第一篇：高職院校學(xué)生黨建工作存在的問題分析與對策研究

高職院?；鶎狱h建工作存在的問題分析與對策研究

酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系黨總支書記闞永彪

近年來我國高職教育迅猛發(fā)展，學(xué)院規(guī)模急速擴(kuò)大，不少學(xué)校已達(dá)萬人規(guī)模。為培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)高技能人才，高職院校的改革越來越深入，辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和辦學(xué)模式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式更注重工學(xué)結(jié)合，學(xué)院和企業(yè)、社會的聯(lián)系更加密切和多向，學(xué)生校內(nèi)外生活空間發(fā)生新變化，高職院校呈現(xiàn)出了社會化、信息化、思想意識多元化、生活方式多樣化等特征，已經(jīng)從封閉和半封閉的相對獨(dú)立走向全方位的開放狀態(tài)。

但我國高職教育還處于發(fā)展初期，只是?？茖哟?，學(xué)制只有三年，學(xué)生綜合素質(zhì)不高等客觀原因，面對的世情、國情、黨情、省情、校情都發(fā)生了深刻的變化，使得高職院?；鶎狱h的組織建設(shè)工作還存在著很多問題。如何正確認(rèn)識高職院?；鶎狱h的組織建設(shè)工作存在的問題和面臨的困難，找出解決問題的途徑與方法，使基層黨組織增強(qiáng)影響力和凝聚力，從而充分發(fā)揮基層黨組織的堅強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘作用，推動新時期高職院校黨建工作的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)高職院校教育改革和發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高職院校黨建工作與普通高校既有共性，又有高職院校的個性，高職院校如何根據(jù)自己的特點(diǎn)要求來加強(qiáng)和改進(jìn)黨建工作，實(shí)現(xiàn)特定的黨建目標(biāo)，需要我們認(rèn)真探討。

一、充分認(rèn)識高校學(xué)生基層黨組織建設(shè)的重要性和必要性

高等學(xué)校的根本任務(wù)是教育培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者和接班人，是培養(yǎng)社會主義合格人才的場所。近幾年來，高校黨的基層組織建設(shè)有了很大的進(jìn)展，學(xué)生黨員人數(shù)逐年增加，黨員素質(zhì)也有了很大提高，黨的基層組織在團(tuán)結(jié)青年學(xué)生樹立社會主義道德新風(fēng)、帶領(lǐng)廣大學(xué)生出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)、開展各種社會活動中發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘作用。必須要進(jìn)一步更新觀念，充分認(rèn)識新時期加強(qiáng)學(xué)生基層黨組織建設(shè)的重要性和必要性。

（一）新時期加強(qiáng)高校學(xué)生基層黨組織建設(shè)的重要性 黨的基層組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，因?yàn)辄h的基層組織擔(dān)負(fù)著直接聯(lián)系群眾、團(tuán)結(jié)群眾以及把黨的路線、方針、政策落實(shí)到基層的重要責(zé)任，黨的基層組織是否堅強(qiáng)有力直接影響黨的興衰和社會主義事業(yè)的成敗。高校學(xué)生基層黨組織是否堅強(qiáng)有力直接影響培養(yǎng)“四有”新人，影響黨和國家是否后繼有人以及今后黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平這個大問題。因此，以嶄新的精神推進(jìn)高校學(xué)生基層黨組織建設(shè)，是保持黨的先進(jìn)性的迫切需要。

加強(qiáng)學(xué)生基層黨組織建設(shè)是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作的需要，大學(xué)生是國家和民族未來的脊梁，大學(xué)生黨員是當(dāng)代大學(xué)生的中流砥柱，是共產(chǎn)主義事業(yè)薪火相傳的新生力量，是黨新生骨干力量的重要來源，是黨的干部隊伍的后備力量，是影響和帶動大學(xué)校園文化朝著先進(jìn)性方向發(fā)展、影響和帶動大學(xué)生群體整體素質(zhì)和水平提升的骨干隊伍。高等教育階段既是“天之驕子”學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的黃金時期，也是培養(yǎng)其政治信仰的關(guān)鍵時刻。學(xué)生黨員是學(xué)生

當(dāng)中比較優(yōu)秀的群體，如果能充分調(diào)動起學(xué)生黨員的積極性和主動性將會大大提高學(xué)生基層黨組織建設(shè)工作和學(xué)生工作的效率和效果。大學(xué)生基層黨組織的活動對大學(xué)生的思想政治教育具有促進(jìn)作用。

加強(qiáng)學(xué)生基層黨組織建設(shè)是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要?！吨泄仓醒腙P(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》明確要求，高校黨組織的建設(shè)要“圍繞培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)”來開展。因此，必須站在培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的高度，重視和加強(qiáng)學(xué)生基層黨組織建設(shè)工作，把學(xué)生黨支部建設(shè)成為社會主義政治家、理論家、科學(xué)家和社會科學(xué)工作者的搖籃。加強(qiáng)高校大學(xué)生基層黨組織建設(shè)工作是保證大學(xué)生健康成長的需要。

（二）新時期加強(qiáng)高校學(xué)生黨組織建設(shè)的必要性

新形勢給高校學(xué)生基層黨組織建設(shè)工作提出了新要求，因此，要立足以人為本，對學(xué)生進(jìn)行全面教育，把他們的特點(diǎn)同發(fā)展變化的實(shí)際結(jié)合起來，通過切實(shí)可行的措施和辦法以保證高校學(xué)生基層黨組織在學(xué)生群體中發(fā)揮凝聚作用和戰(zhàn)斗堡壘作用。黨的先進(jìn)性要靠每個基層黨組織和每名黨員的先進(jìn)性來體現(xiàn)。要全面實(shí)踐“三個代表”重要思想和貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，始終保持黨的先進(jìn)性，就必須始終保持高校學(xué)生基層黨組織的先進(jìn)性和學(xué)生黨員的先進(jìn)性，這是實(shí)施人才強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的戰(zhàn)略舉措；是堅持黨管人才的需要；是貫徹落實(shí)黨的教育方針、堅持社會主義辦學(xué)方向的重要保證；也是始終保持黨的先進(jìn)性的必然要求。要進(jìn)一步更新觀念，充分認(rèn)識新時期加強(qiáng)學(xué)生基層黨組織建設(shè)的重要作用和戰(zhàn)略意義。

二、高職院?；鶎狱h的組織建設(shè)工作存在的主要問題

對于高職院校來說，黨建還處于摸索階段，許多的制度需要建立和完善。當(dāng)前高職院校學(xué)生黨建工作主要存在有以下幾個問題。

（一）培養(yǎng)時間受限制，年級分布不均衡

目前，高職院校普遍存在學(xué)生黨員培養(yǎng)周期短，黨員分布不均衡的狀況。究其原因，這主要是高職院校學(xué)歷周期與發(fā)展黨員考察周期之間的矛盾造成的。高職院校的學(xué)制一般只有三年，時間較短，而培養(yǎng)一名黨員的周期至少要一年半到兩年時間，而學(xué)生去掉頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，在校時間僅僅是兩年時間，即使學(xué)生入黨較順利，也要很快走向社會了。這就在客觀上使高職院校學(xué)生黨員三年級人數(shù)最多，一年級人數(shù)最少的局面。這導(dǎo)致占黨員絕大多數(shù)的大三學(xué)生即使發(fā)展了，也會使學(xué)生黨員發(fā)展后就走向社會，對黨員的后續(xù)教育中斷。

（二）入黨動機(jī)功利化，黨員作用不明顯

高職院校學(xué)生由于高考入學(xué)時錄取分?jǐn)?shù)較低，世界觀、價值觀尚處于形成階段，黨的知識匱乏，入黨動機(jī)呈現(xiàn)功利化傾向。很多學(xué)生遞交入黨申請書的動機(jī)很現(xiàn)實(shí)，不少遞交入黨申請書的同學(xué)其入黨動機(jī)或是為了方便日后找一份好工作，或是從眾心理，或是為了在學(xué)校爭取更多的榮譽(yù)，或是迫于就業(yè)競爭的壓力等。很少有人把為人民服務(wù)作為入黨的宗旨，更不用提為實(shí)現(xiàn)小康社會的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。由于入黨動機(jī)的不純正，導(dǎo)致有這樣思想的學(xué)生在觀念上覺悟不高，在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中所起的先鋒模范作用不大。學(xué)生黨支部作為學(xué)生黨員開展日常教育和活動的組織機(jī)構(gòu)，由于教師平時日常性的工作太多，而沒有開展起來，只有在發(fā)展黨員和黨員轉(zhuǎn)正時才開展相應(yīng)的活動，對學(xué)生黨員的考核、監(jiān)督、培養(yǎng)非常

少。

（三）學(xué)生黨員數(shù)量上升，但質(zhì)量下降

黨的十八大之前，隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，發(fā)展學(xué)生黨員的比例也隨之增加，使得高職院校的學(xué)生黨員人數(shù)有了大幅度的上升。但是黨建工作隊伍還是保持在原來的水平，黨務(wù)干部的工作量加大，人數(shù)不足，導(dǎo)致培養(yǎng)人數(shù)量不足，一名教師黨員得培養(yǎng)十幾個積極分子，有的甚至更多。這種情況產(chǎn)生了培養(yǎng)人無法認(rèn)真地達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果，同時越來越多的黨校積極分子，由于黨課時間畢竟有限，黨的理論知識掌握不足，加上平時考核不到位，這些學(xué)生被發(fā)展成為預(yù)備黨員時就會導(dǎo)致質(zhì)量下降。

（四）重專業(yè)和技能培養(yǎng)，輕思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng) 很多高職院校過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識教育，學(xué)校平時最關(guān)心的問題就是如何讓學(xué)生多考幾個證書，將來如何更好的就業(yè)等問題。學(xué)生在上黨課過程中經(jīng)常會為專業(yè)課學(xué)習(xí)而請假，專業(yè)課教師在講課時缺乏對國際時事和國內(nèi)新聞等政治知識的宣傳教育，沒有發(fā)揮高職院校全員育人的思想政治教育作用。

（五）重入黨前教育，輕入黨后教育

學(xué)生黨員應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮表率作用，由于多數(shù)高職院校普遍存在著重入黨前的發(fā)展，輕入黨后的再教育。學(xué)生為入黨，在被發(fā)展前積極工作學(xué)習(xí)，能夠起到好的作用，但被發(fā)展后卻產(chǎn)生消極工作的現(xiàn)象。另外，由于三年制在時間上的限制，使得對學(xué)生黨員的教育力度不夠，部分黨員的先鋒模范作用發(fā)揮得不夠突出。

（六）隊伍建設(shè)需加強(qiáng)，培養(yǎng)管理需創(chuàng)新

高職院校發(fā)展黨員以學(xué)生黨支部為依托來開展，而支部書記由于工作繁忙，不可能兼顧所有的學(xué)生黨員，這就需要輔導(dǎo)員來參與（有部分高職院校的學(xué)生管理是聘請專職輔導(dǎo)員來管理學(xué)生）。高職院校的輔導(dǎo)員由于多數(shù)不是教育學(xué)或心理學(xué)專業(yè)，自身的政治素養(yǎng)、思想道德水平、工作作風(fēng)不一定適合做學(xué)生支部工作，并且輔導(dǎo)員事物繁忙，且以兼職為主。以上這些情況經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生黨支部發(fā)展程序及其它工作流于形式，學(xué)生黨員先進(jìn)性不突出，從而大大降低了黨建工作的質(zhì)量。

三、高職院?；鶎狱h的組織建設(shè)工作存在的問題原因探析

（一）客觀原因

高職院校學(xué)生黨建工作中出現(xiàn)上述問題有其自身的客觀原因。首先體現(xiàn)在高職院校的學(xué)制和生源上，普通高職院校一般都實(shí)行三年學(xué)制，采取“2+1”的模式，有些甚至只有兩年或兩年半的學(xué)制，第三年學(xué)校課程較少或者沒有，學(xué)生自行或者由學(xué)校安排到企業(yè)去實(shí)習(xí)。學(xué)生在校時間短，而學(xué)生黨員的發(fā)展一般需要至少一年半到兩年的時間，第三年學(xué)生又外出實(shí)習(xí)。這種狀況不利于對學(xué)生思想進(jìn)行了解和把握，同時也不利于開展黨組織生活和教育培養(yǎng)以及學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用。其次從生源上看，高職院校的錄取是在本科院校之后才進(jìn)行的，生源的質(zhì)量比不上本科院校。雖然其中不乏有優(yōu)秀的，德智體各方面全面發(fā)展的學(xué)生，但客觀講，高職院校學(xué)生整體比不上普通本科院校的學(xué)生。

（二）主觀原因

高職院校學(xué)生黨建工作存在問題從主觀上講是源于學(xué)院對學(xué)生黨建工作不夠重視。高職院校在我國的發(fā)展也就只有短短幾十年的歷史，近幾年來才得到了

迅猛的發(fā)展，其辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是在辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的同時，問題也凸顯出來。最直接的表現(xiàn)就是相應(yīng)的資源和制度管理配套跟不上，重專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及專業(yè)教師培養(yǎng)，輕學(xué)生黨建等思想政治教育。比如沒有建立健全學(xué)生黨員培養(yǎng)機(jī)制，不能及時發(fā)現(xiàn)及早培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)中的好苗子，對各類發(fā)展對象沒有系統(tǒng)的針對性的培養(yǎng)制度，沒有規(guī)范相應(yīng)的黨員發(fā)展制度，黨務(wù)力量配套薄弱，人手不夠，忽視黨務(wù)干部自身思想政治素質(zhì)與理論水平的培養(yǎng)，高職院校黨建管理觀念陳舊不更新，管理未落實(shí)到位是另一大原因。

四、加強(qiáng)高職院校學(xué)生黨建工作的對策

（一）堅持與學(xué)院中心工作結(jié)合起來，增強(qiáng)黨建工作的針對性。

高職院校黨建既有抓自身建設(shè)、管理與教育黨員的任務(wù)，亦有組織、宣傳發(fā)動師生保證學(xué)院各項(xiàng)任務(wù)完成的職責(zé)。學(xué)院的中心任務(wù)是教學(xué)科研，黨建必須溶于教學(xué)科研，保證教學(xué)科研，防止游離于中心工作之外，防止“兩張皮”。黨建工作只有結(jié)合滲透、融合到學(xué)院的各項(xiàng)工作中去，才能有活力，也才有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。

在黨建工作，要堅持與時俱進(jìn)的理念，探索新的途徑與新的方法，使黨建工作真正做到圍繞中心、服務(wù)大局，圍繞學(xué)院的穩(wěn)定與發(fā)展、和諧校園建設(shè)、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、人才培養(yǎng)工作評估、爭先創(chuàng)優(yōu)等主題，把思想教育、專題學(xué)習(xí)與改進(jìn)作風(fēng)、健全制度、解決實(shí)際問題結(jié)合起來，為學(xué)院的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍與提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而使黨的建設(shè)的任務(wù)真正落到實(shí)處，收到實(shí)效。要注重把黨建工作與深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動相結(jié)合，著力解決影響和制約學(xué)院科學(xué)發(fā)展的突出問題；與人才培養(yǎng)評估工作相結(jié)合，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；與深化教育教學(xué)改革相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)管理水平的提升；與營造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生向德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的方向發(fā)展；與促進(jìn)依法行政、廉潔從教，提高學(xué)院依法辦學(xué)、依法治校水平相結(jié)合，構(gòu)建和諧校園、陽光校園；與學(xué)院開展紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動相結(jié)合，落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，構(gòu)建懲治和預(yù)防腐敗體系；與學(xué)院加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，切實(shí)解決學(xué)院辦學(xué)過程中存在的突出問題，進(jìn)一步推動和促進(jìn)學(xué)院事業(yè)向前發(fā)展，辦人民滿意的教育。

（二）堅持以人為本，注重黨員素質(zhì)的全面提高，增強(qiáng)黨建工作的實(shí)效性。

堅持以人為本的理念，既是樹立科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)，也是高職院校辦學(xué)宗旨的根本要求，更是高職院校黨建工作的最后落腳點(diǎn)與最后歸宿。更新黨建工作理念，就是要堅持以人為本，確立全心全意為師生服務(wù)的理念。高職院校黨組織的根基在師生，力量在師生。能不能堅持以師生為本、全心全意為師生服務(wù)，是衡量高職院校黨組織是否具有先進(jìn)性的根本標(biāo)尺。青年教師的成長需求、學(xué)生的成才和就業(yè)需求等，都是目前師生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題。這就要求高職院校黨組織要為師生誠心誠意辦實(shí)事、盡心竭力解難事。要傾聽師生呼聲、體察師生情緒、反映師生訴求、關(guān)心師生疾苦；要適應(yīng)新形勢對服務(wù)師生工作提出的新要求，創(chuàng)新服務(wù)方式、拓寬服務(wù)領(lǐng)域、強(qiáng)化服務(wù)功能，建立健全聯(lián)系和服務(wù)師生的工作體系。

高職院校黨建工作確立“以人為本”的理念，必須最廣泛地調(diào)動人的積極因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮廣大師生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動一切積極的因素，為培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才創(chuàng)造新的業(yè)績。

在黨建工作中，要注重把更新思想、轉(zhuǎn)變觀念放在突出的位置，促進(jìn)黨員干部思想認(rèn)識 的提升，提升黨員干部科學(xué)發(fā)展的能力，引導(dǎo)廣大黨員進(jìn)一步增強(qiáng)和諧奮進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神力量。

要進(jìn)一步解放思想，既要學(xué)習(xí)吸取普通高校的成功經(jīng)驗(yàn)，同時又要從實(shí)踐出發(fā)，積極探索新形勢下高職院校學(xué)生黨建工作的新路子。高職院校學(xué)生黨建工作觀念上創(chuàng)新，首先體現(xiàn)在對學(xué)生黨建工作的態(tài)度。在現(xiàn)行的招生體制下，與本科院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生的總體素質(zhì)要差一些，但是，高職學(xué)生思想政治狀況的整體呈現(xiàn)穩(wěn)定、健康、向上的態(tài)勢，人生觀、價值觀主流取向積極、進(jìn)取、務(wù)實(shí)。在這個前提下，我們黨建工作人員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變一些觀念，是否只要學(xué)習(xí)好，沒有違紀(jì)的學(xué)生就該發(fā)展，而那些熱心工作，勤奮付出但成績不理想的學(xué)生就該排除在被發(fā)展的大門外，是否只要學(xué)生的專業(yè)課好，就可以代表學(xué)生已經(jīng)成為社會的有用人才，而不去考察學(xué)生的思想動態(tài)，上述觀念如果不轉(zhuǎn)變，勢必影響到高職院校的學(xué)生黨建。高職院校在學(xué)生黨建工作上的創(chuàng)新，最重要的是提高對學(xué)生黨建工作的認(rèn)識，我們要培養(yǎng)的不僅僅是各行各業(yè)合格的工人和服務(wù)人員，更是培養(yǎng)一代永不變色共產(chǎn)主義接班人，為此，我們要認(rèn)識到端正學(xué)生的入黨動機(jī)的重要性，加強(qiáng)對他們的思想政治教育和黨性培養(yǎng)鍛煉，引導(dǎo)他們健康成長。

重視學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。在學(xué)院形成了以領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)，分干部、教師、學(xué)生三個層次，以黨委中心組學(xué)習(xí)、學(xué)院黨校輪訓(xùn)、教職工政治理論學(xué)習(xí)、馬克思主義理論課和思想品德課（以下簡稱“兩課”）為主渠道，學(xué)生社團(tuán)活動、黨團(tuán)活動、社會考察實(shí)踐活動等多渠道相配合；以講授、自學(xué)后交流、講座、辦讀書班為主要形式，演講、文藝演出、辯論、征文等多種形式相結(jié)合開展理論學(xué)習(xí)教育工作的格局。在加強(qiáng)理論武裝工作的同時，堅持結(jié)合國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，利用重大事件、重要節(jié)日適時有效地開展形勢政策教育，引導(dǎo)師生從身邊的變化中看到光明的前景，堅定走建設(shè)中國特色社會主義道路的信念。緊密結(jié)合黨員的學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)際，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的組織活動，將活動融入到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各項(xiàng)實(shí)際中。通過開展活動，振奮黨員干部的精神，促進(jìn)優(yōu)良黨風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，優(yōu)化學(xué)院發(fā)展環(huán)境。

（三）適應(yīng)新形勢，解答新課題，探索黨建工作新途徑和新方法，增強(qiáng)高職院校黨建工作的時代性。

隨著我國高等職業(yè)教育的改革不斷深化，教育教學(xué)的改革必然帶來學(xué)生管理模式與管理陣地發(fā)生新的變化。由于實(shí)行學(xué)分制、頂崗實(shí)習(xí)制，學(xué)生中年級的概念、班級的概念正在逐步的淡化，取而代之的是以工地、項(xiàng)目為單位的管理。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生建黨積極分子的隊伍將進(jìn)一步擴(kuò)張，對入黨積極分子培訓(xùn)的工作將不可能集中在學(xué)校黨校，陣地將向院(系)總支轉(zhuǎn)移，而且入黨審批權(quán)限也將下放到院(系)黨總支(黨委)；隨著高職院校新校區(qū)的建立，后勤化改革后，學(xué)生的集體活動方式、生活居住方式以及學(xué)校對學(xué)生的管理方式都發(fā)生了前所未有的新變化，學(xué)生公寓將成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，原有的基層支部設(shè)置，黨建工作方式和工作網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，這就要求我們要探索在實(shí)習(xí)基地、學(xué)生公寓、學(xué)生社區(qū)和學(xué)生社團(tuán)建立黨組織，努力做到學(xué)生黨建工作、思想政治工作、學(xué)生管理工作進(jìn)基地、進(jìn)公寓、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)社團(tuán)。

新時期高職院校黨建工作必須準(zhǔn)確把握時代脈搏，注重把新的教育理念、黨建思想與學(xué)院工作結(jié)合起來，把新的理念付諸實(shí)踐，把新的黨建思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把黨的工作延伸到社區(qū)、家庭、學(xué)生宿舍、實(shí)訓(xùn)基地等新領(lǐng)域，使黨建工作更好地適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的新要求。把社會主義核心價值體系融入教育教學(xué)工作的全過程。深入推進(jìn)青年馬克思主義培養(yǎng)工程，發(fā)揮思想政治理論課和形勢與政策教育課的作用。創(chuàng)新輔導(dǎo)員和班主任隊伍的選拔、培養(yǎng)、激勵、保障機(jī)制，加強(qiáng)了專兼結(jié)合的工作隊伍建設(shè)。本著全員育人，把思想政治教育的責(zé)任

落實(shí)到每位教職員工；本著全程育人，把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的整個過程；本著全面育人，把思想政治教育滲透到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作中，努力營造濃厚的育人氛圍。同時，始終堅持重在建設(shè)，虛功實(shí)做、軟指標(biāo)有硬舉措，扎實(shí)推進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育。

要把組織生活與青年志愿者活動、文藝活動、科技活動、讀書活動、“三下鄉(xiāng)”活動、爭先創(chuàng)優(yōu)活動等結(jié)合起來，通過黨員參加力求提高活動層次和水平，形成品牌優(yōu)勢，使處于思想活躍、積累知識階段的大學(xué)生能夠得到更多的文化陶冶，在提高他們科學(xué)精神和人文精神、文化品位和文化素養(yǎng)的同時接受黨的教育。緊密結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生技能大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等，延伸學(xué)生個性，培養(yǎng)健全的人格和進(jìn)取精神，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思想素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。開展評選學(xué)院優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，“十佳”學(xué)生等活動，形成學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有榜樣的氛圍。

社會信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)黨建勢在必行。借助互聯(lián)網(wǎng)開展黨建工作，可以幫助大學(xué)生增強(qiáng)上網(wǎng)的自我約束能力以及自覺抵御網(wǎng)絡(luò)不良信息侵襲的能力，可以增強(qiáng)高職院校思想政治工作的輻射力、吸引力和感染力，使校園網(wǎng)絡(luò)成為溝通教師與學(xué)生之間的紐帶和橋梁，成為學(xué)生交流思想、進(jìn)行自我教育的園地。要適應(yīng)社會和學(xué)院發(fā)展的新要求，通過建立黨建信息網(wǎng)站、思想政治教育網(wǎng)站，設(shè)置適合師生特點(diǎn)、閱讀性強(qiáng)的欄目，內(nèi)容可涵蓋黨的建設(shè)、思想教育、工作制度、組織生活、黨員管理、理論園地、特色活動、心理咨詢、各類新聞、BBS 論壇等，對黨員師生進(jìn)行跨越時空障礙的、平等互動的宣傳教育和服務(wù)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開放性、交互性、平等性和及時性的特點(diǎn)，建立校園網(wǎng)上的紅色陣地，努力掌握網(wǎng)絡(luò)空間宣傳的主動權(quán)，形成健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。

（四）健全機(jī)制，加強(qiáng)制度建設(shè)

制度是工作的保障。為了使工作日益規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，學(xué)生黨建方面的規(guī)章制度亟待補(bǔ)充和完善。

1.建立學(xué)生黨建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確黨建工作的職責(zé)，落實(shí)黨建工作的各項(xiàng)措施，我們要立足各個院校的具體實(shí)際，搭建宏觀管理框架，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，組織工作部門與學(xué)生工作部門聯(lián)合布置和督促檢查，院系黨總支貫徹落實(shí)的一級抓一級，一級促一級的學(xué)生黨建工作機(jī)制，對學(xué)生黨員的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)程序、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的問題作出明確的規(guī)定，從而使學(xué)生黨建工作的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，培養(yǎng)體系更加完善，培養(yǎng)方法更為科學(xué)，培養(yǎng)程序更加規(guī)范。

2.在宏觀管理框架下，我們要進(jìn)一步細(xì)分工作目標(biāo)，根據(jù)高職院校的學(xué)制特點(diǎn)提出切實(shí)可行的黨建工作目標(biāo)，科學(xué)制訂學(xué)生黨員發(fā)展工作的中長期規(guī)劃和年度計劃，對培養(yǎng)計劃、工作步驟、發(fā)展進(jìn)度做出明確安排，明確職責(zé)，落實(shí)措施。黨團(tuán)配合、層層把關(guān)、全面考核的學(xué)生黨員發(fā)展工作程序，如建立“推優(yōu)評議制”、“考學(xué)制”、“預(yù)審制”、“公示制”等，確保學(xué)生黨員發(fā)展的質(zhì)量有較快的提升。

3.完善學(xué)生教育培養(yǎng)考查機(jī)制。培養(yǎng)發(fā)展黨員要從新生入學(xué)時就動手，要建立“三早”教育選拔機(jī)制，即早選苗、早教育、早培養(yǎng)，要改變那種“一年級等等，二年級看看”的做法。從新生入學(xué)時就要動手將素質(zhì)好、上進(jìn)心強(qiáng)、有培養(yǎng)發(fā)展前途的學(xué)生加以培養(yǎng)、考查，對新生中的入黨積極分子要在加強(qiáng)教育的同時，按照程序及時考察轉(zhuǎn)為預(yù)備黨員。分期分批有針對性地對要求入黨的學(xué)生和入黨積極分子、預(yù)備黨員進(jìn)行不同層次的教育培訓(xùn)，滿足不同層次的學(xué)生到黨校學(xué)習(xí)進(jìn)修的愿望。高職院校要努力做到“一年級有積極分子，二年級班班有黨員，三年級班班有黨支部或黨小組”，學(xué)生黨員比例達(dá)到3-5%的目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)黨建隊伍建設(shè)

黨建工作隊伍的好壞是黨建工作開展成功與否的關(guān)鍵所在，它對具體制度的

落實(shí)、長效機(jī)制的形成有著舉足輕重的作用。針對目前高職院校黨建人員缺乏、政治素質(zhì)偏低、工作熱情不高等特點(diǎn)，我們可以采取以下措施來改變這種局面。

首先，建立一支高素質(zhì)的黨務(wù)干部隊伍，黨務(wù)干部隊伍是學(xué)生黨建與思想政治工作的主要力量，是學(xué)生黨建與思想政治工作的組織者、指導(dǎo)者和具體操作者。加強(qiáng)專職黨務(wù)干部隊伍建設(shè)，按要求配好輔導(dǎo)員、班主任，建立一支高素質(zhì)的專兼結(jié)合的黨務(wù)干部隊伍，改變過去由于人員不足、事務(wù)兼顧太多而造成的顧此失彼、敷衍了事的狀況。

其次，加大對黨建工作人員的培訓(xùn)力度，有效發(fā)揮學(xué)生黨員在黨建過程中的主體作用。要對從事黨建工作的教師、輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行經(jīng)常性的黨性教育，同時加強(qiáng)兄弟院校間的交流與合作，提升他們的政治素質(zhì)，改變他們的工作方法，提高他們的工作能力。

高職院校黨建工作必須創(chuàng)新，這是時代發(fā)展的必然要求。我們要以科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)總書記系列講話精神為指導(dǎo)，強(qiáng)化以人為本的工作理念，按“新思路、新突破、新局面”的要求，針對新的歷史時期社會和高職學(xué)院發(fā)展的新情況、新問題，創(chuàng)新高職院校黨建工作。面對科技文化日新月異的變化，面對人才競爭日益激烈的形勢，我們只有不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識、倡導(dǎo)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，樹立新觀念、尋求新載體、完善新機(jī)制，才能全面推進(jìn)高職院校黨的建設(shè)的偉大工程。

高職院校學(xué)生黨建工作是高職院校育人工作的重要組成部分，是一項(xiàng)需要與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的系統(tǒng)工程。它需要黨建工作者和學(xué)生工作者通過認(rèn)真分析和研究高職院校學(xué)生黨建工作中存在的問題，結(jié)合自身實(shí)際，走出一條適合自己的黨員發(fā)展培養(yǎng)道路，從而為社會輸送大批合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

第二篇：高職院校學(xué)生黨建工作存在的問題及對策建議思考

高職院校學(xué)生黨建工作存在的問題

及對策建議思考

優(yōu)秀的大學(xué)生黨員是高職院校黨組織的一個重要部分，為黨的發(fā)展注入新鮮血液和活力。文章主要研究高職院校學(xué)生黨建工作的現(xiàn)狀和問題，針對具體情況，提出對策。

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息。如何做好高職院校學(xué)生黨建工作是所有高職院校黨建要重點(diǎn)研究的問題。

一、高職院校學(xué)生黨建工作面臨的問題

（一）學(xué)生的入黨動機(jī)有偏向

多元的文化、思想價值觀和思維方式通過廣泛而快速的網(wǎng)絡(luò)對青春期的大學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一些腐敗、消極的信息也隨之而來，使一些學(xué)生加入黨的動機(jī)有偏向，主要有幾個方面的表現(xiàn)：第一，有些高職院校開展的黨建課程，表面形式大于內(nèi)容，采取單純的灌輸式教育來向?qū)W生們傳達(dá)黨的理論知識，沒有正確的引導(dǎo)認(rèn)識成為一名優(yōu)秀黨員的榮譽(yù)和真實(shí)意義。這使得學(xué)生入黨的目的不明確。其次，有些學(xué)生認(rèn)為在高職院校入黨可以找到一份穩(wěn)定的工作，更有機(jī)會進(jìn)入相關(guān)機(jī)構(gòu)，如黨政機(jī)關(guān)、公立學(xué)校或其他需要黨員工作的地方。學(xué)生只將黨員身份視為自己就業(yè)的重要籌碼，而沒有真正意識到黨員身份的先進(jìn)性，帶著明顯的功利性。很多大學(xué)生對黨的知識理解不足，但卻非常熱衷于加入黨。如何考察學(xué)生加入黨的動機(jī)，表現(xiàn)出他們的先進(jìn)性，以及用什么標(biāo)準(zhǔn)來分辨他們，是教育實(shí)踐中面臨的困難和問題。

（二）專業(yè)人員短缺，黨員隊伍建設(shè)水平需要進(jìn)一步提高

當(dāng)前，在高職院校從事學(xué)生黨建工作的輔導(dǎo)員都很年輕，一方面，因?yàn)槟贻p，人員的流動性很高；另一方面他們自身對黨建問題缺乏深入研究，難以有效地引導(dǎo)黨員學(xué)習(xí)。高職院校盡管在形式上有黨課學(xué)習(xí)，但大學(xué)生的黨建工作整體上缺乏科學(xué)化、規(guī)范化的管理和考核，教師授課內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)生上課以后作業(yè)的情況及完成的效果和期望值相差甚遠(yuǎn)。再者，現(xiàn)在高職院校專職處理學(xué)生黨建工作的干部數(shù)量很少，且他們的工作十分繁忙，平時極少有時間來認(rèn)真針對學(xué)生的情況來開展黨建工作。

（三）高職院校黨建內(nèi)容單一，形式單調(diào)

目前，大多數(shù)高職院校黨建課程的內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，時代元素較少。大多數(shù)黨派課程主要基于傳統(tǒng)教育，沒有創(chuàng)新的教學(xué)形式，極難調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

二、完善高職院校學(xué)生黨建工作的對策

（一）確立核心價值體系在黨建工作中的主導(dǎo)作用

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，大學(xué)生可以輕松地從社會中接收各種信息，使得很多消極不良的信息隨著進(jìn)入大學(xué)生的視野，對他們的思想產(chǎn)生了極大的沖擊。

目前，許多大學(xué)生有不同的動機(jī)和價值取向，許多具有明顯的功利主義和現(xiàn)實(shí)主義傾向。針對這一現(xiàn)象，我國政府應(yīng)該將社會主義核心價值體系作為高職院校黨建工作的主導(dǎo)思想，這對大學(xué)生黨建工作和思想政治教育具有深遠(yuǎn)的教育和現(xiàn)實(shí)意義。

（二）建立和完善相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，確保黨員素質(zhì)

高職院校黨員的發(fā)展對于整個黨建工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，相關(guān)高職院校要制定相關(guān)的開發(fā)和培訓(xùn)體系，如基礎(chǔ)理論知識考試體系、民主評估體系、宿舍評估體系等。在黨建工作的發(fā)展過程中，要始終堅持黨員的標(biāo)準(zhǔn)，始終把黨員的素質(zhì)放在首位，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，加快黨員建設(shè)工作的步伐。對于黨員學(xué)生發(fā)現(xiàn)有錯誤思想傾向是及早進(jìn)行糾正?！霸绨l(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)、早發(fā)展”，更多地關(guān)注黨員結(jié)構(gòu)布局和梯隊建設(shè)，確保黨員穩(wěn)定發(fā)展的原則。

（三）實(shí)施高職院校黨員再教育工程，確保黨員先進(jìn)性

對于大學(xué)生黨員來說，世界觀還尚處于摸索階段，沒有真正樹立，所以必須要進(jìn)行嚴(yán)格的黨內(nèi)生活演習(xí)。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生剛剛成為預(yù)備黨員時，他們并沒有對黨員培訓(xùn)工作有一個明確的認(rèn)識。在這方面，教師必須有針對性地進(jìn)行調(diào)查和培訓(xùn)，不斷地提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和解決問題的能力、自學(xué)能力等，最終使得他們能夠真正符合共產(chǎn)黨員的要求。對黨員學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，提高素質(zhì)，充分發(fā)揮模范作用。開展黨員先進(jìn)性教育，培養(yǎng)他們的人生觀、價值觀和世界觀，增強(qiáng)黨性，提高服務(wù)意識。

（四）努力培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的高職院校學(xué)生黨員干部

要努力培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的大學(xué)生黨建干部。高職院校黨委選拔高校學(xué)生作為黨建干部要有明確的目標(biāo)和方向。在對學(xué)生的干部的選拔上，應(yīng)該注重學(xué)生的思想素養(yǎng)，要求具有精明的工作作風(fēng)，對我黨有一個深刻的理解和認(rèn)知。選擇和培養(yǎng)學(xué)生黨員，要明確職責(zé)范圍，加強(qiáng)對該團(tuán)隊的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)出素質(zhì)高和具有專業(yè)精神的黨員干部。

（五）高職院校要充分重視黨建工作的開展，不斷增強(qiáng)黨建意識

現(xiàn)階段高職院校在實(shí)際的發(fā)展過程中要對黨建工作開展的重要性進(jìn)行充分的了解，并且要有效地開展黨建工作，增強(qiáng)黨建意識。高職院校在開展黨建工作過程中要對自身的發(fā)展情況以及自身在黨建工作開展過程中存在的問題進(jìn)行深刻的了解，對學(xué)生開展有效的思想教育。同時學(xué)校在實(shí)際開展黨建工作的過程要根據(jù)時代的發(fā)展背景不斷地進(jìn)行有效的創(chuàng)新，促進(jìn)員工提升對于黨建活動的參與熱情，在整體上有效促進(jìn)黨建工作作用的充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。

目前高職院校開展黨建工作的過程中，要不斷建立完善良好的黨建工作體系，保持各個院系黨建工作開展的階段性與獨(dú)立性，促進(jìn)黨建工作能夠更加有秩序的開展。充分發(fā)揮黨員思想課程培訓(xùn)的作用，提升學(xué)生在黨建工作中增加凝聚力，促進(jìn)整個校園文化的發(fā)展。

三、學(xué)校黨建與校園文化融合的方式

（一）黨建工作與校園文化建設(shè)中管理機(jī)制的融合高職院校黨建工作為學(xué)校內(nèi)部工作的核心所在，也是學(xué)校發(fā)展的中堅力量。高職院校發(fā)展過程中需要基于國家的戰(zhàn)略發(fā)展計劃、黨的會議精神等進(jìn)行綜合分析，堅決維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，將黨的思想方針與高職院校的發(fā)展計劃相互融合，維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持黨的核心戰(zhàn)略發(fā)展計劃，為黨建工作的持續(xù)開展奠定良好基礎(chǔ)。黨建工作的開展，對校園文化建設(shè)活動的深入展開也能夠產(chǎn)生重要影響。而明確的管理制度能夠促進(jìn)各項(xiàng)管理的有序開展，約束學(xué)生的行為，避免各類不良問題發(fā)生，實(shí)現(xiàn)黨建工作與校園文化建設(shè)活動的持續(xù)開展。高職院校黨建工作開展期間，需要樹立好“四好”形象，即作風(fēng)品德較好、政治素養(yǎng)較好、業(yè)務(wù)能力較好以及團(tuán)隊協(xié)作能力較好?；谏鲜鰞?nèi)容制定清晰的發(fā)展規(guī)劃、管理制度。

（二）黨建工作與校園文化建設(shè)終極目標(biāo)的融合在高職院校實(shí)際發(fā)展過程中，黨建工作對其具有重要意義。高職院校要對黨建工作開展的實(shí)際意義進(jìn)行充分的了解，并且要對黨建工作進(jìn)行充分的重視，從而有效促進(jìn)黨建工作在高職院校內(nèi)部充分發(fā)揮作用。同時，高職院校要不斷增強(qiáng)黨建意識，在自身的校園文化建設(shè)工作開展的過程中要將黨建工作作為重要的思想教育環(huán)節(jié)有效開展，有效提升教師和學(xué)生的思想境界，從內(nèi)到外推動學(xué)校的發(fā)展。

高職院校發(fā)展期間，黨建工作與校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)具有一致性特點(diǎn)，均為促進(jìn)高職院校的發(fā)展。在開展黨建工作時，可以基于實(shí)際高職院校發(fā)生的各類事情、師生身邊的優(yōu)秀案例等進(jìn)行報道，吸引學(xué)生的注意力，也能夠使黨建工作與校園文化建設(shè)更加貼近學(xué)生生活，符合學(xué)校黨建工作的實(shí)際需求，對現(xiàn)代高職院校良好地位的塑造也能夠產(chǎn)生重要影響。

（三）創(chuàng)新高職院校黨的教學(xué)內(nèi)容和形式，開辟“網(wǎng)絡(luò)高職院校黨建”地位

加強(qiáng)高職院校黨建工作的信息化和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)改變了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，影響了大學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的形成。如果高職院校思想政治教育不能及時干預(yù)，網(wǎng)絡(luò)的積極性就無法得到充分發(fā)揮，這不僅不利于學(xué)生的健康發(fā)展，也有不利于社會的整體發(fā)展。因此，有必要充分發(fā)揮學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，使校園網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與師生之間的橋梁。高校黨員應(yīng)與校園網(wǎng)中的大學(xué)生進(jìn)行交流，做好思想政治工作。當(dāng)前，高職院校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育已成為大學(xué)生不可或缺的精神家園。

第三篇：高職院校學(xué)生外出寫生存在的問題和對策分析

高職院校學(xué)生外出寫生存在的問題

和對策分析

【摘 要】外出寫生是高職院校藝術(shù)類專業(yè)的必修課程，是一個復(fù)雜、開放的教學(xué)組織過程，是學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感的重要方式，在結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特征的基礎(chǔ)上，尊重藝術(shù)專業(yè)的客觀規(guī)律，實(shí)施科學(xué)的、人性化的管理手段，才能保證其順利進(jìn)行，并獲得滿意效果。

中國論文網(wǎng) /5/view-5330684.htm

【關(guān)鍵詞】高職院校；外出寫生；改進(jìn)

外出寫生是高職院校藝術(shù)類專業(yè)所必修的一門基礎(chǔ)課程，涵蓋了風(fēng)景色彩寫生、生活速寫、素材收集、攝影、創(chuàng)作練習(xí)與構(gòu)圖練習(xí)等，它不僅僅是色

彩風(fēng)景寫生課，也不是單純的速寫課，它是學(xué)生搜集創(chuàng)作素材的重要手段，是學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感的重要方式，是理論與實(shí)踐、藝術(shù)與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)技能不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是外出寫生又是一個復(fù)雜、開放的教學(xué)組織系統(tǒng)，必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特征，充分尊重藝術(shù)專業(yè)的客觀規(guī)律，實(shí)施科學(xué)化的管理，才能保證取得滿意的效果，但是當(dāng)前外出寫生實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，下文針對所面臨的一些問題進(jìn)行討論，并找出相應(yīng)的對策。

1、外出寫生做面臨的問題

首先，院校對外出寫生缺乏嚴(yán)格的管理與監(jiān)控。很多不同專業(yè)的外出寫生大多沿襲傳統(tǒng)的繪畫類專業(yè)寫生實(shí)踐模式，外出寫生課以風(fēng)景寫生為主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生整體的觀察方法，沒有體現(xiàn)出科學(xué)與藝術(shù)的內(nèi)涵，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對個專業(yè)（環(huán)藝、設(shè)計等）的實(shí)際要求，對外出寫生沒有一套規(guī)范的教學(xué)文件進(jìn)行指導(dǎo)，很多外出寫生都依據(jù)指導(dǎo)教師 的個人行為，由各專業(yè)教師自行安排，隨意性較大，造成整個寫生過程中學(xué)校缺乏有力的監(jiān)控，大有“將在外軍令有所不受”之勢。

其次，沒有充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，現(xiàn)代院校一培養(yǎng)高技術(shù)、高技能、專門職業(yè)技能型人才為目標(biāo)。高職院校更加注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，沒有結(jié)合學(xué)生的具體的專業(yè)方向，而對所有專業(yè)的學(xué)生大多采用相同的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也基本相同，主要突出的是一般性的寫生問題，諸如風(fēng)景寫生的基本規(guī)律、基本構(gòu)圖的訓(xùn)練，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，主要還是從純繪畫的角度提高學(xué)生的色彩繪畫能力。

再次，學(xué)生外出寫生缺乏專業(yè)教師的教學(xué)指導(dǎo)。由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致師生比越來越大，專任教師的增加跟不上辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張和學(xué)生人數(shù)的增加，這就減少了專業(yè)教師給學(xué)生單個指導(dǎo)的機(jī)會。而外出寫生不像室內(nèi)教學(xué)那樣集中，學(xué)

生會根據(jù)自己的興趣，散布于寫生基地的各個角落，這樣就給教師的指導(dǎo)帶來極大的困難。甚至一些教師為圖方便，讓學(xué)生外出寫生時干脆只帶相機(jī)，回校后再借助照片重新寫生。這樣雖然省事，卻導(dǎo)致了學(xué)生在主動選材、取景、構(gòu)圖、用色以及塑造等方面的能力逐步消失，難以到達(dá)真正外出寫生實(shí)踐的教學(xué)目的，使外出寫生成為“放羊式”的教學(xué)

2、學(xué)生外出寫生教學(xué)改進(jìn)的探討

首先，著眼現(xiàn)代教育發(fā)展的本質(zhì)、目的和內(nèi)涵，弄清楚藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)組織學(xué)生外出寫生和外出寫生如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)教育的目的，不斷的推進(jìn)外出寫生的管理工作。外出寫生既是學(xué)生搜集創(chuàng)作素材的重要手段也是學(xué)生獲得創(chuàng)作零擔(dān)的重要方式，也是理論與實(shí)踐、藝術(shù)與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，制定詳細(xì)的寫生實(shí)踐教學(xué)計劃，明確寫生實(shí)踐教學(xué)的目的和任務(wù)，并依此選定寫生基地，同時在學(xué)生寫生過程中做好

學(xué)生的管理工作，包括安全、生活、寫生教學(xué)等方面。而院校則要做好對指導(dǎo)教師的的監(jiān)督和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并簽訂責(zé)任狀，通過適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制來提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心和學(xué)生參與外出寫生的積極性。

其次，做好外出寫生教學(xué)方法的定位。外出寫生，是高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，外出寫生應(yīng)該有利于學(xué)科的發(fā)展，應(yīng)該適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，使專業(yè)教學(xué)更能夠符合市場經(jīng)濟(jì)的要求，更能與社會需要相呼應(yīng)。在外出寫生教學(xué)中，應(yīng)該突出高職院校的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對不同專業(yè)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)也應(yīng)相應(yīng)的有所側(cè)重，如對設(shè)計內(nèi)專業(yè)的外出寫生應(yīng)強(qiáng)調(diào)“設(shè)計構(gòu)成”的元素，如形體構(gòu)成元素，色彩構(gòu)成元素，這樣就相應(yīng)的要求設(shè)計內(nèi)專業(yè)的學(xué)生在寫生過程中，對畫面的組織和控制要更有理性，更有針對性和目的性的表達(dá)對象，這樣學(xué)生就能從對自然的

模仿中釋放出來。影視動畫專業(yè)的外出寫生課教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對寫生物體的原型線描、場景處理、色彩線稿、動漫語音的程式化與創(chuàng)意。同時，外出寫生的教學(xué)要吸收新的教學(xué)方法、研究新的教學(xué)思路、不斷改革創(chuàng)新，把新的知識和方法貫穿到整個專業(yè)教學(xué)中去，允許學(xué)生在寫生中見仁見智，充分自由的表達(dá)想法，開拓他們的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)特的創(chuàng)造力、豐富的想象力。

最后，院校要以人為本，培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍，提升他們的育人能力。外出寫生基地的變化，學(xué)生群體的變化，以及專業(yè)的不同都會影響寫生實(shí)踐教學(xué)，所以外出寫生課程總是充滿挑戰(zhàn)，很難形成一種固定的模式，正是這一原因，對專業(yè)指導(dǎo)教師的要求很高，高校為提高外出寫生的質(zhì)量，必須以選好配強(qiáng)隊伍為基礎(chǔ)，建立一支既熟悉業(yè)務(wù)，又有較強(qiáng)的服務(wù)意識，且懂得科學(xué)管理理論和現(xiàn)代化管理手段的專業(yè)教師隊伍。教師應(yīng)熟悉業(yè)務(wù)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、寫生

基地的景物等因素適時應(yīng)對寫生的是實(shí)踐和管理，探索有效的模式提高寫生的教學(xué)水平；教師加強(qiáng)服務(wù)意識，對整個寫生過程進(jìn)行監(jiān)控。由于外出寫生是以一種比室內(nèi)教學(xué)環(huán)境更開放的方式進(jìn)行，對教師的教學(xué)管理水平進(jìn)行考驗(yàn)，既要做好集中點(diǎn)評又要個別輔導(dǎo)，既要加強(qiáng)白天寫生的管理又不能讓晚上剩余時間浪費(fèi)，這樣教師才能在更大程度掌控整個寫生實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。

外出寫生課是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，高職院校的外出寫生課要有自己的特點(diǎn)，基本包括傳統(tǒng)課程的要求，還應(yīng)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，適和專業(yè)發(fā)展方向，只有不斷探索新的教學(xué)方法與內(nèi)容，才能在外出寫生課的教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

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第四篇：高職院校心理問題現(xiàn)狀分析及對策研究

高職院校心理問題現(xiàn)狀分析及對策研究

姓名：嚴(yán)娟學(xué)號：53012109

摘要：由于受到社會、學(xué)校、家庭及個人的各種因素影響，有相當(dāng)一部分高職學(xué)生出現(xiàn)了程度不等的心理健康問題，如自卑、逆反、焦慮、困惑、消沉等，并波及到了其健康成長。學(xué)校應(yīng)堅持以學(xué)生為本，積極開展心理健康教育，加強(qiáng)服務(wù)和引導(dǎo)工作，努力提升高職學(xué)生心理健康的水平，幫助其全面健康發(fā)展。

作為一個迅速壯大的特殊群體——高職大學(xué)生，有著不同于其它普通高校學(xué)生的特點(diǎn)。總體而言，目前大部分高職院校學(xué)生的心理是比較健康的，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，并波及到了他們的健康成長。如何提升高職學(xué)生心理健康水平，使其全面健康發(fā)展，亟待關(guān)注和解決。

關(guān)鍵詞：高職院校新生；心理問題；原因；對策

正文：隨著社會的發(fā)展,人們不僅關(guān)心身體的健康,還越來越多的關(guān)注心理健康問題。近年來,高職院校學(xué)生存在的心理問題呈增多趨勢,眾多誘因?qū)е聦W(xué)生成為心理弱勢群體,社會必須從認(rèn)識上、行動上幫助這些學(xué)生走出“郁悶”,重新?lián)碛嘘柟獍忝髅牡慕】敌膽B(tài)。

相對其他普通高校學(xué)生而言，高職學(xué)生的心理健康問題有著共性的一面，更有特殊的一面，主要表現(xiàn)為：

1．自卑，易產(chǎn)生挫折感

自卑是指一種自己覺得低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心的復(fù)雜情感，主要表現(xiàn)為對周圍環(huán)境缺乏安全感，膽小怕事，缺乏勇氣和毅力等。高職學(xué)生大多屬于高考中的?落水者”，往往有無能感與失敗感，容易產(chǎn)生自卑心理。同時，他們又正處于青年時期，也有積極向上渴望成功的愿望，但有時急于求成、脫離實(shí)際，當(dāng)遇到困難導(dǎo)致愿望不能得到滿足時，較容易產(chǎn)生挫折心理。如對人生的思考、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、愛情的煩惱、社交的障礙、就業(yè)的無著落等均可能導(dǎo)致自卑和挫折感的產(chǎn)生。

5．消沉，迷戀虛擬世界

很多高職學(xué)生由于學(xué)校檔次低，學(xué)習(xí)成績不理想，心理上面臨著許多困惑和沖突，而網(wǎng)絡(luò)可以在很大程度上滿足了他們的一些心理需要。特別是一些遭受挫折和性格內(nèi)向的學(xué)生，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界?追求成功、獲得尊重、找回自我”，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的幻想。不少學(xué)生就是這樣逃避現(xiàn)實(shí)，把自己局限在電腦這個虛幻的世界里，飯不思，夜不寢，成了一只可怕的網(wǎng)蟲。

（四）、擇業(yè)就業(yè)壓力產(chǎn)生的恐慌心理

從學(xué)歷上講，本科就業(yè)難，?？聘y，高職生的“弱勢文憑”導(dǎo)致就業(yè)更難。在全國范圍就業(yè)壓力居高不下，高校畢業(yè)生增長率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長率的情況下，高職畢業(yè)生就業(yè)面臨更大壓力。因此高職院校的高年級學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)，專業(yè)與愛好，職業(yè)與地域，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠與發(fā)揮專業(yè)特長等方面無所適從現(xiàn)象，必然漫延到一年級新生。了解到即將畢業(yè)的學(xué)兄、學(xué)姐們在求職過程中處處碰壁的就業(yè)形勢，絕大部分新生最恐慌的是就業(yè)。有的新生為將來的就業(yè)精神負(fù)

擔(dān)過重，覺得前途渺茫，心理不安，生活上食不甘味，長吁短嘆，產(chǎn)生擇業(yè)恐懼感，甚至出現(xiàn)神經(jīng)緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發(fā)癥。

引發(fā)高職學(xué)生心理健康問題的因素是多方面的，既有外界的客觀因素，也有自身的主觀因素。歸納起來，主要包括以下幾個方面：

1．社會對高等職業(yè)教育認(rèn)同度仍不高

盡管國家在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是，當(dāng)前人們對職業(yè)教育的認(rèn)識還不夠深入。在一些人的眼中仍然屬于“另類”教育，有人認(rèn)為??監(jiān)通高等教育是高層次教育、高等職業(yè)技術(shù)教育是低層次教育”，甚至有人認(rèn)為“上高職學(xué)不到本領(lǐng)、高職學(xué)生就業(yè)沒有出路”，等等。種種對高職教育的錯誤認(rèn)識，使得很多學(xué)生不愿意進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)，已就讀高職院校的學(xué)生，多數(shù)是因?yàn)榭挤植桓叨龀龅臒o奈選擇。他們在很多場合下都不愿意提及自己是高職院校的學(xué)生，容易產(chǎn)生低人一等的自卑心理。

2．學(xué)校對心理健康教育的投入仍有限

長期以來，高校工作重心主要放在學(xué)生日常行政管理和思想政治教育上，普遍忽視了學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致心理健康教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的心理健康意識不強(qiáng)。近年來，盡管各高校對心理健康教育有了重視，經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，但學(xué)校所能提供的開展心理健康教育的場所、場地仍不足，從事心理咨詢和心理健康教育的專業(yè)人員仍很缺乏。并且由于高校不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生大量增加，心理健康教育和咨詢服務(wù)更加無法滿足學(xué)生需求。

（二）、家庭環(huán)境因素

現(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，家庭環(huán)境對人的一生發(fā)展會產(chǎn)生重大的影響，特別是早年形成的人格結(jié)構(gòu)會在以后的心理發(fā)展中打下深深的烙印。父母過于保護(hù)、控制過嚴(yán)往往會導(dǎo)致子女依賴、被動、膽怯、任性等不良心理傾向；家庭成員之間關(guān)系緊張、意見分歧，會使學(xué)生的情感受到傷害，形成抑郁、焦慮、孤僻的消極心理甚至出現(xiàn)不良行為。高職院校新生絕大部分來自農(nóng)村，父母文化程度普遍較低，部分家長思想觀念不開明，教養(yǎng)方式缺乏民主。相當(dāng)一部分農(nóng)村籍學(xué)生家庭條件不優(yōu)越，有的很清苦，而高校開始施行收費(fèi)制度，必然增加了部分學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，家庭經(jīng)濟(jì)的緊張使得部分貧困學(xué)生心理負(fù)擔(dān)劇增，心理上容易出現(xiàn)疲憊迷茫和困惑。

4．個人的心理認(rèn)知和調(diào)適能力仍較差

高職院校的學(xué)生，生理已基本成熟，他們的心理發(fā)展迅速走向成熟，而又未真正完全成熟。因缺乏各方面的閱歷，部分學(xué)生對自我的認(rèn)識模糊，自我評價不恰當(dāng)；也有部分學(xué)生存在對社會持懷疑、矛盾的認(rèn)知傾向。學(xué)生在碰到問題、困難和挫折時，往往無法用正確的方式方法來應(yīng)對，很容易產(chǎn)生不良心理狀態(tài)。特別是在學(xué)習(xí)方面，高職學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，一

旦學(xué)習(xí)壓力增大，容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知偏差，無法適應(yīng)新的要求，喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，放松自我要求，在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)令人失望的事情。

三、高職院校新生心理健康教育對策

根據(jù)高職院校新生心理健康要求和身心發(fā)展特點(diǎn)，要自覺地、有意識地預(yù)防心理疾病，矯正不良心理，增進(jìn)心理健康，筆者以為須從以下五個方面努力：

（一）、做好新生入學(xué)教育工作

高職新生對新環(huán)境不適應(yīng)，如果得不到及時調(diào)整，便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，做好新生入學(xué)教育工作是十分必要的?？梢酝ㄟ^報告、走訪、座談等活動，對新生講高等職業(yè)教育的優(yōu)勢和它的發(fā)展前景以及高職院校與中學(xué)的不同，解決學(xué)生的心理困惑，對學(xué)生可能遇到的困難、出現(xiàn)問題，讓學(xué)生有個思想準(zhǔn)備。帶學(xué)生熟悉校園環(huán)境，多組織有益、健康的集體活動，讓新生在活動中增加了解、增進(jìn)友誼，盡快適應(yīng)新環(huán)境，成功地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。同時，觀察學(xué)生的心理動態(tài)，了解并幫助有困難的同學(xué)。

（四）、開展多種形式的新生心理咨詢工作

對于高職院校新生來說，重點(diǎn)是要讓他們充分了解心理咨詢的作用，并有效地利用這一手段，使其更健康地成長。學(xué)校利用校園網(wǎng)，設(shè)立心理咨詢室或電子信箱，開通專門熱線，安排相關(guān)工作人員值班，面向全體新生進(jìn)行心理保健的普及教育，開展非面對面的心理問題的探討；對有相同心理問題如人際交往障礙、抑郁、焦慮等學(xué)生，組成心理小組，進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢；對個別有較嚴(yán)重的心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行長期的個人現(xiàn)場心理咨詢。學(xué)校應(yīng)采取措施，拓展這方面工作。

（五）、做好心理健康普查工作，為新生建立心理檔案

建立新生心理檔案可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段。通過了解新生入學(xué)后，容易產(chǎn)生的心理問題及原因，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，對患有心理疾病的學(xué)生及時進(jìn)行矯治，幫助他們排除障礙，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識，提高認(rèn)識，使新生在智力上、情感上得到全面發(fā)展，為新生認(rèn)識自我、完善個性、開發(fā)潛能提供最大的幫助。

總之,高職院校新生心理健康教育必須按學(xué)生特定發(fā)育階段的心理特征和心理發(fā)育規(guī)律,通過各種有益的教育和訓(xùn)練,來培養(yǎng)和維持學(xué)生健康的心理、健全的人格和社會適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：[1] 茍園：《影響大學(xué)生心理健康的原及其對策》，《昆大青年》，2005年第13期

[2] 李玲 李愛梅 黃代杰：《大學(xué)新生的心理問題與教育對策》，中國教育先鋒網(wǎng)，2004-07-31

[3] 趙新龍 李健美：《高職院校學(xué)生心理健康狀況及對策研究》，《理論界》，2004年05期

第五篇：高職院校師資隊伍存在的問題及對策研究

高職院校師資隊伍存在的問題及對策研究

格日樂圖

（吉林 松原 138000）

摘要：本文分析了當(dāng)前職業(yè)院校師資隊伍存在的問題，對加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)尤其是對職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)目標(biāo)、在職教師校本培訓(xùn)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、兼職教師隊伍管理、用人制度改革等方面提出了可行性的對策，探索職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的新路子。關(guān)鍵詞：高職師資 存在問題 探討對策

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校普遍認(rèn)識到師資隊伍是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的主體，是影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校已經(jīng)把師資隊伍建設(shè)擺在重要的議事日程，并采取相應(yīng)措施推動師資隊伍建設(shè)，在師資培養(yǎng)、培訓(xùn)和引進(jìn)等方面取得了很大成效。但由于高等職業(yè)教育起步較晚、發(fā)展不平衡、底子比較薄等原因，高職院校師資隊伍的整體素質(zhì)還沒有很好地適應(yīng)高等職業(yè)教育快速發(fā)展的需要，甚至成為制約高職院校教育教學(xué)改革和發(fā)展的主要因素。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展要求的、人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的前提條件，是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。

一、高職院校師資隊伍中存在的問題

（一）教育教學(xué)理念與職業(yè)教育的發(fā)展不適應(yīng)

教師的教育教學(xué)理念，是教師在從事教育教學(xué)過程中逐漸形成的對教育教學(xué)活動的理性認(rèn)識或理念，包括師生觀、知識觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和教育價值觀。教師的教育教學(xué)觀念影響著教師的教學(xué)態(tài)度，制約著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面的改革深入。我國很多高職院校是在中等專業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，起步都比較晚，因此中等專業(yè)學(xué)校的管理思路和教學(xué)觀念的定勢在一定程度上還影響著教師的教育教學(xué)理念。很多高職院校教師的教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)教育模式階段，一些教師的職業(yè)教育意識和創(chuàng)業(yè)教育意識不強(qiáng)，缺乏對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和教學(xué)方法的研究，沒有完全適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。

（二）教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐能力不強(qiáng) 隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校普遍重視教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高級職稱所占比例也逐漸加大，師資隊伍的結(jié)構(gòu)有了較大的改善。但由于高職院校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)還沒有完全滿足學(xué)校發(fā)展的需要。第一，專業(yè)教師數(shù)量不足，尤其專業(yè)理論課教師和實(shí)踐課指導(dǎo)教師嚴(yán)重短缺。第二，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。具有博士學(xué)位和碩士學(xué)位的教師所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部要求30%的目標(biāo)。第三，年輕教師比例過大。許多高職院校為了滿足學(xué)校發(fā)展需要從不同專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生中招聘大批教師。第四，傳統(tǒng)專業(yè)教師職稱偏高，新專業(yè)教師職稱卻偏低。有些學(xué)校由于專業(yè)大幅度調(diào)整，老的傳統(tǒng)專業(yè)教師職稱偏高，人數(shù)偏多，新設(shè)的專業(yè)教師職稱卻偏低，人數(shù)偏少。第五，專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍尚未形成。骨干教師新老交替面臨嚴(yán)峻形勢，學(xué)校骨干教師數(shù)量不僅少而且年齡偏大，還未能形成一批涉及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)帶頭人和名師。第六，實(shí)踐教學(xué)的教師嚴(yán)重缺乏。在教師隊伍中理論教學(xué)的教師較多，從事實(shí)踐教學(xué)的教師嚴(yán)重缺乏。

（三）“單師型”教師多，“雙師型”教師嚴(yán)重不足 高職教育是培養(yǎng)高技能人才的教育。高職教育的這種性質(zhì)決定了高職院校教師必須具備“雙師型”素質(zhì)，這就是高職教師區(qū)別于普通高校教師的獨(dú)特性。隨著高職教育的發(fā)展，高職院校都十分重視“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，但總體情況還不能適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)的要求，教師隊伍中“單師型”教師偏多，而“雙師型”教師的比例偏低。目前，高職院校教師大部分都是畢業(yè)于普通高校。他們雖然具備高校教師資格，但普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多數(shù)專業(yè)教師的動手能力、實(shí)踐能力、實(shí)訓(xùn)能力、現(xiàn)場教學(xué)能力都處于弱勢，相當(dāng)一部分教師與既能講授理論課，又能進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練指導(dǎo)的“雙師型”教師相比還有很大的差距?！半p師型”教師的缺失，嚴(yán)重制約了高職教育的發(fā)展。

（四）課程開發(fā)能力和科研水平不高

高等職業(yè)院校教師的課程開發(fā)能力和科研水平的高低直接關(guān)系到高職院校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。目前，由于原有體制、學(xué)校辦學(xué)層次、功能等原因，高職院校教師課程開發(fā)能力和科研水平相對薄弱，科研氣氛不濃，科研觀念不強(qiáng)。多數(shù)院校至今還沒有課程開發(fā)的總體規(guī)劃，也沒有爭取到科研項(xiàng)目，更沒有適合于本校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的校本教材。有些院校認(rèn)為高等職業(yè)學(xué)校搞好教學(xué)就行了，把教學(xué)、課程開發(fā)和科研分離開來，甚至對立起來，造成科研項(xiàng)目少、科研成果少、發(fā)表論文少、科研獲獎少的局面。而又有些學(xué)校對高等職業(yè)教育的科研定位不準(zhǔn)，盲目向普通本科院校學(xué)習(xí)，教師普遍注重理論研究多，未能在技術(shù)研究和開發(fā)方面有突破，直接影響了學(xué)校教學(xué)水平和科研能力的提高。

（五）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，培訓(xùn)機(jī)制尚未形成

面對教師現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)的整體偏低的現(xiàn)實(shí)，高職院校雖然做了不少努力，想了不少辦法，但從整體上看，由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，師資隊伍的整體水平并未發(fā)生根本性的變化，師資隊伍的建設(shè)還無法適應(yīng)社會與高等職業(yè)教育事業(yè)飛速發(fā)展的要求。目前，有的高職院校為了提高本校教師的知識層次和業(yè)務(wù)水平，積極創(chuàng)造條件送本校教師到國內(nèi)外綜合類高校進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。但是，由于高職院校經(jīng)費(fèi)短缺和教師數(shù)量不足等原因，無法對多數(shù)教師同時進(jìn)行脫產(chǎn)教育。有的學(xué)校利用假期和節(jié)假日等業(yè)余時間，派教師到教育行政部門設(shè)立的高職高專師資培訓(xùn)基地，進(jìn)行補(bǔ)償性教育。但由于這些師資培訓(xùn)基地主要采用班級制組織形式，以課堂講授方法為主，教師的學(xué)習(xí)活動機(jī)械、被動，并且教師在培訓(xùn)中學(xué)到的知識和技能難以運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

（六）缺乏穩(wěn)定的兼職教師隊伍，教師的補(bǔ)充沒有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度

隨著職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和專業(yè)設(shè)置的不斷增多，學(xué)?，F(xiàn)有教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)尤其實(shí)踐教學(xué)的需要。為此，各學(xué)校從社會和企業(yè)事業(yè)單位招聘補(bǔ)充兼職教師來滿足教學(xué)需要。由于待遇和管理等多方面的原因，這些兼職教師相對不穩(wěn)定，缺乏嚴(yán)格的制度約束，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的連續(xù)性。另外，職業(yè)院校教師的補(bǔ)充也缺乏嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，所以補(bǔ)充的教師相對來講不太具備雙師型素質(zhì)，也很難適應(yīng)或滿足職業(yè)學(xué)校的教學(xué)需要。???

二、加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的對策思考

（一）科學(xué)制定長遠(yuǎn)的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)

目前，高職院校普編缺乏長遠(yuǎn)的師資隊伍建設(shè)的規(guī)劃和目標(biāo)，在師資配備和補(bǔ)充問題上沒有很好的分析所增設(shè)專業(yè)的市場需求和發(fā)展前景，也沒有科學(xué)論證學(xué)校未來辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置以及師資隊伍需求等問題，盲目補(bǔ)充和引進(jìn)新教師，結(jié)果有的專業(yè)隨著社會和市場的變化而萎縮時，該專業(yè)原有教師自然成為學(xué)校的包袱，嚴(yán)重影響了學(xué)校的健康發(fā)展。作為培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型人才的高職院校的教師除應(yīng)具備一般教師應(yīng)具備的素質(zhì)外，更應(yīng)具備技術(shù)型人才的各種能力。與普通高校教師相比，高職院校教師是一種復(fù)合型人才，要求知識儲備更為全面，專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力更高，相關(guān)常識和知識面更廣。為此，高職院校師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)：一要加強(qiáng)教師隊伍的師德建設(shè)，提高師德水平，強(qiáng)化職業(yè)道德，成為“育人型”的教師；二是要提高教師的知識與技能，拓寬教師的知識領(lǐng)域，提高其專業(yè)能力，成為“專業(yè)型”教師；三要提高教師的實(shí)踐能力，使其成為“雙師型”教師；四是提高教師終身學(xué)習(xí)能力，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，成為“發(fā)展型”教師；五要激發(fā)教師的改革精神和創(chuàng)造性，提高教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科研能力，使其成為“創(chuàng)新型”教師。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

高職院校雖然屬于高等院校，但是在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)形式、辦學(xué)方式等方面與普通高校相比有著獨(dú)特性。轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念：一要組織教師明確高職教育工作者性質(zhì)、地位、作用，學(xué)習(xí)和研究高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、辦學(xué)形式、辦學(xué)特色等方面的基本特征，不斷更新教育教學(xué)理念，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，樹立高職教育正確的人才觀、質(zhì)量觀、辦學(xué)觀和教學(xué)觀；二要通過進(jìn)修、考察、培訓(xùn)等多種形式引導(dǎo)和幫助教師學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的高職教育經(jīng)驗(yàn)，吸收和轉(zhuǎn)化國內(nèi)外先進(jìn)的高職教育理念；三要高度重視高職教育教學(xué)研究工作，努力在學(xué)校營造濃厚的技術(shù)文化氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)辦學(xué)理念的升華，幫助教師掌握專業(yè)前沿知識和學(xué)術(shù)動態(tài)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)；四要圍繞職業(yè)教育教學(xué)改革，組織教師對高職教育實(shí)踐中出現(xiàn)的大量新課題進(jìn)行攻關(guān)，為辦出自身特色奠定堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（三）重視在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)

高職院校在師資隊伍建設(shè)過程中，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要必須重視和加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)。這是高職院校師資隊伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。它是提高高職院校師資隊伍的整體素質(zhì)，保持高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的根本任務(wù)之一。

1.提高和強(qiáng)化教學(xué)基本功。高職院校教師隊伍主要來源于非師范類院校，所以教學(xué)基本功等方面普遍弱一些。因此，教學(xué)基本功應(yīng)作為高職學(xué)校師資培訓(xùn)的重要工作。要通過培訓(xùn)使他們掌握心理學(xué)、教育學(xué)基本理論，精通教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)由工程型人才向教師角色的轉(zhuǎn)換，成為能夠熟練運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的教師。

2.提高學(xué)歷層次。這是改變目前高職師資院校師資隊伍學(xué)歷偏低現(xiàn)狀的需要，也是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，是改變師資隊伍知識結(jié)構(gòu)的需要，是高職學(xué)生能夠掌握前沿技術(shù)的需要。學(xué)校必須有計劃、按比例、合理地提高在職教師的學(xué)歷層次。

3.更新知識，擴(kuò)大知識面。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，處于知識爆炸的年代，新技術(shù)、新知識、新理論日新月異，這必然要求高職教師要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，掌握本行業(yè)、本專業(yè)的最新信息，對工科教師要加強(qiáng)人文科學(xué)精神的培養(yǎng)，不斷更新和完善其知識結(jié)構(gòu)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)動手能力。實(shí)踐鍛煉是高職學(xué)校師資培養(yǎng)的主要特點(diǎn)，也是培養(yǎng)高職師資雙師素質(zhì)的重要途徑。實(shí)踐鍛煉要有針對性：定方向，即對每個教師，確定其專業(yè)方向，使其在業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力上有所提高；定目標(biāo)，即對每個教師確定短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃，從而使教師的綜合水平得以提高；定措施，即確定達(dá)到以上目標(biāo)的具體保證措施并更科學(xué)地實(shí)施目標(biāo)。

（四）構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

構(gòu)建“雙師型”師資隊伍是職業(yè)教育特點(diǎn)、辦學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)等因素決定的。“雙師型”師資隊伍建設(shè)是高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，是保證高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為構(gòu)建“雙師型”教師隊伍搭建平臺。要建設(shè)一支“雙師型”師資隊伍，就必須在教學(xué)實(shí)踐體系改革中引導(dǎo)和推動教師提高雙師素質(zhì)。作為職業(yè)教育，它的教學(xué)體系即有理論教學(xué)體系又有實(shí)踐教學(xué)體系。但由于教學(xué)人員、教學(xué)場所和實(shí)踐指導(dǎo)人員等方面的原因，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)常常是彼此割裂的。在這種情況下，應(yīng)推行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式改革，在改革過程中提高教師的雙師素質(zhì)。要求專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課教師，通過產(chǎn)學(xué)合作途徑，安排專業(yè)教師到企業(yè)單位從事生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)一項(xiàng)科技服務(wù)項(xiàng)目，帶好一批學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力、科技創(chuàng)新研究的綜合能力。

2.挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，培養(yǎng)“雙師型”教師。一是，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和專業(yè)發(fā)展的需要，制定“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，聘請有關(guān)專家定期對教師進(jìn)行專業(yè)理論與操作技能方面的培訓(xùn)，不斷提高動手操作能力。二是，學(xué)校定期選派教師到高職師資培訓(xùn)基地或院校，進(jìn)行為期半年或一年的進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和專業(yè)技能。三是，對新設(shè)置的專業(yè)制定優(yōu)蕙政策，鼓勵教師轉(zhuǎn)行，學(xué)習(xí)新專業(yè)的課程，成為“雙師型”教師。四是，定期選派完成教學(xué)任務(wù)的部分專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線實(shí)訓(xùn)鍛煉，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

3.招聘取得“雙證”或“多證”的工程類師范院校的畢業(yè)生，使其培養(yǎng)成為“雙師型”教師。職業(yè)院校教學(xué)的實(shí)踐性要求教師必須具備“雙師型”。而工程類師范院校的畢業(yè)生基本能滿足這種要求或比較容易達(dá)到“雙師型”。因此，職業(yè)院校補(bǔ)充新教師時盡可能到工程類師范院校選聘理論和專業(yè)水平較高、取得多項(xiàng)“專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書”的畢業(yè)生，對其進(jìn)行教學(xué)理論和方法的培訓(xùn)后承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，使他們盡快的成為“雙師型”教師。4.校企合作辦學(xué)，解決“雙師型”教師問題。校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口。通過合作辦學(xué)，能使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能，與企業(yè)合作過程中必然要了解和掌握技術(shù)生產(chǎn)過程，掌握企業(yè)勞動組織過程。這將會提高教師的實(shí)踐能力，使其逐步成為雙師素質(zhì)的教師。學(xué)校應(yīng)把缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能的教師定期送到對應(yīng)的合作企業(yè)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練。

5.大力推行科技服務(wù)與開發(fā)，提升“雙師型”教師的素質(zhì)。將高職院校的產(chǎn)學(xué)研工作定位于技術(shù)開發(fā)、技術(shù)配套、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)和研究輔助的層面上，大力扶持教師與企業(yè)共同建立研發(fā)機(jī)構(gòu)或產(chǎn)業(yè)開發(fā)聯(lián)合體。通過加強(qiáng)與生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系和合作，為教師創(chuàng)造生產(chǎn)實(shí)踐和繼續(xù)提高的機(jī)會和條件，幫助他們開闊眼界，從而加快教學(xué)改革，這不僅促使教師向“雙師型”發(fā)展，也有利于提升“雙師型”教師的素質(zhì)。

（五）探索和建立新的用人機(jī)制

為了促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校師資隊伍穩(wěn)步發(fā)展，使高職教育步入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，必須制定一套適合高等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)部管理體制。師資隊伍管理要發(fā)揮整體效能，要按照相對穩(wěn)定、合理流動、專兼結(jié)合、資源共享的原則，探索和建立相對穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動層相結(jié)合的教師管理模式和教師資源與開發(fā)的有效機(jī)制，促進(jìn)人才資源的優(yōu)化配置和開發(fā)利用，促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校師資隊伍的健康發(fā)展。

1.科學(xué)定編，因需設(shè)崗，因事?lián)袢?。要合理調(diào)配教師，使專業(yè)課教師和文化課教師的比例盡快達(dá)到國家規(guī)定的要求。要通過深化人事分配制度改革，使不合格教師限期通過進(jìn)修、培訓(xùn)，達(dá)到合格教師水平和水準(zhǔn)。

2.建立聘任制度、獎勵制度，引入競爭機(jī)制。建立適合高職教師選拔、上崗資格考核、骨干教師選拔、職務(wù)普升等一系列量化指標(biāo)體系；建立起教師繼續(xù)教育制度、實(shí)踐鍛煉制度等一系列管理制度；建立崗位責(zé)任制，確定教師的崗位工作目標(biāo)、任務(wù)職責(zé)。推行聘任制和崗位管理制，把競爭競聘機(jī)制引入教師管理之中。

3.人事制度改革與調(diào)整上實(shí)現(xiàn)量化、科學(xué)化管理，體現(xiàn)學(xué)校對教師的導(dǎo)向性和激勵性。改革分配制度，建立有效的激勵機(jī)制，使學(xué)校的獎金、職稱等方面分配向一線教師、骨干教師和“雙師型”教師傾斜，形成優(yōu)秀教師脫穎而出的激勵機(jī)制。

4.建立適合學(xué)校發(fā)展的教師考核評價體系，注重教師的工作成績和實(shí)際貢獻(xiàn)，充分調(diào)動教師的工作積極性。對考核評價的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、程序及教師的待遇、獎懲、聘任、晉升等考核評價標(biāo)準(zhǔn)要有明確的規(guī)定。用一系列制度來規(guī)范考核評價過程，增加考核評價過程的透明度，對教師的考核評價要客觀、公正、全面、合理。要定性評價和定量評價相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。

5.要全方位地關(guān)心、支持、愛護(hù)教師，在全體師生員工中確立教師是學(xué)校辦學(xué)的主體的觀念，努力為教師創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展條件，營造留人、留心、愛崗、樂教的氛圍。增強(qiáng)教師的責(zé)任心和事業(yè)心，使教師成為高職高專院校生存、改革和發(fā)展的主力軍。6.要擴(kuò)大高等職業(yè)教育在社會上的影響，要通過各種媒體加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儽梢暩呗毥逃乃枷胗^念，尤其政府部門除了加大投入外，還要為高職教育的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境，不斷提高全社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)識，采取一系列措施提高職業(yè)院校教師的社會地位。

（六）重視兼職教師隊伍建設(shè)

兼職教師是高等職業(yè)院校師資隊伍不可缺少的組成部分，也是緩解目前“雙師型”教師數(shù)量不足的有效辦法之一。高職院校保持一定比例的兼職教師，是高職教育辦學(xué)特色的需要。目前高職院校要進(jìn)一步加快兼職教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)兼職教師的管理工作也不容忽視。

1.加強(qiáng)兼職教師隊伍的規(guī)劃和培訓(xùn)。高職院校要統(tǒng)籌考慮兼職教師隊伍的規(guī)劃問題，使兼職教師隊伍真正起到補(bǔ)充、調(diào)整的作用。兼職教師隊伍規(guī)劃應(yīng)具有前瞻性和超前性，最好建立長期、穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，促使兼職教師隊伍逐漸向年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理的發(fā)展方向，進(jìn)而優(yōu)化整體師資結(jié)構(gòu)。學(xué)校要建立健全兼職教師管理機(jī)構(gòu)，制定兼職教師管理規(guī)定，實(shí)施兼職教師統(tǒng)一管理。由于兼職教師大多數(shù)來自生產(chǎn)一線，往往不太熟悉高職教育規(guī)律和教育科學(xué)，要對他們進(jìn)行高等職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的崗前教育培訓(xùn)，使他們掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，樹立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，以便在教學(xué)過程中遵循心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的技能。2.建立外聘教師信息網(wǎng)絡(luò)。兼職教師師資管理庫就是將來自各行各業(yè)的兼職教師的個人資料（包括年齡、職稱、學(xué)位、現(xiàn)場工作年限、業(yè)務(wù)水平等級、從事兼職活動情況等）利用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)一管理，它可以方便、快捷地進(jìn)行檢索和查詢兼職教師的個人檔案，有利于選聘高質(zhì)量的兼職教師，有利于保持一定數(shù)量的備選兼職教師，有利于院校之間、院校與社會之間的資源共享，有利于從兼職教師隊伍中招聘人才轉(zhuǎn)為專任教師。此項(xiàng)管理工作可有效避免兼職教師聘任中的隨意性、盲目性，能相對穩(wěn)定兼職教師隊伍，但數(shù)據(jù)庫的擴(kuò)充卻是個難題。高職高專院校要通過加大宣傳力度，在社會上樹立良好形象，擴(kuò)大知名度，與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)和各行各業(yè)之間建立密切聯(lián)系，充分利用社會資源。

3.強(qiáng)化兼職教師的激勵措施。兼職教師作為師資隊伍的外延群體，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，在思想意識方面多少有一定趨利性。因此，高職院校應(yīng)遵循市場經(jīng)濟(jì)原則，建立有效的激勵措施，來調(diào)動兼職教師授課的積極性和主動性。對兼職教師實(shí)行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，給能力強(qiáng)、貢獻(xiàn)大的兼職教師以優(yōu)厚的待遇，使兼職教師能夠放開手腳，多出成果。通過合理科學(xué)的考核方法給兼職教師一個正確的評價，對取得重要貢獻(xiàn)或深受師生贊譽(yù)的兼職教師，應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎勵和精神表彰；對在教學(xué)中評價較差的兼職教師應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)整或解聘。對兼職教師要給予更多的人文關(guān)懷，要增加感情投入，多傾聽兼職教師對學(xué)校工作的意見和建議并加以改進(jìn)。在生活上給予關(guān)心，在思想上給予引導(dǎo)，為他們解決一些實(shí)際困難。依靠學(xué)校聲譽(yù)、學(xué)校政策、激勵機(jī)制來吸引并穩(wěn)定兼職教師隊伍。

總之，加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)工程，并直接關(guān)系到職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。只要我們高度重視，下大決心，花大力氣，疏通各種渠道，制定出一些切實(shí)可行的規(guī)劃和政策，職業(yè)院校師資隊伍定能不斷發(fā)展壯大，其結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，素質(zhì)逐漸得到提高，從而有利于職業(yè)院校的快速健康發(fā)展。