第一篇：淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中提高課堂效率的興趣因素

摘要：目前，初中信息技術(shù)教師都普遍對課堂教學(xué)實效性感到煩惱，原因在于信息技術(shù)課程自身存在的相對特殊教學(xué)環(huán)境，教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的失控狀況經(jīng)常發(fā)生，這就嚴(yán)重影響到了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，對提高初中信息技術(shù)課堂效率中的興趣因素做一些分析，期望能夠和同行們一起學(xué)習(xí)和探討，共同提高初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中；

信息技術(shù)；

課堂效率；

興趣因素；

行動策略

課堂效率是實施有效教學(xué)的根本目的，是廣大教師最為關(guān)心的話題之一。教師期望學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真聽講，專心練習(xí)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

而學(xué)生則希望教師多給自己自由上機(jī)的空間，能夠有更多時間上網(wǎng)、聊qq、玩游戲，對教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)感到枯燥無味，提不起興趣。加上信息技術(shù)的操作性非常強(qiáng)，在課堂教學(xué)當(dāng)中主要以學(xué)生上機(jī)操作為主，這就使得學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中隨意上網(wǎng)聊天以及打游戲的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致教學(xué)過程經(jīng)常失控，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。怎樣提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為了時下信息技術(shù)教師所要認(rèn)真面對和亟待解決的首要問題。

初中信息技術(shù)課堂效率現(xiàn)狀和原因分析

（一）現(xiàn)狀

當(dāng)今時代，是信息高度發(fā)展的時代，信息技術(shù)水平的高低，直接決定著社會的現(xiàn)代化水平。信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛運用，不但深刻地影響著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)效率，而且作為全球最具有代表性的先進(jìn)生產(chǎn)力，信息技術(shù)還對社會文化和精神文明產(chǎn)生了巨大的影響。作為學(xué)校教育，其根本任務(wù)就是培養(yǎng)出具有能適應(yīng)社會發(fā)展的能力的創(chuàng)新型人才。學(xué)校教育中教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，必須要順應(yīng)時代，與時俱進(jìn)。在這種形勢下，信息技術(shù)科目就應(yīng)運而生，而且越來越彰顯其不可或缺的作用。相對語、數(shù)、外等學(xué)科而言，信息技術(shù)學(xué)科是一門全新的學(xué)科，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新精神和實踐操作能力，提高學(xué)生對信息時代的適應(yīng)能力等方面都具有著重要的作用。而正是因為它是一門新的學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法的研究，就成為擺在信息技術(shù)教師面前的一個迫切需要解決的重要問題。

相對其他課程而言，學(xué)生對信息技術(shù)課是有著濃厚的興趣的。對學(xué)生而言，迫切想到計算機(jī)教室，最想做的，不是聽老師講授考試的內(nèi)容，而是在上課前休息的幾分鐘聽聽歌，看看電影、電視劇，上上網(wǎng)，聊聊qq，玩玩游戲。對部分大膽些的學(xué)生，不但是課間休息玩，老師上課還是玩，根本不聽老師講課，根本沒有心思做老師安排的練習(xí)，或者應(yīng)付式的做一下就開始偷偷摸摸的玩游戲。大多數(shù)信息技術(shù)老師都有同感，就是凡是要考試的內(nèi)容學(xué)生怎么教也學(xué)不會，而好玩的，考試不考的他們不教就會。對此，大多數(shù)教師普遍感到非常頭疼。

（二）原因分析

首先大多數(shù)學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生，由于經(jīng)濟(jì)文化等因素制約，從小沒有機(jī)會操作過電腦，對電腦的認(rèn)識基本來自書本和影視，從而一接觸電腦，自然對電腦產(chǎn)生濃厚興趣，再加上現(xiàn)在社會網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的都是各種各樣的游戲、影視，學(xué)生對電腦的認(rèn)知停留在是看影視、玩游戲和qq聊天的工具上，所以一接觸到電腦就開始向其他同學(xué)學(xué)習(xí)或者自學(xué)這些好玩的東西，因為感興趣，所以一學(xué)就會，有的甚至不教就會，會玩了就容易癡迷，無法控制。

其次學(xué)生從小學(xué)升到初中后，學(xué)習(xí)課程比起小學(xué)增加許多，課業(yè)負(fù)擔(dān)變得無比繁重，大多數(shù)學(xué)生都感到壓力很大，紛紛產(chǎn)生厭學(xué)心理，轉(zhuǎn)而把大多數(shù)的時間與精力放在了比較輕松的課程當(dāng)中，而信息技術(shù)課程剛好迎合了學(xué)生的需求，使得學(xué)生都比較喜歡上信息技術(shù)課。其他學(xué)科的老師都有這樣的說法，一到下節(jié)課是信息技術(shù)課，這節(jié)課就基本無法正常開展，學(xué)生很難集中注意力，特別是接近下課的幾分鐘，不論老師怎樣要求，學(xué)生兩眼都只是看著計算機(jī)教室的方面，恨不得馬上下課，馬上跑進(jìn)計算機(jī)教室。信息技術(shù)課學(xué)生遲到率基本未零，逃課率也基本為零。下課鈴聲還未響落，學(xué)生就已經(jīng)迫不及待跑到計算機(jī)教室了。正因如此，一些學(xué)生對信息技術(shù)課程雖然非常喜歡，但是從學(xué)習(xí)態(tài)度上根本不重視，把信息技術(shù)課當(dāng)成放松課，久而久之，學(xué)生就把信息技術(shù)課當(dāng)做了聊天和游戲課，而把這門學(xué)科的學(xué)習(xí)的真實目的給徹底忽視掉了。

再有是教材編排方面。當(dāng)前，信息技術(shù)課程編排知識性太強(qiáng)，趣味性太少，知識點表述過于死板單調(diào)，枯燥乏味，讓學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。再加上大多數(shù)教師只會照本宣科，生搬硬套，導(dǎo)致課堂生動不起來，一到鈴響上課，學(xué)生就從課間休息時段的生龍活虎變得無精打采，課堂效率極為低下。

二、利用興趣因素提高初中信息技術(shù)課堂效率可行性分析和行動策略

（一）可行性分析

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會去主動求知、去實踐、去探索，并能在求知、實踐、探索中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。原云南省電教館的吳凝老師在信息教師培訓(xùn)時說到信息課教學(xué)方法時，曾經(jīng)指出，不能忽視興趣在教學(xué)中的作用。

作為信息技術(shù)課程而言，學(xué)生喜歡進(jìn)計算機(jī)教室，只是不喜歡課程所需掌握的知識。這已經(jīng)對利用興趣提高信息技術(shù)課堂效率提供了先決條件，所以興趣因素對提高農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂效率具備充分的可行性。

（二）行動策略

1、把知識目標(biāo)趣味化，引發(fā)學(xué)生興趣。

初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的知識點基本分成這幾個知識技能模塊：一、信息與信息技術(shù)；

二、文字的編輯處理（word）；

三、數(shù)據(jù)處理（excel）；

四、多媒體作品制作（powerpoint）；

五、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。這種知識模塊的安排基本是全國統(tǒng)一的，也真正體了時代的需求。所以既是考點，也是學(xué)生必須掌握的信息技術(shù)的素養(yǎng)，掌握得如何，會直接影響學(xué)生將來的生活和工作，其重要程度可想而知?，F(xiàn)行的教科書，知識性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會因為枯燥無味進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的心理，這種情況一經(jīng)產(chǎn)生，教師如果不想辦法解決，信息技術(shù)學(xué)科就會失去它得天獨厚的趣味性，很難提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師首先要解決的問題是知識模塊的問題，讓死板單調(diào)的知識點變得有趣起來。這就需要先改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。下面舉例說明具體做法。比如因特網(wǎng)搜索引擎這個知識點的教學(xué)?？梢赃@樣設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)：一、在互聯(lián)網(wǎng)中搜索一個自己最喜愛的歌星，能正確找出他（她）的生日，籍貫；

二、能搜索到這個明星的賴以成名的歌曲，聽一遍，聽后下載到計算機(jī)本地磁盤e盤。三、搜索這個明星最帥（最美）的一張照片進(jìn)行欣賞，然后把它下載到計算機(jī)的本地磁盤e盤。四、對已經(jīng)下載到計算機(jī)本地磁盤e盤的文件用自己認(rèn)為最合適的方式進(jìn)行管理。

用這種方式設(shè)計出來的教學(xué)目標(biāo)，并沒有改變了互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎這個知識模塊的重點，只是變成了學(xué)生最喜愛的方式。因為學(xué)生都喜愛歌星，都喜歡聽歌，都喜歡看明星的照片，都想把歌星的成名曲下載下來，課堂上要他們完成的這些，其實也就是他們平時在課間休息那幾分鐘爭分奪秒在玩的那些，這樣，學(xué)習(xí)的目標(biāo)變得有趣起來了，他們自然就愛學(xué)起來了。完成了這些喜愛的任務(wù)，學(xué)生自然就掌握了互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的這個知識模塊所要求掌握的要點：完成目標(biāo)一“在互聯(lián)網(wǎng)中搜索一個自己最喜愛的歌星，能正確找出他（她）的生日，籍貫”就需要了解最常用的中文搜索引擎是“百度”和最大的搜索引擎“谷歌”；

完成目標(biāo)一中的“能正確找出他（她）的生日，籍貫”就能掌握搜索引擎的綜合搜索和篩選、判別網(wǎng)頁的知識點；

完成目標(biāo)二‘三“搜索到他（她）的成名曲，并且聽一遍，聽后下載到計算機(jī)本地磁盤e盤”和“搜索這個明星最帥（最美）的一張照片進(jìn)行欣賞，然后把它下載到計算機(jī)的本地磁盤e盤”這兩個任務(wù)，就掌握了搜索引擎的分類搜索的知識點；

完成目標(biāo)四“對已經(jīng)下載到計算機(jī)本地磁盤e盤的文件用自己認(rèn)為最合適的方式進(jìn)行管理”就能對規(guī)范創(chuàng)建文件夾分類管理文件的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。趣味性很強(qiáng)的任務(wù)安排下去后，只需要求學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行操作，發(fā)揮互相學(xué)習(xí)，互相交流，基礎(chǔ)好的幫扶基礎(chǔ)差的小組教學(xué)的優(yōu)勢，就能完成教學(xué)任務(wù)了，教師只需適當(dāng)對其中學(xué)生自行解決不了的地方加以點撥，對知識點簡單進(jìn)行歸納總結(jié)就可以了。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，就是因為教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)興趣化帶來的便利。

2、把課堂教學(xué)的傳統(tǒng)授課模式變成游戲，增加興趣性。

比如熟練掌握鼠標(biāo)、鍵盤操作的這個知識點，就可以通過游戲變枯燥為有趣。教師走進(jìn)教室直接對學(xué)生說：這節(jié)課我們不上課了，來玩游戲吧。學(xué)生馬上會興奮起來，問老師玩什么游戲？教師說我們來玩打地鼠，學(xué)生注意力馬上空前集中。對學(xué)生而言，只要是游戲，他們就感興趣，教師要做的，只需是選擇好一些適合當(dāng)節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)的游戲即可，學(xué)生定會興致勃勃的玩，在游戲中就已經(jīng)不知不覺的完成了教學(xué)任務(wù)。這類游戲很多的，最適合鼠標(biāo)鍵盤練習(xí)的是“金山打字通”附帶的如“打地鼠”、“拯救蘋果”、“打飛機(jī)”等可以訓(xùn)練鼠標(biāo)操作，“警察抓小偷”可以訓(xùn)練鍵盤按鍵操作，互聯(lián)網(wǎng)上也有，比如“黃金礦工”可以訓(xùn)練鼠標(biāo)操作。總之，只要教師不要聽游戲就色變，相反的利用游戲來激發(fā)學(xué)生興趣，大膽改變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，課堂教學(xué)效果才有望提高。

3、把qq等學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化交流工具名正言順的走進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。qq是新時代下最為便利的交流通訊工具，已經(jīng)變成現(xiàn)代人現(xiàn)代生活中必不可少的生活工具。2011年有人統(tǒng)計，中國人注冊騰訊qq賬號的就有9億多個，同時在線的就有4億多，發(fā)展到現(xiàn)在，注冊用戶數(shù)和同時在線數(shù)都已經(jīng)大大增加。作為老師自己，早就習(xí)慣在一方面用qq聊天說事，一方面在qq上進(jìn)行工作交流，傳遞信息；

在qq群上傳材料進(jìn)行計劃、總結(jié)的提交，教學(xué)課件、教案、教學(xué)論文的共享，早就把qq當(dāng)成工作通訊的必要工具?？墒菍W(xué)生，卻嚴(yán)厲禁止，怕學(xué)生用這個便捷的交際工具代替紙質(zhì)的情書，泛濫學(xué)生的早戀現(xiàn)象。學(xué)校一發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶著智能手機(jī)一律沒收，怕學(xué)生使用手機(jī)玩qq談情說愛，計算機(jī)教室在學(xué)生機(jī)基本不安裝qq，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自行安裝，馬上嚴(yán)令卸載。但是效果卻是屢禁不止，越禁止，學(xué)生越躲著玩qq。這種做法其實不切合實際，qq既然可以成為教師工作的必備工具，其實也可以讓它光明正大的走進(jìn)課堂，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的工具。如此一來，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，對課堂產(chǎn)生興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。具體操作可以如此：1、利用qq來提高學(xué)生的打字速度。按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師一般都是讓學(xué)生在word上來進(jìn)行，這樣操作，學(xué)生會覺得單調(diào)乏味，提不起興趣，訓(xùn)練效果可想而知。如果設(shè)計成老師對學(xué)生提問，學(xué)生回答老師的問題都用qq來進(jìn)行，學(xué)生感到新奇，就能產(chǎn)生濃厚興趣，為了快速回答老師的問題，就得快速、正確的打字，不需要多久，打字的速度和打字的正確性都能快速提高。也可以讓學(xué)生和學(xué)生間用qq自由聊天，學(xué)生壓力會更小，訓(xùn)練效果肯定顯著。如果擔(dān)心教師控制不了學(xué)生，男女生間借此機(jī)會談情說愛，可以規(guī)定只需男生和男生，女生和女生聊，再加上教師在教室隨堂巡查，通過電子教室軟件的學(xué)生機(jī)屏幕監(jiān)看功能，就能杜絕意外情況發(fā)生。這樣一來，談虎色變的戀愛工具就成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的神器了。

結(jié)語：

鑒于初中生都比較喜歡上信息技術(shù)課，教師一定要想辦法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，以此來提高信息技術(shù)課堂的效率。廣大信息技術(shù)教師只有結(jié)合信息技術(shù)課程的特征大膽改變課堂教學(xué)方式，讓興趣充滿課堂，才能更好地實施信息技術(shù)課程教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1*gb4㈠戴鴻飛.關(guān)于影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性因素的探討[j].考試周刊，2013(10)：117-117.2*gb4㈡藍(lán)健萍.信息技術(shù)課堂教學(xué)反思之我見[j].中小學(xué)電教，2013(01)：64-69.3*gb4㈢楊榮清，關(guān)于提高初中信息技術(shù)課堂管理水平的幾點探討［Ｊ］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014.4*gb4㈣孔凡哲，李瑩．課堂教學(xué)中的有效提問［Ｊ］．中華民族教育，2006

第二篇：激發(fā)學(xué)生興趣提高課堂效率

激發(fā)學(xué)生興趣提高課堂效率

新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面筆者就如何激發(fā)、培養(yǎng)、延續(xù)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率談幾點自己的看法：

一、和諧師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件

正確的動機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅強(qiáng)的意志，是中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要心理因素。教師拓課堂上提問學(xué)生問題，一是為了檢查自己的授課效果及學(xué)生掌握知識的情況；二是為了啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂上教師切忌責(zé)罰、挖苦、嘲弄學(xué)生，避免使學(xué)生產(chǎn)生緊張、害怕、反感等情緒，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。對待學(xué)生提出的問題和見解，要耐心聽取，面帶微笑地加以解答；對正確部分充分肯定，對不妥或錯誤之處，則循循善誘，引導(dǎo)他們自行更正，使課堂教學(xué)變?yōu)閹熒睦斫粨Q的過程。另外，教師的授課心境和教態(tài)的好壞還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響學(xué)生對知識信息的輸入，從而影響教學(xué)效果。因而，教師熱愛學(xué)生的情感，愉快的心緒，和藹的表情，溫和的語調(diào)、激情的話語，必將使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種“媽媽”般的師生效應(yīng)，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種熱愛心理。

二、巧妙導(dǎo)入新課是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前奏

新課導(dǎo)入的方法很多，但是一定要在吸引學(xué)生的注意力、幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣上做文章，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識奠定必要的心理基礎(chǔ)。

新課導(dǎo)入不但要有目的性，更重要的是要具有趣味性和吸引力。一位教師在引入“利用對數(shù)進(jìn)行計算”這節(jié)課時是這樣做的：先復(fù)習(xí)舊知識，然后提出下面一個問題：一張紙的厚度若為0.083毫米，對折3次后，其厚度是0.083×23=0.66毫米。若對折30次后其厚度是多少呢？告訴同學(xué)們，其厚度比10座珠穆朗瑪峰還高！這個結(jié)果是怎樣計算出來的呢？這正是我們今天要研究的課題“利用對數(shù)進(jìn)行計算”。這時學(xué)生高度興奮，迫不及待想知道計算方法，從而形成了生動活潑的教學(xué)氛圍，提高了課堂效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑

課堂教學(xué)是師生雙邊活動的主要形式。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓他們通過觀察、思考、探索，主動地獲取知識。如講“平行四邊形概念及其性質(zhì)”時，教師可以舉出一系列平行四邊形圖形或?qū)嵗?，先告訴他們這些就叫“平行四邊形”。接下去就讓學(xué)生自己比較、分析，去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)。通過交流和引導(dǎo)，學(xué)生在活動中不僅掌握了平行四邊形的概念，而且理解了概念的含義及各種相關(guān)性質(zhì)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率

齊賢中學(xué)徐美群

摘要

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時期，學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。注重提高生物學(xué)教學(xué)中的趣味性，不僅順應(yīng)生物學(xué)科的本身特點，而且也與學(xué)生的生理、心理特點相適應(yīng)，是與教學(xué)規(guī)律相吻合的，與啟發(fā)式教學(xué)思想相一致的。

本文對上海市初中《生物》教材（七年級用）的知識內(nèi)容，運用平均數(shù)差異顯著性檢驗的統(tǒng)計法進(jìn)行統(tǒng)計、分析，得出在生物教學(xué)中，教師若能充分運用生物學(xué)科的特點和學(xué)生實際情況，精心組織教學(xué)內(nèi)容，則能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是使學(xué)生樂于獲得知識、技能和不斷探索，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的一種寶貴的心理因素。它帶有情緒色彩。在這種情緒下，大腦皮層位于興奮狀態(tài)，可提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生好的效果。教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，就會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！倍线m的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是值得我們生物教師去探求的。

1、研究對象與方法1、1對象1、1、1上海市初中《生物》教材上、下冊（七年級用）1、1、2上海市奉賢縣齊賢中學(xué)99學(xué)初一（1）班56名學(xué)生，初一（2）班52名學(xué)生。

實驗前，對已學(xué)過自然學(xué)科中生物知識及人體衛(wèi)生知識的兩個班學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測試。結(jié)果基本相同（見表一）?？梢哉J(rèn)為是生物學(xué)成績起點相同的兩個平行班。

學(xué)生原有的生物學(xué)知識（表一）

運用教學(xué)科學(xué)研究等組實驗法，從1999年9月至2000年6月進(jìn)行為時一學(xué)年的實驗。把齊賢中學(xué)初一（1）班作實驗班，教學(xué)中采用各種旨在提高學(xué)習(xí)興趣的措施，把初一（2）班作對照班，用常規(guī)教學(xué)方法教學(xué)。在第一學(xué)期末和第二學(xué)期末分別進(jìn)行測驗，再運用統(tǒng)計學(xué)平均數(shù)差異顯著性檢法，檢查實驗生，學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)情況。

2、教學(xué)實驗結(jié)果

兩班第一學(xué)期期終考試情況（表二）

兩班第二學(xué)期期終考試情況(表三)

其學(xué)習(xí)成績明顯高于對照班。

3、分析討論

我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)是一種積極主動的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，取得效果的重要條件和前提。為此，我在教學(xué)實踐中，從改進(jìn)教學(xué)方法著手，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗結(jié)果表明：通過激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯提高了教學(xué)效果（見表三）。

4、1利用心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)過程實際上是師生心理、行為的相互作用和影響的過程。在教學(xué)過程中，教師或?qū)W生任何一方對方施加某種心理作用或影響，都會產(chǎn)生相應(yīng)于該種心理特征的效果或反應(yīng)，這就是心理效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師如果能夠合理利用學(xué)生的心理效應(yīng)，因勢利導(dǎo)，采用符合學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

緒論作為教材的開始，對能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。生物教材的緒論主要通過提出并解答三個問題：1）什么是生物學(xué)？2）為什么要學(xué)生物知識？3）怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)知識？講述生物學(xué)與人類關(guān)系，生物課與學(xué)習(xí)方法。其核心是讓學(xué)生了解生物科學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣和勇于探索的科學(xué)精神，為今后學(xué)好生物學(xué)知識做好思想準(zhǔn)備。為此，我在實驗班教學(xué)時，通過介紹我國擁有的豐富的動植物資源，同時指出，還有許多動植物有待開發(fā)和利用，使學(xué)生明確自己肩負(fù)的重任和學(xué)習(xí)生物學(xué)的關(guān)系：通過介紹我國科技工干作者在生物學(xué)領(lǐng)域中的突出成就，激發(fā)他們愛國熱情和自豪感，也指出我國科技水平與世界先進(jìn)水平的差距。同時，不失時機(jī)地列舉發(fā)生在自己身邊與生命科學(xué)有關(guān)的熱點問題，如周圍享用的科技成果，環(huán)境污染等，使同學(xué)們認(rèn)識到生命科學(xué)的進(jìn)步與人類社會質(zhì)量的密切關(guān)系；使學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，留下一個“生物學(xué)必須要學(xué)，還要學(xué)好”的第一印象。

興趣是學(xué)習(xí)渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是在學(xué)習(xí)活動中體會到成功的喜悅而逐步形成的。興趣可使大腦皮層興奮，思維活躍，提高觀察力和記憶力。

生物學(xué)家是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)與提高學(xué)生生物實驗技能，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，增加學(xué)習(xí)主動性，加深對理論知識理解，提高運用知識的能力。大多數(shù)學(xué)生對實驗有很高的興趣，尤其是初中生，但他們認(rèn)識較低，常帶有“獵奇”心理。根據(jù)學(xué)生的這種心理，教師應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，努力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其主體作用，使學(xué)生對生物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

技能要先易后難，先局部后連貫，較復(fù)雜的要分段、分步進(jìn)行，化繁為簡，如學(xué)習(xí)使用顯微鏡，教師在講解了其構(gòu)造、性能后，對取鏡——安放——對光——調(diào)焦——觀察五大步驟的操作要點細(xì)講解，關(guān)鍵處特別強(qiáng)調(diào)。對光做到“三轉(zhuǎn)”，調(diào)焦要遵循“先下后上，先粗后細(xì)”的原則，使學(xué)生在視覺空間上形成正確的映象，然后，在掌握所有的局部動作的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿練習(xí)，經(jīng)過多次反復(fù)，學(xué)生逐步掌握正確規(guī)范的操作技能，也體驗到成功使用顯微鏡的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高實驗技能的目的。

3、2利用競賽法，成績促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

競爭機(jī)制已深入到社會生活的許多方面，若把它應(yīng)用于生物教學(xué)中，將會收到意想不到的效果。如采用小組間相互提問的方式進(jìn)行識記和激發(fā)識記興趣，這項活動學(xué)生思維活躍，效果顯著。出題比賽讓學(xué)生自編習(xí)題，并進(jìn)行評比，以求訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高思維能力。競爭意識是競賽法教學(xué)的主要依據(jù)，初中學(xué)生正處于青春期，具有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望。競賽法正好為他們提供一個機(jī)會，即使是以往不愿顯示自己的同學(xué)，競賽時往往也會有出色的表現(xiàn)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、3創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

美國心理學(xué)家馬斯洛的需要理論指出：任何人都有探求知識的需要，對學(xué)生來說，這種需要，就是學(xué)習(xí)動機(jī)的心理因素，學(xué)生的這種需要越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)動機(jī)就越強(qiáng)，越有利于教學(xué)的進(jìn)行，反之，學(xué)習(xí)動機(jī)就弱。為了調(diào)動學(xué)生的這種需要，我在實驗班盡量的創(chuàng)設(shè)些問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)設(shè)性思維的過程。3、3、1課題引入

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生搜集與新課涉及的知識點相關(guān)疑問和感興趣話題，然后，教師就根據(jù)學(xué)生提出的相關(guān)疑問或感興趣的話題引入新課，然后，教師就根據(jù)學(xué)生提出的相關(guān)疑問或感興趣的話題引入新課，同時，教師提出有關(guān)啟發(fā)性問題或用直觀材料設(shè)疑引入新課，例如，在“生物與非生物環(huán)境的關(guān)系”一節(jié)提問：秋季道路邊的懸鈴木何處葉最遲落下？又如在“細(xì)菌”的教學(xué)中組織學(xué)生討論細(xì)菌是人類的朋友還是敵人？在“葉的蒸騰作

用”教學(xué)時，提問：水為什么能向高處流？“遺傳和變異”教學(xué)中問：父母全是雙眼皮，女兒為何是單眼皮？等等。

另外，運用成語、俗語等提一些使學(xué)生覺得新奇而有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛有一個良好的開端。如用“鷸蚌之爭，魚翁得利”這個成語問學(xué)生鷸蚌為什么會相持不下來引出課題。同時，一個章節(jié)的引言也可以在上節(jié)課結(jié)束時講，這樣，下堂課的導(dǎo)言就成了上堂課的結(jié)束語，“欲知后事如何，且聽下回分解”如此一來，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，還能誘導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)教材。3、3、2實物媒體

實驗表明：教學(xué)過程中使用實物，標(biāo)本能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及許多比較深奧的生物學(xué)知識，若是通過具體的標(biāo)本或?qū)嵨飦斫沂?，對增進(jìn)學(xué)生的感性體驗，化解難點等方面可收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”時，課前布臵學(xué)生準(zhǔn)備花的標(biāo)本，課上教師放大鏡、顯微鏡、刀片等必需的觀察器材分發(fā)他們，啟發(fā)他們對照教材，認(rèn)識花的各個結(jié)構(gòu)，尤其是雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)：在學(xué)習(xí)“動物的個體發(fā)育”時把“蛙的個體發(fā)育”的各個階段的標(biāo)本帶到課堂上，讓學(xué)生親眼見識見識，然后大家共同討論。這樣通過一系列具體而直觀教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果也顯著。

與應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，初中《生物》教材增編了“看一看”“想一想”，用于觀察的材料很多，準(zhǔn)備需要充分。為此，我充分利用農(nóng)村中學(xué)取材方便的優(yōu)勢，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生自帶有關(guān)實物或活體標(biāo)本，讓學(xué)生積極參與啟發(fā)式教學(xué)，以滿足學(xué)生的好奇心和興趣，同時也加強(qiáng)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。如在進(jìn)行“根系”一節(jié)教學(xué)時，課上仔細(xì)觀察，白帶的根系然后根據(jù)自己的觀察列表比較兩種根系，這樣，學(xué)生把自己的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并牢固的掌握了直根系和須根系的區(qū)別。

3、4滿足情感的需要

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，與其年齡、個性、家庭背景有關(guān)，但更主要的是決定于心理因素。心理因素包括智力因素和情商因素，事實研究表明：人的智力

活動受情商的控制，智商成功因素的占20%，而情商占80%。就絕大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)較大差異的主要原因是情商因素的差異。

情是人的客觀事物的一種態(tài)度，是一種好惡的傾向。良好的師生感情是進(jìn)行教學(xué)雙邊活動的前提，這種情況在中學(xué)低年級尤為明顯，許多學(xué)生因為生物教師信任他，關(guān)心他，感情好而對生物發(fā)生了興趣。因此，我對實驗班的學(xué)生盡量的多接觸，尤其是差生，從多方面關(guān)心、愛護(hù)，憑借自己的情感去熏陶、感化、塑造學(xué)生，使學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸掌握生物學(xué)知識。

4、結(jié)論

興趣是個好的老師，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望驅(qū)駛下，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來時，教學(xué)任務(wù)才能得到順利完成，也就是說在主本意識強(qiáng)的前提下，才能充分發(fā)揮自身的能動力量，不斷調(diào)整改造自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、洪如林編著《生物學(xué)教育科學(xué)研究》

2、邵瑞珍等編著《教育心理學(xué)》上海教育出版社19833、王煜峰 雷靂《初中生心理學(xué)》浙江教育出版社1993年12月

4、種焱注重提高生物教學(xué)中的趣味性《生物學(xué)教學(xué)》1999年第2期

第四篇：如何提高初中物理教學(xué)課堂效率

如何提高初中物理教學(xué)課堂效率

旺蒼縣黃洋小學(xué)胡江

【摘要】在初中物理教學(xué)過程中,既要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)在的興趣,又要向?qū)W生傳授知識,更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性;結(jié)合現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象,靈活運用多種教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生思維抽象能力，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),加強(qiáng)實驗教學(xué),增強(qiáng)物理教學(xué)課堂的趣味性,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)經(jīng)驗

新課改就是課程改革與教學(xué)改革的整合并重。作為我們教師面對的不僅僅是教材內(nèi)容的更新,更重要的是教學(xué)方式的更新,所以我們不僅要掌握新的教育理念、新的課程內(nèi)容、還要掌握新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段。作為一名初中物理教師,當(dāng)你拿著教材走進(jìn)教室,面對幾十個充滿好奇心的學(xué)生,也許會遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學(xué)生喜歡物理課?怎樣才能讓這些學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性?面對這些問題有些教師可能會感到困惑?，F(xiàn)就新課程改革下如何開展物理教學(xué)工作,我談如下幾點體會:

一、在初中物理教學(xué)中如何恰當(dāng)處理教師和學(xué)生的關(guān)系

初中物理教學(xué)已不再是注重教師的“教”,而是注重學(xué)生的“學(xué)”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個正確的結(jié)論。

二、課前、課中、課后的全過程教學(xué)學(xué)習(xí)方法

1.課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑

所謂問題就是思考的動因,是探究問題的起點。只有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題,他們才會積極認(rèn)真地思考,并努力尋找解決問題的途徑和方法。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此,在設(shè)計教學(xué)方案時,不是直接地以教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)其探究問題的興趣、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。例如:在教液體壓強(qiáng)的時候,可以提出這樣的問題引起學(xué)生的思考:(1)你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成,為什么?(3)為什么我們要把攔河壩建設(shè)成下寬上窄的形狀?

學(xué)生都知道帶魚很好吃,在市場都見過,但是都沒有見過“活”的帶魚,這是為什么呢?對學(xué)生來說相對神秘的潛艇,為什么用那么厚的鋼板制造呢?攔河壩到處都有,學(xué)生是能看到的,但是日常生活中學(xué)生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀,這些常見的問題在沒有學(xué)習(xí)之前無法給出讓人信服的解釋,這就激發(fā)了學(xué)生尋求答案的興趣。

通過一系列這樣的問題,在預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅對所學(xué)的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時,學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。

2.課堂教學(xué),讓學(xué)生的思維動起來

“學(xué)源思,思起于疑”。在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來比較困難,因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。只有教師提問提得好,學(xué)生才會集中精力去思考。提出問題后,要給學(xué)生留有充分的思考時間,還要鼓勵學(xué)生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對題型、物理規(guī)律的認(rèn)識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時,出一道這樣的習(xí)題:“某戰(zhàn)役中,我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導(dǎo)彈,導(dǎo)彈的飛行速度是1.6km/s,導(dǎo)彈爆炸時的殺傷半徑是200m,我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開,他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請給出不同的解答方式。”出題后,學(xué)生就會邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來,幾分鐘后再提問學(xué)生。

學(xué)生1:我是算導(dǎo)彈飛到指揮中心時,人能跑多遠(yuǎn):

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

s=vt=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我們可以同其他學(xué)生一起進(jìn)行檢算,然后再給予肯定的評價。

學(xué)生2:我用是比較時間:

導(dǎo)彈飛到我指揮中心所需的時間:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地帶所需的時間:

t=s/v=200m/(5m/s)=40s

t<,也能。經(jīng)同學(xué)們討論過后,該方法是可行的。>

經(jīng)過這樣一道例題的解答,不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了解題的方式是多種多樣的,而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是開闊了學(xué)生的思路,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同樣還提升了學(xué)生的自信心,也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍，學(xué)習(xí)更有激情。

物理學(xué)科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結(jié)合。在上課的時候,鼓勵學(xué)生自由分組進(jìn)行小實驗。因為通過學(xué)生親自做小實驗,能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗學(xué)習(xí)的快樂,在快樂的學(xué)習(xí)中探究新知識。例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時候請一位學(xué)生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動,用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經(jīng)過特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實驗結(jié)果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生尋求答案的積極性。另外在實驗教學(xué)中,要求學(xué)生要忠實于實驗數(shù)據(jù),重視客觀事實,避免主觀臆造,理論聯(lián)系實際,這對于學(xué)生的個性發(fā)展很重要。針對動手能力較弱的學(xué)生,我們要給予更多的幫助,而且要有耐心的指導(dǎo),也可以讓動手能力強(qiáng)的學(xué)生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

物理書本知識與實驗知識相結(jié)合,能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象趣味性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓學(xué)生更好的理解物理知識。

3.課后練習(xí),強(qiáng)化釋疑

對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題、思考題,或通過實驗設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評議,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。對習(xí)題要進(jìn)行多角度、多方面的探究。首先,我們在選擇例題時要有針對性、基礎(chǔ)性、典型性,運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。其次,通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動,學(xué)生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進(jìn)行點撥,指引探索方向。最后,師生共同總結(jié),對探究規(guī)律進(jìn)行整理、概括,納入知識方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。對已學(xué)知識加以鞏固,多做習(xí)題,加深理解;學(xué)生通過教師在課堂上的舉例,自己再運用物理知識聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象,進(jìn)行思考、探索。不僅加深了對已學(xué)知識的理解,而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)體會

1.要讓課程面向?qū)W生、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性

初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊藏著無窮奧秘,所以我們在上課時所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實際,讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

2.提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實驗操作能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導(dǎo)學(xué)生對每節(jié)課、每一周、每一個單元所學(xué)的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進(jìn)行整理和鞏固。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以必須重視“實驗操作”。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的能力,又拓展了學(xué)生的知識視野。

3.精心選題,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解題的能力

學(xué)習(xí)知識的最終目的是服務(wù)于社會,服務(wù)于人類。要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力,教師一定要精選習(xí)題。這不僅讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學(xué)生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

1.趙晶晶:如何學(xué)好初中物理課初探,新課程研究(基礎(chǔ)教育),2008

2.董國耀:面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育,機(jī)械工業(yè)出版社,2000

3.張小紅:中學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生科技意識的培養(yǎng),科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2007

第五篇：淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂整體教學(xué)效率

如何提高初中信息技術(shù)課堂整體教學(xué)效率之我見

學(xué)生對信息技術(shù)這門新興起的課程永遠(yuǎn)是充滿幻想和求知欲的，因此根據(jù)學(xué)科特點，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課程所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是作為教師的我們應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過多年的教學(xué)實踐，將獲得的一些心得體會寫出來與大家交流。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入是教師在新課題或活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，正確而巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中。導(dǎo)入時間不宜很長。一般限5分鐘內(nèi)，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及特點，導(dǎo)入方式也不盡相同。我常采用的是問題式導(dǎo)入，問題式導(dǎo)入是教學(xué)活動開始時，針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出一個或幾個問題，讓學(xué)生思考，通過對問題的分析、解答，造成懸念，引入新課的教學(xué)方式。例如，《word中表格操作》的“刪除單元格”教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：

T：列舉以前的刪除操作，請學(xué)生一一操作。接著讓學(xué)生嘗試刪除一個單元格。S：先選中操作對象，按“delete”鍵?，F(xiàn)象：表格卻紋絲不動。

提問，這是為什么？難道“delete”鍵失靈了？

T：讓學(xué)生在表格中輸入一些內(nèi)容，然后再選中表格，再按“delete”鍵。現(xiàn)象： “delete”鍵起作用了，但刪除的只是表格中的內(nèi)容，表格本身并未刪除。S：“delete”鍵只刪除表格中的內(nèi)容，那么用什么方法才能刪除表格本身呢？ 評析：“掉進(jìn)陷阱的體驗往往比走一段直路更容易使人記憶猶新”，學(xué)生對刪除表格操作及“delete”鍵在這兒的作用，通過誤區(qū)設(shè)問而理解得更為深刻。設(shè)置誤區(qū)問題讓學(xué)生在“反面教育”的作用下，經(jīng)歷了一個設(shè)謬----排謬的過程，不僅加深了對知識的理解，而且會逐步養(yǎng)成思維的批判性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性，從而提高思維的品質(zhì)。

二、課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，因材施教，照顧整體。

由于社會和家庭提供的信息技術(shù)環(huán)境不同，學(xué)生個人的興趣、愛好有差異，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)不一致。大多數(shù)學(xué)生除了上信息技術(shù)課就很少接觸計算機(jī)，接觸也只是平常上上網(wǎng)，上網(wǎng)的主要內(nèi)容是看新聞、聊天、玩游戲，基礎(chǔ)很薄弱(如死機(jī)現(xiàn)象的處理、輸入法的

使用等都不是很熟練)，而另外一部分學(xué)生能通過自學(xué)或培訓(xùn)掌握了較高層次的知識。作為一名信息技術(shù)教師，要正確對待這些差異，可以讓學(xué)生互相幫助，互相監(jiān)督，共同解決問題。

在課堂教學(xué)過程，教師如果發(fā)現(xiàn)某些差生不能完教師布置的任務(wù)時，就可以利用小組優(yōu)生輔導(dǎo)差生，既可以采取左右輔導(dǎo)，也可允許下位自由輔導(dǎo)，通過組內(nèi)相互協(xié)作，不僅迅速提高差生的信息技術(shù)水平，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，而且極大地滿足了優(yōu)生的成就感，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性，同時給他們拓展知識、創(chuàng)新學(xué)習(xí)留有一定時間。分層分組同時可以促進(jìn)組與組公平競爭，節(jié)省大量課堂時間，既達(dá)到良好的教學(xué)效果，又提高了課堂效率。

同時，計算機(jī)本身的可操作性為我們因材施教提供了有利條件，例如為學(xué)生設(shè)計開放型的任務(wù)，畫一幅圖畫，編制一份小報等，這類開放型的任務(wù)，每個學(xué)生都可以做，每個學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，每個學(xué)生都能夠盡自己最大的努力，盡管結(jié)果可能會有很大差異。又如：同一個課堂中的學(xué)生完成不同的任務(wù)。每節(jié)課教師可以設(shè)計幾項任務(wù)，分層次指導(dǎo)，其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，所有學(xué)生都可以完成的，其它的任務(wù)則是根據(jù)上課的實際內(nèi)容，發(fā)給那些最早完成基本任務(wù)的學(xué)生，有的學(xué)生可以完成兩個任務(wù)、三個任務(wù)甚至更多的任務(wù)。這樣，不同水平、不同層次的學(xué)生都可以得到滿足，教師也達(dá)到了分層教學(xué)的理想境界。

三、預(yù)測課堂可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法。

在信息技術(shù)課上，一方面，教師不可能無所不知、無所不能；另一方面，教師也沒有必要做到無所不知、無所不能。這是由于：其一，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，作為一名信息技術(shù)教師，想做到無所不能簡直是天方夜談。其二，教師作為課堂上的組織者、引導(dǎo)者，不可能完全理解學(xué)生的思維，也不可能全部覆蓋他們的知識面。因此，教師除了課前必須檢查有關(guān)設(shè)備問題之外，在授課過程也經(jīng)常碰到或這或那需要及時解決的問題。比如：因?qū)W生操作不夠熟練或錯誤的操作，可能會得到相反的效果甚至出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象，而學(xué)生不能自行解決。若是此種情況，開始教師可以手把手地把解決死機(jī)的方法給學(xué)生演示，讓其觀看，以后再遇到死機(jī)問題應(yīng)讓學(xué)生自己去解決。同時，把造成死機(jī)的原因歸納起來（主要是根據(jù)學(xué)生情況歸納）：

1、學(xué)生打開的程序太多，盡管只對一個程序進(jìn)行操作，但其它的程序?qū)W生并沒有把它們關(guān)閉，而學(xué)生僅僅是把這些程序最小化了，他們認(rèn)為最小化后就是把程序關(guān)閉了；

2、不適當(dāng)?shù)牟僮骷按蜷_了一個較大的應(yīng)用程序。這些都會造成死機(jī)。再告訴學(xué)生解決死機(jī)的方法：

1、熱啟動CTRL+ALT+DEL；

2、冷啟動關(guān)閉電源重新啟動。通過歸納原因和解決方法，讓學(xué)生更加清楚造成死機(jī)的原因，以后盡量避免。又如，計算機(jī)操作課需要使用計算機(jī)等有關(guān)設(shè)備，在授課過程中，有時設(shè)備會出某種故障等等，而有關(guān)這些問題都要求教師及時解決，才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行，確保學(xué)生在45分鐘內(nèi)掌握所學(xué)的有關(guān)操作，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成，才能提高教學(xué)效果。所以信息技術(shù)教師需要做的是擺正自己的位置和角色，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)內(nèi)容估計課堂可能出現(xiàn)的問題并確定解決問題的方法。

四、精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)是以教師為中心，教師通過講授把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識去理解并延伸。在學(xué)習(xí)過程中，教師是教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受的地位，學(xué)生成為被灌輸?shù)膶ο?。這種課堂的缺陷在于：忽視了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特點未能很好地體現(xiàn)出來。

信息技術(shù)課的教學(xué)目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐操作，在實踐中檢驗所學(xué)的理論知識，并使學(xué)生在實踐中動腦、聯(lián)想、發(fā)揮，從而使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。因此，在實際教學(xué)中，最忌諱的就是教師一言堂、包辦代替，留給學(xué)生的思考與操作時間相當(dāng)有限，以致于一門有趣的課程變成了大篇的理論講解，剝奪了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力。因此在我的課堂上我采用了“精講多練”的方法。在講課中，我只是把重點精細(xì)講出，將一些易懂的或易于自學(xué)的內(nèi)容讓其自己去完成，把盡可能多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中“多練”，在實踐中“多思考”，充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，讓學(xué)生親身體驗自我學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在教學(xué)設(shè)置圖片版式時，我只做出兩種版式的圖片效果，并講解其要點，余下的三種版式留給學(xué)生自己去完成，并找出各種版式設(shè)置的特點，讓學(xué)生在實踐操作中鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，而教師主要是起指導(dǎo)啟發(fā)作用。

五、要用藝術(shù)性的教師語言，深入淺出地把知識傳授給學(xué)生。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率！”教學(xué)語言是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流思想的重要工具。教師通過教學(xué)語言，把知識傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵。教學(xué)語言更是一門獨特的藝術(shù)，教師要會運用語言藝術(shù)，捕捉最佳的教學(xué)時機(jī)，達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)是科學(xué)性技術(shù)性實踐性極強(qiáng)的一門課程，它的一些概念與定義，往往會令沒有相應(yīng)知識準(zhǔn)備的初中生難于理解。但若老師能夠運用各種語言藝術(shù)，不僅能夠深入淺出，學(xué)生容易接受，而且可以極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)計算機(jī)的輸入和輸出設(shè)備時，要先告訴學(xué)生輸入和輸出設(shè)備是計算機(jī)接受指令和數(shù)據(jù)、輸出處理結(jié)果的設(shè)備。為了加深學(xué)生的印象，可以說：“我們看東西用的是眼睛，聽聲音用的是耳朵。那么，眼睛和耳朵就可以看作我們的輸入設(shè)備。同樣，我們用嘴巴講話、用手寫字。

嘴巴和手就可以看作是我們的輸出設(shè)備?！边@樣一講，學(xué)生們都露出了會心的微笑，他們之所以笑是因為他們理解了概念，原來概念的影子就在自己身上，與自己親密無間。

我們學(xué)校只有兩個信息技術(shù)教師，除了擔(dān)任初一初二兩個年級的信息技術(shù)課，還要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)和硬件的維護(hù)。相信很多農(nóng)村學(xué)校跟我們學(xué)校一樣，一兩個人在艱難中摸索，視野方面更是如井底之蛙有待拓展，這只是我對信息技術(shù)課堂的一點粗淺的看法，提高信息技術(shù)課堂的效率，任重而道遠(yuǎn)，更是我們每一個信息技術(shù)教師永無止境的追求，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。