第一篇：靜電力做功的特點(diǎn)

物理背誦1電勢(shì)能和電勢(shì)

1、靜電力做功的特點(diǎn)：靜電力做功與路徑無(wú)關(guān)，與初末位置有關(guān)。

2、電荷在電場(chǎng)中具有的勢(shì)能，叫電勢(shì)能。

3、電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能減少；電場(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能增加。

4、WAB?EpA?EpB5、設(shè)EpB?0，EpA?WAB（A點(diǎn)的電勢(shì)能等于把電荷移動(dòng)到零勢(shì)能位置電場(chǎng)力做的功）

6、電勢(shì)能與電荷量的比值叫電勢(shì)??Ep

q7、電勢(shì)的單位是伏特，電勢(shì)是標(biāo)量

電勢(shì)與零電勢(shì)點(diǎn)的選擇有關(guān)（電勢(shì)具有相對(duì)性）電勢(shì)與電場(chǎng)無(wú)關(guān) 通常選無(wú)窮遠(yuǎn)處或大地處電勢(shì)為零

★

8、如何比較電勢(shì)的高低

（1）（根據(jù)電場(chǎng)線判斷）沿電場(chǎng)線方向電勢(shì)降低

（2）（根據(jù)電勢(shì)能及電性判斷）

若電荷為正電荷，則電勢(shì)能大處電勢(shì)大（??Ep

q

Ep

?q）若電荷為負(fù)電荷，則電勢(shì)能小處電勢(shì)大（??

9、電勢(shì)相同的各點(diǎn)構(gòu)成的面叫等勢(shì)面

10、等勢(shì)面的性質(zhì)：）

（1）在同一等勢(shì)面上移動(dòng)電荷時(shí)，電場(chǎng)力不做功

（2）電場(chǎng)線跟等勢(shì)面垂直

（3）等勢(shì)面密處場(chǎng)強(qiáng)大、電場(chǎng)線密

（4）不同等勢(shì)面在空間不相交、不相切

做一個(gè)有道德的人，做一個(gè)盡責(zé)任的人

第二篇：靜電力常量

靜電力常量

物理意義

表示真空中兩個(gè)電荷量均為 1C 的點(diǎn)電荷，它們相距1m時(shí)，它們之間的作用力的大小為9.0×10-9N。大小

k=9.0×10^9牛頓·米2/庫(kù)侖2 來(lái)源

是庫(kù)侖實(shí)驗(yàn)得出的。庫(kù)倫實(shí)驗(yàn)

由扭秤實(shí)驗(yàn)得出-------庫(kù)侖定律

庫(kù)侖扭秤由懸絲、橫桿、兩個(gè)帶電金屬小球，一個(gè)平衡小球，一個(gè)遞電小球、旋鈕和電磁阻尼部分等組成。兩個(gè)帶電金屬小球中，一個(gè)固定在絕緣豎直支桿上，另一個(gè)固定在水平絕緣橫桿的一端，橫桿的另一端固定一個(gè)平衡小球。橫桿的中心用懸絲吊起，和頂部的旋鈕相連，轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕，可以扭轉(zhuǎn)懸絲帶動(dòng)絕緣橫桿轉(zhuǎn)動(dòng)，停在某一適當(dāng)?shù)奈恢?。橫桿上的金屬小球（稱為動(dòng)球）和豎直支桿上的固定小球都在以O(shè)為圓心，半桿長(zhǎng)L為半徑的圓周上，動(dòng)球相對(duì)于固定小球的位置，可通過(guò)扭秤外殼上的刻線標(biāo)出的圓心角來(lái)讀出。當(dāng)兩個(gè)金屬小球帶電時(shí)，橫桿在動(dòng)球受到的庫(kù)侖力力矩作用下旋轉(zhuǎn)，懸絲發(fā)生扭轉(zhuǎn)形變，懸絲的扭轉(zhuǎn)力矩和庫(kù)侖力力矩相平衡時(shí)，橫桿處于靜止?fàn)顟B(tài)。

儀器的中心軸上裝有一個(gè)永磁體托架，旋開其上緊固螺釘，可使托架升降，以改變永磁體和橫桿上的阻尼金屬板的距離，調(diào)整橫桿轉(zhuǎn)動(dòng)的電磁阻尼時(shí)間。

整個(gè)儀器都裝在有機(jī)玻璃罩內(nèi)，既有較高的透明度，又可防灰塵。有機(jī)玻璃罩的下半部做成可開合的門，以便清潔絕緣橫桿和豎立支桿，調(diào)整絕緣橫桿的水平，使金屬小球帶電等。儀器的底座上裝有三個(gè)螺旋支腳，旋轉(zhuǎn)支腳，可調(diào)底座水平。其他

F靜電=k*q1*q2/r2 電容中也是這個(gè)值。精確值：

Ke=8.9880×10-9牛頓·米2/庫(kù)侖2

為什么在數(shù)值上靜電力常量k=光速c的平方？

庫(kù)侖定律F=k*q1*q2*r-2中靜電力常量k=8.988*10-9=c2*10-7（c是光速，這個(gè)等式是精確的，不是≈）

靜電力常量和光速是怎么聯(lián)系起來(lái)的？

因?yàn)閹?kù)侖定律中的k是1/(4*pi*epsilon0)，其中epsilon0是真空介電常數(shù)。而根據(jù)麥克斯韋方程組可以得出光速c、真空介電常數(shù)epsilon0和真空磁導(dǎo)率mu0的關(guān)系是epsilon0*mu0=1/c2，而mu0=4pi*10-7，所以有以上的k的數(shù)值。

可能你還會(huì)問(wèn)為什么mu0=4pi*10^-7，其實(shí)這個(gè)是隱含在安培這個(gè)國(guó)際單位的定義中的。在國(guó)際單位制中，1安培是這樣定義的：如果兩根平行的無(wú)限長(zhǎng)直導(dǎo)線（直徑忽略不計(jì)）通有方向相反強(qiáng)度相同的電流，而它們每米相互的吸引力是2×10^-7牛頓的話，那么定義這個(gè)電流強(qiáng)度的大小為1安培。然后根據(jù)洛侖茲力的公式容易得到mu0的準(zhǔn)確數(shù)字，也就是mu0=4pi*10^-7。

可能你會(huì)覺得這樣的答案不能引起遐想也沒(méi)什么啟發(fā)性，但是這就是真正的答案。

第三篇：做功(教學(xué)設(shè)計(jì))

13.1怎樣才叫“做功” 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

在學(xué)習(xí)《怎樣才叫“做功”》這一節(jié)以前，我們已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、力和機(jī)械、壓強(qiáng)等知識(shí)，功是力的另一種效果。學(xué)習(xí)功是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)和應(yīng)用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械效率、能等知識(shí)的必要知識(shí)儲(chǔ)備。

本節(jié)從日常生活常見的具體實(shí)例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后教材直接介紹了功的公式、單位以及應(yīng)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，素質(zhì)也參差不齊。之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、力和機(jī)械等知識(shí)，具備了學(xué)習(xí)功所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，但也有部分學(xué)生不能正確分析受力，沒(méi)有搞清運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，不能把握力與移動(dòng)距離之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致在判斷物體是否做功、進(jìn)行功的計(jì)算時(shí)，把不對(duì)應(yīng)的力與距離聯(lián)系在一起，而引起錯(cuò)誤。

九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的抽象思維能力；具有一定的分析、概括和歸納能力；有了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。他們對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，具有較強(qiáng)的求知欲；遺憾的是，本節(jié)課沒(méi)有完整的實(shí)驗(yàn)。相信學(xué)生有能力完成課前的預(yù)習(xí)與探究。教學(xué)目標(biāo)

（1）、知道做功的兩個(gè)必要因素。

（2）、理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2、過(guò)程與方法： 通過(guò)觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解功的概念及計(jì)算。

2、判斷力對(duì)物體是否做功。教學(xué)過(guò)程：

（新章節(jié)學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)、概括。需時(shí)：2分鐘）

一、問(wèn)題引入：

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，含有“功”的成語(yǔ)或詞語(yǔ)，指出其中“功”的含義

針對(duì)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“功”主要有成效、成功、貢獻(xiàn)的意思，物理力學(xué)中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，（舉幾個(gè)成功達(dá)到成效的活動(dòng)：如把物體舉起來(lái)、推動(dòng)了物體，即做功。同時(shí)再演示手著提包水平走動(dòng)，并問(wèn)有沒(méi)有做功？學(xué)生答（有做功）。但教師直接告訴學(xué)生，從物理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，剛才提包水平走動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有做功。從而激起學(xué)生想知道物理學(xué)中是如何規(guī)定“怎樣才叫做功“的求知欲望。）這節(jié)課我們一起研究力學(xué)的“怎樣才叫做功”。（約3分鐘）

板書課題：

13.1怎樣才叫“做功”

二、新課教學(xué)

問(wèn)題1：仔細(xì)觀察課本P44頁(yè)各圖，并引導(dǎo)學(xué)生從力和距離的角度，解釋做功。師生共同分析課本和生活中的實(shí)例，得出做功的（前兩個(gè)）共同點(diǎn)。即：

1、作用在物體上的力；

2、物理移動(dòng)了距離。

問(wèn)題2：演示------用手托著粉筆盒水平前走動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：有沒(méi)有做功？學(xué)生答：有做功。教師直接告訴學(xué)生：這個(gè)過(guò)程（或這個(gè)托力）沒(méi)有做功。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)做功例子與沒(méi)做功例子（多媒體課件展示）對(duì)比分析得出：做功還要滿足一個(gè)條件-------物體移動(dòng)方向要與力的方向相同。

板書：共同點(diǎn)

3、物體移動(dòng)方向要與力的方向相同

（以上做功的3個(gè)共同點(diǎn)的板書，板書在副板位置）

師生把做功的3個(gè)共同點(diǎn)歸納成一句話，得出物理學(xué)中對(duì)做功的規(guī)定：

板書：作用在物體上的力，并使物體在該力的方向通過(guò)一段距離，就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功，簡(jiǎn)稱做了功。（約7分鐘）

（教師）板書：做功的條件：一是作用在物體上的力，二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

問(wèn)題3：舉例說(shuō)明在你的周圍，發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？有哪些不做功的例子？

根據(jù)學(xué)生的舉例情況，教師點(diǎn)撥，也可以出示下面幾個(gè)圖片，讓學(xué)生分析是否做功。圖片（1）舉重運(yùn)動(dòng)員把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功？ 圖片（2）運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴在高處停留5秒鐘是否做功？（用時(shí)：約3分鐘）

練習(xí)1：（分兩部分：一部分、比較容易判斷力是否做功的習(xí)題，讓學(xué)生覺得學(xué)有所獲；二部分、沒(méi)有做功的習(xí)題，有3題，即力不做功的三種情況。這部分習(xí)題，只要學(xué)生會(huì)用“做功的兩個(gè)必要因素”去解釋為什么沒(méi)有做功就可以了，沒(méi)有必要把不做功的三種情況歸納出來(lái)，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生更亂）

（用時(shí)：約7分鐘）

問(wèn)題4：知道了怎樣才叫“做功”，怎樣去測(cè)量或計(jì)算你做了多少功呢？做功的多少可能與哪些因素有關(guān)？

結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生知道做功的多少與力大大小和移動(dòng)的距離多少有關(guān)。（關(guān)鍵要使學(xué)生得出：為什么你說(shuō)第二次做的功是第一次的2倍？是加還是減得到的呢？）

師生共同得出計(jì)算做功的公式：功=力×距離，字母公式：W=FS（板書：計(jì)算做功的公式：功=力×距離，字母公式：W=FS）

①力學(xué)中的“功”的公式是＿＿＿＿＿②“功”的單位是＿＿＿＿＿＿＿＿

講述功的單位： 單位：焦耳（J）1J= 1N ·m 出示焦耳的照片，教師介紹小資料：焦耳事跡和成就。問(wèn)題5：介紹1J的功（課本圖片）問(wèn)題6：計(jì)算功的例題講解 練習(xí)2：（多媒體展示）

第四篇：用做功造句

【注音】： zuo gong

【意思】：同〖做工２。

做功造句：

1、關(guān)于做功，我們有兩個(gè)公式。

2、重要的是，這只是對(duì)做功來(lái)講的。

3、在我們周圍總是有能量在做功，不管我們是否察覺到它。

4、如果給定一條封閉曲線，那么求所做功的線積分為零。

5、為了求做功，我們要計(jì)算線積分。

6、無(wú)用功其實(shí)也有做功，過(guò)程非常痛苦，時(shí)間也花了，但它就是沒(méi)完成多少東西。

7、冷卻很容易被解釋為是由于為了克服分子之間引力而做功的結(jié)果。

8、好，我們看到溫度升高了，然后我們有做功量和溫度的升高量，這是一個(gè)恒定壓力下的值。

9、熱力學(xué)第一定律告訴我們，做功需要耗能，哪怕這種功只是使電子在硅片間移動(dòng)。

10、對(duì)于各種可能的中間路徑，我們將發(fā)現(xiàn),做功做多的是可逆路徑。

11、如果我取任意閉合曲線，所做功都全是。

12、所以不要忽視這個(gè)力，但要認(rèn)清楚,它們不做功的事實(shí)。

13、這邊是空間上的，這邊是平面上的,我們來(lái)看看關(guān)于做功的定理。

14、請(qǐng)記得做功的例子，可以用格林公式的。

15、就像做功一樣，當(dāng)計(jì)算這線積分時(shí)，通常不這樣用幾何方法來(lái)做。

16、因此我們把做功過(guò)程分成了兩步。

17、第一種說(shuō)法說(shuō)焦耳發(fā)現(xiàn),制作加農(nóng)炮筒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大量的熱，同時(shí)這中間有大量的做功。

18、我們這么努力工作,相信一定在做功是花了很多能量。

19、壓力不做功，因?yàn)檫@個(gè)方向的,壓力，總是和,運(yùn)動(dòng)方向垂直。

20、為什么它沒(méi)有做功？

21、這里發(fā)生了膨脹,所以系統(tǒng)對(duì)外界做功，活塞被推出來(lái)。

22、能看到什么？，可以發(fā)現(xiàn)做功的格林公式。

23、大家知道熱量不會(huì)自發(fā)地,從冷的物理流動(dòng)到熱的物理,除非對(duì)它做功。

24、不要把很累,和做功混淆。

25、既然功是力和運(yùn)動(dòng),路程的點(diǎn)積,不管是張力還是,法向力都不做功。

26、例如，當(dāng)我把這個(gè)想成是一個(gè)力在做功，無(wú)論如何建立坐標(biāo)系，都沒(méi)有關(guān)系。

27、上節(jié)課我們講,這是對(duì)外做功的必要條件，特別是這個(gè)部分。

28、物體在向量場(chǎng)里面做功的路徑是封閉曲線的話,它所做的功可以寫成一個(gè)二重積分。

第五篇：做功了嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：做功了嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

《做功了嗎？》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市綦江區(qū)古南中學(xué)陶學(xué)明

一．學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

《做功了嗎？》是義務(wù)教育教科書《物理》滬科版八年級(jí)第十章第三小節(jié)的內(nèi)容。從教科書編寫來(lái)看，主要涉及三塊內(nèi)容：一是利用“功的原理”這一發(fā)現(xiàn)引入“機(jī)械功”的概念；二是“怎樣才算做功”；三是“怎樣計(jì)算功”。在學(xué)習(xí)這一節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械與力等知識(shí)。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，機(jī)械功是力與位移的綜合效果。學(xué)習(xí)機(jī)械功的知識(shí)，是對(duì)前面力學(xué)知識(shí)的延續(xù)和應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)的必要準(zhǔn)備。

關(guān)于這一科學(xué)內(nèi)容，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）有兩個(gè)條目：3.2.2知道機(jī)械功，用生活中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功的含義；3.1.3結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念；知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程（后續(xù)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到）。從認(rèn)知水平來(lái)看，一條屬于“了解”水平，一條屬于“認(rèn)識(shí)”水平，其中對(duì)“功的原理”沒(méi)有提及（但本質(zhì)已經(jīng)涉及）。這就是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一內(nèi)容的基本要求。

二．學(xué)習(xí)者分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，由于普及了義務(wù)教育，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。

（一）知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力、力和機(jī)械等知識(shí)，具備了學(xué)習(xí)功所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，但也有部分學(xué)生不能正確分析受力，沒(méi)有搞清運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，不能把握力與移動(dòng)距離之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致在判斷物體是否做功、進(jìn)行功的計(jì)算時(shí)，把不對(duì)應(yīng)的力與距離聯(lián)系在一起，而引起錯(cuò)誤；在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械中杠桿平衡條件、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)等知識(shí)，還學(xué)習(xí)了力和長(zhǎng)度的測(cè)量，也具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究的能力，但結(jié)合剛學(xué)過(guò)的功的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)完成功的原理的實(shí)驗(yàn)探究還有相當(dāng)?shù)碾y度。

（二）認(rèn)知能力。學(xué)生思維較活躍，抽象思維能力正處于發(fā)展期，初步具備了一定的分析、概括和歸納能力。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，具有較強(qiáng)的求知欲，具有比較典型的求趣、求動(dòng)心理。

（四）學(xué)習(xí)風(fēng)格。有了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，喜愛合作學(xué)習(xí)，喜愛通過(guò)討論的方式解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，喜歡多媒體技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，較容易受外界評(píng)價(jià)與 成就水平影響，焦慮水平適中。

三．教學(xué)目標(biāo)確定：

基于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)和學(xué)習(xí)者的分析，提出如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)： 1．知識(shí)與技能：

（1）知道機(jī)械功的概念，能用生活中的實(shí)例說(shuō)明其含義；

（2）認(rèn)識(shí)兩個(gè)必要因素與功的關(guān)系，能正確判斷并用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2．過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，數(shù)據(jù)分析，經(jīng)歷引出功的概念的過(guò)程；

（2）通過(guò)實(shí)例體驗(yàn)、情景歸納，體會(huì)功的物理意義及做功時(shí)力與距離的內(nèi)在關(guān)系。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）激發(fā)起探究物理的興趣，從功的概念、原理中受到啟發(fā)；（2）受到物理學(xué)史中科學(xué)精神的熏陶；（3）培養(yǎng)合作、探究、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。4．教學(xué)重點(diǎn)：（1）是否做功的判斷；（2）做功多少的計(jì)算。5．易錯(cuò)易混教學(xué)難點(diǎn)：

是否做功的判斷，尤其是關(guān)于“距離”的理解。四．教學(xué)策略與方法：

1、抓“要素”時(shí)，先用演繹法；

2、體會(huì)沒(méi)有做功情形時(shí)，運(yùn)用“歸納法”；

3、以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用“實(shí)踐體驗(yàn)”、“演示分析”、“情景歸納”、“交流討論”、“練習(xí)展示”等教學(xué)方法，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

4、適時(shí)運(yùn)用“啟發(fā)式教學(xué)策略”或“先行組織者策略”。五．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、積極性的評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，小組加分評(píng)價(jià)采用自動(dòng)化的方式進(jìn)行。

篇二：【教學(xué)設(shè)計(jì)】做功了嗎 [教學(xué)設(shè)計(jì)]：

1、新課導(dǎo)入：

我是從人們使用簡(jiǎn)單機(jī)械的圖片入手引入新課，吊車吊物體、牛耕地、用滑輪提升物體等，通過(guò)對(duì)比學(xué)生會(huì)很自然的提出質(zhì)疑：這些勞動(dòng)即有力、又有距離，力和距離之間到底存在什么樣的關(guān)系？這樣引入新課，目的是使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行探究，成為課堂的主人。

2、關(guān)于功的概念的建立(8min)：

我首先根據(jù)剛才的圖片，引出物理學(xué)中功的定義，然后讓學(xué)生根據(jù)定義來(lái)判斷思考：顧客推著小車前進(jìn)，顧客對(duì)小車做功了嗎？用水桶向上提水，人對(duì)水桶做功了嗎？運(yùn)動(dòng)員把球踢出后，他對(duì)球做功嗎？等

在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個(gè)必要因素。此時(shí)學(xué)生對(duì)功的定義，理解并不透徹。引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來(lái)認(rèn)識(shí)生活中物體做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析怎樣才算做了功，并給出實(shí)例，讓學(xué)生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，加深學(xué)生對(duì)做功兩必要因素的認(rèn)識(shí)。

不做功的情況：

1、f=0（不勞無(wú)功）對(duì)物體根本不施力，不做功。舉物體靠慣性在水平面上運(yùn)動(dòng)的例子，說(shuō)明沒(méi)有推力對(duì)物體做功。

2、s=0（勞而無(wú)功）我推講臺(tái)沒(méi)有推動(dòng)，我對(duì)講臺(tái)不做功.展示舉重運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有舉起杠鈴的情景。

3、f⊥s（勞而無(wú)功）因?yàn)檫@種情況下物體并沒(méi)有在這個(gè)力的方向上移動(dòng)距離，所以這個(gè)力不做功。

這時(shí)我利用學(xué)生身邊的實(shí)物（如粉筆盒，學(xué)生課桌上的文具、水桶等，特別是我提起水桶從教室前走到后面，讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功）進(jìn)行分析。利用身邊的實(shí)例進(jìn)行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解。

學(xué)生觀察圖片中的情況物體是否在做功。

4、怎樣計(jì)算功(12min)：

在研究功的計(jì)算時(shí)，由于“功＝力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗(yàn)，（推動(dòng)課桌和推動(dòng)講臺(tái)前進(jìn)），配合多媒體分析引導(dǎo)，使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，通過(guò)的距離越長(zhǎng)，做功就越多；順勢(shì)引出關(guān)于物理學(xué)中功的計(jì)算公式。物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機(jī)械功；并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)功的單位：1j=1n.m ；力做1j的功約多大；讓學(xué)生親自舉2個(gè)雞蛋，感受做1j的功到底有多大。運(yùn)用公式進(jìn)行解題。利用公式可以直接求解的例題，在解題中強(qiáng)調(diào)：首先要判斷是否做功。并且找準(zhǔn)力和在這個(gè)力的方向上通過(guò)的距離。

在引導(dǎo)學(xué)生理解w=fs各符號(hào)代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí)，在課堂中設(shè)計(jì)了練習(xí)題，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用，鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的理解。在介紹功的單位時(shí)，可以通過(guò)對(duì)焦耳的生平簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

最后由學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，需要3min.5、作業(yè)設(shè)計(jì) 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目

6、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 做功了嗎

1、物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功

2、做功的兩個(gè)必要因素：

一是作用在物體上的力；二是物體在力的作用下沿力的方向上通過(guò)的距離。

3、.機(jī)械功：力和物體在力的方向上移動(dòng)通過(guò)距離的乘積叫機(jī)械功。