第一篇：生命和健康的權(quán)利

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解生命健康權(quán)的知識 知道法律保護(hù)

教材分析：懂得珍愛生命、珍惜自己和他人的生命，尊重權(quán)利

重點(diǎn)、難點(diǎn)：法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) 人格權(quán)生命健康權(quán)的含義

1、人身權(quán)利的內(nèi)容、地位是什么？

2、人格權(quán)的含義、內(nèi)容、性質(zhì)分別是什么？

3、人身自由的含義是什么？有什么重要性？

4、侵害公民人身自由的侵權(quán)行為有哪些？

5、生命健康權(quán)的含義是什么？有什么重要性？

6、我國法律為什么對未成年人的生命健康權(quán)給予特殊的保護(hù)？

7、我國有哪些保護(hù)未成年人生命健康權(quán)的法律？

8、我國保護(hù)公民生命健康權(quán)的法律有哪些？

9、當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到侵害時應(yīng)該怎么做？

1就是做人的權(quán)利。它是公民的基本權(quán)利，包括等物質(zhì)

性的人格權(quán)和、、、、等精神性人格權(quán)兩類。2 公民的人格權(quán)中，居首要地位。3是我們參加活動，充分享受其他各項(xiàng)權(quán)利的基本保障。4作為社會中的弱勢群體和民族的未來，其生命和健康受法律的特殊保護(hù)。5類似、、等剝奪和限制公民人身自由的行為，都是法律禁止的。6法律規(guī)定：禁止用工單位非法招用周歲的未成年人，禁止安排未成年工（已滿周歲，未滿周歲的勞動者）從事礦山井下、有毒有害、勞動強(qiáng)度大的勞動。在公民的人格權(quán)中居于首要地位的是（2公民參加各種活動，充分享受其他各種權(quán)利的基本保障是（A 生命健康權(quán)B 姓名權(quán)C肖像權(quán)）。

D 名譽(yù)權(quán)3A平等權(quán)B 名譽(yù)權(quán)C 人身自由權(quán)D）。砸傷，針對此案例，下列說法正確的是（進(jìn)城打工的農(nóng)民于某一日在某小區(qū)打掃衛(wèi)生時，被大風(fēng)刮下的四樓張某的花盆姓名權(quán)）。

AB 張某侵犯了于某的生命健康權(quán)，應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任C 花盆侵犯了于某的生命健康權(quán)，于某應(yīng)自認(rèn)倒霉對于生命健康，我們有權(quán)（D 于某的生命健康權(quán)受到侵害，花盆的主人應(yīng)該承擔(dān)民事責(zé)任于某的生命健康權(quán)受到侵害，張某應(yīng)該承擔(dān)刑事責(zé)任 ①珍愛生命，維護(hù)健康，積極鍛煉身體，提高健康水平，使自己擁有強(qiáng)健的體）。

魄和煥發(fā)向上的精神②在患病時及時醫(yī)治，恢復(fù)健康，增強(qiáng)體質(zhì)③在自身生命健康受到他人非法侵害時，依法自衛(wèi)和請求法律保護(hù)④以傷害他人的生命健康來保證自己生命的權(quán)利

5.在公民的人格權(quán)中，居于首要地位的是（A ①②③B ②③④C①②④A 名譽(yù)權(quán)B 姓名權(quán)C 肖像權(quán)）。D ①③④

D 生命健康權(quán)下列屬于侵犯公民人身自由權(quán)的行為有（）2下圖是A C 工人下班時，在廠門口進(jìn)行搜身檢查。

司法機(jī)關(guān)依法逮捕犯罪嫌疑人B 老師對學(xué)生進(jìn)行搜身 康· 2005維權(quán)”年消費(fèi)主題的標(biāo)志，．這里的健康就是指生命健康權(quán)，應(yīng)包括（中國消費(fèi)者協(xié)會把D 商場對偷竊嫌疑人進(jìn)行搜身2005年的消費(fèi)主題定為）“健

A 3C 生命安全消費(fèi)者的心理健康B 身體健康

升天”黑龍江某市關(guān)淑云受邪教“法輪功”歪理邪說的精神控制。為了“圓滿”D 公民思想道德水平的高尚，實(shí)施了所調(diào)的“除魔”，胡說自己的女兒是“魔”，親手將不滿9，“白日歲的女兒戴楠活活掐死?！胺ㄝ喒Α狈慈祟?、科學(xué)、反社會的邪教本質(zhì)再次充分暴露。從法律角度看，關(guān)淑云的行為（）。

A

侵犯了戴楠的生命健康權(quán)律的制裁

B 是犯罪行為．應(yīng)受法

4我國刑法第二十條規(guī)定，對正在行兇、殺人、搶劫、強(qiáng)奸、綁架以及其他嚴(yán)重

C 是在行使作為母親的權(quán)利D 僅會受到人們道德的譴責(zé)

危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，屬于防衛(wèi)不當(dāng)，不負(fù)刑事責(zé)任。這給我們的啟示是（）

A C 生命健康權(quán)不容侵犯B 我們要積極行使生命健康權(quán) D 我們有權(quán)珍愛生命，維護(hù)健康當(dāng)自其生命健康受到非法侵害時，我們有依法自衛(wèi)的權(quán)利

第二篇：《生命和健康的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命和健康的權(quán)利》

一、教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：通過教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識人格權(quán)的含義和內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，不容侵犯，受法律保護(hù)；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。

②能力目標(biāo)：提高辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為。③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：熱愛生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，受法律保護(hù)。

難點(diǎn)：人格權(quán)的涵義及特點(diǎn)；法律對未成年人生命健康的特殊保護(hù)。

三、教學(xué)內(nèi)容

本框“生命和健康的權(quán)利”首先介紹了什么是人格權(quán)，讓學(xué)生了解了人格權(quán)的內(nèi)涵及意義；其次闡述了“在公民的人格權(quán)中，生命健康權(quán)居于首要地位”，讓學(xué)生明確了生命健康權(quán)的地位；最后，介紹了相關(guān)的法律知識，讓學(xué)生明白我們的生命健康權(quán)受法律的保護(hù)。由“生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)”“法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)”兩目組成，分別介紹生命健康權(quán)的重要性、法律保護(hù)生命健康權(quán)等內(nèi)容。

四、教學(xué)方法：情景教學(xué)、設(shè)疑法、啟發(fā)、討論和歸納式教學(xué)

五、課時安排：1課時

六、學(xué)情分析

從現(xiàn)實(shí)角度看，生活中存在著許多傷害未成年人生命安全、身心健康的行為和隱患，作為未成年人有必要對自己的生命健康權(quán)進(jìn)行了解，從而對某些行為作出是非辨別，運(yùn)用法律加以維護(hù)。從法律角度看，生命健康權(quán)是公民享受并行使其他公民權(quán)利的前提和基礎(chǔ)，所以未成年人只有全面了解并正確行使了這項(xiàng)權(quán)利，才能保證其他權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。從未成年人成長的角度看，正確理解并積極行使生命健康權(quán)，有利于生命意識、健康意識、責(zé)任意識的培養(yǎng)，利于學(xué)生自身的健康成長等。所以教學(xué)中，應(yīng)突出生命健康權(quán)的重要性，并強(qiáng)調(diào)未成年人的生命健康權(quán)受法律的特殊保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護(hù)自己的生命健康權(quán)。

七、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：了解學(xué)生對“生命健康權(quán)”、“人身自由權(quán)”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識，加強(qiáng)教學(xué)的針對性；調(diào)查學(xué)生對此部分內(nèi)容有何疑問，以便有針對性進(jìn)行講解；相關(guān)知識的貯備和拓展。如：有關(guān)人格權(quán)、生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等相關(guān)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，確立本課和各框的教學(xué)主題；收集相關(guān)的案例與素材。

學(xué)生準(zhǔn)備：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確想要了解的有關(guān)“人格權(quán)”方面的問題；結(jié)合生活實(shí)例反思自己行使生命健康權(quán)的行為；收集侵犯他人生命健康權(quán)的相關(guān)素材。

八、教學(xué)過程

情境導(dǎo)入：

1、播放歌曲《天堂里有沒有車來車往》，講述一個美麗、聰慧的小姑娘遭遇車禍的故事。

2、2010年3月28日 14時30分許，事故井下153名被困人員中已有115人獲救，38人遇難，事故搜救耗資已遠(yuǎn)超1億，王家?guī)X煤礦恢復(fù)建設(shè)至少要數(shù)月時間。中國有三分之一的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示，2009年僅山西省各類煤礦發(fā)生死亡事故就多達(dá)72起、死亡206人。

在我們的生活中，每天都在發(fā)生這樣或那樣的危及公民生命健康的行為，那么到底什么是生命健康權(quán)呢？這項(xiàng)權(quán)利又與我們的生活有著怎樣的密切聯(lián)系？就讓我們一起走進(jìn)今天的課堂——生命和健康的權(quán)利。

板書：第三課

生命健康權(quán)與我同在

（一）生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利

活動一：閱讀P24的材料，說說三個情景中的行為，侵害了人的什么權(quán)利？請你出主意，他們該怎么辦？

教師總結(jié)：礦主制定霸王合同和搞惡作劇的同學(xué)侵犯了他人的生命健康權(quán)。他們應(yīng)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。過渡：生命健康權(quán)包括生命權(quán)，健康權(quán)，身體權(quán)，是人格權(quán)的重要組成部分。我們每個人要想真正作為一個人存在，并同他人協(xié)調(diào)地共存，就必須具有人格權(quán)。那么什么是人格權(quán)呢？

學(xué)生看P25“相關(guān)鏈接”的健康和其他利益的比較，體會生命健康權(quán)的地位看法。板書：

1、人格權(quán)的內(nèi)容和意義

人格權(quán)是公民最基本的權(quán)利，它是指做人的權(quán)利，包括生命健康權(quán)等物質(zhì)性人格權(quán)和自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等精神性人格權(quán)兩類。人格權(quán)作為人權(quán)的一部分。

活動二：（案例一）個別企業(yè)實(shí)行“嚴(yán)格管理”，工人下班被搜身后方可出廠門。（案例二）佛山市新一佳百貨超市有限公司因人身自由權(quán)糾紛一案

上述行為侵害了公民的什么權(quán)利？（學(xué)生思考后回答）從這個活動我們可以 看出公民的人身自由不受侵犯。

提問：什么是人身自由權(quán)？對我們有什么樣的意義？ 板書：

2、公民人身自由的內(nèi)容和意義

活動三：放映兩段關(guān)于“侵害生命健康權(quán)”情節(jié)的視頻： 視頻一：《頻發(fā)校園踩踏事件》 視頻二：《校園暴力》

過渡：在現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生自殺、自殘、溺水、暴力傷害、發(fā)生交通事故等現(xiàn)象時有發(fā)生，再加上暴力文化泛濫，青少年做事容易沖動，加之法制觀念淡薄，使得在與人發(fā)生矛盾時，常常采用暴力解決，可見侵害公民生命健康權(quán)的因素很多，那么我們應(yīng)該怎么保障自己的生命健康權(quán)呢？

板書：

（二）法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)

活動四：學(xué)生閱讀教材26頁的第二個活動，結(jié)合教材27頁的相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生了解法律禁止使用童工對于保護(hù)未成年人健康成長有什么意義？（投影）

引導(dǎo)討論：法律禁止使用童工，對于保護(hù)未成年人健康成長有什么意義？除此之外我還有哪些相關(guān)法律對未成年人的生命健康權(quán)作了特殊規(guī)定？為何如此重視未成年人的生命健康保護(hù)？

板書：1.未成年人的生命和健康受特殊保護(hù) 2.公民的生命和健康受法律保護(hù)

3、相關(guān)的法律法規(guī)（投影）

知識拓展：結(jié)合身邊的例子，講述如何維護(hù)自己的生命健康權(quán) 探究活動：為了你的身體健康，討論制訂健康計(jì)劃 能力延伸：課后自主創(chuàng)作歌頌生命的詩歌散文

九、回顧小結(jié)

生命屬于我們每個人只有一次，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了生命健康權(quán)是公民參加一切社會活動、享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)，是公民首要的最根本的人身權(quán)利；人身自由權(quán)利是公民參加各種活動，充分享受其他權(quán)利的基本保障。當(dāng)我們的權(quán)利受到不法侵害時，要勇敢的拿起法律的武器捍衛(wèi)屬于自己的權(quán)利。

第三篇：生命與健康的權(quán)利教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命與健康的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)

涇川縣玉都中學(xué)

李海燕

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識人格權(quán)的內(nèi)涵和特性；明白公民的生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利，不容侵犯，受法律保護(hù)；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。

2．能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己生命和健康的權(quán)利，增強(qiáng)法律意識，提高學(xué)法、用法的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，珍愛自己生命，關(guān)注自己健康的意識，培養(yǎng)學(xué)法、懂法、用法的意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利，受法律保護(hù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

人格權(quán)的含義及特點(diǎn)；法律對未成年人生命健康的特殊保護(hù)?！窘虒W(xué)方法】 講授法、討論法?！窘虒W(xué)課時】

1課時。【教學(xué)過程】 【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，當(dāng)你看到周圍的同學(xué)因打架斗毆而受傷，當(dāng)你因?yàn)槌粤诉^期變質(zhì)食品而上吐下瀉，當(dāng)你行走在高樓大廈之間而被從上面掉落的物體砸傷，這些時候，你會怎么辦？你是否意識到你們的某項(xiàng)權(quán)利正在受到侵害？讓我們一起來學(xué)習(xí)今天這節(jié)課《生命與健康的權(quán)利》，你們會從中找到答案?！拘抡n教學(xué)】

生命與健康的權(quán)利（板書）

一、生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利（板書）

教師引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么說生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利？

學(xué)生回顧：憲法和法律規(guī)定我國公民享有的基本權(quán)利涵蓋了哪些方面？ 學(xué)生回答（略）。

教師歸納：經(jīng)濟(jì)權(quán)利，政治權(quán)利，文化權(quán)利和人身權(quán)利。教師提問：這幾種權(quán)利之中最基本的權(quán)利應(yīng)該是哪一種？ 學(xué)生回答：人身權(quán)利。

教師提問：人身權(quán)利的地位如何？它包括那些方面？（地位、內(nèi)容）學(xué)生回答（略）。

教師提問：這些人格權(quán)有什么共同之處？ 學(xué)生討論后回答（略）。教師點(diǎn)評。教師：我們在第三課著重學(xué)習(xí)與生命、健康有著直接關(guān)系的人身自由權(quán)和生命健康權(quán)。

教師出示幻燈片（下列案例各侵犯了公民的什么權(quán)利？）學(xué)生思考并回答。閱讀書本25頁，這些行為侵犯了人的什么權(quán)利？

教師提問：什么是人身自由權(quán)？人身自由權(quán)的重要性？侵權(quán)行為表現(xiàn)？ 學(xué)生思考并回答。

學(xué)生討論：法律規(guī)定，公民的人身自由不受侵犯，也就是說，無論誰、任何時候，都不可以搜查、拘禁公民。

教師歸納：為了打擊違法犯罪，更好的保護(hù)公民的人身自由權(quán)利，司法機(jī)關(guān)和執(zhí)法機(jī)關(guān)有權(quán)依法搜查公民、剝奪或限制犯罪嫌疑人和被告人的人身自由。教材25頁案例分析案例中師生的什么權(quán)利受到了侵害？

教師：生命健康權(quán)是指公民對自己的生命安全、身體組織和器官的完整、生理機(jī)能以及心理狀態(tài)的健康所享有的權(quán)利。學(xué)生分組討論：在我們的生活中，生命健康權(quán)為什么會受法律保護(hù)？公民享有這種權(quán)利有什么重要意義？

教師歸納：原因：生命和健康對每個人來說都是寶貴的，生命一旦失去，任何權(quán)利都失去了意義。我國法律規(guī)定：公民享有生命健康權(quán)，不容他人侵犯。

重要意義：生命健康權(quán)是公民參加一切社會活動、享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)；生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)利。教師播放課件，師生共同分析案例。

學(xué)生進(jìn)一步思考：你還能列舉哪些侵犯公民生命健康權(quán)的行為？ 學(xué)生回答（略）。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納：殺人、毆打他人，排污使他人中毒致殘，恐嚇?biāo)耸怪袼ト?、精神分裂，建筑物上的擱置物墜落砸死、砸傷他人，飼養(yǎng)的動物咬傷他人等等。

二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)（板書）閱讀課本26、27頁內(nèi)容：

1、為什么我國法律對未成年人的生命健康權(quán)給予特殊保護(hù)？

2、我國法律對未成年人生命健康權(quán)有何特殊保護(hù)？

3、我國保護(hù)未成年人生命健康權(quán)的法律有哪些？

4、我國法律如何保護(hù)公民的生命健康權(quán)？

5、當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到非法侵害時該怎么辦？ 師生共同解答：

1、為什么我國法律對未成年人的生命健康權(quán)給予特殊保護(hù)？

（1）未成年人是祖國的未來和希望，由于年幼、能力欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足，生命健康容易受到侵害。

（2）保護(hù)未成年人的生命健康是全社會的共同責(zé)任。

2、我國法律對未成年人生命健康權(quán)有何特殊保護(hù)？ 教師播放課件：案件追蹤。

真情告白：我是一個不幸的孩子,在我出生不到3個月的時候,媽媽嫌棄我是一個女孩,把我扔在了車站附近一個花壇里,在饑寒交迫中我漸漸失去了知覺?? 媽媽的做法侵害了她的什么權(quán)利?有何相關(guān)法律依據(jù)。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定：保護(hù)未成年人的生命健康，不得虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰、棄嬰；不得歧視女性未成年人或有殘疾的未成年人。

后來我被一對夫婦收養(yǎng)了。然而天有不測風(fēng)云，我的父親在一次煤礦瓦斯爆炸中失去了寶貴的生命，家里一下子沒有了經(jīng)濟(jì)來源。媽媽說：“我看見一家服裝廠在招工，你也14歲了，要不就跟媽媽一起上班吧。” 服裝廠的老板娘收下了我們。從此我開始了打工的生活?? 老板娘的行為是一種什么行為？

非法使用童工

法律規(guī)定：禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人，禁止安排未成年工（已滿16周歲未滿18周歲的勞動者）從事礦山井下、有毒有害、勞動強(qiáng)度大的勞動。

3、我國保護(hù)未成年人生命健康權(quán)的法律有哪些？ 《憲法》

《刑法》 《民法通則》 《婚姻法》

《未成年人保護(hù)法》 播放課件：你評我說

這是一個在工地上被抓到的小偷，他被逮住后，被工地的工人用皮帶和竹板打成這樣，你是否贊同這樣的做法呢？為什么？ 學(xué)生七嘴八舌評論。

多數(shù)市民認(rèn)為：他被打是活該！但也有少數(shù)市民認(rèn)為，抓住小偷后應(yīng)馬上送公安部門處理，而不應(yīng)動手打他。

律師說，小偷雖然是犯罪嫌疑人，但也有自己的人身權(quán)利；市民仇恨小偷的心態(tài)可以理解，但毆打等暴力行為，如果不是正當(dāng)防衛(wèi)，都是法律不容許的，情節(jié)嚴(yán)重的會構(gòu)成犯罪。當(dāng)然，小偷要為自己的偷竊行為承擔(dān)法律責(zé)任。

4、我國法律如何保護(hù)公民的生命健康權(quán)？

保護(hù)公民的生命健康權(quán)是國家法律的一項(xiàng)重要任務(wù)。我國憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰法等相關(guān)法律，都對公民的生命健康權(quán)加以保護(hù)。

5、當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到非法侵害時該怎么辦？

公民有權(quán)制止侵害行為，有權(quán)請求國家保護(hù)，可以到法院起訴，要求法院追究侵權(quán)人的法律責(zé)任，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益?！菊n堂同步練習(xí)】

1.故意或者過失造成他人受傷.生病的行為是（B）A.保護(hù)生命健康權(quán)的行為 B.侵害生命健康權(quán)的行為

C.侵害生命權(quán)的行為

D.侵害人格尊嚴(yán)權(quán)的行為 2.有些工礦企業(yè)實(shí)行所謂“嚴(yán)格管理”，工人下班出門時要被搜查身體，這種違法行為侵犯了公民的(B)A.生命健康權(quán) B.人身自由權(quán) C.隱私權(quán) D.名譽(yù)權(quán) 3.以下關(guān)于人格權(quán)的表述，錯誤的是(C)A.人格權(quán)是生命健康權(quán)的重要組成部分 B.人格權(quán)是與生俱來的 C.如果不享有人格權(quán)，人的尊嚴(yán)和價值也就不復(fù)存在D.人格權(quán)就是做人的權(quán)利，是公民的基本權(quán)利

4.禁止使用童工是（D）

A.嚴(yán)重摧殘未成年人的安全和健康的行為 B.法律嚴(yán)懲的行為

C.殃及民族興旺大業(yè)的違法行為 D.法律保護(hù)未成年人的生命健康權(quán)的具體表現(xiàn)

5.中學(xué)生陳某在網(wǎng)上聊天的時候，假冒本班同學(xué)趙某姓名，捏造本班同學(xué)孫某有小偷小摸行為。陳某的行為侵犯了他人的（D）①榮譽(yù)權(quán)②名譽(yù)權(quán)③隱私權(quán)④姓名權(quán) A.①② B.②③ C.①③ D.②④

6.人格權(quán)是公民的基本權(quán)利，包括(D)①生命健康權(quán)②選舉權(quán)③名譽(yù)權(quán)④隱私權(quán)⑤自由權(quán)⑥肖像權(quán)⑦姓名權(quán)⑧勞動權(quán)

A.①②③⑤⑦⑧ B.①②④⑤⑥⑦⑧ C.①②③④⑥⑦ D.①③④⑤⑥⑦ 【課堂小結(jié)】

教師和學(xué)生共同歸納：

1．人身權(quán)利是公民的基本權(quán)利，而首要的、最根本的人身權(quán)利是：生命健康權(quán)。2．生命健康權(quán)得到保證，才可能享有人身自由權(quán)。法律賦予我們廣泛的行動自由權(quán)，任何組織和個人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等限制或剝奪公民人身自由的行為，都為法律所禁止。

3．由于未成年人年幼，辨別是非、保護(hù)自己等能力欠缺、社會經(jīng)驗(yàn)不足等原因，未成年人的生命健康比較容易受到侵犯。

保護(hù)未成年人的生命健康是全社會的共同責(zé)任。我國法律對未成年人的生命健康權(quán)給予特殊保護(hù)。當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到侵害時，要學(xué)會用法律武器進(jìn)行維護(hù)。今天這節(jié)課，不管我在準(zhǔn)備過程中，還是今天上課過程中，都讓我覺得心情沉重。每一個鮮活生命給我們以活力，給我們以希望。衷心希望同學(xué)們用法律約束自己的行為、維護(hù)自己的生命健康權(quán)，也愛惜他人的生命和健康，讓我們生活在活力與希望之中，去創(chuàng)造更加美好的生活！

第四篇：生命與健康的權(quán)利說課稿（推薦）

《生命與健康的權(quán)利》說課稿

各位老師：你們好!

今天我要說的教學(xué)內(nèi)容是人教版八年級下冊第三課第一框《生命與健康的權(quán)利 》。首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：

《生命與健康的權(quán)利》是人教版《思想品德課》八年級下冊第二單元第三課第一框。承接第一單元《權(quán)利義務(wù)伴我行》的內(nèi)容，并為下一框《同樣的權(quán)利 同樣的愛護(hù)》作鋪墊，其作用和地位不可替代。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：

理解生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利、是公民最根本的人身權(quán)利 理解人身權(quán)利是公民最基本、最重要的權(quán)利

知道人身自由是公民享有其他各種權(quán)利的基本保障

了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。

能力目標(biāo):

提高辨別是非的能力,能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

熱愛生命,珍惜自己的生命,關(guān)注自己的健康。/

43、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)利,受法律保護(hù)。

教學(xué)難點(diǎn):法律對未成年人生命健康的特殊保護(hù)及怎樣保護(hù)我們的生命健康權(quán)。

二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

1、教法選擇：

本節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，宜采用講授法、閱讀法、調(diào)查法。適時調(diào)查上學(xué)放學(xué)路上、教室內(nèi)外的打鬧、同學(xué)間的惡作劇，調(diào)查學(xué)生中有沒有在家中常挨家長打罵的、在學(xué)校受到老師體罰的，為上課積累素材。結(jié)合典型事例進(jìn)行分析、歸納，明確知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從整體式上進(jìn)行重點(diǎn)把握。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

現(xiàn)代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是思想品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀——討論——?dú)w納，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、收集提取信息的能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課：（5分鐘左右）

因?yàn)楸竟?jié)教學(xué)內(nèi)容是“公民權(quán)利”的繼續(xù)，首先進(jìn)行“公民權(quán)

利、公民的基本權(quán)利”的舊知識提問，然后，通過PPT展示：材料、影視作品，突出“生命教育迫在眉睫”的主題。自然導(dǎo)入新課：《生命與健康的權(quán)利》

2、合作探究、展示交流（20分鐘左右）

①、為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，利用PPT展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀教材，以學(xué)生為主體進(jìn)行自學(xué)和小組交流。

②、學(xué)生交流后，共同探討。探究過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造“學(xué)生暢所欲言”的課堂活躍氛圍。

③、由于本框內(nèi)容理論性較強(qiáng)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的同時，不失時機(jī)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如:在講解“人身權(quán)利是公民最基本、最重要的權(quán)利”時。首先利用課本25頁“相關(guān)鏈接”，制定“權(quán)利體系圖”，直觀展現(xiàn)生命健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)都是人身權(quán)利的內(nèi)容。同時指導(dǎo)學(xué)生通過對三個情景的分析，指向權(quán)利所屬的類別，有意識地過渡到人身權(quán)利上來。使學(xué)生從感性上了解到，侵犯人身權(quán)利特別是侵犯生命健康權(quán)現(xiàn)象的普遍性，由此感受到法律保護(hù)公民人身權(quán)利的必要性和人身權(quán)利的重要性。這樣才能自然而然地切入主題：“人身權(quán)利是公民最基本、最重要的權(quán)利”。并為講解其他重要知識點(diǎn)“人身自由是一項(xiàng)重要的人身權(quán)利”、“生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)利”做鋪墊。知識點(diǎn)的完成，一般使用“是什么”、“為什么”、“做什么”的全方位思路。“為什么”、“做什么”的答案具有開放性，老師嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用觀點(diǎn)化（規(guī)范化）表述、多角度設(shè)置答案、科學(xué)的要點(diǎn)排序。訓(xùn)練學(xué)生的做題技巧，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力。

3、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘左右）

為便于學(xué)生整體把握本框知識點(diǎn)，課堂小結(jié)使用框架式知識體系表來完成。還給學(xué)生一個完整的知識板塊。見PPT4、當(dāng)堂檢測、鞏固升華：（10分鐘左右）

為完成知識點(diǎn)的鞏固和升華，精選有代表性的“課堂練習(xí)”，及時訓(xùn)練。

四、板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)是一節(jié)課的微型教案，起到提綱挈領(lǐng)的作用，為了突出本節(jié)知識框架的整體美感，仍然使用框架體系表格式。

五、作業(yè)布置：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

謝謝大家

第五篇：生命與健康的權(quán)利教學(xué)反思

生命與健康的權(quán)利教學(xué)反思

本框主要向?qū)W生講述人格權(quán)的概念，以及人格權(quán)中的生命健康權(quán)、人身自由權(quán)，法律保護(hù)生命健康權(quán)的規(guī)定。重點(diǎn)討論生命健康權(quán)以及法律對未成年人生命健康權(quán)的特殊保護(hù)。本框內(nèi)容概念性知識多，偏重于知識的認(rèn)知和記憶。

如何激活課堂，突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)新教材、新課標(biāo)的精神，避免簡單的概念認(rèn)讀，這是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。據(jù)此，我做了以下一些安排：

1．運(yùn)用雙主循環(huán)教學(xué)法組織教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師是教學(xué)活動的策劃者和顧問，通過由預(yù)習(xí)—提問—討論—講述—課堂練習(xí)—作業(yè)組成的循環(huán)提高的教學(xué)過程，提高課堂效益。

2．為突出重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用《小偷生命權(quán)》這個富有爭議的案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直指本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。利用與學(xué)生年齡相仿的小黃舸一例，意在通過小黃舸的悲慘命運(yùn)讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生同情和惋惜，從而認(rèn)識到生命健康權(quán)的重要性，更加珍惜自己的生命和健康。

運(yùn)用漫畫一例，并結(jié)合列舉現(xiàn)實(shí)生活中類似的侵害行為，使學(xué)生分辨是非，正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、收集相關(guān)法律條款，使學(xué)生逐步形成法律意識，學(xué)會運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命健康權(quán)。