第一篇：高職文秘專業(yè)實踐教學(xué)改革探究論文

摘要：本文通過描述了高職文秘專業(yè)的實踐教學(xué)改革模式，包括改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)方法，并深入分析了文秘專業(yè)的實踐教學(xué)改革途徑。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大力度進(jìn)行教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際操作能力與專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：高職文秘專業(yè)；實踐教學(xué)；改革

1完善高職文秘專業(yè)實踐教學(xué)改革模式

1.1實踐教學(xué)內(nèi)容改革

由于文秘專業(yè)人才必須具備綜合分析與輔助決策等能力，高職文秘專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)厣鐣β殬I(yè)應(yīng)用型人才的要求為核心，注重文秘人才的綜合素質(zhì)能力及專業(yè)實踐能力。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括文秘工作所需的秘書專業(yè)知識與相關(guān)現(xiàn)代化辦公設(shè)備的使用知識。即實踐教學(xué)的主要內(nèi)容為應(yīng)用文寫作、檔案管理、辦公自動化、文書工作、秘書禮儀與秘書實務(wù)這六大模塊，其中主要包括單元模塊實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)。

1.2實踐教學(xué)形式改革

實踐教學(xué)形式的改革，可以突破傳統(tǒng)的紙上實驗與上機實驗，采取虛擬案例與模擬情境相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，使得整個授課過程在模擬企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性。將模擬情境中的工作任務(wù)與相關(guān)基礎(chǔ)知識相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行知識的講授及能力訓(xùn)練，讓學(xué)生了解并體驗文秘工作內(nèi)容，盡快適應(yīng)秘書工作，掌握實踐技能。

1.3實踐教學(xué)方法改革

教學(xué)方法中要尤其注重實踐技能培養(yǎng)與實踐教學(xué)，摒棄以往采用的陳舊模式，并不單純只專注于課堂授課。通過改革實踐教學(xué)方法，加大對學(xué)生的實際技能訓(xùn)練，加大開展素質(zhì)教育課程及實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生成為主動性強、實踐能力高、團隊協(xié)作能力好的秘書。

2改革文秘專業(yè)實踐教學(xué)模式

2.1改革文秘專業(yè)的課程設(shè)置

由于先前的文秘專業(yè)課程設(shè)置并不合理，尤其是文秘專業(yè)所使用的教材并不規(guī)范，難以體現(xiàn)出文秘專業(yè)的教育教學(xué)與實踐教學(xué)的重點以及文秘專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)。因此，在進(jìn)行高職文秘專業(yè)的實踐教學(xué)改革時，首先應(yīng)當(dāng)對文秘專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行改革。

結(jié)合文秘專業(yè)的獨特專業(yè)性質(zhì)及就業(yè)指導(dǎo)方向，為高職文秘專業(yè)設(shè)置合理的課程，與文秘專業(yè)的實際就業(yè)方向及實踐操作相結(jié)合，設(shè)置以高職文秘學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練為主框架的教學(xué)課程模式。通過對整個課程體系及所使用的教材進(jìn)行改革，加大實踐操作課程及模擬訓(xùn)練課程的比重。在加強學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，以實際訓(xùn)練來強化高職學(xué)生的理解與記憶，重點突出文秘專業(yè)中實踐教學(xué)的重要意義，從而更好的提高文秘專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)與就業(yè)能力。

2.2加強師資力量的建設(shè)

擔(dān)任高職教師的人員必須具備高專業(yè)化素質(zhì)水平及高靈活性，由于高職學(xué)生思維較為活躍，高職教師不僅要從專業(yè)知識上教導(dǎo)學(xué)生，而且要從做人做事方面指引學(xué)生。高職教師的教學(xué)水平技能如何，是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保證。高職學(xué)校必須提高專業(yè)教育的實踐性、技能性及實效性，首先應(yīng)當(dāng)從加強師資力量的建設(shè)方面著手。

2.2.1加強高職教師的職業(yè)技能培訓(xùn)

一方面，可以通過對學(xué)校教師的定期培訓(xùn)及考核，聘請相關(guān)專家為高職教師進(jìn)行實踐培訓(xùn)，同時結(jié)合各個專業(yè)的教師與教學(xué)任務(wù)具體情況，調(diào)配教師進(jìn)行實際工作鍛煉，包括安排教師在課余時間從事學(xué)校的管理、服務(wù)、生產(chǎn)等方面工作，以實踐操作來提高教師的實踐教學(xué)能力，以便保證專業(yè)及高效的教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)化的職業(yè)資格考試，在參加職業(yè)資格考試的同時，可以有效提高教師的職業(yè)資格能力水平及加強職業(yè)專業(yè)化基礎(chǔ)知識。通過職業(yè)資格考試的教師可以獲得相應(yīng)證書，并為日后的職稱評定奠定基礎(chǔ)，也可以有助于增加相應(yīng)教師的薪資待遇及獎金。

2.2.2聘請專業(yè)的兼職教師

高職學(xué)校也可以通過向校外，包括企事業(yè)單位、政府部門或其他院校聘請實踐經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家作為學(xué)校的專業(yè)課兼職教師。由經(jīng)驗豐富的專家教師為文秘專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，重點加強培訓(xùn)學(xué)生的實踐操作技能，將理論知識用于實踐之中，可以更有效的加強理解與掌握，并達(dá)到實踐的目標(biāo)。

另外，在聘請校外專業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時，我校相關(guān)專業(yè)的教師可以通過旁聽、學(xué)習(xí)，與其他優(yōu)秀專家及教師一起探討、研究，掌握先進(jìn)的實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐薯片，便于高職文秘學(xué)生與校外用人單位的招工需求相符，有利于提高文秘學(xué)生的就業(yè)率，改善學(xué)生的就業(yè)情況及就業(yè)水平。

2.3加強職業(yè)與專業(yè)化訓(xùn)練

結(jié)合文秘專業(yè)的實際工作內(nèi)容可知，文秘專業(yè)中的職業(yè)能力水平與專業(yè)化水平要求較高，其基礎(chǔ)理論知識只是為日后的實踐工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在文秘專業(yè)的實踐教學(xué)模式改革中，應(yīng)當(dāng)加強文秘專業(yè)的職業(yè)化訓(xùn)練，避免出現(xiàn)專業(yè)過于理論化與空泛化?？梢酝ㄟ^多種教學(xué)方式，進(jìn)行文秘專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練。

2.3.1互動式實踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合通過將互動式實踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，可以更全面、更有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的思考能力與分析、解決能力。

（1）互動式實踐教學(xué)。其中，互動式教學(xué)即教師與學(xué)生以互動方式進(jìn)行課程教授與課程學(xué)習(xí)。教師首先，教師應(yīng)當(dāng)在課前結(jié)合所講的知識點，選擇適宜的與文秘工作相關(guān)的典型例子，并提前設(shè)置好相關(guān)思考題。教師通過在課堂上通過生動的語音及專業(yè)術(shù)語描述案例，引導(dǎo)學(xué)生置身于實際工作場景，并指引學(xué)生通過觀察與思考，共同討論，分析、解決工作中可能出現(xiàn)的問題。在開展互動教學(xué)時，教師要注意組織好課堂討論的紀(jì)律，鼓勵、支持學(xué)生大膽思考、踴躍發(fā)言，并對表現(xiàn)較為積極、優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚與贊賞。通過互動式的教學(xué)方式，不僅可以有效提高學(xué)生的文秘工作意識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與團隊協(xié)作能力，對于日后的工作實踐具有重要意義。另外，通過結(jié)合生動、真實的文秘工作例子，不僅避免了一大堆理論基礎(chǔ)知識的枯燥與抽象，而且可以更好的吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對文秘工作的好奇與興趣，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，改善課堂表現(xiàn)效果，并提高課堂效率。

第二篇：高職會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探討

高職會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探討

編輯: 會計職稱考試

文章主要探討如何加強高職會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)改革,尋求有效的實踐性教學(xué)模式,從而培養(yǎng)出具有熟練會計核算能力、利用會計資料和軟件進(jìn)行會計監(jiān)督、參與企業(yè)經(jīng)營管理預(yù)測和決策能力的會計人才。關(guān)鍵詞：會計實踐教學(xué) 模擬實驗 實習(xí)基地 當(dāng)前，我國經(jīng)濟正處于高速發(fā)展時期，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，其中生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級人才更加短缺。近年來，各級政府調(diào)整、重組教育資源，采取多種措施，積極發(fā)展高職教育，但是高職的社會聲望和學(xué)生、家長的認(rèn)可度遠(yuǎn)未達(dá)到比較理想的狀態(tài)。我想其主要原因在于學(xué)校對于高職教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的定位有偏差，高職教育要注意高等性和職業(yè)性并重，既不同于我們傳統(tǒng)的高等教育，又不同于初、中等的職業(yè)教育，普通高等教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識面寬、適應(yīng)能力強的“知識通才”；而高職教育培養(yǎng)的應(yīng)是能解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實際問題的“職業(yè)通才”。筆者所在會計學(xué)教研室?guī)孜唤處熃?jīng)過幾年對高職會計學(xué)相關(guān)實踐教學(xué)改革的探索，摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗和看法，現(xiàn)簡介如下。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的定位 作為工科院校中的財會專業(yè)，如何形成自己的辦學(xué)特點，培養(yǎng)出有特色的財會人才，從而在眾多院校的財會專業(yè)中占有一席之地，任務(wù)是非常艱巨的。我們高職會計學(xué)專業(yè)提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，主要是加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強動手能力的會計人才，既要注重會計專業(yè)的理論教學(xué)，更不能忽視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會計人才。所以我們逐漸調(diào)整會計學(xué)的教學(xué)計劃，逐步提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃的比重。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容方法的改革 會計專業(yè)在四年的本科教學(xué)過程中專業(yè)課程主要圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課(會計的基本理論、基本原理、基本應(yīng)用與計算等)和專業(yè)主干課(財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理，會計電算化等)來進(jìn)行理論教學(xué)，在課堂上，老師首先對會計理論或方法進(jìn)行理論闡述，然后運用大量的案例對所闡述的會計理論與方法進(jìn)一步的進(jìn)行論證，主要是通過運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生模擬所闡述的會計理論與方法在實際的工作是如何運用的，并提出相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)會解決這些問題的方法。如會計電算化課程，教研室選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理，取得了良好的效果。通過與財務(wù)軟件公司合作，把財務(wù)軟件公司的ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（帳務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對ERP/MRPII等知識的理解掌握程度，建立起一套適合高職實際教學(xué)需要的會計電算化案例教學(xué)體系和技術(shù)認(rèn)證體系。

三、課后實踐教學(xué)的改革

1、建立企業(yè)實習(xí)基地，開展校外實習(xí)。教師組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，這種實習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。校外實習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實習(xí)。當(dāng)然，建立校外實習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個良好的合作關(guān)系。目前我國多是政府辦學(xué)，建立校外實習(xí)基地存在一定的難度，鑒于財務(wù)工作的特殊性，許多單位對此都抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度。作為校外實習(xí)基地，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質(zhì)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的實踐動手能力，提高教師的科研能力。可見通過建立實習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

2、聘請有多年實踐經(jīng)驗的企業(yè)高級會計師到學(xué)校來做報告和講座，把企業(yè)里實際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，另外我校還聘請了一定數(shù)量的校外高級會計師來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高。仍以會計電算化課程為例，我們與財務(wù)軟件公司合作，由財務(wù)軟件公司的資深項目經(jīng)理和工程師定期來校講座，并向我校提供其最新的軟件產(chǎn)品，一方面學(xué)生受益，掌握了最新的產(chǎn)品技術(shù)，另一方面，財務(wù)軟件公司也為其產(chǎn)品作了潛在的和直接的宣傳，因為我們的學(xué)生，將來可能是他們的最主要的用戶。

3、完善校內(nèi)的手工模擬實驗環(huán)境。會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該針對本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實驗。為了取得良好的實驗效果，在模擬實驗開設(shè)前，教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準(zhǔn)備好實驗資料，事先復(fù)印出所有的模擬材料。實驗不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實的,但為了達(dá)到良好的實驗效果,應(yīng)盡量采用真實的、或者模擬真實的材料進(jìn)行實驗,從而以逼真的實驗資料進(jìn)行教學(xué)模擬,使學(xué)生在模擬實驗過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實驗?zāi)康?。對于高職會計學(xué)教育，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實踐動手能力，是我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求,我們每個會計學(xué)教師要結(jié)合本院校的實際,使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強的綜合素質(zhì),又具有本院校的培養(yǎng)特色,以適應(yīng)社會對高職會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。參考文獻(xiàn)：

1、徐經(jīng)長.“會計學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實踐.中國大學(xué)教學(xué) 2003年12期。

2、李瑞生.新經(jīng)濟時代對《會計電算化》課程的認(rèn)識.河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(社科版), 2002 ,(2):56.3、鄧紅杰.會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)模式的探討.南京工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)2003年6月第二期。

4、李國棟.高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究.職業(yè)技術(shù)教育，2001年6期。

第三篇：高職院校移動通信教學(xué)改革探究論文（推薦）

摘要:《移動通信》是通信專業(yè)很重要的一門專業(yè)課，筆者根據(jù)高職院校學(xué)生及課程特點，從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、選擇教學(xué)方式和手段等多方面進(jìn)行討論，期望達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:移動通信;教學(xué);實驗

《移動通信》是通信專業(yè)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)課之一，該課程以《通信原理》、《電工電子技術(shù)》等為基礎(chǔ)，全面論述了移動通信的關(guān)鍵技術(shù)及其系統(tǒng)原理。移動通信是所有大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接觸最多也最為熟悉的通信手段，一方面，學(xué)生能熟悉運用其相關(guān)技術(shù);另一方面，卻對其原理不甚了解。教師恰恰可抓住這一特點對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教育，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣。

1．高職院校移動通信技術(shù)課程教學(xué)存在的主要問題

(1)課程體系沒有密切關(guān)注通信技術(shù)和市場的革命性改變目前，4G無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合，WAP與WEB結(jié)合，形成新一代通信系統(tǒng)。目前我國的大多數(shù)高職學(xué)校移動通信專業(yè)課程體系仍沿用傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品制作實踐體系，基礎(chǔ)電子、通信理論體系，無法滿足信息市場發(fā)展和通信市場技術(shù)更新的需求。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后，對最新移動通信系統(tǒng)不能形成系統(tǒng)的認(rèn)知，在通信新設(shè)備、新技術(shù)的運用方面沒有較好的實踐動手能力，與通信用人單位的要求有較大差距。

(2)教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)

“多媒體+板書”的教學(xué)模式目前在廣州華商職業(yè)學(xué)院的日常教學(xué)中已得到廣泛運用，我校學(xué)生可以充分地利用多媒體資源，比如多媒體課件，在傳授諸如信號變換或系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)改造課程相關(guān)知識時，能夠獲得更為直觀的認(rèn)識，從而進(jìn)一步加深對移動通信技術(shù)的理解。但是由于移動通信課程教學(xué)涉及面較廣，尤其是后期的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)測試優(yōu)化等內(nèi)容，較為晦澀難懂，僅僅依靠一些多媒體課件或是簡單的動畫演示，學(xué)生往往很難完全弄懂。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，在整個教學(xué)中，老師扮演的是主動的角色，而學(xué)生經(jīng)常是被動的接受者，因此在課程教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常是積極性不高。

(3)教材嚴(yán)重偏離教學(xué)實際內(nèi)容

高職畢業(yè)的學(xué)生，除了掌握必須的課程理論知識之外，還應(yīng)該具備較為完備的實際解決問題能力。通信課程又是一門非常注重理論結(jié)合實際的課程，不僅需要完成的基礎(chǔ)移動理論知識，學(xué)生還需要積累大量的實驗活動經(jīng)驗。現(xiàn)有的移動通信教材通常都是落后于現(xiàn)今的行業(yè)實際應(yīng)用技術(shù)，同時也明顯脫節(jié)于高職教育的特色性，因此學(xué)生在畢業(yè)時，畢業(yè)生所具備的專業(yè)技能往往不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，從而造成就業(yè)困難。

2．提高高職院校移動通信課程教學(xué)效果方法探究

(1)通過實踐教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)應(yīng)為一個雙向互動的過程，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在移動通信技術(shù)課程的教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的單元內(nèi)容組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，如到聯(lián)通公司參觀，請工程技術(shù)人員為學(xué)生講授移動通信系統(tǒng)組成與組網(wǎng)技術(shù);到網(wǎng)絡(luò)公司參觀，了解寬帶通信技術(shù)與光纖傳輸技術(shù)等。在講授理論知識的同時，結(jié)合日常生活中所見的實例加強記憶。通過現(xiàn)場教學(xué)增強學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，加深其對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。移動通信技術(shù)課程的實踐性課時，多為圍繞移動臺開設(shè)的實際操作實驗，如SMC的基本焊接、BGA植錫、電源電路的測試、射頻接收電路的測試等實驗項目，其中SMC的基本焊接、BGA植錫等項目是學(xué)生必須熟練掌握的基本技能，需大量時間練習(xí)。在課內(nèi)學(xué)時不足的情況下，學(xué)院應(yīng)開放實驗室，以滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求，從而提高教學(xué)效果。

(2)正確認(rèn)識高職學(xué)生的整體素質(zhì)

隨著這些年來我國大學(xué)生毛入學(xué)率的大量提升，招生規(guī)模不斷擴大，造成大學(xué)生生源質(zhì)量的不斷下降，高職生大多數(shù)是高考成績不理想的學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生之后學(xué)生主動性不高，生活上懶散，這樣就給高職教師提出了更新的教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，在實際教學(xué)中應(yīng)不斷改變教學(xué)手段，根據(jù)不同的高職生采用不同教學(xué)手段。同時在教學(xué)中提醒學(xué)生應(yīng)端正學(xué)生態(tài)度，用心學(xué)習(xí)，將來有較為理想的就業(yè)出路。

(3)不斷更新教學(xué)內(nèi)容

為了使高職學(xué)生畢業(yè)即實現(xiàn)就業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)實現(xiàn)企業(yè)需求的完善對接。及時更新教材上的內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)需求性量身打造學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在畢業(yè)之時就能具備有跟得上時代發(fā)展步伐、企業(yè)實際需求的移動通信技術(shù)。筆者根據(jù)在行業(yè)的多年工作經(jīng)驗，同時進(jìn)行了大量的調(diào)研，及時了解到行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，編寫教材講義以便不斷地充實完善課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得好、用得上。根據(jù)行業(yè)重點，有目的、有選擇性的講解理論知識，企業(yè)需求什么，筆者在課堂上講解什么，注重實際操作。

(4)改革考核方式

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是教育出用人單位所需的應(yīng)用型人才，注重于實際操作，而傳統(tǒng)的考試評定方法已與市場需求脫節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮取消注重筆試成績的考核方式，用多層次的綜合評定來對學(xué)生進(jìn)行考核。考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含:課堂成績+學(xué)生的考勤率+老師隨機提問成績+平時作業(yè)成績+期中、期末考試成績+平時上機成績。這樣既能保證學(xué)生能夠做到上課前預(yù)習(xí)，平時積極回答老師回單，又能督促學(xué)生做到重視日常的上機操作。通過這樣方式的考核，筆者認(rèn)為能夠促使學(xué)生較為全面的掌握理論知識，同時又能不斷地提高學(xué)生的實際動手能力。結(jié)語隨著電子和通信行業(yè)的發(fā)展，移動通信相關(guān)的新技術(shù)會不斷出現(xiàn)，教師在教學(xué)之余應(yīng)多查閱相關(guān)資料，多讀專業(yè)書籍，做到與時俱進(jìn)，并針對不同時期的學(xué)生特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn):

［1］王磊．高職移動通信課程改革探索［J］．黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(2)．

［2］魯昆生．移動通信實驗［D］．華中科技大學(xué)電子與信息工程系，2006，3．

第四篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革初探

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革初探

【摘要】本文從高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的性質(zhì)出發(fā),分析了當(dāng)前實踐教學(xué)中出現(xiàn)的基本問題,確立以學(xué)

生綜合實踐能力的提高為實踐教學(xué)課程改革的最終目標(biāo),試圖建立以市場為導(dǎo)向,結(jié)合社會與行業(yè)發(fā)展趨勢 的專業(yè)實踐教學(xué)模式,并提出相應(yīng)的建議與措施,以切實提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;藝術(shù)設(shè)計;實踐教學(xué);改革創(chuàng)新

高等職業(yè)教育教學(xué)改革,應(yīng)堅持為地方或行 業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的方向,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為 目的、以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 為主題,這是我們進(jìn)行課程改革的指導(dǎo)思想。環(huán) 境藝術(shù)設(shè)計專業(yè),一個優(yōu)美而寬泛的專業(yè)概念。80 年代末從各個美術(shù)院校的設(shè)計系和工科院系 的建筑學(xué)專業(yè)分支整合而來,因為具有不同的專 業(yè)背景及教學(xué)經(jīng)歷,因此對這個專業(yè)體現(xiàn)出了不 同的理解。這種先天的差異導(dǎo)致此專業(yè)在課程設(shè) 置、培養(yǎng)目標(biāo)等諸多方面的不同。廣義上講,環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計在當(dāng)代幾乎涵蓋了所有的藝術(shù)與設(shè)計領(lǐng) 域,是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。狹義上講,主要 指以建筑和室內(nèi)設(shè)計為代表的空間設(shè)計。其中建 筑、廣場、園林綠化諸要素的空間組合設(shè)計稱之為 外部環(huán)境藝術(shù);室內(nèi)裝飾、家具、陳設(shè)諸要素的空 間組合設(shè)計稱之為內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。它們均有 一個共同的特質(zhì),即作為藝術(shù)設(shè)計它具有非理性 的成分,但從工程技術(shù)的角度來講它又必須受到 某種嚴(yán)格規(guī)則的限制,而且在此過程中不能不考 慮涉及到的心理學(xué)、人體工程學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué) 等相關(guān)學(xué)科的知識。這些學(xué)科與功能、藝術(shù)和審 美多元化要素多層次穿插交織的特點使設(shè)計行為 更為復(fù)雜化。經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶動建筑、園林、城 市房地產(chǎn)業(yè)的突進(jìn),與此相關(guān)的建筑裝飾行業(yè)異 常炙熱,并誘導(dǎo)諸多院校紛紛建立了各自的環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè),以配合市場的需求。這個在 逐步探索中建立的專業(yè)體系,在不完善的條件下, 飛速地成長和壯大。伴隨經(jīng)濟全球化浪潮所帶來 的挑戰(zhàn)和新形勢下就業(yè)所面臨的巨大壓力,我們

有必要冷靜地重新審視自己的目標(biāo),客觀真實地去評價作為教育實施者所擁有的資源和優(yōu)勢。切

實把人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新作為教學(xué)改革的 目標(biāo)和核心問題。高職教育所具有的多樣性、應(yīng) 用性、實踐性、動態(tài)性的特點是我們必須把握并將 其賦之于教學(xué)實踐中去的,并要將其作為進(jìn)行實 踐教學(xué)改革的基本依據(jù)和參照。

一、目前環(huán)藝專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問 題

(一)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不清

高職教育是以技術(shù)應(yīng)用型人材的培養(yǎng)為主要 目標(biāo)的。它是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高 層次職業(yè)技術(shù)教育的新類型。只有確立了專業(yè)人 材培養(yǎng)目標(biāo)體系后,相應(yīng)的實踐教學(xué)目標(biāo)才可確 定。目前我們的問題是由于學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)設(shè)置 的概念不清導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)概念的含混和多義。對 專業(yè)背景及社會行業(yè)背景研究不深,直接產(chǎn)生的 問題就是培養(yǎng)目標(biāo)定位過高、過寬或過窄。環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計是一項實踐性非常強的系統(tǒng)工程,要求 學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上通過大量實踐 操作和演練來驗證和完成具體的設(shè)計項目。由于 專業(yè)所具有的工程性,那就決定了我們的實踐教 學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要在設(shè)計師和施工操作人員之間做出平衡和取舍。以前總聽到企業(yè)抱怨:你們的學(xué)生 什么都不懂!怎么會什么都不懂呢? 掌握了太多 的理論知識卻缺乏最基本的實踐創(chuàng)新能力。這是 我們實踐教學(xué)中的失誤。如果連我們自己都沒能 弄明白這其中的原因,怎么能期望別人有多少理 解呢? 畢竟我們的專業(yè)性質(zhì)決定了我們必須采用 與之適應(yīng)的實踐教學(xué)模式。這是我們實踐教學(xué)的 根本出發(fā)點。明確了人材培養(yǎng)目標(biāo)是一切工作的 首要前提,否則搖擺不定的概念會左右我們的思 想,使實踐教學(xué)偏離了它正確的軌跡。(二)實踐教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)高等教育是以學(xué)科知識的傳授為中心的 教育體系,強調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,強調(diào)素質(zhì)教育 是學(xué)科型課程體系的要求,而高職專業(yè)尤其是象 實踐性很強的環(huán)藝專業(yè)的實踐教學(xué)還停留在傳統(tǒng) 的灌輸型三段式的教學(xué)層面上,這顯然阻礙了學(xué) 生基本技能的掌握和實踐創(chuàng)造性的發(fā)揮,繼而削 弱了實踐教學(xué)應(yīng)取得的效果和成績。這與實踐教 學(xué)在思想認(rèn)識上的不足和教師自身缺乏與時俱進(jìn) 的創(chuàng)新精神不無關(guān)系。

(三)已制定的實踐教學(xué)指導(dǎo)思想不能得到有 效的貫徹

實踐教學(xué)的方案、措施、細(xì)節(jié)、評價等教學(xué)環(huán) 節(jié)一旦被確立下來,就應(yīng)該得到充分的貫徹和有 效的執(zhí)行,但事實上這里出現(xiàn)了許多值得注意的 問題:1.實踐教學(xué)教師自身的素質(zhì)問題。2.教師 間缺乏有效的溝通機制。教研室活動未能有效地 搭建一個溝通的平臺,教師多以自身的經(jīng)驗和不 同的理解去指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程,不能保證在一 個完整的體系下進(jìn)行實踐教學(xué),教學(xué)中的諸多偏 差得不到及時糾正。3.現(xiàn)有的實踐教學(xué)評價考核 制度在一定程度上限制了實踐教學(xué)的進(jìn)展與效 能。原有的教學(xué)觀念在新形勢下暴露出很多問 題,現(xiàn)有的評價與考核制度并不適宜現(xiàn)有的專業(yè) 實踐課教學(xué)。在某種程度上,極大影響了教師積 極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,阻礙或抑制了學(xué)生的實踐 能動性的表現(xiàn)和積極參與的信心與動力。(四)缺乏和實際相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)境 說起實踐課教學(xué),不得不首先把它與場地、設(shè) 備、材料等聯(lián)系在一起,它是實踐教學(xué)的根本保障 和前提。相關(guān)要素的齊備與完善直接影響和關(guān)系 到實踐教學(xué)的效果,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是工程技 術(shù)與美的結(jié)合,這就決定了它的實踐性首先應(yīng)該 被放在突出的地位,絕不能拋開工程實際而空談 美感與造型。材料、結(jié)構(gòu)、空間的觀念和知識僅靠 單一的講授和膚淺的觀摩是根本無法掌握的。拋 開實踐教學(xué)相關(guān)環(huán)境的建設(shè)而空談實踐教學(xué)的績 效與提高是毫無意義的。

二、實踐教學(xué)改革的原則和出發(fā)點 面對以上實踐教學(xué)中所出現(xiàn)的問題,經(jīng)過長 時間的調(diào)查和研究,結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身 的特點和就業(yè)情況的分析,確定以下內(nèi)容為實踐 教學(xué)改革的原則和出發(fā)點

(一)確立新型實踐教學(xué)觀,密切結(jié)合社會發(fā) 展與行業(yè)背景,明確辦學(xué)層次

改變原先單一灌輸式的實踐教學(xué)模式,改變 傳統(tǒng)的知識儲備性的教育質(zhì)量觀,正確處理好能 力、知識與素質(zhì)的關(guān)系。從某種意義上講,職業(yè)教 育是為個人獲得某一項具體職業(yè)崗位技能,以實 現(xiàn)就業(yè)為目的的教育類型。因此,職業(yè)教育應(yīng)適 應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的方向,貼近社會的職業(yè)崗位的需求, 體現(xiàn)適應(yīng)性和前瞻性。區(qū)域性、動態(tài)性的特點決 定了我們的實踐教學(xué)不能用不變的模式一勞永逸 地解決所有面對的挑戰(zhàn),經(jīng)常需要從行業(yè)和區(qū)域 的發(fā)展新形勢中重新定位。行業(yè)發(fā)展在規(guī)?；?/p>

同時,專業(yè)分工越來越趨于精細(xì),這種趨勢直接影響我們實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的模式選擇,關(guān)系到實踐

教學(xué)效果的優(yōu)劣。對于環(huán)藝專業(yè)來說,實踐教學(xué) 還應(yīng)遵循特定行業(yè)的內(nèi)在規(guī)范。依據(jù)調(diào)查分析可 知,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人材就業(yè)崗位分別是設(shè) 計總監(jiān)、高級設(shè)計師、設(shè)計師、助理設(shè)計師、設(shè)計助 理和電腦繪圖操作相關(guān)人員。每一級別均應(yīng)具有 相關(guān)知識理論水平和實際操作工程項目的經(jīng)驗。這中間除了時間累積的因素之外,經(jīng)歷和具體設(shè) 計施工管理能力成了最為關(guān)鍵的因素。按照行業(yè) 慣例和有關(guān)限定,高職類學(xué)生的定位在就業(yè)初應(yīng) 該是設(shè)計助理和電腦繪圖操作人員,作為完全適 應(yīng)崗位需求的合格畢業(yè)生來說,完全可在與此相 關(guān)的建筑裝飾施工、園林規(guī)劃等部門從事基礎(chǔ)性 工作,他們應(yīng)是“理論上強于中專生,實踐技能遠(yuǎn) 遠(yuǎn)強于本科生的專門人才。找到了我們辦學(xué)的準(zhǔn) 確定位,就不難對關(guān)鍵的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做出調(diào)整, 使學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中就已經(jīng)能按照行業(yè)的規(guī) 范和要求自覺提高實踐意識。院系應(yīng)該在改善和 優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)上狠下工夫,以彌補在實 踐教學(xué)中場所和設(shè)備等方面的不足,營造和形成 工程實踐的氛圍,那么對本專業(yè)的實踐教學(xué)來說, 多媒體綜合教室、材料與結(jié)構(gòu)工作室、攝影與裝飾 物設(shè)計工作室等的基本建立,就成為必須予以解 決的。只有這樣,才能從根本上解決學(xué)生既做不 了設(shè)計又不懂實際操作的兩難處境,真正成為設(shè) 計企業(yè)需要的一線實用型人才。(二)構(gòu)建和完善實踐教學(xué)的內(nèi)容和體系 首先,從思想上改變對傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系的 依賴,積極探索新的實踐教學(xué)模式,充分利用已有 研究成果,結(jié)合本地區(qū)行業(yè)的現(xiàn)狀,對本專業(yè)的職 業(yè)能力形成一個全面的分析說明,然后根據(jù)各項 能力所需的知識技能,按照難易程度及邏輯關(guān)系 加以系統(tǒng)組織、排列,形成若干實踐課程模塊,以 便將來可按一定方式適時調(diào)整組合成完整的實踐 課程教學(xué)體系。這些基本的模塊應(yīng)該包括:1.實習(xí)(工程項目參與、設(shè)計成果轉(zhuǎn)化);2.見習(xí)(工程 見習(xí)、設(shè)計考察活動);3.科研訓(xùn)練(畢業(yè)設(shè)計、設(shè)計競賽);4.實踐教學(xué)(計算機操作、專題設(shè)計訓(xùn) 練);5.專業(yè)技能訓(xùn)練(手繪技法表現(xiàn)、工程制圖與 識圖);6.社會實踐(專業(yè)市場調(diào)查、社會體驗、行 業(yè)分析等)六大模塊。每一部分應(yīng)在不同年級不 同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排,加強實踐課程 的連貫性和統(tǒng)一性。在具體實踐課程內(nèi)容的設(shè)置 上應(yīng)深入分析各實踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系, 不能把每個階段具體的實踐教學(xué)看做是簡單的各 門課程的累加。在市場調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重 點地以能力需要進(jìn)行整合,以實現(xiàn)實踐教學(xué)效能 的最大化。其次,改變以往對實踐教學(xué)采取目標(biāo) 評價的方法,繼而轉(zhuǎn)入過程評價,重視企業(yè)、市場 對實踐教學(xué)評價的作用。完善實踐教學(xué)大綱,面 向工程實際,突出學(xué)生技能培養(yǎng)。環(huán)藝設(shè)計是一 項復(fù)雜的綜合工程,實踐教學(xué)中的現(xiàn)場感、真實性 與參與性是必須應(yīng)該得到充分重視的。(三)努力提高教師素質(zhì),加強雙師型教師隊 伍建設(shè)

實踐課程教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何,決定了能否及 時將企業(yè)現(xiàn)場的管理技術(shù)和經(jīng)驗以及學(xué)科發(fā)展的 前沿信息及時切換到具體的實踐教學(xué)過程中來。行業(yè)的發(fā)展對高職教育的推動力是全面而持久 的,教師在其間扮演了重要的角色和橋梁紐帶作 用。一方面,社會的影響與實踐經(jīng)驗可直接作用 于實踐教學(xué)活動,并可有重點、分層次地解決具體 問題。另一方面,實踐教學(xué)中所獲取的知識與經(jīng) 驗亦可作用于具體的設(shè)計實踐,反過來促進(jìn)實踐 教學(xué)的改革。設(shè)計成果無論怎樣都是要轉(zhuǎn)化為生 產(chǎn)力和現(xiàn)實的商業(yè)利益的,這是由設(shè)計專業(yè)本質(zhì) 所決定的。它從某一方面反映出了設(shè)計與市場結(jié) 合的程度和市場對于設(shè)計的認(rèn)可程度,這一點是 毋庸置疑的。曾有報導(dǎo)某設(shè)計學(xué)院的學(xué)生在選擇 實踐教師的時候是以該教師所駕車輛的豪華程度 來判斷的,顯然,開著“寶馬”的老師比開著“富康” 來上課的老師贏得了更多學(xué)生的信任。從他們身 上,學(xué)生看到了設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)濟利益的有效 例證和途徑。從而極大地增加了他們積極投入實 踐的勇氣和信心,這些不是靠單調(diào)的理論灌輸和 空泛的實踐講解所能取得的效果。在這一點上, 我們應(yīng)該鼓勵教師在保證正常教學(xué)秩序的前提 下,多去企業(yè)、市場參與設(shè)計實踐,以獲取更多的 市場信息和實踐經(jīng)驗。畢竟,只有經(jīng)歷了市場鍛 煉的人,才能對設(shè)計的市場化做出客觀、公正的評 價,真正了解市場對能力需求的關(guān)鍵,從而對實踐 教學(xué)提出建設(shè)性的意見和建議,并自覺投入其中。院系也應(yīng)建立一支長期穩(wěn)定的兼職教師隊伍,他 們應(yīng)是來自設(shè)計企業(yè)的管理人員、設(shè)計師、施工人 員等,使得實踐課的教師真正能夠做到出得教室, 入得市場,以延展實踐教學(xué)的深入程度和廣度。畢竟一個自身看起來蒼白的醫(yī)生,很難讓人相信

他的高超醫(yī)術(shù)可醫(yī)得他人病痛。(四)加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),建立與 社會、企業(yè)溝通的實踐教育訓(xùn)練體系,強化產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的現(xiàn)實意義,切實提高學(xué)生就業(yè)競爭力 建立高質(zhì)量穩(wěn)定的教學(xué)實踐基地是實施素質(zhì) 教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的根本保障, 也是推進(jìn)實踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。必須長期堅 持走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路,這是發(fā)達(dá)國家職業(yè)教 育成功的經(jīng)驗,也是能否辦出有特色的高職教育 的關(guān)鍵,實踐教學(xué)要緊密依托行業(yè)或企業(yè),為學(xué)生 提供穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地,企業(yè)可承擔(dān)部分實踐 課程的教學(xué)任務(wù),并參與培養(yǎng)目標(biāo)及實踐教學(xué)方 案的制定。教師到企業(yè)中鍛煉,并與企業(yè)合作開 發(fā)科研項目,參與操作工程實踐,他們之間良好合 作的關(guān)系與誠懇的溝通為雙師型教師的培養(yǎng)和教 師實踐能力的提高創(chuàng)造了條件,也為提高學(xué)生實 際的工作能力,為改變就業(yè)的盲目性提供了便利 條件。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)如果僅僅依 靠院系自身的資源進(jìn)行情景式的模擬訓(xùn)練是很難 取得較好效果的,教師帶隊去企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實踐 教學(xué)又與企業(yè)崗位接受能力與企業(yè)內(nèi)部管理制度 相矛盾,因此這種矛盾的解決,有賴于院系積極、主動、誠懇的合作態(tài)度與良好的溝通能力。例如 在材料與工程結(jié)構(gòu)實踐課程的安排上,我們可以 與一些知名的材料制造和供應(yīng)商取得聯(lián)系,實踐 課堂可以搬到企業(yè)生產(chǎn)施工和營銷的第一現(xiàn)場, 工程技術(shù)人員與實踐指導(dǎo)教師共同努力,打造真 實、客觀的實踐教學(xué)現(xiàn)場氛圍。我們今日的學(xué)生 實踐就是日后設(shè)計師的購買選擇行為,對這種特 定的有針對性的潛在客戶群體的開發(fā)亦是企業(yè)所 樂于接受和合作的。只要對學(xué)生的實踐活動大有 益處,對將來學(xué)生的就業(yè)能產(chǎn)生良好的推動效果, 任何方式都可以嘗試。

高等職業(yè)教育的課程改革是一個不斷變化的 動態(tài)生成過程。以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向的實踐教 學(xué)改革,是我們對傳統(tǒng)以學(xué)科為中心的課程模式 的革命性的變革,職業(yè)環(huán)境的變化與更新要求高 職培養(yǎng)出來的人才具有多元復(fù)合的職業(yè)能力,并 為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。這些為我們長期深入 研究實踐教學(xué)課程的內(nèi)容、組織、形式等提出了更 高的要求,并促使教師從人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)要 求出發(fā),思考和探索新的創(chuàng)造性的方法和模式,這 是我們必須面對的課題。【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：高職院校文秘專業(yè)《檔案管理學(xué)》教學(xué)改革探討

高職院校文秘專業(yè)《檔案管理學(xué)》教學(xué)改革探討

陳玲霞 謝明生

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南 望城 410200）

摘 要：高職院校文秘專業(yè)的《檔案管理學(xué)》，在長期傳統(tǒng)教學(xué)中存在重理論輕實踐，教學(xué)方式單一，知識結(jié)構(gòu)體系不健全的現(xiàn)象，使得高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合類文秘人才的目標(biāo)很難實現(xiàn)。因此，該課程的教學(xué)改革應(yīng)確立正確的人才觀，完善課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)；檔案管理學(xué)；教學(xué)改革

一、《檔案管理學(xué)》在文秘專業(yè)課程體系中的地位

檔案管理技能對秘書工作具有較強的實用價值。一方面，文秘人員負(fù)責(zé)文件的形成與辦理，承擔(dān)本單位年終文件的立卷歸檔；另一方面，文秘人員在輔助領(lǐng)導(dǎo)決策和開展機關(guān)日常工作中，需要大量地查閱檔案，是檔案的主要利用者之一。因此，文秘人員檔案意識的強弱，對檔案與檔案工作特點、性質(zhì)、作用、規(guī)律、原則與技術(shù)方法等方面的了解和認(rèn)識的程度，不僅直接影響檔案的形成和管理，還會影響檔案利用工作的開展，甚至影響檔案在經(jīng)濟建設(shè)和社會各項工作作用的充分發(fā)揮。

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的人才的質(zhì)量能不能滿足社會發(fā)展的需要，能不能適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏，是用人單位和高職院校應(yīng)該重點關(guān)注的問題。高職院校文秘專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有或民營企業(yè)從事秘書及相關(guān)工作，文書檔案工作是秘書工作中重要的一部分，做好這些工作，必須具備良好檔案管理技能。那么，怎樣才能具備良好的檔案管理技能呢？一方面離不開經(jīng)驗的積累，另一方面也是很重要的就是要通過《檔案管理學(xué)》的學(xué)習(xí)掌握檔案管理及相關(guān)知識，了解檔案管理工作一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。

因此，《檔案管理學(xué)》這門課在文秘專業(yè)教學(xué)體系是有重要地位的，應(yīng)視為文秘專業(yè)的核心課程來抓。改革傳統(tǒng)的教育理念，在課程內(nèi)容和教學(xué)方法、途徑上有所創(chuàng)新。

二、《檔案管理學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

《檔案管理學(xué)》這門課在文秘專業(yè)教學(xué)體系中的地位很尷尬，盡管大部分高職院校已經(jīng)開設(shè)了《檔案管理學(xué)》，效果不甚理想，另人難以想象的是卻某些院校準(zhǔn)備把這門課從教學(xué)計劃中刪掉。該課程教學(xué)主要存在以下問題：

1.教材過于陳舊

據(jù)筆者了解，當(dāng)前合適高職院校文秘專業(yè)《檔案管理學(xué)》教材很少，多數(shù)院校則是選用本科檔案學(xué)所用教材，這種教材偏重闡述檔案館和機關(guān)檔案室的檔案管理理論知識，無論從理論體系還是知識結(jié)構(gòu)都不是文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的。主要體現(xiàn)于：一是檔案學(xué)基礎(chǔ)理論知識介紹的篇幅比例很大，檔案館的業(yè)務(wù)知識篇幅也不少，這不是高職文秘專業(yè)學(xué)生將來要從事的主要工作；二是國家為了社會的發(fā)展，提倡文書檔案一體化管理，發(fā)布了許多新的關(guān)于文書工作和檔案工作的法規(guī)及業(yè)務(wù)規(guī)范，而傳統(tǒng)教材由于更新不及時，存在知識陳舊的弊端，不符合檔案管理發(fā)展的趨勢，也不利于學(xué)生畢業(yè)后對檔案工作新變化的適應(yīng)。

2.課程內(nèi)容設(shè)置不合理

文秘專業(yè)的教學(xué)改革雖然實行很多年，也得到相應(yīng)的重視。但是《檔案管理學(xué)》的課程內(nèi)容設(shè)置卻一直是改革的死角。該課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括檔案學(xué)基礎(chǔ)理論、檔案室檔案工作，檔案館檔案工作以及特殊載體檔案的管理。沒有提出高職文秘學(xué)生應(yīng)以檔案室檔案工作為主的宗旨，而且對實踐不夠重視，沒有開設(shè)相應(yīng)的實踐內(nèi)容。隨著計算機技術(shù)逐漸應(yīng)用于檔案管理工作，紙質(zhì)檔案逐步向電子檔案轉(zhuǎn)化，《檔案管理學(xué)》的教學(xué)應(yīng)該有所側(cè)重。

3.教學(xué)途徑、方法單一

隨著教學(xué)改革的深化，高等職業(yè)技術(shù)教育方法有了很大的改觀。但是部分高職院校的《檔案管理學(xué)》卻沒能打破長期以來盛行的教學(xué)方法：即以課堂教學(xué)為主，以知識灌輸為中心，以實習(xí)教學(xué)為輔助。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師課堂講授的方式為主，主要停留在書本知識的范圍內(nèi)，知識面窄，學(xué)生則是被動接受，參與性和積極性都不高，難以與實踐結(jié)合，檔案管理技能培養(yǎng)的作用不大。

三、《檔案管理學(xué)》教學(xué)改革途徑與方法

確立《檔案管理學(xué)》在高職院校文秘專業(yè)中的核心位置，檔案管理技能對文秘專業(yè)學(xué)生的是很重要的，通過《檔案管理學(xué)》的學(xué)習(xí)，能達(dá)到掌握檔案管理基本技能，提高檔案意識。在教材選用和編寫，課程內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方式這些方面相應(yīng)的改革。

1.選用符合高職文秘專業(yè)實際情況的教材

高職院校文秘專業(yè)的教材應(yīng)為《檔案管理學(xué)》，內(nèi)容應(yīng)側(cè)重檔案整理和利用，刪減抽象的理論知識，加大應(yīng)用技能訓(xùn)練。任課教師必須精心選擇符合實際業(yè)務(wù)規(guī)范的教材，并緊隨國家對檔案工作業(yè)務(wù)規(guī)范的推出，進(jìn)行深入細(xì)致的研究，補充編寫新的業(yè)務(wù)規(guī)范操作指南、解析等輔助資料。因此可選用靳古隆先生2002年6月通過河南省檔案局組織的科學(xué)技術(shù)成果鑒定的“機關(guān)文書與檔案管理模擬訓(xùn)練教學(xué)”，在此基礎(chǔ)上編寫的基礎(chǔ)理論知識教材《機關(guān)文書與檔案管理模擬訓(xùn)練》（上冊），能力培訓(xùn)教材《機關(guān)文書與檔案管理模擬訓(xùn)練》（下冊），這一套教材具有實用性、新穎性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、節(jié)儉性和可操作性等技術(shù)特征，可應(yīng)用于高職院校文秘專業(yè)教學(xué)，有效地使學(xué)生全面、系統(tǒng)地初步掌握機關(guān)文件與檔案一體化管理的技能，縮短學(xué)生畢業(yè)勝任工作的適應(yīng)期。

2.完善《檔案管理學(xué)》課程內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的特點修訂《檔案管理學(xué)》教學(xué)大綱和教學(xué)實踐大綱，突出理論知識和實踐知識相結(jié)合?！稒n案管理學(xué)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排大致應(yīng)包括三部分：文書檔案工作概述，檔案管理，特殊檔案管理。此外，要深入了解社會人才市場對檔案管理人員的需求，進(jìn)行系統(tǒng)的崗位定位，深入機關(guān)檔案室、檔案館調(diào)查用人單位對人才的素質(zhì)要求，按照單位的素質(zhì)能力要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，提出能力要求，制定相應(yīng)的有針對性的課程內(nèi)容和不流于形式的實訓(xùn)。教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的，加強針對性和實用性，注重專業(yè)理論知識和專業(yè)操作技能結(jié)合及職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，建立一個合乎教學(xué)原理、教學(xué)規(guī)律，重點強調(diào)實踐（訓(xùn)），便于實施和學(xué)習(xí)的課程體系。

高職教育文秘專業(yè)學(xué)生今后擇業(yè)方向?qū)⑹瞧刂行⌒推髽I(yè)，除了掌握基本的文書檔案管理知識外，教師還應(yīng)該補充科技檔案、專門檔案以及照片、膠片和磁光盤等新載體檔案的管理。除此之外，在完成《檔案管理學(xué)》教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)補充檔案界的熱點問題，供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。筆者在教學(xué)過程中，就補充“大學(xué)生信用檔案的建立”、“大學(xué)生心理檔案的建立及重要性”、“‘棄檔’現(xiàn)象的分

析”等內(nèi)容，取得良好地效果。

3.注重教學(xué)方法的改進(jìn)

《檔案管理學(xué)》傳統(tǒng)的以教師講授形式為主，內(nèi)容顯得枯燥，容易造成厭學(xué)情緒。面對沒有實踐工作經(jīng)驗的學(xué)生，要積極利用有限的條件，通過教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，讓整個課堂變的有吸引力。這樣能既豐富學(xué)生的專業(yè)知識也提高學(xué)生的實踐能力。

首先，提倡教學(xué)方式多樣化。教學(xué)過程中，既要有以教師講授為主，也要有案例分析，啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。如講授檔案檢索，可與圖書館的檢索分析比較；講授會計檔案時，從反傾銷案入手，借助案例講授會計檔案的重要作用和整理工作。

其次，借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。制作和使用課件就是一種很好的方式，課件有理論知識，并在特定的內(nèi)容里添加圖片和音頻文件，如檔案管理過程中使用的表冊樣式、檔案館的庫房實景，檔案管理設(shè)備的外觀樣式、整理完畢的檔案規(guī)范樣本等，可以在輕松的氛圍中吸取知識并能加深學(xué)生的印象，提高課堂教學(xué)效果。

再次，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。結(jié)合學(xué)校實際情況，將學(xué)校保管檔案的部門，如辦公室、人事處、財務(wù)處等部門作為《檔案管理學(xué)》課程的實習(xí)基地，注重學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)。在條件具備的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀檔案館，將地方檔案館作為教學(xué)實習(xí)基地則是能培養(yǎng)學(xué)生更廣闊檔案知識。利用周末，由教師帶領(lǐng)學(xué)生分批到學(xué)校所在市縣的檔案局（館）參觀，了解局（館）的業(yè)務(wù)，同時也是有助于更好理解檔案行政管理體制。番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是采用高校與當(dāng)?shù)貦n案部門合作的一種方式，實踐證明檔案館為學(xué)生提供的教育資源是可持續(xù)的，將得到不斷完善。

高職教育文秘專業(yè)《檔案管理學(xué)》的教學(xué)改革是一個逐步、漸進(jìn)的過程，它和普通高等院校檔案學(xué)專業(yè)對它的要求不一樣，當(dāng)務(wù)之急是編輯出版一套適合高職文秘專業(yè)的檔案教材，面向應(yīng)用、注重理論與實踐結(jié)合，面向社會各行業(yè)對檔案管理的需求，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。