第一篇：關(guān)于強化健美操專修學生實踐能力適應社會需求的途徑論文

論文摘要：在健美操教學中加強實踐環(huán)節(jié)、并充分利用課余時間，通過課外活動、校內(nèi)外健身俱樂部、社區(qū)體育活動中心等途徑，進一步強化學生的實踐能力，使他們在健美操專修課學習期間的教學、健美操領(lǐng)操員、社會體育指導員及健美操競賽活動組織與裁判實踐能力等得到最大限度的實踐鍛煉，從而提高學生適應社會需求的實力，為今后適應學校健美操教學、健身館健身課程、社會健身指導員以及組織基層大眾健美操競賽活動等打下良好基礎(chǔ)。

論文關(guān)鍵詞：健美操；強化實踐能力；途徑與手段

健美操是現(xiàn)代科學技術(shù)飛速發(fā)展，人類生活走向高效、快節(jié)奏的信息時代的產(chǎn)物。自20世紀80年代初傳人我國以來，以其獨特的魅力和健身功能走進了大專院校及中小學課堂。由于健美操的健身實效顯著，適合不同年齡、不同性別、不同體質(zhì)的人進行鍛煉，深受大眾的喜愛。目前健美操以成為大眾健身市場的一個重要組成部分，并成為社會需求潛力很大的一項健身項目，這就對體育專業(yè)健美操人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

然而目前仍有許多體育院校健美操專修教學，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，在健美操教學中，仍過多地注重等級或?qū)W習套路，忽視實用技能和實踐能力的培養(yǎng)與提高，缺乏參與社會各種形式及各個層次健美操活動的實踐鍛煉機會，雖然學生學會許多動作難度或成套動作，但是在實際工作中遇到具體的問題卻不能適應。因此，探討強化健美操專修學生、教學；健身館領(lǐng)操員，指導群眾進行健身鍛煉及健美操競賽的組織與裁判實踐能力，使他們在健美操專修課學習期間得到最大限度的實踐鍛煉，從而提高學生適應社會需求的實力，并了解自己與社會需求的差距及社會對健美操專業(yè)人才的要求，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、強化學生健美操教學實踐能力的途徑與手段

健美操教學能力是多方面的，主要包括：示范與講解、教學口令、組織教學、領(lǐng)操、創(chuàng)編、裁判、分析問題與糾錯能力等。

首先，要充分發(fā)揮學生的主體性和實踐性，在教學中緊緊圍繞教學實踐能力的提高．把講解、示范、口令、手勢、組織教學、領(lǐng)操作為課堂常規(guī)加以規(guī)范化要求。在教法上應靈活多變，組織教學形式要多元化，以利于學生獲得感性認識，可利用課堂內(nèi)，一對一互練并糾錯，分組演示動作相互糾錯，也可安排學生在課堂準備部分，按序號輪流對復習教材進行教學實踐，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生有自由發(fā)揮的時間和空間，還可以利用學生休閑時間給學生提供低年級普修健美操課程助教式教學實習機會，公體健美操課程教學實習等，在教材上可選擇教授過的內(nèi)容作為新授課試教，教師對學生的課前準備、教學組織、教學示范、講解，運用教學方法、等方面嚴格把關(guān)，做到課前精心指導，課后點評總結(jié)，以達到強化學生教學實踐能力的目的。其次，要確立教學重點定位，改變教學模式，教學方法等是強化學生教學實踐能力的主要手段，提高教學時數(shù)分配，增加教學實踐鍛煉機會，是強化學生教學實踐能力的基本保障。在此基礎(chǔ)上最大限度地為學生提供各種實踐鍛煉機會。以達到強化學生教學實踐能力的目的。

二、強化學生健美操領(lǐng)操員實踐能力的途徑與手段

首先，要使學生明確健美操指導員的職業(yè)素質(zhì)、掌握健美操指導員的教與學的方法，其次，按課堂健美操領(lǐng)操員教學實踐鍛煉模式進行實踐，然后讓體育教育專業(yè)健美操專項的學生在學校健身俱樂部中有償或公益性地進行領(lǐng)操實踐，使學生在校內(nèi)健身俱樂部領(lǐng)操實踐期間，體驗健身課程領(lǐng)操員的全程教學實踐活動、初步學會為他人提供健身咨詢與指導、制定個人健身鍛煉、管理場地，器材等服務工作，在此基礎(chǔ)上組織學生參與社會健身館健美操領(lǐng)操員實踐鍛煉。

校內(nèi)、外健身俱樂部健美操領(lǐng)操員教學實踐能力鍛煉模式

首先，由教師指導學生制定有關(guān)計劃一學生充分準備校內(nèi)健美操俱樂部領(lǐng)操員實踐一健身咨詢與指導、制定個人健身鍛煉一管理場地，器材等服務工作自我評價學員(同學)評價教師總結(jié)。其次，優(yōu)選在校內(nèi)健身俱樂領(lǐng)操員實踐鍛煉中綜合能力強，條件具備的學生先直接進入校外健身俱樂部或社區(qū)活動中心進行實踐鍛煉。使學生通過零距離貼近社會實踐鍛煉，更加了解社會對健美操領(lǐng)操員的要求及與社會需求的差距，從中積累經(jīng)驗，豐富學生的社會實踐水平，拓寬學生就業(yè)出路。

三、強化學生具有健美操技能的社會體育指導員及相關(guān)項目實踐能力的途徑與手段

1．社會體育指導員是在群眾性體育活動中從事運動技能傳授、科學健身指導和組織管理工作的人員。因此，學生在掌握相關(guān)理論知識與技能的基礎(chǔ)上，組織學生參與指導校內(nèi)教職工健身活動，還可以通過學校有關(guān)部門，為學生提供實踐鍛煉平臺，使學生能順利地參與指導社區(qū)全民健身各項鍛煉活動，熟悉社會體育工作的特點，學會與學員交流和溝通，指導不同水平的學員進行健身鍛煉、為學員制定實際健身鍛煉目標、了解行業(yè)最新發(fā)展趨。

2．相關(guān)項目——指導廣場健美操表演。廣場健美操表演作為當前社會文化發(fā)展中普遍存在的一種社會群體健身形式，已得到社會與廣大人民群眾的認可與喜愛。因此，健美操課程教學過程中，讓學生學會健美操導演與編排的能力十分重要、同時掌握與運用健美操廣場表演的具體方法與步驟，是健美操課程教學適應社會與服務社會的重要途徑。導演一個廣場表演性的健美操節(jié)目一般包括以下幾個程序：明確主題一構(gòu)思框架一導演實踐一預演，調(diào)整一表演展示一反饋評價。網(wǎng)健美操的社會實踐教學中的導演編排式，主要是學生能力的運用發(fā)揮，通過鍛煉，積累經(jīng)驗，豐富學生的社會實踐水平。因此，在教學中可以隨機按人數(shù)分組，利用課內(nèi)，外時間進行編排隊形變、造型變化，成套動作創(chuàng)編，指導校內(nèi)教職工，社區(qū)全民健身鍛煉活動中心，進行健身鍛煉實踐活動及社會公益性的體育宣傳、教育、競賽、健身指導工作．，也可通過參與組織，導演，編排校園中，小型健美操表演活動，社區(qū)廣場藝術(shù)活動和全民健身廣場宣傳活動中的健美操展示，使健美操以健身高潮的主元素形式出現(xiàn)這類活動之中，充分激發(fā)健身者的健身、表演激情，促進全民健身廣場式相關(guān)項目蓬勃發(fā)長。通過這些實踐活動，強化學生指導全民健身鍛煉相關(guān)項目實踐能力，以適應社會需求。

四、強化學生健美操競賽活動的組織與裁判實踐能力的途徑與手段

作為體育專業(yè)健美操專修的學生，未來的體育教師和社會體育指導員，不僅要學會做操，教操，還應懂得如和組織健美操競賽活動，尤其面對健美操在各級各類學校及社會蓬勃開展的今天，具備健美操競賽活動組織方面的知識和能力，將能更好地適應學校與社會對健美操專業(yè)人才的需求。因此，在健美操專修課學習期間，首先，要讓學生明確健美操裁判員的基本要求，掌握基層健美操比賽的組織和裁判方法，其次，學校各有關(guān)部門應給學生創(chuàng)造參與校內(nèi)及社會各級各類健美操競賽裁判實踐活動的機會，以此達到強化學生健美操競賽活動的組織與裁判實踐能力。

1．組織學生參與校內(nèi)健美操選修課期末考試及全校性健美操表演賽裁判實踐鍛煉

校內(nèi)各年級健美操選修課期末考試，全校性健美操表演比賽，是強化學生進行健美操競賽活動的組織與裁判實踐鍛煉的主要途徑之一。首先由教師選擇好與上課時間不沖突的有關(guān)班級作為裁判實踐對象，制定有關(guān)規(guī)則及評分標準并組織學生進行學習，為了保證評分的公平與準確，采取現(xiàn)場抽簽決定出場順序及教師現(xiàn)場指定學生輪流進行獨立評分。其次專業(yè)教師可經(jīng)常與團委、學工處等進行聯(lián)系，開展一些以系為單位的健美操競賽或表演，讓健美操專修學生去負責組織競賽裁判工作，教師指導，賽后進行分析，討論，小結(jié)，使學生在實踐過程中不斷地積累經(jīng)驗，這樣既豐富了學校體育文化生活又鍛煉了學生的裁判工作與競賽組織能力。為他們?yōu)榻窈筮m應學校開展健美操競賽或表演工作打下良好基礎(chǔ)。

2．參加市，縣及社區(qū)健美操表演或比賽活動的組織與裁判工作

通過學校有關(guān)部門幫助聯(lián)系，組織學生參加市，縣及社區(qū)健美操表演或比賽的組織、編排及裁判工作，是強化學生進行健美操競賽活動組織與裁判實踐的又一主要途徑。通過實踐使學生更加了解自己所掌握的裁判知識，能力與社會需求的差距，并在實踐過程中不斷地積累經(jīng)驗，提高分析問題，解決問題的能力，達到強化學生健美操教學及比賽的組織與裁判實踐工作能力。以適應大眾健美操比賽的組織與裁判工作需求。

五、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，社會對人才的需求已不再是單一的勞動者，而是具備較高的綜合素質(zhì)，具有較強的社會適應能力的高層人才。大專，院校體育專業(yè)健美操專修班學生畢業(yè)后的就業(yè)選擇也不再局限在體育教師這一角色，而是將有更多的畢業(yè)生從事社區(qū)體育工作，健身指導員，或者不得不從事其他行業(yè)的工作，同樣面臨社會對人才需求的多樣性和多變性的挑戰(zhàn)。因此，高師體育專業(yè)健美操專修教學應優(yōu)化實踐性教學，多層次，多渠道地強化學生的綜合實踐能力，為學生提供發(fā)展思維的空間及實踐平臺，同時學校有關(guān)部門也應積極創(chuàng)造條件或提供各種實踐活動機會，使學生的綜合實踐能力確實地得以提高并與社會接軌。

第二篇：強化物流實踐教學的途徑研究分析論文

近年來，隨著我國物流行業(yè)的迅速發(fā)展，對物流人才的需求也急速上升，一些中專、大專物流人才也開始大量地涌入勞動力市場，但是用人單位仍然覺得這些物流人才缺乏實際的操作技能，也沒有符合企業(yè)要求的工作經(jīng)驗。造成這種結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象原因是多方面的，但關(guān)鍵的原因是我國物流管理專業(yè)課程體系設(shè)計過分重視理論教學，而輕視實踐教學造成的，沒有實踐教學環(huán)節(jié)，學生就很難將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，缺少理論到應用的轉(zhuǎn)化過程。所以，如何開拓創(chuàng)新物流實踐教學途徑是個迫在眉睫的問題。

一、物流實踐教學的特點

1.物流實踐教學難度較大

實踐教學需要一定的設(shè)施及條件做保障，物流設(shè)施設(shè)備操作、物流單證模擬處理、網(wǎng)上交易模擬課程等，需要學校大量投資建立實驗室及購買相關(guān)軟件，對于一般學校來說是一筆大的花銷。學生到企業(yè)實踐，一方面由于企業(yè)對實習學生的吸納能力有限，另一方面企業(yè)自身不愿意接受學生的實習，這就造成了學生難以下企業(yè)實習的困難局面。

2.物流實踐教學模塊較多

物流系統(tǒng)是一個繁雜的涵蓋多個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)，既包括產(chǎn)品包裝、裝卸、運輸，又包括倉儲、配送及物流信息處理等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都有需要人的具體操作，所以每一環(huán)節(jié)都需要學生去實踐。

二、物流實踐教學的階段劃分及方法選擇

物流管理專業(yè)實踐教學過程既要重視各科的獨立性，又要考慮各科之間的聯(lián)系性和系統(tǒng)性，按照不同層次進行實踐教學。只有分層次、分步驟地推進實踐教學，才有利于學生真正掌握物流實踐技術(shù)。物流實踐教學可分為以下三階段進行：

1.基礎(chǔ)實踐階段

這一階段可安排在專業(yè)基礎(chǔ)課階段，主要目的是讓學生對物流管理有個清楚的認識過程，掌握物流管理的基本理論和基本方法。該階段可采取的實踐方法有：

(1)企業(yè)參觀。在物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課開始階段，可帶領(lǐng)學生到物流企業(yè)或相關(guān)企業(yè)的物流管理部門參觀，使學生在學習專業(yè)課之前就對物流專業(yè)有一個比較全面的了解，這種企業(yè)參觀方法能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣。

(2)知識講座。可以聘請物流專家或企業(yè)一線的物流從業(yè)人員來學校進行講座，從經(jīng)典案例或工作中的實際經(jīng)歷出發(fā)，講解物流的有關(guān)知識，這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使學生掌握物流管理專業(yè)的基本知識。

2.專業(yè)實踐階段

此階段的實踐安排在專業(yè)主干課程學習階段，目的是通過單項專業(yè)實踐的方式使學生學對理論知識的感性認識轉(zhuǎn)化為體驗性掌握。該階段可應用的實踐方法有:

(1)課堂實踐。各門課程的教師在課堂上設(shè)計相應的實踐環(huán)節(jié)，進行情景模擬教學，讓學生根據(jù)教師提供的背景資料和所學的知識，進行系統(tǒng)分析，靈活處理。教師也可采取視頻教學的方法，播放物流管理有關(guān)視頻，讓學生認真觀察整個流程就處理辦法，并根據(jù)視頻內(nèi)容進行提問講解。除此之外，還可以采取案例教學，小組討論教學等方法。

(2)實驗模擬教學。學校建立自己的物流管理實驗室，引進物流管理相關(guān)的軟件，如物流單證處理軟件、ERP軟件、網(wǎng)上交易模擬軟件等，通過上機操作的實踐方式，鍛煉學生運用所學知識的能力。

3.綜合實踐教學階段

學生所有課程學習結(jié)束之后，就進入了綜合實踐階段，這一階段包括畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)實習單位學生可自己聯(lián)系也可由學院推薦，根據(jù)實習情況認真完成實習報告。畢業(yè)論文是大學結(jié)束的最后一項任務，由于物流專業(yè)的實踐性較強的特點，畢業(yè)論文的選題應更側(cè)重于實踐方面，并應和學生實習工作相聯(lián)系。

三、實施物流實踐教學的保障機制

任何一種實踐教學方法的實施都需要一定的基礎(chǔ)條件作保障，為了更好的落實物理實踐教學方法的實施，學院必須做好以下幾方面的工作：

1.加大“雙師型”教師的培訓

學生的知識主要來源于教師，而我國的教師大部分是高校畢業(yè)直接走上講臺，他們沒有任何的實踐經(jīng)驗，甚至自身對某些實際操作的機器和操作方法根本不了解，無法將理論的知識形象化和具體化。這種情況下，學校可分階段選派青年教師到物流企業(yè)兼職，也可以讓青年教師參加企業(yè)或教育部組織的相關(guān)培訓。總之要采取多種途徑加大對“雙師型”教師的培養(yǎng)。

2.加大實驗室設(shè)備的投入

由于物流管理涉及到倉儲、運輸、裝卸的等較多的環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都需要進行操作學習，所以對實驗設(shè)備種類的需求也就較多，學校應加大實驗室的投入，在資金不足的情況下，可采取學校間資源共享的模式。

3.加大實訓基地的建設(shè)

實踐是掌握技能和方法的唯一方式，學校要有計劃，有針對性地和企業(yè)保持持續(xù)性的聯(lián)系，探索校企聯(lián)合辦學的路子，這種方法不僅使學校培養(yǎng)出來的學生有實踐動手的能力，企業(yè)還可以在此基礎(chǔ)上了解學生，選擇學生，既省去了招聘成本，又節(jié)約了培訓成本。

第三篇：強化實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段。實驗不僅能激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的實踐能力，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。在物理教學中充分利用實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，因而教師要對教學的內(nèi)容進行挖掘，科學地設(shè)計實驗教學的方法和程序，力求使實驗教學為發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力發(fā)揮重要作用。

一、改進演示實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

演示實驗是物理教學的一個重要組成部分，是使教學直觀、形象化的重要手段，是啟發(fā)學生思維、建立物理概念的重要措施。課本上有些演示實驗因為自身設(shè)計或?qū)嶋H教學條件的局限，效果不夠理想。教學中成功地改進演示實驗，可以使學生獲得相關(guān)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如:在證明“大氣壓強存在”的大小試管實驗中，為便于觀察小試管的上升，可以在小試管里放彩紙、彩色粉筆等輕巧物體，并用一端封閉的長玻璃管代替大試管，這樣能使現(xiàn)象直觀明顯，便于觀察，使學生對大氣壓的存在有較深刻的印象。還可以進一步啟發(fā)學生思考：證明大氣壓存在的還有哪些實驗？在做利用激光穿過水演示光的直線傳播時，可在水中放入牛奶、墨水、粉筆末等攪勻后觀察，更清楚地顯示出光的傳播路徑。讓學生將改進后的實驗與教材中的實驗對比，分析實驗效果，可因勢利導，讓學生思考：是否還有其他改進方案？這樣可以開拓學生思維，激發(fā)學生求異創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、變演示實驗為學生分組實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

演示實驗一般情況下都是教師動手，學生觀察，由于教師具有較高的實驗技能，再加上課前的充分準備，實驗結(jié)果都很理想。雖然它有利于對物理概念、規(guī)律的理解，但無形中將教師的思維方法以強制的手段灌輸給了學生，從而阻礙了學生探索思維的發(fā)展。而將演示實驗改為學生自己設(shè)計實驗，就能使學生主動思維，積極尋求探索新知識的方法。

例如光的折射一節(jié)的教學，若是把課本的演示實驗變?yōu)閷W生設(shè)計實驗，效果會更為直觀、明了。比如，一個同學設(shè)計出“叉魚”的實驗，在注滿清水的透明水槽中放一塊泡沫板，上面畫一條“小金魚”，將泡沫板豎直放置在水中，取一根長鐵絲當“魚叉”。結(jié)果矛盾出現(xiàn)了，雖然看上去已瞄準了，卻總是偏上而不能叉到“魚”。從這個實驗自然引入光的折射教學，通過發(fā)揮學生的積極性，不僅使學生的智力得到了挖掘，使他們對物理產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣，而且無形中培養(yǎng)了學生主動探索新知識的能力。

三、變驗證性實驗為自主探究性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

驗證性實驗是由老師或教科書劃出了從問題到結(jié)論的單一路徑而設(shè)計好的實驗，告知學生應該使用什么樣的實驗器材、什么樣的實驗方法，學生只需按照給定的實驗設(shè)計進行實驗。而探究性實驗是在不知曉實驗結(jié)果的前提下，學生根據(jù)問題研究的需要在假設(shè)的指引下獲取支持或推翻假設(shè)的科學實證，是以實驗為載體探究科學結(jié)論。探究性實驗的目的在于讓學生通過觀察測量活動和歸納概括的思維方式來建立概念和規(guī)律，訓練一定的實驗技能，同時使學生獲得物理實驗研究科學方法的系統(tǒng)訓練，讓學生接觸探究、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程和方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

例如：初中物理教學中測小燈泡功率的實驗，既是一個測定性實驗，又是一個驗證性實驗，即在小燈泡兩端的電壓分別大于、等于、小于其額定電壓時觀察小燈泡的發(fā)光情況，驗證與上節(jié)所講授的結(jié)論是否相同。該實驗可讓學生通過調(diào)節(jié)滑動變阻器阻值的大小，測出通過小燈炮燈絲的電流及其兩端的電壓，并觀察其發(fā)光情況，然后通過對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析，加以比較，從而使學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而得出正確結(jié)論。這樣的探究性實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、引導學生自主設(shè)計科學實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

引導學生利用學到的物理知識自行設(shè)計實驗，這個要求比基本實驗高一層次，是一項綜合性較強的實驗，要求較高。為了培養(yǎng)學生的這種能力，平時在分組實驗教學中，不能直接給出實驗方法，要啟發(fā)誘導學生自己通過問題的提出，思考如何利用實驗研究問題，自己設(shè)計實驗解決問題，然后與書上的實驗步驟加以比較，看自己設(shè)計的實驗是否與書上的一樣、是否合理、是否科學，逐漸培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力。這類實驗有的是實驗目的只有一個，而實驗器材自己選，實驗過程、實驗步驟自己設(shè)計；有的是限定實驗器材，讓學生設(shè)計不同的實驗來達到相同的實驗目的。通過這種活動，學生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時在實驗活動中既體會到了創(chuàng)新的艱辛和愉悅，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

例如，在用天平和量筒測量鹽水的密度時，讓學生根據(jù)實驗目的和原理自行設(shè)計實驗。在實驗步驟上，有些學生把倒入部分鹽水改為全部倒入;還有些學生先稱空燒杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量。這些做法在理論上是可行的，但在把杯中鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和杯壁上還沾有鹽水，所以測得的體積小于杯中原鹽水體積，造成較大誤差。通過分析極大地調(diào)動了學生探究的積極性，也使學生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

所謂“百看不如一做”，只有真正地動手去實踐，才有可能促使學生為找到正確的解釋而積極投入到學習中去。綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應以學生發(fā)展為本，結(jié)合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學生營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新。

第四篇：強化信息技術(shù)培養(yǎng)學生的數(shù)學能力論文

現(xiàn)代科技日益變化，進入新時代以后，信息技術(shù)逐漸被運用到教育過程當中，多媒體慢慢成為教學的重要工具，傳統(tǒng)的教育方式也在不斷發(fā)生變化。新時期下對教育起關(guān)鍵作用的是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術(shù)，新時期的人才要學會運用新技術(shù)，學會自主學習，因此，當前培養(yǎng)學生的自主學習能力成為課堂教學的一項重要任務。在教育中推廣現(xiàn)代信息技術(shù)后，課堂教學就不能僅僅只靠黑板和粉筆來完成了，教師在教學過程中要結(jié)合計算機多媒體設(shè)備，實現(xiàn)課堂教學的現(xiàn)代化和信息化。在數(shù)學教學中要充分發(fā)揮教學軟件的功能，培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。通過人機交互引導學生進行各項訓練和作業(yè)，組織教學活動，激發(fā)學習興趣，幫助學生學會自己學習，實現(xiàn)最佳的教學效果。

一、教師要善于運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生自主學習能力

1利用人機交互，創(chuàng)造自主學習環(huán)境。所謂人機交互就是人工和機器相結(jié)合，在學習過程中運用計算機技術(shù)和設(shè)備，讓學生提高學習興趣。人機交互能夠發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，自主選擇，提高學習積極性。在我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，老師是作為主要角色的，學生只是簡單的服從和配合，這樣的教學方法使得學生永遠處于被動地位，不會主動學習，不論是教學內(nèi)容還是教學方法都是老師提前安排好的，沒有靈活性，學生只能被動配合和參與，沒有自主性，教學效果甚微。在信息技術(shù)新媒體環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)幫助學生學會學習，主動學習。通過新型的多媒體課件，創(chuàng)造一個交互性的自主學習的環(huán)境和氛圍，學生可以按照自己的學習情況和基礎(chǔ)，根據(jù)自己的學習興趣來選擇自己擅長和感興趣的內(nèi)容和方法，選擇自己的練習作業(yè)和課題。因為作為初中數(shù)學老師是完全有能力來制作這種類型的教學課件的，再加上初中數(shù)學的課程設(shè)置也是適合人機交互的，從課前的知識預習到課中的例題講解到課后的習題練習都是根據(jù)不同層次設(shè)置的，學生根據(jù)自身情況，有選擇性的進行學習和練習，為學生自主學習提供了良好的機會和條件，真正體現(xiàn)了學生的主體作用。

2老師要根據(jù)實際情況改進教學方法。老師不僅要善于利用信息技術(shù)設(shè)備，而且要根據(jù)教學實際情況改變教學策略，培養(yǎng)學生的自學能力。作為老師，要懂得依據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，協(xié)助不同層次的學生在課前預習和課堂學習以及課后聯(lián)系方面制定適當?shù)膶W習計劃和任務，提出具體的學習方法和要求，與學生一起進行探索和學習，在教學過程中不斷加以指導，讓學生嘗試各種各樣的方法去學會自主學習。對于學生在學習過程中現(xiàn)實出來的一些問題，老師也要不斷進行指導，幫助學生找出原因，尋找答案。例如找一些比較典型的問題和例子運用到教學過程中去，讓學生自己進行解讀，不斷發(fā)現(xiàn)問題，改正問題；也可以讓一些學習能力比較強的學生對落后的學生進行幫助，共同探討，合作完成任務，培養(yǎng)學生解決問題的能力，增強自信心。同時，也要培養(yǎng)學生的學習思維，先讓學生自己思考問題，把自己的想法表現(xiàn)出來，然后再與老師的想法相結(jié)合，從而能夠讓學生更好地理解知識，學會知識，促進自己思維的形成，學會自主學習。例如在對“冪的運算”這一章知識點進行總結(jié)時，老師可以先讓學生根據(jù)所學的內(nèi)容和自己的理解做一個基本的總結(jié)和概括，標出自己認為難以理解和需要重點理解的地方，然后老師再做一個較全面的總結(jié)，進行相互結(jié)合，讓學生提出老師不足的地方，加以補充和完善，并且對每一位學生進行面對面的交流和討論，讓每一位學生了解自己的長處和不足，并且加以鼓勵和指導，讓學生增強自主性，學會自己學習。

二、利用多媒體進行多樣化探索學習，提高主動性

1把無形的知識有形化。初中的數(shù)學知識邏輯性是相對比較強的，理性知識比較多，傳統(tǒng)的數(shù)學教學僅僅是比較片面的強調(diào)邏輯思維的培養(yǎng)，但是缺乏充分的圖像支持，學生沒有可以研究的環(huán)境和條件，只能死記硬背書本上的知識和老師的講解，有的人對許多概念都不理解，無法熟練運用，在正式解題的時候非常吃力，而且正確度也不高，學生的主動性缺少，長期下去影響學生的學習積極性，不利于主動學習。所以，在信息技術(shù)的支持下，老師要善于運用多媒體設(shè)備和軟件，把無形的知識變得有形化，讓學生在有形中學會學習，學到知識。例如在學習“圖形的平移”時，通過師的講解學生最后可能知道平移后的圖形是不變的，但是對于這個過程可能難以想象，所以，在此過程中，老師要運用一些多媒體的軟件和技術(shù)來展示這一過程，比如運用“幾何畫板”這一軟件，將三角形平移的過程一點點的展示出來，從第一部第一條邊到最后一步都能顯現(xiàn)出來，非常的清晰和明顯。用這樣的方法顯然要比老師光用語言敘述要直觀和有效得多。

2把抽象的知識具體化。初中數(shù)學的概念是非常抽象的，也是初中數(shù)學教學的難點和重點，學生在傳統(tǒng)的教學中幾乎都是被動的接受知識，接受這些難以理解的概念，只有強化記憶來背熟公式和概念，以此來掌握數(shù)學概念的特性和用法，這對于學生的學習是很不利的，他們不能主動地去接受知識，無法主動消化吸收所學到的知識和概念，學習效果很不好。因此，老師要把抽象的公式和概念，通過信息技術(shù)媒體的轉(zhuǎn)化和解讀，形成比較具體的圖像和可感知的物體，讓學生在興趣中接受知識。例如在學習“二元一次方程”的時候，對于剛開始接觸二元一次方程的學生來說，有時候不太容易理解，比如a=b+3這個方程式，只要是要讓學生明白對于b的每一個值，a都有唯一的一個值與之對應，利用多媒體的特性，解析這個方程式，用動畫、圖像等來表示，如假設(shè)b是一堆蘋果，3是一個具體的數(shù)字不能變，我們可以用3個橘子來代替，在一個籃子里放3個橘子，要不斷地往籃子里放蘋果，那么a就是蘋果和橘子的總數(shù)，當往籃子里放3個蘋果的時候，籃子里一共有六個水果，那么a就是6；當往進放5個蘋果的時候就是8個水果，那a就是8，以此類推，不管b是幾，a都會隨著它變化，并且變化的值只有一個。這樣用具體的物體把這樣的方程式表現(xiàn)出來，不僅加深了學生記憶和認識，同時也能激發(fā)起學生的學習欲望，自己去探索學習，學習效果更好。

3把靜態(tài)的知識動態(tài)化。人類對于動態(tài)的物體感知能力顯然要比靜態(tài)的物體感知效果要好，運動的物體能更好地刺激人的大腦，對現(xiàn)象做出反應。所以，在數(shù)學教學中，大部分只是都是靜止不動的，如果只是光看書本或是黑板，很難想象或理解，這個時候就需要利用新媒體課件或是電腦技術(shù)，靜態(tài)的課本知識用動態(tài)的圖像或現(xiàn)象表達出來，讓學生對看到的東西印象深刻，從而產(chǎn)生學習興趣，產(chǎn)生主動學習的熱情。在教學“軸對稱圖形”時，圖形的對稱需要發(fā)生許多的位置變化，但是最后的結(jié)論是不變的，所以老師可以運用“幾何畫板”來展示這一變化。通過一些簡單的操作，將圖形的每一條邊，每一個

角的運動軌跡都展露無疑，更加立體和動態(tài)，學生通過觀察這些圖形的變化掌握大體的技巧，然后讓學生也進行實際操作，自己動手，更加清楚明白的揭示圖形的變化和對稱，對于許多的類似問題，如旋轉(zhuǎn)、翻折等的一些圖形的運動都可以用這類軟件來進行教學，學生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，就會自己去研究探索，從而逐漸養(yǎng)成中自主學習的習慣和能力。

三、利用信息技術(shù)豐富教學資源，督促學生自主學習

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學提供了豐富的資源和信息，由于互聯(lián)網(wǎng)的無限制性，我們可以最大限度地獲取資源，包括大量的圖像、視頻、音頻等信息，還能創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境氛圍，模擬不同的情景模式，開闊學生的視野和大腦，為學生提供探究問題、學會思考的機會和條件。所以，我們要利用這些資源和信息，創(chuàng)設(shè)不同的方法和情境，鼓勵學生大膽思考，主動學習和創(chuàng)造，幫助學生樹立學習意識和探究思維，豐富想象力，培養(yǎng)和提高自己的自主學習能力和意識。例如在教學“中心對稱圖形”一章時，就可以將其分為幾個階段來進行。首先老師利用投影，像學生展示一些中心對稱圖形，如矩形、菱形、正方形等以及在生活我們見過的類似于中心對稱的圖形，把學生帶入到這樣的情境中去，并且提出相應的問題。其次，在老師的引導下，學生可以利用校園網(wǎng)，查一些相關(guān)的資料，多搜集一些中心對稱圖案，從基本的到復雜的，并展開探究和討論，得出答案，總結(jié)規(guī)律。最后老師可以鼓勵學生利用這些圖形設(shè)計一個拼圖，再加上不同的顏色，拼出各種各樣的圖案，這樣課堂氣氛就能活躍起來，同學們各發(fā)其想，有時候還能出乎老師的想象，最后把自己的成果展示出來，相互借鑒?？梢姡S富的信息資源擴展了老師和學生的視野和思維，不僅能增強學生的想象力，同時也更進一步地激發(fā)了學生的學習熱情，更加主動地去學習，養(yǎng)成自主學習的好習慣?？偠灾?，初中數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合是當前新時代下教育新課程的必然要求和趨勢。老師作為教學的引導者和組織者，必須根據(jù)學生的實際情況，善于運用多媒體技術(shù)，指導學生學會自主學習，將傳統(tǒng)優(yōu)勢和新技術(shù)設(shè)備相結(jié)合，指導學生成為學習的主人，真正發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。

第五篇：培養(yǎng)學生閱讀能力的方法與途徑(教學論文)

培養(yǎng)學生閱讀能力的方法與途徑（教學論文）

廣東省普僑區(qū)中學 袁運成（原創(chuàng)首發(fā)）

內(nèi)容摘要：閱讀教學是語文教學中十分重要的一部分。閱讀是中學生獲得各種科學知識，了解社會各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學好語文的關(guān)鍵。那么，培養(yǎng)學生閱讀能力的方法與途徑有哪些呢？筆者從以下七個方面進行探討：

一、激發(fā)學生閱讀興趣；

二、教給學生閱讀的方法；

三、在表達和交流中培養(yǎng)學生的閱讀能力；

四、為學生創(chuàng)造良好的閱讀條件；

五、給學生提供自由閱讀的空間；

六、“擴讀”是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑；

七、泛讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的又一個重要途徑。因此,閱讀本身就應當作一種能力來培養(yǎng)，讓學生通過正確的閱讀途徑、采用科學有效的閱讀方法，以實現(xiàn)提高學生閱讀能力的終極目標。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教給方法；培養(yǎng)能力；創(chuàng)造條件；提供空間；擴讀途徑；泛讀途徑。

閱讀教學是語文教學中十分重要的一部分。閱讀是中學生獲得各種科學知識，了解社會各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學好語文的關(guān)鍵。因此,閱讀本身就應當作一種能力來培養(yǎng)。讓學生通過正確的閱讀途徑、采用科學有效的閱讀方法，以實現(xiàn)提高學生閱讀能力的終極目標。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個方面進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。一個文學修養(yǎng)好的語文老師其散發(fā)的氣質(zhì)是動人的，讓人著迷的，他們的言行舉止都會散發(fā)文學的氣息，學生能夠感受到這個老師的文化修養(yǎng)。另一方面，知識本身的吸引力的存在。這就需要教師去挖掘。古今中外有多少佳篇妙文流傳于世。教師的價值之一便是讓學生感受知識中美的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣袤無垠和繽紛色彩。當然這些內(nèi)容要結(jié)合我們的語文教學、緊扣時代脈搏。如在教學曹禺的作品《日出》，我激發(fā)他們?nèi)ラ喿x曹禺的作品興趣。

二、教給學生閱讀的方法

要培養(yǎng)學生的閱讀能力光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅要愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1、略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《雨林的毀滅——世界性災害》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。而且要指導學生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀

其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4、摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。

5、寫心得體會法。教師要鼓勵學生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

加強檢查工作，開展讀書讀報競賽活動。在教育教學工作中，運用競賽的辦法，調(diào)動廣大學生的積極性，是很有效的手段。閱讀活動自然也不例外。舉辦讀書月活動（或競賽）是為了引起學生對書籍的熱愛，培養(yǎng)他們閱讀的習慣，幫助他們集中地交流各種好的讀書方法和心得體會。

三、在表達和交流中培養(yǎng)學生的閱讀能力。

語文課本，只是出現(xiàn)在學生眼前的一行行文字。要想真正解讀文本，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，達到與作者交流、與文本對話，如果不展開想像，不懂得運用想像進行再思考、再加工、再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在學生頭腦中的可能只是文字、詞匯所代表的一大堆抽象概念，而不會生成由具體表象所組成的生動鮮活的、躍然紙上的、呼之欲出的形象畫面。這樣，就不可能真正進入作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界之中，不能涵詠意象，體味意境，享受藝術(shù)氛圍。久之，既無欣賞作品可言，也無理解作品之實。最終喪失對語文閱讀的興趣，對語文學科的興趣。大師科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正的藝術(shù)作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。高中語文閱讀教學中，教師的任務之一就是要引導學生放飛思緒，馳騁想像，透過文字看到畫面，透過語言看到生活。將個人置身于作品情景之中，融匯作品境界之中，從而獲得真善美的感悟和假惡丑的鑒別。以致帶著美的熏陶、真的感觸，善的冶煉學會生活，學會做人。

學生對課文內(nèi)容地閱讀，往往不仔細，學生經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，他認為很難的問題，讀題過后心中的印象不深刻，不能夠把問題復述出來，這就需要教師教給學生相應的閱讀的方式方法，如何抓住問題的關(guān)鍵詞語，如何把問題轉(zhuǎn)化成自己的語言進行表述，加以理解。教師可以列舉一些中考題中的典型例子，讓學生體會以達到激發(fā)學生閱讀的興趣；學生發(fā)現(xiàn)很多問題，只要自己認真思考后同別人進行交流問題就會迎韌而解。

四、為學生創(chuàng)造良好的閱讀條件

教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。為學生提供閱讀場所，是改進閱讀教學的最好途徑。具體做法是：

1、充分利用圖書館。

圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。

2、為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3、推薦優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)學生選擇書刊的能力。結(jié)合課文教學向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)讀物，動員學生訂閱有關(guān)報刊，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦課外讀物時應加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系?，F(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。教師要認真閱讀少兒書刊，并結(jié)合學生的實際，劃出重點文章，有針對性地推薦給學生或組織學習。當然也可以發(fā)動同學提供信息，推薦好書報或好文章。要針對不同年齡兒童的特點，向他們推薦圖書。同一個主題的讀書活動，不同年級的學生，推薦的書目應該有所不同。即便是同一個年級，由于學生閱讀

水平的差異，推薦的書目也應該因人而異。

五、給學生提供自由閱讀的空間

《語文課程標準》強調(diào)：教師要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！笔聦嵶C明，優(yōu)秀學生的語文能力大都得益于課外，許多專家學者，他們杰出的寫作能力和閱讀能力也主要是通過大量的閱讀獲得的。因此，應該讓學生的課外閱讀建立在自覺、自需的基礎(chǔ)上，教師不斷給予評價、激勵，激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生夯實文化底蘊。

保證學生要有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置課外閱讀作業(yè)要精,要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。學生語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。學生在家的閱讀時間，要保證閱讀的質(zhì)量及數(shù)量，養(yǎng)成閱讀習慣。

提倡自主閱讀，還給學生閱讀的自由，在教師正確的引導，讓學生的閱讀空間更廣、閱讀時間更充分、閱讀內(nèi)容更豐富、閱讀收獲更顯著。中學生的年齡特征決定了他們的閱讀范圍。學生一般喜歡看小說、言情故事、科幻類的書籍，而對唐詩、宋詞等古典文學的精華卻感情疏遠。新課程標準不僅要求學生讀現(xiàn)代文學作品，還對學生的古詩誦讀提出了明確要求。因此，教師有必要指導學生有目的、有計劃、有針對性的學習唐詩、宋詞等古典文學的精華，增加學生的語言積累，豐厚學生的文化底蘊。“激勵和促進學生個性最優(yōu)化發(fā)展”是新課程的核心理念，因此，教師必須時刻關(guān)注、激勵每一位學生閱讀方面的進步，為他們提供貯蓄人文素養(yǎng)的源頭活水。

讀求突破。閱讀不能只停留在認讀階段，要運用聯(lián)想來理解和鑒賞語文課文的和諧美、結(jié)構(gòu)的嚴謹美、語言的簡潔美、構(gòu)思的創(chuàng)新美，是培養(yǎng)學生聯(lián)想和鑒賞力的好教材。通過歸納來提升，將抽象、概括、表述的問題轉(zhuǎn)化為學生自己更清晰的語言闡述的問題，領(lǐng)會其中蘊涵著的豐富的思想；要從閱讀的內(nèi)容中觸發(fā)出創(chuàng)造的欲望，最終要超越教材本身。

六、“擴讀”是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑

我國閱讀教學重視培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力?！墩Z文課程標準》對課外閱讀總量作了明確規(guī)定：“九年累計，應達400萬字以上?！蓖ㄟ^多年教學實踐，我認為擴大閱讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑?！皵U讀”是指擴大閱讀的時間、空間、范圍、內(nèi)容、形式等，引導學生擴大閱讀量，提高閱讀能力。

鼓勵大家有空就去圖書館看書或借書回家看。在我的極力鼓勵下，大家一有空就相約去圖書館。圖書館已成了同學們節(jié)假日最好的去處，擴讀成了他們重要的有趣的生活內(nèi)容。

在課堂上回答問題時，學生能用課外知識回答或當學生口中蹦出一些精妙的詞語、精彩的句段時給予及時表揚，這樣便在學生中蘊釀了擴讀的氛圍。

好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心。”我們在課堂教學中可以從質(zhì)疑入手，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生主動地去獲取新知識，是尋求“擴讀”的有效途徑。

質(zhì)疑引起的好奇心激起了學生強烈的求知欲，把課內(nèi)教學有機地延伸到課外，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識的擴充。學生在擴讀中豐富了語文材料，擴大了知識面，提高了收集、查找資料的能力，培養(yǎng)了探究知識的執(zhí)著精神。

七、泛讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的又一個重要途徑

泛讀是語文閱讀教學中的重要組成部分,亦是提高學生語文閱讀理解能力的有效途徑。當今社會是一個知識爆炸的社會。人們需要以最快的速度獲得最有用、最重要的信息。而大部分知識和信息的獲取須通過閱讀才能實現(xiàn)。閱讀是人們獲得各種信息,攝取各種知識必不可少的重要途徑,因而加強閱讀能力的培養(yǎng)就顯得非常必要。《語文課程標準》,就特別強調(diào)了這個方面。它明確規(guī)定:中學語文閱讀教學的目的是,培養(yǎng)學生掌握必需的、實用的語文語言知識和技能,具有閱讀和寫作的初步能力,并為進一步提高語文的能力打下一定的基礎(chǔ)。不難看出,掌握必需的、實用的閱讀途徑是提高學生語文閱讀理解能力的有效途徑。

在教學過程中我們經(jīng)常說要發(fā)展學生的思維，不能阻塞他們的創(chuàng)造，使學生充分發(fā)揮。但在實際教學中卻常常有意無意的阻止了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。泛讀，在語文教學中，教師泛讀固然重要，因為要讀好一篇文章，就靠教師的引導、說教，是不夠的，有些只能意會，不能言傳，所以在指導朗讀時，免不了要泛讀。泛讀能博采眾家之長，開拓思路。還可節(jié)省下

大量時間去看更多的書，在無限的書海里獲取更多的知識。

閱讀已經(jīng)成為我們生活學習的一部分，是我們教學的一部分，也是我們精神糧食的重要資源，我們應該重視。閱讀教學方法不應該是千篇一律的，而是看課文內(nèi)容，看學生的實際水平，通過各方面的訓練，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力。

參考文獻：

1、《語文課程標準》2002年，北京師范大學出版社出版。

2、《藝術(shù)原理》科林伍德。

3、愛因斯坦語。