第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中重要而又關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)活動必須適合學(xué)生的認(rèn)知水平，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造一切活動條件，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

一、如何組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)什么樣的情景來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機只處于整個動機層次的第一、第二階段即學(xué)習(xí)是為了得到好分?jǐn)?shù)、不想落人后、為了得到家長和老師的贊揚、為了得到獎勵等等。據(jù)此，我們就可以有針對性的采取一些措施：根據(jù)教材提供的信息，把教材和從學(xué)生生活實際能獲得的有關(guān)信息聯(lián)系在一起，編成學(xué)生喜歡的故事，以講故事的形式引入，在故事中出現(xiàn)一些問題。

案例１：蘇教版第一冊的認(rèn)位置可以這樣操作——幫小朋友分東西，幫小動物找家，把迷路的小朋友送回家等等類似的問題，對這個年齡段的孩子來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生，可以采用的辦法很多。第四冊確定位置，題目是游樂場的小狗，小猴，小兔，小松鼠玩轉(zhuǎn)椅時間過長，辨不清方向拉啦。“那位小朋友能幫幫他們？比一比誰是最好的向?qū)А！本褪菑倪@樣一點點小事中滿足孩子的心理需求，他們渴望被表揚，渴望象大人一樣作好多事，體驗成就感。只要將他們的勁頭提起來，潛力是無限，有時是成人所不能及的，二、利用現(xiàn)成的材料展開實踐活動。

案例2：第三冊 統(tǒng)計與可能性,這部分內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在生活中。我是這樣做的：當(dāng)時學(xué)生學(xué)具沒帶齊，急中生智，用彩色粉筆。找了四個紙袋，兩包粉筆，分四組，每個袋中有兩種顏色的粉筆，每種數(shù)量不等。規(guī)則：小組為單位,每人摸一次，統(tǒng)計這組完成的結(jié)果,并分析原因

十五分鐘之后的結(jié)果：

組別 人數(shù) 紅色 綠色 藍(lán)色 粉紅 黃色

一 6 2

4二 6 5

1三 6 3

3四 5 3

2原因：兩種顏色數(shù)量不等，多的被摸到的可能性大，少的被摸到的可能性小。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的實踐過程可以增強理解和應(yīng)用知識的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”這真是一句至理名言。我們的學(xué)生天真活潑，但并不是一張白紙，他們也有著豐富的生活，不同的家庭環(huán)境中成長的孩子有著不同的生活經(jīng)歷、豐富的生活內(nèi)容。教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗融入到當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)生動有趣又有知識性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的樂趣，這樣在自主探索的過程中才能真正進(jìn)入角色，去理解和掌握知識于技能，啟迪數(shù)學(xué)思想和學(xué)用數(shù)學(xué)的方式方法。

如何用教材教呢?根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我選用不同的方式.1、教材中有一部分內(nèi)容屬于純知識性的東西，通過這些知識的學(xué)習(xí)和掌握而形成一定的技能?！罢J(rèn)圖形”這部分內(nèi)容大部分學(xué)生在生活中時?？煽吹剑沂沁@樣操作的：

案例3：（1）大家每人準(zhǔn)備三張紙。（教室里比較亂，有借的，有自己找的）足有三分鐘時間。

（2）師：取出三張紙，開始折四邊形，六邊形。（這時準(zhǔn)備好紙的同學(xué)就迫不及待的想要看到老師折什么，并模仿）我聽到一個聲音：“我知道老師要做什么啦！”

（3）都備齊以后。找一張長方形，正方形給大家看這個圖形有幾條邊，（四條邊）大家找一找教室里有四條邊的物體，并用手摸一下，有什么感覺。教師做兩個動作：劃弧線，劃直線，一邊比畫一邊說，四邊形的邊是那一種,學(xué)生很快判斷對了。

（4）“請大家給這些四條邊的圖形起個名字，”“叫四邊形”“請大家折出跟別人不一樣的四邊形，老師會幫大家貼到黑板上?！苯Y(jié)果不同的四邊形排了一長條。

（5）又用類似的方法折五邊形、六邊形一堂課感覺很亂，但每個同學(xué)都參與其中，獲得不同程度得體會。

（6）第二課時，做書上的題，判斷哪是四邊形，哪是五邊行等，做的很好。要抓住小學(xué)生的特點，具體設(shè)計新穎而又別開生面的課堂教學(xué)，這才是學(xué)生真正感興趣的，也能學(xué)好會用的。

2、教材中還有一部分是知識性的內(nèi)容,需要用數(shù)學(xué)思想和方法去理解,并且能掌握一些解題的技能。

平均分。設(shè)計時首先想到學(xué)生生活中的哪些地方用到平分呢？怎樣才能理解平均分的含義呢？案例4：學(xué)生分成六組，每組4人，發(fā)給數(shù)量不等的小亮片若干。要求：每個小朋友分到的一樣多。分得情況：每組每人分得三個，四個，六個，還有的有剩余的情況。讓學(xué)生體會“平均分”就是每份分得一樣多。案例5：生活中經(jīng)常能遇到平均分得例子，“有四個蘋果，你和妹妹分開吃，通常怎么分？” “對，你兩，她兩?！?“這叫怎么分？” “平均分，對，說的很好。小朋友們就舉一些生活中常用的平分的例子。” 很自然而又輕松的將生活知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)概念聯(lián)系到一起。

總之，我創(chuàng)造盡可能多的機會讓學(xué)生去體驗，去感受，去交流這樣才能將數(shù)學(xué)融入生活，生活中的數(shù)學(xué)問題能用數(shù)學(xué)方法去解決，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也變成一門藝術(shù)活動

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的探索

寧波市曙光小學(xué)

摘要新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶；此外，動手實踐、自動探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生去探索知識形成的全過程，并把所學(xué)知識與實踐活動緊密結(jié)合起來，以他們現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗為依據(jù)，增強他們獲取數(shù)學(xué)知識的能力，激發(fā)他們對周圍事物的好奇心，啟發(fā)他們探究的愿望，并給他們提供思考、探索的機會，形成主動探究的習(xí)慣和能力。教師在學(xué)生實踐活動中，應(yīng)積極誘導(dǎo)他們作出探究的反映，創(chuàng)設(shè)有益于探究活動進(jìn)行的情感氛圍，為學(xué)生提供“我發(fā)現(xiàn)了”的契機，學(xué)生在探究的過程中，教師要充滿耐心和期待，要敢于丟棄“解惑”的職能，等待學(xué)生去自主地探究發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞實踐能力；實踐活動；情境；

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的意義

首先，從社會的發(fā)展來看：數(shù)學(xué)社會化的格局正在形成，社會呼喚學(xué)生實踐能力的提高。

其次，國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而數(shù)學(xué)的價值就在于它的實用性和工具性。由此可見，從人的全面發(fā)展的觀念來看，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

第三，在數(shù)學(xué)實踐活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流、靈活運用數(shù)學(xué)知識等能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實踐能力的內(nèi)容和表現(xiàn)形式

在新理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生哪些實踐能力呢？我認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗解決實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的能力。這就要求教師在教學(xué)時，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。１

實踐能力的培養(yǎng)，必須以實踐活動為基礎(chǔ)，通過廣泛的遷移而實現(xiàn)。因此，要將實踐活動貫穿于教學(xué)活動的始終，將實踐能力的培養(yǎng)落到實處。實踐活動的形式可以多種多樣：如在課堂上的操作、觀察、討論、合作學(xué)習(xí)等；又如到社會上調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、提出問題、解決問題等。通過實踐活動的開展，學(xué)生實踐能力逐步提高，從而使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、看待周圍的客觀事物，用數(shù)學(xué)的方法去處理、解決身邊的問題。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的策略

（一）、課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué) 在以往的教學(xué)中，教師只重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)的實際問題，這就造成了知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的脫節(jié)；長此以往，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味與作用，這對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是很不利的。而《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展的特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，學(xué)生的現(xiàn)實生活是實踐活動內(nèi)容的豐富源泉。

1、實踐活動的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗

學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的問題是生活中的數(shù)學(xué)問題，“生活中的數(shù)學(xué)”包括兩方面的含義：一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實的性質(zhì)，它來源于學(xué)生的生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去；另一方面，學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中去，并體驗數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。在課堂教學(xué)中，孩子們常常會遇到非常生活化的數(shù)學(xué)問題，如學(xué)校要改建操場，在校內(nèi)征集合理建議，小學(xué)生每人都可以給學(xué)校提出自己的想法：怎樣改建才合理？教師應(yīng)及時抓住這一問題，并由此引導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)于改建操場工程的教學(xué)”的課題研究，這其中就蘊涵了許多數(shù)學(xué)問題。因此，教師應(yīng)選擇在學(xué)生身邊發(fā)生的，或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為實踐活動的主題，通過對這些事物中蘊涵的數(shù)學(xué)問題的研究，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)在商業(yè)、科技、交通等行業(yè)中的應(yīng)用價值，感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。

2、實踐活動的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗

實踐活動的內(nèi)容不僅應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，實踐活動的內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗，這樣會使實踐活動具有一定的科學(xué)性、思考性、可操作性。盲目地提高要求，脫離學(xué)生知識經(jīng)驗的實踐活動，會導(dǎo)致學(xué)生操作時無從下手。比如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的表面積”這一內(nèi)容后，教師可以設(shè)計這樣一個教學(xué)實踐活動：“要用紙包裝4個棱長是5厘米的正方體藥盒，至少要用多少平方厘米的紙？”你能想出好的辦法嗎？同學(xué)們通過仔細(xì)觀察、獨立思考、動手操作、或小組合作，共同探討了多種結(jié)論，又從多種結(jié)論中選取最合理的方案。又如，小學(xué)低段年級熟練了混合運算后，可以開展有關(guān)價格與購物活動的計算；學(xué)習(xí)了概率問題可以讓學(xué)生分析社會上一些摸獎、買彩票的中獎概率問題等等?？傊瑢嵺`活動的要求要符合學(xué)生實際，不可盲目地降低、或提高要求。

（二）創(chuàng)設(shè)情境開展實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須是一個主動的過程，每一位教師都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個鼓勵學(xué)生去探索的環(huán)境，讓學(xué)生主動地參與到實踐活動中去，這就需要教師精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生投入到實踐活動中來。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題能撞擊思維的火花，引人入勝的問題情境能激活學(xué)生的思維?！霸鯓哟螂娫捠″X”，“壓歲錢應(yīng)該怎樣花”，這樣的問題對學(xué)生而言，既有現(xiàn)實性、趣味性，又有思考性和開放性，不同程度的學(xué)生都愿意積極參與問題的討論。當(dāng)然，在設(shè)計問題情境時，教師還可將問題情境故事化，提高問題情境的趣味性；也可將問題情境活動化，確保每個個體有效地參與到實踐活動中來。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中，一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題。如，“購房中的數(shù)學(xué)問題”、“鋪地磚問題”等，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中體會到數(shù)學(xué)就在我們生活中。有的問題情境不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，但可以把問題情境模擬出來，讓學(xué)生觀察、思考。如，組織學(xué)生到商店觀察購物情況后，回到教室開展角色游戲“小小商店”，讓學(xué)生在實際購物活動中掌握四則運算知識。

3、創(chuàng)設(shè)大課堂情境

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，使課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)的意義”一課后，教師可以讓學(xué)生在課后去超市調(diào)查、尋找一些百分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生在下節(jié)課上來說一說所收集到的百分?jǐn)?shù)的意義。這樣，教師長此以往地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實際，調(diào)查了解有關(guān)問題，收集相關(guān)信息——不僅能培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，更能讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)本身的魅力。

（三）、促進(jìn)學(xué)生在活動中的數(shù)學(xué)交流，使實踐活動深入進(jìn)行

數(shù)學(xué)之所以在信息社會應(yīng)用廣泛，重要的原因之一就是數(shù)學(xué)能夠用非常簡明的方式、經(jīng)濟有效地、精確地表達(dá)和交流思想。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，交流能幫助教師獲得反饋信息，做出有根據(jù)的教學(xué)決策，交流同時也促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。實踐活動通常采用的是小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的形式進(jìn)行。教師首先應(yīng)提供讓學(xué)生積極參與的寬松環(huán)境，讓每個學(xué)生有效地參與；同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個便于交流的情境，將學(xué)生放在問題情景之中，鼓勵每個學(xué)生明確地表達(dá)自己的想法和接受他人的思想。因此，在活動中，應(yīng)看到學(xué)生間的人際交流、觀點交鋒和智慧的碰撞。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于互相學(xué)習(xí)，善于與他人合作。鼓勵學(xué)生注意傾聽他人的意見，力圖理解他人的想法，把別人的思想同自己的想法聯(lián)系起來，反思自己的知識和解決問題的方法。教師還需要幫助學(xué)生學(xué)會在自己不贊同別人的意見時，不要批評而是提問，在向同學(xué)解釋自己的策略時，學(xué)生就不得不重新檢查自己的思維過程，從而加深了對數(shù)學(xué)的理解，在師生互動、生生互動中解決數(shù)學(xué)問題，提高思維能力。實踐活動中的交流，既有教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，也有學(xué)生與社會的交流。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生就自己需要了解的問題，向老師和同學(xué)以外的其他人進(jìn)行調(diào)查、訪談，以獲取相關(guān)信息和資料，或開啟自己的思路，以求更好地解決自己的問題。

四、設(shè)計實踐活動應(yīng)注意的幾個問題

（一）實踐活動問題的設(shè)臵應(yīng)與兒童的實際水平、認(rèn)知規(guī)律相符合，難度要適宜。

（二）實踐活動素材不應(yīng)拘泥于教材。教材只是藍(lán)本，大量的活動素材應(yīng)從學(xué)生日常生活中選取。

（三）實踐活動將生活引入數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要講究實效，防止生搬硬套，流于形式。

教學(xué)實踐使我體會到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就要將教學(xué)千方百計地融入生活情境，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，要將知識傳授與知識的應(yīng)用結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，抓住兩者之間的聯(lián)系來設(shè)計教學(xué)實踐活動，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價值，懂得要學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)和如何用數(shù)學(xué)，達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實踐能力培養(yǎng)初探論文

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實踐能力，需要經(jīng)歷一個過程。在教師的啟迪中激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣，為學(xué)生科學(xué)實踐能力的形成奠定基礎(chǔ)。在實踐學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)實踐能力。在實際應(yīng)用中，讓學(xué)生積累科學(xué)實踐經(jīng)驗，養(yǎng)成將科學(xué)知識在實踐中應(yīng)用的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實踐能力；實踐精神

科學(xué)是一門實踐性很強的課程。學(xué)生在科學(xué)探究過程中，研究的問題來源于實踐、研究的方法取決于實踐、研究的過程依賴于實踐、研究的成果服務(wù)于實踐。可見，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動是建立在實踐基礎(chǔ)上的，沒有真正的實踐參與，科學(xué)的學(xué)習(xí)也就失去了意義。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師綜合運用各種教學(xué)方法和策略培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐能力是很有必要的。

一、學(xué)生的科學(xué)實踐能力在啟迪中萌發(fā)

小學(xué)生的科學(xué)實踐能力不是生來具有的，科學(xué)實踐能力的形成需要經(jīng)歷一個過程。在這個過程中，學(xué)生對科學(xué)的初步認(rèn)識是非常重要的，這種認(rèn)識的趨向直接影響著他們今后參與科學(xué)實踐活動的效果和科學(xué)實踐能力的形成。那么在科學(xué)教學(xué)中如何開啟、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好第一課，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的欲望

三年級是小學(xué)階段科學(xué)課的起始年級，也正是八、九歲的孩子開始初步接觸科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)的啟蒙階段。在以往的教學(xué)中，教師在三年級第一節(jié)課往往習(xí)慣性地給學(xué)生們規(guī)定一些條條框框：上課前需要準(zhǔn)備什么，課上遵守什么樣的紀(jì)律，課后怎樣完成作業(yè)，學(xué)好科學(xué)給予什么樣的評價等等，或者有的老師按照教學(xué)進(jìn)度直接開展教學(xué)活動。教師的這種做法，不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)科學(xué)的繁瑣，而且使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，更談不上對學(xué)生科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在教學(xué)中，我會安排一至二節(jié)課讓學(xué)生參與如下教學(xué)活動：讓學(xué)生通過觀察生活中常見的現(xiàn)象，親自體驗科學(xué)實踐中的樂趣，聽老師講科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的故事等活動來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、感受科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、實踐科學(xué)的興趣。我曾給學(xué)生們演示過“發(fā)射自制水火箭”、“云的形成”、“美麗的彩虹”等小實驗。通過演示，不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)的奧妙，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；曾帶領(lǐng)學(xué)生們親歷大自然，感受風(fēng)的聲音、傾聽大山的回音。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，明白科學(xué)知識不是僅僅存在于書本中，更廣闊的學(xué)習(xí)空間蘊藏在生活實踐中；曾給學(xué)生講過“愛迪生發(fā)明電燈”、“法拉第發(fā)明發(fā)電機”、“張衡發(fā)明地動儀”等故事。通過這些故事的講解，讓學(xué)生明白科學(xué)實驗不僅需要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和重視科學(xué)實踐的態(tài)度，而且更需要擁有刻苦鉆研、不畏艱難和勤奮學(xué)習(xí)的精神。教師不要急于給剛剛接觸科學(xué)的孩子們灌輸科學(xué)概念，也不要教給孩子們具體的學(xué)習(xí)方法，更不要向?qū)W生們提出學(xué)習(xí)要求什么的。而是在實踐活動中啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己思考科學(xué)是什么，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的具體方法。這樣不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生參與實踐活動的欲望。

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普類書籍，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐能力奠定基礎(chǔ)

只憑短短的幾節(jié)課提升學(xué)生的科學(xué)實踐能力是現(xiàn)實的，學(xué)生科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)要貫穿在整個教學(xué)中，從課內(nèi)拓展到課外，從課本延伸到課外書籍中。因此，在教學(xué)中我常常給學(xué)生推薦一些科普類書籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。如推薦《昆蟲記》、《海底兩萬里》、《走進(jìn)自然》、《科學(xué)改變?nèi)祟惿?00個瞬間》、《大科學(xué)家講的小故事》、《十萬個為什么》及馬小跳365科普系列等書籍，讓學(xué)生從中選擇自己歡的書去讀。要求每名學(xué)生每學(xué)期必須讀兩本科普類書籍，每兩周教師組織學(xué)生開展一次讀書活動。在讀書活動中學(xué)生要向同學(xué)及老師展示自己的讀書成果，介紹自己的讀書經(jīng)驗。首先讓學(xué)生介紹自己學(xué)到了哪些科學(xué)知識以及知識應(yīng)用的科學(xué)原理；其次讓學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法；再次讓學(xué)生相互談?wù)勊鶎W(xué)知識在實踐中的應(yīng)用；最后師生共同歸納總結(jié)，篩選出有價值的學(xué)習(xí)成果，向全班學(xué)生推廣。這樣交流的不僅僅是讀書心得，更多展示的是科學(xué)小發(fā)明。比如“自制羽毛球”、“自制手電筒”、“自制自動給水器”、“自制風(fēng)力電動車”、“自制簡易電風(fēng)扇”、“自制易拉罐壓路機”等小發(fā)明。這樣的讀書活動，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方式和動手實踐能力，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)實踐能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

（三）啟發(fā)學(xué)生觀看科教類電視節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐精神

為增加教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐精神，我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生在周末或節(jié)假日時間看一些科教類電視節(jié)目，然后把所看的節(jié)目以日記的形式記錄下來。要求學(xué)生寫出看的是什么電視節(jié)目，節(jié)目中主要敘述的是什么，這個節(jié)目的內(nèi)容對你有什么啟發(fā)。在查閱學(xué)生日記中，看到有一位學(xué)生曾這樣寫道：“老師曾多次囑咐我們，讓我們在休息時間多看一些關(guān)于科教類電視節(jié)目，還給我們推薦了《我愛發(fā)明》、《自然傳奇》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《走近科學(xué)》等節(jié)目。當(dāng)時我覺得老師特別愛管閑事，連看電視都管，而且看完節(jié)目還要讓我們寫日記，多么煩的老師。既然有任務(wù)就執(zhí)行吧，試著看過幾個節(jié)目后，我改變了對老師的看法，而且逐漸喜歡上了這些科教類電視節(jié)目。在眾多節(jié)目中我最喜歡的是《走近科學(xué)》，因為《走近科學(xué)》不僅讓我學(xué)到了豐富的科學(xué)知識，而且讓我明白科學(xué)來自生活、來自于大自然，我們身邊處處都有科學(xué)，科學(xué)改變著一切。最初引起我興趣的是《走近科學(xué)》的‘滅蚊之戰(zhàn)’。提到蚊子，想必大家都熟習(xí)，之前我也被蚊子咬過，過幾天就沒事了。但看了‘滅蚊之戰(zhàn)’這個節(jié)目后，讓我對蚊子有了不同的看法。蚊子雖然身軀弱小，但它們很兇殘，每年傷害人類數(shù)量超過其它所有動物數(shù)量總和。蚊子傷害人的手段就是叮咬皮膚，傳播多種疾病。比如瘧疾、登革熱、寨卡病毒的罪魁禍?zhǔn)锥际俏米?。為了防止蚊子傷害人類，我們想盡了辦法，用蚊帳、誘蚊燈、點蚊香、噴灑藥物等方法來對付蚊子。這些方法只能防止一部分蚊子對我們的傷害，還是解決不了根本問題。那該怎么辦呢？科學(xué)家們最有辦法。軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院的專家們研發(fā)出了帶有噴射裝置的軀動車和大載重量的飛行器，它們工作效率高，噴射面積大，專門消滅蚊子。令我最佩服的是科學(xué)家們在實驗室養(yǎng)著一大批特殊的蚊子，這批蚊子體內(nèi)存在著‘沃爾巴克氏體’。挾帶這種細(xì)菌的蚊子不但可以阻擋登革熱病毒的襲擊，而且還可以獲得登革熱病毒的天然免疫，這種抗病毒能力在雌蚊生下的后代中會繼續(xù)遺傳下去，科學(xué)家把它們稱為‘蚊子部隊’?？茖W(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，抗登革熱病毒的雄性蚊蟲與自然界中的雌性蚊蟲交配后產(chǎn)下的卵，竟然不會再繁衍后代，科學(xué)家把這樣的蚊子稱為‘絕育蚊子’?？茖W(xué)家們把這批特殊的蚊子投放到蚊子肆虐的城市，解決了蚊蟲侵害人類的難題。看完這個電視節(jié)目后讓我受益匪淺，讓我認(rèn)識到科學(xué)是多么的偉大，科學(xué)創(chuàng)造不僅可以解決人類中的難題，而且還為人類帶來了快樂和幸福。今后我一定要好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識，長大以后像科學(xué)家一樣去研究創(chuàng)造，為人類奉獻(xiàn)我的力量?！蓖ㄟ^學(xué)生的這篇日記，可以看出科教類電視節(jié)目對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，啟迪了他們的智慧，培養(yǎng)了他們的科學(xué)實踐精神。

二、學(xué)生的科學(xué)實踐能力在實踐中提高

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有了一個良好的開端，還得有一個歷練成長的環(huán)境。所以，在教學(xué)中我們教師首要任務(wù)就是給學(xué)生創(chuàng)造實踐歷練的機會，讓學(xué)生親自去觀察、實驗、制作、調(diào)查，把學(xué)生的眼、耳、手、腦、口充分調(diào)動起來，參與到科學(xué)實踐活動中。如在教學(xué)六年級下冊《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一課時，師生共同設(shè)計好考察方案后，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生充分投入到實踐中去采訪、調(diào)查、實驗、分析、總結(jié)。為了全面考察家鄉(xiāng)的水域，學(xué)生們親自調(diào)查了家鄉(xiāng)周圍的河流、池糖中的水質(zhì)，還采訪了周邊的居民。學(xué)生從水域周圍的環(huán)境、污水排放、水中微生物、水面漂浮著雜物以及水的顏色、氣味、渾濁度幾個方面細(xì)致地描述了家鄉(xiāng)周圍水質(zhì)情況。之后學(xué)生還進(jìn)行了取水樣，然后帶回實驗室進(jìn)行觀察。這樣的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅自己學(xué)會了過濾、沉淀觀察水的方法，而且準(zhǔn)確地得出自然水域的水體變黑、變臭，主要是人類排放污水、傾倒垃圾、城建填河等不良行為造成的結(jié)果。面對這些調(diào)查現(xiàn)象，學(xué)生感慨萬分，還主動提出了有效保護(hù)家鄉(xiāng)水域環(huán)境的措施與方法。這個教學(xué)案例說明，只要適合學(xué)生自主實踐的科學(xué)活動，教師就要積極的去為學(xué)生創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生的科學(xué)實踐能力才會在實踐活動中得到充分的歷練。

三、學(xué)生的科學(xué)實踐能力在應(yīng)用中形成教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識去解決簡單的實際問題，這樣學(xué)生不但可以加深對所學(xué)知識的理解，而且還可以獲得運用知識解決問題的方法。持之以恒的堅持下去，學(xué)生的科學(xué)實踐能力就會在實際應(yīng)用中得以形成。在科學(xué)教學(xué)中，所有的科學(xué)知識基本上都在實際生活中或?qū)W習(xí)中都可以得到應(yīng)用。如在教學(xué)三年級上冊《我看到了什么》一課，雖然此課是教科版三年級小學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的第一課時，但在學(xué)生觀察校園大樹時，引導(dǎo)學(xué)生通過眼看、鼻聞、手摸、耳聽、心想、語言描述等方法，觀察大樹的樣子。學(xué)生從樹的顏色、結(jié)構(gòu)、樹上的枝葉、樹干上的疤痕、樹干及樹杈上寄生的小動物進(jìn)行了詳細(xì)的描述。之后再引導(dǎo)學(xué)生從小就要做一個善于觀察的人，多觀察身邊的事物，并把積累的經(jīng)驗運用到實踐當(dāng)中，在實踐中鍛煉自己的能力。在實踐應(yīng)用中，學(xué)生不僅學(xué)會了調(diào)動各種感官器官進(jìn)行觀察事物，而且還學(xué)會了借助放大鏡、小鏟、皮尺等簡單的工具對身邊的事物進(jìn)行觀察和測量。這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不但養(yǎng)成了在實踐中應(yīng)用知識的良好習(xí)慣，而且他們的科學(xué)實踐能力也得以形成。科學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)生多參與科學(xué)實踐活動，給學(xué)生營造一個歷練提高的環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的實踐活動氛圍中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)實踐活動的具體方法，養(yǎng)成參與科學(xué)實踐活動的良好習(xí)慣，不斷提高自身的科學(xué)實踐能力。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

為適應(yīng)素質(zhì)教育要求，目前，我市正在實施課程改革。新課程、新理念、新思維時時刻刻沖擊著我們這些教育者的頭腦，沖擊著我們的教學(xué)課堂，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多的思考。

在課堂教學(xué)改革中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究都將體現(xiàn)在每一個教學(xué)活動中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實質(zhì)的變化。

我個人認(rèn)為,在教學(xué)的實踐中,應(yīng)從以下幾個方面抓了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)：

一、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主參與活動

數(shù)學(xué)課堂就是教學(xué)加活動，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識、合作意識、實踐意識，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所，恰如其分地組織數(shù)學(xué)活動、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主地參與生動、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動、靈活運用數(shù)學(xué)知識積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展，是課堂上組織數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維能力的主要目標(biāo)?；顒邮菙?shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想、動口說，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新，靈活運用知識解決問題。

二、讓“生活”走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了

才能真正學(xué)活知識，用活知識。例如：教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時，我創(chuàng)設(shè)買玩具的活動情景，讓學(xué)生用36元錢買一件價值8元的玩具，看看還剩多少元？學(xué)生通過活動、交流得出了幾種不同的計算方法。有的小組認(rèn)為可以先用10元減8元，再加上沒用的26元得28元；有的小組認(rèn)為可以先用36減6再減2得28元；還有的小組認(rèn)為6減8不夠減就用16減8得8，再加20得28元?? 經(jīng)過討論，學(xué)生爭著說在不同的情況下，可以用不同的計算方法。學(xué)生通過在生活中去看、去想，在課堂上議一議、算一算，即拓寬了學(xué)生知識視野，又把數(shù)學(xué)課上獲得的知識靈活運用到平時的生活實際中，讓學(xué)生覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，這樣的數(shù)學(xué)活動，就培養(yǎng)了思維的靈活性。

五、組織探究創(chuàng)新型數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

新課程改革要求我們充分尊重學(xué)生的主體性,注重開發(fā)學(xué)生的潛能。就數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,這是培養(yǎng)新世紀(jì)新型建設(shè)人才的時代要求,也是教學(xué)的重任。在教學(xué)的實踐中,從以下幾個方面抓了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中突出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)的確立,是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn),同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提,有什么樣的教學(xué)目標(biāo),就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上,我始終堅持“下要保底,上不封頂”?！跋乱５住笔侵敢裱虒W(xué)大綱的要求,扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),達(dá)到教學(xué)大綱中的規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求?！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材,敢于突破自我。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,思維越活越好,思路越寬越好,質(zhì)疑越多越好,方法越奇越好,速度

作形式,更有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三）、教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識,確切地說不是在“學(xué)會”中形成的,而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識,積累知識,以提高學(xué)生解決問題的能力,而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法,主動探求知識,目的在于發(fā)現(xiàn)新知識,提出新問題,解決新問題?！皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提,“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此,我在課堂教學(xué)實踐中,堅持把教師的“教”變成教師的“引”,把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提,學(xué)生的“會學(xué)”是升華,是創(chuàng)新。因此,在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。一是引要奇異,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣,從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣;二是引要貼近學(xué)生的生活實際,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容,容易受到啟發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦,富于想象的氛圍;四是引的深度,廣度、坡度要適宜,從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容,喜歡從問題相關(guān)的各方面去積極思考,尋根挖底等等。

（四）、在教學(xué)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

通過一題多解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,通過多角度思考,獲得多種解題途徑,可拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘和情趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如:某水泥廠去年生產(chǎn)水泥32400噸,今年前五個月的產(chǎn)量就等于去年的產(chǎn)量,照這樣計算,這個水泥廠今年將比去年增產(chǎn)百分之幾?(九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊)解法一:預(yù)計今年的水泥產(chǎn)量為:32400÷5×12=77760,今年可比去年增產(chǎn):(77760-32400)÷32400=140%。

老師動手拿下了黑板擦。并問：“同學(xué)們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因為老師個子高，學(xué)生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了??。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表達(dá)。教師總結(jié)：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比高矮。這樣的導(dǎo)入設(shè)計很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。使學(xué)生思維能力得以發(fā)展。

把活動的時間交給學(xué)生，把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓每個學(xué)生的聰明才智充分地得到發(fā)揮；把活動的空間留給學(xué)生，為每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，是數(shù)學(xué)課組織活動的有效策略。課堂上組織數(shù)學(xué)活動，改變了一種靜態(tài)的教學(xué)，給了數(shù)學(xué)課堂一種蓬勃的生機。學(xué)生是活潑的個體，在自主參與活動的過程中，給學(xué)生動手的機會，思考的空間，創(chuàng)新的余地，讓學(xué)生靈活的運用數(shù)學(xué)知識,解決生活中的實際問題。因此，有效的組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就是開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程，是學(xué)生以思維的方式去獲取知識的過程。注重學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展是我們數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要任務(wù)之一。

第五篇：企業(yè)管理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力論文（范文）

一、提高學(xué)生的思維能力

企業(yè)管理者必須要具有敏銳的思維能力,在各種突發(fā)事件發(fā)生時可以及時迅速的作出判斷,對事件進(jìn)行有效及時的控制,這是管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此企業(yè)管理人員要對任何事物做到冷靜的分析觀察,保持敏銳的思維能力和分析能力。在企業(yè)管理教學(xué)中教師可以采取合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)強化學(xué)生的思維模式,使學(xué)生勤于思考善于觀察,提高學(xué)生獨立思維和深入分析的能力。在課堂教學(xué)時,老師并不僅僅是單純的傳授知識,還要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,這十分有利于學(xué)生在今后的工作中也能獨立完成工作任務(wù)。通過啟發(fā)性的教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)的思維模式,經(jīng)過誘導(dǎo)性的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)習(xí)到深入思考的方法,提高思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)貫穿于整個企業(yè)管理教學(xué)當(dāng)中,為日后實際工作中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件做出應(yīng)對準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

優(yōu)秀的企業(yè)管理者不僅要具有敏銳的思維能力,還需要具備細(xì)微的觀察能力,對于企業(yè)內(nèi)任何事物仔細(xì)全面的觀察,在企業(yè)運行過程中及時發(fā)現(xiàn)所存在的弊端,這有利于做出合理科學(xué)的判斷,從而保證企業(yè)平穩(wěn)運行,避免造成經(jīng)濟損失或其他損失。而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的觀察能力需要在日常的實踐學(xué)習(xí)中長期鍛煉,并不是短期內(nèi)可以達(dá)成的效果。在學(xué)校中開設(shè)企業(yè)管理課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,以便在從事企業(yè)管理工作時得到更好的適應(yīng)和發(fā)展。在企業(yè)管理課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該有針對性的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,根據(jù)每個學(xué)生不同的情況有計劃的實行教學(xué),不僅注重整體觀察,還要關(guān)注和考量細(xì)節(jié)方面,全面提高學(xué)生的觀察能力。例如在《勞動生產(chǎn)率與經(jīng)濟效益》的學(xué)習(xí)中,教師在講授如何提高勞動生產(chǎn)率時,應(yīng)重點講解因傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式改變而帶來的勞動生產(chǎn)率改變問題,以及這兩者之間的關(guān)系,通過具體的事例來引導(dǎo)學(xué)生思考實際生活中勞動生產(chǎn)率的問題,觀察影響勞動生產(chǎn)率的各種因素,通過事例分析和觀察尋求解決方法,這在課堂教學(xué)中非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、建立學(xué)生的整體系統(tǒng)觀念

企業(yè)管理課程和其他課程一樣,都具有全面系統(tǒng)的理論體系。作為企業(yè)的管理者更應(yīng)該在企業(yè)管理中注重系統(tǒng)性和整體性。教師在企業(yè)管理的教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生了解到整體系統(tǒng)觀念是企業(yè)管理的重要因素,在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力和觀察能力的同時,也要注重學(xué)生整體系統(tǒng)的解決問題的能力。建立學(xué)生整體系統(tǒng)的觀念有利于梳理雜亂的信息,在大規(guī)模且復(fù)雜的信息之中尋找有用合理的信息,具有整體性的觀念是正確處理信息的基礎(chǔ)能力,加強學(xué)生的整體性系統(tǒng)性觀念,有利于提高學(xué)生系統(tǒng)的思維模式,培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力。一個企業(yè)就是一個整體的系統(tǒng),企業(yè)內(nèi)部的部門就是子系統(tǒng),兩者之間是獨立存在又相互影響和制約的。教師在講解系統(tǒng)觀點時應(yīng)采取理論與實際案例相結(jié)合的教學(xué)方法,有利于學(xué)生理解抽象性的概念,有效培養(yǎng)學(xué)生的整體系統(tǒng)觀念。

四、提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

在企業(yè)中管理者不僅需要優(yōu)秀的管理能力,還需要具有良好的團(tuán)隊合作意識。一個企業(yè)的運行需要各個環(huán)節(jié)各個人員的配合,企業(yè)管理也不是單獨某個管理者可以完成的,需要不同部門的人員團(tuán)結(jié)合作,個人的團(tuán)隊合作能力也是綜合能力的重要體現(xiàn)。教師在企業(yè)管理教學(xué)中,在注重學(xué)生團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng),提供給學(xué)生交流合作的平臺,給予學(xué)生鍛煉寫作的機會,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提前適應(yīng)企業(yè)的運作管理模式,在實踐行動中提高學(xué)生的綜合能力。

五、提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

在企業(yè)管理課程的教學(xué)中,常用的教學(xué)方法是利用實際案例來講解企業(yè)管理知識,這樣也有利于學(xué)生理解抽象的理論知識。通過案例教學(xué)可以提高學(xué)生對于理論概念的理解,提高對理論知識的運用,使學(xué)生對企業(yè)管理了解更加透徹。例如在《現(xiàn)代企業(yè)制度》的教學(xué)中,教師通過案例教學(xué)法,講解德國現(xiàn)代企業(yè)形成和發(fā)展的成功案例,將其與我國企業(yè)案例做深入分析和對比,將案例中相似點與不同點講解分析,尤其是企業(yè)從困境中如何改革轉(zhuǎn)型,一步步走向成功,通過這些實踐經(jīng)驗的分析引出企業(yè)文化的重要概念,幫助學(xué)生更深刻的理解現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展,以及企業(yè)的發(fā)展和社會發(fā)展的相互關(guān)系。在進(jìn)行案例講解時,也不僅僅是紙上談兵,要引導(dǎo)學(xué)生在今后實際的工作過程中靈活運用課堂上所學(xué)的理論知識。例如《勞動就業(yè)與合同》中的教學(xué)中,書本中的知識理論比較復(fù)雜混亂,學(xué)生往往會產(chǎn)生迷惑和抵觸情緒,教師可以通過具體的勞動合同糾紛案件來講授合同中各種理論知識,對于案例中出現(xiàn)的合同意義和各項權(quán)利做重點講解,使學(xué)生理解勞動合同的具體意義。

六、結(jié)束語

在企業(yè)管理課程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理安排教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的思維能力、觀察能力和團(tuán)隊合作意識,建立全面系統(tǒng)的整體觀念,使學(xué)生具有實踐應(yīng)用能力。