第一篇：課堂教學規(guī)范二十條

課堂教學規(guī)范二十條

1、教師上課前必須準備好教材、教案、教具。嚴禁教師帶手機進入教室上課或者在課堂上接打電話。

2、教師必須提前三分鐘到教室門口進行等候，組織維持班級學生紀律。

3、上課鈴響，教師進入教室，師生相互問好。

4、教師清查班級學生人數(shù)，發(fā)現(xiàn)有學生缺課，及時向班主任反映情況。

5、課前五分鐘育人活動或者提問舊知，調動學生的學習積極性。

6、教師出示學習目標，組織學生自主學習，要求學生快速、大聲地閱讀教材，一邊閱讀一邊用筆批注學習中疑難問題。

7、教師講解知識要分清主次輕重，對學生已知的、理解的、非重點知識，要快速推進教學進度，一帶而過?；蛘邔W生代講，老師提問等形式進行處理。

8、對于本節(jié)課的重點難點知識，教師要激情飽滿，聲音洪亮地來講述，教師可以通過演示、板書、小組討論等形式來強化重點知識，對于學習難點，教師要抓住學生學習知識的受阻點、易錯點、易混點，老師要用精煉的語言來概括，歸納知識，突破難點。

9、在課堂上，教師要求學生精神飽滿，積極參與學習小組的學習與討論中，踴躍回答老師提出的問題，學生回答問題時，要立整站直，聲音洪亮，有條理、按照老師的要求回答問題，杜絕學生回答問題時，站立不直，聲音很低，或長時間一言不發(fā)，耽擱學習時間。

10、教師在進行問題提問時，要面向全體學生，要重視優(yōu)生，關注學困生，對于較簡單的知識，可以提問學困生，對于較難的能力習題，側重于優(yōu)生。

11、教師在課堂上在講解知識同時，要培養(yǎng)學生的學習習慣，對學生的聽課、閱讀、做課堂筆記和答題等要做出明確詳盡的要求。教學中老師要對知識進行概括歸納，系統(tǒng)整合，要培養(yǎng)學生的各種審題思考能力。

12、教師在組織學生進行課堂練習時，要及時反饋學生掌握知識的情況，了解學生答題的正誤，要求每個學生準備一支紅筆，隨時進行學生自評和小組互評。

13、教師在教學中，要本著“嚴謹、求實、負責”的治學態(tài)度，要求每一位學生。理科要注重知識的規(guī)范和嚴謹，強調解題的步驟和過程，公式運用，單位格式等，文科要求強調學生答題的條理性規(guī)范性和完整性，每位老師都要要求學生作業(yè)要書寫整潔、規(guī)范。

14、教師在設計選用課件時，要注重實用簡潔大方，不要出現(xiàn)過于華麗和不必要的音響效果，避免喧賓奪主。

15、教師在授課時，要設計好板書，板書要簡明扼要，突出重點，忌過于簡單或過于繁瑣。倡導用彩色粉筆標注出重點知識。

16、教師講解知識一般不宜超過30分鐘，學生的訓練習題時間不低于15分鐘。

17、嚴禁教師在課堂上坐凳子上課，嚴禁老師在上課期間走出教室，嚴禁教師在課堂上體罰或變相體罰學生，把學生趕出教室，剝奪學生的學習權利。不允許學生在上課期間不在教室，去干與教學無關的雜事。

18、在課堂上，老師要有處理突發(fā)事件的能力，教師要學會運用幽默、冷處理等教學機智，避免發(fā)生與學生正面沖突和大聲訓斥學生的現(xiàn)象。

19、教師在臨近下課時，應當給學生布置適量的課外作業(yè)，要結合基礎訓

練教輔資料，并對作業(yè)的書寫質量提出具體的要求，對學生的作業(yè)老師要做到全批全改，對部分學生要做到面改。

20、下課鈴響時，教師應該立即停止教學活動，嚴禁老師拖占學生的課間時間，教師宣布下課，師生互致問好，教師走出教室。

第二篇：課堂教學規(guī)范

課堂教學規(guī)范

一、自覺遵守課程表，準時上下課，不誤課，不任意停課，不擅自調課，因臨時有事需要調課，事后要補課。因公事或私事請假一天之內，必須與他人調課，不得誤課，請假一天以上，根據(jù)其實際情況由系教學辦統(tǒng)一安排代課。

二、要在上課鈴聲響前一分鐘站在教室門口迎候學生，等待學生把學習用品擺放整齊、坐好后，再進課堂上課。

三、上課要衣著端莊整潔，教態(tài)自然大方，不穿大衣、短褲、拖鞋，不戴帽子、圍巾上講臺，不酒后進課堂，不在課堂上吸煙。

四、上課期間不會客，不接打電話，不隨意離開教室，不做與教學無關的事情，不準把學生逐出教室，嚴禁體罰和變相體罰學生。

五、上課要用普通話，音量適中，吐字清楚，語言規(guī)范，準確精煉，深入淺出，有趣味性。

六、教學結構設計要合理，重點要突出，難點要突破，組織要嚴密。

七、教學方法要得當，能從教與學的實際出發(fā)，選擇最佳教學方法，注重學法指導，逐步培養(yǎng)學生獨立自學的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

八、認真落實課改理念，構建“陽光課堂”，實現(xiàn)面向全體師生互動，鼓勵學生進行自主、合作、探究式學習，創(chuàng)建積極向上、民主平等、自然和諧、生動活潑的課堂氣氛。

九、積極恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，加強教學的直觀性和形象性。

十、板書設計要合理，書寫要規(guī)范，不寫錯別字、簡化字以及不利于培養(yǎng)學生良好書寫習慣的草字。

十一、對教學效果的課堂反饋要及時，尤其要注意中差生對新知識的掌握情況。

計算機科學與工程系

2007年11月2日

第三篇：課堂教學規(guī)范

課堂教學環(huán)節(jié)的基本要素

課堂教學是一門科學，也是一門藝術。課堂教學的藝術貫穿于課堂教學的全過程，要上好課，就必須精心設計課堂教學的每個環(huán)節(jié)，熟練掌握和應用教學技能和方法。課堂教學牽涉面廣，靈活性強，是多種能力的綜合運用，教師必須在教學實踐中作長期的艱苦不懈的努力。

教育質量是學校的生命線，課堂永遠是提高教學質量的主陣地，掌控好自己的主陣地需要做好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，下面結合我校課堂教學實際情況談談課堂教學環(huán)節(jié)的幾個要素。

一、課前準備

什么是“課前準備”呢？說起來好象每一位老師都能談出幾點來，但是在新的教育理念下，課前準備到底應該做些什么呢？

傳統(tǒng)觀點把課前準備叫做“備課”：備教材、備學生、備教法、備媒體…..現(xiàn)在，“備課”一詞已經(jīng)被一個新的概念所代替，它就是“教學設計”。課堂教學過程是一個有聲有色有情感的生命過程，對這樣的一個過程，“備課”就顯得比較簡單，對教學過程的設計既是一個復雜的物質準備又是一個理想的心理預期。

一提起教學設計，自然就要想到教案。教案，是教學設計的文本化，是用文本形式展示的教學藍圖。所以，教案應該從以下幾個角度來思考：

1、對老師來說，教案的內容是有用的，切忌走形式。

2、體現(xiàn)不同的教學內容的特點、自己的風格

3、教案中體現(xiàn)的教學過程是師生共同參與、積極互動的。

4、在重視“預設”的同時重視“呈現(xiàn)”。預設越完美，給呈現(xiàn)留的余地就越少，要適當設計“留白”，給學生自由發(fā)展讓出空間。

在教學設計理論中，對課堂教學的過程的認識是首先應該解決的問題。對教學過程的認識，大致有兩種觀點。一種觀點認為，教學是一個“物理”系統(tǒng)（傳統(tǒng)的觀念），另一種觀點認為，教學是一個復雜的“生命系統(tǒng)”。傳統(tǒng)的教學觀點認為，教學過程是線性的漸進過程，把教師的教學要素視為決定性因素，把教學過程視為剛性的過程，以追求教學“效率”為原則。在這種觀點中是不具備成長的觀念的。新的教學觀點認為，教學過程中各種教學因素的相互作用的發(fā)展變化難以預料，具有不確定性，教學設計應該不應是完全預測的、精確的、而應是一般的、生成的，在教學過程中，教師鼓勵的話語，進行師生交流，這樣，必然導致教學過程的不確定狀態(tài)。教學設計應該是寬松的、靈活的、多少帶有不確定方式，以容納和利用意外事件，使學生獲得深刻的理解。教師應當在學生的挑戰(zhàn)（質疑、不解、發(fā)問……）中使教學計劃不斷生成和實現(xiàn)。

☆

二、情境導入【不超過3分鐘】

（之前根據(jù)需要可以有作業(yè)、小測處理，但時間不宜太長，不超過3——5分鐘為宜）

教師根據(jù)課題內容和特點，通過聯(lián)系生產與生活實際素材、演示實驗 或對已有知識的拓展深化等手段，創(chuàng)設問題情境導入研究課題，調動起學生學好本節(jié)課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。

俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導入與該課教學效果有著密切的聯(lián)系。在教學中，新課的導入是很重要的一個環(huán)節(jié)，它是新課的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。

一般來說，設計導語，應該遵循以下原則：

1、符合教學目標。課堂教學導入，一定要根據(jù)既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內容之外。教學伊始的導語是完成教學任務的一個必要而有機的部分。

2、符合教學內容。

3、從學生是實際出發(fā)。學生是教學的主體，教學效果的好壞，要通過學生的學習來體現(xiàn)。因而導語的設計要從學生的實際出發(fā)，照顧到學生的年齡特點、性格特征。不要用過深的教學內容作為引語，否則學生無法接受。

4、從課型的需要入手。導語的設計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路；講評課要注意前后照應，承上啟下，注重問題的呈現(xiàn)，引起學生共鳴；復習課要注意分析比較，歸納總結。

5、導語要短小精悍。一般來說兩三分鐘就要轉入正題，時間過長容易喧賓奪主。

6、形式要多種多樣。

下面向大家介紹一些基本導入的方法。

1、由問題導入。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”，思維永遠是從問題開始的。因此在章節(jié)教學之始，教師可以編擬符合學生認知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導學生回憶、聯(lián)想或滲透本課學習目標研究主題。

2、由科學故事導入。

3、由詩句、諺語、俗語導入。

4、由學生身邊實例導入。

5、由社會熱點導入。

6、由多媒體演示導入

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三、學習目標展示（1、2分鐘）

教學目標是教學的前提，是具體實施教學的重要環(huán)節(jié)。任何一種課型都應有學習目標，一節(jié)課的成與敗、得與失，起決定作用的首先是教學目標的確定是否全面、準確、具體、切合實際。

首先，以學習者為行為主體描述學生的行為。書面上未必按照技術規(guī)范在目標開頭寫上“學生能夠如何”，但思想上必須明確目標要指向特定的學習者。其次，行為動詞要選用那些描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為的詞語，如寫出、說出、辨別、比較、對比、指明、背誦等，而不是掌握、領會、理解這樣的描述內部心理變化的詞語。再有，應敘寫影響學生學習結果的限制條件與范圍，包括允許使用的輔助手段、時間的限制、完成行為的情景等。最后，說明學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準。概而言之，現(xiàn)代教學目標的敘寫，應 確立“學生是學習的主體”這一理念，應主要選用反映外部行為變化的詞語來陳述，說清學生通過一定的學習活動后，其內在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察可測量。

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四、主題探究 【師生互動，師講授不應超過一半時間】

課堂教學的第三個環(huán)節(jié)是主題探究?！爸黝}”指課堂教學的主題，“探究”指師生對本課主題的學習和研究。傳統(tǒng)的教學把這個環(huán)節(jié)稱作“教師講授”。

新課堂的主題探究環(huán)節(jié)的處理方法百花齊放，不拘一格。但新的主題探究的核心特點是“探究”，而不是“接受”，轉變教師教的方式，轉變學生學的方式，是這一教學環(huán)節(jié)的核心問題。“主題探究”是課堂教學的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實施得如何，將在很大程度上決定課堂教學的成敗。如何進行這個環(huán)節(jié)的教學？恐怕一百個老師就有一百種看法。但是“教學有法，教無定法”，課堂教學本身就是存在多樣性和靈活性的特點。

該環(huán)節(jié)一般采取學生先個人自主探究學案內容，在自主探究學習的基礎上小組內進行交流。具體要求如下：

1、確定學習目標，通過學案讓學生分小組進行自主學習，完成學案相關內容，整理重點和難點。

2、自主學習側重于自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對個人解決不了的問題進行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3、教師及時巡視，適時點撥。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時也要及時發(fā)現(xiàn)學生存在的疑難問題。

4、自主學習要有時間要求，要讓學生在規(guī)定的時間內完成相應的任務。

5、成果展示、匯報交流通過扮演、問答和多媒體演示等形式進行展示匯報交流。

6、師生合作共同對問題進行理解、分析和闡釋。教師要適時引導、激發(fā)學生討論、辯論等，完成學生思維的碰撞，通過師生互動，實現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。

課堂教學確實有好壞之分，我們不能固定一種進行“主題探究”的模式，但是可以從以下幾個方面來評價“主題探究”環(huán)節(jié)的優(yōu)劣。

（一）正確處理課堂教學的主要矛盾，巧妙的設置結合點

一堂課，無論講授什么內容，不論采取哪種教學模式，都要遇到以下幾對基本矛盾。

1、接受間接知識與親歷經(jīng)驗的矛盾

學校教育的主要功能之一，就是給學生創(chuàng)造一個快速接受間接知識的環(huán)境和路徑。間接接受知識，是課堂教學的主要方式，也是主題探究的主要形式。但是，不能因為強調知識的主要來源是接受間接知識，進而否認學生在探究中“親歷”的重要性。親歷才能使一個人了解知識的來龍去脈，才能體驗獲得知識的艱辛，才能實現(xiàn)立體收獲，既收獲知識，有享受了過程教育，體驗了學習中成功的愉悅。

2、教師作用與學生作用的矛盾 教師是課堂教學、主題探究的組織者、指導者和引領者，教師的作用是毋庸質疑的。學生是課堂教學、主題探究的參與者、親歷者和跟進者，沒有學生的作用同樣沒有教學的發(fā)生。過分強調教師的作用會使學生陷入被動，產生消極；過分強調學生的作用，就會使教學無序、低效。

3、學習目標的共性與個性的矛盾。班級授課的教學形式強調學習目標的一致，強調主題的共性，但共性包含在個性之中，沒有個性也就沒有共性。沒有學生的個別學習也就沒有班級教學的總體收獲。這就是班級教學中“收”與“放”的關系。不收，共同學習就很難維持，不放，學生個人學習的積極性就不會被充分的調動。要充分發(fā)揮教師“導”的作用，做到收放自如。

上述矛盾幾乎每一節(jié)課都有。因此，我們不能為了提倡探究學習，就否認講授學習，即便是在以探究為主的課堂里；也不能在承認講授作用的時候，有意無意的拒絕探究的方法，即便是在以講授為主的教學中?！斑^猶不及”，這是一個基本理念。因此，教師的教學水平、教學藝術，就在于一定條件下確定好矛盾雙方的結合點。結合點找得準，課堂教學就能和諧進行，這樣的課就是一堂好課。

（二）學生的參與度是評價課堂教學效率不可忽視的指標

按照新課程的主張，教師與學生都是活動的主體，教材是教學的客體。因為教師的引導地位和成人優(yōu)勢，教師參與教學活動是不成問題的。要注意的是，教師的過度參與會抑制、排擠學生的參與程度。因此，學生對教學活動的參與是課堂教學應該重點關注的問題。個別教學、小組學習、動手做、自主探究等是提高學生參與度的重要策略和方法。在傳統(tǒng)教學定勢還十分牢固的今天，在知識考試壟斷評價世界的今天，教師要特別關注學生的參與。

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五、強化鞏固 【包括上一環(huán)節(jié)學生自主學習時間應不少于20分鐘】

強化鞏固是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。課有課的鞏固，單元有單元的鞏固。鞏固的目的就是強化。但是強化不只發(fā)生在鞏固階段，強化往往與主題探究交替進行。那么如何搞好這個環(huán)節(jié)呢？

1、在理解的基礎上強化鞏固

理解知識是鞏固知識的基礎。要使學生知識掌握得比較牢固，首先在傳授時要使學生深刻理解，留下極深的印象。所以在教學中要引導學生把理解知識和鞏固、記憶知識聯(lián)系起來。強調理解記憶，并不否定在教學中還應要求學生對一些知識做機械記憶。例如，英文字母，古詩詞等。

2、重視組織各種復習

復習是鞏固知識的主要手段。在教學過程中，應根據(jù)教學需要，有計劃地組織好復習，教師要向學生提出復習與記憶的任務，力求具體、明確；要安排好復習的時間，及時進行；要注意復習方法的多樣化，運用提問、講授、作業(yè)、實驗等各種方法進行復習。要指導學生掌握記憶方法、學會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。

3、提倡積極的強化鞏固

在教學中可以采用變式教學來鞏固，也可以引導學生在學習新知識、擴大加深原有知識和積極運用所學知識與實際來鞏固，還可以采取變更學習的組織形式來鞏固。這些方法與簡單的復習相比較，是一種更為積極的鞏固，這個要求學生在鞏固中前進！

4、講練結合是鞏固強化理解知識的最好方法，提問、當堂小測、課前小測是督促的最好手段。

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六、總結、拓展(預習、作業(yè)可在此環(huán)節(jié)中布置)【5分鐘左右】

老師們認為什么樣的課堂總結是好的呢？“學生帶著問號來，帶著句號走”，所有的問題都得到圓滿的解答，這樣的一堂課是我們曾經(jīng)拍手叫好的?？墒?，新課程理念告訴我們，不能過于關注學生的認知，不能忽視學生情感，如果過于關注學生的知識達成，將會忽視學生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應該是讓學生帶著問號來，帶著問號走。好的課堂總結，既能使本堂課的教學內容得到升華和總結，也能為學生的繼續(xù)學習拓展新的道路。

（一）課堂總結的意義：

1、對所講授的知識加以總結、整理 ；

2、深化概念、規(guī)律、反饋信息 ；

3、設下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學服務。

（二）總結拓展的方法：

1、畫龍點睛法：老師在結束時，把精彩的片段或關鍵問題，或重要的方法加以精辟的概述，或設計成能發(fā)人深思的問題，引導學生對所學知識得到升華。也可把學生興趣引導到課后作業(yè)上。作業(yè)切忌將沒有思維含量的填空題充斥其中，學案也是一樣

2、置疑法：老師在學生順著自己思維走，準備結束新課的學習時，突然設置疑問，使趨于平靜的課堂再起波瀾。這種置疑也可以延伸到課外。

3、求異法：在課堂結束時，老師可以引導學生前后聯(lián)系，將一些有共同特點的內容的相異點列出來，進行分析對照。學生通過分析比較加深認識。

4、銜接法：為了下節(jié)課的順利進行，老師通常在結束一堂課時，向學生提出預習新課的要求。

5、啟迪法： 老師可以根據(jù)具體的教學內容因勢利導地引導學生?？梢允撬枷肷系囊龑?，也可以是藝術形式上的。

●在整個教學過程中，微課的運用、板書、多媒體、普通話等都是不可忽視的手段，以上是對課堂教學的幾個基本要素的簡單闡釋，希望老師們能有所收獲，在實際課堂教學中把握好這些要素，通過對課堂主陣地的掌控，有效提高課堂教學效率！

榮成市第五中學

第四篇：課堂教學規(guī)范

課堂教學管理規(guī)范（試行）

課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師向學生傳授知識，培養(yǎng)學生能力的主要途徑。為了規(guī)范課堂教學活動，保證課堂教學質量，做到為人師表，教書育人，特制定本規(guī)范。

一、課堂教學設計規(guī)范

1、貫徹執(zhí)行課程教學大綱：課程教學大綱是按照學科人才培養(yǎng)的規(guī)格和教學計劃制定的，在進行教學設計時，要嚴格執(zhí)行教學大綱反映出來的教學目標、教學任務、教學要求和教學原則。嚴格按教學大綱施教，杜絕課堂教學的隨意性。

2、科學編制課程授課計劃：課程授課計劃即課程進度的安排和課堂教學類型的選擇，要結合教學內容的多少、難易、講授方法精心制訂，體現(xiàn)教學的計劃性和目的性，保證教學順利進行。

3、確定課堂教學目標：根據(jù)教學目的和課程目標，結合教學內容和學生的實際制訂詳細的課堂目標，確定認知的層次，以完成教學目標，保證教學質量。

4、把握課堂教學內容：認真領會教學大綱和鉆研教材，查閱有關參考資料，把握知識的思想性、系統(tǒng)性、科學性，了解相關學科知識與課程的聯(lián)系，確定教學內容的框架結構。對教學內容的把握程度是教師學識基礎、教學能力的集中體現(xiàn)。

5、認真編寫課堂教學方案：教案的質量是完成課堂教學的重要保證。教案應體現(xiàn)教學內容的教學目標、認知層次、重點和難點，選擇適宜的教學組織形式、課型設計和教授方法，安排整個教學過程的教學環(huán)節(jié)，突出重點和突破難點的辦法，設置完成教學內容的教學媒體和使用方法等。在編寫教案時體現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)、素質的提高。

二、課堂教學過程規(guī)范

1、教學環(huán)節(jié)要做到相對完整：每個教學單元的教學過程，須有新的知識講授、知識運用和能力培養(yǎng)、技能訓練、復習鞏固、布置作業(yè)、課外輔導、檢查測驗等教學環(huán)節(jié)。

2、知識講授要突出結構體系：知識的講授要準確，注重科學性。要闡明這部分知識內容在整個學科知識中的位置、與以前知識的聯(lián)系、比較、引伸和為新

知識鋪墊。要把每節(jié)課的教學內容融入知識結構的體系中，特別注意講授內容與應用實踐和學科前沿的聯(lián)系。

3、信息總量要安排均衡合理：每個教學單元的知識內容要充實、飽滿，難易、深淺安排得當，教學過程要緊湊，恰當分配和充分利用時間。課堂教學類型不同，其教學過程應有所側重，但均應提供充分的信息量及其有價值的知識點。

4、重點難點要突破：要結合學科的內容和特點，考慮教育對象的知識結構和接受能力，精心策劃，通過創(chuàng)設情境、發(fā)揮聯(lián)想、以舊引新、深入淺出、旁征博引以及借助先進的教學媒體，達到突破難點，突出重點，水到渠成，提示本質。

5、教學方法要講求啟發(fā)誘導：課堂教學形式應多樣化，把教學方法的選擇和運用放在重要的位置。提倡啟發(fā)式、導學式、討論式、研究式等多種教學方法，引導學生積極思維，密切溝通教與學之間聯(lián)系，發(fā)揮學生的主體和能動性，培養(yǎng)學生獨立思考和勇于創(chuàng)新的精神。

6、教學情境應體現(xiàn)生動活潑：建立良好的師生關系，相互尊重，相互信任，相互理解。要充分發(fā)揮教師個人的心理品質、學識和修養(yǎng)的影響力，激勵學生的學習熱情和興趣，提倡雙邊活動，師生共同創(chuàng)造出和諧、民主、生動、活潑的課堂教學氣氛。

三、課堂教學基本規(guī)范

1、講究職業(yè)道德：教師在課堂教學中的行為要符合教師的職業(yè)道德，樹立良好的職業(yè)形象。

2、管理課堂紀律：嚴格組織課堂教學，按學院有關規(guī)定對學生進行教學管理。

3、注重教學儀表：教態(tài)端正自然，真誠親切，儀表端莊整潔，站立講課。

4、規(guī)范教學用語：語言表達準確、清晰、精練、流暢、生動，語調明亮，快慢適度，講普通話。

5、板書設計合理：板書要精簡、整齊，字跡工整、規(guī)范。

6、嚴格成績考核：采取多種形式對學生學習狀況進行考核、評價，公正合理地評定學生成績。

7、杜絕教學事故:自覺遵守學校規(guī)定的教學規(guī)程。

四、課堂教學工作細則

（一）編制授課計劃

1、任課教師應根據(jù)課程教學大綱規(guī)定的內容和學時來組織教學，選擇教材，安排教學進度。選用的教材經(jīng)系主任批準之后，不得隨意更改，同時，還需向學生公布適量教學參考書和參考資料。

2、任課教師應在掌握教材內容的基礎上，結合學生實際，按統(tǒng)一要求制訂好學期授課計劃表，授課計劃表應在學期開課前完成，經(jīng)教研室主任審核、系主任批準后執(zhí)行，系部、教研室和本人各留一份。教師應將學期授課計劃告知學生，便于學生了解課程進度、內容重點及要求。

（二）備課

1、認真?zhèn)湔n是上好課的基礎，備課的基本要求是：緊扣大綱、吃透教材、了解學生，寫出切實可行的教案，無教案者不得上課。

2、備課要做到“三備”、“一結合”。即：備教材、備學生、備教法；個人備課與集體備課相結合。

備教材：認真鉆研教材，全面掌握教材內容及結構體系，明確本章、本節(jié)、本篇在整個教材中所處地位和教材內在聯(lián)系，深化拓寬教材的知識，把握該課程及具體章節(jié)的重點、難點、它們之間的內在聯(lián)系及突破的手段與方法。

備學生：教師要充分了解學生的基礎、學習情況，預測學生在理解掌握本章本節(jié)教材時容易出現(xiàn)的問題，掌握學生可能出現(xiàn)的疑點和難點，了解學生的思維方式及規(guī)律。

備教法：在備教材、備學生的基礎上，提出實現(xiàn)教學目的、符合學科特點、符合教學原則的教學方法。

3、教師課前應認真撰寫教案和備課筆記，教案的內容一般包括：講授課題、教學目標和要求、重點難點、教學方法及實施設想、教學過程、預習和練習內容的布置等，提倡寫教學后記，總結本課或單元教學的得失。

4、教師備課進程應有提前量，學期上課前應有三至四周的備課內容，平時應有超前兩周的備課內容。

5、課前做好教學模型、掛圖、教具、演示實驗等準備，使教學用具處于完好狀態(tài)，積極運用現(xiàn)代教學技術。

（三）課堂教學

1、課堂教學是實現(xiàn)教學目標的關鍵，成功的課堂教學是提高教學質量的前提。教師應積極開展教學方法和教學手段的改革與創(chuàng)新，重視發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，要注重師生互動，使學生積極參與教學過程，提高學生的學習興趣，力戒平鋪直敘或“滿堂灌”式教學。要隨時注意教學信息反饋，改進教學方法，及時調控教學活動。

2、準時上課，按時下課，不遲到，不早退，不無故缺課。不允許私自調課、停課。教師因病或因事不能按時到校上課者，一般應提前一天辦理書面請假手續(xù)。

3、教師上課應該帶好教科書、教案、備課筆記、學生名冊、課堂教學記錄及其它教學文件和教學器材。課堂教學的各個環(huán)節(jié)要求有認真的記錄，課堂練習、回答問題、小組討論、課外作業(yè)都應評定成績，作為期末總評成績的可靠依據(jù)。

4.教師要認真做好學生的考勤工作，強化課堂管理，應采取必要的方式，如全班點名、抽查、當堂作業(yè)等加以檢查，以強化課堂教學的正常秩序。對上課經(jīng)常遲到、早退或曠課學生要認真記錄，及時批評教育，并反饋給學生所在系部；對一學期內所修課程累計缺課時數(shù)達到三分之一者，不得參加該課程考核。任課教師應于考試前一周將取消考試資格的學生名單及原因報學生所在系部，并報教務處備案。

5、教師要為人師表，服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。教師應站立上課，在學生課堂作業(yè)、測驗、實驗、實訓、實習時應進行巡視或輔導。

6、教師上課不允許使用手機或其他通訊工具，禁止在教室或其他教學場所吸煙。不做與課堂教學無關的事情，不得隨意離開教室，特殊情況必須離開教室的，應當向學生說明。

7、教師的教學應具有良好的示范作用，使用普通話教學（外語類課程除外），語言要準確、精煉、生動、流暢。板書工整，文字規(guī)范，布局合理。

8、教師要牢固樹立德育擺在首位的思想，努力做到寓思想政治教育于課堂教學之中，緊密聯(lián)系教學內容，對學生進行馬克思主義的立場、觀點、方法教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。不得散布違背黨的四項基本原則或其他思想內容不健康的言論。

（四）布置和批閱學生作業(yè)

學生作業(yè)是學用結合、理論聯(lián)系實際的重要途徑，也是對課堂所學理論知

識加深理解、鞏固和熟練的學習過程，對能力培養(yǎng)有重要作用。教師應及時布置并批閱學生作業(yè)。具體要求：

1、教師應根據(jù)教學大綱的要求及課程的特點及時精選布置作業(yè)，做到目的明確、數(shù)量適中、難度適當。

2、作業(yè)應采取多種形式，包括書面作業(yè)、課外閱讀、課外訓練等，以利于學生能力培養(yǎng)。

3、教師要嚴格要求學生認真完成作業(yè)，要對作業(yè)完成時間、解題規(guī)范提出統(tǒng)一的要求。對不按時完成作業(yè)、草率地應付作業(yè)和個別抄襲作業(yè)的學生要批評教育。

4、作業(yè)原則上應全部批改，教師批閱作業(yè)必須認真、仔細、及時，要有批注、記載，作為該課程成績考核的依據(jù)之一。對作業(yè)中的錯誤要督促學生自行修正。對于作業(yè)中共性的錯誤，要采取適當?shù)臋C會和方式及時講解、指正。

5、各系（部）應對教師作業(yè)批改情況進行抽查，以便了解學生作業(yè)和教師批改情況。

（五）習題課與討論課

1、習題課與討論課是幫助學生鞏固和消化所學知識，培養(yǎng)學生正確的思維方法和運用理論分析解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)，必須列入課程學期授課計劃，并按計劃嚴格執(zhí)行。

2、習題課的題目要精選，選擇典型的、易暴露學生概念模糊的、引起爭論的，能開闊思路、加深理解、帶有綜合性的多種類型的題目。

3、習題課中教師主要起誘導、啟發(fā)作用，教給學生解題思路。給學生一定的獨立活動時間，培養(yǎng)學生獨立鉆研精神。

4、討論課要根據(jù)教材內容安排，教師在討論課中主要起組織、總結和歸納的作用。教師要事先擬出討論題，應選擇具有思考性、綜合性和理論聯(lián)系實際的題目，討論題一般應先發(fā)給學生，以便在有準備的情況下進行。主講教師要提出明確的目的要求、選題方向和原則。

（六）課外輔導與答疑

1、輔導答疑是課堂教學的主要補充形式，是教師了解學生學習情況、不斷積累教學經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。

2、輔導答疑不僅要解答學生中的疑難問題，而且?guī)椭鷮W生明確學習目的，端正學習態(tài)度，改進學習方法，培養(yǎng)學生正確的思維方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、在輔導答疑時間內，教師必要時安排質疑以幫助學習困難的學生和了解平時提問較少學生的學習情況，及時掌握教學情況，密切師生關系。

4、輔導答疑應注意因材施教，對基礎較好的學生要鼓勵他們鉆研與本學科有關的較深廣的問題，并介紹有關參考資料；對基礎較差的學生要循循善誘，耐心輔導，啟發(fā)其掌握好基本內容。

5、教師應注意記載輔導答疑過程學生普遍存在的問題，以利于積累資料、總結經(jīng)驗、及時調整教學進度與方法。

6、對固定時間或約定時間的輔導答疑，教師應向學生公布輔導答疑的具體時間、地點。

（七）成績考核

考核是檢查學生對所學課程的掌握程度和衡量教師教學效果的主要方式。具體要求：

1、考核可根據(jù)課程特點采取多種形式，除閉卷考試外，可結合分階段、看過程、重能力、多樣化的考核方式。

2、考核內容既要包括基本理論、基本知識，更要注重能力的考核，考核命題要有一定的覆蓋面和適當?shù)碾y度。

3、課程成績可由平時成績和課程結束考核成績兩部分組成。平時成績包括：學習態(tài)度、出勤情況、聽課情況、作業(yè)、實驗（實習）、課堂討論、階段考核等，其比例一般占總成績的40%左右。

4、課程考核成績經(jīng)教研室主任簽字生效。

第五篇：課堂教學規(guī)范

課堂教學規(guī)范

1.教師要按照教學進度、教學計劃授課。在教學中，因教改的需要，對單元或2.教師課前要做好充分的準備，如教具、電教設備的調試工作等。對學生的多3.師生在相互問候后開始正式授課。教師儀表、穿著應莊重大方。4.教學中教師應面向全體學生，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，5.教師應利用嚴謹?shù)慕虒W層序及教學藝術駕御課堂，不得體罰學生。6.教學基本功扎實。教學語言準確、簡練、生動，板書規(guī)范、有條理。7.教師教法應適應學生認知水平和規(guī)律，大膽改革創(chuàng)新，注重實效。8.堅持“雙基”教學理論，精講精練，提高課堂效率。9.教師應具有一定的應變能力，冷靜處理突發(fā)的緊急情況。10.根據(jù)授課內容和學生情況，力爭當堂消化，控制作業(yè)量。11.課后，教師應對每一節(jié)課進行科學的反思，分析得與失，寫出教學后記。章節(jié)的課時內容作適當?shù)脑偌庸?，但不得隨意調整單元或章節(jié)的進度。媒體課或語音課要提前做好學生的組織工作。調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造力。