第一篇：課堂教學(xué)交流工作規(guī)范

課堂教學(xué)交流工作規(guī)范

一、情感交流的教學(xué)功能 教學(xué)過程須臾也離不開情感，情感交流在教學(xué)過程中具有獨特的 教學(xué)功能。概括地說，情感交流具有以下 8 大教學(xué)功能：

1.感染功能 即教師的情感具有對學(xué)生情感施加影響和感染的功能。教學(xué)“以 情動人”、師生“情感共鳴”就是其典型表現(xiàn)形式。

2.動力功能 即教師的情感具有發(fā)動、維持和推動自身施教活動和學(xué)生學(xué)習活 動的功能。

3.信號功能 即教師的情感通過表情外顯具有教學(xué)信息傳遞的功能。教師的面 部表情、體態(tài)表情和言語表情是其情感的外部表現(xiàn)?是教學(xué)信息載體 之一。

4.調(diào)節(jié)功能 即教師的情感對學(xué)生的認識過程具有組織、協(xié)調(diào)、節(jié)制的功能。

常言“情通理達”就是這個道理。

5.定向功能 即教師的情感具有促進教與學(xué)穩(wěn)定在一定的方向上，并朝著一定 目標運行的功能。教師的?“情感投資” 一旦使學(xué)生“動之以情”，就 會成為他們努力達到此目標的積極力量。

6.強化功能 即教師的情感具有鞏固或改變學(xué)生學(xué)習行為的功能.以培養(yǎng)學(xué)生 良好的學(xué)習行為習慣和積極的社會性動機，使之成為有理想、有道 德、有文化、有紀律的一代新人。

7.遷移功能 即教師的情感具有激活學(xué)生情感，促使學(xué)生將此情感遷移、擴 散、泛化到有關(guān)對象上去的功能。“愛屋及烏”是情感遷移的一種表 現(xiàn)。

8.交融功能 即教師的情感具有引起,”情知交融”、師生情感水乳交融、教學(xué) 氣氛輕松和諧的功能。師生的“心有靈犀一點通”就是這一功能發(fā)生 作用的明顯例證。

二、情感交流的基本法則 課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系、交互作用的過程，是 師生情感交流的過程。在這一過程中，教師處于情感交流的主動和支 配地位。教師應(yīng)遵循以下基本法則：

1.積極投入 （1）

教師的情感投入，說得通俗些，就是教師對學(xué)生的感情投 資，以換取學(xué)生的信任和從事學(xué)習活動的積極性。

（2）

教師積極的情感投入是取得教學(xué)成功的先決條件。教師的情 感主要有表象層次的情感和理性層次的情感。

（3）

在教學(xué)過程中.教師的教學(xué)在學(xué)生大腦皮層留下表象記憶的 同時.也留下了情感體驗的記憶。這種與情感體驗密切相關(guān)的表象的

產(chǎn)生.便構(gòu)成了表象層次的情感。

（4）理性層次的情感是指在較長時間情感體驗中由眾多穩(wěn)定因素 構(gòu)成的，調(diào)節(jié)、組織、強化自身情感心理結(jié)構(gòu)。教師要努力使自己的 情感從表象層次上升到理性層次。

2.自然流露 心靈內(nèi)部的情感是隱蔽的.但并不是看不見、摸不著的，它可以 通過多種形式表現(xiàn)出來。情感的表現(xiàn)是指內(nèi)心真實情感的自然流露，它與情感發(fā)泄有著本質(zhì)不同。教學(xué)情感的自然流露，主要應(yīng)注意以下 幾點：

（1）

適度。教師的情感不同于演員在舞臺上的情感，它更多需要 的是平和、適度的流露。

（2）

和諧。教學(xué)情感的流露要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氣氛相協(xié)調(diào)。課 堂教學(xué)不能沒有情感，但任情感主宰教學(xué)也是不恰當?shù)摹Ｇ楦泻椭C還 要求教師注意觀察學(xué)生的情緒變化.掌握他們的心理活動.使教師自 身的情緒、情感體驗與學(xué)生的情緒、情感體驗相對應(yīng)。

3.暢通情感渠道 （1）

情感的通道是不能堵塞的，必須暢通。情感渠道暢通，師生 之間的情感交流才得以實現(xiàn).情感才能產(chǎn)生教育效應(yīng)。

（2）

暢通情感渠道的過程.是師生彼此熟悉、理解和感化的過 程。青少年學(xué)生的心理特點是復(fù)雜的，可以說，一顆心就是一個復(fù)雜 世界。教師要仔細觀察，認真分析，讓每個學(xué)生的性格、志趣、才 能、氣質(zhì)乃至一言一行、一笑一顰都納入自己的視野范圍之內(nèi)。

（3）

要保證師生情感交流渠道的暢通，還要求教師尊重學(xué)生，保 護他們的自尊心，注意學(xué)生心靈中最敏感的地方。

4.控制情緒 （1）

節(jié)制過激情緒。所謂過激情緒是指在課堂教學(xué)過程中，有的 教師不能冷靜、恰當?shù)乇磉_情感，出現(xiàn)了 “走火”現(xiàn)象。例如，有的 教師看到學(xué)生聽課很認真便忘乎所以，自以為是，于是即興發(fā)揮，甚 至故弄玄虛，大講“題外話”，沖淡教學(xué)主題。克服過激情緒，一是 要端正教學(xué)思想，絕不要去迎合少數(shù)學(xué)生的獵奇心理；二是要明確教 學(xué)目的，突出教學(xué)重點；三是要精心設(shè)計教學(xué)活動，使之有發(fā)揮情 感、施展技巧的余地，讓內(nèi)容、激情、技巧三者有機結(jié)合。

（2）

避免沖動情緒。控制沖動情緒關(guān)鍵是要“制怒“。而“制怒” 不僅僅是一個方法問題，而是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，與教師 的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度等密切相關(guān)。

（3）

克服壓抑情緒。克服這種情緒的關(guān)鍵在于建立健康的心理品 質(zhì)，主動調(diào)節(jié)課堂氣氛。

（4）消除緊張情緒。產(chǎn)生緊張情緒的原因不同，其處理的方法也 各異。最常用的方法有自我安慰法、轉(zhuǎn)移注意法、熟悉環(huán)境法、回避 目光法等。

5.注意反饋 （1）

教師的情感表達會作用于教學(xué)對象，引起學(xué)生的情感反應(yīng)。

教師要及時將學(xué)生的情感反應(yīng)反饋于自己的教學(xué)活動，以實現(xiàn)情感的 反復(fù)循環(huán)。

（2）

在課堂教學(xué)過程中，教師要善于“察言觀色”，準確、敏銳 地捕捉學(xué)生情感變化的外在表現(xiàn)。

（3）

教師要針對學(xué)生情緒發(fā)生的心理規(guī)律巧妙組織教學(xué)活動.使 師生情感和諧共振。

6.貫穿全程 情感交流必須貫穿于教學(xué)的全過程，作用于教學(xué)的各個方面.不 能間斷.不能截流。

三、情感交流的常用方式 教師內(nèi)隱的情感是可以通過一定方式顯現(xiàn)出來和作用于學(xué)生，并 將學(xué)生情感的變化情況反饋于教師的。教師與學(xué)生實現(xiàn)情感交流的基 本方式分為有聲語言和無聲語言（主要為體態(tài)語言）2 類：

1.朗讀含情 教學(xué)離不開讀。朗讀是一種語言藝術(shù)的再創(chuàng)作活動，是一種語言 環(huán)境中的審美體驗。教授課文，不能將朗讀理解為只是認字。教師要 遵循朗讀心理過程的情感伴隨規(guī)律，認真挖掘教材中的情感因素?細 心品味情感內(nèi)涵。然后再通過抑揚頓挫的聲調(diào)、輕重緩急的語氣、快 慢強弱的節(jié)奏，把感情極力表達出來，讀出神韻.讀出情味，以聲傳 情，激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)生思想感情的共鳴，加深他們對課文思 想感情的理解和領(lǐng)悟。

2.形象載情 情寓于理成于形，具體形象是情感的載體。栩栩如生、具體逼真 的形象最具有感染力和吸引力，最易喚起學(xué)生情感上的共鳴。形象的 塑

造可以是言語描述，或?qū)嵨锬M，也可以是圖畫呈現(xiàn)，或音樂渲 染，還可以是角色扮演，或?qū)嵺`創(chuàng)造等。

3.借景抒情 人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的，為了喚起、培養(yǎng)和強化學(xué)生 的某種情感，可以有意識地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。

4.點撥激情 學(xué)生情感的發(fā)展是從外部、被動、自發(fā)的情緒表現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi) 部、主動、自覺的情感體驗的。促使這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵之一是明理。在 教學(xué)過程中，當學(xué)生產(chǎn)生了一定的情感認識及相應(yīng)的情感共鳴時?教 師要積極點撥誘導(dǎo)他們進行抽象和概括.把某種情感引入到理性思考 之中，在情感認識的基礎(chǔ)上形成理性認識。

5.因文表情 它是指教師在教學(xué)過程中，以課文為依據(jù)，分析挖掘課文中的情 感因素，并通過一定的形式表露出來。

6.體態(tài)寓情 它是指教師將口頭語言與體態(tài)語言有機結(jié)合起來，并通過體態(tài)語 言來表情達意。

第二篇：初中英語學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范學(xué)習交流材料

初中英語學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范學(xué)習交流材料

花園中學(xué)英語組

由省教研室制定的英語課堂教學(xué)常規(guī)其實就是我們傳統(tǒng)所說的教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，即備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、考試評價當中的前三個環(huán)節(jié)。學(xué)習課標，領(lǐng)會要求；分析教材，確定目標；了解學(xué)情，把握起點這前三條是屬于備課環(huán)節(jié)的。創(chuàng)設(shè)情景，引出新知；關(guān)注過程，促進內(nèi)化；及時歸納，鞏固提高；多元評價，有效激勵（第四到第七條）這四條是屬于上課環(huán)節(jié)的一些具體要求。第八條精選作業(yè)，分層落實就是作業(yè)布置和批改的環(huán)節(jié)。我們對《建議》分備課組進行了學(xué)習，總體而言，大家認為省教研室提出的八條建議是在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上融入新課程理念的產(chǎn)物，省教研室出臺這樣一些建議意在強調(diào)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的落實，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)建議對我們教師的課堂教學(xué)實踐有很強的指導(dǎo)意義，尤其是對剛剛步入的教師崗位的新教師來說更是如此。

由于教學(xué)建議條目比較多，我也就其中的一些條目并結(jié)合我們學(xué)校的實際介紹一下我們對教學(xué)建議執(zhí)行情況與大家交流。

首先，談一談建議中的第二條第五小點：提倡集體備課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。就這一點，我認為我們學(xué)校的各年級備課組還是做的不錯的。我們組現(xiàn)在教師有20人，下學(xué)期又有2位麗水學(xué)院的畢業(yè)生加盟。到時就達到22人。對于這樣大的一個教研組，教學(xué)常規(guī)的落實備課組的活動就顯得尤為重要。對于備課組的建設(shè)，我們學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到備課組的各位成員都是很重視的，有具體的領(lǐng)導(dǎo)負責各備課組的活動考勤。各年段備課組活動做到每個星期定時間，定地點，定備課內(nèi)容的主講人，有各組員的簽到和活動內(nèi)容記錄。比如教學(xué)建議第二條，第一點的通讀整冊教材，明確各單元教學(xué)內(nèi)容和目標。我們就會在開學(xué)的第一次集體備課時得到落實。并在此時分工各單元的過關(guān)卷的命題任務(wù)和單元主講人的任務(wù)。

應(yīng)該說，我們的備課組就是一個團隊，這從平時的活動上體現(xiàn)出來。在平時的備課組活動中負責單元主講的教師則對單元和課時的教學(xué)目標，重點和難點，還有一些具體的教學(xué)方法與組內(nèi)的成員進行交流，然后在全組討論中進一步明確單元和課時的目標和重點難點，并制定一些具體的解決辦法。全組在達成一些共識的基礎(chǔ)上再根據(jù)自己的班級和個人特點具體實施教學(xué)。比如在編復(fù)習資料，我們也是事先有分工的，備課組長會讓每個教師負責一塊內(nèi)容，然后在規(guī)定的時間收集起來統(tǒng)一打印。比如在批改月月清、期中、期末考卷，批改的任務(wù)也是在輪流進行的，大家都會在輪流中經(jīng)歷不同的任務(wù)。組內(nèi)的分工合作工作方式避免了組內(nèi)教師單槍匹馬，孤立無援的情況發(fā)生。大家還會時不時地在備課組活動的機會相互分享一些具體的教學(xué)經(jīng)驗或訣竅什么的，讓備課組的各成員在合作交流中共

同成長進步。所以，通過備課組的集體活動，我們可以說基本上實現(xiàn)了教學(xué)方法、思想的交流和教學(xué)資源（過關(guān)卷、復(fù)習資料、教學(xué)課件等）的共享。對于各備課組的教學(xué)資源，包括過關(guān)卷、月月清卷子、復(fù)習練習、課時教學(xué)課件等資源。我們會利用校訊通平臺在全組進行共享收集，并在在每學(xué)期進行一次匯總保存。以便供下一屆的教師參考和借鑒。

然后是順便提一下我們學(xué)校的師徒結(jié)隊活動，我們學(xué)校的師徒結(jié)隊活動是搞得卓有成效的，學(xué)校教科室對師徒的每個月聽課節(jié)數(shù)，聽課筆記和徒弟的教案都進行不定時的檢查，具體每個月的考核則由組內(nèi)2-3位成員組成的考核小組執(zhí)行。根據(jù)考核結(jié)果，學(xué)校每月發(fā)給師傅的一定的考核獎金作為激勵。師傅們都責任心很強，徒弟們也都虛心好學(xué)，所以效果挺明顯，像我們組陳志紅、徐玲丹、吳金英等都是在師徒結(jié)隊中成長很快的老師，現(xiàn)在教學(xué)成績都很突出。目前，蘇醒和王喻哲兩位教齡不到兩年的年輕教師也在包麗芳和莊建紅的指導(dǎo)下快速進步。師徒結(jié)隊已經(jīng)成為組里年輕教師專業(yè)成長的重要組成方式。

組內(nèi)的教研活動，我們一般是一個學(xué)期開展四次課堂教學(xué)活動。其中三個段各針對自己組的特點開展一次，加上一次徒弟匯報課活動。還有就是以英語組的博客圈子為平臺，每個月開展一次的理論學(xué)習活動和每學(xué)期一到兩次的網(wǎng)上優(yōu)秀視頻課例觀摩活動。應(yīng)該說，就教研平臺的搭建來說還是可以的。當然對于怎樣提高每次教研活動的有效性方面，還是有很多事情可以做的。以上提到的這些內(nèi)容，我認為是可圈可點的。

當然，如果認真對照教學(xué)建議的要求，我們認為還是有很多方面需要改進。比如上學(xué)期王老師設(shè)計的英語教學(xué)情況調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)。在談到教學(xué)目標的制定的依據(jù)時，基本上教師都只是根據(jù)教材或教參，或是自己的理解，很少教師會比較認真地考慮學(xué)生的實際。沒有老師考慮到課程標準中對各個階段的教學(xué)目標描述。從中可以看出，教師們對課標意識還是相當薄弱的，在平時教學(xué)的過程中容易忽視課程標準對教學(xué)的指導(dǎo)性作用，沒有從宏觀上去把握整個和階段教學(xué)過程的意識。

比如在課前預(yù)習這一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師基本不作要求，即使是有時候有要求，但還是存在比較隨意的情況，很少大范圍的指導(dǎo)預(yù)習方法和對預(yù)習效果進行檢測等。有好些教師讓學(xué)生課前記單詞和句子，上課時準備默寫。也有老師要求在學(xué)生上一個單元之前劃出單元的短語并注釋中文意思，由課代表檢查等。不過這些課前預(yù)習內(nèi)容都只偏重語言知識的落實上，并沒有注重學(xué)生在預(yù)習中自主學(xué)習能力和學(xué)習策略的培養(yǎng)。具體對學(xué)生預(yù)習什么？如何預(yù)習？如何檢測等方面還需要研究，提高課前預(yù)習這一塊內(nèi)容對英語教學(xué)作用。教學(xué)建議的第三條，了解學(xué)情，把握起點。做好這一點對小學(xué)與初中銜接期的英語教學(xué)是十分重要的。我們的老師也都頻頻反映現(xiàn)在的初一新生是很難教。確實，現(xiàn)在全市各縣小學(xué)對英語教學(xué)的重視程度都有提高，但各學(xué)校的重視程度和教學(xué)質(zhì)量則相差很大，這些

情況在我們學(xué)校則反映的更明顯一些。所以老師所面臨的挑戰(zhàn)更大一些。這一問題其實王老師是看到了，也很重視。我記得去年9月份的第一個教研活動就是針對小學(xué)初中英語教學(xué)銜接問題的，組織了相關(guān)的調(diào)研。還在蓮都教育網(wǎng)上發(fā)布了小學(xué)各冊英語書的教學(xué)內(nèi)容等資料。為小學(xué)升初中英語的銜接教學(xué)煞費苦心。我也把相關(guān)的資料下載，及時在學(xué)校校訊通平臺與全組共享。為初一教師們的教學(xué)起到了一定參考作用。但是，小學(xué)初中英語教學(xué)銜接問題將是今后各屆老師的問題，且每一屆問題都會有不同，新的變化。關(guān)鍵是我們教師要有在教學(xué)準備時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情的意識和理念。從學(xué)生的實際出發(fā)確定教學(xué)起點。就這第三條教學(xué)建議而言，我們教師的教學(xué)大多在忙忙碌碌中進行，在平時的教學(xué)中真正去研究學(xué)生的學(xué)情的為數(shù)甚少，距離教學(xué)建議的要求還有相當大的距離。

針對以上的一些問題，我們認為應(yīng)該在今后的大組和備課組的活動中逐漸地得到落實，提高每次活動的目的性，著力每次活動解決一些具體的問題。讓大家體會到教研活動對提高課堂教學(xué)效率的作用。充分利用英語組博客平臺為廣大教師提供優(yōu)秀的教育教學(xué)理論學(xué)習材料和相互深入交流提供屬于教師自己的場所。

第三篇：課堂教學(xué)規(guī)范

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要素

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，要上好課，就必須精心設(shè)計課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，熟練掌握和應(yīng)用教學(xué)技能和方法。課堂教學(xué)牽涉面廣，靈活性強，是多種能力的綜合運用，教師必須在教學(xué)實踐中作長期的艱苦不懈的努力。

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂永遠是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，掌控好自己的主陣地需要做好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，下面結(jié)合我校課堂教學(xué)實際情況談?wù)務(wù)n堂教學(xué)環(huán)節(jié)的幾個要素。

一、課前準備

什么是“課前準備”呢？說起來好象每一位老師都能談出幾點來，但是在新的教育理念下，課前準備到底應(yīng)該做些什么呢？

傳統(tǒng)觀點把課前準備叫做“備課”：備教材、備學(xué)生、備教法、備媒體…..現(xiàn)在，“備課”一詞已經(jīng)被一個新的概念所代替，它就是“教學(xué)設(shè)計”。課堂教學(xué)過程是一個有聲有色有情感的生命過程，對這樣的一個過程，“備課”就顯得比較簡單，對教學(xué)過程的設(shè)計既是一個復(fù)雜的物質(zhì)準備又是一個理想的心理預(yù)期。

一提起教學(xué)設(shè)計，自然就要想到教案。教案，是教學(xué)設(shè)計的文本化，是用文本形式展示的教學(xué)藍圖。所以，教案應(yīng)該從以下幾個角度來思考：

1、對老師來說，教案的內(nèi)容是有用的，切忌走形式。

2、體現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容的特點、自己的風格

3、教案中體現(xiàn)的教學(xué)過程是師生共同參與、積極互動的。

4、在重視“預(yù)設(shè)”的同時重視“呈現(xiàn)”。預(yù)設(shè)越完美，給呈現(xiàn)留的余地就越少，要適當設(shè)計“留白”，給學(xué)生自由發(fā)展讓出空間。

在教學(xué)設(shè)計理論中，對課堂教學(xué)的過程的認識是首先應(yīng)該解決的問題。對教學(xué)過程的認識，大致有兩種觀點。一種觀點認為，教學(xué)是一個“物理”系統(tǒng)（傳統(tǒng)的觀念），另一種觀點認為，教學(xué)是一個復(fù)雜的“生命系統(tǒng)”。傳統(tǒng)的教學(xué)觀點認為，教學(xué)過程是線性的漸進過程，把教師的教學(xué)要素視為決定性因素，把教學(xué)過程視為剛性的過程，以追求教學(xué)“效率”為原則。在這種觀點中是不具備成長的觀念的。新的教學(xué)觀點認為，教學(xué)過程中各種教學(xué)因素的相互作用的發(fā)展變化難以預(yù)料，具有不確定性，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該不應(yīng)是完全預(yù)測的、精確的、而應(yīng)是一般的、生成的，在教學(xué)過程中，教師鼓勵的話語，進行師生交流，這樣，必然導(dǎo)致教學(xué)過程的不確定狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是寬松的、靈活的、多少帶有不確定方式，以容納和利用意外事件，使學(xué)生獲得深刻的理解。教師應(yīng)當在學(xué)生的挑戰(zhàn)（質(zhì)疑、不解、發(fā)問……）中使教學(xué)計劃不斷生成和實現(xiàn)。

☆

二、情境導(dǎo)入【不超過3分鐘】

（之前根據(jù)需要可以有作業(yè)、小測處理，但時間不宜太長，不超過3——5分鐘為宜）

教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際素材、演示實驗 或?qū)σ延兄R的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入研究課題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動）。

俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個環(huán)節(jié)，它是新課的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。

一般來說，設(shè)計導(dǎo)語，應(yīng)該遵循以下原則：

1、符合教學(xué)目標。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標來精心設(shè)計導(dǎo)語，與教學(xué)目標無關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)伊始的導(dǎo)語是完成教學(xué)任務(wù)的一個必要而有機的部分。

2、符合教學(xué)內(nèi)容。

3、從學(xué)生是實際出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習來體現(xiàn)。因而導(dǎo)語的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，照顧到學(xué)生的年齡特點、性格特征。不要用過深的教學(xué)內(nèi)容作為引語，否則學(xué)生無法接受。

4、從課型的需要入手。導(dǎo)語的設(shè)計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路；講評課要注意前后照應(yīng)，承上啟下，注重問題的呈現(xiàn)，引起學(xué)生共鳴；復(fù)習課要注意分析比較，歸納總結(jié)。

5、導(dǎo)語要短小精悍。一般來說兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時間過長容易喧賓奪主。

6、形式要多種多樣。

下面向大家介紹一些基本導(dǎo)入的方法。

1、由問題導(dǎo)入。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”，思維永遠是從問題開始的。因此在章節(jié)教學(xué)之始，教師可以編擬符合學(xué)生認知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習目標研究主題。

2、由科學(xué)故事導(dǎo)入。

3、由詩句、諺語、俗語導(dǎo)入。

4、由學(xué)生身邊實例導(dǎo)入。

5、由社會熱點導(dǎo)入。

6、由多媒體演示導(dǎo)入

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三、學(xué)習目標展示（1、2分鐘）

教學(xué)目標是教學(xué)的前提，是具體實施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。任何一種課型都應(yīng)有學(xué)習目標，一節(jié)課的成與敗、得與失，起決定作用的首先是教學(xué)目標的確定是否全面、準確、具體、切合實際。

首先，以學(xué)習者為行為主體描述學(xué)生的行為。書面上未必按照技術(shù)規(guī)范在目標開頭寫上“學(xué)生能夠如何”，但思想上必須明確目標要指向特定的學(xué)習者。其次，行為動詞要選用那些描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為的詞語，如寫出、說出、辨別、比較、對比、指明、背誦等，而不是掌握、領(lǐng)會、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語。再有，應(yīng)敘寫影響學(xué)生學(xué)習結(jié)果的限制條件與范圍，包括允許使用的輔助手段、時間的限制、完成行為的情景等。最后，說明學(xué)生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準。概而言之，現(xiàn)代教學(xué)目標的敘寫，應(yīng) 確立“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一理念，應(yīng)主要選用反映外部行為變化的詞語來陳述，說清學(xué)生通過一定的學(xué)習活動后，其內(nèi)在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察可測量。

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四、主題探究 【師生互動，師講授不應(yīng)超過一半時間】

課堂教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)是主題探究?！爸黝}”指課堂教學(xué)的主題，“探究”指師生對本課主題的學(xué)習和研究。傳統(tǒng)的教學(xué)把這個環(huán)節(jié)稱作“教師講授”。

新課堂的主題探究環(huán)節(jié)的處理方法百花齊放，不拘一格。但新的主題探究的核心特點是“探究”，而不是“接受”，轉(zhuǎn)變教師教的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的核心問題?！爸黝}探究”是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實施得如何，將在很大程度上決定課堂教學(xué)的成敗。如何進行這個環(huán)節(jié)的教學(xué)？恐怕一百個老師就有一百種看法。但是“教學(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)本身就是存在多樣性和靈活性的特點。

該環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生先個人自主探究學(xué)案內(nèi)容，在自主探究學(xué)習的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進行交流。具體要求如下：

1、確定學(xué)習目標，通過學(xué)案讓學(xué)生分小組進行自主學(xué)習，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，整理重點和難點。

2、自主學(xué)習側(cè)重于自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對個人解決不了的問題進行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3、教師及時巡視，適時點撥。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難問題。

4、自主學(xué)習要有時間要求，要讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。

5、成果展示、匯報交流通過扮演、問答和多媒體演示等形式進行展示匯報交流。

6、師生合作共同對問題進行理解、分析和闡釋。教師要適時引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生討論、辯論等，完成學(xué)生思維的碰撞，通過師生互動，實現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。

課堂教學(xué)確實有好壞之分，我們不能固定一種進行“主題探究”的模式，但是可以從以下幾個方面來評價“主題探究”環(huán)節(jié)的優(yōu)劣。

（一）正確處理課堂教學(xué)的主要矛盾，巧妙的設(shè)置結(jié)合點

一堂課，無論講授什么內(nèi)容，不論采取哪種教學(xué)模式，都要遇到以下幾對基本矛盾。

1、接受間接知識與親歷經(jīng)驗的矛盾

學(xué)校教育的主要功能之一，就是給學(xué)生創(chuàng)造一個快速接受間接知識的環(huán)境和路徑。間接接受知識，是課堂教學(xué)的主要方式，也是主題探究的主要形式。但是，不能因為強調(diào)知識的主要來源是接受間接知識，進而否認學(xué)生在探究中“親歷”的重要性。親歷才能使一個人了解知識的來龍去脈，才能體驗獲得知識的艱辛，才能實現(xiàn)立體收獲，既收獲知識，有享受了過程教育，體驗了學(xué)習中成功的愉悅。

2、教師作用與學(xué)生作用的矛盾 教師是課堂教學(xué)、主題探究的組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師的作用是毋庸質(zhì)疑的。學(xué)生是課堂教學(xué)、主題探究的參與者、親歷者和跟進者，沒有學(xué)生的作用同樣沒有教學(xué)的發(fā)生。過分強調(diào)教師的作用會使學(xué)生陷入被動，產(chǎn)生消極；過分強調(diào)學(xué)生的作用，就會使教學(xué)無序、低效。

3、學(xué)習目標的共性與個性的矛盾。班級授課的教學(xué)形式強調(diào)學(xué)習目標的一致，強調(diào)主題的共性，但共性包含在個性之中，沒有個性也就沒有共性。沒有學(xué)生的個別學(xué)習也就沒有班級教學(xué)的總體收獲。這就是班級教學(xué)中“收”與“放”的關(guān)系。不收，共同學(xué)習就很難維持，不放，學(xué)生個人學(xué)習的積極性就不會被充分的調(diào)動。要充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，做到收放自如。

上述矛盾幾乎每一節(jié)課都有。因此，我們不能為了提倡探究學(xué)習，就否認講授學(xué)習，即便是在以探究為主的課堂里；也不能在承認講授作用的時候，有意無意的拒絕探究的方法，即便是在以講授為主的教學(xué)中?！斑^猶不及”，這是一個基本理念。因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)，就在于一定條件下確定好矛盾雙方的結(jié)合點。結(jié)合點找得準，課堂教學(xué)就能和諧進行，這樣的課就是一堂好課。

（二）學(xué)生的參與度是評價課堂教學(xué)效率不可忽視的指標

按照新課程的主張，教師與學(xué)生都是活動的主體，教材是教學(xué)的客體。因為教師的引導(dǎo)地位和成人優(yōu)勢，教師參與教學(xué)活動是不成問題的。要注意的是，教師的過度參與會抑制、排擠學(xué)生的參與程度。因此，學(xué)生對教學(xué)活動的參與是課堂教學(xué)應(yīng)該重點關(guān)注的問題。個別教學(xué)、小組學(xué)習、動手做、自主探究等是提高學(xué)生參與度的重要策略和方法。在傳統(tǒng)教學(xué)定勢還十分牢固的今天，在知識考試壟斷評價世界的今天，教師要特別關(guān)注學(xué)生的參與。

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五、強化鞏固 【包括上一環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習時間應(yīng)不少于20分鐘】

強化鞏固是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。課有課的鞏固，單元有單元的鞏固。鞏固的目的就是強化。但是強化不只發(fā)生在鞏固階段，強化往往與主題探究交替進行。那么如何搞好這個環(huán)節(jié)呢？

1、在理解的基礎(chǔ)上強化鞏固

理解知識是鞏固知識的基礎(chǔ)。要使學(xué)生知識掌握得比較牢固，首先在傳授時要使學(xué)生深刻理解，留下極深的印象。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識和鞏固、記憶知識聯(lián)系起來。強調(diào)理解記憶，并不否定在教學(xué)中還應(yīng)要求學(xué)生對一些知識做機械記憶。例如，英文字母，古詩詞等。

2、重視組織各種復(fù)習

復(fù)習是鞏固知識的主要手段。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有計劃地組織好復(fù)習，教師要向?qū)W生提出復(fù)習與記憶的任務(wù)，力求具體、明確；要安排好復(fù)習的時間，及時進行；要注意復(fù)習方法的多樣化，運用提問、講授、作業(yè)、實驗等各種方法進行復(fù)習。要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法、學(xué)會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。

3、提倡積極的強化鞏固

在教學(xué)中可以采用變式教學(xué)來鞏固，也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習新知識、擴大加深原有知識和積極運用所學(xué)知識與實際來鞏固，還可以采取變更學(xué)習的組織形式來鞏固。這些方法與簡單的復(fù)習相比較，是一種更為積極的鞏固，這個要求學(xué)生在鞏固中前進！

4、講練結(jié)合是鞏固強化理解知識的最好方法，提問、當堂小測、課前小測是督促的最好手段。

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六、總結(jié)、拓展(預(yù)習、作業(yè)可在此環(huán)節(jié)中布置)【5分鐘左右】

老師們認為什么樣的課堂總結(jié)是好的呢？“學(xué)生帶著問號來，帶著句號走”，所有的問題都得到圓滿的解答，這樣的一堂課是我們曾經(jīng)拍手叫好的?？墒牵抡n程理念告訴我們，不能過于關(guān)注學(xué)生的認知，不能忽視學(xué)生情感，如果過于關(guān)注學(xué)生的知識達成，將會忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應(yīng)該是讓學(xué)生帶著問號來，帶著問號走。好的課堂總結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習拓展新的道路。

（一）課堂總結(jié)的意義：

1、對所講授的知識加以總結(jié)、整理 ；

2、深化概念、規(guī)律、反饋信息 ；

3、設(shè)下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)。

（二）總結(jié)拓展的方法：

1、畫龍點睛法：老師在結(jié)束時，把精彩的片段或關(guān)鍵問題，或重要的方法加以精辟的概述，或設(shè)計成能發(fā)人深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識得到升華。也可把學(xué)生興趣引導(dǎo)到課后作業(yè)上。作業(yè)切忌將沒有思維含量的填空題充斥其中，學(xué)案也是一樣

2、置疑法：老師在學(xué)生順著自己思維走，準備結(jié)束新課的學(xué)習時，突然設(shè)置疑問，使趨于平靜的課堂再起波瀾。這種置疑也可以延伸到課外。

3、求異法：在課堂結(jié)束時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，將一些有共同特點的內(nèi)容的相異點列出來，進行分析對照。學(xué)生通過分析比較加深認識。

4、銜接法：為了下節(jié)課的順利進行，老師通常在結(jié)束一堂課時，向?qū)W生提出預(yù)習新課的要求。

5、啟迪法： 老師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生?？梢允撬枷肷系囊龑?dǎo)，也可以是藝術(shù)形式上的。

●在整個教學(xué)過程中，微課的運用、板書、多媒體、普通話等都是不可忽視的手段，以上是對課堂教學(xué)的幾個基本要素的簡單闡釋，希望老師們能有所收獲，在實際課堂教學(xué)中把握好這些要素，通過對課堂主陣地的掌控，有效提高課堂教學(xué)效率！

榮成市第五中學(xué)

第四篇：課堂教學(xué)規(guī)范

課堂教學(xué)管理規(guī)范（試行）

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑。為了規(guī)范課堂教學(xué)活動，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，做到為人師表，教書育人，特制定本規(guī)范。

一、課堂教學(xué)設(shè)計規(guī)范

1、貫徹執(zhí)行課程教學(xué)大綱：課程教學(xué)大綱是按照學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)格和教學(xué)計劃制定的，在進行教學(xué)設(shè)計時，要嚴格執(zhí)行教學(xué)大綱反映出來的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求和教學(xué)原則。嚴格按教學(xué)大綱施教，杜絕課堂教學(xué)的隨意性。

2、科學(xué)編制課程授課計劃：課程授課計劃即課程進度的安排和課堂教學(xué)類型的選擇，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的多少、難易、講授方法精心制訂，體現(xiàn)教學(xué)的計劃性和目的性，保證教學(xué)順利進行。

3、確定課堂教學(xué)目標：根據(jù)教學(xué)目的和課程目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際制訂詳細的課堂目標，確定認知的層次，以完成教學(xué)目標，保證教學(xué)質(zhì)量。

4、把握課堂教學(xué)內(nèi)容：認真領(lǐng)會教學(xué)大綱和鉆研教材，查閱有關(guān)參考資料，把握知識的思想性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，了解相關(guān)學(xué)科知識與課程的聯(lián)系，確定教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)。對教學(xué)內(nèi)容的把握程度是教師學(xué)識基礎(chǔ)、教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。

5、認真編寫課堂教學(xué)方案：教案的質(zhì)量是完成課堂教學(xué)的重要保證。教案應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標、認知層次、重點和難點，選擇適宜的教學(xué)組織形式、課型設(shè)計和教授方法，安排整個教學(xué)過程的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點和突破難點的辦法，設(shè)置完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)媒體和使用方法等。在編寫教案時體現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。

二、課堂教學(xué)過程規(guī)范

1、教學(xué)環(huán)節(jié)要做到相對完整：每個教學(xué)單元的教學(xué)過程，須有新的知識講授、知識運用和能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、復(fù)習鞏固、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、檢查測驗等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、知識講授要突出結(jié)構(gòu)體系：知識的講授要準確，注重科學(xué)性。要闡明這部分知識內(nèi)容在整個學(xué)科知識中的位置、與以前知識的聯(lián)系、比較、引伸和為新

知識鋪墊。要把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入知識結(jié)構(gòu)的體系中，特別注意講授內(nèi)容與應(yīng)用實踐和學(xué)科前沿的聯(lián)系。

3、信息總量要安排均衡合理：每個教學(xué)單元的知識內(nèi)容要充實、飽滿，難易、深淺安排得當，教學(xué)過程要緊湊，恰當分配和充分利用時間。課堂教學(xué)類型不同，其教學(xué)過程應(yīng)有所側(cè)重，但均應(yīng)提供充分的信息量及其有價值的知識點。

4、重點難點要突破：要結(jié)合學(xué)科的內(nèi)容和特點，考慮教育對象的知識結(jié)構(gòu)和接受能力，精心策劃，通過創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮聯(lián)想、以舊引新、深入淺出、旁征博引以及借助先進的教學(xué)媒體，達到突破難點，突出重點，水到渠成，提示本質(zhì)。

5、教學(xué)方法要講求啟發(fā)誘導(dǎo)：課堂教學(xué)形式應(yīng)多樣化，把教學(xué)方法的選擇和運用放在重要的位置。提倡啟發(fā)式、導(dǎo)學(xué)式、討論式、研究式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，密切溝通教與學(xué)之間聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體和能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和勇于創(chuàng)新的精神。

6、教學(xué)情境應(yīng)體現(xiàn)生動活潑：建立良好的師生關(guān)系，相互尊重，相互信任，相互理解。要充分發(fā)揮教師個人的心理品質(zhì)、學(xué)識和修養(yǎng)的影響力，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，提倡雙邊活動，師生共同創(chuàng)造出和諧、民主、生動、活潑的課堂教學(xué)氣氛。

三、課堂教學(xué)基本規(guī)范

1、講究職業(yè)道德：教師在課堂教學(xué)中的行為要符合教師的職業(yè)道德，樹立良好的職業(yè)形象。

2、管理課堂紀律：嚴格組織課堂教學(xué)，按學(xué)院有關(guān)規(guī)定對學(xué)生進行教學(xué)管理。

3、注重教學(xué)儀表：教態(tài)端正自然，真誠親切，儀表端莊整潔，站立講課。

4、規(guī)范教學(xué)用語：語言表達準確、清晰、精練、流暢、生動，語調(diào)明亮，快慢適度，講普通話。

5、板書設(shè)計合理：板書要精簡、整齊，字跡工整、規(guī)范。

6、嚴格成績考核：采取多種形式對學(xué)生學(xué)習狀況進行考核、評價，公正合理地評定學(xué)生成績。

7、杜絕教學(xué)事故:自覺遵守學(xué)校規(guī)定的教學(xué)規(guī)程。

四、課堂教學(xué)工作細則

（一）編制授課計劃

1、任課教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和學(xué)時來組織教學(xué)，選擇教材，安排教學(xué)進度。選用的教材經(jīng)系主任批準之后，不得隨意更改，同時，還需向?qū)W生公布適量教學(xué)參考書和參考資料。

2、任課教師應(yīng)在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，按統(tǒng)一要求制訂好學(xué)期授課計劃表，授課計劃表應(yīng)在學(xué)期開課前完成，經(jīng)教研室主任審核、系主任批準后執(zhí)行，系部、教研室和本人各留一份。教師應(yīng)將學(xué)期授課計劃告知學(xué)生，便于學(xué)生了解課程進度、內(nèi)容重點及要求。

（二）備課

1、認真?zhèn)湔n是上好課的基礎(chǔ)，備課的基本要求是：緊扣大綱、吃透教材、了解學(xué)生，寫出切實可行的教案，無教案者不得上課。

2、備課要做到“三備”、“一結(jié)合”。即：備教材、備學(xué)生、備教法；個人備課與集體備課相結(jié)合。

備教材：認真鉆研教材，全面掌握教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)體系，明確本章、本節(jié)、本篇在整個教材中所處地位和教材內(nèi)在聯(lián)系，深化拓寬教材的知識，把握該課程及具體章節(jié)的重點、難點、它們之間的內(nèi)在聯(lián)系及突破的手段與方法。

備學(xué)生：教師要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習情況，預(yù)測學(xué)生在理解掌握本章本節(jié)教材時容易出現(xiàn)的問題，掌握學(xué)生可能出現(xiàn)的疑點和難點，了解學(xué)生的思維方式及規(guī)律。

備教法：在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出實現(xiàn)教學(xué)目的、符合學(xué)科特點、符合教學(xué)原則的教學(xué)方法。

3、教師課前應(yīng)認真撰寫教案和備課筆記，教案的內(nèi)容一般包括：講授課題、教學(xué)目標和要求、重點難點、教學(xué)方法及實施設(shè)想、教學(xué)過程、預(yù)習和練習內(nèi)容的布置等，提倡寫教學(xué)后記，總結(jié)本課或單元教學(xué)的得失。

4、教師備課進程應(yīng)有提前量，學(xué)期上課前應(yīng)有三至四周的備課內(nèi)容，平時應(yīng)有超前兩周的備課內(nèi)容。

5、課前做好教學(xué)模型、掛圖、教具、演示實驗等準備，使教學(xué)用具處于完好狀態(tài)，積極運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

（三）課堂教學(xué)

1、課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵，成功的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教師應(yīng)積極開展教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，重視發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過程中的主體作用，要注重師生互動，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，力戒平鋪直敘或“滿堂灌”式教學(xué)。要隨時注意教學(xué)信息反饋，改進教學(xué)方法，及時調(diào)控教學(xué)活動。

2、準時上課，按時下課，不遲到，不早退，不無故缺課。不允許私自調(diào)課、停課。教師因病或因事不能按時到校上課者，一般應(yīng)提前一天辦理書面請假手續(xù)。

3、教師上課應(yīng)該帶好教科書、教案、備課筆記、學(xué)生名冊、課堂教學(xué)記錄及其它教學(xué)文件和教學(xué)器材。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要求有認真的記錄，課堂練習、回答問題、小組討論、課外作業(yè)都應(yīng)評定成績，作為期末總評成績的可靠依據(jù)。

4.教師要認真做好學(xué)生的考勤工作，強化課堂管理，應(yīng)采取必要的方式，如全班點名、抽查、當堂作業(yè)等加以檢查，以強化課堂教學(xué)的正常秩序。對上課經(jīng)常遲到、早退或曠課學(xué)生要認真記錄，及時批評教育，并反饋給學(xué)生所在系部；對一學(xué)期內(nèi)所修課程累計缺課時數(shù)達到三分之一者，不得參加該課程考核。任課教師應(yīng)于考試前一周將取消考試資格的學(xué)生名單及原因報學(xué)生所在系部，并報教務(wù)處備案。

5、教師要為人師表，服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。教師應(yīng)站立上課，在學(xué)生課堂作業(yè)、測驗、實驗、實訓(xùn)、實習時應(yīng)進行巡視或輔導(dǎo)。

6、教師上課不允許使用手機或其他通訊工具，禁止在教室或其他教學(xué)場所吸煙。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，不得隨意離開教室，特殊情況必須離開教室的，應(yīng)當向?qū)W生說明。

7、教師的教學(xué)應(yīng)具有良好的示范作用，使用普通話教學(xué)（外語類課程除外），語言要準確、精煉、生動、流暢。板書工整，文字規(guī)范，布局合理。

8、教師要牢固樹立德育擺在首位的思想，努力做到寓思想政治教育于課堂教學(xué)之中，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行馬克思主義的立場、觀點、方法教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。不得散布違背黨的四項基本原則或其他思想內(nèi)容不健康的言論。

（四）布置和批閱學(xué)生作業(yè)

學(xué)生作業(yè)是學(xué)用結(jié)合、理論聯(lián)系實際的重要途徑，也是對課堂所學(xué)理論知

識加深理解、鞏固和熟練的學(xué)習過程，對能力培養(yǎng)有重要作用。教師應(yīng)及時布置并批閱學(xué)生作業(yè)。具體要求：

1、教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求及課程的特點及時精選布置作業(yè)，做到目的明確、數(shù)量適中、難度適當。

2、作業(yè)應(yīng)采取多種形式，包括書面作業(yè)、課外閱讀、課外訓(xùn)練等，以利于學(xué)生能力培養(yǎng)。

3、教師要嚴格要求學(xué)生認真完成作業(yè)，要對作業(yè)完成時間、解題規(guī)范提出統(tǒng)一的要求。對不按時完成作業(yè)、草率地應(yīng)付作業(yè)和個別抄襲作業(yè)的學(xué)生要批評教育。

4、作業(yè)原則上應(yīng)全部批改，教師批閱作業(yè)必須認真、仔細、及時，要有批注、記載，作為該課程成績考核的依據(jù)之一。對作業(yè)中的錯誤要督促學(xué)生自行修正。對于作業(yè)中共性的錯誤，要采取適當?shù)臋C會和方式及時講解、指正。

5、各系（部）應(yīng)對教師作業(yè)批改情況進行抽查，以便了解學(xué)生作業(yè)和教師批改情況。

（五）習題課與討論課

1、習題課與討論課是幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和運用理論分析解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)，必須列入課程學(xué)期授課計劃，并按計劃嚴格執(zhí)行。

2、習題課的題目要精選，選擇典型的、易暴露學(xué)生概念模糊的、引起爭論的，能開闊思路、加深理解、帶有綜合性的多種類型的題目。

3、習題課中教師主要起誘導(dǎo)、啟發(fā)作用，教給學(xué)生解題思路。給學(xué)生一定的獨立活動時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研精神。

4、討論課要根據(jù)教材內(nèi)容安排，教師在討論課中主要起組織、總結(jié)和歸納的作用。教師要事先擬出討論題，應(yīng)選擇具有思考性、綜合性和理論聯(lián)系實際的題目，討論題一般應(yīng)先發(fā)給學(xué)生，以便在有準備的情況下進行。主講教師要提出明確的目的要求、選題方向和原則。

（六）課外輔導(dǎo)與答疑

1、輔導(dǎo)答疑是課堂教學(xué)的主要補充形式，是教師了解學(xué)生學(xué)習情況、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。

2、輔導(dǎo)答疑不僅要解答學(xué)生中的疑難問題，而且?guī)椭鷮W(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，改進學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3、在輔導(dǎo)答疑時間內(nèi)，教師必要時安排質(zhì)疑以幫助學(xué)習困難的學(xué)生和了解平時提問較少學(xué)生的學(xué)習情況，及時掌握教學(xué)情況，密切師生關(guān)系。

4、輔導(dǎo)答疑應(yīng)注意因材施教，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生要鼓勵他們鉆研與本學(xué)科有關(guān)的較深廣的問題，并介紹有關(guān)參考資料；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要循循善誘，耐心輔導(dǎo)，啟發(fā)其掌握好基本內(nèi)容。

5、教師應(yīng)注意記載輔導(dǎo)答疑過程學(xué)生普遍存在的問題，以利于積累資料、總結(jié)經(jīng)驗、及時調(diào)整教學(xué)進度與方法。

6、對固定時間或約定時間的輔導(dǎo)答疑，教師應(yīng)向?qū)W生公布輔導(dǎo)答疑的具體時間、地點。

（七）成績考核

考核是檢查學(xué)生對所學(xué)課程的掌握程度和衡量教師教學(xué)效果的主要方式。具體要求：

1、考核可根據(jù)課程特點采取多種形式，除閉卷考試外，可結(jié)合分階段、看過程、重能力、多樣化的考核方式。

2、考核內(nèi)容既要包括基本理論、基本知識，更要注重能力的考核，考核命題要有一定的覆蓋面和適當?shù)碾y度。

3、課程成績可由平時成績和課程結(jié)束考核成績兩部分組成。平時成績包括：學(xué)習態(tài)度、出勤情況、聽課情況、作業(yè)、實驗（實習）、課堂討論、階段考核等，其比例一般占總成績的40%左右。

4、課程考核成績經(jīng)教研室主任簽字生效。

第五篇：課堂教學(xué)規(guī)范

課堂教學(xué)規(guī)范

一、自覺遵守課程表，準時上下課，不誤課，不任意停課，不擅自調(diào)課，因臨時有事需要調(diào)課，事后要補課。因公事或私事請假一天之內(nèi)，必須與他人調(diào)課，不得誤課，請假一天以上，根據(jù)其實際情況由系教學(xué)辦統(tǒng)一安排代課。

二、要在上課鈴聲響前一分鐘站在教室門口迎候?qū)W生，等待學(xué)生把學(xué)習用品擺放整齊、坐好后，再進課堂上課。

三、上課要衣著端莊整潔，教態(tài)自然大方，不穿大衣、短褲、拖鞋，不戴帽子、圍巾上講臺，不酒后進課堂，不在課堂上吸煙。

四、上課期間不會客，不接打電話，不隨意離開教室，不做與教學(xué)無關(guān)的事情，不準把學(xué)生逐出教室，嚴禁體罰和變相體罰學(xué)生。

五、上課要用普通話，音量適中，吐字清楚，語言規(guī)范，準確精煉，深入淺出，有趣味性。

六、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計要合理，重點要突出，難點要突破，組織要嚴密。

七、教學(xué)方法要得當，能從教與學(xué)的實際出發(fā)，選擇最佳教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

八、認真落實課改理念，構(gòu)建“陽光課堂”，實現(xiàn)面向全體師生互動，鼓勵學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習，創(chuàng)建積極向上、民主平等、自然和諧、生動活潑的課堂氣氛。

九、積極恰當?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，加強教學(xué)的直觀性和形象性。

十、板書設(shè)計要合理，書寫要規(guī)范，不寫錯別字、簡化字以及不利于培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習慣的草字。

十一、對教學(xué)效果的課堂反饋要及時，尤其要注意中差生對新知識的掌握情況。

計算機科學(xué)與工程系

2007年11月2日