第一篇：高職院校軟件技術(shù)跨課程的教學(xué)項(xiàng)目研究論文

摘要:軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)涉及的專業(yè)知識(shí)多，對(duì)于高職學(xué)生來說如果在每門課程有限的課時(shí)內(nèi)完全掌握，并且做到靈活應(yīng)用，有很大的困難。在課程的教學(xué)工作中，各門課程的教學(xué)項(xiàng)目相對(duì)來說都比較獨(dú)立，不能很好銜接，這就更加增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。針對(duì)這一現(xiàn)象，提出跨課程教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，選擇完整的教學(xué)項(xiàng)目，在不同的課程中突出不同的重點(diǎn)，所有的課程學(xué)習(xí)完成，學(xué)生可以完全掌握軟件開發(fā)的主要課程知識(shí)點(diǎn)，并且做到更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)工作之中。

關(guān)鍵詞:高職院校;軟件技術(shù);跨課程教學(xué)項(xiàng)目

1研究背景

1．1高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)前高職院校單招學(xué)生占的比例越來越大。這類學(xué)生的主要特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確，由于以前學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，嚴(yán)重缺乏自信心。對(duì)自己不熟悉的領(lǐng)域缺乏主動(dòng)探索的動(dòng)力，遇到問題容易退縮和放棄［1］。這些給新知識(shí)的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。但是同時(shí)他們喜歡在自己可以掌控，容易上手且可以做好的事情上下功夫去努力探索。

1．2軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)

高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的各類課程教學(xué)主要以項(xiàng)目為載體，目的是通過分析分解項(xiàng)目，學(xué)習(xí)解決問題的思路和方法，然后實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目來學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)來學(xué)會(huì)處理實(shí)際中的問題。雖然課程設(shè)置有一定的關(guān)聯(lián)性，但是每門課程教學(xué)項(xiàng)目的選擇涉及領(lǐng)域有所不同，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面要求比較廣，不同課程的教學(xué)項(xiàng)目之間的聯(lián)系不大［2］。

1．3存在的問題

軟件技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)方式對(duì)于知識(shí)水平較低，學(xué)習(xí)能力較弱的高職學(xué)生來說，在實(shí)際的實(shí)施過程中卻存在很多的問題:首先，每門課程雖然都采用教學(xué)項(xiàng)目，但是教學(xué)項(xiàng)目各種各樣，參差不齊，涉及面廣。學(xué)生要完成并實(shí)施項(xiàng)目首先要理解問題，再做相關(guān)的學(xué)習(xí)，可是很多教學(xué)項(xiàng)目本身涉及的領(lǐng)域?qū)W生可能就從來沒有接觸過，理解問題就有一定的困難;再者，課程的教學(xué)項(xiàng)目選擇相對(duì)獨(dú)立，之間沒有相應(yīng)的銜接，需要理解分析不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目增加的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù);還有就是要求在規(guī)定的教學(xué)時(shí)期內(nèi)，讓學(xué)生很好的掌握每門課程的主要的知識(shí)并靈活應(yīng)用到不同的項(xiàng)目中，這對(duì)于現(xiàn)在的大多數(shù)是單招來的高職學(xué)生來說，有限的時(shí)間內(nèi)不可能把各門課程都學(xué)習(xí)好［3］。針對(duì)這一問題如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題呢。

2解決思路

根據(jù)多年的教學(xué)探索與總結(jié)，除了不斷研究教學(xué)方法變換教學(xué)方式，還得在教學(xué)內(nèi)容的載體即教學(xué)項(xiàng)目的選擇上下功夫。軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程有一定的連續(xù)性，所以在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選擇上要做到以下幾點(diǎn)。首先，所有相關(guān)的課程都使用同一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，涉及軟件專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如軟件編碼，數(shù)據(jù)庫知識(shí)原理與技能，系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以及軟件測(cè)試技術(shù)等等，當(dāng)然不同課程側(cè)重點(diǎn)不同;其次，要求這個(gè)項(xiàng)目不能太大，避免打擊學(xué)生的積極性;最后，要求項(xiàng)目必須是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常性的接觸且很容易理解的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生額外的付出。

3解決方案實(shí)施

以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的跨課程教學(xué)項(xiàng)目為例，在不同的課程中使用相同的教學(xué)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目必須是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)接觸到的，而且比較容易理解系統(tǒng)?？梢宰寣W(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中更快的進(jìn)入角色，有效地減輕的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力［4］。由于學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就會(huì)涉及到選擇選修課的問題，所以我們選擇了學(xué)生比較熟悉的學(xué)生選課系統(tǒng)作為整個(gè)專業(yè)課程的項(xiàng)目載體。對(duì)于相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，主要以設(shè)計(jì)如下。

第一部分:專業(yè)基礎(chǔ)類課程。開始學(xué)生首先接觸的專業(yè)類課程是程序設(shè)計(jì)，如C語言程序設(shè)計(jì)或者Java程序設(shè)計(jì)，這部分的主要內(nèi)容包括:程序設(shè)計(jì)的基本語法，變量常量運(yùn)算符，控制結(jié)構(gòu)，數(shù)組，函數(shù)或是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)。這部分主要的目的學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，所以這部分對(duì)項(xiàng)目的使用，只是直接告訴學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)具體去做項(xiàng)目中的哪些操作，實(shí)現(xiàn)哪些功能。更多的是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

第二部分:數(shù)據(jù)庫類課程。此類課程在專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，是從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)領(lǐng)域高技能人才培養(yǎng)過程中必備的專業(yè)課程，對(duì)培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫管理員、信息管理系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)人員和基于B/S與C/S結(jié)構(gòu)的應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)人員發(fā)揮著的重要作用。最終的目的是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)及其應(yīng)用。教學(xué)過程使用學(xué)生選課系統(tǒng)，讓學(xué)生先是回顧選課系統(tǒng)的使用過程，以及使用過程的中出現(xiàn)的問題等等處理，表述出這個(gè)系統(tǒng)的特點(diǎn)。反過來再進(jìn)行選課需求分析，概要設(shè)計(jì)(包括功能，數(shù)據(jù)建模)，這部分主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)(包括將現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行信息化，會(huì)畫實(shí)體關(guān)系圖，可以將E—Ｒ圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系數(shù)據(jù)模型，規(guī)劃化關(guān)系數(shù)據(jù)模型，保證數(shù)據(jù)完整性)。設(shè)計(jì)好了數(shù)據(jù)庫后就可以創(chuàng)建和管理數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建和管理，實(shí)施數(shù)據(jù)完整性，添加數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。涉及數(shù)據(jù)庫編程以及數(shù)據(jù)庫日常管理與維護(hù)，為管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

第三部分:軟件工程及UML建模。這類課程是軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)崗位能力課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠了解軟件開發(fā)的基本知識(shí)及面向?qū)ο蠹夹g(shù)的基本概念，面向?qū)ο蟮姆治龊驮O(shè)計(jì)方法，以及與面向?qū)ο蠹夹g(shù)相關(guān)的一些軟件開發(fā)技術(shù)。掌握在Ｒose環(huán)境下用UML進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)的要求，使學(xué)生能夠從事軟件開發(fā)方面的工作。這部分是在前面第一部分和第二部分基礎(chǔ)上的進(jìn)階，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)分析了學(xué)校選課系統(tǒng)并且對(duì)此有一定的想法，再次繼續(xù)將此問題提出，通過熟悉的事情，學(xué)生更容易參與到課堂中來，分析討論此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，根據(jù)需要合理的嵌入軟件開發(fā)過程的理論與技術(shù)，使學(xué)生明確軟件開發(fā)過程中系統(tǒng)分析，設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)，部署使用的過程，以及具體的操作，能夠使用UML將真?zhèn)€過程繪制出來。

第四部分:課程設(shè)計(jì)部分。這部分是對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)技能的一個(gè)非常有效的鍛煉過程，經(jīng)過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步提高職業(yè)綜合技能和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合問題分析與解決的能力。為學(xué)生走向社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和這部分解決問題的能力;在課程設(shè)計(jì)中通過一個(gè)實(shí)際專題問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生受到一次實(shí)際職業(yè)能力的基本訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)部分以第三部分為基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用部分，也可以將其與第三部合為一個(gè)模塊。選擇合適的工具，編碼實(shí)現(xiàn)分析設(shè)計(jì)好的系統(tǒng)。則實(shí)現(xiàn)的過程中，使用軟件測(cè)試技術(shù)設(shè)計(jì)測(cè)試用例，修改完善系統(tǒng)，最后實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)。當(dāng)然在實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，可以進(jìn)行分工合作，使學(xué)生體驗(yàn)工作角色，為以后找工作打下基礎(chǔ)。補(bǔ)充部分:在學(xué)習(xí)的過程中用一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目關(guān)聯(lián)所有的專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)習(xí)有一定的連續(xù)性。便于知識(shí)更好的掌握。如果需要進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的綜合能力，可以選擇相應(yīng)的同步項(xiàng)目。如學(xué)生日常使用的銀行ATM機(jī)系統(tǒng)的分析與實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生常常會(huì)玩到的追加游戲等項(xiàng)目中隨意選擇一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，作為與教學(xué)同步的實(shí)踐項(xiàng)目。

4結(jié)束語

經(jīng)過連續(xù)多年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解問題分析問題，以及解決問題的能力都有了很大的提升。通過同一項(xiàng)目在不同的專業(yè)課程中的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，學(xué)生也容易找準(zhǔn)自己的定位，清楚自己適合哪個(gè)工作類型和哪一類崗位，為以后的找工作指明了方向。經(jīng)過完整項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，為后繼工作也打下了很好的基礎(chǔ)。整體水平提升了，而且遇到其他的問題也能很好的進(jìn)行分析。當(dāng)然，軟件技術(shù)是一個(gè)飛速發(fā)展和變化的行業(yè)，要想與時(shí)俱進(jìn)就需要不斷地努力學(xué)習(xí)。軟件技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)也是需要緊跟行業(yè)的發(fā)展，不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn):

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［2］蒲曉妮．高職軟件開發(fā)類課程實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)施［J］．岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27(02):80－81．

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［4］翁英萍，吳曉光，等．演戲開發(fā)—高職軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］．江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(03):117－120．

第二篇：高職院校《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)證研究

高職院?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)證研究

摘 要：對(duì)于教學(xué)，教育家陶行知的觀點(diǎn)“教學(xué)合一”的三個(gè)理由：第一，老師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)；第二，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子；第三，老師不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)系，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)系起來。作為高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課老師，筆者特別贊同這種“教學(xué)合一”觀點(diǎn)，并根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究，探索如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”。

關(guān)鍵詞：《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 ；課程教學(xué)；“教學(xué)合一”

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)及課時(shí)的安排

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)。廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)：緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的懂科學(xué)、會(huì)技能、有素養(yǎng)、善交際的高技能應(yīng)用型人才?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)當(dāng)與學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才、會(huì)計(jì)管理人才、財(cái)務(wù)管理人才等。

（二）課時(shí)的安排。課程目標(biāo)確定了，又出現(xiàn)這樣的矛盾：如果上課少講了理論，害怕學(xué)生考證不過關(guān)，如果上課多講理論，害怕學(xué)生不會(huì)做賬，另外還存在一個(gè)問題：教授學(xué)生做事還必須教授學(xué)生做人，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。這種看似簡(jiǎn)單的問題操作起來在時(shí)間的安排上卻有難度，因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)下課程設(shè)置里授課時(shí)間的安排就顯得十分重要了，比如2013級(jí)設(shè)置了《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程，該課程總體內(nèi)容屬《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的初級(jí)階段內(nèi)容，開課一學(xué)年（第二、三）學(xué)期，每周4節(jié)，每學(xué)期17周，總課時(shí)136學(xué)時(shí)。根據(jù)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我認(rèn)為這樣安排比較合理：52節(jié)左右的理論學(xué)習(xí)，30節(jié)左右的練習(xí)討論與總結(jié)，54節(jié)左右的會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)時(shí)間，實(shí)訓(xùn)時(shí)以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔。

二、具體教學(xué)方法的研究與實(shí)施

（一）教學(xué)生學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅僅指課堂傳授給學(xué)生知識(shí)，而是要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求教師每堂課都要將這個(gè)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)中。比如：教會(huì)學(xué)生進(jìn)行整體思維，教師可以采用這種方法，每堂課都先交代總體安排后再作具體教學(xué)，例如：在進(jìn)行“存貨”這部分教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生說教學(xué)思路是核算“存貨的增、減、余”、教學(xué)主要內(nèi)容是以“原材料”為主，學(xué)習(xí)算出存貨成本的四種方法以及采用實(shí)際成本和計(jì)劃成本兩種方法對(duì)“原材料”進(jìn)行日常核算，教學(xué)的具體安排是6節(jié)理論、6節(jié)練習(xí)、8節(jié)實(shí)訓(xùn)，共20節(jié)課，教學(xué)的最終目的是會(huì)進(jìn)行存貨的管理及賬務(wù)處理。這樣一來，學(xué)生每學(xué)一個(gè)知識(shí)，都會(huì)將所學(xué)進(jìn)行前后聯(lián)系，然后進(jìn)行知識(shí)的整合。教師對(duì)每堂課的安排以及對(duì)課堂的整體把握會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法的。教學(xué)中，教授知識(shí)是其次，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)才是最重要的。

（二）育人先育德。德育教育并不是班導(dǎo)師或政治老師的事情，而是每位教育者的首要任務(wù)，作為會(huì)計(jì)專業(yè)老師，我認(rèn)為，德育教育應(yīng)當(dāng)貫穿每一堂課。我院的高職學(xué)生反映出來的普遍現(xiàn)象是對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作、對(duì)人生的不自信，不自信就會(huì)影響其人生觀、世界觀的發(fā)展。在課堂上，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的精神，以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。比如在“交易性金融資產(chǎn)”這部分教學(xué)時(shí)，通過對(duì)“投資收益”的賬務(wù)處理，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度看待對(duì)股票的投資時(shí)應(yīng)考慮的問題，比如：第一，企業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景；第二，買賣股票時(shí)發(fā)生的交易費(fèi)用及傭金；第三，投資后公司分紅的情況；第四，公允價(jià)值的漲跌情況等等。通過對(duì)這些問題的討論，一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的，和非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相比，在這方面自己就是專家。這樣，學(xué)生就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，從而樹立自信心?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，學(xué)生有了自信心，良好的品德才會(huì)得以展現(xiàn)，就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題了。

（三）因材施教、積極實(shí)施。我院的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教師設(shè)置，往往是一個(gè)老師要教幾個(gè)班的學(xué)生，這種時(shí)候，老師絕不能想我自己的好的教學(xué)方法，要讓幾個(gè)班的學(xué)生來適應(yīng)我。由于不同班學(xué)生情況不一樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求也不一樣，故教師應(yīng)采用不一樣的教學(xué)方法，并要思考采用積極的方法，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在好多老師口中流行的二八定律：百分之二十的學(xué)生在聽課，百分之八十的學(xué)生沒聽課。那么，那百分之八十的學(xué)生為什么沒聽課？針對(duì)這種情況，可以這樣采用以下兩種方法來解決：首先調(diào)查同學(xué)們喜歡聽課的內(nèi)容（當(dāng)然要是專業(yè)內(nèi)的）以及喜歡的上課方法，大部分同學(xué)喜歡自己動(dòng)手而不是喜歡聽別人講，這樣師生共同選擇內(nèi)容后一起研討；其次針對(duì)沒有積極主動(dòng)性的部分同學(xué)，老師也要設(shè)置一些學(xué)生很可能完成的目標(biāo)讓其完成，不要消極地任其發(fā)展。比如在教授“采用計(jì)劃成本法對(duì)原材料進(jìn)行核算”部分，可以安排在對(duì)“原材料”賬戶和“材料成本差異”賬戶的分析完后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)具體情況，如果學(xué)生聽起困難，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行賬務(wù)處理，老師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，如果學(xué)生又不聽課又不動(dòng)手做賬，可以讓其討論計(jì)劃成本法和實(shí)際成本法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及適用范圍，討論結(jié)束后讓其在班上公開發(fā)表，這時(shí)老師一定要多鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是茫然的，他不知道他學(xué)的知識(shí)有什么用，或者怎么用。

這樣一來，教學(xué)中的主體“學(xué)”出現(xiàn)疑惑，要搞好教學(xué)，還得將這個(gè)問題解決好，以下從學(xué)生的“學(xué)”和教師的“學(xué)”來分析這個(gè)問題。

引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”要有目的，不是口頭上說你們以后要當(dāng)會(huì)計(jì)，事實(shí)上學(xué)習(xí)三年后學(xué)生能不能勝任會(huì)計(jì)工作呢？就像教練在教室里教了幾年游泳，學(xué)生如果連水都沒下過，畢業(yè)后就可以去游泳了嗎？學(xué)生也正是因?yàn)橛羞@樣的疑問，所以才不愛學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不好。書本上有的就在書本上學(xué)，但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有用，書本上沒有的就到社會(huì)上去學(xué)。解決這個(gè)問題，可以讓學(xué)生到我們的校企合作單位去實(shí)習(xí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己假期出去找工作，或者通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來完成等等，學(xué)生通過實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在所學(xué)到知識(shí)是自己正需要的，這樣他才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然老師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意一些細(xì)節(jié)問題，比如：在教授“交易性金融資產(chǎn)”時(shí)，舉例往往是“20X4年甲公司”，學(xué)生會(huì)感覺這個(gè)和自己沒有關(guān)系，學(xué)來也沒什么用，如果老師舉例“2014年4月18日四川長(zhǎng)虹”，這樣學(xué)生就會(huì)知道這是我們省內(nèi)企業(yè)，會(huì)關(guān)心，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

再來談?wù)劷處煹摹皩W(xué)”。當(dāng)然，作為會(huì)計(jì)，廣安市財(cái)政局每年都會(huì)組織例行培訓(xùn)，學(xué)院也會(huì)派出教師進(jìn)行國(guó)培、省培、校企交流、校校交流等，教研室成員也會(huì)每周都進(jìn)行研討教學(xué)。固然以上說的學(xué)習(xí)很重要，畢竟“學(xué)而不厭、誨人不倦”，但如果老師將自己所學(xué)“背書”給學(xué)生，那學(xué)生學(xué)起也就沒什么樂趣了。我要說是教師的“學(xué)”要和學(xué)生的“學(xué)”聯(lián)系起來，不僅僅自己要“學(xué)”知識(shí)，還要“學(xué)”學(xué)生，要將自己的教學(xué)和學(xué)生緊密聯(lián)系起來，教學(xué)過程中，不要讓學(xué)生感覺別人在教我什么，而要讓學(xué)生感覺到我和老師一起在學(xué)什么。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事而不是老師教的事了，就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)研究

以上第二個(gè)問題中主要探討的是教學(xué)中教師的作用，以下談?wù)劷虒W(xué)的主體：學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生如何學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)，如何學(xué)好《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，其實(shí)這是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。要想取得好的教學(xué)效果，要研究教師的教學(xué)方法，還要把學(xué)生的“學(xué)”當(dāng)成一件大事來抓，當(dāng)成一個(gè)學(xué)術(shù)來研究，同時(shí)也要當(dāng)成一種藝術(shù)來欣賞，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”。

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)，完善自我?！按髮W(xué)之道，在明明德”。高職學(xué)生，無論從思想還是行為上都不成熟，但和中小學(xué)生相比，有基本的判斷能力和自我完善能力，學(xué)生們會(huì)通過課堂老師傳授的信息，對(duì)自己的人生觀和世界觀進(jìn)一步完善，正確的教育引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生語言、行為散發(fā)出耀眼的光芒。曾經(jīng)有學(xué)生主動(dòng)和我探討這樣的案例“有一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課老師上課叫學(xué)生討論朋友放到你那里的錢拿不拿？學(xué)生討論完后，老師說了一句“不拿白不拿”，學(xué)生對(duì)老師的總結(jié)語感到很難理解?！睆倪@個(gè)事件中可以看出，學(xué)生不是被動(dòng)地在接受老師的觀點(diǎn)，而是主動(dòng)地在思考問題，當(dāng)然這不是專業(yè)知識(shí)問題，而是作為人的品德問題。另外還有學(xué)生對(duì)我說了這樣的話“我每節(jié)課都在研究老師是如何安排整個(gè)課堂、如何用語表達(dá)?！币陨蟽蓚€(gè)案例說明學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，而這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也是必須的。我常常鼓勵(lì)學(xué)生說“老虎來了，你跑不跑？答案：跑，跑不過老虎但要跑過同伴?！弊鳛榇髮W(xué)生，要主動(dòng)學(xué)習(xí)，并首先要從品德上完善自己，在思想層次較高的跑道上進(jìn)行沖刺，向社會(huì)展現(xiàn)出現(xiàn)代大學(xué)生風(fēng)采。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自治。高職大學(xué)生在畢業(yè)之前，至少要學(xué)會(huì)自我管理和管理他人的能力。高職畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，就如同學(xué)前兒童進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)一樣，知識(shí)儲(chǔ)備是其次的，適應(yīng)能力是最重要的。而這種適應(yīng)能力在學(xué)習(xí)階段，主要表現(xiàn)為自我管理能力和管理他人的能力。從學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程來講，第一，要善于發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)解決問題，比如在學(xué)完固定資產(chǎn)折舊這個(gè)知識(shí)時(shí)，就有學(xué)生提出了這樣的問題“不同的折舊方法對(duì)計(jì)算利潤(rùn)的結(jié)果有沒有影響？如果被投資企業(yè)的利潤(rùn)有影響的話，對(duì)采用權(quán)益法核算的長(zhǎng)期股權(quán)投資又有什么影響呢？”其實(shí)對(duì)于高職學(xué)生來講，要搞懂這樣的問題是有難度的，但關(guān)鍵是學(xué)生要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。另外曾經(jīng)有一個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生找到我，要求她們自己給同學(xué)們復(fù)習(xí)總結(jié)，我同意了，結(jié)果這個(gè)班的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)氣氛非常好，期末考試考得很好，當(dāng)時(shí)在校時(shí)也有不少的同學(xué)考過了助理會(huì)計(jì)師，他們的動(dòng)手能力和整體思維都非常不錯(cuò)，畢業(yè)時(shí)這個(gè)班同學(xué)的就業(yè)也非常的理想。

（三）主動(dòng)學(xué)習(xí)，正確學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程其實(shí)是一門非常有樂趣且操作性較強(qiáng)的一門課程。學(xué)習(xí)中主要把握幾個(gè)要點(diǎn)：

第一，遵守會(huì)計(jì)法、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、相關(guān)的制度等。這個(gè)其實(shí)并不難，建議從網(wǎng)上將《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和“企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南――會(huì)計(jì)科目和主要賬務(wù)處理”下載到電腦桌面或手機(jī)內(nèi)存，方便隨時(shí)查看，“讀書百遍，其義自見”，其實(shí)很多不懂的東西，多讀多看幾遍自然就懂了。就像看電視劇里出現(xiàn)一個(gè)新的詞語，第一遍不懂，多出現(xiàn)幾遍自然就懂了，甚至還會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合里用這個(gè)詞語了。第二，親自動(dòng)手去做，感受做到樂趣?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程不像有些課程只需要去聽去看，用腦思考一下用嘴討論一下就可以了，這個(gè)課程是需要?jiǎng)邮秩プ龅?。比如學(xué)習(xí)“存貨”部分，如果只聽只看只討論，是體會(huì)不到樂趣的，當(dāng)然也就學(xué)不好，如果親自動(dòng)手去計(jì)算、去建賬、去做賬，然后再討論存貨的管理的，這樣就可以看到自己的成績(jī)，感受到快樂，對(duì)學(xué)習(xí)也就信心倍增了。第三，解放思想、改革開放。上面兩個(gè)學(xué)習(xí)方法主要是側(cè)重于學(xué)習(xí)已有的知識(shí)，這里講的堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的十八大精神中的“解放思想、改革開放”，主要是希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要勇于探索新的會(huì)計(jì)方法和理念，隨著國(guó)際上的會(huì)計(jì)理念與會(huì)計(jì)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)本土的會(huì)計(jì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，作為我國(guó)新一代的會(huì)計(jì)人員，要敢于面對(duì)這種挑戰(zhàn)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代大學(xué)生，也有責(zé)任和義務(wù)推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出最大的努力。

總之，教學(xué)無定法、無定式。作為教師，要將正確的東西教給學(xué)生，同時(shí)將學(xué)生體內(nèi)正確的東西誘導(dǎo)出來，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，將會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法通過教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行傳播，為我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展盡一份心力，做一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方明.陶行知教育名篇.教育科學(xué)出版社，2005

[2] 中華人民共和國(guó)財(cái)政部令第33號(hào).企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則.2006

第三篇：關(guān)于高職院校教學(xué)資源整合研究論文

論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)化，我國(guó)高職教育需求El益高漲和教學(xué)資源供給有限的矛盾越來越突出。如何合理配置教學(xué)資源，整合與優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，提高其使用效率，己經(jīng)成為當(dāng)今我國(guó)高職教育發(fā)展的待解決的重要課題。本文從高職院校教學(xué)資源現(xiàn)狀分析入手，設(shè)計(jì)高職教育教學(xué)資源整合方案，并提出相關(guān)的政策支持，希望能為高職院校教學(xué)資源整合提供借鏨和參考。

論文關(guān)鍵詞：高職 教學(xué)資源 整合教學(xué)資源是指學(xué)校將收集到的經(jīng)過加工、整理，用于教育、教學(xué)、科研和管理方面的各種信息。教學(xué)資源在高職院校運(yùn)轉(zhuǎn)中發(fā)揮著物質(zhì)資源所無法替代的作用，特別是在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏教育資源的高職院校，猶如失去方向的航船，不能駛向希望的彼岸。

我國(guó)現(xiàn)階段各個(gè)高職院校很難以聚集一流的教師和研究人員。同時(shí)我國(guó)高職院校自身的科技創(chuàng)新工作還不能很好適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的要求，主要表現(xiàn)在高職院校的科研力量分散，科研工作缺乏長(zhǎng)期性；科研整合程度不高，難以實(shí)現(xiàn)科技資源和成果共享；現(xiàn)有科技創(chuàng)新平臺(tái)的綜合性、交叉性和集成性程度普遍較低，交叉學(xué)科、新興學(xué)科得不到強(qiáng)有力的投入和支持等。這些問題不僅制約了高職院校創(chuàng)新能力提升的步伐，也不符合高職教育為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)的時(shí)代要求。要想從根本上解決這些問題，必須從教學(xué)資源配置角度出發(fā)，審視教學(xué)資源優(yōu)化配置問題。對(duì)高職院校教學(xué)資源整合與共享研究對(duì)提高高職院校整體教育水平有重要意義。高職院校教學(xué)資源現(xiàn)狀分析

通過對(duì)xx地區(qū)高職院校實(shí)地調(diào)查，歸納出對(duì)xx地區(qū)教學(xué)資源配置存在以下問題：

(1)缺乏共享意識(shí)。通過對(duì)xx地區(qū)高職院校行政部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校部門界限較嚴(yán)重，部門管理思想比較僵化，管理人員沒有共享意識(shí)，很難實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。

(2)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)資源投入產(chǎn)出效益評(píng)價(jià)體系。xx地區(qū)大多高職院校對(duì)教學(xué)資源投入產(chǎn)出效益評(píng)價(jià)方面沒有形成全面的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校相關(guān)部門只對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目、后勤單位等方面進(jìn)行效益評(píng)價(jià)，卻忽視了作為高職院校主體的教學(xué)資源的投入產(chǎn)出效益。

(3)缺乏對(duì)教學(xué)資源的實(shí)際使用情況進(jìn)行全面、詳細(xì)的調(diào)查。教學(xué)資源管理主要采用學(xué)校統(tǒng)一登記，各部門獨(dú)立管理的形式。各部門對(duì)自身的教學(xué)資源基本只做到統(tǒng)一登記處理，不考慮后續(xù)的使用情況，提高利用率的執(zhí)行力意識(shí)不強(qiáng)。

(4)對(duì)教學(xué)資源整合優(yōu)化重視程度不夠。地區(qū)高職院校有整合資源，提高儀器設(shè)備使用效益方面的思想，但只是提出了這些想法，具體實(shí)施還在摸索階段，沒有行之有效的方法，最終使這些思想沒有變成行動(dòng)。高職院校教學(xué)資源整合方案設(shè)計(jì)

首先，由學(xué)校管理部門對(duì)全校教學(xué)資源進(jìn)行清查，通過投入產(chǎn)出效益評(píng)價(jià)和利用率狀態(tài)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行狀態(tài)分析。

其次，根據(jù)分析結(jié)果將教學(xué)資源進(jìn)行初級(jí)分類，分為：可優(yōu)化資源和不可優(yōu)化資源，然后對(duì)可優(yōu)化資源中投入產(chǎn)出存在問題或利用率較低的資源進(jìn)行細(xì)致分析。再次，根據(jù)資源的性質(zhì)采取相應(yīng)優(yōu)化措施進(jìn)行優(yōu)化。最后，對(duì)優(yōu)化后的資源再次進(jìn)行效益評(píng)價(jià)和利用率評(píng)價(jià)，回到最初狀態(tài)。這個(gè)方案是一個(gè)循環(huán)的過程，直到資源得到充分利用為止。

(1)教師資源的整合。教師是高職院校最為寶貴的人力資源。人力資源最顯著的特征是可開發(fā)性。高職院校要避免重使用，輕培養(yǎng)(開發(fā))的現(xiàn)象，對(duì)教師的管理、使用要更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到教師資源的重要性，從專業(yè)的合理設(shè)置、專業(yè)的整體布局、課程體系的安排和學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，來規(guī)劃教師資源的配置與優(yōu)化。特別要注重教師資源的開發(fā)，以使高職院校的發(fā)展走上可持續(xù)發(fā)展的道路。師資整合的基本思路是教師跟著專業(yè)走，專業(yè)在哪個(gè)系，該專業(yè)的教師配置到哪個(gè)系，避免師資力量分散，發(fā)揮資源集中優(yōu)勢(shì)。

(2)課程整合。高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，課程是學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該享受到的基本教學(xué)資源。課程整合有三個(gè)層次：一是公共基礎(chǔ)課與公共選修課的整合；二是專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合；三是專業(yè)課整合。課程整合的核心是課程教學(xué)內(nèi)容的整合。公共基礎(chǔ)課和公共選修課全?？梢灾贫ńy(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，比如教學(xué)內(nèi)容、授課學(xué)時(shí)、考試考查辦法等；專業(yè)基礎(chǔ)課程根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將課程教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，不同專業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)資源共享。專業(yè)課的整合主要根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最有效的方法就是開展整合性教學(xué)活動(dòng)，一是根據(jù)學(xué)生的共性開展同一化教學(xué)，目的就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)總目標(biāo)。二是在同一化教學(xué)基礎(chǔ)上，針對(duì)個(gè)體差異性和差異化學(xué)習(xí)“小組”開展差異化教學(xué)，也就是說，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的分類組合結(jié)果，選擇某些特定的教學(xué)方法和教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)差別化教學(xué)活動(dòng)。

(3)實(shí)訓(xùn)資源整合。合并、重組專業(yè)實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地，組建專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，提高專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)水平。改變目前按專業(yè)課程設(shè)置專業(yè)實(shí)驗(yàn)室辦法，依據(jù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力內(nèi)在聯(lián)系和崗位綜合能力培養(yǎng)要求，按專業(yè)設(shè)置專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，開展綜合性專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作。

提高綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例。學(xué)生在學(xué)完主要專業(yè)課程后，教師要布置綜合性實(shí)訓(xùn)課題，指導(dǎo)學(xué)生把不同崗位所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核，或者組織技能鑒定，獲得相應(yīng)的技能等級(jí)證書。各崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須嚴(yán)格按照職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)來組織實(shí)施。學(xué)生在校期間要獲得有關(guān)的各種職業(yè)技能等級(jí)證書。

(4)信息資源整合。利用校園網(wǎng)資源共享功能為信息資源整合提供技術(shù)支持。校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的信息資源是為全體教師服務(wù)的，信息資源要想發(fā)揮作用，必須讓教師、學(xué)生能全部或部分地共享這些資源，使網(wǎng)絡(luò)中資源做到分工協(xié)作，調(diào)劑余缺。高職院校教學(xué)資源整合的政策支持

(1)實(shí)行全校教學(xué)資源的整合與優(yōu)化要有穩(wěn)固的支持力量，即學(xué)校管理層的全力支持，這是教學(xué)資源的整合與優(yōu)化的前提。除此之外，全校教職工的配合也至關(guān)重要，防止出現(xiàn)阻礙工作順利進(jìn)行因素，這也不利于整合優(yōu)化的進(jìn)行。

(2)教學(xué)資源整合與優(yōu)化相關(guān)制度的建立和完善。開展一項(xiàng)工作的前提是明確最終完成的目標(biāo)，而教學(xué)資源整合與優(yōu)化的目標(biāo)就是為了提高學(xué)校投入產(chǎn)出效益和提高資源的利用率。因此，高職院校應(yīng)以此為目標(biāo)建立和完善相關(guān)的制度，制度是對(duì)工作開展過程的保障。

(3)教學(xué)資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋。控制在管理中起著至關(guān)重要的作用，它能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，保證了管理工作順利實(shí)施和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。結(jié)語

高職院校創(chuàng)建教學(xué)資源共享、學(xué)科交叉融合的發(fā)展平臺(tái)，能夠增加學(xué)校的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。搞清學(xué)校教學(xué)資源狀況是一項(xiàng)重要的工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它為學(xué)校在改革發(fā)展中進(jìn)行合理規(guī)劃，科學(xué)管理提供可靠的依據(jù)。關(guān)注教學(xué)資源的建設(shè)，管理和共享是高職院校改革和發(fā)展的關(guān)鍵。

第四篇：高職院校固定資產(chǎn)管理研究論文

摘要：國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育逐步重視，高等職業(yè)院校的固定資產(chǎn)也逐漸增加并且越來越多元化。高職院校固定資產(chǎn)對(duì)學(xué)校發(fā)展起著重要的作用，資產(chǎn)管理尤為重要。本文以高等職業(yè)院校為研究對(duì)象，查閱資料并結(jié)合實(shí)際，分析固定資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀，揭示存在的問題，并有針對(duì)性的提出對(duì)策建議，幫助高職院校提高固定資產(chǎn)管理能力，提高利用率，促進(jìn)院校更好更快的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；固定資產(chǎn)；管理對(duì)策；研究

一、引言

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，2014年，國(guó)務(wù)院更下發(fā)了根據(jù)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)）[2014]19號(hào)，將高等職業(yè)教育的發(fā)展作為黨中央、國(guó)務(wù)院的重大戰(zhàn)略部署，提出要繼續(xù)加強(qiáng)高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)。高等職業(yè)院校近年來的發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模也越來越穩(wěn)定，固定資產(chǎn)作為高等職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)條件，對(duì)固定資產(chǎn)的管理關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展前景，近年來，因高等職業(yè)院校合并、發(fā)展新校區(qū)建設(shè)以及辦學(xué)水平的評(píng)估等的建設(shè)和采購，使得高職院校的固定資產(chǎn)管理不同程度的弱化，固定資產(chǎn)在管理和配置上都存在著一些問題，影響學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，因此，加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理具有非常重要的意義，必須不斷加強(qiáng)和完善，以實(shí)現(xiàn)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，更好的實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能。

二、高等職業(yè)院校固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀

（一）固定資產(chǎn)中設(shè)備的比重逐年增加，固定資產(chǎn)更多元化

因?yàn)槁殬I(yè)院校教學(xué)需要引進(jìn)大量的專業(yè)設(shè)備，隨著高等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展越來越穩(wěn)定，高職院校的專業(yè)設(shè)備也越來越多，在固定資產(chǎn)中的比重逐年增加。由于不同專業(yè)的需要以及教育辦公無紙化、信息化的發(fā)展，高職院校的固定資產(chǎn)也越來越多元化，改變了高職院校原有固定資產(chǎn)的結(jié)構(gòu)和組成比例。固定資產(chǎn)中設(shè)備比重的增加和和資產(chǎn)的多元化，對(duì)院校在固定資產(chǎn)的管理和價(jià)值核算都提出了更多更高的要求，因此，高職院校必須要把固定資產(chǎn)管理作為重點(diǎn)工作對(duì)待。

（二）固定資產(chǎn)來源和管理主體多元化

高等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展越來越穩(wěn)定，職業(yè)院校為不同行業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，是很多企業(yè)人才輸送的來源，因此，高職院校的資產(chǎn)來源不僅有國(guó)家的投入，因?yàn)榕c企業(yè)的合作關(guān)系，各種社會(huì)的資金和設(shè)備投入量也很大，而且隨著社會(huì)需要的發(fā)展，這種投入也會(huì)越來越多，使得高職院校的固定資產(chǎn)也越來越多元化。固定資產(chǎn)的來源多元化也就導(dǎo)致了很多高職院校在資產(chǎn)管理主體上的多元化，比如，學(xué)校教務(wù)處、圖書館、設(shè)備處、實(shí)訓(xùn)中心等不同的部門都是不同的管理主體管理資產(chǎn)，這種管理模式，雖然看起來比較完善，但由于主體過多，也容易導(dǎo)致資產(chǎn)管理的混亂。

（三）固定資產(chǎn)管理制度多樣化

固定資產(chǎn)管理制度多樣化主要表現(xiàn)在，高職院校的固定資產(chǎn)管理主體多，因此，每一個(gè)管理主體都按照自己的管理方式制定了一套管理的制度，但是院校在資產(chǎn)管理的整體上卻沒有與之相適應(yīng)的管理制度，這種多樣化的管理制度看起來比較完善，但在實(shí)際操作中卻存在著很多問題，院校的發(fā)展需要協(xié)調(diào)各種固定資產(chǎn)，進(jìn)行資產(chǎn)的合理配置，共同促進(jìn)院校發(fā)展，但是由于各管理主體的管理制度不同，固定資產(chǎn)在使用上，經(jīng)常會(huì)造成各管理主體的矛盾，各管理制度之間互相沖突，導(dǎo)致申請(qǐng)使用的審批過程過長(zhǎng)，審批流程不暢，各管理主體之間互相推諉、扯皮的事情也時(shí)有發(fā)生，弱化了院校固定資產(chǎn)的管理職能，大大降低了固定資產(chǎn)的利用效率。

三、高等職業(yè)院校固定資產(chǎn)管理存在的問題

（一）內(nèi)控制度不健全，管理主體分散，條塊分割嚴(yán)重、管理體制缺少統(tǒng)一性

高職院校的固定資產(chǎn)管理在購買、報(bào)廢、資產(chǎn)處置上的內(nèi)控制度不健全。對(duì)資產(chǎn)損毀、老舊資產(chǎn)報(bào)廢的處置沒有嚴(yán)格的審批和監(jiān)督制度，導(dǎo)致一些資產(chǎn)被私用或者因管理不善造成的非使用性損毀等問題得不到處置，或者處置監(jiān)督缺位，執(zhí)行力度不強(qiáng)，給高職院校的資產(chǎn)帶來很大的損失。在資產(chǎn)管理方面，資產(chǎn)申報(bào)、銷賬不及時(shí)的問題非常突出，一些固定資產(chǎn)在申報(bào)購買或銷賬時(shí)不及時(shí)登記，長(zhǎng)此以往登記記錄無法核對(duì)和清查，就會(huì)導(dǎo)致賬面不清楚，實(shí)際資產(chǎn)與賬面資產(chǎn)嚴(yán)重不符，容易造成資產(chǎn)損失和資產(chǎn)重置，降低利用效率。

（二）資產(chǎn)調(diào)撥混亂無序，“非轉(zhuǎn)經(jīng)”過程中固定資產(chǎn)流失嚴(yán)重

國(guó)家對(duì)高職院校發(fā)展的重視以及高職院校自身發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校以一些主題部分進(jìn)行了社會(huì)化的改革，這之中，最先進(jìn)行社會(huì)化改革的就是后勤部，一些高職院校的后勤部成立了后勤服務(wù)公司等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，負(fù)責(zé)后勤部門的運(yùn)營(yíng)。院校一部分固定資產(chǎn)被劃撥到經(jīng)濟(jì)實(shí)體中，但在資產(chǎn)劃分過程時(shí)，資產(chǎn)調(diào)撥手續(xù)和變更登記沒有及時(shí)辦理，造成資產(chǎn)內(nèi)部在賬、卡、物的管理上不一致，公務(wù)私用的現(xiàn)象普遍存在，給高職院校固定資產(chǎn)管理帶來損失。而一些高職院校為了鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的發(fā)展，對(duì)一些固定資產(chǎn)實(shí)行零租賃，將學(xué)校的非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)劃撥發(fā)到經(jīng)濟(jì)實(shí)體中，轉(zhuǎn)為經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)，但在轉(zhuǎn)更的時(shí)候，沒有對(duì)資產(chǎn)的價(jià)值進(jìn)行合理的評(píng)估，沒有建立有償使用制度，導(dǎo)致轉(zhuǎn)后的資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)歸屬不清，在使用過程中，缺乏監(jiān)督和約束，被無償占用的現(xiàn)象普遍存在。

（三）重復(fù)購置、貪大求全，資產(chǎn)利用率低，且資產(chǎn)管理信息化和共享程度低

高職院校很多是由不同的學(xué)校合并而成，因此，高職院校的校區(qū)比較分散，基礎(chǔ)條件較差，而高職學(xué)校為了評(píng)估和發(fā)展，不顧自身的經(jīng)濟(jì)和學(xué)校教學(xué)條件，盲目的通過貸款、借款添置學(xué)校固定資產(chǎn)。學(xué)校合并初期，可能在資產(chǎn)清查和盤點(diǎn)上做的不到位，導(dǎo)致一些學(xué)校賬面資產(chǎn)與實(shí)際資產(chǎn)不相符，一些學(xué)校在擴(kuò)大建設(shè)時(shí)，不注重對(duì)已有資產(chǎn)的清點(diǎn)和資產(chǎn)合并利用，反而盲目購置，貪大求全還盲目攀比，既造成了資源重置和閑置浪費(fèi)，也增加了學(xué)校的貸款負(fù)擔(dān)，增大經(jīng)濟(jì)壓力。高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資產(chǎn)上比較豐富，也具有專業(yè)的人才，在擴(kuò)張建設(shè)時(shí)完善了網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，但在實(shí)際情況中，高職院校在資產(chǎn)管理上對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用卻很低，管理模式還停留在傳統(tǒng)階段，沒有建立統(tǒng)一的資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)，使得學(xué)校固定資產(chǎn)信息得不到共享，資產(chǎn)無法合理利用。

（四）固定資產(chǎn)管理人員結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)偏低

隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，財(cái)政投入增多，學(xué)校融資渠道拓寬，固定資產(chǎn)的數(shù)量和價(jià)值都在不斷地增長(zhǎng)，但學(xué)校的師資隊(duì)伍和資產(chǎn)管理水平都還沒有跟上，不符合新形勢(shì)下資產(chǎn)管理和使用的要求。特別是一些高職院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法發(fā)揮應(yīng)用的效能。在資產(chǎn)管理上管理手段落后，管理人才專業(yè)程度不高，且因?qū)W校合并的影響，資產(chǎn)管理隊(duì)伍的組成人員在工作背景、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力上都不同，因此，在管理人員結(jié)構(gòu)分布上不合理，導(dǎo)致管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低，對(duì)資產(chǎn)的整理、分類、錄入、核對(duì)、成本估算、折舊方面都不能適應(yīng)現(xiàn)代管理的需要，導(dǎo)致高職院校資產(chǎn)管理職能弱化。

四、高等職業(yè)院校固定資產(chǎn)管理對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)內(nèi)部控制，科學(xué)設(shè)置內(nèi)部機(jī)構(gòu)，建立健全統(tǒng)一的管理制度和管理機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)固定資產(chǎn)在購買、報(bào)廢、資產(chǎn)處置上的內(nèi)部控制，對(duì)固定資產(chǎn)損毀、資產(chǎn)報(bào)廢的處置實(shí)行嚴(yán)格的審批和監(jiān)督制度，保障實(shí)施到位。加強(qiáng)內(nèi)部控制還要加強(qiáng)資產(chǎn)在申報(bào)采購和報(bào)銷環(huán)節(jié)的登記管理，明確到相關(guān)負(fù)責(zé)人，每一筆固定資產(chǎn)的采購、使用和庫存情況都要登記清楚，并且組織專門的人員定期進(jìn)行清查，統(tǒng)計(jì)，避免因賬面與實(shí)際不符造成學(xué)校固定資產(chǎn)損失，也避免資產(chǎn)過多重置和資源浪費(fèi)，加重高職院校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為加強(qiáng)固定資產(chǎn)的內(nèi)部控制，解決管理主體分散，條塊分割嚴(yán)重的問題，要在固定資產(chǎn)管理上堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”的原則，堅(jiān)持統(tǒng)一管理，實(shí)行全員監(jiān)督，建立健全高職院校固定資產(chǎn)統(tǒng)一的管理制度和管理機(jī)構(gòu)。建立統(tǒng)一的管理制度可在高職院校內(nèi)部設(shè)置由財(cái)務(wù)部門主導(dǎo)的，學(xué)校各固定資產(chǎn)管理的相關(guān)科室負(fù)責(zé)人共同參加的固定資產(chǎn)管理委員會(huì)，該委員會(huì)對(duì)學(xué)校的固定資產(chǎn)實(shí)行統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，在內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)上，科學(xué)的實(shí)行分層級(jí)的管理模式，根據(jù)各類固定資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)歸屬關(guān)系和資產(chǎn)實(shí)際使用狀況，明確各相關(guān)管理部門的職責(zé)，將管理責(zé)任明確到各責(zé)任人，這就避免了管理主體分散，條塊分割的問題，明確各管理主體的責(zé)任并且進(jìn)行細(xì)化，又有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)、管理和監(jiān)督部門進(jìn)行管理，有效解決了各管理主體各自為政、缺乏信息溝通和共享的問題。

（二）加強(qiáng)非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理

加強(qiáng)對(duì)高職院校對(duì)資產(chǎn)調(diào)撥的管理非常重要，隨著院校規(guī)模擴(kuò)大的需要，會(huì)有更多的部門會(huì)進(jìn)行社會(huì)化的改革，如果不加強(qiáng)資產(chǎn)非經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理，將會(huì)給學(xué)校造成巨大的損失。加強(qiáng)非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理，資產(chǎn)管理部門對(duì)學(xué)校資產(chǎn)的出租、出借和占用的固定資產(chǎn)都要找可靠的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估，明確學(xué)校所占的份額以及資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)歸屬，及時(shí)并且嚴(yán)格按照流程辦理資產(chǎn)變更登記和移交手續(xù)。在資產(chǎn)使用過程中，學(xué)校要加強(qiáng)管理和監(jiān)督，防止學(xué)校資產(chǎn)被公務(wù)私用和無償占用，切實(shí)保證學(xué)校固定資產(chǎn)的增值和保值。加強(qiáng)非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理，也是將學(xué)校經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)和非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)剝離開，規(guī)避學(xué)校直接創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）提高利用率，避免重復(fù)購置，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，建立固定資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)

為避免資產(chǎn)重復(fù)購置，提高利用效率，就要認(rèn)真核對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)的情況，明確使用情況、出借情況以及閑置資產(chǎn)的情況，定期核查清點(diǎn)學(xué)校固定資產(chǎn)，有利于學(xué)校對(duì)資產(chǎn)的合并利用，防止盲目的重復(fù)購置，較少學(xué)校貸款負(fù)擔(dān)，減輕經(jīng)濟(jì)壓力。在資產(chǎn)管理上注重計(jì)提固定資產(chǎn)折舊費(fèi)用，并進(jìn)行定期的分析、對(duì)比資產(chǎn)使用占用情況以合理配置固定資產(chǎn)。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，提高網(wǎng)絡(luò)資源在固定資產(chǎn)管理方面的應(yīng)用，通過信息技術(shù)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的資產(chǎn)管理操作流程，嚴(yán)格規(guī)定固定資產(chǎn)的管理，建立以財(cái)務(wù)部門為主導(dǎo)的資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，把固定資產(chǎn)從計(jì)劃、購置、驗(yàn)收到交付使用的信息全部輸入管理系統(tǒng)，使固定資產(chǎn)的信息能夠公開透明，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高利用效率。

（四）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高固定資產(chǎn)管理人員的素質(zhì)

提高高職院校固定資產(chǎn)管理水平，增強(qiáng)資產(chǎn)管理能力，就要對(duì)加強(qiáng)資產(chǎn)管理人員的人才培訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，從整體上提升管理人員的素質(zhì)。在專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)上要加強(qiáng)資產(chǎn)管理人員對(duì)資產(chǎn)管理的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)管理法規(guī)以及相應(yīng)的財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)制度；加強(qiáng)管理人員對(duì)信息技術(shù)和信息管理系統(tǒng)使用的培訓(xùn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能。培養(yǎng)高職院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍，讓實(shí)驗(yàn)設(shè)備發(fā)揮應(yīng)有的效能。以規(guī)范性文件的方式，規(guī)定資產(chǎn)管理人員的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化管理人在管理中的位置，責(zé)任到個(gè)人，提高資產(chǎn)管理的有效性和管理效率。

五、結(jié)語

高職院校的固定資產(chǎn)管理在學(xué)校發(fā)展中地位重要，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展前途，對(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)、科研和可持續(xù)發(fā)展都有著舉足輕重的作用，因此，研究分析固定資產(chǎn)管理，提高管理效率和水平是學(xué)校發(fā)展的需要，是促進(jìn)高職院校管理更加規(guī)范化、科學(xué)化的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高職院校體育教學(xué)中的研究論文

摘要：隨著如今時(shí)代的大幅度進(jìn)步，運(yùn)用多媒體科技在如今的教育課堂上獲得了普遍的使用。體育教學(xué)在校園的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，從一定程度上講它關(guān)系著學(xué)生是否可以強(qiáng)健、健全、整體進(jìn)步的確定性原因。經(jīng)濟(jì)以及時(shí)代的高速進(jìn)步需要體育教學(xué)把培育學(xué)生的終生體育理念、技能以及整體健康與時(shí)代符合技能等等內(nèi)化于體育教學(xué)的身心整體進(jìn)步的目的當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：多媒體科技；體育教學(xué)；高職院校

多媒體科技的普遍運(yùn)用，讓教育范疇內(nèi)的所有學(xué)科展開了一次方式甚至于思想意識(shí)的整體革新，以此原因，它也可以促進(jìn)體育范疇內(nèi)的教育過程以及成果產(chǎn)生積極向上的影響，多媒體教學(xué)在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中取得了一定的探究以及使用，但是和其它各門課程對(duì)比，相對(duì)而言在多媒體使用方面較為普遍。

1多媒體在高職院校體育教育使用中出現(xiàn)的不利現(xiàn)象

1.1高職院校硬件裝備準(zhǔn)備不足

多媒體在體育教育當(dāng)中所需求的場(chǎng)所、裝備比較高。體育課程教育的重點(diǎn)場(chǎng)地在戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，場(chǎng)所布置不比教室如此嚴(yán)密，所以多媒體裝備相對(duì)繁雜。多媒體科技裝備不能夠得到貫徹落實(shí)。

1.2體育教育支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

依據(jù)不完全的調(diào)查，許多高職院校都沒有依據(jù)國(guó)家需求支配體育教育費(fèi)用。體育教育在高職院校之中沒有足夠的注重，多數(shù)以保持現(xiàn)有情況為主導(dǎo)，對(duì)它的進(jìn)步并沒有十足需要的注重。

1.3教師對(duì)多媒體互聯(lián)網(wǎng)的控制標(biāo)準(zhǔn)良莠不齊

多媒體體育教育課件的寫作，寫作者除了擁有一定的編制技能之外，還應(yīng)該擁有較多的體育文化水平，不只有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、一些體育項(xiàng)目的比賽規(guī)定、裁判準(zhǔn)則和體育學(xué)問以及對(duì)中國(guó)年齡段身心標(biāo)準(zhǔn)狀況的理解等等很多角度的學(xué)問，還需要理解體育教育。

1.4體育教育使用材料的比較缺少

給如今現(xiàn)代化數(shù)據(jù)科技和體育與健康教育的調(diào)整計(jì)劃了不可進(jìn)步時(shí)期體育教學(xué)材料視覺上感覺基礎(chǔ)上非常富有，但是因?yàn)樘骄咳藛T對(duì)體育學(xué)科多媒體課件的開拓注重不足，非常多的內(nèi)容在以一個(gè)低標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)情況重復(fù)制作，所以教學(xué)材料的正確開拓以及使用都必須有更深層的發(fā)展。

2多媒體教育在中學(xué)體育課中的協(xié)助地位

2.1多媒體在文化課中的使用

在課堂排置上都必須每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行一定程度上的文化課，包含了體育比賽知識(shí)、生理、心理、衛(wèi)生等等的文化內(nèi)容，內(nèi)容都是十分合理正確在多媒體課程中使用的，用互聯(lián)網(wǎng)作為體現(xiàn)國(guó)際因特網(wǎng)而避免了時(shí)空以及人為原因的約束，這讓學(xué)生可以學(xué)得更多更全面的文化和知識(shí)，以此提升了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情興趣愛好，也合乎當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教學(xué)的本質(zhì)性成果。

2.2多媒體教育和能力課密切聯(lián)系，提升能力課的傳授品質(zhì)

將多媒體課件的展示以及教師的傳授密切聯(lián)系在一起。如若使用游戲軟件展開協(xié)助教育，能夠輕而易舉的把基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)組合全部體現(xiàn)出來。使學(xué)生展開對(duì)比、剖析，在腦海中產(chǎn)生動(dòng)作含義。并且，形成在實(shí)際中嘗試的想法。由于精彩豐富的動(dòng)漫畫面以及軟件發(fā)達(dá)的競(jìng)賽錄影能力，學(xué)生表達(dá)出非常高的熱情。

2.3創(chuàng)建背景，培育學(xué)生的審美情懷

教師能夠使用電教傳媒，抉擇健康、生動(dòng)、美好、明朗的音樂，用合適的健美操動(dòng)作相組合，熱絡(luò)氛圍，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的背景，用這種方式，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)更加容易、靈動(dòng)、舒張、大方。不只強(qiáng)化了體魄，還進(jìn)步了學(xué)生的調(diào)和性、柔軟性、靈活、速度、力量、耐久等等素養(yǎng)，用人類活動(dòng)的特有方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生直接體會(huì)感覺到美的存在，在活動(dòng)中熏陶了美的情懷。

2.4使用多媒體方式，進(jìn)行思維方式品質(zhì)培養(yǎng)

體育教育被視為一項(xiàng)建造以及培養(yǎng)學(xué)生的非常主要的教學(xué)方式以及模式，它不只讓學(xué)生強(qiáng)化體魄，掌控以及提升活動(dòng)能力，并且可以督促進(jìn)步學(xué)生的智慧，熏陶情懷、強(qiáng)化理念、培育學(xué)生愛國(guó)思想以及共產(chǎn)思想的優(yōu)質(zhì)道德觀念。

3結(jié)論和意見

3.1結(jié)論

3.1.1使用多媒體，促使學(xué)生的活動(dòng)表像的產(chǎn)生。利用圖畫以及動(dòng)態(tài)的一起解讀、變動(dòng)、定住、慢進(jìn)度播放、能生動(dòng)直接的掌控活動(dòng)重點(diǎn)，更深層了解，掌控合理的活動(dòng)含義，快速產(chǎn)生活動(dòng)表象。3.1.2使用多媒體視頻示范方法，讓學(xué)生合理合適的認(rèn)識(shí)體育專用詞匯。使用多媒體科技，教師在教育以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠停止、慢速或是次數(shù)頻繁播放所應(yīng)該具備的影音資料，亦或是增加文字解釋與視頻播放一起進(jìn)行，產(chǎn)生動(dòng)靜密切聯(lián)系的多方位集中的大容量的教育內(nèi)容，做到視聽聯(lián)系、生動(dòng)靈活、直接具體、有利于查看以及模擬的目標(biāo)。3.1.3使用電腦的數(shù)據(jù)剖析技能，促使學(xué)生產(chǎn)生合理的活動(dòng)含義。體育教育之中，把學(xué)生的活動(dòng)技能錄影或者圖片以及卓越運(yùn)動(dòng)員的技能錄影或者圖片聚集一起來進(jìn)行比較剖析，尋找出學(xué)生技能活動(dòng)的不同和不夠之處，協(xié)助學(xué)生提高活動(dòng)質(zhì)量，尤其是針對(duì)一些本身感觸相對(duì)較低，活動(dòng)接受技能相對(duì)慢的學(xué)生特別有用。3.1.4使用信息技能，可以讓學(xué)生取得更全面的體育信息。開拓學(xué)生的文化概括面，擴(kuò)展視線，能夠給教師與學(xué)生互相交流供應(yīng)平臺(tái)。3.1.5高職學(xué)院體育教育和另外的科目不一樣，自身存在的特征以及秩序。它是把室外身心鍛煉作為訓(xùn)練主體，室內(nèi)文化教育作為協(xié)助，以加強(qiáng)學(xué)生體魄，提升學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生品質(zhì)、終身體育的理念、愛好以及技能為引導(dǎo)思維的科目。所以，在使用信息技能展開體育教育時(shí)，并非簡(jiǎn)易的使用，而是高水準(zhǔn)的聯(lián)系和主動(dòng)適合，是信息科技和體育課堂的調(diào)和。它的主體是課堂，并不是信息科技，避免為運(yùn)用科技而運(yùn)用技術(shù)。總結(jié)來說，教師不只需要擁有進(jìn)步以及先進(jìn)的角度傳授多媒體教育的思想，也需要用向上以及厚實(shí)的態(tài)度來看待體育的傳統(tǒng)教育方式，讓倆者互相的產(chǎn)生意義，相輔相成。

3.2意見

3.2.1多媒體進(jìn)入課程。使用多媒體展開教育作為高職學(xué)校教育的進(jìn)步補(bǔ)充，當(dāng)它融入課程教育之后，即便允許取代教師的講述、演示、模范、研論等等到教學(xué)運(yùn)用，教育之中使用多媒體科技，不只是全面教育行動(dòng)之中的一項(xiàng)方式以及形式，而并非是所有。3.2.2改變體育教師意識(shí)。轉(zhuǎn)換體育教師的教學(xué)意識(shí)，跟著時(shí)代進(jìn)化，需要以進(jìn)步以及先進(jìn)的角度接受使用信息技能展開體育教學(xué)的新型意識(shí)。合理合適解決多媒體教育方式和其他教育方式的聯(lián)系。使用多媒體展開教育，是為了顯現(xiàn)出重點(diǎn)、解決好難點(diǎn)，協(xié)助更優(yōu)質(zhì)、更快速的做到教育目的，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。然而，這并非是說，它能夠取代所有的教育方式，唯有各種各樣教育方式一起存在，各個(gè)都發(fā)揚(yáng)其自身的特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)相互補(bǔ)充，才可以獲得優(yōu)秀的教育成果。3.2.3充分使用體育多媒體教育。完善室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所教育裝備，在情況可以的狀況下，組合多媒體教育裝備，激勵(lì)教師在教育中必須十足使用多媒體課件或者多媒體互聯(lián)網(wǎng)等等現(xiàn)代信息科技展開教育。高職學(xué)校體育教育重點(diǎn)是在廣闊的場(chǎng)、館、池等等室外條件下展開的教育，是利用教師講述模范以及學(xué)生來回的身心鍛煉來促進(jìn)身心素養(yǎng)加強(qiáng)，提高體魄。所以，在使用多媒體科技教學(xué)過程中必須適當(dāng)、適量，分明白重要以及次要，對(duì)癥下藥。

4結(jié)語

多媒體科技給教育帶來了新型的方式，充實(shí)了新鮮的意義，并且給教學(xué)時(shí)代化提供了新型的動(dòng)力以及深入的影響。它避免了老式體育教育的活動(dòng)重點(diǎn)的講述、教師展開行動(dòng)演示的形式，使用多媒體科技協(xié)助教育，真實(shí)的教育條件，美好、標(biāo)準(zhǔn)的演示行動(dòng)給學(xué)生們感受到體育的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造靈動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)氣氛，充足調(diào)節(jié)學(xué)生踴躍性。

引用

[1]余代俊.多媒體技術(shù)在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2015,(3):223-223.[2]唐志強(qiáng).高職體育教學(xué)多樣化教學(xué)方法在課堂中應(yīng)用的探討[J].文體用品與科技,2014,(22):119-119,134.[3]楊家旺.多媒體技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技,2016,(15):110-111.