第一篇：高考改革調(diào)查報(bào)告

高考改革

對(duì)于參加高考的學(xué)生來說，高考或許就是改變自己命運(yùn)的一次人生考試，或許就是自己走向人生成功第一步的考試，或許就是自己為理想拼搏奮斗的一次考試。太多的或許讓高考承載了高考學(xué)生過于沉重的負(fù)擔(dān)與夢(mèng)想。高考作為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，意義非凡。因此高考一直是中國(guó)教育的熱點(diǎn)問題。本次調(diào)查是采用采訪形式，采訪河北省某高中不同年級(jí)100名高中生。

一、調(diào)查計(jì)劃

調(diào)查方法及內(nèi)容：采訪了解、討論三個(gè)問題。

問題一：高考文理是否應(yīng)該分科？

問題二：高考對(duì)每一個(gè)人是否公平？

問題三：考生對(duì)于高考改革方案及未來動(dòng)向看法。調(diào)查地點(diǎn)：河北省某高中 樣本數(shù)量：100份

接受調(diào)查人結(jié)構(gòu)：年級(jí)結(jié)構(gòu)：高一占30%，高二占30%，高三占40% 性別結(jié)構(gòu)：男生與女生各占50%

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）高考文理是否應(yīng)該分科

高中階段一般在高二進(jìn)行分科，分科后，文科生便不再學(xué)習(xí)物理、化學(xué)和生物，理科生不再學(xué)政治、歷史和地理。調(diào)查顯示，贊成保留文理分科的占53%，希望取消文理分科的占到47%，贊成保留文理分科的學(xué)生普遍認(rèn)為一旦取消文理分科，學(xué)生將面臨著9科以上的學(xué)習(xí)任務(wù)，文理分科時(shí)6門功課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)累得要命，再增加3門，學(xué)生肯定吃不消，增加的內(nèi)容學(xué)生肯定無法消化。希望取消文理分科的學(xué)生普遍認(rèn)為文理分科會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致偏科降低了綜合素質(zhì)，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（二）高考對(duì)每一個(gè)人是否公平？

“裸分狀元”還是“加分狀元”的爭(zhēng)論一直是高考后的熱門爭(zhēng)議話題，一些省市相當(dāng)一部分的高考狀元靠加分“奪魁”，加劇了人們對(duì)高考公平性的質(zhì)疑。在調(diào)查中，很多學(xué)生認(rèn)為高考各種加分政策很不公平。此外，資源分布不均，京津滬輕輕松松80%多、90%多的升學(xué)率，而很多地方學(xué)生經(jīng)過每天至少12小時(shí)的奮斗拼殺也只有20%多、30%多的升學(xué)率的現(xiàn)狀也讓很多學(xué)生覺得高考不公。在調(diào)查中，某些同學(xué)還提到考試作弊的行為讓其感覺不公平。但仍然有少部分學(xué)生認(rèn)為高考是公平的，世界上沒有絕對(duì)的公平，只有相對(duì)的公平，基于這點(diǎn)，部分學(xué)生認(rèn)為高考還是公平的，高考給每一個(gè)人一次轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)。

（三）考生對(duì)于高考改革方案及未來動(dòng)向看法？

對(duì)于自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)按興趣學(xué)習(xí)的僅占三分之一，一半同學(xué)靠的是責(zé)任，當(dāng)然也有部分同學(xué)是完全按照個(gè)人喜好行事，有點(diǎn)不對(duì)自身未來負(fù)責(zé)。應(yīng)試教育的功利性在當(dāng)前高考制度下的顯現(xiàn)更為明顯，90%的同學(xué)對(duì)于高三不學(xué)習(xí)的科目完全持忽視態(tài)度，依舊很關(guān)注的，僅占10%，這顯示了應(yīng)試下學(xué)生的無奈性，畢竟大家上高中的目的都很短視，只是為了上個(gè)好大學(xué)，其他的暫且只能放在一邊了。對(duì)于高中學(xué)習(xí)的收獲，過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為它增加了自己的知識(shí)，開拓了視野，也為自己鍛煉了建立知識(shí)架構(gòu)的能力。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)高考制度的未來持積極態(tài)度，并希望高考改革能朝著公平公正，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。

三、總結(jié)與建議

總結(jié)：現(xiàn)有的高考方法，在有限的時(shí)間和有限的科目中，很難全面反映出學(xué)生的素質(zhì)狀況。但往往一次考試不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是不能反映學(xué)生能力的高低，有可能使真正優(yōu)秀的學(xué)生落榜。現(xiàn)行的高考制度只進(jìn)行文化考試，而且僅是文化學(xué)習(xí)中的一部分內(nèi)容，因此很難全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，為了分?jǐn)?shù)，各種作弊，遷戶口等屢現(xiàn)不凡。而現(xiàn)如今由于各省市人口數(shù)量的差距使各高校對(duì)各省市的高考錄取也產(chǎn)偏差，這同樣導(dǎo)致了一種不平衡。還有各高校的本地保護(hù)對(duì)本地考生錄取線低，這造成了更嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。建議：高考制度設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮“立交橋”作用。高考不僅要滿足國(guó)家選拔人才的需要，還要滿足公民多樣化的自我發(fā)展需求；既要為研究型大學(xué)提供人才，又要為職業(yè)技能型學(xué)校輸送人才，還要分流一部分人就業(yè)。過去的考試主要是淘汰型的，考你的“不行”，今后的考試要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性，考你的“行”?？荚嚱Y(jié)果要能夠?yàn)槿瞬欧至魈峁﹨⒖迹軌虼龠M(jìn)人力資源的合理配置。

豐富考試的方式和手段，根據(jù)基礎(chǔ)教育的教學(xué)安排、高校選拔要求和個(gè)人發(fā)展需要，建立以多元評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的考試形式。例如，逐步探索個(gè)別考試科目在時(shí)間上的前置和多次化，增強(qiáng)考試對(duì)教學(xué)的反撥作用，降低考試科目過于集中的壓力，有的科目可以參考平時(shí)的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)，減少一次考試中偶然因素的影響。同時(shí)，考試形式的改革必須與配套制度的完善、科學(xué)技術(shù)的支撐相結(jié)合。要不斷推廣和完善考生誠(chéng)信檔案系統(tǒng)，維護(hù)考試的公平公正；要在完善網(wǎng)上評(píng)卷的基礎(chǔ)上，加快推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)等相關(guān)考試技術(shù)規(guī)范的制定，以高科技引領(lǐng)考試，保證考試的程序正義和結(jié)果公正。

按照《教育規(guī)劃綱要》提出的“逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度”的要求維護(hù)考試公平、開展考試評(píng)價(jià)，是為了保障每一個(gè)學(xué)生發(fā)展機(jī)會(huì)的公平。從考試到評(píng)價(jià)，實(shí)際上完成了高考公平理念的一次升華，是社會(huì)發(fā)展規(guī)律、人才教育與培養(yǎng)規(guī)律的體現(xiàn)，也是考試制度自身發(fā)展的要求。

注重對(duì)學(xué)生在校期間的過程性評(píng)價(jià)，更有效地規(guī)范學(xué)生在校時(shí)的言行態(tài)度?，F(xiàn)在都說學(xué)生難管，為什么難管？因?yàn)楦咝ｄ浫r(shí)最后只看高考考試成績(jī)，而學(xué)生平日的學(xué)習(xí)態(tài)度、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則不在考慮范圍。現(xiàn)在的教育只注重結(jié)果，完全忽視了過程，從素質(zhì)教育層面看，不注重過程，怎么會(huì)有好結(jié)果呢？讓任課老師根據(jù)學(xué)生平日的作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度給學(xué)生打分，最后計(jì)入高考成績(jī)，這樣可以有效地規(guī)范學(xué)生在校時(shí)的言行態(tài)度，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)效果。當(dāng)然，這樣必須要求提高教師的個(gè)人素質(zhì)，以公開公正、實(shí)事求是的原則來評(píng)價(jià)，建立嚴(yán)格的監(jiān)督體制，嚴(yán)懲腐敗現(xiàn)象。

第二篇：江蘇高考改革調(diào)查報(bào)告

關(guān)于江蘇考生對(duì)于江蘇高考改革方案及未來動(dòng)向看法的調(diào)查報(bào)告

一、摘要

通過對(duì)100名在校高中生進(jìn)行調(diào)查，得到高中生對(duì)于江蘇高考改革方案及未來動(dòng)向看法的相關(guān)情況，然后進(jìn)行分析，得到調(diào)查結(jié)果，根據(jù)結(jié)果分析出高考方案存在的不足，提出相關(guān)建議。

二、引言

作為教育強(qiáng)省，江蘇一直沒有停止過高考改革的步伐，自2000年來改革方案頻出，對(duì)于即成方案的修改也從未間斷，無論2000-2001年和2002年都實(shí)行僅僅一年的“3+文科綜合/理科綜合”和“9門統(tǒng)考方案”，還是2003-2007年實(shí)行的“3+1+1”，乃至現(xiàn)今仍在實(shí)行的“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，都在見證著江蘇高考改革的演進(jìn)。故而我所選取的調(diào)查重點(diǎn)是當(dāng)前正在實(shí)施的高考方案，而對(duì)于其他的方案也同樣兼顧，力求比較全面的了解在校高中生對(duì)于高考改革的看法。而對(duì)于當(dāng)前的高考方案幾經(jīng)修改基本定型，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

1.統(tǒng)考科目：

統(tǒng)考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語三門。三門統(tǒng)考科目的分值設(shè)定為：語文160分，數(shù)學(xué)160分，外語120分，共440分。語文、數(shù)學(xué)分別另設(shè)附加題40分。普通類考生三門統(tǒng)考總分為480分，藝術(shù)類、體育類考生三門統(tǒng)考總分為440分。

2.學(xué)業(yè)水平測(cè)試

學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)七門。普通類考試設(shè)選修測(cè)試（簡(jiǎn)稱選測(cè)）科目?jī)砷T，必修測(cè)試（簡(jiǎn)稱必測(cè)）科目五門。其中選測(cè)科目由考生在歷史、物理中選擇一門，在政治、地理、化學(xué)、生物中選擇一門。七門學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目中，考生選定的兩門選測(cè)科目之外的五門為必測(cè)科目。

不兼報(bào)普通類的藝術(shù)類、體育類考生，七門學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目可均選擇必測(cè)科目。兼報(bào)普通類的藝術(shù)類、體育類考生，其學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目與等級(jí)要求與普通類考生相同。

選測(cè)科目各科滿分為120分，按考生成績(jī)分布劃出六個(gè)等級(jí)。

A+ ：前5%（含5%）A：5%-20%（含20%）B+ ：20%-30%（含30%）B：30%-50%（含50%）C：50%-90%（含90%）D ：90%以后

必測(cè)科目各科滿分為100分，分為四個(gè)等級(jí)，用A、B、C、D表示。

A：100分-90分B：89分-75分 C：74分-60分D：59分及其以下

技術(shù)科目分為合格、不合格，不合格視為D級(jí)。

選測(cè)歷史的考生加試語文附加題；選測(cè)物理的考生加試數(shù)學(xué)附加題。不兼報(bào)普通類專業(yè)的藝術(shù)類、體育類考生不加試附加題。

3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面。

道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作三方面，凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評(píng)為合格；學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)三方面，分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)單項(xiàng)達(dá)到A級(jí)且其他三項(xiàng)均為合格的，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄取；均為D級(jí)的，高?？梢圆挥桎浫?。

三、調(diào)查計(jì)劃

1、調(diào)查內(nèi)容：江蘇考生對(duì)于江蘇高考改革方案及未來動(dòng)向看法

2、調(diào)查地點(diǎn)：在校高中生家中等隨機(jī)地點(diǎn)

3、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查

4、調(diào)查時(shí)間：2012年7月16日至7月26日

5、撰寫日期：2012年7月30號(hào)

6、樣本數(shù)量：100份

7、調(diào)查人群：江蘇徐州在校高中生

四、問卷分析

1．在校高中生對(duì)于當(dāng)前高考方案的反映及看法

本次問卷調(diào)查，男生偏多些占56%，女生則為44%，其中文科生約占32%，理科偏多為68%，基本符合以往預(yù)期，與過往幾屆江蘇文理科人數(shù)比例相差不大，說明高考方案的改革對(duì)于文理科人數(shù)的比例影響不大，盡管據(jù)報(bào)道文理科分開劃線以前，文科人數(shù)一直增加，因?yàn)槲目粕媳镜南Ｍ螅S著2010年的分開劃線以來，文理科比例逐漸趨于合理化。從選科組合看，物化居多，超過一半，史政次之，占21%。從選科原因看，61%的高中生能根據(jù)自己的興趣愛好選科，43%的來自父母的建議，當(dāng)然也有一部分跟風(fēng)，沒有主見，比較迷茫，或者簡(jiǎn)單的根據(jù)科目難易度決定。對(duì)于近年來實(shí)行過及當(dāng)前的高考方案，有些學(xué)生盡管沒經(jīng)歷過，但根據(jù)自身實(shí)際情況，多數(shù)認(rèn)為還是3+1+1方案比較適合自己。對(duì)于當(dāng)前的高考方案盡管實(shí)行了四年，一直在不斷完善，但是僅有19%的同學(xué)比較欣賞它，對(duì)于它的公平度認(rèn)可，多數(shù)同學(xué)也只是認(rèn)為一般。雖然35%的同學(xué)認(rèn)為它比較適于開展素質(zhì)教育，但從筆者切身感受來看，素質(zhì)教育也要分地區(qū)看待，蘇南地區(qū)開展的比較好點(diǎn)，但在相對(duì)落后的蘇北基本無從談起，幾乎為零。而45%的同學(xué)明顯感受到學(xué)習(xí)壓力加大，因?yàn)闀?huì)考為小高考取代，考試難度和正規(guī)度增加，加上學(xué)校為了自身榮譽(yù)加緊了考試的準(zhǔn)備工作，整個(gè)高中期間的學(xué)習(xí)強(qiáng)度較之以往有所加大。

2.在校高中生在當(dāng)前高考方案的下的狀態(tài)

對(duì)于自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)按興趣學(xué)習(xí)的僅占三分之一，一半同學(xué)靠的是責(zé)任，當(dāng)然也有部分同學(xué)是完全按照個(gè)人喜好行事，有點(diǎn)不對(duì)自身未來負(fù)責(zé)。應(yīng)試教育的功利性在當(dāng)前高考制度下的顯現(xiàn)更為明顯，46%的同學(xué)對(duì)于高三不學(xué)習(xí)的科目完全持忽視態(tài)度，依舊很關(guān)注的，僅占12%，這顯示了應(yīng)試下學(xué)生的無奈性，畢竟大家上高中的目的都很短視，只是為了上個(gè)好大學(xué)，其他的暫且只能放在一邊了。對(duì)于高中學(xué)習(xí)的收獲，過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為它增加了自己的知識(shí)，開拓了視野，也為自己鍛煉了建立知識(shí)架構(gòu)的能力。

3.在校高中生對(duì)于未來高考改革方案的看法

對(duì)于江蘇近十年來大大小小頻繁的改革，多數(shù)同學(xué)難以接受，只有18% 的同學(xué)表示滿意，這點(diǎn)從對(duì)來改革看法上亦可看出，67%的同學(xué)希望改革保持穩(wěn)定，只有22%的希望大踏步改革，對(duì)于江蘇高考改革前途，半數(shù)同學(xué)表示尚在觀望，不好做判斷，而不看好者占了22%。對(duì)于多數(shù)來自專家們閉門造車式的改革，媒體多有鞭撻，從媒體及考生和家長(zhǎng)的反映看，改革不盡如人意。

五、總結(jié)與建議

江蘇省教育廳廳長(zhǎng)王斌泰介紹江蘇教育改革發(fā)展情況時(shí)說：“十五”以來，江蘇教育事業(yè)快速發(fā)展，各項(xiàng)教育改革有序推進(jìn)，教育的整體水平和綜合實(shí)力持續(xù)位居全國(guó)前列，進(jìn)一步鞏固了教育大省的地位，江蘇教育已經(jīng)為全面建設(shè)小康社會(huì)提供了重要支撐。江蘇的教育普及水平遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平，這些年來江蘇為推進(jìn)素質(zhì)教育不斷地探索和實(shí)踐。從1999年到2008年，江蘇不停調(diào)整高考方案，渴望找到一個(gè)最合適的，都未盡如人意。10年中用了6個(gè)方案，其中實(shí)行時(shí)間最長(zhǎng)的是94年到98年的“3+2”模式，5年。99年“3+3”模式、2002年“3+大綜合”這兩種模式只實(shí)行了1年就停止了，現(xiàn)在實(shí)行的是08年“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高考新方案，結(jié)果是矛盾重重。

從江蘇省高考方案的不斷調(diào)整中可以看出我省教育主管部門對(duì)教育改革的迫切和決心，因?yàn)榻逃顷P(guān)于孩子成長(zhǎng)、家庭幸福和國(guó)家發(fā)展的大計(jì)，然而改革急不得，它不是一蹴而就的事情，目前山東省的教育改革還在試行中，可以為我們帶路。相信隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，在各方努力下江蘇省的高考制度會(huì)逐步走向健全。

結(jié)合實(shí)際情況反復(fù)思考：江蘇高考方案改革能否從以下10個(gè)方面做起？

1、高考制度不能取消，但可以完善。讓筆試和實(shí)際操作（實(shí)踐能力）測(cè)試并行，目前實(shí)行的08年“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高考新方案要求把學(xué)生的綜合素質(zhì)考核納入高考，具體操作起來卻十分困難，僅靠一些文字材料能證明學(xué)生的綜合素質(zhì)水平嗎？必須要有嚴(yán)格、公開、公平的檢測(cè)制度。

2、08年“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高考新方案有一個(gè)新的變化：變“一考定終身”為多樣化考試，就是把學(xué)業(yè)水平測(cè)試也納入高考體系，結(jié)果導(dǎo)致全省各地高二學(xué)生狠學(xué)四門小高考科目，大大加重了高中學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而那兩門選測(cè)

科目雖然是定級(jí)無分，卻是學(xué)生上大學(xué)的一個(gè)門檻，十分重要。而語數(shù)外直接算作總分作為錄取高校的依據(jù)，學(xué)生更是馬虎不得。我不禁很困惑：難道改變“一考定終身”沒有更好的方法嗎？其實(shí)，對(duì)待必測(cè)學(xué)科，我們可以按照學(xué)科的知識(shí)體系分成三次考，比如語文可以分成現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、作文，每年都設(shè)置這些科目的考試，學(xué)生三年內(nèi)可以自由選擇要考的科目，如果成績(jī)不理想還可以再考，取其平均分計(jì)入高考分?jǐn)?shù)。這樣給了學(xué)生選擇的自由，重視了學(xué)習(xí)的過程，又兼顧了個(gè)人能力和興趣，豈不是一舉三得？

3、變“逼著學(xué)生學(xué)”為“讓學(xué)生自由地選擇學(xué)”。對(duì)待必測(cè)科目以外的選測(cè)科目任學(xué)生從中選擇（不少于兩門），選測(cè)科目除了我們現(xiàn)在規(guī)定的歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物，還可以增加美術(shù)、音樂、體育、計(jì)算機(jī)，考生在選考科目時(shí)要考慮到今后填報(bào)高校志愿時(shí)高校(專業(yè))對(duì)選考科目的要求。有能力的學(xué)生，可以選擇更多的選測(cè)科目參加學(xué)習(xí)，自己決定是否考試，選測(cè)科目三年內(nèi)可以考多次，取最高成績(jī)，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以促進(jìn)學(xué)生自我不斷提高。

4、加強(qiáng)思想道德教育、生活實(shí)踐能力、心理健康教育的地位，目前的高中生缺乏社會(huì)生活的基本常識(shí)，學(xué)校關(guān)于“生命與健康”方面的教育嚴(yán)重缺失，同時(shí)越來越多的學(xué)生缺少心理自我調(diào)節(jié)能力，容易走極端，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，不得不引起教育者的注意。而思想道德教育方面，教育者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)先成人后成材，然而在實(shí)際的教育中似乎學(xué)生有分?jǐn)?shù)就有才，忽略了學(xué)生的品行和實(shí)踐能力。這些科目的學(xué)習(xí)可以以學(xué)分的形式強(qiáng)制性地要求學(xué)生高中三年修習(xí)。

5、注重對(duì)學(xué)生在校期間的過程性評(píng)價(jià)，更有效地規(guī)范學(xué)生在校時(shí)的言行態(tài)度?，F(xiàn)在都說學(xué)生難管，為什么難管？因?yàn)楦咝ｄ浫r(shí)最后只看高考考試成績(jī)，而學(xué)生平日的學(xué)習(xí)態(tài)度、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則不在考慮范圍。現(xiàn)在的教育只注重結(jié)果，完全忽視了過程，從素質(zhì)教育層面看，不注重過程，怎么會(huì)有好結(jié)果呢？讓科任老師根據(jù)學(xué)生平日的作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度給學(xué)生打分，最后計(jì)入高考成績(jī)，這樣可以有效地規(guī)范學(xué)生在校時(shí)的言行態(tài)度，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)效果。當(dāng)然，這樣必須要求提高教師的個(gè)人素質(zhì)，以公開公正、實(shí)事求是的原則來評(píng)價(jià)，建立嚴(yán)格的監(jiān)督體制，嚴(yán)懲腐敗現(xiàn)象。

6、讓普通高中教育和職業(yè)教育盡快接軌。國(guó)外早就大力推進(jìn)這一制度，讓對(duì)書本理論知識(shí)感興趣的孩子深造繼續(xù)理論研究，對(duì)技術(shù)勞動(dòng)感興趣的孩子從事勞動(dòng)進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)，不但顧及孩子的個(gè)人愛好，還可以大大緩解目前社會(huì)大學(xué)生的就業(yè)壓力，提高社會(huì)生產(chǎn)力。實(shí)際上，很快，中國(guó)社會(huì)的實(shí)情會(huì)證明：文憑并不等同于能力。種田不需要大學(xué)本科、碩士生學(xué)歷。中國(guó)自古就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)思想，其實(shí)在現(xiàn)代社會(huì)，老百姓應(yīng)該明白學(xué)習(xí)書本的理論知識(shí)最終是為了實(shí)踐，死學(xué)理論知識(shí)，不懂實(shí)踐操作、人際交往，最終培養(yǎng)出來的只是“書呆子”，這么多年以來，中國(guó)培養(yǎng)出來的書呆子還少么？現(xiàn)在很多用人單位不要沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，大學(xué)生畢業(yè)后還要進(jìn)入技校學(xué)習(xí)，這不是充分說明

“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”帶來的嚴(yán)重問題嗎？把寒暑假原本用來補(bǔ)課的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，寫實(shí)踐心得和報(bào)告，讓孩子在社會(huì)實(shí)踐的天地中享受到充分的自由和樂趣，因?yàn)?，生活是最好的老師?/p>

7、目前江蘇普通高中一個(gè)班的人數(shù)一般都在50人以上，甚至達(dá)到70人。人數(shù)太多，必然影響教學(xué)效果，建議實(shí)行小班教育（40人左右），如果教育改革后能夠分流一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)或進(jìn)入社會(huì)工作，可以大大減輕高中教育的壓力，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生受到更好更細(xì)心的關(guān)注。

8、消除公辦高中之間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校本來是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的地方，現(xiàn)在在一味追求升學(xué)率的激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校變成了培養(yǎng)考試機(jī)器的地方，提升學(xué)生的素質(zhì)變成了只要提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)就行。教師在這種情況下成了應(yīng)試教育的“幫兇”，明知道教育出了問題，可是不得不去狠抓死抓學(xué)生，同時(shí)也是最大的“受害者”，身心承受著考試分?jǐn)?shù)的巨大的壓力，甚至比學(xué)生更害怕考試。這一方面是由于教師生存的無奈，當(dāng)然也涉及到個(gè)人的物質(zhì)利益，如果讓教師工資全面“陽光”，學(xué)校不得另外發(fā)放其他各類名目的費(fèi)用（補(bǔ)課、加班、高考獎(jiǎng)金等），就可以從利益上遏止教師一味問學(xué)生要成績(jī)的行為，同時(shí)一定范圍內(nèi)教師實(shí)行輪崗，公平公辦高中的資源，促進(jìn)學(xué)生劃片錄取制度推行。不得僅憑學(xué)生平日分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，不得以學(xué)生成績(jī)對(duì)教師進(jìn)行考核。而采用其他更科學(xué)的方法考核教師，把學(xué)生和教師都從分?jǐn)?shù)中解放出來。

9、學(xué)習(xí)山東省在教育改革中提出的“高考成績(jī)不公布，嚴(yán)禁炒作升學(xué)率”方案。每年高考之后，學(xué)校之間、市地之間都會(huì)上演一場(chǎng)分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)，考上北大、清華的人數(shù)、考上一本的人數(shù)都會(huì)成為較量的主要指標(biāo)。為了提高升學(xué)率，一些市地、學(xué)校一切圍繞高考轉(zhuǎn)，有的甚至提出“抓高考要抓出血來”這樣血淋淋的口號(hào)?，F(xiàn)在高中教育陷入了加班加點(diǎn)的惡性循環(huán)之中。高中教育不能再靠升學(xué)率“一俊遮百丑”，應(yīng)該有全面而多元的價(jià)值追求，要引導(dǎo)學(xué)校從拼體力向拼育人轉(zhuǎn)變。所以山東省禁止將考生個(gè)人成績(jī)提供給各市地教育部門，禁止有關(guān)高考錄取數(shù)量的考核、獎(jiǎng)勵(lì)與公布，從根本上解決各地存在的炒作升學(xué)率問題。江蘇省可以仿效山東省這一做法，讓學(xué)生憑密碼自己查詢考分和錄取院校，高考成績(jī)是他們的隱私，學(xué)校無權(quán)干預(yù)，更不得公布。

10、最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)：為了保證改革得到切實(shí)推進(jìn)和落實(shí)，教育廳必須要發(fā)揮自己的監(jiān)督職能，加強(qiáng)暗訪制度，發(fā)現(xiàn)學(xué)校有違規(guī)行為，一律嚴(yán)懲。否則，一切只是空談。改革只是變相的加壓，會(huì)引發(fā)更大的矛盾。

第三篇：有關(guān)高考改革

高考改革的“路線圖”要選好試點(diǎn)逐步推進(jìn)

[導(dǎo)讀]在2013年3月7日全國(guó)人大教育界別聯(lián)組會(huì)上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾表示，高考制度還是要堅(jiān)持，因?yàn)橥耆∠烁呖迹瑫?huì)讓當(dāng)官的、有錢的占便宜，窮人占不到便宜，所以不能取消，但要改革。

編者按黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡(jiǎn)稱“《決定》”），對(duì)考試招生制度改革進(jìn)行了全面部署。考試招生制度涉及千家萬戶，一直受到教育界乃至全社會(huì)的高度關(guān)注。本版邀約有關(guān)專家撰寫解讀文章，以期幫助讀者學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《決定》精神，促進(jìn)考試招生制度改革的貫徹落實(shí)。

■劉海峰

高考有如一把雙刃劍，是一個(gè)利弊兼具且利弊都十分顯著的考試制度，高考改革總是受到教育界乃至全社會(huì)的高度關(guān)注。黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡(jiǎn)稱“《決定》”）中關(guān)于考試招生制度改革的論述，又一次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

堅(jiān)持高考，改革高考

《決定》中關(guān)于考試招生制度改革主要有以下幾點(diǎn)：推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制。推行初、高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊(cè)入學(xué)。逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考。高考制度不堅(jiān)持不行，不改革也不行。在2013年3月7日全國(guó)人大教育界別聯(lián)組會(huì)上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾表示，高考制度還是要堅(jiān)持，因?yàn)橥耆∠烁呖迹瑫?huì)讓當(dāng)官的、有錢的占便宜，窮人占不到便宜，所以不能取消，但要改革。要改革現(xiàn)在的考試方式，使學(xué)生能健康全面發(fā)展?？荚囌猩贫雀母锸亲罹C合的改革，這涉及人才培養(yǎng)模式、教師教書育人和學(xué)生全面成長(zhǎng)，涉及國(guó)家怎樣選拔人才。

之所以要對(duì)社會(huì)大眾認(rèn)為相對(duì)最為公平并且十分擁護(hù)的高考制度進(jìn)行改革，是因?yàn)槿魏沃贫乳L(zhǎng)久實(shí)行之后都會(huì)出現(xiàn)積弊。這在中國(guó)考試史上看得很清楚。早在1000多年前的唐代，就已出現(xiàn)過考試制度利弊存廢的爭(zhēng)論?！杜f唐書鄭覃傳》記載，唐代開成初年（公元836年），唐文宗有次在與宰相鄭覃討論進(jìn)士科和機(jī)構(gòu)改革時(shí)，指著面前的香爐說：“此爐始亦華好，用之既久，乃無光彩。若不加飾，何由復(fù)初？”唐文宗用眼前非常具體的器物來說明

人才選拔制度經(jīng)過一段時(shí)間需要改革的道理。唐代是中國(guó)實(shí)行科舉制度的初期，在多年運(yùn)行之后，考試選才的利弊已經(jīng)顯現(xiàn)，因而討論的一些問題與今天關(guān)于高考利弊的爭(zhēng)論十分類似。高考在中國(guó)有多方面的使命與功能，一是科學(xué)選拔人才，為高校選拔合格新生，保證高校生源的質(zhì)量；二是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)中小學(xué)生努力向?qū)W，提高民族文化水平；三是維護(hù)社會(huì)公平、堅(jiān)持社會(huì)公正、穩(wěn)定社會(huì)秩序；四是促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)，參加高考長(zhǎng)期以來是平民子弟向上流動(dòng)的一條重要渠道，高考造成大范圍的人才區(qū)域流動(dòng)。

同時(shí)，高考又有許多弊端，對(duì)中小學(xué)教育產(chǎn)生一些負(fù)面影響，如有些高中在“備戰(zhàn)”高考期間對(duì)學(xué)生實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，主要采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生有如“考試機(jī)器”，學(xué)校類似于“高考軍營(yíng)”或“高考工廠”，片面追求升學(xué)率，尤其是強(qiáng)力追求“一本率”甚至“北清率”，只抓智育而忽視德育和體育，扭曲了高中教育的目標(biāo)，因此高考制度必須改革。

近年來，盡管高考錄取率不斷攀升，多數(shù)考生應(yīng)試的壓力并沒有減輕下來，高考的局限和弊端仍然存在。高考制度必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革內(nèi)容和形式，才能跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，發(fā)揮出正向功能，減少對(duì)基礎(chǔ)教育的消極影響。

高考改革的主要方面

《決定》中關(guān)于考試招生制度改革的表述是對(duì)教育規(guī)劃綱要第十二章《考試招生制度改革》部分內(nèi)容的具體化，實(shí)際上類似于高考改革的“路線圖”。

招生和考試相對(duì)分離，是針對(duì)目前招考合一的模式提出來的?，F(xiàn)在基本上都由各省、直轄市、自治區(qū)的教育考試院或招生辦公室負(fù)責(zé)高考的實(shí)施，同時(shí)負(fù)責(zé)錄取。高等學(xué)校沒有多少招生自主權(quán)，特別是實(shí)行平行志愿的省份，高校的任務(wù)大體上就是接收省級(jí)招考部門網(wǎng)上發(fā)來的考生檔案。改革的目標(biāo)是由專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施考試、學(xué)校依法自主招生錄取，使招考相對(duì)分離。與此同時(shí)，還要有政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督。

推行高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是這次招考改革的一個(gè)重要方面。實(shí)行高中學(xué)業(yè)水平考試之后，便可以加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊(cè)入學(xué)。因?yàn)橛辛巳〗y(tǒng)考的高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為審核錄取基礎(chǔ)，一些職業(yè)院校便可以采用注冊(cè)入學(xué)或申請(qǐng)入學(xué)的辦法，不必參加高考。

逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制，是高考改革的主要目標(biāo)，也是一個(gè)實(shí)現(xiàn)難度比較大的目標(biāo)。多元錄取是指根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來擇優(yōu)錄取。所謂綜合評(píng)價(jià)，就是綜合考生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)、表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，以突破現(xiàn)在高考制度對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)完全依靠分?jǐn)?shù)的局限。其實(shí)，中國(guó)的高校招生錄取文件從來都強(qiáng)調(diào)要“德智體全面衡量，擇優(yōu)錄取”，但實(shí)際上幾乎完全是“以分取人”，實(shí)行平行志愿投檔模式之后，更是將分?jǐn)?shù)的重要性推到極致。在中國(guó)

這樣一個(gè)人情社會(huì)和誠(chéng)信體系還不夠完善的環(huán)境下，如何達(dá)成綜合評(píng)價(jià)多元錄取體制，還需逐步試行以看效果。

至于減少統(tǒng)考科目、不分文理科、外語科目社會(huì)化考試一年多考等舉措，更是這次高考改革引人注目的熱點(diǎn)。對(duì)于外語科目考試社會(huì)化已有較多共識(shí)，而減少高考科目、不分文理科，還需在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎推進(jìn)。因?yàn)闇p少高考科目不見得就能減輕想上高層次大學(xué)的考生的負(fù)擔(dān)。日本的高考并非一錘定音，考生不僅要參加日本大學(xué)入試中心舉辦的“全國(guó)共同學(xué)力第一次考試”，還要參加各大學(xué)自行組織的考試。盡管早已進(jìn)入高等教育普及化階段，但日本還是流行著“四上五落”的說法，意思是說要考上一流大學(xué)，一天睡4個(gè)小時(shí)就能考上，睡5個(gè)小時(shí)就會(huì)名落孫山?！八纳衔迓洹钡恼f法后來也傳到韓國(guó)。這是常模參照考試或選拔性考試的必然規(guī)律，因此對(duì)那些想考上一流大學(xué)的考生而言，減少高考科目并不能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，即使只考一科，也會(huì)努力到極限。而科目太少的話，為了保持考試的區(qū)分度，勢(shì)必導(dǎo)致試題難度不斷加大，不得不出偏題或怪題，否則無法區(qū)分、選拔優(yōu)秀考生。選好試點(diǎn)，逐步推進(jìn)

高考是各種教育矛盾與社會(huì)矛盾的集合點(diǎn)，改革任務(wù)復(fù)雜艱巨，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，無論多好的改革方案，都不可能使所有人都贊同，也不可能解決所有應(yīng)試問題。

現(xiàn)在高考改革的“路線圖”已經(jīng)大體制訂出來，如何才能達(dá)到“路線圖”所標(biāo)示的圖景？《決定》只是提綱挈領(lǐng)地表述了高考改革要點(diǎn)，真的落實(shí)還有待出臺(tái)更細(xì)化的實(shí)施方案。高考改革的重要原則之一是實(shí)踐可行。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改革的設(shè)想和政策的出臺(tái)不僅要符合教育原理，還要具有可行性和可操作性。理論上正確不一定是可行的，只有可行的才是有效的。落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《決定》中提出的考試招生制度改革，要選擇條件較好的或較合適的高校進(jìn)行試點(diǎn)改革，在試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地推開，這樣才能使高考改革穩(wěn)步前進(jìn)。

另外，很重要的是轉(zhuǎn)變招生考試觀念，這需要一定的宣傳發(fā)動(dòng)，使大學(xué)教師和管理人員有一定的思想準(zhǔn)備。如果廣泛實(shí)行自主招生，打破完全以統(tǒng)一考試分?jǐn)?shù)決定錄取的模式，中國(guó)許多大學(xué)教師就得像一些國(guó)家的大學(xué)教師那樣，花精力為招生服務(wù)。以往一般高校教師對(duì)招生考試改革不太關(guān)心，高教研究界對(duì)高考改革研究也重視不夠。當(dāng)自主招生、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取等逐漸鋪開之后，招生是一件相當(dāng)復(fù)雜、工作量很大的事，許多問題需要高校來解決和研究，院系教師不應(yīng)置身事外。

在未來相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，統(tǒng)一考試會(huì)逐漸減輕其絕對(duì)權(quán)重，但還將成為中國(guó)高校招生的主體。招生考試制度的改革與發(fā)展受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的制約，這是一個(gè)規(guī)律，不可能脫離中國(guó)的國(guó)情來實(shí)行某種招考制度。在招生考試領(lǐng)域，管理權(quán)力小于法律，法律小于規(guī)律。

不符合規(guī)律的設(shè)想，即使愿望再美好，也無法貫徹落實(shí)。只有符合招生考試規(guī)律、符合主流民意的改革，才可能長(zhǎng)久實(shí)行下去。（作者系廈門大學(xué)考試研究中心主任、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授）

第四篇：高考改革

2017年天津高考改革方案

4月28日，市政府召開新聞發(fā)布會(huì)，公布《天津市深化考試招生制度改革實(shí)施方案》。市委教育工委副書記、市教委主任王璟，市教育招生考試院黨委副書記、院長(zhǎng)孫志良，市教委副主任孫惠玲介紹和解讀了本市深化考試招生制度改革實(shí)施方案，并回答了記者的提問。

根據(jù)方案，從2017年高考開始，在現(xiàn)有英語聽力兩次考試的基礎(chǔ)上，實(shí)行高考英語筆試兩次考試，取筆試和聽力各兩次考試中較高的分?jǐn)?shù)，計(jì)入高考總分;

從2020年起，高校招生依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取。

從2017年秋季入學(xué)的高一年級(jí)開始，將取消文理分科，普通高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試與等級(jí)性考試。合格性考試實(shí)行全科設(shè)置、全科開考，學(xué)生根據(jù)要求在每學(xué)年自主選擇考試科目;等級(jí)性考試由學(xué)生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目中自主選擇3門作為等級(jí)性考試科目。

從2020年開始，統(tǒng)一高考錄取總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目成績(jī)組成。

方案提出，高職院校分類考試招生將與統(tǒng)一高考相對(duì)分開，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評(píng)價(jià)方式，從2017年起，春季招生將成為市屬高職院校在津招生的主渠道。

同時(shí)，創(chuàng)造條件逐步減少高校招生錄取批次，完善平行志愿投檔方式，探索高校與學(xué)生雙向選擇的錄取模式。

政策解讀

關(guān)于減少和規(guī)范高考加分有哪些具體措施?

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一部署，我市已于2015年4月出臺(tái)了《天津市關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的實(shí)施方案》，大幅減少、嚴(yán)格控制高考考試加分項(xiàng)目，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平。

取消了全部7項(xiàng)鼓勵(lì)類加分項(xiàng)目，保留了4項(xiàng)全國(guó)性扶持類加分項(xiàng)目，完善了1項(xiàng)地方性扶持類加分項(xiàng)目。同時(shí)，進(jìn)一步嚴(yán)格加分資格審核，嚴(yán)格認(rèn)定程序，嚴(yán)格監(jiān)督管理，做好信息公開公示。

在錄取方式上有哪些改進(jìn)和完善?

統(tǒng)一高考繼續(xù)實(shí)行成績(jī)公布后填報(bào)志愿方式，創(chuàng)造條件逐步減少高校招生錄取批次。完善平行志愿投檔方式，探索高校與學(xué)生雙向選擇的錄取模式。根據(jù)教育部統(tǒng)一部署，探索應(yīng)用型本科專業(yè)通過春季高考招生的錄取辦法。

高考綜合改革的主體內(nèi)容有哪些?

高考綜合改革主要涉及到考試科目和招生錄取機(jī)制的調(diào)整。

一是改革考試科目設(shè)置。從2017年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)開始，取消文理分科。從2020年起，統(tǒng)一高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，統(tǒng)一高考時(shí)間安排在每年6月份。英語科目提供兩次考試機(jī)會(huì)。

二是改革招生錄取機(jī)制。探索依據(jù)統(tǒng)一高考和普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。

從2020年起，統(tǒng)一高考招生錄取總成績(jī)由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考科目成績(jī)和3門學(xué)生自主選擇的普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目成績(jī)構(gòu)成，作為高校招生錄取的基本依據(jù)。統(tǒng)一高考招生錄取總成績(jī)滿分750分。其中，語文、數(shù)學(xué)、外語每門滿分150分，3門普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目每門滿分100分。

學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試成績(jī)?cè)谟?jì)入高校招生錄取總成績(jī)時(shí)，是如何細(xì)化和計(jì)分的?

等級(jí)性考試成績(jī)?cè)谟?jì)入高校招生錄取總成績(jī)時(shí)，每門科目成績(jī)由五等細(xì)化為

A、A、A、A、A;B、B、B、B、B;C、C、C、C、C;D、D、D、D、D;E共21級(jí)，分別占2%、3%、4%、5%、6%;7%、7%、7%、7%、7%;6%、6%、6%、6%、6%;5%、4%、3%、1%、1%;1%。其中，A為滿分100分，E計(jì)40分，相鄰兩級(jí)之間的分差均為3分。

高考綜合改革在哪些方面擴(kuò)大了學(xué)生的選擇權(quán)?

一是升學(xué)途徑。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，在自主招生、統(tǒng)一高考和高職院校分類考試等多種方式中選擇比較適合自己的升學(xué)通道;同時(shí)，積極探索實(shí)行高校與學(xué)生雙向選擇的錄取模式。

二是考試科目。在統(tǒng)一高考招生中，學(xué)生可根據(jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)要求，自主選擇等級(jí)性考試科目;在春季高考中，學(xué)生可以選擇職業(yè)技能考試的類別及英語科目的考試項(xiàng)目。

三是考試次數(shù)。在統(tǒng)一高考英語科目考試中，學(xué)生可以自主選擇考試次數(shù)，且取最高1次考試成績(jī)計(jì)入高考總分。

四是考試時(shí)間。在高中學(xué)業(yè)水平合格性考試中，各科目考試分散在高中三年，隨結(jié)隨考隨清，每實(shí)行全科開考，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況和自身實(shí)際選擇學(xué)業(yè)水平考試各科目的考試時(shí)間。

高考綜合改革對(duì)現(xiàn)行高中教育將會(huì)產(chǎn)生哪些影響?

一是對(duì)普通高中多樣化發(fā)展形成有利條件。在課程設(shè)置上，高中學(xué)?？梢栽谶x修課程，特別是在校本課程的建設(shè)上形成鮮明特色;在教學(xué)安排上，可以根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目選擇情況和師資情況，在必修課程的教學(xué)上形成特色，建設(shè)精品課程。

二是對(duì)高中階段的選擇性教育具有提升和推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)的選擇性是高中新課改的重要價(jià)值取向和改革目標(biāo)。等級(jí)性考試科目的選擇性，將促進(jìn)高中課程的走班教學(xué)，從而有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同基礎(chǔ)上的有差異、個(gè)性化發(fā)展。高職院校春季高考實(shí)行 “文化+技能”的評(píng)價(jià)辦法，有利于中職學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，有利于普通高中開設(shè)職業(yè)技能類選修課程，有利于普通高中和中職教育的融通發(fā)展。

三是對(duì)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。不分文理和評(píng)價(jià)體系與機(jī)制改革，學(xué)生可以文理跨界混搭選課。一方面擴(kuò)大了學(xué)生的選擇權(quán)，另一方面促進(jìn)學(xué)生文科思維能力和理科思維能力的融合碰撞,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

高校招生錄取會(huì)不會(huì)取決于語數(shù)外統(tǒng)一考試科目成績(jī)?

不會(huì)。根據(jù)《實(shí)施方案》，學(xué)生的高校招生錄取總成績(jī)與現(xiàn)行高考“3+綜合”的總成績(jī)相同，語文、數(shù)學(xué)、外語分值未變(每科150分，共450分)，學(xué)生自主選擇的等級(jí)性考試在計(jì)入高校招生總成績(jī)時(shí)的分值也未變(每科100分，共300分)。同時(shí)，等級(jí)性考試科目成績(jī)?cè)贏、B、C、D、E等的基礎(chǔ)上又細(xì)化為21個(gè)等級(jí)，提升了等級(jí)性考試的區(qū)分度。

語文、數(shù)學(xué)、外語三門統(tǒng)一考試科目是對(duì)學(xué)生的普遍性要求，是對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的考查;而等級(jí)性考試的3門科目是學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇的，能夠反映學(xué)生的興趣、志向和學(xué)業(yè)專長(zhǎng)。

高考英語一年兩次考試是如何安排的，將如何計(jì)分?

從2017年起，在現(xiàn)有高考英語聽力兩次考試的基礎(chǔ)上，實(shí)行高考英語筆試兩次考試，為學(xué)生提供兩次機(jī)會(huì),為其他科目實(shí)行兩次考試積累經(jīng)驗(yàn)。英語科目成績(jī)?nèi)」P試和聽力各兩次考試中較高的分?jǐn)?shù)，計(jì)入高考總分。

2017年、2018年和2019年的高三學(xué)生第一次高考英語考試(含兩次聽力考試)在每年3月份舉行，第二次高考英語考試(不含聽力考試)在6月份統(tǒng)一高考時(shí)舉行。

從2020年起，高三學(xué)生第一次高考英語考試(含兩次聽力考試)與普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試同期舉行，第二次高考英語考試(不含聽力考試)在6月份統(tǒng)一高考時(shí)舉行。

在津招生高等學(xué)校何時(shí)公布招生要求?

從2017年起，在津招生的高等學(xué)校要統(tǒng)籌考慮辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)特色、人才培養(yǎng)需要和生源情況等因素，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目中，分專業(yè)(類)或?qū)W科門類提出選考科目要求(最多不超過3門)，以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的使用辦法。從2020年起在招生錄取中使用。學(xué)生滿足其中任何1門，即符合報(bào)考條件。

啟動(dòng)高考改革后，學(xué)生如何填報(bào)志愿?

學(xué)生在選報(bào)志愿時(shí)，自身的等級(jí)性考試科目與招生院校的科目要求至少要有1門相一致，方可報(bào)考。同時(shí)，還要關(guān)注招生高校對(duì)于高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體要求，綜合考慮自身興趣特長(zhǎng)和高校選才要求進(jìn)行填報(bào)。

若高校沒有確定等級(jí)性考試科目范圍，表明學(xué)生在報(bào)考該專業(yè)(類)時(shí)無科目限制，均可報(bào)考。但要注意：由于高校招生錄取總成績(jī)是由統(tǒng)一高考科目成績(jī)和學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目成績(jī)構(gòu)成的，所以學(xué)生仍需參加學(xué)業(yè)水平等級(jí)性科目考試，以獲得相關(guān)成績(jī)。

《實(shí)施方案》何時(shí)開始實(shí)施?

《實(shí)施方案》規(guī)定的各項(xiàng)改革內(nèi)容和要求，將分年逐步實(shí)施。

2016年繼續(xù)推進(jìn)九年義務(wù)教育均衡發(fā)展、高校自主招生改革、深化高職院校分類考試招生，改進(jìn)錄取方式，改革監(jiān)督管理機(jī)制等，并選擇部分區(qū)縣試點(diǎn)實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法;2017年開始實(shí)施英語科目一年兩次考試，逐步合并錄取批次，并從2017年高一年級(jí)開始全面實(shí)施高?？荚囌猩贫染C合改革。

1、天津高考改革不分文理科

天津今年全面啟動(dòng)的高?？荚囌猩贫染C合改革中，將建立完善的“兩依據(jù)、一參考”(兩依據(jù)指高考成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，一參考指高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià))的綜合評(píng)價(jià)體系，考生的相關(guān)特長(zhǎng)、突出事跡、優(yōu)秀表現(xiàn)等情況將如實(shí)記入高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，供高校錄取時(shí)參考。

根據(jù)2014年公布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，到2020年，考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成。教育部發(fā)布的《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》也表明，未來的高考成績(jī)將是“3+3”模式，也就是說，除了語、數(shù)、外3門高考科目之外，學(xué)生需要選擇3門學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，共同組成高校錄取成績(jī)。

2、2016年天津高考全部分科目使用天津卷

從目前來看，天津還沒有使用高考全國(guó)卷的明確時(shí)間表。26個(gè)“全國(guó)卷”使用省份不含天津，明年天津高考將延續(xù)自主命題，維持使用“天津卷”不變。3、2016年天津高考錄取批次二本三本合并

2009年以來，繼浙江、天津、山東、福建等省份取消三本批次招生，二本、三本合并錄取，就意味考生能填的志愿也減少了。往年上了二本線的考生可以二本填寫6個(gè)平行志愿，三本填寫6個(gè)平行志愿，今年就只有6個(gè)志愿可以選擇了。往年這部分考生即使沒被二本院校錄取，也還有三本院校作為保底，而今年這樣的保底不再存在，考生需要慎重考慮，照顧到兩個(gè)層次的學(xué)校。

二本與三本合并為一個(gè)批次錄取，對(duì)考生來說是好消息，取消三本，拉低了二本線，上二本線的考生將擴(kuò)大很多，應(yīng)該說受到?jīng)_擊最大的是原來高考分?jǐn)?shù)在二本線上0―15分的考生，這部分人，按原有二本、三本分開招生的時(shí)候來說，有機(jī)會(huì)錄取二本院校，即使不行，往下報(bào)三本也可以走很好的三本院校，但如今，這群人再想讀原來的二本院校就變得很難了，即使在原來的三本院校里也未必會(huì)讀到好學(xué)校、好專業(yè)。

4、天津高考改革之加減分項(xiàng)目

目前，五類依然具備高考加分資格的考生是：

1、烈士子女;

2、邊疆、山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族聚集地區(qū)少數(shù)民族考生;

3、歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺(tái)灣省籍考生;

4、自主退役士兵;

5、在服役期間榮立二等功(含)以上或被大軍區(qū)(含)以上單位授予榮譽(yù)稱號(hào)的退役軍人。

從今年1月1號(hào)起，天津已經(jīng)取消了包括奧林匹克競(jìng)賽、科技類競(jìng)賽、市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生、重大體育比賽前六名，二級(jí)運(yùn)動(dòng)員、市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部、兩次以上市級(jí)三好學(xué)生等全部7項(xiàng)鼓勵(lì)類高考加分項(xiàng)目。保留了“烈士子女”、“歸僑、華僑子女”、“自主就業(yè)退役士兵”等這樣四項(xiàng)全國(guó)性扶持性加分項(xiàng)目。此外對(duì)于少數(shù)民族考生的地方性加分政策，天津市也做了調(diào)整，今后將只適用于天津市屬的院校在天津招生。

天津市完善了“少數(shù)民族考生”1項(xiàng)地方性扶持類加分政策，2015年1月1日起，只適用于天津市屬院校在本市招生時(shí)使用，加分分值為5分。該市“少數(shù)民族考生”照顧政策屬于地方性政策。

第五篇：高考改革

2014-2016高考高招舉措及時(shí)間規(guī)劃——2014 1堅(jiān)持2013年命題方向

2014年高考命題要堅(jiān)持2013年命題方向。繼續(xù)調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，把握好學(xué)科間的平衡。確保在2013年的基礎(chǔ)上穩(wěn)定、持續(xù)深化發(fā)展，使考試內(nèi)容改革成效隨時(shí)間顯現(xiàn)更加充分。

2.調(diào)整志愿設(shè)計(jì)及投檔方式

從2014年起，本科志愿填報(bào)實(shí)行本科批次平行志愿填報(bào)方式。即對(duì)本科一批、二批、三批的志愿設(shè)置由原來的4所學(xué)校擴(kuò)大到5所學(xué)校具體為：每批次第一志愿為2所平行的學(xué)校。第二志愿為3所平行的學(xué)校，第一志愿、第二志愿，均采用平行志愿投檔方式。在每個(gè)批次一志愿和二志愿錄取完成后。公布未完成的招生計(jì)劃，在進(jìn)行征集志愿填報(bào)及錄取。

高考本科志愿仍在考前填報(bào)

3.2017年改革前的準(zhǔn)備工作

（1）公布2017年高考高招綜合改革方案；

（2）研究并確定公布2017年本科招生院校對(duì)考生高中學(xué)業(yè)水平考試科目及成績(jī)要求的方案；

（3）英語科目社會(huì)化考試命題，標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)建設(shè)等工作；

（4）制定高中學(xué)業(yè)水平考試方案；

（5）利用會(huì)考成績(jī)進(jìn)行高職有條件注冊(cè)入學(xué)探索；

（6）調(diào)整完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告方式

2015年

1.在北京市規(guī)劃的生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)和城市發(fā)展新區(qū)設(shè)本科專項(xiàng)招生計(jì)劃。（招生對(duì)象：條件另行公布）將參加本科一批部分招生學(xué)校在京招生計(jì)劃劃分一定比例定向投到生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)和城市發(fā)展新區(qū)，提高這些地區(qū)升入本科一批高校的學(xué)生人數(shù)，從而加大學(xué)生在本地接受基礎(chǔ)教育的吸引力。在持續(xù)改善教學(xué)條件和提高師資水平的同時(shí)，不斷提高當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量。

2.外語科目一年兩考社會(huì)化考試實(shí)施。其中，英語科目聽、說部分占全

卷的40%，閱讀寫作等占全卷的60%。外語成績(jī)實(shí)行等級(jí)制計(jì)分分為A、B、C、D和E五個(gè)等級(jí)，其中E為不合格。5個(gè)等級(jí)折合成分?jǐn)?shù)加入高考總分對(duì)應(yīng)分值為：

A——120分B——100分C——80分

D——60分E——40分

3.2017年改革前的準(zhǔn)備工作

（1）高中學(xué)業(yè)水平考試命題

（2）利用會(huì)考試、成績(jī)進(jìn)行高職有條件注冊(cè)入學(xué)全面實(shí)施

2016年

1.本科院校招生考試基本形式

高考總分為750分。其中，語文滿分180分外語（社會(huì)化考試）滿分120分其他科目分值不變。

2016年高招錄取首次使有外語科目社會(huì)化考試成績(jī)。取最高一次等級(jí)成績(jī)計(jì)入高考總分（最高等級(jí)成績(jī)超過一次時(shí)取最近一次的最高成績(jī)）

2.實(shí)施普通高中學(xué)業(yè)水平考試

3.健全高中學(xué)生綜合素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)制度。

學(xué)校教育教學(xué)工作應(yīng)該注意的一些問題

適應(yīng)中高考改革，學(xué)校教育要著重注意四個(gè)方面。一是：要學(xué)科確定作業(yè)內(nèi)容和形式。鼓勵(lì)老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)安排個(gè)性化作業(yè)。二是：向?qū)捄突畹慕膛c學(xué)的方向調(diào)整，以適應(yīng)寬和活的考試方式，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。三是：每個(gè)學(xué)生不能偏科。初高中都要全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康，體魄強(qiáng)健?？鞓烦砷L(zhǎng) 四是：學(xué)校的教育教學(xué)工作安排要面向有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更多的服務(wù)，我們將減少教育行政部門的主導(dǎo)的統(tǒng)一測(cè)試、對(duì)學(xué)校考核的評(píng)比，全面推進(jìn)依法治

校，落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，因此特別要求學(xué)校不要再著眼于各種考試評(píng)價(jià)和評(píng)優(yōu)安排本校的教育教學(xué)，要真正從有利于學(xué)生成長(zhǎng)的角度安排教育教學(xué)工作

關(guān)于2015屆初中、高中畢業(yè)年級(jí)工作

2015年中招最大的變化是高中分配指標(biāo)調(diào)高到40%。高考是在北京市規(guī)劃的生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)和城市發(fā)展新區(qū)設(shè)本科專項(xiàng)招生計(jì)劃應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)報(bào)考指導(dǎo)

關(guān)于2016屆初中 高中畢業(yè)年級(jí)工作

是當(dāng)前的初

一、高一年級(jí)。2016年是北京市過渡方案與全國(guó)方案對(duì)接的交接點(diǎn)，初中畢業(yè)生屆時(shí)將會(huì)面臨調(diào)整語文和外語分?jǐn)?shù)，要將2014、2015年命題改革思路進(jìn)一步固化擴(kuò)大，落實(shí)在語文增分和英語聽力比例的擴(kuò)大上。因此當(dāng)前初一要組織好相關(guān)學(xué)科教研組，密切關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，共享教學(xué)和評(píng)價(jià)資源，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)考試說明的思路和方向，在起始年級(jí)的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)

2016屆高三畢業(yè)生面臨外語考試社會(huì)化試點(diǎn)問題。2015年下半年開始試點(diǎn)實(shí)施。因此，2015屆的高三在當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度上可以適度調(diào)整。學(xué)校要在今天底之前做好英語分層教學(xué)和該年級(jí)學(xué)生部分學(xué)科走班制的制度設(shè)計(jì)和資源儲(chǔ)備。