第一篇：版式設(shè)計中文字編排的樂感研究論文

1876年，著名音樂學(xué)家波薩科特將弦樂和人聲比擬為黑色，銅管與鼓為紅色，木管聲為藍(lán)色，這種以色彩對應(yīng)器樂的方式，直觀表現(xiàn)了音樂在聽覺刺激后建立的另一種二維的圖像化模型，為繪畫藝術(shù)與音樂藝術(shù)之間建立了一種共性的紐帶，研究探討兩種不同語匯的互通可能。

視覺設(shè)計作為從繪畫藝術(shù)分化出的一門學(xué)科，在表現(xiàn)手法上與其有著毋庸贅述的共性，也有著相對獨立的構(gòu)成規(guī)則和傳達(dá)需要。而版式設(shè)計作為視覺設(shè)計學(xué)科中的一門基礎(chǔ)的表現(xiàn)語言，在符號組織和信息傳達(dá)方面獨具代表性。傳統(tǒng)的版面遵循網(wǎng)格設(shè)計，具有清晰明了的視覺秩序美。本文以版面設(shè)計中的文字編排為例，在其中融入視覺樂感的概念，試圖在保持秩序化的基礎(chǔ)上，賦予動態(tài)的，甚至類似音樂一維時間感受的效果。字符編排的樂感

為普通的文字賦予音樂的藝術(shù)屬性，為文字編排融入視覺樂感，將一段文字以視覺化音樂的形式表現(xiàn)，能夠提升版面的情感表達(dá)和氛圍營造。在音樂中，音符按照不同的規(guī)則組織成不同的節(jié)奏變化，形成不同風(fēng)格的樂曲。在文字編排中，單個的文字承擔(dān)這音符的功能，通過不同字體的選用和控制字距、行距的方式也可以表現(xiàn)出不同的視覺節(jié)奏。

音符是音樂中最小的單位，單個音符富有其獨特的表現(xiàn)價值。通過音調(diào)高低變化，音符又具有其變化的張力。在文字編排中，單個文字通常以“點”的形態(tài)呈現(xiàn)在版面中，類似于音樂中音符的單位?？梢酝ㄟ^改變字體，字號，筆畫粗細(xì)的方式表現(xiàn)不同的節(jié)奏和情感，在其本身字符含義的基礎(chǔ)上同時具有圖形的表現(xiàn)力。一般而言，筆畫較粗，字號較大的字體，表現(xiàn)力類似于樂曲中的一個重音，有強調(diào)的作用；而筆畫偏細(xì)，字號較小的字體，則類似于一個被弱化的音，具有更大的負(fù)形空間，充滿無限想象的余地。單個文字是絕對的，而多個文字組合才有了相對的意義。在文字編排設(shè)計中，依據(jù)不同的情感需要和內(nèi)容要求，通過對多個文字的組合變化，表現(xiàn)其節(jié)奏和韻律。

音符被通過不同的規(guī)則和方式所組織排列，則形成一段旋律，類似于多個文字并列成行或縱列在版面中形成的“線”的形態(tài)，除了通過單個文字的變化來實現(xiàn)節(jié)奏，還可以采用控制字距的方式改變“線”形的粗細(xì)，長短，明暗變化甚至于運動感。借鑒音樂藝術(shù)中一段旋律的編排方式，控制音符節(jié)拍長短變化，使旋律產(chǎn)生不同的節(jié)奏感。節(jié)拍短，在同一時間段里，音符變化急促，產(chǎn)生相對緊張，歡快或是激烈的節(jié)奏變化；同一時間段里，每一個音符持續(xù)時間長，則音符變化緩慢，產(chǎn)生平淡，舒緩，寧靜的節(jié)奏變化。在文字編排設(shè)計中把握這樣的情感變化，通過字距的改變營造不同的情緒氛圍，可以獲得類似音樂對于聽覺的刺激感受。段落編排的樂感

多段旋律經(jīng)過組合變化，編排成一小段完整的樂曲，在版面中類似于多行多列文字組合成段，形成“面”的視覺形態(tài)。段落的節(jié)奏可以通過改變行距的方式控制“面”的大小，通過改變方向、對齊方式控制“面”的形態(tài)。類似于多段旋律組合而成的整篇樂曲，其表現(xiàn)方式更強于單一音符或是單段旋律的表現(xiàn)力，可以通過重復(fù)，對比，漸變，比例等多種方式充實樂曲結(jié)構(gòu)。

作曲家將一小段旋律反復(fù)重奏，即強調(diào)了這段旋律的重要性，同時也重申了樂曲的核心內(nèi)容所在，使這一小段樂曲成為全篇的主旋律，被受眾首先記憶。在段落編排中，將重要的信息反復(fù)復(fù)制再現(xiàn)，在突出強調(diào)信息的同時加深觀者對此段落文本的記憶，把握核心文義。

對比的方式體現(xiàn)于作曲家將兩段差異性尤其明顯的旋律順序演奏或反復(fù)演奏，有增強情感，生動氛圍的作用。同時，通過對比的方式，可以突出強調(diào)一段旋律的特性，強化認(rèn)知記憶。在段落文本中使用對比的手段大致表現(xiàn)為控制文本體積、明度、間距等，實現(xiàn)強弱、明暗、虛實、輕重、大小等視覺形式的沖突節(jié)奏。這些矛盾體相互碰撞，打破單調(diào)的格局，使版面更富生氣活力。

漸變通常是指一個音樂材料隨時間行進(jìn)而產(chǎn)生的漸進(jìn)的變化，樂曲中漸變手法的運用可以表現(xiàn)緩慢而平和的轉(zhuǎn)變，在變化中保持整體調(diào)性，在整體中展現(xiàn)運動變化。既保持了原型，又產(chǎn)生新鮮感，段落中漸變的運用表現(xiàn)問字號、字距、行距由小變大或自大而小的變化，甚至于字體字形的漸進(jìn)變化。這種變化是溫和的，卻又是富于運動感受的，能夠在版面中添加時間運動的效果。

畢達(dá)哥拉斯學(xué)派從數(shù)學(xué)和聲學(xué)的角度研究音樂的節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)不同音調(diào)的高低、強弱、長短以一定數(shù)的比例組成了音樂節(jié)奏的和諧，即1：2：3：4，它們的比是1：2，1：3，2：3，3：4。希臘人還把音樂中的這種數(shù)的比例運用于建筑及雕刻，探究空間中的這種音樂比例美。在段落的文字排版中尤其強調(diào)比例與尺度的運用，文字的大小，字距，行距的控制，除了追求閱讀的基本流暢性，更有和諧比例的考量。使用音樂中的和諧比例控制字號大小和字距的比例，字號與行距的比例，字距與行距的比例，可以獲得類似音樂旋律的效果，達(dá)到視覺上的樂感和諧。結(jié)語

視覺設(shè)計中運用音樂藝術(shù)的聽覺刺激可以豐富發(fā)展視覺形象，為受眾構(gòu)建更具感染力的情感氛圍。在版式設(shè)計的文字編排中融入樂感的概念，將音樂藝術(shù)領(lǐng)域和視覺藝術(shù)領(lǐng)域的概念進(jìn)行對應(yīng)轉(zhuǎn)化，把聽覺刺激轉(zhuǎn)換為視覺刺激，在保有流暢閱讀性的同時，追求節(jié)奏感、韻律感，和具表現(xiàn)力的和諧的版面，為閱讀者設(shè)計新的感覺體驗和審美體驗，不失為一種新的設(shè)計思考方向。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：樂感論文

培養(yǎng)學(xué)生在歌唱中的樂感

摘要：在聲樂的學(xué)習(xí)和表演中，經(jīng)常會聽到樂感的詞語。樂感是判斷一個人對音樂理解能力高低的主要依據(jù)，也是衡量是否有藝術(shù)修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)習(xí)聲樂演唱的學(xué)生來說，只是 “硬”技巧的練習(xí)，達(dá)不到表演藝術(shù)作品的目的，更需要樂感知識的修養(yǎng)。

關(guān)鍵字： 樂感

感受力

表現(xiàn)力

Abstract：Vocal learning and performances, often hear the music a sense of the word.Music flu is to judge a person's level of understanding the main basis for determining whether there is also the artistic accomplishments of the standard.Vocal Music as a learning for students who only “hard” skills, practice, not achieve the purpose of performing works of art, but also requires knowledge of music a sense of accomplishment.Keywords：music sense and sensibility, expressiveness 在聲樂課的教學(xué)實踐中，時常遇見學(xué)生越唱越找不到唱歌的感覺了，也越來越不會表現(xiàn)作品了。如果不能順利解決這個問題，演唱的音樂作品老是味同嚼蠟、平淡無奇，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性當(dāng)然會受到很大打擊，并逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。解決這樣的問題，首先要弄明白什么是樂感，怎么樣才能獲得好的樂感，演唱好作品。

樂感，是人類七大智能中的一種，七大智能又稱多元智能，由語言、數(shù)學(xué)邏輯、視覺空間、肢體運動、音樂韻律、人際和內(nèi)省共七種智能構(gòu)成。

1、語言智能指語言理解及表達(dá)能力。

2、數(shù)學(xué)邏輯智能是運用邏輯和科學(xué)的方式思考的能力。

3、視覺空間智能是能準(zhǔn)確地看到周圍形象，并留意細(xì)節(jié)的能力。

4、肢體運動智能指具備良好的肢體運動及身體、大腦間的協(xié)調(diào)運動能力。

5、音樂韻律智能是指對音樂的敏感性及表達(dá)音樂的能力。

6、人際智能是指與外界的理解及溝通能力。

7、內(nèi)省智能是指理解自身，并學(xué)會對自己的生活負(fù)責(zé)的能力。

單從樂感來說，它是人的一種心理活動過程，是客觀的音樂音響通過聽覺感受后而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。通常所說的樂感不是對單一樂音要素的感知覺（如音高、音長、音量、音色），也不是對某一音樂表現(xiàn)手段（如旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、和聲等）的聽覺鑒別和判斷，而是對音樂整體感受能力和效果總和的概念性表述。作為一種藝術(shù)，音樂就是要傳達(dá)某種感覺（非簡單的聽覺），而樂感就是人們了解這種感覺的感官能力，這種能力可以先天遺傳，也可以后天培養(yǎng)。

對于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來說，樂感涵蓋兩方面內(nèi)容：其一對音樂的感受能力；其二對音樂感受的表現(xiàn)力。下面將對這兩方面進(jìn)行分析：

一、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力。

音樂的感受能力，人們對音樂中的歡樂、諧趣、激昂、悲傷、惆悵、或輕松、緊張等情緒，都會有情感上的共鳴和感染力，這就是人對音樂的感受能力。當(dāng)然不同的人，對生活的理解，對作品的理解不同，他從音樂作品中獲得的音樂感受力都不相同。優(yōu)秀的演唱者，首先應(yīng)該懂得欣賞音樂，感受音樂。培養(yǎng)聲樂學(xué)生樂感在其培養(yǎng)音樂感受力上應(yīng)該多做功課。

1、在學(xué)唱歌曲中培養(yǎng)感受能力。對于學(xué)生，要完成音樂作品，首先要學(xué)唱，只有唱對、唱準(zhǔn)、唱好，才有可能產(chǎn)生感受力。這是培養(yǎng)樂感的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)唱的同時，感受到作品的情緒，基調(diào)，性格，并且情感上引起共鳴了，才能完成作品。如果僅僅是學(xué)唱，而不感受作品的情感，必然不能很好的表現(xiàn)音樂，更談不上“聲情并茂”的演唱作品。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)感受能力。在某種意義上，音樂是一種空靈藝術(shù)，而這種空靈的靈魂是情緒。高爾基說：“小說中的人物形象是：典型環(huán)境中的典型性格，”那么歌曲是特定情境中的特定情緒。音樂教學(xué)必須用多種方式設(shè)置情境，通過設(shè)置情境，使學(xué)生“身臨其境”的感受音樂作品，從而達(dá)到情感上的共鳴。

3、語感的體驗是音樂感受力的重要環(huán)節(jié)。聲樂是用人聲演唱的音樂，是音樂的一種表現(xiàn)形式，包括言語和樂音兩部分。言語，語言學(xué)上指人們運用語言進(jìn)行交際和思維的過程及結(jié)果，我們在日常生活中所說的，所聽到的，所寫的都是言語而不是語言。由于言語這一特性使它成為人們所感的對象，正因為言語信息能使人們受到刺激產(chǎn)生心理反應(yīng)和情感變化，所以好詩詞總是傳誦不衰。如《花非花》（黃自曲，白居易詩）：“花非花，霧非霧，夜半來，天明去，來如春夢不多時，去似朝云無覓處。”，在朗讀過程中我們注意到這首詞在結(jié)構(gòu)上的規(guī)律。這是一首情詩。說花非花，說霧非霧，本不是花，本不是霧，花有所指，霧有所喻。欲言又止，但止不住又說出真情——夜半來，天明去，既非花，又非霧，說明確有人來。誰來誰去？隱而不吐。為什么來？春夢無多，回味無窮；朝云遽散，惋惜惆悵。春夢者，春情也；朝云者，“旦為朝云，暮為行雨，朝朝暮暮，陽臺之下”事也。此詩由一連串的比喻構(gòu)成，描述隱晦而又真實，于朦朧中有節(jié)律整飭與錯綜之美，是情詩的一首佳作。后人曾譜為曲子，廣為流傳。如果加上旋律，唱起來音高變化多樣，顯示了詞的情感表現(xiàn)的多樣性。其次歌詞押韻，讀起來朗朗上口，為詞的可唱性打下了基礎(chǔ)。這兩點是打動觀眾的重要原因。這種利用文字信號，通過讀者視覺的閱讀、理解來刺激觀眾，使其產(chǎn)生對詞語的心理感受，以及利用語音信號，通過聽覺對聲音信息刺激的接受，產(chǎn)生對詞語的心理感受的手段，便是語感及對語感的運用。這是詞作者在作詞過程中首先考慮的因素。

可見，語感不只是文字信號中的表形、表意、表情因素的簡單結(jié)合，而是將各因素與語言信號中的表音因素有機結(jié)合起來。只有把對作品語言內(nèi)容的感受和對作品語言形式的感受有機結(jié)合，才能全面增強語感力量，形成歌曲的樂感基礎(chǔ)。

4、通過審美教育，培養(yǎng)感受能力。

在音樂藝術(shù)中，歌唱的審美是歌唱者對歌唱藝術(shù)美的感受和體驗。任何人對現(xiàn)實生活中美的生活、美的事物以及對美的藝術(shù)的欣賞都是一種審美活動。從美學(xué)角度來看，西方美學(xué)強調(diào)音樂是 “聽覺藝術(shù)”、“情感藝術(shù)”，中國古典美學(xué)提出：“心聲結(jié)合”與“心物結(jié)合”、“聽覺——心覺”藝術(shù)，作為藝術(shù)審美對象，歌唱藝術(shù)其審美價值都存在于整個審美活動過程 —— 審美感受和審美體驗中。歌唱藝術(shù)以它獨有的魅力，從審美創(chuàng)造到精神愉悅，在廣闊無垠的音響空間里，回蕩著激情昂揚、細(xì)膩深情、如泣如訴、扣人心弦等美妙動聽的聲音。歌唱者只有在歌唱時把自己所有的情感都傾注在作品之中，把自己對作品的理解、審美感受和愛憎情感，通過歌唱形式全部呈現(xiàn)給聽眾，才能使聽眾從中得到美感和享受。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，應(yīng)該上升到審美的高度，以美學(xué)的視角了學(xué)習(xí)音樂，感受音樂。所以審美教學(xué)，美學(xué)是聲樂學(xué)生的必修課。

二、培養(yǎng)學(xué)生對音樂感受的表現(xiàn)力。

樂感是音樂美最基本的表現(xiàn)形式，是將技術(shù)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)的成果，也是賦予音樂鮮活生命的靈魂，無疑是音樂本質(zhì)力量的顯現(xiàn)。良好的樂感表現(xiàn)是建立在對音樂作品深刻理解和對音樂表現(xiàn)技能熟練掌握基礎(chǔ)之上的，因此，對音樂作品的審美體驗通過歌聲表達(dá)出來，從而使音樂富有濃烈的感染力。富于樂感的演唱不僅善于抒發(fā)和表達(dá)音樂的情感內(nèi)涵，而且還能夠激發(fā)欣賞者的情感，能夠通過生動感人的音樂使人得到愉悅和精神的力量。

1、演唱實踐是培養(yǎng)樂感表現(xiàn)的重要方式。當(dāng)學(xué)生演唱時，必須引導(dǎo)到音樂表現(xiàn)的要求上來，要求不僅是唱（奏）得連貫、通暢、自然，而且要將音樂的內(nèi)在情感從內(nèi)心表達(dá)出來。音樂的情感比生活中的情感更強烈、更集中，也更富有感染力，并且更夸張。所以學(xué)生演唱作品要在自然的基礎(chǔ)上更充分。當(dāng)學(xué)生正真的將音樂的“味道”唱出來，避免單純追求技術(shù)要求的時候，他們自然能夠體會到音樂的魅力。所以鼓勵他們在音樂表演過程中，以充沛的自信心走進(jìn)音樂，表現(xiàn)音樂，從而積極主動地掌握樂感。

2、讓學(xué)生在美的形象中去表現(xiàn)美。音樂作品塑造的美的形象是作品靈魂的體現(xiàn)。怎樣更好的表現(xiàn)出美的形象是音樂感受表現(xiàn)力的崇高境界。美的形象是教化人的，形象可能是壯美的，可能是優(yōu)美的，可能是柔美的，千姿百態(tài)，爭妍斗艷的形象美。學(xué)生要用美的觀念去塑造聲樂作品的美的形象，按照歌唱藝術(shù)美的要求進(jìn)行性格變化和情緒發(fā)展，依照美的法則進(jìn)行歌唱表演，運用外形美的藝術(shù)表現(xiàn)，揭示形象的內(nèi)在美，使塑造出來的聲樂作品藝術(shù)形象符合美感的要求，讓聽眾最終得到美的享受。

培養(yǎng)學(xué)生獲得樂感不是一朝一夕之功，需要長時期的積累，要靠平時的潛移默化。除了學(xué)生建立積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，更重要的是需要教師給予科學(xué)的、正確的學(xué)習(xí)方法。加上教師與學(xué)生在教與學(xué)上的配合。與此同時，教師應(yīng)該給學(xué)生營造藝術(shù)熏染的氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，而那種硬性的、機械技術(shù)練習(xí)，達(dá)不到歌唱藝術(shù)本身的要求，久而久之，學(xué)生也會失去對崇高藝術(shù)魅力追求的信心。所以，教師要注意情感體驗，以情感人，以美育人，達(dá)到樂感教育的目的。參考文獻(xiàn)：

管建華著：《中國音樂審美的文化視野》，中國文聯(lián)出版公司，1995年10 月。王次炤主編：《音樂美學(xué)》，高等教育出版社，1994年6月。

田丁著：《論聲樂表演的藝術(shù)再創(chuàng)造》，《中國音樂》編輯部，2002年7月。趙梅博著：《歌唱的藝術(shù)》，上海音樂出版社，1997年，11月。

李晉偉、李晉瑗編著：《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》，華樂出版社，2003年2月。鄒長海著：《聲樂藝術(shù)心理學(xué)》，人民音樂出版社，2000年8月。

第三篇：侵入式教學(xué)設(shè)計論文

英語浸入式閱讀教學(xué)設(shè)計及教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

司敏

西安興華小學(xué)

西安

710065 摘要：教學(xué)設(shè)計又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃的過程。教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為基本點的科學(xué)設(shè)計，它既以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，又具有指導(dǎo)實踐的可操作性，他的具體的可操作性表現(xiàn)為；對教學(xué)過程這一系統(tǒng)的各個要素與環(huán)節(jié)的分析和設(shè)計，都提出了理論的依據(jù)、操作的內(nèi)容、方法與程序。任何一種教學(xué)設(shè)計都可以概括為回答三個問題：

（一）教什么和學(xué)什么;

（二）如何教和如何學(xué)；

（三）教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實質(zhì)依次是目標(biāo)、策略（途徑和方法）、評價三個方面的問題。而浸入式(immersion)教學(xué)是一種以外語為各學(xué)科教學(xué)語言(除母語學(xué)科)的教學(xué)方法。它使學(xué)生“浸入”在外語環(huán)境中學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識,從而使單一的外語學(xué)科教學(xué)與使用外語進(jìn)行的各種學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合。那么，怎樣進(jìn)行英語侵入式教學(xué)設(shè)計，怎樣讓英語侵入式教學(xué)在課堂更有效呢？為此，在進(jìn)行侵入式英語教學(xué)過程中我做了以下幾項嘗試。

關(guān)鍵詞：確定教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)策略、簡潔板書設(shè)計

一、確定教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的條件與學(xué)生的實際而定的。學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步掌握教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計包括：（1）教學(xué)課時的劃分。這種劃分應(yīng)根據(jù)所給的條件，如時間、內(nèi)容的多少、重點和難點的分布等而定。

（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著目標(biāo)組織，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)。

在具體教學(xué)中，我是這樣做的；根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和每一課的文章長短，及課后習(xí)題量的多少，來確定課時數(shù)，一般來講第一課時教學(xué)內(nèi)容以文章及新單詞為主，第二課時以課文和課后習(xí)題為主。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

編制教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生通過教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達(dá)，它是具有可操作性的一種評估教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵詞小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)注意如下幾個問題： 設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)諸因素的核心，它明確課堂上學(xué)生應(yīng)掌握什么，掌握到什程度。使檢測與評估有明確的標(biāo)。對目標(biāo)把握的技能應(yīng)包括如下內(nèi)容：

（1）在英語的課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)有認(rèn)知、技能、情意、策略、文化的目標(biāo)。在教學(xué)中全面落實個項目標(biāo)，使學(xué)生的到全面的發(fā)展。（2）每節(jié)課應(yīng)根據(jù)條件的許可確立適度的目標(biāo)，即這個目標(biāo)不能過高或過低，過高的目標(biāo)學(xué)生達(dá)不到，目標(biāo)過低造成教學(xué)的時間的浪費，并有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師在發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確時，可以作出調(diào)整。（3）認(rèn)知的目標(biāo)具有一定層次性，教師應(yīng)根據(jù)課型與教學(xué)的進(jìn)度，逐步地推進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。（4）不同的學(xué)生，對目標(biāo)的達(dá)成度可以是不同的，對學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成心中有數(shù)，有利于因材施教。有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

在英語侵入式教學(xué)實踐中，我是這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的；

一、第一課時，對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，有一定英語思維習(xí)慣的學(xué)生，除了要求理解每篇文章的大意和正確認(rèn)讀新詞之外，還要達(dá)到能用自己的語言對文章進(jìn)行簡單的復(fù)述，并能用自己的語言回答課后問題。對于中等水平的學(xué)生來說理解文章的大意，并能正確認(rèn)讀新詞。對于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生來說，理解文章的基本意思就可以了。分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)有利于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、優(yōu)化教學(xué)策略：

教學(xué)策略是指為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思考、策劃和謀略。英語教學(xué)策略也可以說指教師為了使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟。教學(xué)實踐證明，不存在任何對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)都有效的、萬能的教學(xué)策略和方法。因此，在設(shè)計策略時應(yīng)采取“最優(yōu)化”的原則，根據(jù)教學(xué)的具體條件去選取最佳的策略方案，以期達(dá)到耗費最小、受效最大的效益。英語是一門語言課，僅僅用口頭語言表達(dá)，難以在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，尤其是初學(xué)者在掌握一門新的語言知識時，來自于母語的干擾以及缺少語言環(huán)境都會給學(xué)生的心理造成一定的壓力。對于英語侵入式閱讀課來講，語言的功能體現(xiàn)得更充分。

在進(jìn)行侵入式閱讀教學(xué)時，我通常采用以下幾種做法：(一)情境激趣；將講授每篇文章或者故事時。我先通過自己全英文講述文章大意，使學(xué)生對文章有個大致的了解，然后通過體態(tài)語，簡筆畫等幫助學(xué)生對文章有個簡單的熟悉。比如學(xué)習(xí)兩只青蛙時，我采用邊畫簡筆畫，便用英語解釋本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的故事，這樣學(xué)生的興趣一下子都來了，很快就進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)，自學(xué)找疑。

（二）自學(xué)找疑：在這一環(huán)節(jié)里，因為有老師的提前講述學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)比較感興趣，自學(xué)過程中有部分學(xué)生提出了問題，比如說又不認(rèn)識的生詞或者不明白的句子等，這也為下一步的學(xué)生解惑做好了準(zhǔn)備。

（三）學(xué)生解惑，在這一環(huán)節(jié)，我主要采用先放手讓學(xué)生解惑，也就是你有問題，我來幫你，在這里要求解答問題的同學(xué)必須使用英文去解答，對于生詞新單詞新句子學(xué)生們想盡一切辦法用他們理解的方法就講解，這樣就鍛煉了一部分英語基礎(chǔ)好的學(xué)生口語表達(dá)能力。對于講得好的和能找出問題的學(xué)生適當(dāng)加分或者發(fā)小獎品鼓勵一下，這樣又增加了他們的閱讀興趣。

（四）設(shè)置障礙；在這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)學(xué)生對文章熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我通常會就每一段提出一部分問題，有時候是課后題，有時候自編的問題主要檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解程度。一般到這時候，學(xué)生對文章就有了更生的理解，為下一節(jié)解決課后練習(xí)題打下了基礎(chǔ)。

四、簡潔板書

板書上的內(nèi)容就像演員排練時的“臺詞提示者”，使會話能夠順利進(jìn)行。板書內(nèi)容把所學(xué)的重點內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供重點提示，這對于學(xué)習(xí)和掌握第二語言是十分有益的，如果是語法課，將語法結(jié)構(gòu)板書在黑板上，會減少母語對于學(xué)習(xí)的影響。如果是一堂會話課，板書內(nèi)容更能為學(xué)生提供語言操練的框架和豐富的替換練習(xí)，能消除學(xué)生的緊張情趣。我們老師在一節(jié)課中要講授的內(nèi)容很多，不可能全都寫在黑板上，而且寫得太多學(xué)生也無法分清主次。因此，我們要精心設(shè)計黑板上應(yīng)出世示的內(nèi)容。應(yīng)在課前精心設(shè)計，不應(yīng)該隨意出示。黑板上的整個布局、內(nèi)容出現(xiàn)的順序以及重要內(nèi)容在黑板上的位置應(yīng)考慮在內(nèi)因為是小學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入一些簡筆畫，讓學(xué)生把比較抽象的英語語言用幾副簡單的圖來表示，這樣學(xué)生學(xué)起來不是那么枯燥，也激發(fā)了他們學(xué)英語的積極性。但是我們千萬不能把整個黑板畫得很多，我們突出的還是英語，簡筆畫只是一個輔助作用。在進(jìn)行侵入式教學(xué)時，我的板書通常是題目和一些關(guān)鍵詞，有時候會伴隨一些簡筆畫等輔助教學(xué)，總之，黑板的大小是有限的，展示什么，如何展示教師應(yīng)心中有數(shù)，在設(shè)計時內(nèi)容的詳略、去留、布局的調(diào)整都應(yīng)事先考慮。一般把黑板分為三部分，中間部分寫重難點為主體部分，左邊和右邊為輔助部分。輔助部分可以較為靈活，并可以隨時擦換，左邊可以寫課前導(dǎo)入，右邊可以寫小組競爭或補充材料。這樣板書就不會太死板，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性。要是畫畫得太多，就變成上美術(shù)課了

五、經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)：

1、侵入式教學(xué)方法、形式有所變化，但還是較單

一、死板，對于比較抽象的文章沒有借助多媒體課件的輔助作用，課堂上回答問題的同學(xué)不太多，大部分學(xué)生的語言輸出量不夠。

2、對中差生的英語侵入式學(xué)習(xí)信心不足，比如，課堂提問沒有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后預(yù)習(xí)力度不夠，很多學(xué)生都把侵入式英語閱讀當(dāng)成了副課，沒有足夠的重視，3、學(xué)生的課外英語閱讀量太少僅僅局限于課本知識。

4、更重要的原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外由于小升初考試影響，學(xué)生用于英語學(xué)習(xí)的時間也不夠。

六、改進(jìn)措施：

1、加強教育教學(xué)理論和英語知識的學(xué)習(xí)，完善教學(xué)方案。

2、加強英語口語的練習(xí)，多聽磁帶，觀看英文電影。

3、加強侵入式英語教學(xué)的課前備課環(huán)節(jié)，將所教的內(nèi)容熟記于心，增加自己的詞匯量及語言輸出量。

4、多參加侵入式英語教學(xué)的聽課學(xué)習(xí)與研討,多余有經(jīng)驗的老師交流教學(xué)心得與方法。

第四篇：文字編排設(shè)計評價

（一）第一幅圖

1.文字設(shè)計原則

這幅圖片表意清晰，通過文字與圖像背景的緊密結(jié)合表達(dá)出創(chuàng)作者所要呈現(xiàn)的蘊意。整體布局清新自然，毫無視覺的沖突與混亂感，無論文字、還是圖像，在結(jié)構(gòu)與顏色以及 位置安排上都很協(xié)調(diào)。布局合理，而且賦予文 字個性化的創(chuàng)意，給 觀眾愉悅的享受。2.文字編排設(shè)計原則 字體圓潤富有特色，白色的字體在綠色的背景上顯得自然、明麗，從左到右、從上到下的編排方式也符合觀眾的閱讀習(xí)慣，又配以可愛的小熊圖片，是整幅圖富有情調(diào)又不失生動活潑。

（二）第二幅圖

1.文字設(shè)計原則

整幅圖古樸而又富有浪漫氣息，文字與背景圖片主題有著不可分割的聯(lián)系，把“夢”與中國水墨畫聯(lián)系在一起，使每一筆每一個字顯得詩意濃濃。創(chuàng)作者不僅以一種素雅的畫筆吸引觀眾的眼球，而且以唯美的文筆給人無窮的想象與回味……左邊為畫、右邊為字的布局方式也使整體視覺效果完美無缺。有詩有畫的創(chuàng)意，使觀看者整整體驗到藝術(shù)的美感，在心理上得到滿足與愉悅。2.文字編排設(shè)計原則

字體選用恰當(dāng)合理，具有流動性的美，不管是在顏色方面還是字體大小方面都與左邊的圖像相得益彰，使整幅圖富有藝術(shù)化氣息。同時橫排的布局也符合大眾的閱讀心理。而在基調(diào)上，文字與圖像的風(fēng)格都保持一致的古樸、簡約，顯得協(xié)調(diào)淡雅，和諧統(tǒng)一。

（三）第三幅圖

1.文字設(shè)計原則

首先，主題相關(guān)，文字與整幅作品的主題保持了一致原則，讀者很容易就能夠理解作品所要表達(dá)的意思。其次，表意清晰，圖中的文字以調(diào)皮的口吻告 訴大家讀書的重要性。在整體布局方面，文字的位置選擇在了空白的地方，顯得合理自然，沒有沖撞感。因為文字被安排在了一本書上，這種個性化的創(chuàng)意給人美的感受。

2.文字編排設(shè)計原則 圖中所運用的字體莊重卻不失現(xiàn)代氣

息，這種長體字型給人上下流動之感，秀麗挺拔；從上到下、從左到右的編排順序也滿足大眾閱讀習(xí)慣；立意方面，將書籍、綠草、朝陽與哲理性的文字有機的結(jié)合，呈現(xiàn)一種奮發(fā)向上的勃勃生機。

第五篇：自行式平板運輸車轉(zhuǎn)向機構(gòu)的設(shè)計研究(中)

自行式平板運輸車轉(zhuǎn)向機構(gòu)的設(shè)計研究

引

言

自行式平板重型運輸車屬于專用汽車，是一種多輸入多輸出、行走橋和轉(zhuǎn)向機構(gòu)分布式布置、功能復(fù)雜的機–電–液一體化地面車輛。自行式平板運輸車采用可拼接、模塊化組合方式，可以根據(jù)所運設(shè)備的具體情況和路面條件進(jìn)行不同形式的組合以適應(yīng)運輸要求。廣泛應(yīng)用于建筑、礦業(yè)生產(chǎn)、鋼鐵冶煉、船舶制造等行業(yè)。

國外自行式動力平板車的技術(shù)起步早，專業(yè)化程度高，其技術(shù)已很成熟。目前國際上大型的液壓平板車的品牌主要有Cometto（科米托）、Goldhofer（歌德浩夫）、Nicolas（尼古拉斯）和Scheuerle（索愛勒）等。國內(nèi)有上海電力環(huán)保設(shè)備總廠有限公司、鄭州大方橋梁機械有限公司等。

隨著我國造船業(yè)和橋梁建筑業(yè)的發(fā)展，各大運輸企業(yè)陸續(xù)從國外引入了一些大型自行式平板車來滿足生產(chǎn)要求，但存在成本高、維護(hù)不及時等問題。針對這種情況，有必要研制擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的國產(chǎn)高性能自行式動力平板運輸車。自行式平板車的轉(zhuǎn)向系統(tǒng)是集機械、電子、液壓為一體的協(xié)同工作的控制系統(tǒng)。目前自行式重型平板車的轉(zhuǎn)向系統(tǒng)國外技術(shù)大多采用微電腦控制的液壓獨立轉(zhuǎn)向，其轉(zhuǎn)向角度可達(dá)到180°以上，即實現(xiàn)橫向行駛。本文設(shè)計的自行式平板車單模塊載重100噸，共四軸線，系統(tǒng)最高工作壓力為28MPa，工作時要求平板車的每個輪組獨立轉(zhuǎn)向，轉(zhuǎn)向角度達(dá)到180°，它的轉(zhuǎn)向行駛模式有：直行、斜行、橫行，正常轉(zhuǎn)向行駛。

平板車整車采用液壓驅(qū)動，液壓制動、液壓升降平臺高度，所以轉(zhuǎn)向機構(gòu)可采用液壓馬達(dá)或液壓缸驅(qū)動。本文根據(jù)平板車的功能要求及結(jié)構(gòu)特點分別設(shè)計了液壓缸驅(qū)動式六桿轉(zhuǎn)向機構(gòu)和液壓馬達(dá)驅(qū)動式齒輪轉(zhuǎn)向機構(gòu)兩種轉(zhuǎn)向方案。并應(yīng)用Pro/E軟件對這兩種轉(zhuǎn)向機構(gòu)分別進(jìn)行了三維整車建模和運動學(xué)仿真驗證。1 概述

課題提出的背景、目的和意義

隨著世界各國國民經(jīng)濟的增長，公路交通狀況不斷改善，對汽車的專業(yè)化、高速化、重型化的要求越來越明顯，世界各國對專用汽車的需求逐年增加。近年來，專用汽車增長率均大于載貨車增長率，各國專用車的產(chǎn)量占載貨車產(chǎn)量的比率逐年遞增，發(fā)達(dá)國家盡量以專用車替代載貨汽車。目前專用汽車占載貨汽車市場的半壁江山。從世界各國專用汽車的技術(shù)含量看，專用汽車技術(shù)含量比普通載貨汽車高，而重型專用汽車屬于高技術(shù)、高附加值產(chǎn)品，其附加值達(dá)40%以上。近年來我國專用車輛伴隨著汽車工業(yè)的進(jìn)步得到迅速發(fā)展。國民經(jīng)濟的發(fā)展對專用車輛的專用工作裝置的要求越來越高,專用工作裝置呈現(xiàn)功能多樣化、控制自動化、產(chǎn)品系列化等技術(shù)發(fā)展趨勢。另一方面隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，建設(shè)性行業(yè)及運輸業(yè)也隨之發(fā)展，人們對車輛的使用性能要求越來越高，尤其是對專用汽車提出了越來越高的要求。普通的運輸車已不能滿足社會需要，因此專用車廠家迅速發(fā)展起來，世界上大多數(shù)商用車輛為專用汽車，因此專用汽車生產(chǎn)量較大。而基型載貨車產(chǎn)量所占比重較小。在一些發(fā)達(dá)國家，由于高速公路非常發(fā)達(dá)，鐵路運輸逐漸萎縮，專用汽車成了商用運輸及各種特殊用途運輸?shù)闹髁Γ⒄诔笮突较虬l(fā)展，特別是專用半掛、專用運輸車，其發(fā)動機功率越來越大，車速越來越高，性能也越來越完善

伴隨經(jīng)濟的增長和工程技術(shù)的發(fā)展，專用汽車市場已經(jīng)進(jìn)入了快速成長時期，城市化進(jìn)程不僅會拉動經(jīng)濟發(fā)展，也會拉動專用車行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)開始重視產(chǎn)品質(zhì)量的提高、性能的完善、技術(shù)的不斷進(jìn)步。人們關(guān)注車輛實用性的同時，更加關(guān)注其安全可靠性和操作舒適性等特性。汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)是控制其行駛路線和方向的主要裝置，它直接影響汽車的操縱性和穩(wěn)定性。采用液壓動力轉(zhuǎn)向取代傳統(tǒng)的液壓助力轉(zhuǎn)向或機械轉(zhuǎn)向代表了當(dāng)今工程專用汽車和其他重型車輛轉(zhuǎn)向機構(gòu)或系統(tǒng)的發(fā)展方向。正確合理地設(shè)計和使用液壓轉(zhuǎn)向系統(tǒng)，對于提高各類液壓機械設(shè)備及裝置的工作品質(zhì)和技術(shù)經(jīng)濟性能都具有重要的意義[3]。自行式重型平板運輸車采用可拼接、模塊化組合方式，可以根據(jù)所運設(shè)備和路面條件進(jìn)行不同形式的組合以適應(yīng)運輸要求，被廣泛應(yīng)用于建筑、礦業(yè)生產(chǎn)、鋼鐵冶煉、船舶制造、石油化工等行業(yè)，國際上大型的液壓平板車的品牌主要有德國索埃勒、法國尼古拉斯、國內(nèi)有上海電力環(huán)保設(shè)備總廠有限公司、鄭州大方橋梁機械有限公司等。

本文設(shè)計的自行式平板運輸車載重100噸，自身重量為30噸，軸距1 550mm，輪距1 820mm，共四軸線，系統(tǒng)工作壓力28MPa，其轉(zhuǎn)向系統(tǒng)是集機械、電子、液壓為一體的協(xié)同工作的控制系統(tǒng)。工作時要求平板車每個輪組獨立轉(zhuǎn)向，轉(zhuǎn)向角度達(dá)到180°，即可以正負(fù)轉(zhuǎn)向90°，實現(xiàn)橫向行駛。它的轉(zhuǎn)向行駛模式有：直行、斜行、橫行、正常轉(zhuǎn)向行駛。整車采用液壓驅(qū)動，液壓制動、液壓升降平臺高度，所以轉(zhuǎn)向機構(gòu)可以采用液壓缸或液壓馬達(dá)驅(qū)動。本文分別對上述兩種轉(zhuǎn)向機構(gòu)進(jìn)行了設(shè)計研究，并根據(jù)車架結(jié)構(gòu)設(shè)計出了滿足轉(zhuǎn)向要求的六桿轉(zhuǎn)向機構(gòu)和齒輪轉(zhuǎn)向機構(gòu)，并對設(shè)計出的機構(gòu)進(jìn)行運動仿真和強度分析驗證，從而為自行式平板車獨立轉(zhuǎn)向機構(gòu)的設(shè)計制造做出了可靠的分析依據(jù)和實驗結(jié)果。

1.1 專用車概述

1.1.1 專用汽車的概念

目前，關(guān)于“專用汽車”術(shù)語世界各國尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各國對“專用汽車”這一術(shù)語的理解也不盡相同。在美國和英國的汽車資料中稱為“特種汽車”（Special Type of Vehicle），它包括客車、平頭貨車、柴油貨車、市政送貨車、三輪、大輪貨車、救護(hù)車和殯儀車等，也有稱為“專用汽車”（Special Purpose of Vehicle），主要指消防車、救護(hù)車、機場用車和銀行用車等。

日本在JIS（日本工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）的D0101-1967（1973年批準(zhǔn)）汽車術(shù)語中把在汽車上裝有專用設(shè)備，由汽車本身動力或?qū)Ｓ冒l(fā)動機驅(qū)動的汽車稱為特殊裝備車（特裝車），它包括自卸車、液罐車、消防車、混凝土攪拌車和垃圾車等；把普通汽車底盤上安裝特種車身的汽車稱為特種用途汽車（特用車），它包括救護(hù)車、宣傳車和郵政車等；把專門為特殊作業(yè)使用而制造的具有特殊結(jié)構(gòu)的汽車稱為特種汽車（特殊車），如履帶車、農(nóng)耕作業(yè)車和超重車等。日本運輸性的公路車輛運輸法中將汽車分為三類：貨車運輸車，包括長頭貨車、平頭貨車、自卸車、廂式貨車、三輪貨車、全掛車、半掛車等；特殊用途車，包括消防車、警車、救護(hù)車、醫(yī)療防疫車、冷凍車、冷藏車、宣傳車、液灌車、灑水車、工程車、郵政車、混凝土攪拌車、垃圾車等；大型特殊車，包括推土機、鏟運機、裝載機、叉車、瀝清車、長貨運輸車、農(nóng)用拖拉機等。

綜上所述，國外所謂的專用汽車或?qū)Ｓ密囕v是一種在許多特征上不同于基本型汽車或經(jīng)過特殊改裝之后才能用于運輸貨物或人員的車輛，以及只用于完成特定任務(wù)的車輛。在我國，專用汽車一般是指裝有專用設(shè)備，具有專用功能，用于承擔(dān)專門運輸任務(wù)或?qū)ｍ椬鳂I(yè)以及其他專項用途的汽車或汽車列車。GB-9417-88標(biāo)準(zhǔn)還將國產(chǎn)專用汽車劃分為廂式汽車、罐式汽車、專用自卸汽車、超重舉升汽車、倉柵汽車、特種結(jié)構(gòu)汽車和汽車列車等。