第一篇：橫機工藝基礎(chǔ)項目課程革新與實踐論文

近幾年，高職院校對各專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等踐行了不同于以往傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化體系的設(shè)置，以基于能力本位的項目課程改革如火如荼地進行著。達利女裝學(xué)院作為杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級學(xué)院，與國內(nèi)絲綢女裝行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)達利公司合作辦學(xué)，積極探索高職教育目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的方法及途徑。該學(xué)院自2006年開設(shè)針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)以來，與達利針織中心密切合作，開展了對毛衫課程體系的深入建設(shè)與改革，現(xiàn)就《橫機工藝基礎(chǔ)》課程（以下簡稱基礎(chǔ)課程）改革與實踐作一探討。

1本課程在課程體系中的地位

在對毛衫行業(yè)崗位調(diào)研及分析的基礎(chǔ)上，針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)確定了毛衫方向人才培養(yǎng)目標(biāo)為“橫機工藝師”，從而形成以橫機工藝為主線的課程體系。在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)中，橫機工藝始終作為一條主線貫穿于整個課程體系的始末。而且，基于學(xué)生對毛衫專業(yè)課程認(rèn)知掌握的特點以及順應(yīng)當(dāng)下毛衫市場對人才的需求，將本科和高職院校針織專業(yè)開設(shè)的傳統(tǒng)課程《羊毛衫設(shè)計與生產(chǎn)》課程內(nèi)容進行了大膽、細(xì)致的梳理與改革。最終形成橫機工藝基礎(chǔ)（專業(yè)平臺課程，第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)），毛衫工藝技術(shù)，電腦橫機工藝技術(shù)（專業(yè)核心課程，第二學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)）。毛衫工藝單編制、毛衫組織開發(fā)、首樣開發(fā)是針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)相當(dāng)一部分學(xué)生就業(yè)后從事“橫機工藝師”崗位的主要工作任務(wù)，而基礎(chǔ)課程的功能在于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握針織手搖橫機編織工作原理和橫機基本操作；能熟練運用手搖橫機進行毛衫織物組織編織；能熟練閱讀毛衫編織工藝單，并按照工藝單的工藝要求進行達利典型款套衫的編織。這些都是毛衫工藝技術(shù)相關(guān)工作任務(wù)實施中所需的最基本知識與技能，而且也是后繼課程毛衫工藝技術(shù)、電腦橫機工藝技術(shù)必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能。因此，基礎(chǔ)課程是后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，在課程體系中起到非常重要作用。

2基于工作任務(wù)的項目引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)置

2.1課程總體目標(biāo)定位

學(xué)完基礎(chǔ)課程后，學(xué)生能熟練運用手搖橫機按照企業(yè)操作規(guī)范進行各種織物組織的編織，能讀懂達利典型套衫編織工藝單并獨立進行編織、套口縫合、后整理。

2.2項目內(nèi)容選取

基礎(chǔ)課程以達利企業(yè)為代表的毛衫行業(yè)專家對針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)工作領(lǐng)域的任務(wù)和技能分析以及學(xué)生所面對的“橫機工藝師助理”工作崗位所要求的知識、技能、素質(zhì)為依據(jù)，選取具有代表性、典型性、實用性的四大項目“認(rèn)知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產(chǎn)工藝”作為教學(xué)載體，并且按照認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的難易程度，從小到大，從單項到綜合循序漸進地實施項目設(shè)計。

2.3工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

基礎(chǔ)課程與達利針織中心達成共建協(xié)議，達利公司的專家團隊、技能要求、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)等都可以作為豐富的課程資源。“認(rèn)知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產(chǎn)工藝”這四個大的能力訓(xùn)練項目，從橫機機器結(jié)構(gòu)、工作原理認(rèn)知、橫機機器的運用、橫機織物小樣的編織、達利典型款套衫的編織逐步遞進，并貫穿基礎(chǔ)課程能力目標(biāo)?；A(chǔ)課程能力訓(xùn)練項目又由若干個任務(wù)支撐，企業(yè)真實而典型的工作任務(wù)歸納、整合、優(yōu)化為19項學(xué)習(xí)性任務(wù)引入教學(xué)，在理論知識“夠用”的原則下，將工作崗位所要求的知識、技能、素質(zhì)融入到每個任務(wù)中。每個任務(wù)包括任務(wù)描述、任務(wù)引入、制定計劃、實施計劃、評估反饋、工作總結(jié)整個過程。教學(xué)中做到“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的新型學(xué)習(xí)模式[1]。每個任務(wù)的學(xué)習(xí)工作過程看似是重復(fù)的，但實際上工作任務(wù)的具體內(nèi)容是不同的。項目實施過程注重培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)基本工作內(nèi)容的了解與掌握，養(yǎng)成遵循標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則完成日常的和周期性工作任務(wù)的職業(yè)習(xí)慣，初步樹立職業(yè)認(rèn)同感，初步建立質(zhì)量意識。表1是基礎(chǔ)課程項目及工作任務(wù)的具體展開。

3教學(xué)設(shè)計多元化

3.1教

工作任務(wù)引入階段，教師在傳授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，主要以工作任務(wù)分析，演示操作為主。并且在模擬企業(yè)真實的工作場所中，配合先進的錄播視頻系統(tǒng)，反復(fù)循環(huán)播放技能操作，規(guī)范作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。在工作任務(wù)實施的其他階段，教師發(fā)揮個別輔導(dǎo)、個別示范、監(jiān)督檢查作用，充分以學(xué)生為主體。此外，還將動畫flash、樣片組織觀摩等融入具體工作任務(wù)中，從不同角度理解橫機結(jié)構(gòu)、工作原理以及培養(yǎng)學(xué)生對樣片編織的感官認(rèn)識及操作興趣。

3.2學(xué)與做

《橫機工藝基礎(chǔ)》四大項目的完成，需要扎實的理論基礎(chǔ)與實踐技能。所以在保證以每個學(xué)生為單位，人手一臺手搖橫機的前提下，以分組合作的形式組織教學(xué)，小組成員相互之間可以進行溝通、交流、觀摩，但每位學(xué)生必須獨立完成任務(wù)。注重培養(yǎng)學(xué)生在工作任務(wù)完成的過程中，養(yǎng)成良好的團隊合作和協(xié)調(diào)溝通能力，具備分析問題、解決問題的能力。每項工作任務(wù)都有相對應(yīng)的小組討論記錄表和任務(wù)書，全程記錄、跟蹤、反饋小組成員工作任務(wù)的完成情況。任務(wù)書包含對工作任務(wù)理論知識點、實踐操作成果的內(nèi)容，大大增強了學(xué)習(xí)效果的可視化。此外，將達利企業(yè)車間的技能比賽穿插在工作任務(wù)的實施中，采取競賽方式，比測橫機操作速度，引導(dǎo)學(xué)生注重操作方法的效率性、正確性，并調(diào)動學(xué)生在比較中思考、改進并實踐操作方法的主動性。

3.3評

基礎(chǔ)課程操作性強，平時的學(xué)習(xí)過程很重要，配合項目教學(xué)，能力訓(xùn)練貫穿始終。所以考核以平時課堂表現(xiàn)、課內(nèi)外訓(xùn)練為主，具體比例見表2：過程評價方案（認(rèn)知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織3個項目的平時作業(yè)考核）見表3。

4意義

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達利女裝學(xué)院針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)已在09級、10級、11級實施了基于工作任務(wù)的《橫機工藝基礎(chǔ)》項目課程，并在課程實踐中不斷摸索、總結(jié)，使該門課程建設(shè)日臻完善合理。該項目課程中“教學(xué)做”皆圍繞著工作任務(wù)展開，充分落實學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性顯著提高，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣、質(zhì)量意識得以培養(yǎng)與構(gòu)建，為專業(yè)后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅實的專業(yè)知識與技能基礎(chǔ)，同時為專業(yè)毛衫方向培養(yǎng)目標(biāo)“橫機工藝師”的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在大二學(xué)年第一學(xué)期安排職業(yè)資格考證課程，針對“橫機工藝師”進行職業(yè)考證，學(xué)生通過校企雙重考核后，將獲得學(xué)院和達利企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的“橫機工藝師”證書以及取得相應(yīng)學(xué)分（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達利女裝學(xué)院歷年職業(yè)考證平均通過率在96.7%）。

第二篇：思想道德與法律基礎(chǔ)課程論文

一、課程論文的一般要求和評價原則

1、字?jǐn)?shù)要求：不少于3500字。（10分）

2、格式規(guī)范，條理清晰，有一定的邏輯性。（10分）

3、獨立創(chuàng)作完成，不抄襲，有自己的思維理解和分析。（20分）

4、理論聯(lián)系實際，立論科學(xué)，觀點創(chuàng)新，論據(jù)翔實，論證嚴(yán)密。（20分）

5、觀點正確，布局合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（20分）

6、語言力求準(zhǔn)確、簡練、流暢。（10分）

7、注釋清楚，標(biāo)點符號使用正確。（10分）

二、課程論文題目

1、論新時期的愛國主義教育

2、論思想道德在實際生活中的作用

3、當(dāng)代公民法制教育現(xiàn)狀研究

4、結(jié)合實例論人生價值

5、就中國與周邊國家關(guān)系談愛國主義

6、論當(dāng)代社會道德問題——現(xiàn)象與反思

7、當(dāng)代青年人生追求及信仰的研究

8、經(jīng)濟全球化形勢下公民價值取向研究

9、對誠信問題的探索研究

10、論當(dāng)代青年的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

第三篇：一級項目管理師的課程改革與實踐論文

從新中國成立至20世紀(jì)80年代，我國固定資產(chǎn)投資基本上是由國家統(tǒng)一計劃安排，由國家統(tǒng)一財政撥款。當(dāng)時的工程管理基本上采用兩種形式：自行管理，指揮部管理，造成了工程質(zhì)量差、工期延長、投資“三超”。1997年《中華人民共和國建筑法》以法律制度的形式作出規(guī)定，國家一級項目管理師推行工程建設(shè)監(jiān)理制度，從而工程建設(shè)監(jiān)理在全國范圍內(nèi)進入全面推行階段?，F(xiàn)在工程監(jiān)理已覆蓋全國、全行業(yè)，但仍處在初級階段。

隨著土建行業(yè)的飛速發(fā)展，急需高素質(zhì)的監(jiān)理人才，本科畢業(yè)生從事監(jiān)理工作，不僅要有施工技術(shù)、工藝方面的特長，還要有經(jīng)濟、法律、管理、會計、合同、安全、環(huán)保及風(fēng)險規(guī)避等方面的知識。這就要求高校重新修訂工程建設(shè)監(jiān)理課程的教學(xué)大綱，重新對本科生進行定位，培養(yǎng)出應(yīng)用型的大學(xué)生。結(jié)合我校對該課程的教學(xué)實踐，主要有以下幾點思考和體會。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1課程時間的安排

工程建設(shè)監(jiān)理課程是使學(xué)生明確工程建設(shè)中的“三大主體”(業(yè)主、施工單位、監(jiān)理單位)及各主體的立場、聯(lián)系及工作重點，工程建設(shè)的“三大目標(biāo)控制”(投資、進度、質(zhì)量)以及工程問題的處理方式及責(zé)任的劃分。所以該課程致力于培養(yǎng)學(xué)生怎樣運用各種專業(yè)知識、經(jīng)濟管理知識、法律法規(guī)通過監(jiān)理這個平臺來開展項目管理工作。這就要求在講授這門課之前，學(xué)生應(yīng)具備一定的本專業(yè)知識、工程經(jīng)濟知識和法律法規(guī)知識。本校的工程建設(shè)監(jiān)理課安排在大四第一學(xué)期，只有在這時學(xué)生才具備相應(yīng)的能力，才能理解課本上的一些專業(yè)術(shù)語和概念，才能對該課程的理念有所把握，最終達到理解、掌握該課程的目的。

1.2教材的選擇

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師組織課堂教學(xué)的前提。對于課時少的考查課，適合本科生學(xué)習(xí)的教材應(yīng)內(nèi)容全面、深度適宜，既符合課堂教學(xué)的要求，又能滿足學(xué)生以后工作的需要。在選定符合要求的精編教材后，再選用注冊監(jiān)理工程師考試教材和一級建造師考試教材作為必要的參考，幫助學(xué)生理解、區(qū)分工程監(jiān)理和工程項目管理之間的差異與聯(lián)系。

1.3對師資的要求

對于一名監(jiān)理工程師來說，不僅要有較高的學(xué)歷和多學(xué)科的專業(yè)知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，更要有良好的品德和工作作風(fēng)才能解決工程項目進行過程中的技術(shù)、經(jīng)濟、組織協(xié)調(diào)、合同管理等問題。這就要求講授該課程的教師具有相應(yīng)的能力和資格。在一般的高校，工程監(jiān)理為考查課，課時少，信息量大，備課講授的難度大，資深的專業(yè)教師不重視該課程的教學(xué)工作，該課程的教學(xué)任務(wù)一般由青年教師擔(dān)任。青年教師缺乏工程經(jīng)驗，對概念把握不準(zhǔn)、對工程實際了解不足，是導(dǎo)致該課程教學(xué)效果差的重要原因。我校講授該課程的教師都具有豐富的實踐經(jīng)驗，一般都具有注冊監(jiān)理工程師或一級建造師資質(zhì)，由于該課程還需要對專業(yè)知識有一定的把握，在師資允許的條件下，擔(dān)任該課程的教師還應(yīng)具備相應(yīng)專業(yè)的勘察設(shè)計資質(zhì)，如一級結(jié)構(gòu)師、注冊巖土師、注冊公用設(shè)備工程師等，這在一定程度上保證了授課的效果。

1.4教學(xué)規(guī)劃

以我國注冊監(jiān)理工程師的考綱為指導(dǎo)，結(jié)合我校的教學(xué)實際，劃分為三大部分。第一部分為“概述”“監(jiān)理工程師”和“工程建設(shè)監(jiān)理單位”，這部分主要講述工程監(jiān)理的基本理念、方法，其目的主要是讓學(xué)生對我國的工程監(jiān)理制度有一定的把握。第二部分為工程建設(shè)監(jiān)理的“三大目標(biāo)控制”，這部分主要講述監(jiān)理工程師如何進行工程的進度、投資、質(zhì)量控制，這不僅是本課程的核心也是監(jiān)理工程師從事監(jiān)理工作的重點。第三部分為“工程建設(shè)監(jiān)理的組織”和“工程建設(shè)監(jiān)理規(guī)劃”，這部分主要講述監(jiān)理企業(yè)在實施工程時的組織形式及人員配備情況，監(jiān)理大綱、監(jiān)理規(guī)劃及監(jiān)理實施細(xì)則的內(nèi)容、編寫及三者之間的關(guān)系等，使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)該課程，更具層次感。1.5增加專題講座

(1)增加“三大目標(biāo)控制”專題：從三大目標(biāo)控制的概念入手，通過經(jīng)典案例的分析講述影響各目標(biāo)完成的因素、各目標(biāo)的控制方法及項目各階段對于三大控制需要做的具體工作。通過案例的講解，幫助學(xué)生理解這部分內(nèi)容繁多而又抽象的理論知識，增強學(xué)生在以后的工作崗位中解決實際問題的能力。

(2)增加監(jiān)理常用標(biāo)準(zhǔn)表式專題：監(jiān)理工作現(xiàn)已基本標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，監(jiān)理通常都采用工程所在地省建設(shè)廳及其相應(yīng)主管部門頒布的監(jiān)理用表，主要包括：承包單位向監(jiān)理單位報驗和申請用表，監(jiān)理單位對施工單位發(fā)放的通知或答復(fù)用表，與監(jiān)理有關(guān)各方進行工作聯(lián)系或工程變更的用表這三類，掌握這些基本表式的使用，對學(xué)生畢業(yè)快速適應(yīng)監(jiān)理和施工工作將有較大的幫助。

(3)增加合同范本和相應(yīng)法律法規(guī)專題：學(xué)生畢業(yè)后很可能接觸到工程招投標(biāo)，為了使學(xué)生能盡快地適應(yīng)本職工作，本課程也增加了部分內(nèi)容。通過案例和法律條文的運用講解《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》，使學(xué)生對我國的招投標(biāo)工作有一定的認(rèn)識；講述《工程建設(shè)監(jiān)理招標(biāo)投標(biāo)文件范本》《工程建設(shè)委托監(jiān)理合同》《安全生產(chǎn)法》等，重點解釋標(biāo)準(zhǔn)條件和專用條件的含義等，尤其強調(diào)規(guī)避合同漏洞和風(fēng)險。

(4)增加針對各專業(yè)的監(jiān)理內(nèi)容：一般的教材只講述監(jiān)理的一般原則即“三控兩管一協(xié)調(diào)”，缺乏針對各專業(yè)的監(jiān)理內(nèi)容。為了讓工程建設(shè)監(jiān)理更具實用性和針對性，在學(xué)習(xí)工程建設(shè)監(jiān)理的一般原理的基礎(chǔ)上，各專業(yè)根據(jù)自己的實際情況增設(shè)一章針對本專業(yè)的監(jiān)理內(nèi)容，講述《工程建設(shè)監(jiān)理規(guī)范》和本專業(yè)的驗收規(guī)范，如對土建相應(yīng)的各專業(yè)增設(shè)建筑安裝工程、路橋工程、巖土工程、暖通工程、市政工程、電氣工程、園林工程有關(guān)施工工藝和相應(yīng)監(jiān)理工作方面的內(nèi)容，尤其是各專業(yè)有關(guān)質(zhì)量控制的內(nèi)容。增加這部分內(nèi)容使學(xué)生的專業(yè)知識與工程建設(shè)監(jiān)理較好地結(jié)合起來，加強學(xué)生的工程運用能力。

(5)增加安全監(jiān)理的內(nèi)容：安全監(jiān)理工作不僅是工程建設(shè)監(jiān)理的重要組成部分，也是促進工程施工安全管理水平提高，控制和減少安全事故發(fā)生的有效措施。在我國的法律制度下，安全責(zé)任是刑事責(zé)任，各方都對安全工作有了前所未有的重視，該專題重點講授安全監(jiān)理的工作內(nèi)容(易發(fā)生安全事故的專項工作)和工作程序，各方的安全責(zé)任，安全隱患和安全事故的處理方法，為學(xué)生從事施工和監(jiān)理工作提供必要的保障。

2教學(xué)方式與手段的改革

2.1采用多媒體教學(xué)

可以利用多媒體對文字、聲音、圖像等的綜合處理特點，形象生動地再現(xiàn)監(jiān)理理論知識、監(jiān)理方法和監(jiān)理手段等抽象內(nèi)容，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，在課時少的情況下集中大量的教學(xué)信息。可以播放監(jiān)理工程師工作的實況錄像，使學(xué)生對監(jiān)理工作有一定的感性認(rèn)識。

2.2增加工程案例分析

我校選擇注冊監(jiān)理工程師考試案例和一級建造師考試案例真題做精講分析，既彌補了現(xiàn)有教材缺少案例或案例過于簡單的不足，又引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住教材中的重點，同時也增強了學(xué)生的實戰(zhàn)能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我國正處于土木建設(shè)高速發(fā)展的階段，每年大大小小的安全、質(zhì)量事故屢見不鮮，教師在平時要注意收集最新的案例，教學(xué)時分析事故的原因，事故的補救措施及各方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，這樣既聯(lián)系了實際，使課堂生動而活潑，又使學(xué)生對正確的作業(yè)流程、事故的處理、責(zé)任的劃分加深了認(rèn)識，使學(xué)生在以后的工作中避免發(fā)生類似的事件。

2.3著手建立校內(nèi)實習(xí)基地，減少課堂教學(xué)，增加現(xiàn)場教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新

我校是一所正在發(fā)展中的大學(xué)，許多新建筑不斷涌現(xiàn)，而且很多建設(shè)項目的監(jiān)理工作由本校的監(jiān)理中心承擔(dān)，這就為現(xiàn)場教學(xué)提供了便利，工程建設(shè)監(jiān)理課程改革要緊抓這個契機，在新建項目施工中取得業(yè)主方、施工方和監(jiān)理方的支持，將實習(xí)基地與學(xué)校新項目建設(shè)結(jié)合在一起，對于實踐性強而課堂講授不容易表達的內(nèi)容可以到現(xiàn)場參觀，必要時請經(jīng)驗豐富的注冊監(jiān)理工程師進行講解，使學(xué)生難以理解的抽象理論直觀化，將校園的資源充分的利用。

2.4課程考核的改革

很多高校對課時少的考查課采用交論文的考核方式，考核起到的效果十分有限，同時也給教師對學(xué)生做出正確的評價帶來困難。我校從教學(xué)的目的出發(fā)，從歷年的注冊監(jiān)理工程師考試真題里挑選出三類題目：第一類基礎(chǔ)題，旨在讓學(xué)生掌握監(jiān)理的基本概念；第二類易混淆題，旨在讓學(xué)生區(qū)分辨析一些模棱兩可的提法；第三類案例題，旨在考察學(xué)生的實戰(zhàn)能力。對于后兩類題，教師可以在考核時給予適當(dāng)?shù)奶崾?，并在考場?nèi)密切觀察學(xué)生的答題情況，并做好記錄以利于評分?？己送戤吅笤賹λ械目碱}進行講解，著重分析易混淆題和案例題，給出具體的解答過程。讓學(xué)生在最后一堂課又把這門課的主要內(nèi)容和核心知識進行一次梳理，學(xué)生既有所收獲，又達到了考核的真正目的。

3結(jié)束語

高等教育的一個重要課題就是研究學(xué)生的成功就業(yè)，而工程建設(shè)監(jiān)理又是一門把專業(yè)知識和社會實踐緊密相連的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流能力、協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力都有一定的幫助。在我校的“工程建設(shè)監(jiān)理”課程教學(xué)實踐中，我校對工程建設(shè)監(jiān)理課程進行了一系列的改革和探索，收到了顯著的效果。

第四篇：機械革新教學(xué)系統(tǒng)研究與實踐論文

1引言

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開實踐活動，只有讓學(xué)生主動參與，才能激發(fā)創(chuàng)新興趣、增長創(chuàng)新才干，發(fā)展創(chuàng)新人格。目前國內(nèi)高校開設(shè)的創(chuàng)新設(shè)計類課程通常有兩種模式：①專門增設(shè)創(chuàng)新理論課程；②在原有課程、課程設(shè)計與作業(yè)、實驗與實習(xí)中強化創(chuàng)新內(nèi)容。第一種模式，由于缺乏相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，存在理論和實踐脫節(jié)的問題。第二種模式則缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新原理、創(chuàng)新技法引導(dǎo)，缺乏與理論密切結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)，在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

2層次性理論教學(xué)模塊設(shè)置

創(chuàng)新教育不是一個“點”，而應(yīng)是一條“鏈”，應(yīng)貫穿在大學(xué)課程體系中。因此，應(yīng)該根據(jù)機械類專業(yè)學(xué)生在不同階段的專業(yè)知識增長規(guī)律，分層次地開設(shè)創(chuàng)新系列課程。設(shè)置3個層次模塊，即基礎(chǔ)模塊、提升模塊、應(yīng)用模塊?；A(chǔ)模塊。針對基本未涉及專業(yè)課的大學(xué)1一2年級學(xué)生。該模塊側(cè)重于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和工程思想的培養(yǎng)，基本仁屬于理論課程的范疇。提升模塊。針對已具有一定機械專業(yè)基礎(chǔ)知識的大3學(xué)生。以THIZ理論為基礎(chǔ)，通過案例教學(xué)強化學(xué)生對創(chuàng)新技法的理解和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合機械專業(yè)知識從創(chuàng)新理論知識的掌握提升到創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用模塊。針對已具有較全面的機械專業(yè)知識的大學(xué)4年級的學(xué)生，重點是創(chuàng)新理論、創(chuàng)新技法的在解決具體機械設(shè)計問題中的綜合應(yīng)用。結(jié)合綜合課設(shè)和畢業(yè)設(shè)計，利用計算機輔助創(chuàng)新軟件Pro/lrmovator，分析問題并提出解決問題的可行方案，并進行方案可行性分析，轉(zhuǎn)化為可行性方案。

3實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置

創(chuàng)新教育這條“鏈”的最難點就是創(chuàng)新實踐。為保證創(chuàng)新教學(xué)模式從“知識傳授型”向“能力素質(zhì)培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變，可在教學(xué)實施過程中設(shè)置如下實訓(xùn)環(huán)節(jié)：創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)新技法模擬、創(chuàng)新案例分析和創(chuàng)新問題解決等環(huán)節(jié)。不同層次的理論教學(xué)模塊中，各實訓(xùn)環(huán)節(jié)可綜合交錯，而要求不同。如“發(fā)現(xiàn)生活中的發(fā)明”既可以出基礎(chǔ)模塊，也可以出現(xiàn)在另兩個模塊，“創(chuàng)新技法模擬”以提升模塊為主，但也不排除在其它模塊中的應(yīng)用等等。通過設(shè)計合理的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，從創(chuàng)新思維的培養(yǎng)到創(chuàng)新技能的提高，從基礎(chǔ)理論到綜合能力，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新技能。

4教學(xué)模式探索

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新教學(xué)中教學(xué)策略起著核心的作用。教學(xué)策略具體實施的關(guān)鍵是把各層次的教學(xué)有機地聯(lián)系起來，強調(diào)“層次”之間的傳遞性、互補性和協(xié)調(diào)性。做到環(huán)環(huán)相扣，整個創(chuàng)新教學(xué)貫穿成一條線，力求使整個“鏈”的作用大于各個“層次”之和。在教學(xué)過程中采用創(chuàng)造性研究型教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)和自主設(shè)計能力的提高。圖I給出了創(chuàng)造性研究型教學(xué)模式的實施框架。從圖l中可以看出，在創(chuàng)造性研究型教學(xué)過程中，教師是整個教學(xué)過程的指導(dǎo)者，他規(guī)劃著教學(xué)的進程，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的實施者，班級是研究個體有機組合的互動合作集體，三者相互之間呈雙向交流狀況。如在TRIZ理論的理論教學(xué)部分中，通過貼近生活實際例子類比機電專業(yè)領(lǐng)域的工程問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，營造活躍的課堂氣氛。同時，因勢利導(dǎo)地開展分組討論交流，進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，進而產(chǎn)生概念性的解決方案。在TRIz理論的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了五個待解決的工程問題，每位學(xué)生（研究個體）通過查閱文獻了解各個工程問題、并結(jié)合專業(yè)知識特長，選擇其中一個問題作為研究課題。在研究階段，首先對問題進行詳細(xì)描述、系統(tǒng)分析及問題分解，找到問題著手點，隨后通過方案查詢、矛盾分析和發(fā)明原理應(yīng)用，獲得一些概念方案。在實踐環(huán)節(jié)中，適時地組織討論交流、對學(xué)生分析問題、解決問題的過程及方案進行評價，并將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，從而有利于方案的完善和提高。在這個過程中采用研究型教學(xué)的步驟包括：①學(xué)生接觸各類工程資料，②提出問題，③教師指導(dǎo)，④應(yīng)用知識，⑤解決問題，基本上是一個探求過程，將教、學(xué)、做融于一體，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

5結(jié)束語

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育界永恒的主題，也是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對于絕大多數(shù)高校來說，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還只是停留在理論探討與觀念改變階段，具有可操作性的實踐層面的有效方法與途徑還不多見。而我院“機械創(chuàng)新教學(xué)體系”探索性的嘗試了從理論到實踐應(yīng)用的創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建了系統(tǒng)的創(chuàng)新教育“鏈”。

第五篇：《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程教學(xué)改革探索與實踐

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《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程教學(xué)改革探索與實踐

作者：邢昌 冒國兵 余小魯 張海濤

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2013年第04期

《沖壓工藝與模具設(shè)計》是我校材料成型及控制工程專業(yè)塑性方向及機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)模具方向一門重要的專業(yè)方向課，該課程主要講授沖壓的基本原理及工藝方法、沖壓模具的典型結(jié)構(gòu)和設(shè)計方法，涉及到機械制圖、機械設(shè)計制造、力學(xué)、工程材料及熱處理等眾多知識領(lǐng)域Ⅲ。