分析學(xué)堂樂歌的風(fēng)格特征，在探討中，感悟?qū)W堂樂歌對當(dāng)時社會的價值及對我國現(xiàn)代音樂教育中所產(chǎn)生的影響和抒發(fā)

自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析學(xué)堂樂歌中的代表作，并了解學(xué)堂樂歌對我國近代音樂所產(chǎn)

生的作用。

難點(diǎn)：用音樂要素分析“學(xué)堂樂歌”的風(fēng)格及特點(diǎn)。

教學(xué)方法：教師運(yùn)用講授法，直觀教學(xué)法學(xué)生則運(yùn)用探討的方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師應(yīng)注意讓學(xué)生帶著問題去欣賞作品。由于本科學(xué)堂樂歌具有濃厚的時代性，所以可以從史學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生從特定的歷史時期來分析，認(rèn)識音樂作

品的時代思想和社會價值。

課時：一課時 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

詞組連歌(給出一個詞組來聯(lián)想歌曲但是中間有個炸彈歌曲，這首炸彈歌曲就是今天我們上課的主題歌曲。（規(guī)定時間2分鐘）。詞組：離別 教師先唱周華健的《朋友》通過這個環(huán)節(jié)來導(dǎo)入到《送別》這首歌。激發(fā)學(xué)

生內(nèi)心中離別時傷心的情感。教師：相信大家都很熟悉《送別》這首歌把，這首歌是在電影《城南往事》

中獲得巨大的成功的。介紹電影《城南往事》的故事情節(jié)，加深剛剛那種離別時傷感的印象。接著放電影《城南往事》英子畢業(yè)的情景，采取無聲的方法。問：如果這里采用《太陽出來喜洋洋》的歌曲可以么？為什么？（主要讓學(xué)生能深刻的體會了解到這首歌曲的情緒以及在電影中的作用）這樣就直搗黃龍，這首歌的情緒是怎么樣的？下面讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓小組長上來用四個字來概括，有人說：物在人非；有人說：凄凄慘慘。考慮到每個人的審美能力和理解音樂的能力也不同。

然后讓同學(xué)們從速度，節(jié)奏，歌詞上進(jìn)行聽辨。

簡單介紹下李叔同的生平、代表作。

復(fù)聽：《送別》，請學(xué)生起來讀下《西廂記》片段，叫一對同學(xué)來扮演下一對熱戀中的情侶對彼此的思念之情，通過表演來把音樂的情緒表現(xiàn)出來。教師總

結(jié)：

李叔同的歌詞將《西廂記》中情人相別的內(nèi)容上升，擴(kuò)展到學(xué)子告別，朋友，師長，母校離別情緒，進(jìn)而引申到對生命，自然，宇宙時間的思考。問：哪為同學(xué)能說下《送別》是什么類型的歌曲？是流行啊，或者是爵士還

是學(xué)堂樂歌。師：我們先來聽下老師演唱的這段溫州鼓詞。放音樂《溫州是個好地方》

維新變法產(chǎn)生后 中國樣貌起變化 進(jìn)步人士推樂歌 人民群眾好高興 一操再操天天操 身體健康為國家 學(xué)堂樂歌變思想 你說這是好不好，好不好？

師：“你們知道老師剛剛念的鼓詞是描寫什么的么？恩，是描寫學(xué)堂樂歌的?！苯榻B背景（19世紀(jì)末，列強(qiáng)對我國進(jìn)行瓜分，破壞我國主權(quán)，面對這種情況，許多進(jìn)步人士，通過留學(xué)，將西方大量的思想帶到中國的新式學(xué)堂中教唱。就這

樣產(chǎn)生了學(xué)堂樂歌）上節(jié)課讓每個學(xué)生回去查找資料：以及過去對學(xué)堂樂歌和那時期歷史的了解，思考且回答問題-學(xué)堂樂歌的內(nèi)容和歷史意義。只有通過這種讓同學(xué)們自己親身的體驗(yàn)查找才能熟悉學(xué)堂樂歌的概念定和歷史意義。查找的方式: A、網(wǎng)絡(luò)資源：藝雅音樂在線網(wǎng) 中國音樂簡史

（十二）——學(xué)堂樂歌的興

起與發(fā)展 論文在線和久和中文社區(qū)網(wǎng) 學(xué)堂樂歌——中國近現(xiàn)代音樂的開端 B、參考書籍《中國近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育》，《學(xué)堂樂歌曲集》

C、可以問自己年紀(jì)較長的長輩 D、組織參觀博物館，搜集前線資料

請學(xué)生站起來有感情的朗讀下豐子凱先生在《趣味藝術(shù)》中的話語，來站在以前那個角度感受下那個年代里同為學(xué)生身份的豐子愷先生對“新樂歌”的感受。引導(dǎo)：老師有個忙，不知道大家能不能幫助老師？運(yùn)用《祖國頌》的曲子，讓同學(xué)參當(dāng)詩人的角色，來體驗(yàn)和寫出符合曲子情境的詞。填詞時要考慮：音樂的樂句與歌詞的句逗相吻合。一字多音時要用連音線。盡量先以模仿原曲為主寫作?？梢宰约罕楦柙~，也可以用古詩古詞或其他現(xiàn)成的歌詞。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自參當(dāng)詞作者的形象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維使得學(xué)生的主體地位得到充分的體

現(xiàn)。展示學(xué)生的創(chuàng)作作品：選出結(jié)合較好的，給以表揚(yáng)肯定，唱給大家聽。一方面學(xué)生看到自己頭次寫的詞的以肯定很興奮，另一當(dāng)面一個學(xué)生得到老師的表演其它同學(xué)也想在老師面前得以肯定，加以表揚(yáng)。

接著讓同學(xué)們來聽下李叔同爺爺對這個曲子陪的詞，來感受下和自己的異

同。師：我們知道，在學(xué)堂樂歌時期，另一位被稱為“學(xué)堂樂歌之父”的就是沈心

工。

略帶過沈心工的生平和簡介。

閉幕傾聽《兵操》說說表達(dá)了什么思想？接著來欣賞《同桌的你》。此處運(yùn)用到同種題材類型的歌曲的縱向的空間的發(fā)展的方法。讓學(xué)生分組，A:喜歡聽《兵操》的同學(xué)B：喜歡聽《同桌的你》的同學(xué) 來辯論下為什么喜歡所選的歌曲。教師總結(jié)：了解到隨著時代的發(fā)展，歌曲所反應(yīng)的主題也自然不同。通過辯論的方法來闡述學(xué)生對自己所鐘愛的歌曲的觀點(diǎn)，教師讓學(xué)生了解到2首歌曲是沒有可比之處的，只是在不同的時代背景下，所反應(yīng)的時代思想也是不同的。

在課堂結(jié)束前我設(shè)計(jì)了幾個這節(jié)課上的知識點(diǎn)給學(xué)生回顧，讓學(xué)生加深對本

科要點(diǎn)的印象。

課堂總結(jié)

今天我們了解了學(xué)堂樂歌這個特殊的歷史產(chǎn)物，認(rèn)識了為我們學(xué)校音樂教育奠基的先人—李叔同、沈心工等老一輩音樂教育家。還嘗試了選曲填詞的創(chuàng)作。

最后讓我們來欣賞下溫州大學(xué)的校歌來結(jié)束本課把。

作者 yuyaobaoni（如有侵權(quán)，聯(lián)系后刪除，謝謝）

第四篇：生活走進(jìn)語文

生活走進(jìn)語文 語文改變生活

——談培智語文課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

2007年，教育部頒發(fā)了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，將基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中的“語文”、“數(shù)學(xué)”學(xué)科稱為“生活語文”、“生活數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)培智學(xué)校要“以生活為核心”，淡化學(xué)科色彩。其中，作為一般性課程中的必修課生活語文，被明確指出要著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力。

以生活為核心的教育思想，這對于當(dāng)前以中重度智力障礙為主的培智教育來說，是合乎現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)思想，是多年來理論實(shí)踐的總結(jié)，也是今后培智教育的發(fā)展趨勢。因此在教學(xué)中，我們要突出以學(xué)生為本的核心理念，加強(qiáng)生活與語文的聯(lián)系，讓生活走進(jìn)語文，讓語文改變生活。如何在語文教學(xué)中貫徹和實(shí)施“生活教育”的理念呢？在平時的語文課堂教學(xué)中，我進(jìn)行了一些積極的探索與實(shí)踐，取得了一定的效果。

一、讓生活走進(jìn)語文

陶行知提出“生活即教育”，倡導(dǎo)“教、學(xué)、做合一”理論。智障兒童由于其自身的智力發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致他們在語言、思維、動作上表現(xiàn)較為遲緩。這就要求我們要加強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，將與學(xué)生密切相關(guān)的生活搬進(jìn)課堂，讓生活走進(jìn)語文課堂，從而更好地提高語文學(xué)習(xí)的效果。

1.捕捉生活場景，加強(qiáng)學(xué)生德育滲透

德國教育家赫爾巴特指出“教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是失去手段的目的?！?隨著社會的政治、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的發(fā)展變化，智障學(xué)生接觸到的新鮮事物也越來越多，思想方面也變得越來越復(fù)雜。在培智學(xué)校的語文教學(xué)中，我們必須牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的德育主線，把語文教學(xué)與德育滲透緊密地統(tǒng)一起來，讓德育回歸學(xué)生的真實(shí)道德生活，這樣才能起到更好地教育效果。

例如：對于智障學(xué)生來說，要讓他們學(xué)會愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義，則比較抽象，他們難以理解和體會。因此我培養(yǎng)他們首先從愛家人入手，在教《爸爸媽媽》的時候，我從班級博客中找出每個家庭的照片，讓他們結(jié)合照片談?wù)勛约旱陌职謰寢屍綍r幫助自己做了哪些事情，再說說你們?yōu)楦改缸隽四男┦虑?，你還能為他們做哪些事情，通過一系列的討論，很多學(xué)生都能說出父母為自己做的很多事情，可是自己對父母的回饋較少，通過一系列的引導(dǎo)，學(xué)生自己表示可以向書上那樣為父母拿碗、拿筷子，可以為爸爸媽媽倒一杯水，還可以幫助爸爸媽媽做些力所能及的家務(wù)……最后，大家一起說出“我愛爸爸和媽媽”，并要求回家給他們一個擁抱。從愛家人開始，我引導(dǎo)學(xué)生愛同學(xué)、愛老師，再上升到愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，從“小愛”升華至“大愛”，上好語文德育課。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！?我們要有意識地模擬生活場景，把課文所描繪的客觀場景和形象生動地展示在智障學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)，把書本知識還原生活情景，就能收到很好的效果。

如我在執(zhí)教全日制培智學(xué)校教科書語文第四冊的《蔬菜》一課時，我拎著一籃子菜進(jìn)了教室，學(xué)生的眼睛緊緊地盯著籃子，有的還興奮地站了起來。當(dāng)我拿出一種蔬菜，他們就大聲地喊起來：“蘿卜”、“白菜”、“西紅柿”，我隨即走到學(xué)生中間，接著問“這是什么顏色的蘿卜？”讓學(xué)生練習(xí)說“這是白蘿卜。”“這是紅蘿卜。”“這是黃蘿卜（這是胡蘿卜）?！痹僮寣W(xué)生看一看蔬菜的樣子，摸一摸蔬菜的外形，說一說蔬菜的色彩，聞一聞蔬菜的味道，討論哪是根、哪是葉子、哪是果實(shí)，說說分別吃它們的哪些部分。再指導(dǎo)學(xué)生把三種蔬菜畫一畫，比一比誰畫得像。對于可以生吃的蘿卜和西紅柿，我還和學(xué)生把它洗干凈，嘗了嘗它的味道。這樣學(xué)生對蔬菜有了更為全面的認(rèn)識，深化了學(xué)生對詞語的理解。

3.親近自然生活，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣 陳鶴琴先生早就指出：“大自然大社會就是活教材”。校園里的自然世界，是一個無聲課堂，它的一草一木都對學(xué)生起著潛移默化的作用。

春天來了，我?guī)W(xué)生走出教室，讓他們感受什么是“鮮花盛開”，什么是“鳥語花香”。夏天到了，我?guī)W(xué)生走進(jìn)自然，讓他們感受“炎炎烈日”。秋天來臨，我?guī)W(xué)生走進(jìn)農(nóng)家小院，讓他們感受“五谷豐登”，帶學(xué)生走進(jìn)果園，讓他們感受“瓜果飄香”的情景。這些遠(yuǎn)比在書本中學(xué)得有趣。

4.開展生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

有這樣的一句話：“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要靈活地開展多種形式的體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中獲得知識，發(fā)展能力，從而健康快樂地成長。

如我發(fā)現(xiàn)班上的智障孩子很少獨(dú)自外出，有的甚至被“禁錮”多年，長期被“束縛”的他們無法深入地了解社會，更不要說在社會上生存。于是我組建了“小小道路參觀團(tuán)”，大膽地將課堂移至街道，領(lǐng)著孩子穿越馬路、過彩虹橋，讓他們親身體驗(yàn)“‘人行道’在腳下，‘紅綠燈’在眼前，汽車卡車在中間”的道路特征，現(xiàn)場講解“‘人行道，靠右行’、‘紅燈停，綠燈行’”等交通規(guī)則。我把學(xué)生從課堂搬到了外面的世界，讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識各種交通標(biāo)志、標(biāo)識以及信號燈，在親身體驗(yàn)中，懂得交通標(biāo)志的名稱以及它們的作用。在潛移默化中，學(xué)會交通安全的知識，樹立交通安全的意識，有效地提高了智障學(xué)生的生存能力。

二、讓語文改變生活

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》指出生活語文是針對智力殘疾學(xué)生的語言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)生活打下基礎(chǔ)。簡單一句話，學(xué)習(xí)語文是為了讓孩子更幸福地生活。本著“一切為了智障學(xué)生的生存與發(fā)展”的思想，我努力將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，最大限度地改善學(xué)生的生活，從而使學(xué)生更加幸福地成長奠定一生的基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)學(xué)用聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生生活參與

葉圣陶先生所說:“語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí),鍥而不舍,養(yǎng)成習(xí)慣才能變成自己的東西?！?智障學(xué)生要把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，使課堂教學(xué)得到延伸，再在應(yīng)用中加深對文本的理解，反反復(fù)復(fù)，周而復(fù)始，讓學(xué)生感受到生活中處處有語文，促進(jìn)學(xué)生的生活參與。

例如教學(xué)《廚房用品》之后，我請學(xué)生介紹自己家里的廚房用品，請家長幫忙分別寫出他們的名稱，并討論各種用品的作用。我給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，請學(xué)生把廚房用品的名稱貼在相應(yīng)的物品上面，并把它們的作用介紹給家長聽，不全面的部分家長補(bǔ)充。經(jīng)過一段時間的學(xué)用練習(xí)，學(xué)生懂得了這些物品與我們的生活密切相關(guān)。這樣的學(xué)用聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的聯(lián)系，也為智障學(xué)生參與家庭生活打下了一定的基礎(chǔ)。

2.拓寬學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生生活能力

知識源于生活實(shí)踐，又服務(wù)于生活實(shí)踐。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)校圍墻內(nèi)的教學(xué)，努力拓展學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)知識，讓學(xué)生感受生活中處處有語文，從而提高學(xué)生的生活能力。

如在學(xué)習(xí)了第五冊的《上醫(yī)院》之后，我和班級的學(xué)生來到一路之隔的第二人民醫(yī)院，我們親眼看到了醫(yī)生穿著白大褂，病人在掛號處掛號，護(hù)士在給病人量體溫，醫(yī)生在門診室為病人治病，病人到交費(fèi)處交費(fèi)，再去取藥處取藥。為了弄清楚上醫(yī)院看病的先后順序，我們還推薦一名學(xué)生扮演了小病人的角色。在“看病”的過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生說出“我在掛號處掛號”，“護(hù)士在為我量體溫”等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，能根據(jù)自己的體驗(yàn)說出自己正在做的事，再引導(dǎo)他們用“先……再……”的句式把看病的過程說清楚。這樣的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，把醫(yī)院作為學(xué)習(xí)的資源，拓展了學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生的適應(yīng)能力和生活技能，促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。

3.整合社區(qū)資源，培養(yǎng)學(xué)生生活技能 《殘疾人教育條例》中規(guī)定：“實(shí)施義務(wù)教育的殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，在適當(dāng)階段對殘疾學(xué)生進(jìn)行勞動技能教育、職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)?！痹谂嘀菍W(xué)校幾年的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少地接受了勞動技能的教育，掌握了一定的勞動技巧。社區(qū)是學(xué)生生活、實(shí)踐和應(yīng)用知識的廣闊空間。我們整合社區(qū)資源，每周安排半天時間與社區(qū)開展教育共建活動。

每一個智障學(xué)生畢業(yè)以后都要走向社會，因此我們利用豐富的社區(qū)資源，幫助他們逐步地適應(yīng)社會。我們從讓學(xué)生知道自己的小區(qū)入手，知道超市、農(nóng)貿(mào)市場、醫(yī)院、派出所在什么地方，知道怎么去。我們還在街道小吃店開展體驗(yàn)活動，讓學(xué)生學(xué)會買飯，學(xué)會使用錢幣。老師、同學(xué)以及社會愛心人士的一次次鼓勵，使學(xué)生的成功得到不斷的強(qiáng)化，這不僅培養(yǎng)了自身的生活技能，來有效地實(shí)現(xiàn)了自身的人身價值。

美國教育家畢特·科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！?我將語文教學(xué)與生活相銜接，讓學(xué)生從生活中尋找語文素材，感受生活中處處有語文，在生活中運(yùn)用語文知識，感受生活中處處用語文，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的親近感和認(rèn)同感。我堅(jiān)信：用我們的愛心、專業(yè)與責(zé)任去努力，我們的學(xué)生每天都會進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。我們的孩子就會更好地生活、更好地成長。

第五篇：走進(jìn)初中生活

走進(jìn)中學(xué)生活

城東中學(xué)七（13）張一洋

時間過得真快，就如天上的流星劃過，只留下一點(diǎn)閃光。轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)從一個幼稚的小學(xué)生變成了成熟的中學(xué)生。一切來如此之快，但滿懷抱負(fù)的我，是不會被時間的腳步所超越。

進(jìn)入中學(xué)，意味著我要面臨著人生轉(zhuǎn)折，如果不好好學(xué)習(xí)，可能會從一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生變成一個一事無成的失敗者。

中學(xué)的生活比小學(xué)苦，比小學(xué)累，光科目就比小學(xué)多3、4科，而且都要考試。中學(xué)生活令我的休息時間少了，讓我的娛樂時間少了。

以前，我在小學(xué)的作業(yè)只要做30分鐘，有時甚至10分鐘就搞定了；而中學(xué)，光是語、數(shù)、英，就可以 頭昏腦漲，更何況還有政治、歷史、地理、生物，中學(xué)的作業(yè)總是讓人瘋狂。因?yàn)樽鳂I(yè)的影響，玩和休息的時間也越來越少。就先拿休息時間來說，原來每天可以睡十個小時（不算午休）；而現(xiàn)在，加上午休時間也才八個小時。早上起床都頭暈眼花，時不時想睡回籠覺。

中學(xué)生活的游戲時間也變少了。以前可以看電視，想看多久就看多久，父母比較少管。可現(xiàn)在，稍作小

憩（看電視），便會被父母那苦口婆心的話語給說得不情愿的去屋里寫作業(yè)……

雖然作業(yè)多，壓力大，但是中學(xué)的校園是一個新世界，有一種家里沒有的快樂。

中學(xué)校園里有新視野，新老師，新同學(xué)，新朋友，一切都是那樣新奇。中學(xué)生活會苦了一些，但是這些苦也是為了以后甜，就如中國的茶道“先苦后甜”，這是中國千年來流傳下來的真理。

九月的風(fēng)兒把我們召喚，新的課堂令我們向往，中學(xué)的大門為我們敞開，新的生活使我們輝煌，我們猶如小鳥張開翅膀，向著成功自由的飛翔！