第一篇：分析高職院校學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的研究論文

一、高職院校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

高職院校以實(shí)用型、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。高職數(shù)學(xué)教育圍繞該目標(biāo)注重于培養(yǎng)學(xué)生成才所必須具備的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新與實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)教學(xué)需要改革與研究的重點(diǎn)。

高職院校數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)是以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，教學(xué)方法上以單一的講授法為主，側(cè)重于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力，而學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力從某種程度上受到了抑制。

高職院校不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的比重由此導(dǎo)致數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)理論課程的學(xué)時(shí)不斷減少，學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)課程的重視程度也在下降，就更談不上理論聯(lián)系實(shí)際了，實(shí)質(zhì)上這不但影響其后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更影響其在未來(lái)工作崗位上創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因?yàn)檫@些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。

二、開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的作用與意義

數(shù)學(xué)建模是一種數(shù)學(xué)的思維方式，是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和方法，通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫并解決實(shí)際問(wèn)題的一種數(shù)學(xué)手段。從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的全過(guò)程，能夠使其綜合地應(yīng)用數(shù)學(xué)原理和方法及相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉其動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新與實(shí)踐能力非常好的載體，其主要由數(shù)學(xué)建模課程體系、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽及培訓(xùn)、數(shù)學(xué)建模知識(shí)系列講座等組成。活動(dòng)的特點(diǎn)表現(xiàn)為問(wèn)題涉及實(shí)際，知識(shí)需求廣泛，應(yīng)用技術(shù)先進(jìn)，解決方法多樣。正因如此，開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)將對(duì)高職院校人才培養(yǎng)起著重要作用。

(一)開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力

1.創(chuàng)新能力是人綜合能力的體現(xiàn)，因此也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。針對(duì)一個(gè)具體的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，學(xué)生在提出假設(shè)，建立模型，求解及驗(yàn)證模型中正在體驗(yàn)一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，可以說(shuō)在數(shù)學(xué)建模中處處體現(xiàn)著知識(shí)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，建模本身就是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過(guò)程。

2.高職院校面向企業(yè)注重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能的有效途徑。首先，建模求解過(guò)程中離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)、應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件的同時(shí)鍛煉了思維能力和動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)建模問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際，解題方法結(jié)合實(shí)際，結(jié)果應(yīng)用于實(shí)際，參與建?；顒?dòng)讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，視野得以拓寬，應(yīng)用意識(shí)得到增強(qiáng)從而鍛煉和提高了自己的實(shí)踐能力。

(二)開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)有助于提升高職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)人才的目的主要是服務(wù)社會(huì)、應(yīng)用于社會(huì)。這就要求高職數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)的學(xué)生具備較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合能力。數(shù)學(xué)建模的工作是具有綜合性的，數(shù)學(xué)建模問(wèn)題本身就來(lái)源于生活實(shí)際，在建模過(guò)程中需要學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系的直覺(jué)思維、多角度多方位思考問(wèn)題的發(fā)散思維、整合多方面知識(shí)的能力、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的能力等綜合能力。因此，參與數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)自然得到提升，綜合應(yīng)用能力得以增強(qiáng)。

三、基于數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的方法與途徑

近幾年我校試圖以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為載體、以建?；顒?dòng)為平臺(tái)，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了有益的嘗試。

(一)加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模課程的建設(shè)

長(zhǎng)汽高專根據(jù)多年開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)針對(duì)學(xué)校的具體情況，提出了建構(gòu)“模塊+應(yīng)用”的數(shù)學(xué)建模課程體系。五個(gè)“模塊”包括：運(yùn)籌學(xué)模塊、微分方程模塊、統(tǒng)計(jì)學(xué)模塊、數(shù)值計(jì)算模塊及其他模塊。三個(gè)“應(yīng)用”包括：Mathematica、VB 及統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用。在課程建設(shè)方面，引入新的教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)工具，始終將數(shù)學(xué)的應(yīng)用貫穿于教學(xué)之中，注重與專業(yè)課程的交叉融合，不斷滲透數(shù)學(xué)建模思想，通過(guò)建模課程構(gòu)建科學(xué)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

(二)建立完善的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)體系

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力非常好的載體，近年來(lái)我校嘗試建立一套較為完善的建模競(jìng)賽培訓(xùn)體系。如：定期舉辦公益性數(shù)學(xué)建模知識(shí)講座，意在向在校生普及數(shù)學(xué)建模知識(shí);編寫校本《數(shù)學(xué)建?！放嘤?xùn)教材，分專題為學(xué)生講解建模相關(guān)知識(shí);利用暑假時(shí)間對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，注重建模真題的訓(xùn)練。通過(guò)這樣較為完善的建模培訓(xùn)，可以使學(xué)生系統(tǒng)了解數(shù)學(xué)建模知識(shí)，快速提升建模能力。

(三)積極組織校內(nèi)數(shù)學(xué)建模系列活動(dòng)

依托全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，我校積極開(kāi)展數(shù)學(xué)建模系列活動(dòng)，每年我校都定期舉辦校內(nèi)數(shù)學(xué)建模比賽并抽調(diào)專門的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，賽題貼近實(shí)際，如：車燈設(shè)計(jì)方案、學(xué)校寢室的優(yōu)化設(shè)計(jì)、獎(jiǎng)學(xué)金名額分配等，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性;幫助學(xué)生成立建模協(xié)會(huì)、大力支持學(xué)生開(kāi)展建模社團(tuán)活動(dòng);開(kāi)放數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生創(chuàng)造交流討論的平臺(tái)。通過(guò)積極參與建?；顒?dòng)，不但提高了學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、我校實(shí)踐的初步成果

(一)我校近四年參賽取得的成績(jī)長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校從1994 年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組織之初就開(kāi)始參賽，尤其是近四年取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。

(二)數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)對(duì)在校生和畢業(yè)生的影響隨著數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的深入展開(kāi)，我校學(xué)生對(duì)建模知識(shí)有了一定的了解，參與其中的人數(shù)在不斷增加。實(shí)踐表明，參與建模活動(dòng)的學(xué)生特別是參加國(guó)賽的學(xué)生其數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)以及創(chuàng)新與實(shí)踐能力都有了顯著提升。近日筆者對(duì)我校曾經(jīng)參賽的畢業(yè)生做了回訪調(diào)查，反饋的信息表明，數(shù)學(xué)建模經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，多數(shù)受訪者表示參加數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)對(duì)其所從事的工作及繼續(xù)求學(xué)是有有益幫助的，這種創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)使其終身受益。

(三)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動(dòng)作用通過(guò)建?；顒?dòng)的開(kāi)展促使我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)與科研水平不斷提升，我校專門開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)建模課程、數(shù)學(xué)思維與方法選修課程，并且針對(duì)專業(yè)需要在高職數(shù)學(xué)課程加入建模案例滲透建模思想，嘗試新的教學(xué)方法，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，積極推動(dòng)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，努力提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：高職院校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新研究與實(shí)踐

高職院校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新研究與實(shí)踐

摘 要：高職高專院校學(xué)生黨建工作是我們必須重視的一項(xiàng)政治工作。面臨新形勢(shì)下高職高專院校學(xué)生黨建工作的定位，學(xué)生黨建工作的重點(diǎn)又有那些？本文就黨建總的工作思路、運(yùn)行機(jī)制和黨建具體工作思路方面進(jìn)行了闡述，以便使高職高專院校學(xué)生黨建工作的思路和黨建的運(yùn)行機(jī)制協(xié)調(diào)一致，使高職高專院校學(xué)生黨建工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：黨建工作 運(yùn)行機(jī)制 工作思路

摘 要：文章從高職院校黨建工作的特殊性以及必要性著手，分析了我國(guó)當(dāng)前高職院校黨建工作的現(xiàn)狀，明確我國(guó)高職院校黨建工作中馬列主義思想依舊為主導(dǎo)地位，黨對(duì)學(xué)校的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有改變。最后文章提出了有利于加強(qiáng)高職院校黨建工作的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生 黨建工作 以人為本

高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，近年來(lái)，高校學(xué)生的黨建工作成為高校教育中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)并得到教育管理部門、高校黨組織的高度重視。本文以當(dāng)前大學(xué)生黨建工作現(xiàn)狀及所面臨的問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行思考、分析、探討，力求在理論上創(chuàng)新工作思路，在實(shí)踐中改進(jìn)工作方法，努力開(kāi)創(chuàng)高校學(xué)生黨建工作的新局面。

一、高職院校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新的必要性和特殊性

（一）高職院校加強(qiáng)學(xué)生黨建工作的必要性 1．高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)的要求

近些年來(lái)大學(xué)教育面臨著巨大的來(lái)自多方面、深層次的挑戰(zhàn)，大學(xué)生同時(shí)又是各種社會(huì)力量和思潮的爭(zhēng)奪對(duì)象，高校黨建工作對(duì)大學(xué)生的思想教育和文化引導(dǎo)，事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定、國(guó)家和民族的凝聚力以及黨的事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在這方面黨務(wù)工作者責(zé)任重大、任務(wù)緊迫。新的形勢(shì)下，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、如何改進(jìn)工作方法并充實(shí)新的內(nèi)容以達(dá)到其實(shí)效性、如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)保證他們有正確的個(gè)人信仰和價(jià)值取向都成為高校黨建工作的新考驗(yàn)和必須面對(duì)、必須研究的重要課題。因此，作為黨務(wù)工作者要以改革的精神和創(chuàng)新的思路加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生黨建工作。

2．高職院校思想教育工作面臨新挑戰(zhàn)的要求

高職院校學(xué)生黨建工作面臨著一系列問(wèn)題,一方面學(xué)生黨員的思想政治工作難度加大,另一方面部分學(xué)生黨員的黨性不高,學(xué)生黨員的教育機(jī)制也存在問(wèn)題。因此,在新形勢(shì)下,加強(qiáng)高職院校大學(xué)生黨建工作是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教育方向的需要,是建設(shè)社會(huì)主義精神文明陣地的需要,同時(shí)也是推進(jìn)思想道德素質(zhì)教育的需要。高職院校大學(xué)生黨建工作應(yīng)該針對(duì)自身特點(diǎn)與辦學(xué)規(guī)律,積極探索新思路,堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本,實(shí)現(xiàn)整個(gè)管理工作重心下移,做到組織健全,制度完善,不留空白,橫向到邊,縱向到底,明確指導(dǎo)思想和工作任務(wù),把握思想靈魂,狠抓工作落實(shí),構(gòu)建學(xué)生黨建工作的新體系。要充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì),把大學(xué)生緊緊凝聚在黨的周圍,把他們中間具備黨員條件的優(yōu)秀分子吸收到黨內(nèi)來(lái),把他們培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人。

3．高職院校黨建工作本身的責(zé)任和要求

與此同時(shí)，高職高專院校學(xué)生中存在多樣性、獨(dú)立性、選擇性、不確定性的思想傾向，使高職高專院校學(xué)生的成才追求也在不斷變化。高職高專院校學(xué)生黨建工作肩負(fù)著四個(gè)方面的重要責(zé)任：一是引導(dǎo)教育的責(zé)任。一方面要重視政治理論教育，使高職高專院校學(xué)生掌握科學(xué)的理論武器，確定政治信念，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，培養(yǎng)政治敏感性和政治鑒別力：另一方面要重視引導(dǎo)高職高專院校學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和人生理想，確立正確的成才追求。這是培養(yǎng)具有較強(qiáng)執(zhí)政能力人才的基礎(chǔ)工程。二是品質(zhì)塑造的責(zé)任。高職高專院校學(xué)生黨建工作在注重政治品格塑造的同時(shí)必須注重完整人格的塑造。當(dāng)前特別要重視能力、品德、意志、氣質(zhì)等健全人格方面的教育、培養(yǎng)、鍛煉，建立在完整人格上的政治品格才是穩(wěn)定的、先進(jìn)的政治品格。三是素質(zhì)養(yǎng)成的責(zé)任。共產(chǎn)黨員的特征是發(fā)揮先鋒模范作用：思想上先進(jìn)，政治上進(jìn)步，道德和精神境界高尚。高職高專院校學(xué)生黨建工作決不能忽視高職高專院校學(xué)生勤奮好學(xué)、關(guān)心國(guó)家大事、集體主義觀念、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、良好社會(huì)公德、成就事業(yè)的追求等屬于先進(jìn)公民人品的養(yǎng)成。忽視了人品素質(zhì)的養(yǎng)成，政治素質(zhì)的養(yǎng)成效果也不會(huì)好。四是理想激勵(lì)的責(zé)任。通過(guò)大量的潛移默化的教育和滲透，在高職高專院校學(xué)生中形成奮發(fā)向上的環(huán)境和氛圍。激勵(lì)人人積極進(jìn)步，后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)。

（二）高職院校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新的特殊性

二、高職院校學(xué)生黨建工作的現(xiàn)狀及所面臨的問(wèn)題

高職院校大學(xué)生黨建工作中存在的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)主要有:

1.高校黨建教育方式、教育手段不能適應(yīng)師生已經(jīng)發(fā)展了的思想文化需求，黨組織活動(dòng)缺乏自身的重點(diǎn)和獨(dú)特性，或是解決新黨員的發(fā)展問(wèn)題，或是讀報(bào)念文件，真正的思想交流，批評(píng)與自我批評(píng)等增強(qiáng)黨性修養(yǎng)的活動(dòng)較少。

2.部分大學(xué)生對(duì)政治素質(zhì)教育缺乏足夠的熱情，認(rèn)為素質(zhì)教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)多此一舉，只有認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課才可以有好的前途，表現(xiàn)在組織活動(dòng)不積極、政治學(xué)習(xí)不主動(dòng)。

3.學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)有待于進(jìn)一步引導(dǎo)和端正。社會(huì)的開(kāi)放性以及不同制度、文化及價(jià)值觀念的碰撞，相當(dāng)一部分大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)有些復(fù)雜，他們更多的是把入黨當(dāng)成自己在評(píng)優(yōu)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的砝碼，還有些學(xué)生存在從眾心理，隨波逐流，看到別的同學(xué)寫了入黨申請(qǐng)書(shū)，自己也學(xué)著申請(qǐng)入黨，對(duì)為什么入黨缺乏深入思考。

4.對(duì)新黨員偏重發(fā)展,忽視培養(yǎng)。由于學(xué)生黨員數(shù)量的大幅度增加，使得一名大學(xué)生從遞交入黨申請(qǐng)書(shū)到成為一名正式黨員的考察時(shí)間大大縮短，考察的角度和方式相對(duì)單一，考察不夠嚴(yán)格，程序上走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象還時(shí)有存在，降低了考察的嚴(yán)肅性。

5.目前高校學(xué)生和學(xué)生黨員人數(shù)的急劇增加,導(dǎo)致了高校學(xué)生工作和學(xué)生黨建工作量的增加，與專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)相比較，黨建工作隊(duì)伍的建設(shè)、黨員教育管理力量相對(duì)薄弱。

我國(guó)高職院校學(xué)生黨建工作存在的不足及原因分析。

1、學(xué)生黨員數(shù)量偏少，比例偏低，分布不平衡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)高校學(xué)生中黨員比例為8％，湖南省高校學(xué)生中黨員比例為4.99％。而高職學(xué)院學(xué)生中黨員比例僅在2％左右。且各年級(jí)的黨員數(shù)分布不平衡，學(xué)生黨員發(fā)展基本上集中在二年級(jí)下學(xué)期、三年級(jí)，低年級(jí)學(xué)生幾乎沒(méi)有黨員。究其原因，主要是高職學(xué)院學(xué)歷周期與發(fā)展黨員考察周期之間的矛盾。高職學(xué)院學(xué)生在校只有三年，且在三年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期為就業(yè)實(shí)習(xí)期，和本科院校相比在校周期短。長(zhǎng)周期的考察加上發(fā)展指標(biāo)的嚴(yán)格控制，使許多符合黨員條件的優(yōu)秀學(xué)生被擋在黨組織的門外。如果今后在部分高職學(xué)院試行二年制教育，那么這種矛盾將更加突出。另外，高職院校與傳統(tǒng)高校相比，教師隊(duì)伍較為年輕精干，兼職教師占有相當(dāng)比例，因此在基層黨組織中教師黨員人數(shù)較少，與迅速發(fā)展的學(xué)生規(guī)模相比,教師中的黨員隊(duì)伍狀況還遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生黨員發(fā)展工作的需要。

2、學(xué)生黨建工作的觀念落后。隨著高職學(xué)院辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量快速增加，高職學(xué)院尤其是那些中專升格而來(lái)的高職學(xué)院，學(xué)生黨建工作的觀念落后。首先，由于高職教育學(xué)制短、課時(shí)少、應(yīng)用和動(dòng)手能力要求高等特點(diǎn)，有些人認(rèn)為在校生人數(shù)和固定資產(chǎn)數(shù)等是硬件條件，硬指標(biāo)，非抓不可；而黨建和思想政治工作是長(zhǎng)期工程，軟任務(wù)，軟指標(biāo)，可慢慢來(lái)。其次，在學(xué)生黨員發(fā)展工作方面，因受傳統(tǒng)工作觀念和模式的制約，很難從原來(lái)一年發(fā)展幾個(gè)學(xué)生黨員轉(zhuǎn)變到較為完善的學(xué)生黨員發(fā)展工作體系，高職學(xué)院發(fā)展黨員的數(shù)量及學(xué)生黨員發(fā)展工作離具體目標(biāo)和要求還存在很大差距。

3、體制不夠完善，組織建設(shè)比較薄弱。首先，高職院校一般都只有二、三年的辦學(xué)史,而且多數(shù)還處在合并、搬遷的過(guò)程中,因此,高職院校的學(xué)生黨建工作體制不夠完善，其組織系統(tǒng)目前大多還只是一個(gè)大的框架,最基層的組織還沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的發(fā)育和培植,系級(jí)層次大多還沒(méi)有建立學(xué)生黨支部,更不用說(shuō)在班級(jí)建立支部，學(xué)生黨支部工作職能不完善，工作創(chuàng)新不夠，缺乏活力。其次，部分黨務(wù)工作者對(duì)黨務(wù)工作不熱心不熟悉，外出學(xué)習(xí)考察也難以保證，在思想政治專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修等方面缺乏一些有力的措施，致使黨務(wù)工作者得不到學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，工作處在經(jīng)驗(yàn)水平層次上。另外，高職學(xué)院學(xué)生黨支部工作人員目前以兼職為主，隨著申請(qǐng)人絕對(duì)人數(shù)的增加，工作中有對(duì)遞交申請(qǐng)書(shū)的同學(xué)及培養(yǎng)對(duì)象的考核程序不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，導(dǎo)致發(fā)展程序及其他工作流于形式，學(xué)生黨員先進(jìn)性不突出，黨建工作的氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如本科院校。

4、學(xué)生黨員教育管理難度大。在現(xiàn)行的招生體制下,與本科院校的學(xué)生相比, 高職學(xué)生的總體素質(zhì)要差一些，一部分學(xué)生對(duì)于沒(méi)有錄取到本科院校而失去信心和斗志，或者混日子，或者對(duì)政治信仰不感興趣，或者從現(xiàn)實(shí)利益出發(fā)，只考慮學(xué)好專業(yè)知識(shí)為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)的問(wèn)題，其他的不予考慮。另外，大學(xué)生入黨的考察期只有一年時(shí)間，而事實(shí)上,作為沒(méi)有社會(huì)閱歷,理論修養(yǎng)還處于起步階段、缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生,尚需進(jìn)一步在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高自身的理論修養(yǎng),短短一年的考察就匆忙入黨,其考察力度顯然不夠。同時(shí),我們還應(yīng)當(dāng)看到,由于當(dāng)前高職畢業(yè)生大多數(shù)在非公有制企業(yè)就業(yè),高職院校學(xué)生中流動(dòng)黨員分散性、流動(dòng)性更強(qiáng)，教育、管理難度更大，問(wèn)題更為突出。

1、高職院校的短學(xué)制與培養(yǎng)學(xué)生黨員的周期之間的矛盾。目前，高職院校的學(xué)制大多是三年制，但是按照“遞交入黨申請(qǐng)書(shū)———確定入黨積極分子———發(fā)展對(duì)象———預(yù)備黨員———正式黨員”這一培養(yǎng)發(fā)展程序的要求發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生黨員，整個(gè)過(guò)程需要兩年半的時(shí)間，因此，大多數(shù)入黨積極分子在第三學(xué)年被吸收為預(yù)備黨員，換言之，大多數(shù)的學(xué)生到了畢業(yè)班才有機(jī)會(huì)發(fā)展成預(yù)備黨員。

2、高職院校入黨積極分子多與黨務(wù)工作者少之間的矛盾。高職院校黨建工作主要是由(院)系黨支部書(shū)記負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員和黨員班主任老師參與的工作體系。特別是隨著近幾年高職院校的不斷擴(kuò)招，入黨積極分子人數(shù)成倍增長(zhǎng)，但基層黨支部的黨務(wù)工作者人數(shù)卻基本上保持在原有水平。

3、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)與入黨標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾。高職院校入學(xué)門檻低，近幾年高職投檔線均在200分左右，與500多分的本科生相比，高職學(xué)生綜合素質(zhì)較差，有的學(xué)生思想素質(zhì)較高而學(xué)習(xí)成績(jī)一般，有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀但對(duì)集體活動(dòng)不關(guān)心，很多學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不純。如果嚴(yán)格按照黨員各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，學(xué)生黨員的數(shù)量就會(huì)受到嚴(yán)重的制約。

4、高職院校的人才培養(yǎng)模式與黨員教育管理之間的矛盾。高職院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。因此，在校外安排的實(shí)踐性教育教學(xué)環(huán)節(jié)占用時(shí)間比例相對(duì)較多。集中實(shí)習(xí)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)往往安排在與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)(行業(yè))中，學(xué)生有較長(zhǎng)時(shí)間不在校集中學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生接受高等教育期間完成黨員培養(yǎng)發(fā)展工作和進(jìn)一步提高學(xué)生黨員各方面素質(zhì)所需的時(shí)間偏短，工作難度增大。因此，高職學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)發(fā)展和學(xué)生黨員教育管理工作更容易形成薄弱或缺失環(huán)節(jié)。

我國(guó)高職院校學(xué)生黨建工作現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因分析。

當(dāng)前，高職院校學(xué)生黨員總體特點(diǎn)是：他們對(duì)黨的政策，理論有著較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)黨的歷史有了初步的了解；他們熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的政策，對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)充滿信心；他們事業(yè)心強(qiáng)，富有進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有較高的道德理想和道德追求。

但是在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也存在著一些值得我們注意的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在：部分學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)存在不純潔性，帶有功利化的因素；馬克思主義理論學(xué)習(xí)不足，理想信念教育存在弱化趨勢(shì)；入黨后再教育和監(jiān)督工作不完善，投入不足，形式單一；基層黨組織在學(xué)生黨建工作中不能發(fā)揮出應(yīng)有組織作用等等。

探究其主要原因，首先，改革開(kāi)發(fā)的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不完善，利益觀，價(jià)值觀變得多元化，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和競(jìng)爭(zhēng)的激烈，給世界觀，價(jià)值觀，人生觀處于正在形成時(shí)期的大學(xué)生帶來(lái)了一定的影響，使部分學(xué)生黨員的最高理想也因此發(fā)生了一定的變化；其次，高職院校的學(xué)制是三年，學(xué)生在成為預(yù)備黨員后馬上要面臨畢業(yè)和就業(yè)，所以學(xué)生黨員的再教育和監(jiān)督工作精力投入不足，方法不多，形式單一，造成入黨前的教育和入黨后的教育不和諧；最后，高職院校的基層黨組織在工作和教育方式上還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，不能創(chuàng)新工作方法，不能跟上時(shí)代的發(fā)展要求，沒(méi)有更多針對(duì)學(xué)生黨員的思想特點(diǎn)，思想動(dòng)態(tài)去開(kāi)展工作。

高職院校黨建工作存在的主要問(wèn)題

客觀地說(shuō)，隨著高等職業(yè)教育的突起，高職院校的黨建工作也逐步建立起相應(yīng)的機(jī)制，其作用在高職發(fā)展中是功不可沒(méi)的。不過(guò)，高職教育畢竟在我國(guó)走上高等教育的前臺(tái)時(shí)間短，管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏和發(fā)展中的新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，黨建工作還存在許多不足，應(yīng)當(dāng)給予重視。

1.高職院校黨建工作邊緣化傾向突出

從編制和崗位設(shè)置看，高職院校黨建組織機(jī)構(gòu)基本按高校設(shè)置要求，但在工作職能上真正形成相對(duì)完整的黨建工作體制的并不多，由此產(chǎn)生的問(wèn)題就是黨建工作邊緣化。具體表現(xiàn)就是在行政管理的常規(guī)下，或?qū)Ⅻh建工作狹隘地定位在單一的思想政治工作層面，或在行政力的推行中僅僅只是掛牌掛名而已，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。

2.高職院校黨建工作節(jié)律較呆板，方法缺乏創(chuàng)新

高職院校的黨建工作機(jī)制帶有明顯的“套式”，開(kāi)展活動(dòng)的慣性是時(shí)逢重大節(jié)慶日、或者上級(jí)明確安排的政治學(xué)習(xí)及活動(dòng)、或者是學(xué)校開(kāi)學(xué)之初和期末之時(shí)形式化的黨務(wù)工作安排或總結(jié)。對(duì)于日常的教職員工的、學(xué)生的思想工作，也多處于因事論事，缺乏工作的系統(tǒng)性和預(yù)見(jiàn)性。

3.政務(wù)代黨務(wù)，工作職能不明確

目前，在高職院校書(shū)記、院長(zhǎng)雙肩挑的還是相對(duì)較多，這為提高領(lǐng)導(dǎo)力、保證黨政決策的一致性，減少不必要的精力內(nèi)耗有積極的作用。但這種狀態(tài)下也容易產(chǎn)生黨政不分、職責(zé)不明的情況。少數(shù)高職院校黨政議事制度不全，以政務(wù)代黨務(wù)。究其主要原因，一些雙肩挑主要領(lǐng)導(dǎo)將自己雙管的權(quán)力意識(shí)泛化到工作機(jī)制的運(yùn)行中，過(guò)分注重了“統(tǒng)”而忽視了必要的“分”；有的學(xué)校雖然有專門的副職領(lǐng)導(dǎo)，但由于諸種原因也變成了行政領(lǐng)導(dǎo)。

高等職業(yè)院校學(xué)生黨建工作存在的不足及原因分析。1.學(xué)生黨員分布不勻衡

以鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生黨員發(fā)展基本上集中在第二年或畢業(yè)前。低年級(jí)學(xué)生除了個(gè)別在高中時(shí)入黨外幾乎沒(méi)有黨員。究其原因，主要是高職院校學(xué)歷周期與發(fā)展黨員考察周期之間的矛盾。高職的學(xué)生在校只有三年，而且第三年為就業(yè)實(shí)習(xí)期。和本科院校比較，在校周期短，長(zhǎng)時(shí)間的考察加上發(fā)展指標(biāo)的嚴(yán)格控制，使許多符合黨員條件的優(yōu)秀學(xué)生被擋在黨組織的門外。如果今后在部分高職學(xué)院試行二年制教育，那么這種矛盾將更加突出。另外，高職院校與傳統(tǒng)高校相比，教師隊(duì)伍較為年輕精干，兼職教師占有一定比例，因此在基層黨組織中教師黨員人數(shù)較少，與近年來(lái)迅速發(fā)展的學(xué)生規(guī)模相比,教師中的黨員隊(duì)伍狀況還遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生黨員發(fā)展工作的需要。

2.學(xué)生黨建工作的觀念滯后

隨著高職學(xué)院辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量快速增加，很多高職院校將主要精力投入到畢業(yè)生就業(yè)工作，使學(xué)生黨建工作陷入“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的尷尬境地。還有些人認(rèn)為在校生人數(shù)和固定資產(chǎn)數(shù)等是硬件條件，硬指標(biāo)，非抓不可，而黨建和思想政治工作是長(zhǎng)期工程，軟任務(wù)，軟指標(biāo)，可慢慢來(lái)。這些錯(cuò)誤的觀念使個(gè)別黨務(wù)工作人員不重視學(xué)生黨建工作，不注重大學(xué)生的思想政治教育，必然造成大學(xué)生思想滑坡，直接影響高職院校的學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)。

3.體制不夠完善，組織建設(shè)比較薄弱首先，高職院校一般都只有幾年的辦學(xué)史，多數(shù)為中專升格而來(lái)的高職院校，同樣以鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，新校區(qū)、新專業(yè)和各部、系正在組建中，學(xué)生黨建工作體制不夠完善。其組織系統(tǒng)目前還只是一個(gè)大的框架,最基層的組織還沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的發(fā)育和培植,學(xué)生黨員沒(méi)到一定數(shù)量，系級(jí)層次大多還沒(méi)有建立學(xué)生黨支部,更不用說(shuō)在班級(jí)建立支部。其次，部分黨務(wù)工作者對(duì)黨務(wù)工作不熱心不熟悉，外出學(xué)習(xí)考察也難以保證，在思想政治專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修等方面缺乏一些有力的措施，致使黨務(wù)工作者得不到學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，工作處在經(jīng)驗(yàn)水平層次上。

4、學(xué)生黨員教育管理難度大

當(dāng)前，在現(xiàn)行的招生體制下,與本科院校的學(xué)生相比, 高職學(xué)生的總體素質(zhì)要差一些，一部分學(xué)生對(duì)于沒(méi)有錄取到本科院校而失去信心和斗志，或者混日子，或者對(duì)政治信仰不感興趣，或者從現(xiàn)實(shí)利益出發(fā)，只考慮學(xué)好專業(yè)知識(shí)為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)的問(wèn)題，其他的不予考慮。另外，大學(xué)生入黨的考察期只有一年時(shí)間，而事實(shí)上,作為沒(méi)有社會(huì)閱歷,理論修養(yǎng)還處于起步階段、缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生,尚需進(jìn)一步在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高自身的理論修養(yǎng),短短一年的考察就匆忙入黨,其考察力度顯然不夠。同時(shí),我們還應(yīng)當(dāng)看到,由于當(dāng)前高職畢業(yè)生大多數(shù)在非公有制企業(yè)就業(yè),高職院校學(xué)生中流動(dòng)黨員分散性、流動(dòng)性更強(qiáng)，教育、管理難度更大，問(wèn)題更為突出。

三、高職院校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新途徑研究

高等職業(yè)院校學(xué)生黨建工作的幾個(gè)特征

相相比本科院校，高等職業(yè)院校在三個(gè)方面有明顯差別：

首先是學(xué)制短。本科一般四年，高等職業(yè)一般三年，黨章及發(fā)展黨員工作細(xì)則規(guī)定，僅入黨積極分子考察和預(yù)備黨員考察這兩個(gè)環(huán)節(jié)就必要兩年的時(shí)間。新生入學(xué)后至少要有半年即一個(gè)學(xué)期的觀察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）帶領(lǐng)才有大概成為入黨積極分子。高等職業(yè)院校大三最多只上半年的課就到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，所以高等職業(yè)院校堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)包管質(zhì)量發(fā)展黨員，時(shí)間上相當(dāng)緊。

其次是學(xué)生素質(zhì)有差距。本專科學(xué)生都是經(jīng)過(guò)高考招收進(jìn)來(lái)，?？圃诒究浦箐浫?，所以生源質(zhì)量是有差異的。差距主要體現(xiàn)了錄取分?jǐn)?shù)線即文化素養(yǎng)（修習(xí)涵養(yǎng)，形容一個(gè)人的行為道德）上，其他方面如心理綜合素質(zhì)、行為習(xí)慣上也有一定的差距。當(dāng)然也有成千上萬(wàn)的大專生的素質(zhì)要超過(guò)本科生，特別是部分國(guó)家示范性高等職業(yè)院校和骨干高等職業(yè)院校，但從整體上看，二者的差距是客觀面臨的，但入黨條件是一樣的，高等職業(yè)院校不大概自立標(biāo)準(zhǔn)。這也就意味著高等職業(yè)院校黨建工作難度較大，要付出比本科院校更多的努力。

再次是黨建隊(duì)伍較弱。高等職業(yè)院校多由老中專校升格而成，中專校學(xué)生進(jìn)校時(shí)一般十五周歲，恰好是參加共青團(tuán)的歲數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生在校期間不存在入黨難題，所以大多數(shù)中專學(xué)校缺少學(xué)生黨建工作實(shí)踐，隊(duì)伍建設(shè)方面也比力薄弱，這些歷史原因或多或少會(huì)影響到學(xué)校升格后的學(xué)生黨建隊(duì)伍建設(shè)。另外，本科學(xué)校黨建隊(duì)伍的主體是本校畢業(yè)生，學(xué)?？梢浴敖畼桥_(tái)先得月”，將那些適合做學(xué)生工作的優(yōu)秀畢業(yè)生源源不停補(bǔ)充到黨建隊(duì)伍中來(lái)。而高等職業(yè)院校則沒(méi)有這個(gè)便利條件，新老師主要來(lái)自于外校，錄用時(shí)主要考量是能否勝任教學(xué)工作。

高職高專院校學(xué)生黨建工作的定位

1.為高職高專院校學(xué)生成為合格的畢業(yè)生奠定動(dòng)力基礎(chǔ)。高職高專院校學(xué)生黨建工作通過(guò)廣泛的思想政治教育，幫助高職高專院校學(xué)生確定正確的成才方向和遠(yuǎn)大理想，了解國(guó)家形勢(shì)和政策，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而成為刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的不竭動(dòng)力。

2.為高職高專院校學(xué)生成為國(guó)家的建設(shè)者奠定政治基礎(chǔ)。高職高專院校學(xué)生黨建工作以培養(yǎng)高職高專院校學(xué)生的政治信念為根本，其“教育面要寬要大，培養(yǎng)面要適當(dāng)適量，發(fā)展面要積極慎重，保證質(zhì)量”的特點(diǎn)使高職高專院校學(xué)生黨建工作培養(yǎng)了一大批適應(yīng)國(guó)家建設(shè)的有用人才，并加強(qiáng)提高了高職高專院校學(xué)生的政治素質(zhì)。

3.為高職高專院校學(xué)生成為文明的創(chuàng)造者奠定思想基礎(chǔ)。高職高專院校是社會(huì)主義精神文明的示范區(qū)，高職高專院校學(xué)生是高職院校的“名片”，學(xué)生走向社會(huì)后應(yīng)該成為精神文明和和諧社會(huì)的傳播者和創(chuàng)造者，成為精神文明建設(shè)的帶頭人。做到這一點(diǎn)，必須用科學(xué)的理論武裝、先進(jìn)的思想改造、高尚的精神凈化高職高專學(xué)生，使他們成為精神文明的領(lǐng)軍人。

4.為高職高專院校學(xué)生成為先進(jìn)的公民奠定品德基礎(chǔ)。高職高專院校學(xué)生作為“高職教育加工廠”的“產(chǎn)品”，其道德水準(zhǔn)的高低直接影響著整個(gè)社會(huì)的風(fēng)尚和形象。因此，把高職高專院校學(xué)生培養(yǎng)成先進(jìn)的有道德、有文化、有理想、有知識(shí)的公民是黨建工作的基本任務(wù)和落腳點(diǎn)。

高職高專院校學(xué)生黨建工作的方向

根據(jù)當(dāng)前我省高職高專院校學(xué)生黨建工作實(shí)際，本人認(rèn)為：

一是從黨建總的工作思路上，高職高專院校學(xué)生黨建工作要“堅(jiān)持方向，把握導(dǎo)向，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量”。即必須堅(jiān)持黨的指導(dǎo)思想和基本路線，堅(jiān)持黨的教育方針；必須把提高黨的執(zhí)政能力作為高職高專院校學(xué)生黨建工作的重點(diǎn)，著力培養(yǎng)高職高專院校學(xué)生牢固的政治信念、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平、健全的品德人格、使高職高專院校學(xué)生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。要切實(shí)解決高職高專院校學(xué)生在理想信念、道德品質(zhì)和動(dòng)手能力方面的問(wèn)題；必須確保發(fā)展黨員的質(zhì)量，并把發(fā)展高職高專院校學(xué)生黨員控制在合理的范圍之內(nèi)。

二是從黨建運(yùn)行機(jī)制上看，高職高專院校學(xué)生黨建工作要“健全機(jī)制、規(guī)范程序、分頭把關(guān)、提高水平”。即健全校、院、系、年級(jí)、班級(jí)系統(tǒng)的組織機(jī)制，包括學(xué)生黨員發(fā)展聯(lián)系人工作制、發(fā)展對(duì)象集中培訓(xùn)制、黨員發(fā)展公示制、民主評(píng)議黨員制、黨員答辯制、組織生活制度等一系列制度。健全分層次有重點(diǎn)全方位的教育機(jī)制，健全公平、公正、公開(kāi)的監(jiān)督、考核機(jī)制等等；規(guī)范選苗、教育、培養(yǎng)發(fā)展等方面的工作程序；注重上下層層把關(guān)、層次分頭把關(guān)，不斷提高高職高專院校學(xué)生黨建工作的水平。三是從黨建具體工作思路上看，高職高專院校學(xué)生黨建工作要“正確引導(dǎo)、強(qiáng)化教育、認(rèn)真選苗、重點(diǎn)培養(yǎng)、合理發(fā)展、嚴(yán)格要求”。即：入學(xué)教育就要把引導(dǎo)高職高專院校學(xué)生正確的政治追求作為一項(xiàng)主要工作去抓，廣泛地吸納高職高專院校學(xué)生主動(dòng)接受黨建教育；要以上黨課、黨校培訓(xùn)、先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)、成立學(xué)理論小組等形式，開(kāi)展豐富多彩、健康向上、生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)，提高高職高專院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真選擇有培養(yǎng)前途的入黨積極分子；選苗后要確定專人重點(diǎn)培養(yǎng)，給任務(wù)、提要求、常指導(dǎo)、多監(jiān)督、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，積極合理地發(fā)展黨員；對(duì)發(fā)展的新黨員要為他們發(fā)揮作用創(chuàng)造條件，配任務(wù)、布置工作、提高他們的素質(zhì)與能力；在整個(gè)組織發(fā)展過(guò)程中，要發(fā)揮上級(jí)黨組織和教師黨員的作用，多指導(dǎo)督促學(xué)生黨支部的工作，在實(shí)際工作中實(shí)行傳幫帶，教思想，教方法，教經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生黨員實(shí)行老帶新，傳授經(jīng)驗(yàn)，一級(jí)帶一級(jí)，促進(jìn)高職高專院校學(xué)生黨建工作健康發(fā)展。

（一）做好高職院校學(xué)生黨建工作，觀念創(chuàng)新是前提

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著高職學(xué)院辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量快速增加，高職學(xué)院尤其是那些中專升格而來(lái)的高職學(xué)院，學(xué)生黨建工作的觀念落后：第一，由于高職院校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等與普通高校不同，在專業(yè)和課程設(shè)置上更加注重應(yīng)用性和實(shí)用性，培養(yǎng)人才以技術(shù)型為主，這就導(dǎo)致在高職院校中普遍存在“重實(shí)用、輕思想，重技術(shù)、輕黨建”的現(xiàn)象，部分高職院校過(guò)分重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和實(shí)際能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生的思想政治教育以及黨員的培養(yǎng)和管理，對(duì)黨建工作重視程度不夠。第二,由于高職教育發(fā)展到今天,也在著實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)和做大做強(qiáng)的問(wèn)題，有些人認(rèn)為在校生人數(shù)和固定資產(chǎn)數(shù)等是硬件條件，硬指標(biāo)，非抓不可，而黨建和思想政治工作是長(zhǎng)期工程，軟任務(wù)，軟指標(biāo)，可慢慢來(lái)。黨建和思想政治工作就出現(xiàn)時(shí)抓時(shí)放，時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象，一定程度影響了黨建和思想政治工作的地位和作用的發(fā)揮。第三，在學(xué)生黨員發(fā)展工作方面，因受傳統(tǒng)工作觀念和模式的制約，尤其是那些中專升格而來(lái)的高職學(xué)院，很難從原來(lái)一年發(fā)展幾個(gè)學(xué)生黨員轉(zhuǎn)變到較為完善的學(xué)生黨員發(fā)展工作體系，高職學(xué)院發(fā)展黨員的數(shù)量及學(xué)生黨員發(fā)展工作離具體目標(biāo)和要求還存在很大差距。觀念創(chuàng)新，是做好高職院校學(xué)生黨建工作的前提。

1、高職院校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的一個(gè)重要基地，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地，我們必須樹(shù)立陣地意識(shí)，以中國(guó)特色的社會(huì)主義理論重要思想為指導(dǎo)，不斷開(kāi)拓，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真研究高職院校黨建工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高思想政治工作的針對(duì)性，實(shí)效性和時(shí)代感。

2、高職院校黨建工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分，其主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義的理想和堅(jiān)定正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,從而自覺(jué)自愿地為人民服務(wù)，在高校學(xué)生中開(kāi)展黨建工作，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段和必要途徑，在培養(yǎng)大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)中的作用是其他教學(xué)手段和途徑所不可替代的。加大高職院校學(xué)生短員發(fā)展工作力度，是深入貫徹黨的十六大、十七大精神，全面建設(shè)小康社會(huì)、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，保證社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求；是解決高職院校突出問(wèn)題，加快高職院校發(fā)展的的現(xiàn)實(shí)需要；是培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的有力保證。

（二）做好高職院校學(xué)生黨建工作，執(zhí)政能力是保證

高職院校黨的執(zhí)政能力，主要是指高職院校的各級(jí)黨組織貫徹執(zhí)行黨的理論、路線、方針、政策和策略，帶領(lǐng)廣大師生員工，依法施教，有效管理學(xué)校事務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教育教學(xué)目標(biāo)的本領(lǐng)。高職院校黨的執(zhí)政能力建設(shè)的主體包括黨委、黨（總）支部、黨員以及由他們組成的整體。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校黨的執(zhí)政能力建設(shè)工作存在不足，高職院校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)作用、政治核心作用及保證監(jiān)督作用有待加強(qiáng)：第一，一部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)不到位，在學(xué)院發(fā)展上存在著功利主義傾向，不能正確處理黨的建設(shè)與業(yè)務(wù)工作的關(guān)系，或割裂、對(duì)立，或重視業(yè)務(wù)工作輕視黨建工作。第二，部分黨員領(lǐng)導(dǎo)干部理論素質(zhì)不高，責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，政治敏銳性不足，離社會(huì)主義政治家、教育家的要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?。第三，部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)、校際、校內(nèi)情勢(shì)觀察的深刻性及預(yù)見(jiàn)性，特別是對(duì)學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定局勢(shì)以及各種發(fā)展機(jī)遇的把握程度較低，靈活應(yīng)對(duì)新情況、迎接新挑戰(zhàn)的能力還存在較大不足。提高高職院校黨的執(zhí)政能力，是做好高職院校學(xué)生黨建工作的保證。

1、創(chuàng)新執(zhí)政理念。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展，但由于我過(guò)高職教育起步較晚，工作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教育資源相對(duì)欠缺，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件相對(duì)較差，師資力量薄弱，辦學(xué)模式、辦學(xué)理念與高職辦學(xué)規(guī)律相去甚遠(yuǎn)。這些問(wèn)題表現(xiàn)在黨的自身建設(shè)上，是黨的執(zhí)政能力還不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求。高職院校黨委需要樹(shù)立科學(xué)的執(zhí)政理念，做到價(jià)值觀念創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和監(jiān)督機(jī)制創(chuàng)新，逐步形成學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。

2、堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。黨委是高校的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心，負(fù)有總攬全局，協(xié)調(diào)各方，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。我們要充分發(fā)揮各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的政治核心作用，堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在工作中切實(shí)執(zhí)行這種有中國(guó)特色的高校領(lǐng)導(dǎo)體制；我們要抓好領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人分工負(fù)責(zé)制相結(jié)合的制度，充分發(fā)揮每位班子成員的聰明才智和積極性，處理好黨政關(guān)系，特別是搞好黨政一把手的協(xié)調(diào)默契與配合；我們要積極推進(jìn)民主治校的進(jìn)程，牢固樹(shù)立“以人為本、依法辦學(xué)、民主管理”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步改進(jìn)校務(wù)公開(kāi)工作，進(jìn)一步發(fā)揮教代會(huì)、學(xué)代會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)等在民主治校中的重要作用，要實(shí)行院、系二級(jí)管理體制，調(diào)動(dòng)專業(yè)系（部）辦學(xué)積極性，發(fā)揮自主性，建立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)的，遵循高等教育規(guī)律，自我約束，自我運(yùn)行，自我發(fā)展的新型內(nèi)部管理體制。

（三）做好高職院校學(xué)生黨建工作，組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)是基礎(chǔ) 調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生黨建工作的組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)在以下問(wèn)題：第一，高職院校一般都只有二三年的辦學(xué)史,而且多數(shù)還處在合并、搬遷的過(guò)程中,因此,高職院校的學(xué)生黨建工作體制不夠完善，制度不健全，其組織系統(tǒng)目前大多還只是一個(gè)大的框架,最基層的組織還沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的發(fā)育和培植,部分學(xué)院系級(jí)層次還沒(méi)有建立學(xué)生黨支部,更不用說(shuō)在班級(jí)建立支部，學(xué)生黨支部工作職能不完善，工作創(chuàng)新不夠，缺乏活力。第二，部分黨務(wù)工作者對(duì)黨務(wù)工作不熱心不熟悉，外出學(xué)習(xí)考察也難以保證，在思想政治專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修等方面缺乏一些有力的措施，致使黨務(wù)工作者得不到學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，工作處在經(jīng)驗(yàn)水平層次上，基層黨校建設(shè)普遍比較薄弱，缺乏有效的解決黨務(wù)干部入口、出口和培訓(xùn)的辦法。第三，高職學(xué)院學(xué)生黨支部工作人員目前以兼職為主，高職院校專職黨務(wù)工作人員普遍偏少，且工作繁雜，平時(shí)很少能有時(shí)間認(rèn)真思考和開(kāi)展學(xué)生黨建工作，黨建工作缺少科學(xué)化管理。隨著申請(qǐng)人絕對(duì)人數(shù)的增加，工作中有對(duì)遞交申請(qǐng)書(shū)的同學(xué)及培養(yǎng)對(duì)象的考核程序不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，導(dǎo)致發(fā)展程序及其他工作流于形式，學(xué)生黨員先進(jìn)性不突出，黨建工作的氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如本科院校。

1、加強(qiáng)黨的基層組織的組織建設(shè)。高職院校的黨建工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，高職院校黨組織要從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，科學(xué)制定、認(rèn)真實(shí)施學(xué)生黨建工作的中長(zhǎng)期規(guī)劃和計(jì)劃，把各項(xiàng)指標(biāo)分解落實(shí)到基層，并定期開(kāi)展檢查。要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，組織部門布置和檢查督促，(院)系黨總支貫徹落實(shí)的一級(jí)抓一級(jí)，一級(jí)促一級(jí)的黨建工作機(jī)制，構(gòu)構(gòu)建黨委、黨總支、黨支部三者銜接的責(zé)任體系。其次，隨著高職院辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)水平的提高,基層黨組織,尤其是學(xué)生黨支部的建設(shè)顯得十分迫切，高職學(xué)院必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生黨支部建設(shè)，要建構(gòu)黨總支——學(xué)生黨支部——學(xué)生黨小組的基層組織結(jié)構(gòu)模式。

2、加強(qiáng)黨的基層組織的加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。首先，高職學(xué)院黨建工作要按照規(guī)范化的要求，健全工作機(jī)制，加強(qiáng)黨的基層組織的加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。黨建工作進(jìn)一步下移，黨員活動(dòng)、學(xué)生黨員發(fā)展等工作由院黨委授權(quán)給系黨總支，學(xué)生黨建的日常工作分解到系由學(xué)生黨支部處理，緩解人手不足的缺陷，較好地適應(yīng)學(xué)生黨建工作的需要，擴(kuò)大黨組織在學(xué)生中發(fā)展黨員工作的覆蓋面和影響力。其次，要加強(qiáng)高職院校黨務(wù)工作者隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。重視對(duì)專兼職黨務(wù)工作者的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)他們的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)和主動(dòng)滲透意。并應(yīng)建立健全相應(yīng)的工作激勵(lì)機(jī)制，提高他們的工作積極性、工作能力和水平。要建立年級(jí)黨小組和黨校年級(jí)輔導(dǎo)員制度。就目前高職院校學(xué)生規(guī)模和學(xué)制來(lái)看，雖然不能象本科院校那樣做到“一年級(jí)有黨員、二年級(jí)有黨小組、三年級(jí)有黨支部”的學(xué)生黨建工作新格局，但可建立年級(jí)黨小組和實(shí)行黨校年級(jí)輔導(dǎo)員制度，加強(qiáng)對(duì)參加黨校培訓(xùn)學(xué)員的跟蹤培養(yǎng)。年級(jí)黨小組組長(zhǎng)和黨校年級(jí)輔導(dǎo)員可挑選理論水平較高，工作能力較強(qiáng)，責(zé)任心較強(qiáng)的黨員教師或黨員學(xué)生干部擔(dān)任。另外，要加強(qiáng)系（院）團(tuán)工作隊(duì)伍建設(shè)，系團(tuán)總支作為系黨總支的助手對(duì)學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，從某種意義上講，團(tuán)建工作是黨建工作的一部分。

3、加強(qiáng)黨的基層組織的制度建設(shè)。首先，學(xué)校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)都要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)好《普通高等學(xué)校黨建工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，健全工作制度，進(jìn)一步完善基層黨組織目標(biāo)管理考核評(píng)估體系建立黨委、黨總支、黨支部及黨員目標(biāo)管理考核評(píng)估制度，明確工作目標(biāo)、內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)，制訂切實(shí)可行的達(dá)標(biāo)措施和科學(xué)的考核評(píng)估辦法。

（四）做好高職院校學(xué)生黨建工作，學(xué)生黨員發(fā)展及教育、管理力度是關(guān)鍵 調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生黨員發(fā)展及教育、管理力度有待加強(qiáng)：第一，學(xué)生黨員數(shù)量偏少，比例偏低，分布不平衡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)高校學(xué)生中黨員比例為8％，而高職學(xué)院學(xué)生中黨員數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)比例，部分高職院校僅為2％左右。且各年級(jí)的黨員數(shù)分布不平衡，學(xué)生黨員發(fā)展基本上集中在二年級(jí)下學(xué)期、三年級(jí)，低年級(jí)學(xué)生幾乎沒(méi)有黨員。究其原因，主要是高職學(xué)院學(xué)歷周期與發(fā)展黨員考察周期之間的矛盾。高職學(xué)院學(xué)生在校只有三年，且在三年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期為就業(yè)實(shí)習(xí)期，和本科院校相比在校周期短。長(zhǎng)周期的考察加上發(fā)展指標(biāo)的嚴(yán)格控制，使許多符合黨員條件的優(yōu)秀學(xué)生被擋在黨組織的門外。如果今后在部分高職學(xué)院試行二年制教育，那么這種矛盾將更加突出。另外，高職院校與傳統(tǒng)高校相比，教師隊(duì)伍較為年輕精干，兼職教師占有相當(dāng)比例，因此在基層黨組織中教師黨員人數(shù)較少，與迅速發(fā)展的學(xué)生規(guī)模相比，教師中的黨員隊(duì)伍狀況還遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生黨員發(fā)展工作的需要。按照黨章規(guī)定，發(fā)展一名黨員，需要有兩名正式黨員作為入黨培養(yǎng)聯(lián)系人和介紹人，如果有1000名入黨積極分子的培養(yǎng)任務(wù)，則需要有2000 人次的培養(yǎng)聯(lián)系人來(lái)承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，而從高職院校的實(shí)際情況看，顯然力量不足。但如果培養(yǎng)工作跟不上，又片面追求發(fā)展數(shù)量, 就只能是以犧牲質(zhì)量為代價(jià)，這顯然也不是我們工作的目的。第二，學(xué)生黨員教育管理難度大，思想政治教育感召力、影響力有待加強(qiáng)。高職院校學(xué)生思想政治工作總體水平不高，高質(zhì)量的“兩課”教師和輔導(dǎo)員嚴(yán)重不足，使整個(gè)學(xué)生思想政治工作處于相對(duì)滯后的狀態(tài)。在現(xiàn)行的招生體制下，與本科院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生的總體素質(zhì)要差一些，一部分學(xué)生對(duì)于沒(méi)有錄取到本科院校而失去信心和斗志，或者混日子，或者對(duì)政治信仰不感興趣，或者從現(xiàn)實(shí)利益出發(fā)，只考慮學(xué)好專業(yè)知識(shí)為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)的問(wèn)題，其他的不予考慮。另外，一般的入黨積極分子的考察需要兩年的時(shí)間才能轉(zhuǎn)為預(yù)備黨員，大學(xué)生入黨的考察期只有一年時(shí)間。而事實(shí)上，作為沒(méi)有社會(huì)閱歷，理論修養(yǎng)還處于起步階段、缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，尚需進(jìn)一步在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高自身的理論修養(yǎng)，短短一年的考察就匆忙入黨，其考察力度顯然不夠。

1、制定標(biāo)準(zhǔn)，采取措施，確保學(xué)生黨員數(shù)量和質(zhì)量。高職學(xué)院應(yīng)該針對(duì)學(xué)生工作特點(diǎn)，按照《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》（試行）要求，制定出發(fā)展學(xué)生黨員考察工作具體標(biāo)準(zhǔn)，作為各系（院）總支發(fā)展學(xué)生黨員的依據(jù)。在發(fā)展黨員工作中采取“三早”措施，即早選苗、早培養(yǎng)、早發(fā)展?！霸邕x苗”就是從新生入學(xué)就開(kāi)始做選拔入黨積極分子工作，對(duì)在中學(xué)期間寫出入黨申請(qǐng)書(shū)或被定為入黨積極分子的學(xué)生作好培養(yǎng)教育的銜接工作，中學(xué)期間一貫品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，前移組織考察時(shí)限，及時(shí)確定重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，條件成熟的要及早發(fā)展，爭(zhēng)取在大一下學(xué)期就發(fā)展一定數(shù)量的黨員；“早培養(yǎng)”就是對(duì)遞交入黨申請(qǐng)書(shū)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和考察，及時(shí)把表現(xiàn)好、成績(jī)突出的學(xué)生吸收到“雙學(xué)”活動(dòng)中來(lái)，確定為積極分子，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，及時(shí)確定培養(yǎng)聯(lián)系人，使他們端正入黨動(dòng)機(jī)，并強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，有意識(shí)地給積極分子交任務(wù)、壓擔(dān)子，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們積極思考、主動(dòng)工作、勇挑重?fù)?dān)，在實(shí)踐中鍛練成長(zhǎng)、盡快成熟；“早發(fā)展”就是對(duì)入黨積極分子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)、教育、考察，對(duì)思想進(jìn)步快，表現(xiàn)好的、條件成熟的，做好外調(diào)、座談、審查等發(fā)展前的各項(xiàng)工作，把那些符合條件、手續(xù)完備、比較成熟的積極分子及時(shí)吸收到黨內(nèi)來(lái)。

2、建立培訓(xùn)體系，完善培訓(xùn)機(jī)制。首先，要建立培訓(xùn)體系。高職學(xué)院在實(shí)行院、系二級(jí)管理后，學(xué)院在建立學(xué)院黨校的基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立系部業(yè)余黨校分校和年級(jí)黨課學(xué)習(xí)小組。以學(xué)院黨校為主導(dǎo)的三個(gè)層次的培訓(xùn)相互銜接、相互配合，從體制上來(lái)保證學(xué)生入黨積極分子培訓(xùn)工作的正常開(kāi)展和有效的實(shí)施。其次，要豐富培訓(xùn)形式。在黨校教學(xué)上主要對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的黨的基本知識(shí)教育，除了講授之外，還輔之以觀看教育錄像片、舉行報(bào)告會(huì)和座談會(huì)、外出參觀、社會(huì)調(diào)查等生動(dòng)活潑的形式。教育方法要堅(jiān)持自學(xué)與授課結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合。再次，要?jiǎng)?chuàng)新結(jié)業(yè)辦法。一方面，可將考試內(nèi)容擴(kuò)大，除了集中學(xué)習(xí)內(nèi)容考試外，自學(xué)內(nèi)容和社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容均應(yīng)納入考評(píng)的范圍。另一方面，將集中學(xué)習(xí)、自學(xué)和社會(huì)調(diào)查考試考評(píng)成績(jī)分別確定其占結(jié)業(yè)總成績(jī)的比重（如：50%、30%和20%），然后按各項(xiàng)目的比重和各項(xiàng)目的原成績(jī)計(jì)算出學(xué)員培訓(xùn)結(jié)業(yè)總成績(jī)。這樣就能提高和增強(qiáng)學(xué)員的自學(xué)和開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的自覺(jué)性和極積性。

3、抓好學(xué)生入黨后的持續(xù)性。再教育另外大學(xué)生入黨的考察期過(guò)短,而且學(xué)生黨員在以后的就業(yè)中往往比一般的學(xué)生容易一些,這樣使得很多學(xué)生入黨后產(chǎn)生優(yōu)越感。所以,大學(xué)生入黨后的再教育比起一般干部的黨員教育工作更為重要,學(xué)生入黨后的持續(xù)性再教育,也是學(xué)生黨員教育體系的重要組成部分。搞好學(xué)生黨員的繼續(xù)教育工作,首先要在學(xué)生黨員中堅(jiān)持民主評(píng)議制度,每學(xué)期至少要組織一次學(xué)生黨員評(píng)議,一學(xué)期至少召開(kāi)一次黨員民主生活會(huì),通過(guò)自我總結(jié)、非黨同學(xué)的評(píng)議和黨支部民主生活會(huì)評(píng)議相結(jié)合的形式進(jìn)行考核,對(duì)評(píng)議不合格的黨員絕不遷就；同時(shí)建議對(duì)學(xué)生黨員實(shí)行掛牌制度,以增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)和使命感,有條件的高職院校還應(yīng)當(dāng)制定大學(xué)生黨員的管理規(guī)范。

4、增強(qiáng)高職思想政治教育工作的實(shí)效性。首先，要尋找高職學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的突破口和切入點(diǎn)。要把政治教育與入黨教育相結(jié)合，集體主義教育與個(gè)性教育相結(jié)合，成材教育與成人教育相結(jié)合，理論教育與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，以人為本與科學(xué)管理相融合。從操作層面上看，湖南科技職業(yè)學(xué)院的 “321聯(lián)系制度”即院領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、黨員、教師共同參與的聯(lián)系系部、學(xué)生班級(jí)、學(xué)生寢室、貧困學(xué)生的制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等方面的引導(dǎo)，不失為一個(gè)有效辦法。其次，要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)工作。要進(jìn)一步加強(qiáng)“兩課”建設(shè)和改革的力度，通過(guò)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、深化改革、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、完善教材和課程設(shè)置等手段，充分發(fā)揮出“兩課”在思想政治教育中的主渠道作用。積極拓寬大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，充分發(fā)掘地方思想政治教育資源，努力探索和建立社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教育模式。在鞏固、加強(qiáng)原有“兩課”師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，要進(jìn)一步挖掘校內(nèi)教學(xué)潛力，大力提倡全校所有教師提高自身思想政治素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，把與思想政治相關(guān)的內(nèi)容滲透到專業(yè)課程中去，使專業(yè)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育融為一體，真正達(dá)到教書(shū)育人的效果。

（五）做好高職院校學(xué)生黨建工作，陣地延伸是手段

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校黨建工作從工作水平、工作范圍、工作效果上都不如本科院校，我們應(yīng)該掌握主動(dòng)權(quán),開(kāi)拓學(xué)生黨建工作新領(lǐng)域，增加高職院校黨建工作針對(duì)性和實(shí)效性。

1、要實(shí)現(xiàn)黨建工作向公寓延伸，向社團(tuán)延伸、向社會(huì)延伸。安排學(xué)生黨員擔(dān)任學(xué)生干部，做“宿舍協(xié)管員”、做低年級(jí)“助理班主任”，將黨的宗旨與學(xué)生實(shí)際生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。黨支部活動(dòng)走出系部，面向全校；走出校門，面向社會(huì)。如組織黨員參觀革命老區(qū)進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；組織黨員和入黨積極分子參加青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人；組織黨員到國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)開(kāi)展黨建調(diào)查，了解黨建面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。我們還要建立固定的“黨員之家”活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)展“黨員開(kāi)放日”活動(dòng),加強(qiáng)黨員活動(dòng)陣地建設(shè)。

2、以信息化建設(shè)為龍頭，創(chuàng)新工作載體，實(shí)現(xiàn)黨建工作向網(wǎng)絡(luò)的延伸。加強(qiáng)黨建信息化建設(shè)，增強(qiáng)黨建管理工作的透明性、規(guī)范性和時(shí)效性，是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展和高等教育快速發(fā)展的必然要求。①要建立專門的黨建性質(zhì)的網(wǎng)站。目前普通高校一般都開(kāi)設(shè)了專門的黨建性質(zhì)的網(wǎng)站, 結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展圖文并茂、聲色兼?zhèn)涞狞h課教育，這些網(wǎng)站對(duì)學(xué)生黨建工作起到了很好的作用。在網(wǎng)上很少看到有高職院校建設(shè)這樣的網(wǎng)站,即使有,也大多停留于形式,且普遍存在以下幾個(gè)方面的情況:內(nèi)容乏味,消息陳舊,信息量小,網(wǎng)頁(yè)的界面單一；多為黨建方面的規(guī)章制度,缺少學(xué)生感興趣的話題；雙向交流在線互動(dòng)交流少。更遺憾的是: 懂網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)人員不懂思想政治工作,而懂思想政治工作的教師又不懂網(wǎng)絡(luò)，這就給我們的黨建工作者提出了更高的能力要求，需要通過(guò)專門的學(xué)習(xí)培訓(xùn)或自學(xué)等方式不斷提高自身的辦公自動(dòng)化水平。黨組織可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生瀏覽“人民網(wǎng)”、“求是雜志社”等紅色網(wǎng)站，了解黨的近代史、黨的先進(jìn)性，增進(jìn)對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，獲得黨的基本知識(shí)教育，端正入黨動(dòng)機(jī)。②要建立完善的黨員信息庫(kù)，認(rèn)真開(kāi)展黨組織發(fā)展現(xiàn)狀的普查統(tǒng)計(jì)工作，完善黨員管理信息系統(tǒng)。院系兩級(jí)黨組織要建立入黨積極分子信息庫(kù), 實(shí)行信息化管理, 按照入黨申請(qǐng)人、考察對(duì)象、發(fā)展對(duì)象等不同層次, 建立入黨積極分子信息庫(kù), 實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,系黨總支要每季度研究一次學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)情況, 對(duì)不同層次的積極分子及時(shí)進(jìn)行調(diào)整, 分類管理, 從而保證培養(yǎng)教育工作有條不紊地有序進(jìn)行。

（六）做好高職院校學(xué)生黨建工作，黨員示范活動(dòng)是動(dòng)力

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校在校學(xué)生黨員在同學(xué)中占的比例不高，且由于對(duì)學(xué)生黨員的后期教育沒(méi)有跟上，部分學(xué)生黨員沒(méi)有真正解決從思想上入黨的問(wèn)題，入黨動(dòng)機(jī)中存在功利因素，一部分已經(jīng)入黨的學(xué)生中，也存在理想信念淡化，入黨動(dòng)機(jī)不純的現(xiàn)象。另外，基層黨組織凝聚力、戰(zhàn)斗力、號(hào)召力有待加強(qiáng)。由于黨員教育和管理的方式、方法、內(nèi)容還不能適應(yīng)新形勢(shì)，有的疏于對(duì)黨員的教育和管理，思想政治工作薄弱，有的活動(dòng)形式呆板，內(nèi)容單調(diào)，效果較差等，極少數(shù)黨員理想信念不牢固，黨性不強(qiáng)，群眾觀念淡漠，先鋒模范作用發(fā)揮不明顯。

1、首先，要建立一支高素質(zhì)的專兼結(jié)合的黨務(wù)政工干部隊(duì)伍。要像重視教學(xué)科研骨干的選拔培養(yǎng)那樣重視黨務(wù)工作者的選拔培養(yǎng)，注意把那些政治素質(zhì)高、黨性原則強(qiáng)、熱愛(ài)黨務(wù)工作、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的黨員同志選配到黨務(wù)工作崗位上，各系（部）黨總支，重視領(lǐng)導(dǎo)班子的自身建設(shè)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)、和諧的工作局面，開(kāi)展“一個(gè)支部，一個(gè)保壘，一個(gè)黨員，一面旗幟”、“黨員示范崗”、“黨員服務(wù)隊(duì)”等活動(dòng)。

2、要加強(qiáng)學(xué)生黨支部建設(shè)。首先，有條件的系要以年級(jí)建立學(xué)生支部，班級(jí)建立黨小組，同時(shí)積極創(chuàng)造條件分離聯(lián)合總支，按系、部建立黨的基層組織。其次，建立助理班主任制度，積極探索黨建工作進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)學(xué)生公寓的工作模式。建立助理班主任制度，是從高年級(jí)選派優(yōu)秀學(xué)生黨員擔(dān)任一年新生班級(jí)的助理班主任，其職責(zé)主要是對(duì)新生班級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面關(guān)心、教導(dǎo)、幫助新同學(xué)。另外，設(shè)立“公寓黨支部活動(dòng)室”，舉辦“黨員接待日”活動(dòng)等，都是在實(shí)際工作中考察培養(yǎng)黨員，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和感染力，使整個(gè)學(xué)生工作充滿生機(jī)與活力的一些具體做法

（七）做好高職院校學(xué)生黨建工作，實(shí)習(xí)期黨員、畢業(yè)生流動(dòng)黨員教育管理是繼續(xù)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)前高職畢業(yè)生大多數(shù)在非公有制企業(yè)就業(yè),高職院校學(xué)生中流動(dòng)黨員分散性、流動(dòng)性更強(qiáng)，教育、管理難度更大，問(wèn)題更為突出。另外，高職學(xué)院學(xué)生在校只有三年，且在三年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期為就業(yè)實(shí)習(xí)期，和本科院校相比在校周期短。對(duì)實(shí)習(xí)期黨員、畢業(yè)生流動(dòng)黨員的教育管理工作，也是高職院校學(xué)生黨建工作的一個(gè)難題。對(duì)實(shí)習(xí)期黨員、畢業(yè)生流動(dòng)黨員的教育管理是做好高職院校學(xué)生黨建工作的繼續(xù)。

1、走校企合作的道路，體現(xiàn)高職特色。高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面特別有優(yōu)勢(shì)，既有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，又有校外實(shí)習(xí)單位。因此高職院校黨建活動(dòng)的陣地還應(yīng)當(dāng)延伸到校外實(shí)習(xí)單位，特別是在“2+1”模式下，學(xué)生有一年的時(shí)間處于實(shí)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)與實(shí)習(xí)單位黨組織開(kāi)展共建活動(dòng)，采取巡回檢查、定期聯(lián)系、定期匯報(bào)等形式加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間預(yù)備黨員的管理和教育，走校企合作的道路，這種方式將成為加強(qiáng)學(xué)生黨建工作的必然要求和必由之路。同時(shí)通過(guò)黨員下廠實(shí)習(xí)佩戴黨徽、黨員示范崗、黨員“一幫一”等活動(dòng)，使入黨積極分子在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感受到身邊黨員的榜樣力量，引導(dǎo)他們向黨組織靠攏。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更是考察入黨積極分子的重要環(huán)節(jié)，是否能吃苦耐勞，是否有奉獻(xiàn)精神、是否能團(tuán)結(jié)群眾、是否有集體主義精神等等，都可以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于實(shí)習(xí)期間的預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正問(wèn)題，可以考慮在實(shí)習(xí)單位出具實(shí)習(xí)或工作證明的情況下嘗試由支委會(huì)與培養(yǎng)人討論決議的方式進(jìn)行。

2、抓好畢業(yè)生流動(dòng)黨員的教育管理工作。高職大學(xué)生黨員在發(fā)展前后的培養(yǎng)考察時(shí)間總體來(lái)說(shuō)是較短的，他們中許多人都來(lái)不及在學(xué)校轉(zhuǎn)正為正式黨員，就面臨實(shí)習(xí)或畢業(yè)，他們對(duì)黨的感情尚待加深，對(duì)黨的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)尚待加強(qiáng)，黨性修養(yǎng)尚待提高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)考察教育。由于當(dāng)前高職畢業(yè)生大多數(shù)在非公有制企業(yè)就業(yè),高職院校學(xué)生中流動(dòng)黨員分散性、流動(dòng)性更強(qiáng)，教育、管理難度更大，問(wèn)題更為突出。如何加強(qiáng)高職學(xué)生流動(dòng)黨員的教育管理，是一個(gè)迫切需要研究解決的問(wèn)題。建立健全流動(dòng)黨員管理制度，成立流動(dòng)黨支部，建立網(wǎng)上流動(dòng)黨員之家，做好畢業(yè)生黨員的檔案接轉(zhuǎn)預(yù)報(bào)工作，積極探索流動(dòng)黨員的檔案管理模式提高黨員信息資料的準(zhǔn)確性和全面性等都是學(xué)生流動(dòng)黨員管理的新方法、新措施。

（八）做好高職院校學(xué)生黨建工作，人文環(huán)境是支撐

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校的人文環(huán)境基礎(chǔ)薄弱，校園文化底蘊(yùn)不如本科院校。人文環(huán)境建設(shè)是做好高職院校學(xué)生黨建工作的支撐。

1、要構(gòu)建社會(huì)主義的先進(jìn)校園文化。高職校園的文化建設(shè)必須以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，從而不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、基本能力素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需要。我們要營(yíng)造文明校園氛圍，加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、校規(guī)校紀(jì)建設(shè)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和行為文明程度，加強(qiáng)校園的文化建設(shè)，形成文化組織、文化隊(duì)伍、文化制度、文體活動(dòng)、文化場(chǎng)所、活動(dòng)管理等配套的校園文化運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生政治思想的培養(yǎng)和提高提供更加有利的環(huán)境氛圍。

2、要大力推進(jìn)和諧校園與平安校園建設(shè)。以改革促和諧、以發(fā)展增和諧、以穩(wěn)定保和諧。推進(jìn)和諧校園與平安校園建設(shè)，就要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)教師積極性；構(gòu)建和諧育人環(huán)境，培養(yǎng)青年人才；加強(qiáng)教學(xué)管理，保證教學(xué)秩序；暢通信息反饋，加強(qiáng)校園監(jiān)控。在學(xué)校內(nèi)部，我們要加強(qiáng)物質(zhì)文明建設(shè)，創(chuàng)造一種寬裕的經(jīng)濟(jì)生活環(huán)境；要加強(qiáng)政治文明建設(shè)，創(chuàng)造一種穩(wěn)定和諧的政治生活環(huán)境；要加強(qiáng)精神文明建設(shè)，創(chuàng)造一種奮發(fā)向上的精神生活環(huán)境。在高職院校外部，我們要準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，推動(dòng)建立學(xué)校與社會(huì)的雙向良性互動(dòng)，為高職院校建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生黨建工作的對(duì)策

（一）提高思想認(rèn)識(shí)是前提

1.從有利于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)學(xué)生黨建工作的重要性。高職院校主要以培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨，學(xué)生畢業(yè)后大多在各行各業(yè)第一線從事生產(chǎn)和管理工作，他們的素質(zhì)將直接影響社會(huì)生產(chǎn)能力和水平。

2.從有利于加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生管理的角度認(rèn)識(shí)學(xué)生黨建工作的重要性。高職院校學(xué)生文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，這給高職院校學(xué)生管理工作帶來(lái)了諸多困難。做好學(xué)生黨建工作至少在以下兩方面有利于促進(jìn)學(xué)生管理工作。一是通過(guò)面向全體新生的入黨教育引導(dǎo)以及擴(kuò)大業(yè)余黨校等傳統(tǒng)學(xué)生黨員教育、培養(yǎng)過(guò)程中的教育受眾，切實(shí)幫助思想觀念處于不斷變動(dòng)中的高職學(xué)生解決世界觀、信仰以及心理等問(wèn)題。二是通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生黨組織和學(xué)生黨員的作用，不斷增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)生中的影響力和示范效應(yīng)，以及推進(jìn)學(xué)生自我管理。

3.從有利于幫助學(xué)生個(gè)人成才的角度認(rèn)識(shí)學(xué)生黨建工作的重要性。相對(duì)于綜合性普通高校而言，高職院校往往更看重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)率這兩個(gè)指標(biāo)。很多高職院校在學(xué)生培養(yǎng)上出現(xiàn)“政治修養(yǎng)”與“專業(yè)素質(zhì)”發(fā)展不協(xié)調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)教育，日常教育中多是就業(yè)、考證，忽視了對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德意志品質(zhì)的培養(yǎng)。而學(xué)生黨建工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分，在培養(yǎng)大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)中的作用是其他教學(xué)手段和途徑所不可替代的。

（二）健全工作機(jī)制是保障

1.落實(shí)責(zé)任分解。黨建工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各級(jí)單位包括黨員教職工個(gè)體參與進(jìn)來(lái)。因此，高職院校不僅要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織部門協(xié)調(diào)督促、各（學(xué)院）系黨支部貫徹落實(shí)的一級(jí)抓一級(jí)、一級(jí)促一級(jí)的學(xué)生黨建工作機(jī)制，構(gòu)建黨委、組織部門、黨支部三者銜接的責(zé)任體系，切實(shí)把發(fā)展學(xué)生黨員工作落到實(shí)處；還要從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，科學(xué)制訂、認(rèn)真實(shí)施學(xué)生黨建工作的中長(zhǎng)期規(guī)劃和計(jì)劃，把各項(xiàng)指標(biāo)分解落實(shí)到基層，并定期開(kāi)展檢查。

2.完善考評(píng)制度。高職院校黨務(wù)工作者大多是兼職，基層黨支部及其黨務(wù)工作人員同時(shí)面臨著業(yè)務(wù)與黨務(wù)兩方面工作，因此，學(xué)校不應(yīng)只重視對(duì)業(yè)務(wù)方面工作的考評(píng)。高職院校要健全工作制度，完善基層黨組織目標(biāo)管理考核評(píng)估體系，建立黨支部及黨員目標(biāo)管理考核評(píng)估制度，明確工作目標(biāo)、內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)，制訂切實(shí)可行的達(dá)標(biāo)措施和科學(xué)合理的考核評(píng)估辦法。3.重心適時(shí)下移。高職院校應(yīng)當(dāng)在基層黨組織建設(shè)成熟時(shí)，黨建工作重心相應(yīng)下移，將原先過(guò)度集中在上級(jí)黨組織層面的權(quán)限逐步一級(jí)一級(jí)下放給基層黨組織。比如將黨員發(fā)展中的政審函調(diào)等工作授權(quán)給黨支部；今后在條件成熟時(shí)，也應(yīng)研究將學(xué)生黨建的日常工作分解到黨支部處理，以緩解人手不足，較好地適應(yīng)學(xué)生黨建工作的需要，擴(kuò)大黨組織在學(xué)生中發(fā)展黨員工作的影響力。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)

1.建好五支隊(duì)伍。為確保學(xué)生黨建工作和思想政治教育的順利運(yùn)作，必須建好五支隊(duì)伍，打造出一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)：一是組織、宣傳等黨務(wù)部門專職黨務(wù)工作人員；二是包括輔導(dǎo)員、班主任在內(nèi)的基層黨務(wù)工作人員；三是兩課教師隊(duì)伍；四是學(xué)校及二級(jí)學(xué)院共青團(tuán)工作人員；五是學(xué)生黨支部負(fù)責(zé)人。在上述隊(duì)伍中，要著力整合資源，一方面以保證有專人負(fù)責(zé)學(xué)生黨建及管理工作；另一方面通過(guò)把當(dāng)前大多由年輕教師兼職的學(xué)生黨建與日常管理工作分解出來(lái)，真正為處于專業(yè)成長(zhǎng)期的年輕教師減負(fù)。

2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要重視對(duì)專兼職黨務(wù)工作者的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平和工作能力，使他們能根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)生黨建的新方式、新方法。在培訓(xùn)方式方面，可選擇參與校外相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及與兄弟單位經(jīng)驗(yàn)交流、干部掛職鍛煉，也可請(qǐng)有關(guān)專家、同行來(lái)校輔導(dǎo)和校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流。在培訓(xùn)對(duì)象方面，五支隊(duì)伍都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，尤其是要加強(qiáng)組織、宣傳等黨務(wù)部門專職黨務(wù)工作人員和承擔(dān)黨務(wù)工作的專職輔導(dǎo)員、基層黨組織負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)。

3.出臺(tái)激勵(lì)措施。要建立健全相應(yīng)的工作激勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)有效的激勵(lì)措施，提高專兼職黨務(wù)工作者的工作積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在具體激勵(lì)措施上，對(duì)專職黨務(wù)工作者，應(yīng)更多地給予他們?cè)诼毞Q評(píng)定和職務(wù)晉升上的發(fā)展空間：對(duì)兼職黨務(wù)工作者，除給予相應(yīng)補(bǔ)助外，在進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)將他們承擔(dān)的黨務(wù)工作或以相應(yīng)的工作量計(jì)算在內(nèi)，并適當(dāng)降低他們承擔(dān)的黨務(wù)工作外其他工作的考核要求和指標(biāo)。

（四）創(chuàng)新教育培養(yǎng)是關(guān)鍵 1．建立“三早一樹(shù)”制度

為緩解高職院校學(xué)歷周期短與發(fā)展黨員考察周期長(zhǎng)之間的矛盾，高職院校學(xué)生黨建工作要針對(duì)學(xué)生工作特點(diǎn)，在發(fā)展學(xué)生黨員工作中建立“三早一樹(shù)”制度?！叭缫粯?shù)”，即早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)、早發(fā)展，樹(shù)典型?！霸绨l(fā)現(xiàn)”就是從新生入學(xué)就開(kāi)始做選拔入黨積極分子工作，對(duì)在中學(xué)期間寫過(guò)入黨申請(qǐng)書(shū)和被定為入黨積極分子的學(xué)生做好教育培養(yǎng)的銜接工作，條件成熟的要及早發(fā)展；“早培養(yǎng)”就是及時(shí)在已經(jīng)遞交入黨申請(qǐng)書(shū)的學(xué)生中把表現(xiàn)好、成績(jī)突出的確定為積極分子，加強(qiáng)教育培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們盡快成長(zhǎng)；“早發(fā)展”就是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育、培養(yǎng)、考察，對(duì)思想進(jìn)步快、表現(xiàn)好、條件成熟的入黨積極分子，做好外調(diào)、座談、審查等發(fā)展前的各項(xiàng)工作，把那些符合條件、手續(xù)完備、比較成熟的積極分子及時(shí)吸收到黨內(nèi)來(lái)?！皹?shù)典型”，就是選拔一些在學(xué)習(xí)、工作、校內(nèi)活動(dòng)、校外實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生黨員，在學(xué)生中大力宣傳，為普通學(xué)生和入黨積極分子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

2．改進(jìn)教育培養(yǎng)方式方法

高職院校學(xué)生黨建工作及思想政治教育工作要注重把課堂教育與課外活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等形勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)上黨課、參加組織生活、開(kāi)展集中教育活動(dòng)等方式，宣傳黨的政治主張和開(kāi)展深入細(xì)致的思想政治工作，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，切實(shí)發(fā)揮“兩課”在思想政治教育中的主渠道作用。

（五）強(qiáng)化陣地建設(shè)是手段

1.拓展活動(dòng)陣地。高職院校學(xué)生黨建工作要順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，努力拓展黨員活動(dòng)陣地，開(kāi)拓學(xué)生黨建工作新領(lǐng)域。要增強(qiáng)縱向引導(dǎo)，不光體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上、生活上，更要向網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)、社會(huì)延伸。黨支部活動(dòng)要積極走出校門，面向社會(huì)，如組織參觀革命圣地弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)教育，組織參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，組織開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等。

2.建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是做好學(xué)生黨建工作的重要媒介和陣地。高職院校要以信息化建設(shè)為抓手，創(chuàng)新工作載體，實(shí)現(xiàn)黨建工作向網(wǎng)絡(luò)的延伸。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)重點(diǎn)要建立專門的黨建網(wǎng)站；要豐富網(wǎng)站的內(nèi)容與形式，在內(nèi)容上突出緊跟形勢(shì)、貼近現(xiàn)實(shí)，在形式上突出圖文并茂、聲色兼?zhèn)洌灰鋫浼榷枷胝喂ぷ饔侄W(wǎng)絡(luò)的工作人員，及時(shí)更新信息，3.打造校園文化。校園人文環(huán)境是做好學(xué)生黨建工作的重要支撐。高職院校要構(gòu)建以理想信念教育為核心、愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)、以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的先進(jìn)校園文化，形成符合高職院校特點(diǎn)的文化組織、隊(duì)伍、制度、活動(dòng)、場(chǎng)所等配套的校園文化運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生政治思想的培養(yǎng)提供有利的環(huán)境。

高職院校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新途徑

1、加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)

高職學(xué)院必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生黨支部建設(shè)，要建構(gòu)黨總支——學(xué)生黨支部——學(xué)生黨小組的基層組織結(jié)構(gòu)模式。同時(shí)，黨建工作進(jìn)一步下移，黨員活動(dòng)、學(xué)生黨員發(fā)展等工作由院黨委授權(quán)給系黨總支，學(xué)生黨建的日常工作分解到系由學(xué)生黨支部處理，緩解人手不足的缺陷。

2、按照規(guī)范化的要求，創(chuàng)新工作制度

高職院校要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，組織部門布置和檢查督促，(院)系黨總支貫徹落實(shí)的一級(jí)抓一級(jí)，一級(jí)促一級(jí)的黨建工作機(jī)制，構(gòu)構(gòu)建黨委、黨總支、黨支部三者銜接的責(zé)任體系。要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)好《普通高等學(xué)校黨建工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步完善基層黨組織目標(biāo)管理考核評(píng)估體系建立黨委、黨總支、黨支部及黨員目標(biāo)管理考核評(píng)估制度，明確工作目標(biāo)、內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)，制訂切實(shí)可行的達(dá)標(biāo)措施和科學(xué)的考核評(píng)估辦法。

3、加速學(xué)生黨員的培養(yǎng)和發(fā)展

針對(duì)高職學(xué)院學(xué)生在校期短，發(fā)展速度慢的情況，要抓好“四早”，即從思想上早熏陶，從政治上早引導(dǎo)，從理論上早灌輸，從培養(yǎng)上早著手，堅(jiān)持“成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)”的原則，做到“一年級(jí)早教育爭(zhēng)取發(fā)展；二年級(jí)強(qiáng)化培養(yǎng)重點(diǎn)發(fā)展；三年級(jí)鞏固提高適當(dāng)發(fā)展”。努力爭(zhēng)取高年級(jí)學(xué)生“支部建在班上”，形成“一年級(jí)有黨員，二年級(jí)有黨小組，三年級(jí)有黨支部”的學(xué)生黨建工作新局面。另外，我們還要正確處理好質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，規(guī)范工作制度與黨員發(fā)展程序。

4、加強(qiáng)學(xué)生黨建工作隊(duì)伍建設(shè)

首先，要建立一支高素質(zhì)的黨務(wù)政工干部隊(duì)伍，營(yíng)造全體黨務(wù)工作者、普通黨員、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和團(tuán)委都關(guān)心支持參與的大學(xué)生黨建工作的良好局面。要有效發(fā)揮學(xué)生黨員在黨建過(guò)程中的主體作用，讓學(xué)生黨員協(xié)助做好黨員發(fā)展工作，做積極分子和發(fā)展對(duì)象的聯(lián)系培養(yǎng)人，在低年級(jí)中開(kāi)展學(xué)生黨員定點(diǎn)聯(lián)系班級(jí)、宿舍和對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行傳幫帶；做助理班主任、公寓園區(qū)學(xué)生管理員、樓棟長(zhǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生管理工作，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用。

5、加強(qiáng)黨員活動(dòng)陣地建設(shè)和學(xué)生黨員入黨后的持續(xù)性教育

高職院校黨建工作也應(yīng)掌握主動(dòng)權(quán),增加針對(duì)性和實(shí)效性，要實(shí)現(xiàn)黨建工作向網(wǎng)絡(luò)的延伸，向公寓的延伸，向社團(tuán)的延伸，向社會(huì)延伸。要建立固定的“黨員之家”活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)展“黨員開(kāi)放日”活動(dòng),加強(qiáng)黨員活動(dòng)陣地建設(shè)。另外，要在學(xué)生黨員中堅(jiān)持民主評(píng)議制度,每學(xué)期至少要組織一次學(xué)生黨員評(píng)議,一學(xué)期至少召開(kāi)一次黨員民主生活會(huì),通過(guò)自我總結(jié)、非黨同學(xué)的評(píng)議和黨支部民主生活會(huì)評(píng)議相結(jié)合的形式進(jìn)行考核；同時(shí)建議對(duì)學(xué)生黨員實(shí)行掛牌制度,以增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)和使命感,有條件的高職院校還應(yīng)當(dāng)制定大學(xué)生黨員的管理規(guī)范。

6、抓好畢業(yè)生流動(dòng)黨員的教育管理工作 高職大學(xué)生黨員在發(fā)展前后的培養(yǎng)考察時(shí)間總體來(lái)說(shuō)是較短的，他們中許多人都來(lái)不及在學(xué)校轉(zhuǎn)正為正式黨員，就面臨實(shí)習(xí)或畢業(yè)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)考察教育。高職畢業(yè)生大多數(shù)在非公有制企業(yè)就業(yè),高職院校學(xué)生中流動(dòng)黨員分散性、流動(dòng)性更強(qiáng)，教育、管理難度更大，問(wèn)題更為突出。建立健全流動(dòng)黨員管理制度，成立流動(dòng)黨支部，建立網(wǎng)上流動(dòng)黨員之家，做好畢業(yè)生黨員的檔案接轉(zhuǎn)預(yù)報(bào)工作，積極探索流動(dòng)黨員的檔案管理模式等都是學(xué)生流動(dòng)黨員管理的新方法、新措施。加強(qiáng)高職院校學(xué)生黨建工作，不僅是黨實(shí)現(xiàn)所肩負(fù)的偉大歷史使命的需要，改善黨員隊(duì)伍的分布和構(gòu)成的需要，增強(qiáng)黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的需要，也是入黨積極分子成長(zhǎng)規(guī)律的客觀要求，提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是生產(chǎn)、服務(wù)第一線勞動(dòng)者素質(zhì)的需要。高職院校如何根據(jù)自己的特點(diǎn)和要求來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生黨建工作，需要我們認(rèn)真研究，并勇于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

胡穎蔓.當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生黨員發(fā)展工作的調(diào)研與對(duì)策【J】.天津：高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2004.10.② 黨萍、張建.重視對(duì)大學(xué)生黨員的繼續(xù)教育【J】.高校黨建與思想教育.2005.7.

第三篇：高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐與研究

兼職教師隊(duì)伍的構(gòu)成高職院校的外聘教師分兼課、兼職兩部分，兼課教師指的是來(lái)自于高校的的，能、、兼職教師主要來(lái)源于企業(yè)、兼職教師的管理

兼職教師的職責(zé)

兼職教師的任用

1.兼課教師

2.兼職教師

3.兼職教師聘用模式研究

高職高專兼職教師聘用模式研究

高職高專兼職教師聘用遇到的難題:

1.缺少企業(yè)的合作,數(shù)量少

2.時(shí)間和質(zhì)量缺少保障

新的聘用模式研究;

1.以校企合作為依托,加強(qiáng)兼職教師引進(jìn)力度

2.以人才培養(yǎng)為對(duì)接口,增加企業(yè)對(duì)兼職教師聘用工作的支持

3.以科研項(xiàng)目為銜接點(diǎn),增強(qiáng)兼職教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感

4.國(guó)外高職高專院校的教師基本上是雇員身份，不實(shí)行終身雇傭制。英國(guó)繼續(xù)教育學(xué)院的教師不是國(guó)家公務(wù)員，但屬于公共雇員，不實(shí)行終身制。而在法國(guó)，公立高職高專院校的專職教師都是國(guó)家的公務(wù)員。在年齡方面，年輕教師不多，多數(shù)為35歲以上。譬如美國(guó)社區(qū)學(xué)院，1998年專職教師的平均年齡為49.3歲，兼職教師的平均年齡為47.6歲；加拿大社區(qū)學(xué)院的教師年齡在30歲以下的非常少。其他國(guó)家或地區(qū)也有類似情況。

在收入方面，專職教師要高于兼職教師。在美國(guó)，社區(qū)學(xué)院教師的收入總體上要低于公立大學(xué)教師，但兩者間的差距不是很大。在法國(guó)，大學(xué)技術(shù)學(xué)院教師的收入要高于高級(jí)技術(shù)員班教師，譬如1995年高級(jí)技術(shù)員班教師年薪為16 030至34 170歐元之間，而大學(xué)技術(shù)學(xué)院教師年薪在20 700至43 900歐元之間。

3．工作量狀況

在國(guó)外高職高專院校教師的主要任務(wù)是教學(xué)工作。譬如美國(guó)社區(qū)學(xué)院的教師，其教學(xué)工作占全部工作時(shí)間的70%以上，而科研方面的任務(wù)相當(dāng)少，還不到工作時(shí)間的5%。此外，社區(qū)學(xué)院教師還做少量的管理、服務(wù)或咨詢等方面工作。英國(guó)高職高專院校教師除了教學(xué)工作之外，還要開(kāi)展一定的科研工作，因?yàn)榘l(fā)表論文或著作是教師工作評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。

在工作時(shí)間方面，各國(guó)或地區(qū)間都有很大不同。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的專職教師每周至少工作45小時(shí)以上，授課班級(jí)數(shù)為4個(gè)。法國(guó)高職高專院校教師每周授課時(shí)間在15～26小時(shí)之間，其中高級(jí)技術(shù)員班的教師每周要授課18小時(shí)；附設(shè)在大學(xué)的技術(shù)學(xué)院的教師每年教學(xué)時(shí)數(shù)是128小時(shí)，從事實(shí)習(xí)工作的學(xué)時(shí)數(shù)為288小時(shí)。英國(guó)繼續(xù)教育學(xué)院的教師多數(shù)每周要工作24 小時(shí)，在北愛(ài)爾蘭則為36小時(shí)。德國(guó)高等?？茖W(xué)校要求教師每周授課18小時(shí)。

4．兼職教師狀況

兼職教師是高等職業(yè)教育師資的重要組成部分。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的兼職教師占了教師總數(shù)的三分之二，各校兼職教師與專職教師的比例從50:50到70:30不等。加拿大社區(qū)學(xué)院的兼職教師占到80%以上。英國(guó)高職高專院校也越來(lái)越注重對(duì)兼職教師的聘用。德國(guó)高職高專院校的兼職教師占大部分比重。這主要是由幾個(gè)方面的原因所決定的。首先，高職教育與地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，許多課程應(yīng)用性較強(qiáng)，需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。其次，通過(guò)聘用兼職教授，可以使課程靈活地與生產(chǎn)

實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷地調(diào)整課程內(nèi)容，并能更好地滿足學(xué)生的需要。再次，聘用兼職教師在經(jīng)濟(jì)上也比較合算，所需費(fèi)用比聘請(qǐng)1個(gè)長(zhǎng)期在編教師要少得多。另外，兼職教師為學(xué)校聘任專職教師儲(chǔ)備了師資，許多專職教師都是從兼職教師當(dāng)中聘請(qǐng)來(lái)的。

1．加大校外兼職教師引進(jìn)力度，積極從企事業(yè)單位和社會(huì)上聘任兼職教師，擴(kuò)大雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。具體做法為：一是要建立“二元”師資管理模式，把兼職教師作為整個(gè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分來(lái)建設(shè)和管理，而不是將其視為一種補(bǔ)充力量或次要部分。二是通過(guò)控制兼職教師的來(lái)源渠道，改善和調(diào)整現(xiàn)有教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍整體功能優(yōu)化。如從聯(lián)系緊密型實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)一線聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工程技術(shù)人員做兼職教師，可以通過(guò)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，形成師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)上的“雙師型”素質(zhì)。三依托我院的實(shí)訓(xùn)基地和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。完善相關(guān)人事制度，聘任(聘用)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)教師比例。

2．加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，這是高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)。對(duì)于理論教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，要有計(jì)劃地讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校緊密型實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實(shí)際鍛煉(或工作)一段時(shí)間，以提高他們的實(shí)踐教學(xué)技能，使他們逐步成為雙師素質(zhì)的教師。對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教師，在不斷提高其實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)他們的理論培訓(xùn)，努力提高其學(xué)歷層次和理論水平，使他們逐步成為雙師素質(zhì)的教師。?？梢猿浞掷靡呀⒌膶?shí)訓(xùn)基地及企業(yè)、專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)水平，、完善企業(yè)實(shí)踐規(guī)定。專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐，此制度作為教師考核及技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)。學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，積極鼓勵(lì)教師參加校外科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)與咨詢，要支持并創(chuàng)造條件，使教師到生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間應(yīng)計(jì)入授課學(xué)時(shí)數(shù)，鼓勵(lì)專業(yè)教師根據(jù)有關(guān)規(guī)定取得相應(yīng)職業(yè)技能鑒定考官資格。

3．與企業(yè)進(jìn)行多方聯(lián)系合作，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。選派青年教師到企業(yè)掛職頂崗。由學(xué)校在專業(yè)教師中選派中青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在緊密型合作企業(yè)掛職鍛煉?；蛲ㄟ^(guò)寒暑假學(xué)院派出青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐。教師在崗閑余時(shí)間回學(xué)校參加教學(xué)及教研活動(dòng)，通過(guò)緊密型校企合作與基地的建設(shè)，構(gòu)建高層次的管理體系，如專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中聘任為技術(shù)員、技術(shù)管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問(wèn)等職，形式可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書(shū)，以全面提高教師的“雙師”素質(zhì)。校企密切合作實(shí)行科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)。由企業(yè)提供科研經(jīng)費(fèi)委托高職院校系部或教師按技術(shù)研發(fā)委托書(shū)開(kāi)展實(shí)用技術(shù)研發(fā)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)青年教師或直接由有能力的青年教師獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)研發(fā)任務(wù)，與此同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)工作。學(xué)校采取積極措施鼓勵(lì)專業(yè)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，隨時(shí)與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)，充分利用學(xué)校擁有的多種宣傳陣地與教學(xué)環(huán)境．為企業(yè)提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以此不斷推動(dòng)校企之間的文化交流。同時(shí)還可使專業(yè)教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時(shí)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生能學(xué)到最新知識(shí)信息，從而有效促進(jìn)課程內(nèi)容改革，最終真正實(shí)現(xiàn)校企雙方互溶。

四．建立符合我院實(shí)際的人力資源管理與開(kāi)發(fā)體系

1．一是樹(shù)立科學(xué)的辦學(xué)理念，以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想凝聚人心。團(tuán)體對(duì)成員有否吸引力或成員對(duì)團(tuán)體有否向心力，是衡量一個(gè)團(tuán)體是否具有凝聚力的標(biāo)志。團(tuán)體凝聚力不僅對(duì)組織的整合發(fā)生作用，同時(shí)還對(duì)團(tuán)體工作效率產(chǎn)生重大影響。團(tuán)體凝聚力強(qiáng)，成員就會(huì)自覺(jué)保持一致，整合性就強(qiáng)，成員間的吸引力就會(huì)牢不可破；凝聚力弱，成員就會(huì)各行其是，群體一盤散沙。高職高專院校師資隊(duì)伍的團(tuán)體凝聚力來(lái)自于學(xué)?？茖W(xué)的辦學(xué)理念和正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。樹(shù)立科學(xué)的辦學(xué)理念和確立切合實(shí)際的辦學(xué)指導(dǎo)思想，是形成師資隊(duì)伍團(tuán)體凝聚力和共同價(jià)值取向的重要途徑，也是保持師資隊(duì)伍平穩(wěn)發(fā)展的重要因素。

2.深化教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校管理體制、運(yùn)行機(jī)制和管理制度創(chuàng)新發(fā)展。

大力教學(xué)質(zhì)量改革，建立院系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分發(fā)揮基層單位在教學(xué)、管理中的作用。強(qiáng)化院（系）二級(jí)兩級(jí)管理體制，建立基層人事管理體制。結(jié)合人事制度改革，進(jìn)一步明確院（系）在崗位設(shè)臵、人員聘用、考核評(píng)價(jià)、津貼分配等方面的職責(zé)與權(quán)力。

4．以人事分配制度改革為牽引，推進(jìn)院系績(jī)效考核。

進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量考核辦法，優(yōu)化校、院兩級(jí)治理結(jié)構(gòu)，推進(jìn)管理重心下移，依托以績(jī)效為核心的考核評(píng)價(jià)，建立健全績(jī)效機(jī)制，調(diào)整教職工收入構(gòu)成比例，探索適應(yīng)于新型組織結(jié)構(gòu)的多種薪酬制度，建立基本工資與績(jī)效工資制相結(jié)合、外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合的薪酬分配體系。

第四篇：高職院校青年教師教學(xué)實(shí)踐能力成長(zhǎng)分析

高職院校青年教師教學(xué)實(shí)踐能力成長(zhǎng)分析

摘要：國(guó)家“十三五”規(guī)劃指出職業(yè)教育的重要性。想要完善現(xiàn)代職業(yè)教育，教師是關(guān)鍵。當(dāng)前一系列創(chuàng)新理念的提出,對(duì)高職院系教師教序提出了新要求。高等職業(yè)院校的教師的主力軍是青年教師，正因?yàn)榍嗄杲處熢诮逃虒W(xué)中承擔(dān)著教學(xué)重任，因此，我們需要從多方面深入研究，來(lái)提高青年教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；實(shí)踐能力

國(guó)家“十三五”規(guī)劃及教育部先后出臺(tái)相關(guān)文件均對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了要求。想要完善現(xiàn)代職業(yè)教育，教師是關(guān)鍵。高等職業(yè)院校的教師的主力軍是青年教師，正因?yàn)榍嗄杲處熢诮逃虒W(xué)中承擔(dān)著教學(xué)重任，因此，我們需要從多方面深入研究，來(lái)提高青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力。這樣才能打造出一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊(duì)伍。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”等國(guó)家戰(zhàn)略，“微課”“慕課”“工匠精神”等一系列創(chuàng)新的課程形式與教學(xué)理念的提出，對(duì)高職院校教師特別是青年教師的成長(zhǎng)提出了新要求。青年教師要發(fā)揮學(xué)歷高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，將新的理念融合到自己的職業(yè)發(fā)展中去。

一新形勢(shì)對(duì)教學(xué)能力提高的新要求

教師的教學(xué)能力是教師職業(yè)能力的主要方面，高職院校教師的教學(xué)能力主要包括了對(duì)教學(xué)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)、調(diào)控能力以及運(yùn)用教學(xué)媒介能力。青年教師是教師隊(duì)伍的主力軍，因此，我們需要從理念上、制度上、培訓(xùn)方式等方面著手來(lái)提高青年教師的教學(xué)能力，這樣才能打造出一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊(duì)伍。

（一）推動(dòng)青年教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，考慮教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、方法和步驟等多方面環(huán)節(jié)，合理確定的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。青年教師在課堂教學(xué)中，要積極將先進(jìn)的授課理念融合進(jìn)自己的教學(xué)中，做出更加符合現(xiàn)代課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面從“微課”和“一體化教學(xué)”兩方面看一看如何推動(dòng)青年教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。微課就是借助視頻的方式將比較不容易被學(xué)生接受、理解的內(nèi)容，以簡(jiǎn)單、直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓重難點(diǎn)更易掌握，提高授課的效果。微課教學(xué)的核心是輔助課堂教學(xué)。為了更好的保證學(xué)習(xí)效果，微課制作比較短小精煉，在有限的時(shí)間里要考慮每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此需要青年教師對(duì)高職教育、學(xué)生、所授課程都有深刻理解，并且較好地掌握信息化的手段，打破思維定勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，做出更為精細(xì)化的設(shè)計(jì)教學(xué)。在學(xué)校開(kāi)展一體化教學(xué)改革中，青年教師可以根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生能力情況，采用崗位分工、角色互換、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂上通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、小組合作等方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要始終貫徹以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為載體的理實(shí)一體化的先進(jìn)的教學(xué)理念。

（二）加強(qiáng)了與學(xué)生互動(dòng)的能力

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，視頻攝影及遠(yuǎn)程控制、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的集智慧教學(xué)、環(huán)境調(diào)節(jié)等于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)在各大高校興起，學(xué)生可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字課程資源”學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)線上、線下同時(shí)并舉進(jìn)行課程輔導(dǎo)，再通過(guò)線下考試認(rèn)定學(xué)生成績(jī)及學(xué)分。這樣的“混合學(xué)習(xí)”方式提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校實(shí)施的一體化教學(xué)也是打造了課堂特色。這樣的課程安排突顯了學(xué)生的主體角色，使學(xué)生學(xué)完一門課，就可以初步掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)技術(shù)技能。

(三)深挖課程資源的能力

現(xiàn)階段，考慮到“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”等信息技術(shù)的大發(fā)展，青年教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將新技術(shù)融進(jìn)教育教學(xué)中，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。現(xiàn)代的數(shù)字資源建設(shè)推動(dòng)了教師教學(xué)能力全面發(fā)展。青年教師要充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，將音頻、圖片、視頻等多種信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)制作出多媒體課程。因此，制作微課、慕課等多媒體課程過(guò)程本身也是教師提升教學(xué)能力的過(guò)程，也是深挖課程資源的過(guò)程。

(四)學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新和與其他知識(shí)的整合能力

可以看到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將不再滿足學(xué)生的需求。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高職課堂的教學(xué)更細(xì)化、更豐富、更生動(dòng)、更具影響力，同時(shí)對(duì)高職教師能力特別是青年教師要求也變得不一樣。在現(xiàn)代教學(xué)中，青年教師想要搞好教學(xué)工作，不僅僅要精通專業(yè)知識(shí)，還要掌握很多信息技術(shù)，比如視頻制作、幻燈片設(shè)計(jì)，要學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用相關(guān)的課程制作軟件。只有這樣，才能夠高質(zhì)量地完成現(xiàn)代的教學(xué)工作。

二新形勢(shì)對(duì)實(shí)踐能力提升的新要求

教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出了實(shí)踐的重要性：人才培養(yǎng)體制改革支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。社會(huì)越來(lái)越重視應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)高校教師的實(shí)踐能力要求很高，因此建設(shè)一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師隊(duì)伍就顯得尤為重要。在隊(duì)伍的建設(shè)中，提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(一)建立長(zhǎng)效的教師實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制

青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)和支持。學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，制定相關(guān)政策和措施等一系列措施不斷提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，逐步建立起一支“懂理論、會(huì)技能”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。譬如說(shuō)，學(xué)?？梢越M織多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，如教學(xué)競(jìng)賽、說(shuō)課競(jìng)賽、專業(yè)技能競(jìng)賽、專業(yè)技能培訓(xùn)、公開(kāi)課、示范課等方式，培養(yǎng)青年教師的基本教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。鼓勵(lì)青年教師積極參加或指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)校外的技能大賽，以提高青年教師實(shí)踐動(dòng)手能力。我國(guó)當(dāng)前有很多針對(duì)高職院校的技能大賽，比如說(shuō)在高職院校中很有影響力的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。青年教師可以指導(dǎo)學(xué)生參加這些技能競(jìng)賽，將專業(yè)知識(shí)通過(guò)技能大賽進(jìn)行錘煉，再將相關(guān)課程為主要內(nèi)容列入教學(xué)體系中，以競(jìng)賽的形式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣極大地提高了教師和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

(二)開(kāi)辟實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育的特色,校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是與規(guī)模以上企業(yè)深度合作為基礎(chǔ)，以專業(yè)為依托，科學(xué)構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，是提高職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要場(chǎng)所。完善校企合作機(jī)制，是為青年教師搭建了實(shí)踐平臺(tái)。高職院校要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，密切校企合作關(guān)系，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。青年教師要積極的進(jìn)入學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，努力提升專業(yè)實(shí)踐能力。青年教師要積極的到企業(yè)去組織調(diào)研、學(xué)習(xí)，接受最新的生產(chǎn)一線專業(yè)知識(shí)信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)本專業(yè)知識(shí)更新，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)對(duì)相關(guān)崗位操作技能訓(xùn)練進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。只有這樣，青年教師才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力。

(三)豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式

現(xiàn)在，很多青年教師大多是畢業(yè)之后直接由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，中間缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)歷，實(shí)踐知識(shí)缺乏，對(duì)企業(yè)的知識(shí)需求、技能條件等不是很了解，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)能力很難提高，這樣就滿足不了高職院校高素質(zhì)“技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。那么，青年教師必須豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，在實(shí)踐動(dòng)手能力上進(jìn)一步提高。青年教師除了可以到企業(yè)鍛煉的方式外，在課余，可以經(jīng)常在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行練習(xí)，向?qū)W校外聘的有經(jīng)驗(yàn)的一線的專業(yè)人員學(xué)習(xí)，從而使自己的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提升。青年教師還可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的支持，將企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)和高職院校人才智力的資源優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，解決企業(yè)技術(shù)難題，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品等。另外，青年教師還可以積極參加相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷促進(jìn)提高實(shí)踐能力。正所謂“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！毕胍晟片F(xiàn)代職業(yè)教育，教師是關(guān)鍵。因此，我們需要從理念上、制度上、培訓(xùn)方式等多方面深入研究，來(lái)提高青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力。這樣才能打造出一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊(duì)伍。有了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能更好發(fā)展職業(yè)教育。

作者:王瑩 單位:江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 參考文獻(xiàn):

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第五篇：高職院校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

多元智能視野下高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑芻議

張慶云

【摘要】美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德〃加德納提出的多元智能理論向傳統(tǒng)評(píng)估學(xué)生能力的觀念提出挑戰(zhàn)，在多元智能視野下，高職教育改革的目標(biāo)是使學(xué)生由知識(shí)向能力過(guò)渡，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生終身發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。全文約3200字。

【關(guān)鍵詞】多元智能 高職學(xué)生 實(shí)踐能力 培養(yǎng)途徑

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納于1983年出版了《智能結(jié)構(gòu)》專著，提出了多元智能理論。他在大量科學(xué)研究的基礎(chǔ)上指出人的智能結(jié)構(gòu)是由八種智能要素組成。語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自省智能、自然觀察智能等。他認(rèn)為，在人的一生中，各種智力不斷地受到先天及后天的影響，啟發(fā)或阻抑。因此，教育的主要目的不只是知識(shí)的傳授，更是在發(fā)掘并指引這些智力的發(fā)展。多元智能理論向傳統(tǒng)評(píng)估學(xué)生能力的觀念提出挑戰(zhàn)，對(duì)當(dāng)前西方許多國(guó)家教育改革產(chǎn)生了積極的影響。近幾年來(lái)，這一理論在我國(guó)也得到了廣泛的傳播，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段課程改革的重要指導(dǎo)思想，但在職業(yè)教育領(lǐng)域研究較少。多遠(yuǎn)智能理論提醒教師應(yīng)從多元渠道切入教學(xué)，提供不同的課程內(nèi)容。高職教育實(shí)踐教學(xué)中綜合性、實(shí)踐性素質(zhì)訓(xùn)練，正與加德納的多元智能理論不謀而合。因此，要在運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)下，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)建有利環(huán)境，提升學(xué)生實(shí)踐能力

加德納認(rèn)為遺傳基因?qū)χ悄芸蛇_(dá)到的程度可能有一個(gè)最高值。在現(xiàn)實(shí)生活中，人的智能要逼近這個(gè)極限的可能性很小。然

而，如果我們能多為學(xué)生提供有利于某種智能發(fā)展的條件，那么幾乎每個(gè)人都能在那一種智能的發(fā)展上取得一定的效果。這就告訴我們：只有為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來(lái)，獲得發(fā)展。

高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展需要的高端技能型人才，要完成這個(gè)任務(wù)就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。對(duì)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，應(yīng)整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)習(xí)課教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，積極組織以促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目的的專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，確保畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)能夠得到落實(shí)，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。鼓勵(lì)支持在校生積極參加第二課堂、科技創(chuàng)新、技能大賽等各項(xiàng)活動(dòng)，突出學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力。要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理，積極開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合，確保頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和崗位技能訓(xùn)練水平。實(shí)施畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，努力使相關(guān)專業(yè)符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。在實(shí)踐教學(xué)中，多措并舉，多種形式有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)立體多維的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)激發(fā)創(chuàng)造性的環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

二、更新教育理念，提升學(xué)生實(shí)踐能力

探索實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練模式，更新教學(xué)內(nèi)容。加德納指出，由于太多的原因，今日有大多陳舊的教學(xué)內(nèi)容仍然保留在課程里。我們應(yīng)當(dāng)按照基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的要求，重新確立課程體系與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使之利于傳授當(dāng)今急需的技能、知識(shí)和最重要的理解能力。高職院校應(yīng)當(dāng)大膽探索實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練模式，勇于更新課程內(nèi)容，更新教學(xué)理念，從重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)；從統(tǒng)一規(guī)格向差異教育轉(zhuǎn)變，樹(shù)立個(gè)性意識(shí)；從重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；從重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；從單向傳授向相互交流轉(zhuǎn)變，樹(shù)立反饋意識(shí)；從居高臨下向師生和諧轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；從模式化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)。將學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視學(xué)生的多種潛在智能訓(xùn)練，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

豐富課程資源，營(yíng)造合作文化。人際智能是多元智能中非常重要的一個(gè)方面，協(xié)同學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)和能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的人際潛能，而且可以幫助、促進(jìn)學(xué)生智能互補(bǔ)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行異

質(zhì)性分組。在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生提供較有爭(zhēng)議的話題，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，在相互論辨中相互提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)智能。也可以設(shè)計(jì)從不同角度提煉主題的材料，讓學(xué)生分組討論，形成意見(jiàn)后再相互交流，在協(xié)作中提高各種智能。這時(shí)，教師最好以參與者的身份介入，以便自然地發(fā)揮協(xié)同學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)這種有意義的合作，學(xué)生逐漸明白團(tuán)體的成功有賴于團(tuán)體的協(xié)同努力，從而在小組中建立起一種積極的、相互依賴的關(guān)系。

針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，改革實(shí)踐教學(xué)手段。根據(jù)多元智能理論，進(jìn)行多元智能教學(xué)既可以從教學(xué)的內(nèi)容上著手，也可以從教學(xué)手段或媒體應(yīng)用方面去考慮。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的“理解”，可以采取不同的教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)手段因?qū)W科特點(diǎn)要多種多樣，切不可千篇一律，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課中讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，多角度參與教學(xué)之中。同時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)多種感官的同時(shí)，強(qiáng)化直觀性，進(jìn)行多種思維和想象，進(jìn)而提高各種智能。

改革評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生自我認(rèn)知智能。多元智能理論告訴我們，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定必須要從多元多維的角度進(jìn)行。加德納認(rèn)為：在一般的環(huán)境中，沒(méi)有任何一種發(fā)展與別人無(wú)關(guān)。我們是通過(guò)與別人的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)自己的。因此，除了自我評(píng)價(jià)外，學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)等同樣顯得十分重要。讓每個(gè)學(xué)生在反思中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”。

三、多措并舉，提升學(xué)生實(shí)踐能力

高職院校在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，立足專業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展實(shí)際，為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型人才。以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，滿足高端技能型人才培養(yǎng)需要。高職院校的專業(yè)帶頭人，能夠洞悉市場(chǎng)前景和專業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，高職教育的特點(diǎn)要求教師不僅要有深厚的理論功底，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師素質(zhì)”教師比例要達(dá)到70%以上，切實(shí)滿足高端技能型人才培養(yǎng)的需要。

改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要調(diào)整課程門類，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。推行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革，倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生技能培訓(xùn)。高職院校要求通過(guò)校企合作、訂單式培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式，確保畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)，實(shí)施畢業(yè)證書(shū)和資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如汽車拆裝實(shí)習(xí)、汽車駕駛實(shí)習(xí)、汽車電氣強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、汽車檢測(cè)等。為切實(shí)落實(shí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，我院制定了嚴(yán)密的實(shí)習(xí)大綱和指導(dǎo)書(shū)等相關(guān)的指導(dǎo)性文件。建立了20處穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到先進(jìn)的工作理念，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用合作，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。產(chǎn)學(xué)研用合作是高職教育發(fā)展的重要形式。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研用合作，一方面，讓企業(yè)了解學(xué)校，接納學(xué)生實(shí)習(xí)并安排就業(yè)，學(xué)生在提升實(shí)踐能力的同時(shí)完成了就業(yè)；另一方面，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了明確的方向，同時(shí)教師在與企業(yè)的接觸中也改善了知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。隨著產(chǎn)學(xué)研用合作的深入，企業(yè)為學(xué)院走向市場(chǎng)鋪平道路；學(xué)院也為企業(yè)設(shè)計(jì)合理的人才結(jié)構(gòu)，保證企業(yè)人力資源的高效穩(wěn)定。

加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。制定科學(xué)嚴(yán)密、切實(shí)可行的論文指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)教師由教授（研究員）、副教授（高級(jí)實(shí)驗(yàn)室、高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)工程師等）、講師（實(shí)驗(yàn)師、會(huì)計(jì)師、工程師等）擔(dān)任，科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，使本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文水平整體提高，以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)。

開(kāi)設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要開(kāi)設(shè)《創(chuàng)造工程學(xué)》、《創(chuàng)造心理學(xué)》等課程或?qū)ｎ}講座，使學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本規(guī)律和創(chuàng)造技法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。各社團(tuán)組織要經(jīng)常開(kāi)展演講比賽、技能比武等活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化迅速發(fā)展，教育思想、教育理念、教學(xué)方法在這個(gè)富于變化的時(shí)代中，就要不斷更新。我們要積極吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓進(jìn)取，培養(yǎng)出一批又一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展需要的高端技能型人才。

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