第一篇：淺談低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的方法

淺談低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的方法

四鋪小學(xué)：張倩

識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，識(shí)字量大又枯燥無(wú)味。但識(shí)字對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，很大程度上表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，必須從一年級(jí)抓起。在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法呢？談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專(zhuān)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀，并且給這些生字注音。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。

二、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義比如教“畫(huà)”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫(huà)什么……”的“畫(huà)”與“一幅畫(huà)”的“畫(huà)”的不同意思。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫(huà)”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì)畫(huà)什么“畫(huà)”字還可以組成哪些詞這樣教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。1

三、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形

聽(tīng)課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。不僅要安排好課堂紀(jì)律，更要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫折或橫折鉤等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；復(fù)雜的字可與熟字比較字形，加深記憶。

四、加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫(huà)一畫(huà)等的方法

加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。

減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。比如“去”就是“丟”掉了一筆就變成了“去”。

猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來(lái)。畫(huà)一畫(huà)就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫(huà)出來(lái)，再和生字進(jìn)行比較。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂(lè)趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。

五、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字

記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。

（一）自我口述法

將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫(huà)、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來(lái)。說(shuō)出來(lái)之后，再看書(shū)或與黑板上的范字對(duì)照，及時(shí)糾

正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說(shuō)給同位聽(tīng)，說(shuō)完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。

（二）自我筆錄法

把自己回憶起來(lái)的生字按筆順寫(xiě)下來(lái)，然后再和黑板上的或書(shū)上的字相對(duì)照，及時(shí)糾正錯(cuò)誤記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時(shí)采用此法。

（三）自我默憶法

這是一種只在大腦中進(jìn)行回憶生字的方法。我讓學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)閉上眼進(jìn)行回憶：剛才學(xué)了哪些生字每個(gè)字的音、形、義是什么晚上睡覺(jué)躺在床上再回憶一下，鞏固記憶。第二天早上到校后再讀讀生字，效果更好。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率，其次就是要設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂(lè)于接觸大自然、體驗(yàn)生活

第二篇：低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字方法初探

低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字方法初探

莘縣莘州中心希望小學(xué)

薛麗娜

一、培養(yǎng)識(shí)字興趣，使學(xué)生愛(ài)識(shí)字

識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單、機(jī)械、枯燥的教法，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，引起他們的厭煩情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)從教材的實(shí)際需要出發(fā)，采用多種方法引起學(xué)生的興趣。其中，給生字編編故事、猜猜謎語(yǔ)都是激發(fā)學(xué)生興趣的很好的識(shí)字方法。如，學(xué)習(xí)?牽?字時(shí)，可這樣編故事：一只大牛（上面一個(gè)?大?字，下面一個(gè)?牛?字）被一根繩子牽走了（中間一個(gè)禿寶蓋）。故事簡(jiǎn)單好記，學(xué)生一下就學(xué)會(huì)了。以熟字帶生字，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字方法，如學(xué)習(xí)?報(bào)??近??驚?時(shí)，可分別與?服??聽(tīng)??就?做比較，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生能很快掌握新字，又復(fù)習(xí)了舊生字。通過(guò)?加一加?或?減一減?的方式創(chuàng)編歌訣識(shí)字，也是非常適合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)的，如口加玉讀?國(guó)?，王加里讀?理?等。

二、教給識(shí)字方法，讓學(xué)生樂(lè)識(shí)字

當(dāng)學(xué)生遇到了不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，先不要輕易告訴他們，而要根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給識(shí)字的方法。如學(xué)習(xí)象形字，可告訴學(xué)生象形字是由形象的圖畫(huà)演變而來(lái)的，識(shí)記時(shí)要充分利用象形字與實(shí)物之間的聯(lián)系掌握這類(lèi)漢字。認(rèn)識(shí)形聲字時(shí)，告訴學(xué)生形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，這些字的聲旁都是相對(duì)固定的，只是根據(jù)字意的不同來(lái)匹配形旁的。如教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，要認(rèn)識(shí)的?松、柏、楊、柳、桌、椅?都是形聲字，都帶有?木?。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論：?這些生字都帶有‘木’，都跟樹(shù)木有關(guān)系，‘木’是這些字的形旁。?同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有?木?，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還逐步掌握了識(shí)字的方法，形成了獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而更主動(dòng)地識(shí)字。

三、自創(chuàng)識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生探究字

在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》一課時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多地講解，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字。先讓學(xué)生在小組討論，把生字的識(shí)記方法一一討論出來(lái)，然后讓學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生的積極性很容易地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。一些反應(yīng)快、能力強(qiáng)的同學(xué)在組里當(dāng)起了小老師，幫助其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)了小組成員的相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生的自主識(shí)字成果更是讓人驚喜。一小組是這樣識(shí)記?駱駝?的：?只要給‘各’和‘它’分別加個(gè)‘馬’字旁就成了‘駱駝’?；還有一組用編故事的方法識(shí)記?影?字：?‘日’代表太陽(yáng)，下面的‘京’字就像一個(gè)小朋友戴著帽子站在太陽(yáng)下，‘彡’就是他的影子。?……聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，我立即給予了肯定和鼓勵(lì)。就這樣，孩子們用自己想出的辦法記住了生字，既發(fā)展了他們的思維能力和想象能力，又體現(xiàn)了?自主、合作、探究?的課改精神。

第三篇：低年級(jí)識(shí)字方法匯總

低年級(jí)識(shí)字方法匯總

一、識(shí)字方法：

1.加一加（熟字加偏旁）2.減一減（熟字去偏旁）3.換偏旁變新字 4.熟字換部件變新字 5.加一筆變新字6.換一筆變新字7.減一筆變新字

8.猜字謎 9.組詞 10.反義詞11.看圖形12.偏旁歸類(lèi)13.象形字

14.生活中識(shí)字（借助生活用語(yǔ)）15.比一比 16.分析結(jié)構(gòu) 17.看樣子（形象記憶）18.結(jié)合會(huì)意字識(shí)字

二、漢語(yǔ)拼音部分識(shí)字： 漢語(yǔ)拼音3:

加一加：爸（父加巴）媽?zhuān)ㄅ玉R）

組詞:我們 我的漢語(yǔ)拼音4：

加一加：土（十加一）地（土加也）

猜謎語(yǔ)：米（木頭舉起兩只手）大（一個(gè)人抗木棍）組詞：大馬 馬車(chē) 漢語(yǔ)拼音5：

熟字加偏旁：花（化加草字頭）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜謎語(yǔ)：個(gè)（一個(gè)人爬樹(shù)）組詞：弟弟 畫(huà)畫(huà) 漢語(yǔ)拼音6：

加一加：洗（三點(diǎn)水加先）雞（又加鳥(niǎo)）組詞：衣服 洗衣服 反義詞：上——下 漢語(yǔ)拼音7：

加一加：做（單人旁加古加反文旁）過(guò)（寸加走之旁）猜謎語(yǔ)：不（木不出頭）組詞：快樂(lè) 走了 來(lái)了 漢語(yǔ)拼音8：

猜謎語(yǔ)：出（兩個(gè)山摞起來(lái)）的（白色的勺子）加一加：讀（言字旁加賣(mài)）騎（馬加奇；馬加大加可）

話（言字旁加舌）

看圖形：書(shū)（架子上兩層書(shū)，書(shū)架上一個(gè)小書(shū)簽）組詞：汽車(chē)、騎車(chē) 漢語(yǔ)拼音9：

猜謎語(yǔ)：白（黑白電視機(jī)）子（數(shù)字1倒了）歸類(lèi)：?jiǎn)稳伺裕耗?他

組詞：皮球 在家里 白開(kāi)水 漢語(yǔ)拼音10： 反義詞：大——小

猜謎語(yǔ)：（牛）中午露個(gè)臉

加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字頭加早）組詞：愛(ài)吃菜 愛(ài)吃草 漢語(yǔ)拼音11：

數(shù)字加偏旁：機(jī)（木字旁加幾）河（三點(diǎn)水加可）

校（木加交）對(duì)比：入和人 組詞：家人 飛機(jī) 有花有草 兒子 鳥(niǎo)兒

漢語(yǔ)拼音12：

猜謎語(yǔ)：山（出來(lái)一半）

田（口里一個(gè)十字架）反義詞：左右

組詞：風(fēng)云 一片 幾片

加一加：她（女加也）漢語(yǔ)拼音13:

加一加：橋（木加喬）

鵝（我加鳥(niǎo)）猜謎語(yǔ)：（天）一人巨斧頭

組詞：老師 語(yǔ)文 一朵花 一條魚(yú)

三、識(shí)字、課文部分: 1.識(shí)字一（1）詩(shī)歌識(shí)字 詠雪詩(shī)

一片兩片三四片，五六七八九十片。千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入蘆花總不見(jiàn)。2識(shí)字一（2）

象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鳥(niǎo) 兔 木 禾 竹

謎語(yǔ)識(shí)字：

1、有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。（月）

2、東邊升，西邊落?？磿r(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方。（日）

加一筆變新字：口加一筆變成什么？加兩筆變成什么？（日，目）3識(shí)字一（3）

字謎：

1、地上沒(méi)了土（也）

2、日頭掛在木頭上（果）

利用偏旁：

1、報(bào)，服左邊的月字旁變成提手旁。

2、地，她左邊的女字旁變成土字旁。

3、燈：燈與火有關(guān)，所以是火字旁。

4、晚：傍晚太陽(yáng)下山，所以天晚了，與太陽(yáng)有關(guān)，所以是日子旁。

5、送：要走路，所以是走之底。象形字：笑。4識(shí)字一（4）

利用偏旁記字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。

跳和跑都要用腳，所以是足字旁。

響：嘴巴發(fā)出聲音所以有口字旁。字謎：

1、真：有八真快樂(lè)，沒(méi)八直搖頭。

2、身：自己的身體上長(zhǎng)出了三條尾巴。

3、高：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面開(kāi)扇門(mén)，口字?jǐn)[中央。

4、體：一個(gè)人他姓本。

5、足：人舉著旗走路。

生活中識(shí)字： 課：老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)“上課”。

1、畫(huà)

字謎：

1、春：三人日下去春游

2、來(lái)：米上加橫豎出頭

3、色：既有尾巴又有腳

利用偏旁記字：

1、近：熟字加偏旁，斤加走之底

2、遠(yuǎn)：熟字加偏旁，元加走之底

3、還：不加走之底

4、驚：去北京的路上嚇的心驚肉跳

5、兩個(gè)士（尸）加一豎

換一筆變新字：無(wú)：天換一筆變成無(wú) 比一比：聽(tīng)——近、遠(yuǎn)——近（反義詞）

2、四季

字謎：對(duì)——又加了一寸

秋——左邊紅，右邊綠 雪——大雨沖倒了山

葉——十張嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美麗 是——十走了換成日 圓——大口框里面一個(gè)員

用偏旁記字：說(shuō)——說(shuō)話都是用語(yǔ)言，所以言字旁 生活中記字：冬 夏

3、小小竹排畫(huà)中游 比一比：兩——雨 加一加：樹(shù)——木加對(duì)

苗——草字頭加田

江——三點(diǎn)水加工

4、那座房子最漂亮？

猜字謎：座——兩個(gè)人坐在廣場(chǎng)的土堆上玩

漂——一張郵票漂在水里

們——門(mén)旁邊站著一個(gè)人

香——禾苗長(zhǎng)在日頭上

房——戶里面有個(gè)方 哪——那里有張嘴 比一比：門(mén)——們

5、爺爺和小樹(shù) 反義詞：冷、熱 看樣子 ：傘、棵 結(jié)合字義看圖識(shí)字：穿 生活識(shí)字：到、給 組詞：開(kāi)

6、靜夜思

加一加：靜 床 故 望 分析結(jié)構(gòu)：低

比一比：鄉(xiāng)與絞絲旁比較。字謎：點(diǎn)點(diǎn)大（頭）

形象記憶：舉，比較象人雙手舉過(guò)頭頂。

7、小小的船 記偏旁：船（舟與船有關(guān)）

字謎：兩個(gè)小人坐土堆（坐）嘴上留著八字胡（只）一人門(mén)里躲（閃）太陽(yáng)的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：見(jiàn)與貝相區(qū)別。形象記憶：彎，弓是彎的 分析結(jié)構(gòu)：藍(lán) 8、陽(yáng)光

加一加：早 野 像

組詞：早晨

分析結(jié)構(gòu)：陽(yáng) 拉 誰(shuí)

熟字換部件：進(jìn)（近）

字謎：一個(gè)人他姓王口袋里放著兩塊糖（金）與人方便（更）一根木棍，吊個(gè)方箱，一把梯子搭在中央。（面）

多音字：長(zhǎng) 9 影子

加一加：影 朋 組詞：朋友

記偏旁：跟（腳碰腳）狗（反犬旁與動(dòng)物有關(guān)）

比一比：著與看比較，后與右比較

分析結(jié)構(gòu)：黑 常（常與長(zhǎng)進(jìn)行同音字比較，用組詞的方法加以區(qū)分）

同音字比較：它 他 她（分析用法）

字謎：剪刀丟了（前）10 比尾巴

共同記憶：把與巴，公與松 組詞：尾巴

熟字換部件:把知的口換成豆就是短，長(zhǎng)短

形象記憶：鼠（上面的臼是老鼠的頭和牙齒，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上還夾著偷來(lái)的食物。）或者結(jié)合生字演變過(guò)程識(shí)記。分析結(jié)構(gòu)：最 猴（記偏旁）加一加：比 鴨 1 比一比

記偏旁：貓（狗，猴還有那些反犬旁的字）桃（木字旁與樹(shù)木有關(guān)）加一加：黃（草字頭加一橫，田字出頭，八字打底），杏 群 顆（熟字加偏旁）蘋(píng)

比一比：小與少相比較

字謎：一夜又一夜（多）

熟字換部件：綠的錄換成工就是紅。

分析結(jié)構(gòu)：邊 堆 2 自選商場(chǎng)

形象記憶：商人嘴上留著八字胡。牙（橫與撇折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷）

筆（毛筆上面是竹子的，下面是毛）

字謎：有手就是抱，有腳就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（東）

熟字換偏旁：昨把日字旁換成單立人旁就是作

加一筆：木加一筆橫變成本。尸加一筆捺變成尺

比一比：西與四相比較，媽與奶相比較。

分析結(jié)構(gòu)：場(chǎng)

減一減：筆減去竹字頭就是毛。組詞：毛巾 3 菜園里

加一加：園 嘴

減一減：友減去橫、撇是又，短去掉左邊的部分就是豆。

分析結(jié)構(gòu)：菜 蘿 藏

熟字換部件：趙煥成越

比一比：風(fēng)與飛比較

組詞：豆角

字謎：中心一點(diǎn)口不見(jiàn)（卜）三只小豬一個(gè)槽，一只小豬吃，兩只小豬瞄。（心）

手足之情（捉）

熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明

會(huì)意字：明 鮮 塵 滅 男 休 林 森 從 眾

字謎：刀出鞘（力）

比一比：手與毛

11、我多想去看看 加一加：

想（相+心）、訴（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）廣：（廠加一點(diǎn)）

減一減：熊（熊減四點(diǎn)底）

字謎兒歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；

京：小來(lái)了高少了一半；

12、雨點(diǎn)兒

加一加：點(diǎn)（占加四點(diǎn)底）、數(shù)（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飄（票+風(fēng)）

落（草字頭+洛）、空（穴+工）、問(wèn)（門(mén)+口）、回（大口+小口）

答（竹字頭+合）方（萬(wàn)+點(diǎn)）、清（三點(diǎn)水+青）

字謎兒歌：點(diǎn)：占了四點(diǎn)底；問(wèn)：到門(mén)口問(wèn)問(wèn)路；清：水變清了； 飄：風(fēng)把票吹的飄起來(lái)了；方：給萬(wàn)戴頂帽子；

13、平平搭積木 加一加：間（門(mén)+日）、這（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+雙耳）、?。▎卫锶?主）、?。?阿）、呢（口+尼）、沒(méi)（三點(diǎn)水+幾+又）換一換：住：把往的雙立人換成單立人；很：把跟的足字旁換成雙立旁； 字謎兒歌：間：到門(mén)里過(guò)日子；平：一個(gè)十中間有兩塊糖；

14、自己去吧

加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、嗎（口+馬）、學(xué)（學(xué)字頭+子）、景（日+京）

減一減：那（哪—口）、已（已減小豎）

字謎兒歌：自：眼睛上長(zhǎng)了睫毛；景：北京的太陽(yáng)；美：美的尾巴變大了；

會(huì)：人在云彩上走；深：禿寶蓋下面的八塊木頭放進(jìn)水里了；

15、一次比一次有進(jìn)步

加一加：次（兩點(diǎn)+欠）、仔（單立人+子）、現(xiàn)（王+見(jiàn)）字謎兒歌：次：欠了兩點(diǎn)水；瓜：爪子上有鉤子；什：十個(gè)人； 樣：把羊栓在木頭上；可：姓丁的開(kāi)口了；細(xì)：在田里織布； 再：同學(xué)不開(kāi)口成了工人；得：兩個(gè)人一天走了一寸；

16、小松鼠找花生

加一加：許（言字旁+午）、格（木+各）、艷（豐+色）、呀（口+牙）

兒歌字謎：生：一頭牛過(guò)獨(dú)木橋；外：夕陽(yáng)旁邊種蘿卜；種：禾苗在中間；

每：一個(gè)人躺在母親頭上；語(yǔ)：五個(gè)口說(shuō)話；

換一換：找：劃把立刀旁換成了提手旁；減一減：傍去掉單立人；

17、雪地里的小畫(huà)家

加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加豎）、加（力+口）兒歌形象字謎：蛙：蟲(chóng)子在土里；洞：同學(xué)下水了；睡：眼皮垂下來(lái)睡著了；

為：給力氣加了兩點(diǎn)； 減一減：成：城減掉土字旁；

18、借生日

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點(diǎn)底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）

換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底；

兒歌形象記憶：班：兩個(gè)姓王的在一個(gè)班里；拿：用手拿合；物：不要牛；

19、雪孩子

加一加：讓?zhuān)ㄑ宰优?上）、起（走+己）、往（雙立人+主）玩（王+元）

知（矢+口）、道（走之旁+首）

換一換：燒：澆換成火字旁；孩：該換成子字旁；減一減：化：花里沒(méi)有了草；

20、小熊住山洞

加一加：砍（石+欠）、動(dòng)（云+力）、束（木頭中間加個(gè)口）結(jié)（絞絲旁+吉）

兒歌記憶：砍：欠一塊石頭；造：邊走邊告訴；

滿：給兩顆草澆水；舍：人的舌頭； 減一減：真：去掉八字底

四、同音字、形近字、多音字、同音字：作與做，也與野，進(jìn)與近，長(zhǎng)與常，他、她、它，平與蘋(píng)，棵與顆，比與筆，東與冬，園與圓，越與月，形近字：把與巴，松與公，棵、課、顆，見(jiàn)與貝，平與蘋(píng)、日與目、木與本、目與自、日與白 多音字：長(zhǎng)、著、還

五、偏旁匯總。

偏旁：?jiǎn)瘟⑷伺裕旱?、休、像、作，仔、做、你、他、體、們

提手旁：拉、把、捉、報(bào)、打、拔、拍、排、反文旁：故、放、數(shù)

女字旁：奶、媽、好、她

反犬旁：狗、猴、貓、日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖

走字底：越、小字頭：塵、尖

廣字旁：床、座 門(mén)字框：閃、問(wèn)、間、寶蓋頭：它、家、四點(diǎn)底：黑、熊、燕、點(diǎn)、熱 足字旁：跟、跳、跑、三撇旁：影、草字頭：藍(lán)、菜、蘿、藏、花、草、苗、雙耳旁：陽(yáng)、走之旁：進(jìn)、邊、這、造、道、過(guò)、送、遠(yuǎn)、近、還 言字旁：誰(shuí)、訴、語(yǔ)、許、讀、課、話、說(shuō) 木字旁：桃、松、林、森、校、橋、樹(shù)、棵、機(jī) 絞絲旁：紅、紙、綠、給、提土旁：堆、場(chǎng)、地、竹子頭：筆、笑

口字旁：嘴、告、回、呢、啊、嗎、吧、可、呀、吃、臺(tái)、響、聽(tīng)、葉、唱、只、哪

心：想、您、怎、三點(diǎn)水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：視 王字旁：球、豎心旁：驚 大口框：圓 雨字頭：雪 月字旁：肚 穴寶蓋：窗、穿 立刀旁：到 兩點(diǎn)水：冷 人字頭：傘、個(gè)、六、常用詞語(yǔ) 學(xué)校生活：

校園 書(shū)包 課本 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 體育 音樂(lè) 美術(shù) 品德和生活 班隊(duì)活動(dòng) 興趣班 心理健康 寫(xiě)字 畫(huà)畫(huà) 唱歌 跳舞 體育活動(dòng) 跑步 跳遠(yuǎn) 跳繩 拍皮球 做游戲丟手帕 捉迷藏 猜謎語(yǔ) 讀課文 做口算 學(xué)拼音 講故事 做早操 改作業(yè)

上廁所 搞值日 拖地板 倒垃圾 擦黑板 對(duì)桌椅 關(guān)門(mén)窗 掃走廊 撿廢紙 綠化帶 班級(jí) 教室 多媒體 電腦 投影儀 辦公室 會(huì)議室 操場(chǎng) 看電視 升國(guó)旗敬隊(duì)禮 小朋友 舉手發(fā)言 讀生字卡片 看課外書(shū) 整理書(shū)包 黑板報(bào) 學(xué)習(xí)園地 放學(xué)排隊(duì) 集會(huì) 做廣播操 課程表 作息時(shí)間表 值日生輪流表 鉛筆盒 卷筆刀橡皮 尺子 水彩筆 油畫(huà)棒 沙包 實(shí)心球 籃球 足球 飛碟 紅領(lǐng)巾 作業(yè)登記本

校服 班主任 女教師 男同學(xué) 早自修 班干部 打雪仗 運(yùn)動(dòng)會(huì) 做家庭作業(yè)

生活用品：

電視機(jī) 錄音機(jī) 洗衣機(jī) 電冰箱 電話機(jī) 太陽(yáng)能熱水器 電飯煲 消毒柜 微波爐 煤氣灶 熱水壺 高壓鍋 音響 電腦 影碟機(jī) 日光燈 空調(diào) 洗手間 臥室 書(shū)房 客廳 餐廳 廚房 盤(pán)子 筷子 飯盒 籃子 茶杯 食品柜 大衣柜 床頭柜 書(shū)桌 沙發(fā) 時(shí)鐘 手表 被子 床單 枕頭 面盆 毛巾 肥皂 傳化洗潔精 洗發(fā)膏

沐浴露 雪花膏 牙膏 梳子 餐巾紙 電吹風(fēng) 剪刀 毛衣 北天鵝羽絨服 棉毛內(nèi)衣 羊毛衫 短褲 旅游鞋 襪子 圍巾 雨披 帽子 手套 雨傘

第四篇：低年級(jí)識(shí)字方法

低年級(jí)識(shí)字方法

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，1~2年級(jí)安排認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)，占小學(xué)階段識(shí)字量的50%還要多一些。要完成這樣大的識(shí)字量，教學(xué)中一定要拋開(kāi)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，大膽展開(kāi)想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的?趣?，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。作為一名多年從事小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的老師，我深刻體會(huì)到一個(gè)孩子在啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。于是我總結(jié)了幾種富有趣味，又行之有效的識(shí)字方法，可供同行參考。

一、加一加，減一減

用漢字做加減法，就是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)到的加減法遷移到識(shí)字中來(lái)，通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，這種識(shí)

字方法深受孩子們的喜歡。如在學(xué)習(xí)?日、白、田、目、電?等字時(shí)，要將?日?作為字根，用添加筆畫(huà)的方法記住?白、田、目、電?；

在學(xué)習(xí)?云、米、烏?等字可用減筆畫(huà)的方法識(shí)記字形：?去減一豎是云?、?來(lái)減去一橫是米?、?鳥(niǎo)減去一點(diǎn)是烏?。

又如學(xué)習(xí)?媽、要、鮮、尖、園?等合體字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相加的方法來(lái)識(shí)記字形：?女加馬是媽?、?魚(yú)加羊是鮮?、?小加大是尖?。

再如學(xué)習(xí)?也、巴、毛，買(mǎi)?等字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來(lái)識(shí)記字形：?地減去土是也?、?爸減去父是巴?、?賣(mài)減去十是買(mǎi)?。

二、歸類(lèi)識(shí)字，舉一反三

我國(guó)的漢字造字法有形聲、象形、指事、會(huì)意幾種，每一種都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果

有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記范圍，例如：教科版第四冊(cè)，要認(rèn)識(shí)的?江、河、湖、海、流?都是形聲字，都帶?氵?。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，尋找這些字的異同，從而使學(xué)生得出結(jié)論?這些字都帶有‘氵’，都和水有關(guān)系?。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有?氵?的字，然后進(jìn)行交流。最后，乘著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時(shí)候我再出示其它幾個(gè)偏傍，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三找出自己平時(shí)所認(rèn)識(shí)的帶有這些偏傍的字。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)了一些課外的生字，拓寬了知識(shí)面。又如：在第二冊(cè)識(shí)字3要認(rèn)的生字中，我把?請(qǐng)、情、晴、清?四個(gè)字同時(shí)展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，通過(guò)觀察比較，學(xué)生的回答相當(dāng)出色。有的學(xué)生說(shuō)?這些字都有一個(gè)‘青’，只是偏旁不同?。也有的學(xué)生說(shuō)?天上有太陽(yáng)才會(huì)‘晴’，有水才會(huì)‘清’，感‘情’是從心里流露出來(lái)的所以要有心字旁?。這樣把一些帶有共同特點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類(lèi)，通過(guò)比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

歸類(lèi)識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生舉一反三拓寬知識(shí)面。

三、自編謎語(yǔ)、兒歌識(shí)字

猜謎語(yǔ)是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。

編謎語(yǔ)分為編物謎和編字謎兩種。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物相結(jié)合。如學(xué)習(xí)?秋?和?雪?字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：

?左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻?

?小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)?

通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了秋天的景色、雪花的形狀和特點(diǎn)，而且使?秋?和?雪?在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。

編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，還可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編字謎。如學(xué)習(xí)?碧?和?攀?時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編字謎：?王老頭，白老頭，兩個(gè)同坐一塊大石頭?；?兩木中間兩個(gè)×，大手一抓往上爬?，這樣學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了新字?碧?和?攀?，又鞏固了舊字?兩?、?王?、?白?和?手?，做到了新舊知識(shí)的連接，真可謂兩全其美。又如在學(xué)習(xí)?生?和?告?時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開(kāi)聯(lián)想編字謎：?老牛過(guò)獨(dú)木橋?；?一口咬掉牛尾巴?。

有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，更重要的是久記不忘，同樣朗朗上口、易于識(shí)記的兒歌對(duì)學(xué)生的識(shí)字也帶來(lái)了不言而喻的幫助。我們可以根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也利于識(shí)記字的形和義。如：心字進(jìn)門(mén)?悶?得慌，馬字進(jìn)門(mén)?闖?天下，耳字進(jìn)門(mén)聽(tīng)新?聞?；小土塵，日月明，不正歪；……

再如在教學(xué)?渴?與?喝?兩字時(shí)，可以編成這樣的兒歌：?渴了要喝水，喝水要用口?。這樣學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的印象特別深，再也不會(huì)把它們混淆了。

四、游戲參與，玩中識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力，識(shí)字效果也會(huì)有所降低。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生樂(lè)此不疲的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記效果有著非常大的推動(dòng)作用。

游戲的方式多種多樣、靈活多變，我一般采用以下三種：開(kāi)火車(chē)，摘蘋(píng)果，找朋友。下面作簡(jiǎn)單介紹。

開(kāi)火車(chē)的游戲法是一種有著?悠久歷史?的游戲方式。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有好處。通常，在識(shí)字一開(kāi)始，我會(huì)采用開(kāi)火車(chē)的方式，了解一下學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開(kāi)火車(chē)的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)地補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了改良，一開(kāi)始我采用問(wèn)答的方式與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，?嗚嗚！開(kāi)火車(chē)！?（師）?火車(chē)開(kāi)到哪里去？?（生）?火車(chē)開(kāi)到第一組！?，而且形式也多樣化，有單軌火車(chē)、雙軌火車(chē)、翻山火車(chē)、環(huán)城火車(chē)等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車(chē)游戲，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

摘蘋(píng)果的游戲法常用在復(fù)習(xí)鞏固階段。課前將所學(xué)生字制成蘋(píng)果卡片，上課時(shí)將卡片貼在蘋(píng)果樹(shù)上，采用搶答的方式認(rèn)讀生字，讀對(duì)了就可以將蘋(píng)果摘走，放入自己的識(shí)字袋中。這種游戲法大大地提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，滿足了他們的求勝欲望。

找朋友的游戲法旨在激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如：在教科版第二冊(cè)《識(shí)字7》中，在鞏固階段，我出示了?蟲(chóng)?和?知、馬、義、朱、青、廷、胡?，讓學(xué)生同桌進(jìn)行?找朋友?的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)：?找呀找呀找朋友，組成一位新朋友，‘蟲(chóng)’和‘馬’做朋友，螞螞?。借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)記效果。

在識(shí)字的過(guò)程中引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

總之，對(duì)于識(shí)字量如此之大的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，我們只有根據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采取多種形式，通過(guò)各種教法、各種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中識(shí)字。這樣才能讓學(xué)生既能熟練地掌握所學(xué)的生字，又能學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，真正地體會(huì)到漢語(yǔ)言文化的博大精深，享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。

第五篇：低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的方法[定稿]

低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的方法與途徑

陜壩小學(xué) 徐仙

識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神中，這種需要特別強(qiáng)烈”。所以自主學(xué)習(xí)是適合孩子需要的學(xué)習(xí)方法。它在識(shí)字教學(xué)中尤其適用。如何讓低年級(jí)學(xué)生自主高效地識(shí)字，是我們本學(xué)期教學(xué)研究的主題，通過(guò)學(xué)習(xí)、觀課及診斷分析，我們歸納出以下自主識(shí)字教學(xué)的有效途徑和方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景 自主識(shí)字 1.創(chuàng)設(shè)情景，抓好課前預(yù)習(xí)

從一年級(jí)教材來(lái)看，每課生字約十七、八個(gè)。這些生字分為兩類(lèi)，一是會(huì)寫(xiě)的字，二是會(huì)認(rèn)的字。這些字能不能在兩課時(shí)讓學(xué)生熟練掌握，關(guān)鍵在于得法。課前抓好預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。學(xué)新課前，告訴學(xué)生，課文中所有的字都是大家的好朋友。有的已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的還不認(rèn)識(shí)。不認(rèn)識(shí)的怎么辦？要認(rèn)識(shí)新朋友，第一步是干什么？先知道它的名字（音）圈生字、標(biāo)拼音，第二步干什么？認(rèn)清它的模樣（形）。教師和學(xué)生一起把生字在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。然后讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字。還要注意它的鄰居是誰(shuí)，它還能與誰(shuí)交上朋友。課文中不搭的詞語(yǔ)可以給在旁邊寫(xiě)一個(gè)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便能借助拼音養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主識(shí)字的興趣

1)精心設(shè)計(jì)開(kāi)課導(dǎo)入方式，或播放音樂(lè)或?qū)⒐适卵杆偌ぐl(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，或用親切的微笑、溫和的語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的氛圍，以便發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的積極主動(dòng)性。

2)利用色彩鮮艷的掛圖，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。尤其是象形字的教學(xué)，圖片能起到非常好的作用。3)多媒體再現(xiàn)情境

多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，它正迎合了低年級(jí)學(xué)生具體形象思維為主的特點(diǎn)。它借助稚趣的圖象、鮮艷的色彩、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)在學(xué)生面前展示了一張張活動(dòng)的畫(huà)面。孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維被激活了，他們展開(kāi)聯(lián)想，努力尋找相關(guān)的字。這讓學(xué)生覺(jué)得識(shí)字也像看動(dòng)畫(huà)片那樣有趣。另一方面，多媒體還可發(fā)揮它的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上給學(xué)生搜索有關(guān)漢字起源的故事，進(jìn)行弘揚(yáng)民族精神的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性和做人的道理。3.創(chuàng)設(shè)情景，隨文分散識(shí)字和語(yǔ)境識(shí)字

一節(jié)課如果集中去識(shí)字孩子會(huì)失去興趣，也會(huì)降低識(shí)字識(shí)字效果。這就需要教師想一些辦法把這么多的生字分散開(kāi)來(lái)，采用不同的方法去識(shí)記。這就是著名教育家斯霞老師提出的”分散識(shí)字”隨課文分散識(shí)字形成了“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教學(xué)主張，即把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境即具體的一篇篇課文中來(lái)感知、理解和掌握，把識(shí)字和閱讀結(jié)合在一起，識(shí)字在語(yǔ)境中進(jìn)行，既利于在分散中鞏固，又利于增進(jìn)對(duì)課文的理解。以前學(xué)校組織看過(guò)一節(jié)錄像課給我留下了深刻的印象，這課教學(xué)中的分散識(shí)字運(yùn)用的特別好，例如在引課時(shí)教師借助課題認(rèn)識(shí)了“淺”由淺水洼引導(dǎo)這些淺水洼不在馬路上，不在校園里，而在哪兒？（海邊、沙灘）在黑板上貼“灘”要求讀兩遍。仔細(xì)看“灘”，你有什么辦法記住它？學(xué)生用了加一加的方法，教師又教給用順口溜的方法去記。這樣在課文學(xué)習(xí)之前孩子們就認(rèn)識(shí)了三個(gè)帶有三點(diǎn)水的字。教師在一邊引導(dǎo)孩子讀熟課文中又利用卡片認(rèn)識(shí)其他的一些字。

語(yǔ)境識(shí)字：傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中,教師總是為識(shí)字而識(shí)字,字一搬家,學(xué)生和它又成了陌生人.在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)摒棄孤立的識(shí)字方法,將生字融入到具體的語(yǔ)言環(huán)境中。同樣也是這一課中還有我們值得學(xué)習(xí)的就是在語(yǔ)境中識(shí)字。這課生字中：“甚至”是要認(rèn)會(huì)的教師采取方法是用課件出示：沙灘上的潛水洼，也許有幾百個(gè)。田野里的小花，也許有幾百朵。森林里的大樹(shù)，也許有幾百棵。被困的小魚(yú)，也許有幾百條。孩子一邊填空一邊加深了對(duì)這兩個(gè)字的記憶。一邊讀文一邊教學(xué)生字不同的字采取不同的方法，比如認(rèn)識(shí)“死”就把這個(gè)字變得很大很醒目。來(lái)刺激孩子的視覺(jué)從而達(dá)到識(shí)記的目的。用多種不同的方式,學(xué)生非常踴躍地參與活動(dòng),這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又再一次鞏固了生本課學(xué)和生字詞。

再比如《日月潭》一文教學(xué)中，可以將要求會(huì)認(rèn)的生字“隱”“筑”“晰”“境”“朦朧”等隨文識(shí)字。這種在語(yǔ)境中識(shí)字的方式，為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多種方式感知含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)，生字不再是孤立的個(gè)體，而是在一定的語(yǔ)境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣，降低了識(shí)字的難度?！白植浑x詞，詞不離句”，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法，提高了識(shí)字的效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。

二、鼓勵(lì)用自己喜歡的方式趣味識(shí)字 中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事。課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字積累，發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用自己喜歡的識(shí)記方法，興趣盎然地獨(dú)立識(shí)記生字。這些識(shí)記方法一旦被激勵(lì)和激發(fā)，將成為孩子們寶貴的方法性資源，而且會(huì)隨著時(shí)間的積累越來(lái)越熟練和提高。

三、教給方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力

從識(shí)字能力看，低年級(jí)學(xué)生頭腦中形成的往往只是支離破碎的朦朦朧朧的方法，其心理特征決定了他們難以自主建構(gòu)系統(tǒng)的識(shí)字方法體系。這就需要教師在識(shí)字教學(xué)中，注意引導(dǎo)他們一邊學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法，一邊梳理已經(jīng)接觸到的漢字識(shí)記知識(shí)，逐步形成一套自主識(shí)字的方法，以形成較強(qiáng)的識(shí)字能力。根據(jù)漢字的形聲、象形、會(huì)意、指事造字規(guī)律，可靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法：

1.游戲識(shí)字。將找朋友、摘蘋(píng)果、闖關(guān)、走迷宮等游戲引進(jìn)課堂，既可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生一個(gè)消化的時(shí)間，還可以讓學(xué)生在近乎玩耍的游戲中掌握生字。

2.猜字謎。舉例：一口咬掉牛尾巴是——告；十字尾巴彎彎，算算比十少三——七；頭上兩只角，整日田里跑，張著一大口，兇猛又可怕——獸

3.編字訣、兒歌。舉例：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面一扇門(mén)，門(mén)里口一張——高；三個(gè)豬兒一個(gè)槽，一個(gè)豬兒吃，兩個(gè)豬兒瞄——心

4.想像識(shí)記。舉例：夏——聯(lián)想到直觀形象的百葉窗；柳——微風(fēng)中的細(xì)柳條飄起來(lái)，粗的還那樣直直的

5.故事識(shí)字。舉例：“轉(zhuǎn)”——開(kāi)車(chē)一定要專(zhuān)心，否則在轉(zhuǎn)彎時(shí)會(huì)撞車(chē)；“警”——司機(jī)違反交通規(guī)則，警察叔叔會(huì)過(guò)去敬一個(gè)禮，然后說(shuō)一句話；“影”——小朋友京京，站在太陽(yáng)下，地上留下了三撇（影子）。這是先把影字拆成“日、京、三撇”，然后用故事情節(jié)將這三部分有趣組合，學(xué)生這樣用故事記字易記又有趣。

6.直觀形象識(shí)記。教學(xué)中可經(jīng)常采用實(shí)物、掛圖、投影、表演、繪畫(huà)等方法讓學(xué)生進(jìn)行觀察。例如教“滅”字，把一張紙放在燒杯里，點(diǎn)燃后問(wèn)學(xué)生看到了什么？接著用一塊玻璃蓋上，火就滅了，然后問(wèn)學(xué)生：為什么火上不是“水”？這樣從具體到抽象，學(xué)生既掌握了生字的音、形，也理解了字義。再如教“禾”，課文插圖是一株卡通化的禾苗，孩子們通過(guò)看圖就能非常輕松地記住這個(gè)字，還能了解“禾”是什么。

7.字理識(shí)字。識(shí)記漢字的方法豐富多彩，我們的識(shí)字教學(xué)若再多一些科學(xué)性、多一點(diǎn)理性就更好了。例如：用耳來(lái)聽(tīng)，兩只眼睛來(lái)看，用口來(lái)說(shuō)，用心來(lái)想，就是“聰”。

8.其他：拆字，復(fù)雜的字拆開(kāi)記，可化難為易，如：滾——左邊三點(diǎn)水，右邊是“衣”、“公”。比較，有同音字的比較，如：園、原——有柵欄的是園，沒(méi)柵欄的是原；有形近字的比較，如：拔、撥——有小棍兒就是撥，沒(méi)小豎就被拔掉了；再如：辛、幸——編口訣記起筆“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”。以舊帶新，如“日”字上一豎是“由”、“日”字下一豎是“甲”、“日”字穿一豎”是“申”。除此之外，還有很多識(shí)字方法，如熟字加一加、減一減、換一換，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、讀中識(shí)字、動(dòng)作演示法識(shí)字等等。

四、承認(rèn)學(xué)生之間的差異，采用同伴互助、合作識(shí)字 學(xué)生識(shí)字量和識(shí)字水平參差不齊，我們必須承認(rèn)學(xué)生之間的差距，在課堂教學(xué)中多采用同伴互助、合作學(xué)習(xí)的方式識(shí)字，或發(fā)揮小老師作用，讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)弱勢(shì)群體；或在小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生始終擁有高度的自主權(quán)，教師給予引導(dǎo)和激勵(lì)，使處于“旁觀、旁聽(tīng)”被動(dòng)地位的學(xué)生得到更多充分參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，集思廣益，獲取更多信息資源和識(shí)字方法。以小組匯報(bào)的形式讓生生互動(dòng)起來(lái) 讓他們盡情發(fā)揮，暢所欲言，說(shuō)出自己的識(shí)字秘訣、絕招等。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。

五、學(xué)用結(jié)合，提前預(yù)防識(shí)字回生

我們讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，要用大語(yǔ)文觀思想來(lái)指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，課內(nèi)外結(jié)合，將識(shí)字活動(dòng)延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)角落。

如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，課前布置學(xué)生搜集摘抄有關(guān)春天的詞語(yǔ)、句子，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)并配上幾句描寫(xiě)春天的話，或編一個(gè)有關(guān)春天的童話，接下來(lái)還要求學(xué)生去閱讀有關(guān)春天的故事，讓自己在這個(gè)春季不僅燦爛而且充實(shí)。

識(shí)字教學(xué)僅僅靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們的識(shí)字教學(xué)離不開(kāi)生活也離不開(kāi)圖書(shū)，我們可以充分利用課外閱讀，識(shí)讀結(jié)合，讓學(xué)生在廣闊的課外閱讀中，不斷來(lái)提高識(shí)字能力和閱讀水平。通過(guò)閱讀和寫(xiě)話練習(xí)，還可鞏固已學(xué)生字詞，提前預(yù)防識(shí)字回生。

六、激發(fā)自主識(shí)字意識(shí)，提供展示舞臺(tái)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情境，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程才能變得比較輕松?！毙陆滩闹邪才诺某Ｓ脻h字與我們的生活密切相連。在教學(xué)中，不妨這樣設(shè)問(wèn)：“小朋友，仔細(xì)看看這個(gè)漢字的樣子，你見(jiàn)過(guò)它嗎？在那兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)？”提醒學(xué)生把枯燥的方塊兒字跟有趣的生活結(jié)合起來(lái)，一方面激發(fā)了自主識(shí)字的興趣，另一方面加深了對(duì)這個(gè)字的印象。如在教認(rèn)“出入”時(shí)，有的孩子說(shuō)：“我在超市里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字，那牌子上寫(xiě)著‘出口’‘入口’，出口就是出去的地方，入口就是進(jìn)去的地方，不能走錯(cuò)?！边€有的說(shuō)：“我們家屬院門(mén)口的牌子上寫(xiě)著‘出入請(qǐng)下車(chē)’，就是出來(lái)進(jìn)去要下車(chē)，要有禮貌??”聯(lián)系生活實(shí)際，不僅使他們掌握了漢字的音、形，還懂得了意義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

此外，可以充分利用語(yǔ)文園地里展示臺(tái)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己通過(guò)收集商標(biāo)、認(rèn)識(shí)路牌、看電視等各種形式認(rèn)識(shí)的字，使他們明白生活中處處都有識(shí)字的地方，讓他們時(shí)時(shí)都有認(rèn)識(shí)生字的興趣。激勵(lì)他們不斷地增加識(shí)字量，讓他們逐步養(yǎng)成在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的習(xí)慣。

七、采取多種渠道達(dá)到理想識(shí)字效果

1.易錯(cuò)、易混的字，初次見(jiàn)面力求給學(xué)生強(qiáng)刺激，讓學(xué)生一輩子不忘。如教“柳”字時(shí)，為防止學(xué)生少寫(xiě)一撇，采用以上提到的方法記憶字形，并跟“迎”字進(jìn)行比較，印象就更深了。

2.當(dāng)堂采取多種形式復(fù)現(xiàn)。一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友。識(shí)字教學(xué)最好的鞏固方法就是復(fù)現(xiàn)，然而，復(fù)現(xiàn)弄不好就成為索然無(wú)味的“燙剩飯”。教材的編排體系已經(jīng)蘊(yùn)含了復(fù)現(xiàn)，除此之外，還必須創(chuàng)設(shè)多種多樣的復(fù)現(xiàn)的情境讓學(xué)生快樂(lè)而自主地學(xué)習(xí)。復(fù)現(xiàn)的方法很多，課外閱讀就是最好的一種，在條件允許的情況下，我們應(yīng)當(dāng)盡可能多的讓學(xué)生讀一些課外書(shū)籍。此外還有換語(yǔ)境形式、換檢測(cè)方法、組詞、游戲等方法。

總之，無(wú)論是識(shí)字方法還是識(shí)字教學(xué)策略，只要我們靈活運(yùn)用，識(shí)字教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。

低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的

方法與途徑

陜壩小學(xué) 徐仙 2015.4