第一篇：2020做功了嗎教學(xué)反思

教學(xué)工作結(jié)束后教師都會(huì)進(jìn)行一個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的種種，找到不足之處，并加以更正。這便是提升教學(xué)質(zhì)量的最好方式！下面是關(guān)于做功了嗎教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！《做功了嗎》教學(xué)反思

本節(jié)的知識(shí)較抽象，應(yīng)用的知識(shí)較多，是前面所學(xué)的力、力的作用效果與簡(jiǎn)單機(jī)械的延伸，又是后面學(xué)習(xí)機(jī)械效率、功率的概念和計(jì)算的基礎(chǔ)。是本章的重難點(diǎn)所在，但是單憑教師用語(yǔ)言教授不容易讓學(xué)生明白，因而我采用了如下一些方法突破難點(diǎn)：

1、在什么是功的教學(xué)中，列舉大量生活中的實(shí)例，讓其更容易理解物理學(xué)的含義。

2、在進(jìn)行做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)時(shí)，舉出幾種不做功的情況，從反面去探究說(shuō)明，并通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3、通過(guò)做功的兩個(gè)必要因素及其功的定義讓學(xué)生自己來(lái)描述其表達(dá)式，并類比前面學(xué)過(guò)的知識(shí)推導(dǎo)出單位，這樣便于學(xué)生理解。

但是由于時(shí)間的限制，學(xué)生練習(xí)、鞏固新知識(shí)的時(shí)間過(guò)少，學(xué)生思維轉(zhuǎn)化有些跟不上，加上學(xué)生對(duì)生活中的做工和物理中的做功分辨不清，對(duì)功的理解還不太明確，我準(zhǔn)備在下節(jié)習(xí)題課時(shí)加強(qiáng)練習(xí)的同時(shí)，多列舉一些實(shí)例聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)其對(duì)功的概念的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用功的計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問(wèn)題，力求能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在功的教學(xué)中，先舉例引導(dǎo)學(xué)生分析力與位移同向時(shí)功的求法，再探究力與位移有夾角時(shí)的功的求法，通過(guò)舉例，讓學(xué)生體會(huì)在物體發(fā)生一段位移的過(guò)程中，物體所受的各個(gè)力做功的區(qū)別，總結(jié)出了力對(duì)物體做正功或負(fù)功的條件，引導(dǎo)學(xué)生理解正功，負(fù)功的含義，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能熟練掌握功的基本概念及其求解方法。

首先從省力的機(jī)械不省距離、省距離的機(jī)械不省力這一事實(shí)出發(fā)，再?gòu)膭?dòng)滑輪提重物具體實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)：力與力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，進(jìn)而引出機(jī)械功的概念。接著又用圖示方法展現(xiàn)怎樣才算做功，讓學(xué)生從中歸納出做功的必要條件，最后自然地引出計(jì)算功的公式和方法以及單位，并通過(guò)信息窗介紹英國(guó)物理學(xué)家焦耳，同時(shí)說(shuō)明了為什么以他的名字來(lái)作為功和能的單位名稱。

“怎樣才算做功”是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在介紹了機(jī)械功的概念后，通過(guò)大量事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣才算做功，并引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的事物進(jìn)體驗(yàn)，如用手舉凳子不動(dòng)，手將書(shū)包舉高等等，使學(xué)生切實(shí)有所體會(huì)，并將自己的體會(huì)在班級(jí)進(jìn)行交流。

第二篇：做功了嗎教學(xué)反思

本節(jié)的知識(shí)較抽象，應(yīng)用的知識(shí)較多，是前面所學(xué)的力、力的作用效果與簡(jiǎn)單機(jī)械的延伸，又是后面學(xué)習(xí)機(jī)械效率、功率的概念和計(jì)算的基礎(chǔ)。是本章的重難點(diǎn)所在，但是單憑教師用語(yǔ)言教授不容易讓學(xué)生明白，因而我采用了如下一些方法突破難點(diǎn)：

1、在什么是功的教學(xué)中，列舉大量生活中的實(shí)例，讓其更容易理解物理學(xué)中功的含義。

2、在進(jìn)行做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)時(shí)，舉出幾種不做功的情況，從反面去探究說(shuō)明，并通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3、通過(guò)做功的兩個(gè)必要因素及其功的定義讓學(xué)生自己來(lái)描述其表達(dá)式，并類比前面學(xué)過(guò)的知識(shí)推導(dǎo)出單位，這樣便于學(xué)生理解。

但是由于時(shí)間的限制，學(xué)生練習(xí)、鞏固新知識(shí)的時(shí)間過(guò)少，學(xué)生思維轉(zhuǎn)化有些跟不上，加上學(xué)生對(duì)生活中的做工和物理中的做功分辨不清，對(duì)功的理解還不太明確，我準(zhǔn)備在下節(jié)習(xí)題課時(shí)加強(qiáng)練習(xí)的同時(shí)，多列舉一些實(shí)例聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)其對(duì)功的概念的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用功的計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力

第三篇：做功了嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：做功了嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

《做功了嗎？》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市綦江區(qū)古南中學(xué)陶學(xué)明

一．學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

《做功了嗎？》是義務(wù)教育教科書(shū)《物理》滬科版八年級(jí)第十章第三小節(jié)的內(nèi)容。從教科書(shū)編寫(xiě)來(lái)看，主要涉及三塊內(nèi)容：一是利用“功的原理”這一發(fā)現(xiàn)引入“機(jī)械功”的概念；二是“怎樣才算做功”；三是“怎樣計(jì)算功”。在學(xué)習(xí)這一節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械與力等知識(shí)。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，機(jī)械功是力與位移的綜合效果。學(xué)習(xí)機(jī)械功的知識(shí)，是對(duì)前面力學(xué)知識(shí)的延續(xù)和應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)的必要準(zhǔn)備。

關(guān)于這一科學(xué)內(nèi)容，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）有兩個(gè)條目：3.2.2知道機(jī)械功，用生活中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功的含義；3.1.3結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念；知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程（后續(xù)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到）。從認(rèn)知水平來(lái)看，一條屬于“了解”水平，一條屬于“認(rèn)識(shí)”水平，其中對(duì)“功的原理”沒(méi)有提及（但本質(zhì)已經(jīng)涉及）。這就是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一內(nèi)容的基本要求。

二．學(xué)習(xí)者分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，由于普及了義務(wù)教育，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。

（一）知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、力和機(jī)械等知識(shí)，具備了學(xué)習(xí)功所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，但也有部分學(xué)生不能正確分析受力，沒(méi)有搞清運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，不能把握力與移動(dòng)距離之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致在判斷物體是否做功、進(jìn)行功的計(jì)算時(shí)，把不對(duì)應(yīng)的力與距離聯(lián)系在一起，而引起錯(cuò)誤；在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械中杠桿平衡條件、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)等知識(shí)，還學(xué)習(xí)了力和長(zhǎng)度的測(cè)量，也具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究的能力，但結(jié)合剛學(xué)過(guò)的功的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)完成功的原理的實(shí)驗(yàn)探究還有相當(dāng)?shù)碾y度。

（二）認(rèn)知能力。學(xué)生思維較活躍，抽象思維能力正處于發(fā)展期，初步具備了一定的分析、概括和歸納能力。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，具有較強(qiáng)的求知欲，具有比較典型的求趣、求動(dòng)心理。

（四）學(xué)習(xí)風(fēng)格。有了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，喜愛(ài)合作學(xué)習(xí)，喜愛(ài)通過(guò)討論的方式解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，喜歡多媒體技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，較容易受外界評(píng)價(jià)與 成就水平影響，焦慮水平適中。

三．教學(xué)目標(biāo)確定：

基于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)和學(xué)習(xí)者的分析，提出如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)： 1．知識(shí)與技能：

（1）知道機(jī)械功的概念，能用生活中的實(shí)例說(shuō)明其含義；

（2）認(rèn)識(shí)兩個(gè)必要因素與功的關(guān)系，能正確判斷并用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2．過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，數(shù)據(jù)分析，經(jīng)歷引出功的概念的過(guò)程；

（2）通過(guò)實(shí)例體驗(yàn)、情景歸納，體會(huì)功的物理意義及做功時(shí)力與距離的內(nèi)在關(guān)系。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）激發(fā)起探究物理的興趣，從功的概念、原理中受到啟發(fā)；（2）受到物理學(xué)史中科學(xué)精神的熏陶；（3）培養(yǎng)合作、探究、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。4．教學(xué)重點(diǎn)：（1）是否做功的判斷；（2）做功多少的計(jì)算。5．易錯(cuò)易混教學(xué)難點(diǎn)：

是否做功的判斷，尤其是關(guān)于“距離”的理解。四．教學(xué)策略與方法：

1、抓“要素”時(shí)，先用演繹法；

2、體會(huì)沒(méi)有做功情形時(shí)，運(yùn)用“歸納法”；

3、以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用“實(shí)踐體驗(yàn)”、“演示分析”、“情景歸納”、“交流討論”、“練習(xí)展示”等教學(xué)方法，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

4、適時(shí)運(yùn)用“啟發(fā)式教學(xué)策略”或“先行組織者策略”。五．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、積極性的評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，小組加分評(píng)價(jià)采用自動(dòng)化的方式進(jìn)行。

篇二：【教學(xué)設(shè)計(jì)】做功了嗎 [教學(xué)設(shè)計(jì)]：

1、新課導(dǎo)入：

我是從人們使用簡(jiǎn)單機(jī)械的圖片入手引入新課，吊車吊物體、牛耕地、用滑輪提升物體等，通過(guò)對(duì)比學(xué)生會(huì)很自然的提出質(zhì)疑：這些勞動(dòng)即有力、又有距離，力和距離之間到底存在什么樣的關(guān)系？這樣引入新課，目的是使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行探究，成為課堂的主人。

2、關(guān)于功的概念的建立(8min)：

我首先根據(jù)剛才的圖片，引出物理學(xué)中功的定義，然后讓學(xué)生根據(jù)定義來(lái)判斷思考：顧客推著小車前進(jìn)，顧客對(duì)小車做功了嗎？用水桶向上提水，人對(duì)水桶做功了嗎？運(yùn)動(dòng)員把球踢出后，他對(duì)球做功嗎？等

在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個(gè)必要因素。此時(shí)學(xué)生對(duì)功的定義，理解并不透徹。引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來(lái)認(rèn)識(shí)生活中物體做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析怎樣才算做了功，并給出實(shí)例，讓學(xué)生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，加深學(xué)生對(duì)做功兩必要因素的認(rèn)識(shí)。

不做功的情況：

1、f=0（不勞無(wú)功）對(duì)物體根本不施力，不做功。舉物體靠慣性在水平面上運(yùn)動(dòng)的例子，說(shuō)明沒(méi)有推力對(duì)物體做功。

2、s=0（勞而無(wú)功）我推講臺(tái)沒(méi)有推動(dòng)，我對(duì)講臺(tái)不做功.展示舉重運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有舉起杠鈴的情景。

3、f⊥s（勞而無(wú)功）因?yàn)檫@種情況下物體并沒(méi)有在這個(gè)力的方向上移動(dòng)距離，所以這個(gè)力不做功。

這時(shí)我利用學(xué)生身邊的實(shí)物（如粉筆盒，學(xué)生課桌上的文具、水桶等，特別是我提起水桶從教室前走到后面，讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功）進(jìn)行分析。利用身邊的實(shí)例進(jìn)行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解。

學(xué)生觀察圖片中的情況物體是否在做功。

4、怎樣計(jì)算功(12min)：

在研究功的計(jì)算時(shí)，由于“功＝力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗(yàn)，（推動(dòng)課桌和推動(dòng)講臺(tái)前進(jìn)），配合多媒體分析引導(dǎo)，使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，通過(guò)的距離越長(zhǎng)，做功就越多；順勢(shì)引出關(guān)于物理學(xué)中功的計(jì)算公式。物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機(jī)械功；并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)功的單位：1j=1n.m ；力做1j的功約多大；讓學(xué)生親自舉2個(gè)雞蛋，感受做1j的功到底有多大。運(yùn)用公式進(jìn)行解題。利用公式可以直接求解的例題，在解題中強(qiáng)調(diào)：首先要判斷是否做功。并且找準(zhǔn)力和在這個(gè)力的方向上通過(guò)的距離。

在引導(dǎo)學(xué)生理解w=fs各符號(hào)代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí)，在課堂中設(shè)計(jì)了練習(xí)題，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用，鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的理解。在介紹功的單位時(shí)，可以通過(guò)對(duì)焦耳的生平簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

最后由學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，需要3min.5、作業(yè)設(shè)計(jì) 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 做功了嗎

1、物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功

2、做功的兩個(gè)必要因素：

一是作用在物體上的力；二是物體在力的作用下沿力的方向上通過(guò)的距離。

3、.機(jī)械功：力和物體在力的方向上移動(dòng)通過(guò)距離的乘積叫機(jī)械功。

第四篇：《電流做功與哪些因素有關(guān)》教學(xué)反思

《從測(cè)算家庭電費(fèi)說(shuō)起》是初中滬科版九年級(jí)物理教材的重中之重，這一節(jié)作為第十五章的第一節(jié)起承上啟下的作用。這一節(jié)是電壓、電流、電阻等知識(shí)的升華，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電功率的基礎(chǔ)。

這一節(jié)的內(nèi)容包括兩個(gè)部分：第一部分，是由怎樣測(cè)算家庭電費(fèi)的話題切入課題，首先認(rèn)識(shí)電能表，通過(guò)電能表計(jì)算電費(fèi)。第二部分，由電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量是通過(guò)電流做功實(shí)現(xiàn)的這一思路，引出電流做功與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法，定性得出電流做功跟電流、電壓、時(shí)間都有關(guān)。教材的編排是基于功能關(guān)系即能量的轉(zhuǎn)化是通過(guò)做功來(lái)實(shí)現(xiàn)的這一思路，通過(guò)分析家用電器工作中發(fā)生能量轉(zhuǎn)化這一事實(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)電能的。而電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，則是通過(guò)電流做功的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

以上問(wèn)題提出后很自然地過(guò)渡到電能的測(cè)量，以及電流做功與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題。這節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究電流做功與哪些因素有關(guān),難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材依據(jù)電流的熱效應(yīng)設(shè)計(jì)的兩個(gè)半定量探究實(shí)驗(yàn)可以較直觀地得出與電流做功有關(guān)的因素。尤其注重科學(xué)探究中“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

第五篇：八年級(jí)物理 9.3 做功了嗎教案 滬科版

第九章 第三節(jié)做功了嗎

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

（1）通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道機(jī)械功的概念，能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解

釋機(jī)械功的含義；

（2）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的規(guī)律，能認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素。能判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功；

（3）理解功的計(jì)算公式W＝FS中各符號(hào)代表的物理意義、單位，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)

單計(jì)算；

（4）知道使用任何機(jī)械都不省功。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律的能力，能嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。具有有初步的分析概括能力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：．

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新

器件中的物理學(xué)原理的興趣；樹(shù)立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)；結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解做功的兩個(gè)必要因素并能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn) 理解做功的兩個(gè)必要因素，能判斷在什么情況下做功，不做功。

教法與學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知、引入新課

1、省力杠桿和費(fèi)力杠桿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？ 設(shè)疑：作用在物體上的力與物體移動(dòng)的距離是否存在一定的聯(lián)系？

2．分析學(xué)生已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)（課件展示）

提問(wèn)、分析發(fā)現(xiàn)：如果把拉力F與上升距離S相乘，則Fs=（G/2）×2h=Gh，正好等于物重G與物體上升高度h的乘積。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)使用其他機(jī)械也是如此。于是人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，力與力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，于是機(jī)械師們把這個(gè)物理量

用心愛(ài)心專心 1

稱為機(jī)械功，簡(jiǎn)稱功。

二、探究新知、展開(kāi)新課

1、什么是機(jī)械功

物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積叫做機(jī)械功，簡(jiǎn)稱功。

引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)概念，找一找其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪些？

2、怎樣才算做功

（1）、探究討論分析：（課件展示）

①吊車的作用力F使貨物在豎直方向上移動(dòng)一段距離s，吊車對(duì)貨物做了功。

②汽車的牽引力使汽車移動(dòng)一段距離，牽引力對(duì)汽車做了功。

③小孩沿斜面用力推車，車在推力F的方向上移動(dòng)了一段距離s。小孩對(duì)車做了功。

④用力推車，但沒(méi)有推動(dòng)。人的推力對(duì)車不做功。

⑤一物體由于慣性在光滑水平面上勻速滑動(dòng)。沒(méi)有力對(duì)物體做功。

⑥吊車吊著貨物沿水平方向移動(dòng)了一段距離。吊車的拉力對(duì)貨物沒(méi)有做功。

讓學(xué)生仔細(xì)討論分析，物理學(xué)中所說(shuō)的做功有什么共同特點(diǎn)？想一想做功的必備因素是

什么？

師生小結(jié)：

◆做功的兩個(gè)必要因素：

作用在物體上的力F；

物體在力的方向上通過(guò)的距離s。

◆沒(méi)有做功的三種情況：

有力而無(wú)距離（即：有力作用在物體上，但物體在力的方向上沒(méi)有移動(dòng)距離）。如：

推(拉）而未動(dòng)，提而未起，舉著不動(dòng)，杠著不動(dòng)等情況。

--------勞而無(wú)功

依靠慣性移動(dòng)一段距離（即力未作用在物體上，但物體移動(dòng)了一段距離）。如：

依靠慣性在光滑表面上滑行的物體。

---------不勞無(wú)功

有力也有距離，但力與運(yùn)動(dòng)方向互相垂直（即物體移動(dòng)的距離不是沿著力的方向

移動(dòng)的）。如：在平直公路上行駛的汽車，重力和支持力都沒(méi)有做功；提著重物在水平方向行走時(shí)，拉力沒(méi)有做功；起重機(jī)吊著貨物在空中水平移動(dòng)時(shí)，鋼繩的拉力沒(méi)有

做功。

---------垂直無(wú)功

把力學(xué)中的功與生活中的功作對(duì)比，說(shuō)明力學(xué)中的功吸取了“成效”這一含義，力

作用在物體上，要取得“成效”才算做了功。所謂“成效”指：物體在力的作用下移動(dòng)

一段距離。

（2）、舉例分析做功的情況

學(xué)生活動(dòng)1：用手推物理課本在桌面上運(yùn)動(dòng)。

教師提問(wèn)：你推書(shū)前進(jìn)時(shí)做功了嗎？為什么？

學(xué)生活動(dòng)2：把物理書(shū)舉到頭頂上。教師提問(wèn)：你對(duì)書(shū)做功了嗎？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)生活中做功和沒(méi)有做功的實(shí)例，并回答為什么．

注意：做功是指兩個(gè)因素同時(shí)存在的物理過(guò)程，缺少其中任何一個(gè)因素都不能稱其為做功．

3、怎樣計(jì)算功

力學(xué)里規(guī)定——功等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積．

功的計(jì)算公式：功=力×距離（W=FS）

功的單位是什么呢？從公式可看出功的單位由力和距離的單位復(fù)合而成，在國(guó)際單位制中，力的單位是牛，距離的單位是米，那么功的單位是牛·米，為了紀(jì)念英國(guó)的物理學(xué)家焦耳，把功的單位牛·米稱做焦耳，簡(jiǎn)稱焦．

l焦的物理意義是什么？

4、感受做功的大小

1）將兩個(gè)雞蛋舉高一米所做的功

W=Fs=1N×1m=1J

2）體重為500N的學(xué)生從2樓上到5樓所做功

W=Fs=Gh=500N×9m=4500J5、例題分析

在平地上，用50N的水平推力推動(dòng)重100N的箱子，前進(jìn)了10m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m,他做了多少功？

分析：求推力做功，相應(yīng)的力應(yīng)是推力——50牛，相應(yīng)的距離應(yīng)是箱子在推力方向上通過(guò)的距離——10米；求舉力做功，相應(yīng)的力應(yīng)是舉力F’，因?yàn)閯蛩倥e高，舉力F’大小應(yīng)等于重力G大小——100牛，相應(yīng)的距離應(yīng)是箱子在舉力s 方向上通過(guò)的距離h——1.5米.已知：F=50N，s=10m，G=100N，h=1.5m。

求：W1、W2。

解： W1 =Fs=50N×10m=500J

W2 = F’s ’ = Gh=100N×1.5m=150J

答：他推箱子做功500J，舉箱子做功150J。

6、拓展延伸：

思考：

人直接將重為G的物體勻速提升h的高度需做多少功？

若用動(dòng)滑輪提升同樣高度，則人需做多少功？（忽略滑輪重和摩擦）計(jì)算后你有什

么發(fā)現(xiàn)？

三、課堂鞏固

1、判斷正誤

1）籃球浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，浮力做了功．

2）蹦床運(yùn)動(dòng)員在空中向上運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，彈力對(duì)運(yùn)動(dòng)員做了功．

3）傘兵在空中急速下落，重力對(duì)傘兵做了功．

4）小球在光滑平面上勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，桌子的支持力對(duì)小球做了功．

5）汽車運(yùn)輸貨物，當(dāng)它卸完貨物空車原路返回時(shí)，牽引力做的功比去時(shí)做功少。

2、一個(gè)重1000N的車,在100N水平推力作用下前進(jìn)20m。當(dāng)推力撤掉后,車由于慣性又繼續(xù)前進(jìn)了5m。求推力做的功？()

A.20000JB.2500JC.2000JD.0J3、一個(gè)人先后用同樣大小的力沿水平方向拉木箱使木箱分別在光滑和粗糙兩種不同的水平地面上前進(jìn)相同的距離。關(guān)于拉力所做的功正確的說(shuō)法是（）

A．在粗糙地面上做功較多

B．在光滑地面上做功較多

C．兩次做功一樣多

D．條件不夠，無(wú)法比較兩次做功的多少

四、課堂總結(jié)

1、從本節(jié)學(xué)習(xí)可知，物理學(xué)里說(shuō)的“做功”跟日常生活中的“做功”“工作”是不同的．生活中的“做功”“工作”含義很廣，一切消耗體力或腦力的勞動(dòng)都可以說(shuō)成是“做功”或“工作”．但物理學(xué)里說(shuō)的“做功”含義要窄得多，有人雖然累得筋疲力盡但卻“勞而無(wú)功”也就是說(shuō)在物理學(xué)里沒(méi)有做功．推而不動(dòng)，搬而未起，用的力沒(méi)有成效，因此力做功為零．

2、機(jī)械功原理。（使用任何機(jī)械都不能省功）

五、布置作業(yè)

1、課本P177 作業(yè) 2、3、4題

2、完成小實(shí)驗(yàn)

（1）方法：測(cè)自己上樓時(shí)做的功及所用時(shí)間。

（2）記錄數(shù)據(jù)：記下自己的體重G及從地面到樓面的距離h（四樓）。從地面到樓面所做的功W=Fs=Gh共做兩次，一次是正常步行上樓，記下所用的時(shí)間t1,另一次用較快的速度跑上去，記下時(shí)間t2。

（3）討論以下兩個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備下節(jié)課匯報(bào)：

①你在兩次登樓過(guò)程中所做的功是否相等？

②在前后兩次登樓過(guò)程中1秒內(nèi)所做的功是否相等？人有什么感覺(jué)？