第一篇：提高學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究分析的論文

過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)是過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)的重要核心主干課。該課程涉及到工程材料、理論力學(xué)、材料腐蝕與防護(hù)、化工原理和機(jī)械制圖等學(xué)科知識(shí)，是一門(mén)多學(xué)科交義融合的、綜合性的專(zhuān)業(yè)課。它包含壓力容器設(shè)計(jì)和過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容，所謂壓力容器設(shè)計(jì)主要包括中低壓容器常規(guī)設(shè)計(jì)、外壓容器設(shè)計(jì)、高壓、超高壓容器設(shè)計(jì)方法和壓力容器整體設(shè)計(jì)等部分內(nèi)容;而過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)則是在壓力容器設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究典型過(guò)程設(shè)備的設(shè)計(jì)方法，如儲(chǔ)罐設(shè)備、換熱設(shè)備、塔設(shè)備和反應(yīng)設(shè)備等。同時(shí)還涉及到GB 150, GB 151及化工部和化工設(shè)備的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等。是一門(mén)直接面向工程實(shí)際，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。當(dāng)今社會(huì)要求人才要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，本文以過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)課程為依托建立一套適合自身特點(diǎn)的提高學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方案。經(jīng)過(guò)了兒年的建設(shè)，探索出了注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的教學(xué)改革思路，建立了多樣化、多層次的培養(yǎng)模式，使學(xué)生在牢固掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)具有本校特色過(guò)程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等教學(xué)體系進(jìn)行改革

在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)講授內(nèi)容的特點(diǎn)不同，采用不同的教學(xué)方法，以期拉近課堂與工程實(shí)踐的距離。本課程可分成壓力容器設(shè)計(jì)和典型設(shè)備設(shè)計(jì)兩大部分，這兩部分有這樣的關(guān)系。壓力容器一般是化工設(shè)備的外層殼體部分，而不同的化工設(shè)備也可看作壓力容器內(nèi)部安裝不同的內(nèi)構(gòu)件所形成的，因而壓力容器是化工設(shè)備的基礎(chǔ)。對(duì)于壓力容器設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，主要是第二章“壓力容器應(yīng)力分析”和第四章“壓力容器設(shè)計(jì)”，這兩章是本門(mén)課程的核心理論。如厚壁圓筒應(yīng)力分析，外壓圓筒應(yīng)力分析，軸對(duì)稱(chēng)薄殼應(yīng)力分析等。這部分內(nèi)容主要是應(yīng)用彈性力學(xué)理論和彈塑性理論建立的數(shù)學(xué)模型，推導(dǎo)出與工程實(shí)際相結(jié)合而產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)公式。對(duì)于缺乏力學(xué)基礎(chǔ)的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和消化這部分內(nèi)容很困難。針對(duì)這種矛盾的現(xiàn)實(shí)情況，我們采用了注重力學(xué)模型的建立及對(duì)力學(xué)模型的解析解進(jìn)行規(guī)律分析的教學(xué)方法。這個(gè)方法既強(qiáng)化了學(xué)生理論建模能力，又有效地提高學(xué)生對(duì)解析解的物理意義和工程意義理解程度。而把那些不易引起學(xué)生興趣的、繁復(fù)的求解過(guò)程，則留給他們作為作業(yè)，在課后推導(dǎo)完成。這樣可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住主要矛盾，對(duì)其在今后的生產(chǎn)實(shí)踐中加強(qiáng)應(yīng)用和強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力大有好處。對(duì)于理論性不強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如第一章“壓力容器導(dǎo)言”之中的壓力容器的組成部分、壓力容器的各種分類(lèi)和壓力容器相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等內(nèi)容，我們主要采用實(shí)習(xí)、參觀現(xiàn)場(chǎng)的案例教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)條件，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生掌握壓力容器的組成、典型組件結(jié)構(gòu)及組件與組件之間功能和結(jié)構(gòu)聯(lián)系。

另外，還對(duì)過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，增加了培養(yǎng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新素質(zhì)方面的規(guī)定。如對(duì)每一教學(xué)章規(guī)定一個(gè)教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，改變教學(xué)方法。教學(xué)中結(jié)合工程實(shí)例，采用理論和實(shí)際相結(jié)合的方法完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)，改變粉筆黑板單一教學(xué)模式為課件加粉筆黑板模式，利用課件補(bǔ)充、增加工程實(shí)例圖片、動(dòng)畫(huà)。在內(nèi)容上，不僅要滿足考試和考研要求，而且對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要有很好的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)兒年不斷地進(jìn)入企業(yè)實(shí)地調(diào)研和收集資料，并查閱收集大量的工程案例，把它們合理地加入所編制的過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)課件中。又經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間授課、驗(yàn)證和多輪次的修改完善，目前已經(jīng)形成了一套高標(biāo)準(zhǔn)課件。該課件已具有集教師授課、學(xué)生自學(xué)、研究生考試復(fù)習(xí)等功能于一體，重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與考察。新課件還具有實(shí)際工程問(wèn)題的分析與解決案例，通過(guò)對(duì)應(yīng)章節(jié)的工程案例，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，至少要在每章教學(xué)內(nèi)容前演示或提出一些適當(dāng)?shù)膽?yīng)用實(shí)例，或提出一些實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊思考邊學(xué)習(xí)。在選擇例題方面，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)類(lèi)題目。在教學(xué)中，重點(diǎn)講授各種殼體結(jié)構(gòu)及部件的應(yīng)用場(chǎng)合、條件，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用研究各種殼體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，改變以前只注重書(shū)本理論知識(shí)、不注重實(shí)際應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，在理論教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

二、從實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改革

(一)完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)包含殼體應(yīng)力測(cè)定、厚壁圓筒爆破和外壓殼體失穩(wěn)實(shí)驗(yàn)。此次改革在已有的過(guò)程設(shè)備實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加設(shè)了常用殼體結(jié)構(gòu)及其部件的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)和常用動(dòng)設(shè)備的拆裝實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)親身觀察常用壓力容器和組成部件的結(jié)構(gòu)和區(qū)別、它們?cè)谶^(guò)程設(shè)備中的具體應(yīng)用目的、安裝位置以及工作過(guò)程，使過(guò)程專(zhuān)業(yè)學(xué)生都能對(duì)工程中常用壓力容器及其部件的作用和工作原理有所了解，掌握相關(guān)的基本知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)壓力容器及其零部件的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有過(guò)程實(shí)驗(yàn)教程進(jìn)行修訂，使之更適合學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

課程實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中結(jié)合課程內(nèi)容、性質(zhì)，合理設(shè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)時(shí)也能滿足課程大綱的要求，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，且實(shí)驗(yàn)類(lèi)型也很全面，如認(rèn)知類(lèi)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，并且不斷增加綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比重，如增設(shè)浮閥塔盤(pán)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，管殼式換熱器導(dǎo)流方式創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，以提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。在未來(lái)的計(jì)劃中，將增開(kāi)常用過(guò)程生產(chǎn)裝置操作運(yùn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程設(shè)備和課程內(nèi)容有一總體的了解和認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)對(duì)過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的改革

設(shè)計(jì)題目中大致包括動(dòng)設(shè)備、靜設(shè)備、設(shè)備控制系統(tǒng)三部分內(nèi)容。設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)有以往課程設(shè)計(jì)要求的理論設(shè)計(jì)計(jì)算與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容，能體現(xiàn)綜合運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的設(shè)計(jì)方法。即過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)題目，要包括各種典型過(guò)程設(shè)備的設(shè)計(jì)方法，如選擇板式精餾塔機(jī)械設(shè)計(jì)作為課設(shè)題目，該題目可選擇篩板、浮閥、舌形等各種傳質(zhì)的組合，以完成過(guò)程所必要的傳質(zhì)要求。設(shè)計(jì)中還包含降液管的設(shè)計(jì)、溢流堰的設(shè)計(jì)、容器殼體材質(zhì)和壁厚的選擇以及內(nèi)外壓強(qiáng)度校核等各種知識(shí)，題目綜合性較好，且靈活多變，可以較好地訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)題目基礎(chǔ)上，盡量豐富課程設(shè)計(jì)的題目，嘗試將課程設(shè)計(jì)與機(jī)械創(chuàng)新大賽相結(jié)合，作為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)平臺(tái)，以提高學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的興趣，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層次進(jìn)行。依據(jù)題目的難易程度，把題目分成不同的等級(jí)，學(xué)生依據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)難度的題目，成績(jī)的劃定也跟難度有關(guān)。為了避免現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)存在的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)的能力。

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在過(guò)程中，為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生接觸工程實(shí)際，了解同類(lèi)系列產(chǎn)品的性能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及制造過(guò)程，使學(xué)生懂得過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)與過(guò)程工藝是緊密不可分割的，獲得產(chǎn)品的有關(guān)工藝知識(shí)，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)之前(或過(guò)程中)安排學(xué)生到相關(guān)工廠參觀或者以多媒體的方式觀看相關(guān)的工程案例，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展設(shè)計(jì)思路，使設(shè)計(jì)與工程實(shí)際接軌。這樣一來(lái)，既能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，深化感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，又使課程設(shè)計(jì)的效果上升到新的層次。在課設(shè)指導(dǎo)過(guò)程中，為了提高設(shè)計(jì)質(zhì)量并使學(xué)生獲得更好的設(shè)計(jì)素質(zhì)訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)過(guò)程中增加研討環(huán)節(jié)，即在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，按照進(jìn)度依次提出一些議題，如換熱器殼程氣體出入口管直徑較大，影響管束長(zhǎng)度利用效率問(wèn)題和夾套反應(yīng)釜夾套加熱面積達(dá)不到工藝要求等問(wèn)題，讓學(xué)生提出解決方案或答案。注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地完成課程設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)。

依據(jù)以上改革措施，還應(yīng)對(duì)課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定體系做必要調(diào)整。根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)能力、圖紙質(zhì)量、說(shuō)明書(shū)內(nèi)容和答辯情況綜合評(píng)定成績(jī)，并在這些方面修訂教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)大綱和質(zhì)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范學(xué)生重要實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作規(guī)程，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。從制度層面保證提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練的嚴(yán)格落實(shí)。

(三)探索過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)應(yīng)用能力競(jìng)賽新模式

為檢查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決工程實(shí)際的能力，學(xué)生完成過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)之后，舉行過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)應(yīng)用能力競(jìng)賽，真正考察學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。給出設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出滿足過(guò)程工藝要求的化工設(shè)備，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的能力和素質(zhì)，并為學(xué)生參加省級(jí)以上各種大賽打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如我們?cè)?jīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提出設(shè)計(jì)熱力牛奶殺菌器為競(jìng)賽設(shè)計(jì)題目，受到同學(xué)們的歡迎，征集了20多種設(shè)計(jì)方案并有三種方案還制作了透明設(shè)備模型。在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、分析和完善，探究一種適合學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)提高的新模式，從傳統(tǒng)的紙面試題形式向?qū)嶋H設(shè)備模型，微、小型過(guò)程設(shè)備的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型，并建立起一系列的成績(jī)?cè)u(píng)定體系。使學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)賽，對(duì)實(shí)際工程產(chǎn)生興趣，并使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題得到緊密的結(jié)合，使學(xué)生得到創(chuàng)新能力的鍛煉，從而滿足人才培養(yǎng)模式的需求。

依托過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)課程教學(xué)，建立一套以提高學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)改革方案。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中針對(duì)不同內(nèi)容采取不同教學(xué)方式，有效地把課本知識(shí)具體化，各種實(shí)習(xí)目的明確化，設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)際化，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛在能力，從而達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力的目的。

第二篇：中學(xué)歷史教學(xué)改革研究與實(shí)踐探討論文

歷史，簡(jiǎn)稱(chēng)史，一般指人類(lèi)社會(huì)歷史，它是記載和解釋一系列人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)時(shí)候也是對(duì)當(dāng)下時(shí)代的映射。下面是小編為你帶來(lái)的中學(xué)歷史教學(xué)改革研究與實(shí)踐探討論文，歡迎閱讀。

歷史學(xué)科是重要的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)成基礎(chǔ)教育階段教學(xué)體系的基本科目，是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升的重要工具和手段。本文根據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和具體實(shí)際，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，提出了豐富歷史課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，改革歷史課程考試方式等方法，以達(dá)到豐富中學(xué)歷史教學(xué)改革和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的目的，更好地為教育實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)改革提供基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)。

前言

歷史對(duì)于一個(gè)國(guó)家和社會(huì)有著重要的價(jià)值和意義，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不但可以了解人類(lèi)的過(guò)往活動(dòng)，更會(huì)對(duì)人類(lèi)進(jìn)步和發(fā)展規(guī)律形成科學(xué)地認(rèn)知。新時(shí)期在社會(huì)和文化進(jìn)步的大背景下，人們提出了素質(zhì)教育的要求，歷史教師為了適應(yīng)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)行了大量的、持續(xù)的改革探索和實(shí)踐，并形成了一些有益的成果，我們應(yīng)該對(duì)這些教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成就加以總結(jié)，通過(guò)對(duì)歷史教材的豐富、教學(xué)方法的創(chuàng)新和考試方式的轉(zhuǎn)變等途徑和方法，全面探索提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的策略，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)和保障。

1豐富中學(xué)歷史課程的教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)歷史教學(xué)改革和中學(xué)生素質(zhì)的全面提高必須有賴(lài)于對(duì)歷史教學(xué)興趣的提高，中學(xué)歷史課程和中學(xué)歷史教材內(nèi)容雖然經(jīng)過(guò)數(shù)次較大的變更和豐富，但是仍然顯得內(nèi)容不豐富、背景交代不詳細(xì)，一些問(wèn)題展開(kāi)不透徹，這會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容存在著興趣、需要不能滿足的實(shí)際問(wèn)題。因此，進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)改革應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的豐富上下功夫，要將學(xué)生廣泛的興趣和浩瀚的歷史知識(shí)結(jié)合起來(lái)，豐富中學(xué)歷史的課堂和教學(xué)內(nèi)容，建立他們學(xué)習(xí)歷史的意愿，從主觀上和認(rèn)識(shí)上培養(yǎng)他們接納中學(xué)歷史教學(xué)和教學(xué)改革的心理定向。

2創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)集中于課堂灌輸、掛圖展示，這拉大了中學(xué)歷史教學(xué)和中學(xué)生之間的距離，學(xué)生在單調(diào)、枯燥的教學(xué)環(huán)境中無(wú)法建立對(duì)歷史的強(qiáng)烈興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，使中學(xué)歷史教學(xué)淪為徹底的“填鴨式”教學(xué)。通過(guò)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變可以變換師生的角色，營(yíng)造易于溝通的氛圍，形成學(xué)生主動(dòng)接納和學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。例如：在“日本戰(zhàn)敗投降”的教學(xué)中讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)日本投降的原因展開(kāi)研討，并針對(duì)當(dāng)前時(shí)事進(jìn)行組間交流和辯論，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，形成學(xué)生正確的歷史觀。又例如：在講述“波士頓傾茶事件”中，教師以“考試”的方式給學(xué)生一個(gè)壓力，在提出考試的過(guò)程中必須購(gòu)買(mǎi)教師專(zhuān)門(mén)提供的昂貴的答卷紙，當(dāng)全班都付錢(qián)購(gòu)買(mǎi)答卷紙后，學(xué)生自己閱讀“波士頓傾茶事件”的教材相關(guān)內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生對(duì)歷史的相關(guān)內(nèi)容將會(huì)有一個(gè)比較準(zhǔn)確和切身的理解，也就能夠更好地提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

3改革歷史課程的考試方式

傳統(tǒng)歷史課程考試采用同一的閉卷方式，而且答案固定、同一，這會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的掌握，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的影響，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史考試的態(tài)度，應(yīng)該在較短的時(shí)間內(nèi)改革歷史課程的考試方式，這是歷史教學(xué)改革的一個(gè)重要的難點(diǎn)和重點(diǎn)。歷史試題著重考查學(xué)生觀察能力和解決問(wèn)題的能力。例如，有一道題要求學(xué)生根據(jù)北魏時(shí)期的文物資料，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系。課本上講過(guò)北魏時(shí)期出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)，我們要求學(xué)生仔細(xì)觀察文物資料，并解釋、說(shuō)明，然后得出北魏時(shí)期出現(xiàn)民族大融合的結(jié)論。這種考試方法訓(xùn)練了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題及解釋和說(shuō)明歷史的能力。學(xué)生覺(jué)得這樣的考試靈活，不用死記硬背，能考出真正的水平?？荚嚫母锏挠忠粐L試，是今年6月的初二歷史期末考試。教師根據(jù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的實(shí)際情況，出了兩份程度不同的試題，A卷的復(fù)習(xí)范圍較窄，試題相對(duì)容易；B卷的復(fù)習(xí)范圍較寬，試題相對(duì)較難，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇試卷。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇了B卷，其中有一個(gè)班的學(xué)生全部選了B卷。我們認(rèn)為，考查學(xué)生的成績(jī)主要在平時(shí)而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，不能讓學(xué)習(xí)有較多困難的學(xué)生被分?jǐn)?shù)壓得抬不起頭來(lái)，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在期末都有機(jī)會(huì)得到成功的體驗(yàn)。

4傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)改革要尊重中學(xué)生特點(diǎn)，要滿足中學(xué)生的需要，有些中學(xué)生提出：我能看懂的東西不必講，應(yīng)該將寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，讓牠們主動(dòng)去探討和發(fā)展，做到這點(diǎn)需要極大的勇氣，著首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，要不斷沖破習(xí)慣勢(shì)力的束縛，這樣才能使歷史教學(xué)改革更貼近中學(xué)生實(shí)際和心理，只要我們繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓、創(chuàng)新和改革的精神，尊重和理解學(xué)生，以有效的方式進(jìn)行歷史教學(xué)改革，就能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的改革目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)歷史教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)歷史教學(xué)有具有系統(tǒng)性和階段性，因此，必須對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革有著清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知。本文從中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容、教材、教法、考試方式進(jìn)行了實(shí)踐性的探討和總結(jié)，這對(duì)于同仁從事中學(xué)歷史教學(xué)改革有一定的提示和借鑒作用，相信同仁可以借鑒本文較為成功之處，在結(jié)合自身中學(xué)歷史教學(xué)工作和歷史教學(xué)改革的具體情況下，形成更為有效、更加具體的中學(xué)歷史教學(xué)措施，推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)改革的深入發(fā)展。

第三篇：《單片機(jī)課程教學(xué)改革與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)的研究》論文

單片機(jī)技術(shù)是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，其應(yīng)用范圍涉及工業(yè)測(cè)控、智能儀器儀表、日用家電、個(gè)人信息終端及通信產(chǎn)品等領(lǐng)域，已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)中重要的智能化的核心部件之一，在全國(guó)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中被廣泛應(yīng)用。因此，近些年來(lái)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的思想不同程度地得到各高校的重視與加強(qiáng)，許多文獻(xiàn)也曾報(bào)道單片機(jī)技術(shù)教學(xué)與改革的新思想、新內(nèi)容和新方法，旨在推動(dòng)教學(xué)改革中堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出與社會(huì)接軌的優(yōu)秀電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。我院自創(chuàng)建以來(lái)，就非常重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，經(jīng)過(guò)作者和院系老師對(duì)教學(xué)實(shí)踐改革的努力嘗試與探索，總結(jié)出了一些簡(jiǎn)單可行的教學(xué)實(shí)踐改革體系，本文將主要針對(duì)我院?jiǎn)纹瑱C(jī)教學(xué)與實(shí)踐改革提出一些切實(shí)可行的新建議。

一、教學(xué)與實(shí)踐改革存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式有待改進(jìn)。在單片機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，不少教師常常以單片機(jī)理論為教學(xué)的重中之重，實(shí)驗(yàn)常安排一些像清零程序、拆字程序、排序程序等與實(shí)踐結(jié)合不緊密的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，從而難以與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，再加上一些教師強(qiáng)調(diào)筆試的重要性，勢(shì)必造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將更多精力用于考試過(guò)關(guān)，而難以使理論知識(shí)得到實(shí)踐和應(yīng)用。例如，循環(huán)左移和右移指令的講解，只做理論上的推導(dǎo)，很難加深學(xué)生的印象，若能引入適當(dāng)?shù)腅DA技術(shù)將這個(gè)循環(huán)左移和右移過(guò)程形象地展不出來(lái)，既能加深學(xué)生的印象，還能提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題。由于單片機(jī)教材與實(shí)際應(yīng)用有一定的差距，教材中提到的理論與實(shí)物已經(jīng)是兒年前的市場(chǎng)產(chǎn)品或者是面臨淘汰的產(chǎn)品，這樣就會(huì)使學(xué)生接觸到一些過(guò)時(shí)的知識(shí)，卻沒(méi)有看到新的改進(jìn)，從而在一定程度上影響了學(xué)生的知識(shí)面和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課程體系驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，綜合性、啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)太少，沒(méi)有大型設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，基本沒(méi)有對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力達(dá)到提高和訓(xùn)練。

3.學(xué)生對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手缺乏積極性。不少學(xué)生對(duì)單片機(jī)的實(shí)踐性缺少認(rèn)識(shí)，不主動(dòng)參與實(shí)踐和設(shè)計(jì)，他們寧愿將時(shí)間放在英語(yǔ)考試或計(jì)算機(jī)等級(jí)考試上，卻對(duì)單片機(jī)技術(shù)的實(shí)踐和操作缺少興趣，因此，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性顯得尤為重要。

4.學(xué)校條件和經(jīng)費(fèi)的限制。在我們?nèi)緦W(xué)校，教學(xué)實(shí)踐改革除了以上三個(gè)問(wèn)題之外，還會(huì)受到其他重要客觀因素的阻礙，例如，電子技術(shù)迅速發(fā)展，需要投入更多的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的教學(xué)器材和設(shè)備，同時(shí)也需要一些可以供教學(xué)展不的實(shí)物，再加上聯(lián)系校外企業(yè)供學(xué)生實(shí)習(xí)也需要一定的活動(dòng)資金，這些勢(shì)必給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)很大的影響，這些客觀條件在短時(shí)期內(nèi)仍然很難改觀。

二、教學(xué)實(shí)踐改革簡(jiǎn)單可行的幾點(diǎn)新建議

單片機(jī)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程不會(huì)一蹴而就，需要不斷作出改進(jìn)，不斷推陳出新，這樣才可以保證教學(xué)實(shí)踐工作的順利進(jìn)行。許多新的方法值得探索和大膽嘗試，我們經(jīng)過(guò)初步探索，總結(jié)出以下一些可行的新建議:

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣。采用多種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣，例如:在單片機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在第一堂課給學(xué)生展不單片機(jī)制作的實(shí)物，如流水燈、電子琴等，使學(xué)生對(duì)單片機(jī)的應(yīng)用看得見(jiàn)、摸得著，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述具體抽象內(nèi)容之前，采用Proteus等仿真軟件將教材中的實(shí)例或?qū)嶋H工程案例中用到此知識(shí)點(diǎn)的電路進(jìn)行仿真驗(yàn)證，讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，改變滿堂灌的教學(xué)方法，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，選用新版的、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀教材，力求做到縱觀全書(shū)，抓住關(guān)鍵，勤于總結(jié)，將具體內(nèi)容與工程實(shí)踐案例相結(jié)合，對(duì)實(shí)際應(yīng)用中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，提出一些與工程實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，活躍課堂氛圍。在實(shí)踐教學(xué)中除驗(yàn)證性和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)外，加入課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在具體實(shí)施中以“學(xué)生為中心，教師為輔”的教學(xué)模式。同時(shí)向?qū)W生介紹單片機(jī)應(yīng)用的優(yōu)秀網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，了解當(dāng)前有關(guān)單片機(jī)的新書(shū)訊、新技術(shù)和新發(fā)展，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，延伸和補(bǔ)充課堂之外的教學(xué)內(nèi)容，豐富和拓展單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)獨(dú)立進(jìn)行軟硬件設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生展不自己的成果。其實(shí)在各班的學(xué)生中，都不缺乏對(duì)單片機(jī)設(shè)計(jì)有著濃厚興趣的同學(xué)，那么就可以在全班范圍內(nèi)以小組為單位開(kāi)展一些單片機(jī)的設(shè)計(jì)工作，例如以各宿舍為單位，這些同學(xué)平時(shí)接觸和共同探討的機(jī)會(huì)比較多，可以讓那些敢于動(dòng)手，積極表現(xiàn)的同學(xué)起到帶頭作用，然后爭(zhēng)取到少量活動(dòng)資金，建立興趣小姐，就可以在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和參與單片機(jī)技術(shù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行上講臺(tái)展不各小組的設(shè)計(jì)成果，這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，還可以讓教師和學(xué)生做到教學(xué)相長(zhǎng)。

4.請(qǐng)高校研究生作有趣易懂的產(chǎn)品設(shè)計(jì)報(bào)告。以往常有教師向院上提出應(yīng)該多請(qǐng)專(zhuān)家給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告以拓展學(xué)生的知識(shí)面，盡管學(xué)院作出了一定的努力，然而許多國(guó)內(nèi)專(zhuān)家總是忙于手頭工作，或者因?yàn)槁烦虇?wèn)題，最后不能完成這一愿望，即便有的專(zhuān)家過(guò)來(lái)作完報(bào)告，卻也難以收到預(yù)期的效果，一些學(xué)生往往反映太過(guò)深?yuàn)W，或者難于理解，或者與所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)不大。對(duì)此，我們可以請(qǐng)來(lái)高校一些發(fā)表過(guò)優(yōu)秀論文的研究生，利用周末過(guò)來(lái)講解和展不他們的設(shè)計(jì)成果，這些研究生往往非常樂(lè)意奉獻(xiàn)自己的論文成果，因此講解得較為詳細(xì)具體，并且可以做到淺顯易懂，而本科生在具有一定理論基礎(chǔ)情況下都能聽(tīng)懂。例如，上次一個(gè)高校的研究生給學(xué)生講解LED點(diǎn)陣顯T屏的原理和設(shè)計(jì)，學(xué)生們聽(tīng)后產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣很容易激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手的激情，并且把這份激情投入到以后的單片機(jī)設(shè)計(jì)和工作中去。

5.考核方式改革。通常來(lái)說(shuō)，考核就是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)和學(xué)生水平的測(cè)試，同時(shí)也是督促和激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因和動(dòng)力。在單片機(jī)的教學(xué)與實(shí)踐改革過(guò)程中，我們提出了一種注重實(shí)踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)的考核方式，課堂考勤占10%，平時(shí)成績(jī)占10%，期末考試占50%，平時(shí)成績(jī)的評(píng)定進(jìn)行量化。這種考核方式突出的特點(diǎn)是平時(shí)成績(jī)比例為我院最高，同時(shí)對(duì)其考核將一半的分值設(shè)定為實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、完成實(shí)驗(yàn)的情況、實(shí)踐動(dòng)手能力和課程設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行量化。

單片機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)踐改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，特別是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力更不是一件容易的事情，因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)，并且努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐積極性，只要努力探索和尋求新方法新思路，總可以使得單片機(jī)的教學(xué)與實(shí)踐改革很好地得以進(jìn)行，使學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。

第四篇：提高護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生溝通交流能力實(shí)踐訓(xùn)練的研究.

提高護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生溝通交流能力實(shí)踐訓(xùn)練的研究

[ 11-04-21 16:09:00 ]

編輯：studa20

作者：郭愛(ài)梅 王文霞 雷玉 莊杰 鄧述華 趙媛

【摘要】

目的：探討提高護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生溝通交流能力的訓(xùn)練途徑，為培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理應(yīng)用型人才提供理論和實(shí)踐依據(jù)。方法：選擇大學(xué)二年級(jí)（04級(jí)、05級(jí)）的學(xué)生，通過(guò)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生理論小講課、社區(qū)健康教育、臨床見(jiàn)習(xí)、特殊人群溝通交流實(shí)踐、大學(xué)生科研課題等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流的實(shí)踐訓(xùn)練，并隨機(jī)抽取04級(jí)、05級(jí)200名學(xué)生以調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行效果調(diào)查。結(jié)果：認(rèn)為對(duì)自己溝通交流能力有較大提高的：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作占62.5%、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占71%、學(xué)生理論小講課占31%、社區(qū)健康教育占55%、臨床見(jiàn)習(xí)占62%；在參與效果調(diào)查的200人中，認(rèn)為自己語(yǔ)言表達(dá)能力有提高的占80%，能主動(dòng)交流的占60%，增強(qiáng)了與陌生人交流信心的占96%，認(rèn)為沒(méi)有提高的占7%。結(jié)論：通過(guò)實(shí)施以上綜合項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的溝通交流能力得到了較為顯著的提高?！娟P(guān)鍵詞】

學(xué)生;溝通交流能力;實(shí)踐

人際溝通是人類(lèi)生存和發(fā)展的一種需要，是人際交往的一種基本形式和手段，也是為人處世的一門(mén)藝術(shù)。隨著社會(huì)發(fā)展，護(hù)理工作內(nèi)容被賦予了新的內(nèi)涵，服務(wù)對(duì)象對(duì)護(hù)士的要求也越來(lái)越高。廣博的文化知識(shí)，精湛的護(hù)理技術(shù)、靈活的溝通技巧，已成為現(xiàn)代護(hù)士必備的素質(zhì)條件[1]。作為高等護(hù)理教育，對(duì)學(xué)生溝通交流的教育，雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，但大部分仍停留在理論講授的層面上，缺乏實(shí)際的訓(xùn)練，對(duì)溝通交流理論如何應(yīng)用于實(shí)踐缺乏一定的認(rèn)識(shí)。為此，在2005年3月至2007年12月間，我們課題組成員對(duì)2004級(jí)、2005級(jí)護(hù)理本科學(xué)生共計(jì)321名，實(shí)施了溝通交流能力的實(shí)踐練習(xí)，取得了一定的成效，現(xiàn)將具體方法及內(nèi)容介紹如下：

1訓(xùn)練對(duì)象與方法

1.1訓(xùn)練對(duì)象護(hù)理本科二年級(jí)的學(xué)生，2006年為2004級(jí)本科1～3班；2007年為2005級(jí)本科1～3班，共321名。

1.2訓(xùn)練途徑

通過(guò)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生理論小講課、社區(qū)健康教育、臨床見(jiàn)習(xí)、特殊人群溝通交流實(shí)踐、大學(xué)生科研課題七種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流的實(shí)踐訓(xùn)練，填寫(xiě)訓(xùn)練程序記錄單。

1.3訓(xùn)練方法實(shí)驗(yàn)操作的角色溝通訓(xùn)練、講授教育訓(xùn)練、臨床實(shí)踐訓(xùn)練、大學(xué)生科研一對(duì)一實(shí)踐訓(xùn)練等。并隨機(jī)抽取04級(jí)、05級(jí)200名學(xué)生以調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行效果調(diào)查。

1.4輔導(dǎo)教師要求由承擔(dān)溝通交流課程的教師、臨床帶教老師擔(dān)任。（臨床教師須事先進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的培訓(xùn)，且在臨床護(hù)理中護(hù)患關(guān)系反應(yīng)較為優(yōu)秀，有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者）

2訓(xùn)練內(nèi)容

2.1護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的操作訓(xùn)練中，將模型當(dāng)作整體的人來(lái)進(jìn)行護(hù)理，評(píng)估患者，做好操作前解釋、操作中指導(dǎo)、操作后囑咐幾個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置服務(wù)對(duì)象個(gè)性特征注重語(yǔ)言的組織，詞句的選擇，充分體現(xiàn)整體護(hù)理觀思想。在小病歷的考核中，溝通交流能力作為考核的項(xiàng)目之一。

2.2綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自由組合，自行編寫(xiě)設(shè)計(jì)臨床案例，知識(shí)技能可涵蓋多門(mén)課程，由學(xué)生用角色扮演的形式來(lái)表現(xiàn)，表演小組根據(jù)角色的分配及要求，案例的特點(diǎn)演示，充分發(fā)揮其各自的溝通交流能力，可以是護(hù)士與護(hù)士間，護(hù)士與患者間，護(hù)士與家屬間，護(hù)士與醫(yī)生間等。演示結(jié)束后由教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能、角色適應(yīng)、溝通交流能力等方面的點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

2.3學(xué)生理論小講課在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教材中選擇合適的章節(jié)內(nèi)容，安排學(xué)生小講課，提前幾周讓學(xué)生自愿報(bào)名后書(shū)寫(xiě)教案及講課提綱，組織進(jìn)行試講，教師負(fù)責(zé)修改直至達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生登臺(tái)講課，全程進(jìn)行實(shí)況錄像。講課結(jié)束教師給予點(diǎn)評(píng)。

2.4社區(qū)健康教育讓學(xué)生自由組合成小組，選擇健康教育的主題，制定健康教育計(jì)劃，確定社區(qū)、健康教育對(duì)象，利用周末假日，聯(lián)系到社區(qū)實(shí)施完整的健康教育過(guò)程。結(jié)束后小組進(jìn)行總結(jié)。

2.5臨床見(jiàn)習(xí)中溝通交流的訓(xùn)練溝通技能的完全掌握，必須通過(guò)實(shí)踐，臨床就是真實(shí)的情境，到臨床與病人直接溝通是最貼近實(shí)際的訓(xùn)練方法。學(xué)生從大二開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)課中就有大量的臨床見(jiàn)習(xí)課，學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院，融入病區(qū)，與患者、家屬、醫(yī)生進(jìn)行面對(duì)面的接觸，是鍛煉學(xué)生溝通交流能力的重要途徑。我們通過(guò)制作溝通交流記錄程序[2]，讓學(xué)生自愿報(bào)名，分別按要求完成特定對(duì)象的溝通交流過(guò)程，每學(xué)期見(jiàn)習(xí)結(jié)束后師生共同總結(jié)，提出評(píng)議。

2.6特殊人群溝通交流的訓(xùn)練分別選取各病區(qū)中不同性格、年齡、性別、文化程度、職業(yè)、病情的患者（包括女性、兒童、老年危重者、慢性病、情緒患者以及殘疾者），進(jìn)行溝通交流訓(xùn)練，填寫(xiě)記錄程序單，定期進(jìn)行總結(jié)評(píng)議。

[ 11-04-21 16:09:00 ]

編輯：studa20

3結(jié)果

3.1 調(diào)查問(wèn)卷反饋2006年12月針對(duì)2004級(jí)本科學(xué)生發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷100份，收回100份。2007年12月針對(duì)2005級(jí)本科學(xué)生發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷100份，收回100份。調(diào)查效果見(jiàn)下表。表1 2006年學(xué)生溝通交流能力效果調(diào)查總結(jié)表2 2007年學(xué)生溝通交流能力效果調(diào)查總結(jié)

3.2其他效果反饋在參與效果調(diào)查的200人中，認(rèn)為自己語(yǔ)言表達(dá)能力有提高的占80%，能主動(dòng)交流的占60%，增強(qiáng)了與陌生人交流信心的占96%，認(rèn)為沒(méi)有提高的占7%。

4討論

4.1護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，該項(xiàng)訓(xùn)練方法平均有62.5%的學(xué)生認(rèn)為有很大提高，傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，更多注重技能操作練習(xí)，實(shí)施溝通交流訓(xùn)練后，強(qiáng)調(diào)以人為中心的護(hù)理觀，引導(dǎo)學(xué)生注重溝通意識(shí)，強(qiáng)化將模型當(dāng)整體人來(lái)護(hù)理，符合當(dāng)今護(hù)理的發(fā)展思想。技能操作練習(xí)中，讓學(xué)生有問(wèn)有答，鍛煉其口頭的表達(dá)能力，為此在技能考核中還增加了溝通交流的考核項(xiàng)，對(duì)溝通交流能力表現(xiàn)突出的學(xué)生允許額外加分。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行溝通交流的欲望，收到一定的效果。

4.2綜合性設(shè)計(jì)性試驗(yàn)：該項(xiàng)訓(xùn)練方法平均有71%的學(xué)生認(rèn)為有很大提高,這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生溝通交流能力較好的優(yōu)秀方法，不僅是多課程多技能的綜合設(shè)計(jì)練習(xí)，而且學(xué)生可根據(jù)自己設(shè)計(jì)的臨床案例，分配角色，在設(shè)計(jì)的情境中表演，學(xué)生的精彩交流、正確的技能操作不僅為直接參與者帶來(lái)成功的體驗(yàn)，也給觀摩者以啟發(fā)，表演結(jié)束后，教師與其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)又是一次再提高。

4.3學(xué)生理論小講課：該項(xiàng)訓(xùn)練方法平均有31%的學(xué)生認(rèn)為有很大提高.這項(xiàng)方法最主要的是鍛煉學(xué)生教學(xué)的能力，在教學(xué)中口頭語(yǔ)言的表達(dá)，身體語(yǔ)言的運(yùn)用，以及表現(xiàn)自我，展示自我培養(yǎng)鍛煉自信心方面效果是比較顯著的,但由于參與學(xué)生數(shù)受教學(xué)限制,故普及性相對(duì)差些。

4.4社區(qū)健康教育：該項(xiàng)訓(xùn)練方法平均有55%的學(xué)生認(rèn)為有很大提高,這項(xiàng)方法是學(xué)生溝通交流能力提高較大的，在理論小講課中雖然也鍛煉學(xué)生的教育能力，但由于環(huán)境在教室里，學(xué)生始終感覺(jué)不是完全的“主人”，進(jìn)入社區(qū)中就不一樣了，從環(huán)境的選擇、教育對(duì)象的確立，制定教育計(jì)劃，組織教育材料、明確教育方法，全部由學(xué)生自主完成，每一次教育活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生都是滿載喜悅，一種成功、一種價(jià)值溢于言表，這種途徑提供了學(xué)生將理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中的過(guò)程。

4.5臨床見(jiàn)習(xí)課中的實(shí)踐：該項(xiàng)訓(xùn)練方法平均有62%的學(xué)生認(rèn)為有很大提高,大二學(xué)生以往進(jìn)入見(jiàn)習(xí)課，除了討論病例外，沒(méi)有其他的見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，所以大部分學(xué)生一進(jìn)入病區(qū)除了看病人、看病案外別無(wú)目標(biāo)，我們通過(guò)制定學(xué)生與患者溝通交流記錄程序，選擇了五種類(lèi)型的特殊人群進(jìn)行溝通交流練習(xí)，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的收獲是頗豐的，不僅鍛煉了溝通交流的過(guò)程，更重要的是針對(duì)特殊人群體驗(yàn)了一些溝通交流技巧的選擇應(yīng)用以及這些技巧的微妙作用。

4.6另外還有兩項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練是通過(guò)大學(xué)生科研課題的形式來(lái)進(jìn)行的，這種方式也比較好，在研究階段都要求課題組學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入社區(qū)，鎖定特定的對(duì)象進(jìn)行資料的收集，這不僅鍛煉了學(xué)生的溝通交流能力，還培養(yǎng)了科研意識(shí)，兩項(xiàng)課題分別在2006年、2007年通過(guò)大理學(xué)院科技處驗(yàn)收，其中2006年的《大理市社區(qū)老年人健康狀況護(hù)理需求的調(diào)查》獲一等獎(jiǎng)，文章在2007年大理學(xué)院學(xué)報(bào)第4期正式發(fā)表；2007年的《護(hù)理學(xué)生與殘疾人溝通技巧研究》獲二等獎(jiǎng)，收錄于2007年大理學(xué)院大學(xué)生優(yōu)秀論文集。

5建議

從發(fā)放的效果調(diào)查問(wèn)卷中可以看出，我們選擇的訓(xùn)練途徑及方法對(duì)護(hù)理學(xué)生溝通交流能力的提高有較顯著的作用，特別是兩年相比，第二年的效果優(yōu)于第一年，這與指導(dǎo)老師的能力密切相關(guān)。除了以上的訓(xùn)練途徑外，還可建議再開(kāi)展溝通交流能力的一些競(jìng)賽活動(dòng)等。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高的實(shí)踐研究

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高的實(shí)踐研究

課題負(fù)責(zé)人：浙江省永康市第四中學(xué)黃艷紅

一、課題研究的背景和意義

21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，科技日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，英語(yǔ)作為重要的載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我們與國(guó)外的交往越來(lái)越頻繁，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得更加重要。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提出了明確的要求，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和大綱的二級(jí)目標(biāo)與要求指出“學(xué)生能復(fù)述課文大意；講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适虏⑴c簡(jiǎn)單的模擬和角色扮演的活動(dòng)；能就熟悉的話題進(jìn)行交流?！?/p>

而我們永康經(jīng)過(guò)20多年的探索與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展國(guó)際化，積極拓展新興國(guó)際市場(chǎng)，引導(dǎo)本地骨干企業(yè)利用優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際知名五金跨國(guó)集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，完善外貿(mào)扶持政策，鼓勵(lì)企業(yè)在國(guó)外設(shè)立銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)和研發(fā)中心，大力扶持外向型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。出口總額居金華各縣（市、區(qū)）第一位。永康的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量能用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的人才，新課程理念強(qiáng)調(diào)不求人人升學(xué)，但求練就一技之長(zhǎng)。如果我們的學(xué)生有了濃厚的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣，能積極參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，不僅能為自己未來(lái)就業(yè)提供無(wú)限可能，也能為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量奠定了基礎(chǔ)。

但目前的現(xiàn)狀卻是：受到中考指揮棒的影響，學(xué)校和老師們比較重視學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而大大地削弱了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，日常生活中學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)很少，交際質(zhì)量不高，交際水平僅僅停留在一般的模仿背誦上，“啞巴式”英語(yǔ)依然存在，這與現(xiàn)實(shí)的要求相差太遠(yuǎn)，因此必須加強(qiáng)和改進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代賦予我們廣大英語(yǔ)教育工作者的使命。

二、國(guó)內(nèi)外研究綜述、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究綜述

近年來(lái)，隨著新課程改革的層層鋪開(kāi)，很多學(xué)校和老師也認(rèn)識(shí)到了聽(tīng)說(shuō)都是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，開(kāi)始了這幾者之間關(guān)系的研究，進(jìn)行了很多有益的探索和實(shí)踐。如鐘道隆老師的逆向?qū)W英語(yǔ)，主張以錄音帶上無(wú)形的聲音為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以錄音機(jī)和各種詞典為老師，聽(tīng)，寫(xiě)，說(shuō)，背，想五法并舉，由自已“寫(xiě)”出一個(gè)課本來(lái)。湖南省株洲市劉靜兒老師的以聽(tīng)說(shuō)促讀寫(xiě)，以任務(wù)促能力--中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式，用這種教學(xué)模式教學(xué)可以把提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力和提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平有效地結(jié)合起來(lái)。上海市同洲模范學(xué)校的“構(gòu)建中小英聽(tīng)說(shuō)課‘模式’,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際力研究” 彌補(bǔ)了中小學(xué)教育界對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式研究的空白，具有一定的創(chuàng)新意義；它集理論研究與實(shí)踐探索于一體，由理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐提升到理論，具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性；同時(shí)，研究成果中構(gòu)建的中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課模式，及學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的考評(píng)方案等，在實(shí)踐中也具有相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性、可操作性，并具有一定的推廣意義；“農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)課中學(xué)生問(wèn)題行為的研究”采用問(wèn)卷調(diào)查的方式就農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)課中學(xué)生的問(wèn)題行為做了分析和研究，對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中如何解決口語(yǔ)課中學(xué)生的問(wèn)題行為進(jìn)行了探索和思考，并提出了相關(guān)的有效策略。１９９０年８月東北師大和撫松三中共同開(kāi)展關(guān)于“優(yōu)化農(nóng)村初中外語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)”研究，他們的研究成果，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的交際英語(yǔ)教學(xué)和“介紹操練實(shí)踐鞏固”的課堂教學(xué)模式從實(shí)踐上可以改變“聾啞”英語(yǔ)的現(xiàn)狀；從理論上我們?nèi)诮Y(jié)構(gòu)法和交際法為一體，起到了“互補(bǔ)”作用。它更適合于中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特

點(diǎn)，特別是適合于那些教學(xué)條件較差的廣大農(nóng)村中學(xué)。它是對(duì)結(jié)構(gòu)法和交際法理論研究和實(shí)踐的新突破。民族學(xué)校的趙敏老師分析民族地區(qū)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)生多存在的問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)條件的限制，家長(zhǎng)和教師的情況，學(xué)生的實(shí)際掌握情況。說(shuō)明《新課標(biāo)》與《教學(xué)大綱》的相關(guān)規(guī)定，說(shuō)明學(xué)習(xí)的根本在于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。分條說(shuō)明提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力所需要的具體努力和自己的探索。提供了一系列聽(tīng)過(guò)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣的步驟和方法：消除學(xué)生心理障礙，實(shí)施英語(yǔ)組織教學(xué)。發(fā)揮新教材優(yōu)勢(shì)，做好口語(yǔ)訓(xùn)練。利用多媒體教學(xué)，增加學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)。改革評(píng)測(cè)方式，布置“有聲作業(yè)”等。綜上所述，只有以聽(tīng)說(shuō)為突破口，才能提高學(xué)生使用語(yǔ)言的技能，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。

（二）本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣的培養(yǎng)及聽(tīng)說(shuō)能力提高的實(shí)踐研究，是屬于實(shí)踐性的研究課題。研究的立腳點(diǎn)在聽(tīng)說(shuō)興趣的培養(yǎng)，著眼點(diǎn)在聽(tīng)說(shuō)能力的提高，突破點(diǎn)就是聽(tīng)說(shuō)興趣的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)能力的提高的有效銜接，尋找使學(xué)生學(xué)生愿聽(tīng)樂(lè)說(shuō)的教學(xué)方法，教給學(xué)生正確聽(tīng)說(shuō)的策略，形成相應(yīng)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、研究的理論依據(jù)

（一）心理學(xué)提供的理論依據(jù)

馬斯洛需求理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實(shí)現(xiàn)需求五類(lèi)，依次由較低層次到較高層次排列。人都潛藏著這五種不同層次的需要，但在不同的時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的各種需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵(lì)人行動(dòng)的主要原因和動(dòng)力。人的需要是從外部得來(lái)的滿足逐漸向內(nèi)在得到的滿足轉(zhuǎn)化。我們要探究出合理的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生們?cè)谕瓿赡硞€(gè)聽(tīng)說(shuō)的任務(wù)后，能滿足他們的某種需求，例如能得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)和尊重。讓他們理解，在永康經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的大背景下，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高能滿足他們多種需求。這樣，學(xué)生們才會(huì)對(duì)聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)研究指出，孩子對(duì)聽(tīng)到過(guò)的材料印象深刻，同時(shí)會(huì)模仿所聽(tīng)到的材料。當(dāng)孩子表達(dá)他已經(jīng)熟聽(tīng)的材料時(shí)，內(nèi)心會(huì)因?yàn)橛邪盐斩潘?。為了更好地表達(dá)他們所想表達(dá)的，他們會(huì)去聽(tīng)更多的材料。

（二）英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和說(shuō)是口語(yǔ)，口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的有聲形式口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是第二性的?？谡Z(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)在表達(dá)方式、途徑以及詞匯、句法和語(yǔ)言功能方面有明顯區(qū)別。聽(tīng)是話語(yǔ)理解和信息輸入能力，說(shuō)是表達(dá)思想的信息輸出技能。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中，這四種技能相輔相成、相互促進(jìn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提出了明確的要求，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和大綱的二級(jí)目標(biāo)與要求指出“學(xué)生能復(fù)述課文大意；講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适虏⑴c簡(jiǎn)單的模擬和角色扮演的活動(dòng)；能就熟悉的話題進(jìn)行交流?！?/p>

（三）教育學(xué)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主要有以下幾點(diǎn)：1.科學(xué)學(xué)習(xí)不是從零開(kāi)始，而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，在學(xué)習(xí)科學(xué)課程之前，學(xué)生的頭腦里并非是一片空白。通過(guò)日常生活的各種渠道和自身的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念或前科學(xué)概念。這些前概念形形色色，共同構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念的系統(tǒng)。學(xué)生的前概念

是極為重要的，它是影響科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性的因素。前概念指導(dǎo)或決定著學(xué)生的感知過(guò)程，還會(huì)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的行為和學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響。2.科學(xué)學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識(shí)信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變。3.科學(xué)學(xué)習(xí)既是個(gè)體建構(gòu)過(guò)程，也是社會(huì)建構(gòu)過(guò)程。在建構(gòu)主義理論的指引下，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的已有知識(shí)，面向?qū)W生的生活世界，找到能激起他們的興趣和已有知識(shí)的話題，創(chuàng)造出真實(shí)的情境來(lái)激發(fā)他們的聽(tīng)說(shuō)興趣。

建構(gòu)主義觀點(diǎn)中教師的作用如下:1.主導(dǎo)作用、導(dǎo)向作用、組織者。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行“問(wèn)題解決”。2.發(fā)現(xiàn)者。要高度重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與糾正，并抱有正確的態(tài)度。3.中介者。教師是學(xué)生與教育方針及知識(shí)的橋梁。既要把最新的方法知識(shí)提供給學(xué)生，還要注意他們的全面素質(zhì)提高。所以我們教師應(yīng)該盡量把課堂有限的時(shí)間和空間盡量讓給學(xué)生，在必要的輸入之后，給學(xué)生以充足的操練和輸出的時(shí)間和空間，才有可能提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題的時(shí)候，在適合的時(shí)間以適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岢?，以免因?yàn)椴划?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式挫傷學(xué)生的積極性。

四、研究設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

1.聽(tīng)說(shuō)是有聲表達(dá)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

在有聲的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能更好地引起興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為今后打下良好的基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)材料的運(yùn)用能刺激他們的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，順應(yīng)了學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

2.興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生了興趣，能力的提高就有了可能。

興趣能夠讓人更多地接觸該領(lǐng)域的內(nèi)容。學(xué)生為了能夠在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中表現(xiàn)得更好，會(huì)更多地了解聽(tīng)力材料的背景知識(shí)，花更多時(shí)間模仿說(shuō)話活動(dòng)的相關(guān)材料。興趣能夠讓人積極主動(dòng)地尋找答案。

興趣往往能夠讓人提出很多問(wèn)題，同時(shí)驅(qū)動(dòng)人去及時(shí)地尋找問(wèn)題的答案或解決方法，推動(dòng)實(shí)際問(wèn)題的解決。人都有不懂的東西。很多都放過(guò)去了，以后就忽略。興趣能夠讓人有熱情去了解問(wèn)題的答案，優(yōu)化解決問(wèn)題的方法。這樣，模糊點(diǎn)越少，就越有信心，也具有比其他人更容易解決問(wèn)題的實(shí)力（優(yōu)勢(shì)）。大量的調(diào)查研究表明，在具有興趣的領(lǐng)域，人們的認(rèn)識(shí)往往較多，而且也相對(duì)不容易茫然。興趣能夠讓人在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)和重溫已學(xué)知識(shí)，興趣能夠集中注意力，注意力越集中，記憶的效果就越好。興趣在很多時(shí)候就是學(xué)習(xí)的方向 興趣的重要性就在于人們能夠提出比較具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并很容易從專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中獲得成績(jī)和成就感，興趣讓人不容易疲倦?？傊?，興趣，為能力的提高鋪就了通向成功的大道。

3.以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，在“說(shuō)”這一輸出活動(dòng)前先進(jìn)行充分的“聽(tīng)”這一輸入活動(dòng)。

語(yǔ)言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語(yǔ)言的過(guò)程，總是能理解的比能表達(dá)的要多。換句話說(shuō)，人們所能聽(tīng)懂的，永遠(yuǎn)比能說(shuō)的要多；”為什么我們每個(gè)人都會(huì)講母語(yǔ)？為什么一個(gè)中國(guó)的小孩子到了說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家很快就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)？其實(shí)無(wú)非是他們有大量接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。所以我們說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接觸語(yǔ)言的頻度比長(zhǎng)度更重要。想一想我們自己的孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候，不到一歲就已經(jīng)能聽(tīng)懂許多話了，到一歲多時(shí)，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出一點(diǎn)話，其原因就是，孩子有機(jī)會(huì)頻繁地聽(tīng)到母語(yǔ)。

所以，教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，要做到“以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)”，應(yīng)盡可能地讓他們多聽(tīng)英語(yǔ)，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上多說(shuō)，但不必一開(kāi)始就要求他們說(shuō)得非常正確。

（二）研究的目標(biāo)

1.形成一套培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣的方法。

2.形成一套提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的策略。

3..搜集一套適合培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣，提高聽(tīng)說(shuō)能力的材料。

4..讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，在讀中升華情感，獲得知識(shí)，體驗(yàn)成就感。

5..提高教師的科研能力和水平，使學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)工作得到整體提高。

（三）研究的主要內(nèi)容

1.了解當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的興趣，聽(tīng)說(shuō)的能力。

2.提高學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的興趣的方法的總結(jié)和實(shí)踐。

3.提高學(xué)生提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的策略的總結(jié)和實(shí)踐。

5.初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

（四）研究的對(duì)象

實(shí)驗(yàn)班：永康四中八（9）班八（10）班八（11）班八（12）班

對(duì)照班：永康四中八年級(jí)其他班級(jí)

（五）研究方法

1.觀察法：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

2.比較法：比較不同學(xué)生，不同班級(jí)之間的學(xué)習(xí)情況。

3.分析法：收集資料，對(duì)之作出分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以解決。研究出最受學(xué)生喜愛(ài)的天地。

4.實(shí)驗(yàn)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

5.個(gè)案研究法

從典型的案例處處，歸納并提升，形成具有理論含量與實(shí)踐操作意義的教學(xué)策略或教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、研究步驟

1、早期準(zhǔn)備階段（2009.10——2009.11）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，客觀分析初中英語(yǔ)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)缺乏興趣，讀寫(xiě)能力不強(qiáng)的形成原因，廣泛征求意見(jiàn)、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開(kāi)題論證工作。

2、實(shí)施階段（2009.12——2010.8）

制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。深入展開(kāi)課題研究，探索有效的提高學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)興趣的方法以及提高他們讀寫(xiě)能力的方法，課題組成員不定期地反饋交流研究的進(jìn)展情況。

3、總結(jié)提高階段(2010.9——)

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示?？偨Y(jié)出初一年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，形成一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)策略，探索較為可行的提高學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)興趣和提高他們讀寫(xiě)能力的教學(xué)方法。

六、預(yù)期成果形式

1.階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、案例。

2.終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文、案例、教案集、研究帶來(lái)的反思。

七、保障措施及條件分析

（一）科研基礎(chǔ)保證：我市教科所對(duì)一線教師科研工作大力支持，給予方向性的指引。我校有一支以科教處為龍頭的強(qiáng)大教科研隊(duì)伍。課題負(fù)責(zé)人黃艷紅擔(dān)任八年級(jí)備課組長(zhǎng)，永康市教壇新秀，金華市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)獲得者，曾參加浙江省名師論壇展示活動(dòng)，撰寫(xiě)了《激發(fā)潛能 激活閱讀》獲得金華市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，《轉(zhuǎn)變觀念 導(dǎo)好課堂》獲金華市案例評(píng)比三等獎(jiǎng)，”The sports meeting”反思與創(chuàng)新教案獲永康市二等獎(jiǎng)。胡笑貞老師擔(dān)任校教研組長(zhǎng)，永康市教壇新秀，擔(dān)任《城郊結(jié)合部初中英語(yǔ)自主閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》的負(fù)責(zé)人。課題的其他主要成員也成功擔(dān)任了多項(xiàng)省市級(jí)課題的研究，并取得豐碩的成果。課題負(fù)責(zé)人，主要成員都具有勝任新課題研究工作的素質(zhì)、實(shí)力和水平，這對(duì)我們今后的課題研究有極大的推動(dòng)作用。

（二）管理保證：

1.實(shí)行課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題的工作安排及組織協(xié)調(diào)等；

2.課題組成員根據(jù)課題的指導(dǎo)思想、研究的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)研究任務(wù)，并及時(shí)將重要成果進(jìn)行總結(jié)。

（三）經(jīng)費(fèi)保證：

1.課題組將向?qū)W校申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)以及自籌經(jīng)費(fèi)設(shè)立“課題研究基金會(huì)”，用于考察學(xué)習(xí)、資料搜集、專(zhuān)題研討、成果匯集等研究工作：

2.課題組將加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，專(zhuān)款專(zhuān)用，確保研究工作的正常有序開(kāi)展。

八、成員分工

黃艷紅組長(zhǎng)永康市第四中學(xué)中學(xué)二級(jí)教師（永康市教壇新秀，金華市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)）胡笑貞副組長(zhǎng)永康市第四中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師（永康市教壇新秀，金華市優(yōu)秀班主任）周麗荷執(zhí)筆人 永康市第四中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師（永康四中八年級(jí)備課組長(zhǎng)）

徐巧群組員永康市第四中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師（永康四中九年級(jí)備課組長(zhǎng)）

徐靈君組員永康市第四中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師