第一篇：作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究論文

摘要:隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文的作文教學(xué)也開始了改革。原先小學(xué)語文作文是以并列式為主，現(xiàn)在小學(xué)語文作文教學(xué)逐漸以層遞式教學(xué)模式為主。由于作文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的個性、提升學(xué)生的思維和表達(dá)能力所進(jìn)行的語言訓(xùn)練，為了讓學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)中都有不一樣的收獲，層遞式的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中被許多教師廣泛地提倡。這樣不僅激起了學(xué)生對作文的興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文將以小學(xué)語文作文教學(xué)為例，詳細(xì)分析層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)模式

由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)代化的教育一直都沒有得到完善，而語文教學(xué)的最大難點(diǎn)就是學(xué)生的寫作問題。以前很多教師都忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)的循序漸進(jìn)，沒有層次地進(jìn)行教學(xué)。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)對學(xué)生自我獨(dú)立的思考能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)加大了重視程度，因為作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟和思想，還能提高他們在學(xué)習(xí)認(rèn)知中的效率。而層遞式是針對糾正現(xiàn)代教育的缺點(diǎn)，以提高學(xué)生的寫作能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

小學(xué)語文的教學(xué)難點(diǎn)之一就是作文，在實際的教學(xué)中會出現(xiàn)各種各樣的問題，如出現(xiàn)學(xué)生怕寫作文、作文寫不完、作文寫不好的狀況。雖然，作文直接表現(xiàn)了我國的語文教學(xué)素質(zhì)，社會也舉辦了很多征文活動，給學(xué)生創(chuàng)造了一個開放的舞臺，讓學(xué)生把對人生和社會的感想可以直接表達(dá)出來。但是，從現(xiàn)在小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量來看，情況不容樂觀。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

開展小學(xué)語文作文教學(xué)，就應(yīng)該先了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，然后制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計劃。而層遞式教學(xué)就是將作文教學(xué)的步驟分解開來，循序漸進(jìn)，一步一個腳印地完成對學(xué)生的訓(xùn)練，最終達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。

(一)豐富詞匯量和提升造句能力

一般而言，小學(xué)生的生活經(jīng)驗不夠豐富，認(rèn)知的東西比較少，沒有足夠的詞匯量，概括能力和造句能力不強(qiáng)，因而對于寫作的方式和方法比較陌生。由此，就需要讓學(xué)生多看書，以加大詞匯量，然后才能進(jìn)行造句。在開始教學(xué)的時候，教師對學(xué)生的要求不要太高，首先要讓學(xué)生能夠把句子寫通順，把內(nèi)容表達(dá)清楚就可以了。在具體教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭造句，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力，也節(jié)省了課堂時間，從而讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時間。雖然對學(xué)生的造句要求不能太高，但教師不能只關(guān)注其句子的完整度，還要看句子是否充實。比如，學(xué)生在用“溫柔”造句的時候，有的學(xué)生寫得太空洞:老師對我們很溫柔。有的學(xué)生寫的內(nèi)容就比較豐富:老師對我們就像媽媽一樣溫柔。想要學(xué)生寫出好的作文，教師就必須幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的詞匯量和提升學(xué)生的造句能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察和感悟

隨著小學(xué)生詞匯量的不斷增加，其造句能力也在慢慢地提高，教師就需要讓學(xué)生多觀察生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力。小學(xué)語文作文教學(xué)不僅需要學(xué)生的表達(dá)能力較高，還需要學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗和情感體驗。在實際的寫作中，學(xué)生的思維太空泛，若跟不上教師的課堂教學(xué)，就會出現(xiàn)偏題的狀況。同時，學(xué)生寫作的時候由于沒有實際的生活經(jīng)驗，就只能依靠書本上或是網(wǎng)絡(luò)上的知識，這樣就使得大多數(shù)學(xué)生的寫作方向和思維都是同一個套路。比如:在寫親情的時候，一定出現(xiàn)我生病了，媽媽冒著大雨背我去醫(yī)院的場景。這樣就不能提高學(xué)生的寫作能力，所以學(xué)校應(yīng)該多組織一些課外活動，如在重陽節(jié)的時候去敬老院做一天的義工或在外面進(jìn)行寫生等活動，來增加學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗。

(三)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，很難寫出好的作文，鑒于此，教師一般都會要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的范文，而學(xué)生在背誦了范文以后，會在以后的寫作中沒有了自己的創(chuàng)新，只會依照范文的格式和套路來寫。由此，教師在讓學(xué)生背誦范文的時候，應(yīng)該對范文進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生了解范文的優(yōu)點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生在欣賞范文的同時，還要結(jié)合范文進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生意識到自己的不足。引導(dǎo)學(xué)生改掉盲目模仿范文的壞習(xí)慣，以提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

為了學(xué)生可以將作文寫得生動一些，就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，如果作文的題目是要寫一種動物的話，教師可以提前讓小學(xué)生選擇自己喜歡的動物進(jìn)行觀察，并每天寫觀察日記，然后再通過找一些有關(guān)的圖片和相關(guān)的專業(yè)知識記錄下來并進(jìn)行聯(lián)想，從而為寫作打好堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在語文考試中，作文占了相當(dāng)大的分量。因此，學(xué)生作文的好壞在一定程度上直接影響其語文的成績。而層遞式作文教學(xué)就是針對目前作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析和解決的一種辦法，它可使學(xué)生的寫作能力有一個綜合性和實質(zhì)上的提高，讓學(xué)生在寫作中有自己最真實的表達(dá)，因而層遞式的教學(xué)方法應(yīng)該得到更廣泛的應(yīng)用與推廣。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用研究

[摘 要] 隨著課程改革的推進(jìn)，對初中教學(xué)提出了不同的要求，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念正逐步進(jìn)行革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代化的教學(xué)模式所取代，如主題式教學(xué)模式以學(xué)生作為教學(xué)主體，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.本文分析了主題式教學(xué)的概念，并分析了主題式教學(xué)模式的呈現(xiàn)目的，最后提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；主題式教學(xué)模式；設(shè)計與應(yīng)用

主題式教學(xué)相對于傳統(tǒng)教師自問自答的教學(xué)模式，其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是更加注重課堂效率的提升，為學(xué)生營造一種公平、輕松的教學(xué)氛圍，同時注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.同時主題式教學(xué)極大擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)揮學(xué)生對所學(xué)知識的理解度，從而從不同的視角入手，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.主題式教學(xué)的概念

1.主題式教學(xué)的定義

主題式教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容作為重要載體，給學(xué)生營造公平、輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的學(xué)習(xí)能力，提升其學(xué)習(xí)效率.主題式教學(xué)有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行長時間的記憶，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容納入到實際的生活應(yīng)用中，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景化和生活化，實現(xiàn)了教學(xué)和應(yīng)用的一致性.再者，主題式教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)動性，擴(kuò)展了其學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師在教學(xué)中通過實際聯(lián)系理論的方式來選擇教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生融會貫通的能力，對打破學(xué)科界限有很大的幫助.2.主題式教學(xué)的特征

主題式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，其展現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科表現(xiàn)形式和教學(xué)主體的一致性，打破學(xué)科限制，提高學(xué)科教學(xué)的開放性.首先主題式教學(xué)是以主題作為中軸進(jìn)行開展，其教學(xué)設(shè)計流程更加科學(xué)化，教學(xué)主題位于中心位置，圍繞著教學(xué)主題展開教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)以及評價方式，這就為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了有效的限定，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)價值觀.其次，主題式教學(xué)注重教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性，教學(xué)開展從系統(tǒng)、教師和學(xué)生三個基本要素入手，教師發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)作用，而學(xué)生則通過教學(xué)目標(biāo)來凸顯其教學(xué)主體地位，從而協(xié)調(diào)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一整體.再者是教程和學(xué)程的整合，主題式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計，其教學(xué)模式的設(shè)計凸顯課程主題化、內(nèi)容化，同時延伸到焦點(diǎn)問題的解決以及知識結(jié)構(gòu)的運(yùn)用設(shè)計，從而發(fā)揮了學(xué)生在主題式教學(xué)中的主體性.最后是主題式教學(xué)的開放性，教師在課程設(shè)計中秉承主題化的原則，打破教學(xué)單位的封閉性，實現(xiàn)教學(xué)時空的開放性，從而幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的延伸，從簡單的二維學(xué)習(xí)空間過渡到三維化的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，使學(xué)生保持長時間的持續(xù)性學(xué)習(xí).主題式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上 的呈現(xiàn)目的

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，其直接影響到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要.當(dāng)前主題式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中逐漸開展，其課堂呈現(xiàn)的目的是合理設(shè)計課堂教學(xué)，教師在主題背景下提出焦點(diǎn)問題，然后教師和學(xué)生一同參與問題的解決，從而提升學(xué)生的理解能力，并有助于在課堂上針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸.同時主題式教學(xué)提升了課堂教學(xué)的靈活性，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)主題實現(xiàn)教學(xué)目的.通常而言，主題式教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)秉承以下幾點(diǎn)原則：①教師要合理選擇主題背景的設(shè)計，其主題要和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力結(jié)合在一起，才能起到全面促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用；②教師要全面解放課堂，給予學(xué)生更高的自由度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③在主題式教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與其中，共同維系公平和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)師生關(guān)系的和諧度；④教師設(shè)置主題應(yīng)當(dāng)注重針對性和廣泛性的協(xié)調(diào)，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置針對性的內(nèi)容，重點(diǎn)夯實學(xué)生的知識點(diǎn)，同時根據(jù)學(xué)生的自身知識儲備來解決問題；⑤主題設(shè)置具有挑戰(zhàn)性，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持足夠的學(xué)習(xí)熱情；⑥教師與學(xué)生的交流，在課堂中要允許學(xué)生進(jìn)行討論和交流，發(fā)揮學(xué)生之間的傳幫帶作用，不但提高了其學(xué)習(xí)效率，同時提高其合作能力和溝通能力.初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)模式的設(shè)

計與應(yīng)用研究

主題式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其打下堅固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).主題式教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用要牢牢把握開放性和科學(xué)性的原則，合理使用數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，從而全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.1.主題式教學(xué)中要合理設(shè)置主題

主題式教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂主題的設(shè)置，教師要牢牢把握教學(xué)內(nèi)容的主題，在課堂上合理設(shè)置主題，避免發(fā)生主題偏移的現(xiàn)象.教師可以通過問題的方式來構(gòu)建教學(xué)主題，并通過板書的方式進(jìn)行問題的列舉，并引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力.同時通過問題設(shè)置可以提高主題的針對性，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)核心保持一致，并針對性地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.例如在初中數(shù)學(xué)直線形一章教學(xué)中，其教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解平行線、三角形、四邊形的概念、判定、性質(zhì)等，教師可以通過板書的方式來列舉幾個問題：①生活中常見的平行線、三角形、四邊形的實例有哪些？②生活中圖形實例的顯著特點(diǎn)有哪些？③不同直線形的區(qū)別有哪些？④兩條平行線之間的線段最短是什么樣的？然后再讓學(xué)生來回答這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，教師要把學(xué)生的回答用更加專業(yè)的術(shù)語進(jìn)行描述，增強(qiáng)學(xué)生的印象，并逐步把圖形、表示法、界限、端點(diǎn)個數(shù)、基本性質(zhì)等知識講解出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對直線形這一章節(jié)內(nèi)容的理解.2.主題式教學(xué)中要適當(dāng)進(jìn)行知識擴(kuò)展

初中數(shù)學(xué)的開放性較強(qiáng)，其和實際生活的聯(lián)系較多，因此主題式教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在教材知識上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適度的擴(kuò)展，和其他學(xué)科建立聯(lián)系的橋梁，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延展性.教師在主題設(shè)計中可以加入更加生動、有趣的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的延展，從構(gòu)建全面的知識體系，增強(qiáng)學(xué)生對概念的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力.例如在列方程組解應(yīng)用題一章中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識點(diǎn)的延伸，把生活中常見的車輛行駛問題納入到主題設(shè)計中，讓學(xué)生明確題目中的未知數(shù)和已知數(shù)，合理地設(shè)定未知數(shù)元，然后再尋找參數(shù)之間的方程關(guān)系，列出方程組解答，把實際的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生在解題中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).3.主題式教學(xué)應(yīng)當(dāng)營造和諧的學(xué)習(xí)意境

教師在開展主題式教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課堂意境設(shè)計的研究，全面了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，營造一種全員參與、共同學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.同時也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀學(xué)生的傳幫帶作用，這樣既加深了優(yōu)秀學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，同時也幫助基礎(chǔ)較差學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而帶動全班學(xué)習(xí)的氛圍.再者，教師要在營造學(xué)習(xí)意境的同時，鼓勵學(xué)生提出自我的個人見解，解放學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.例如在四邊形一章的教學(xué)中，教學(xué)主題有三個，即四邊形的內(nèi)角和為360°，順次連接各邊中點(diǎn)得平行四邊形，外角和為360°.對于這一章教學(xué)，可以采用學(xué)習(xí)小組討論進(jìn)行的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生作為教學(xué)老師，幫助全班同學(xué)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.4.主題式教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)機(jī)智

初中數(shù)學(xué)較為開放，同時初中生的學(xué)習(xí)思維較為活躍，其對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)知帶有突發(fā)性的特點(diǎn)，針對某一知識點(diǎn)，學(xué)生會聯(lián)想到很多的方面，因此主題式教學(xué)要鼓勵學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)其數(shù)學(xué)機(jī)智.教師在設(shè)置主題時要以本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為中心，重點(diǎn)突出實際問題的解決，利用課堂機(jī)智來淡化數(shù)學(xué)問題形式，直接深入教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵；同時教師要化繁為簡，讓學(xué)生在繁雜的理論定理中找到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，從而調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)機(jī)智.教師在以數(shù)學(xué)問題為中心進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該重視問題解決的形式，因此，教師應(yīng)該通過課堂機(jī)智淡化數(shù)學(xué)問題的形式，注重問題的實質(zhì).不能讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識和概念，教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)問題為背景，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問題的實質(zhì).例如在講授《圓》這一章節(jié)的內(nèi)容時，要把圓的概念、三點(diǎn)定圓定理、垂徑定理及其推論作為教學(xué)主題，并把圓與圓弧的相關(guān)概念引入到跑道設(shè)計的問題中來，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)智，通過教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，從而把數(shù)學(xué)知識和實際應(yīng)用結(jié)合在一起.結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的開展符合新課改的教學(xué)要求，因此教師在完成教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用時，應(yīng)當(dāng)注重合理設(shè)置教學(xué)主題，并在教學(xué)中進(jìn)行知識面的擴(kuò)展，同時營造良好的學(xué)習(xí)意境，包容學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)機(jī)智，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

第三篇：參與式教學(xué)模式

1.參與式教學(xué)模式的理念：參與式教學(xué)法起源于20世紀(jì)五六十年代的英國。最初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是英國的一些社會學(xué)專家在國外進(jìn)行國際援助性研究的時候，總結(jié)出來的一套社會學(xué)理論。該理論認(rèn)為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項目當(dāng)中來，才能使援助項目取得成功。后來引進(jìn)到教育領(lǐng)域中來，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。即以小組工作、實物教學(xué)、提問、學(xué)習(xí)激勵與學(xué)習(xí)游戲為主要手段的教學(xué)模式，其目的是讓所有的參與者都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。而語文的參與式教學(xué)是指在語文學(xué)習(xí)中，教師采取小組工作等一系列教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生主動地投入到教學(xué)過程中來，同時充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)和自我反思，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識、發(fā)展能力、促進(jìn)自身主體性發(fā)展的一種教學(xué)方法與模式。參與式教學(xué)的價值：

1、使師生教與學(xué)的觀念得以更新，逐步實現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”。

學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過程。它使教育者認(rèn)識到：課堂上必須注重擺正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體；教師是教學(xué)活動的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識的過程。重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識能力、分析能力和批判性能力上，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生也能在參與實踐中認(rèn)識到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動“受教”轉(zhuǎn)向主動參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神而學(xué)。逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、增強(qiáng)合作意識、提高交往的能力

學(xué)生參與的過程是一個生—生合作、組—組合作以及師生合作的過程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。合作的過程又是一個分工合作的組織與交往過程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)校與社會的交往，多種交往使學(xué)生心胸開闊，提高了他們待人處事的能力和堅韌不拔的意志力。

3、有利于學(xué)生追求和實現(xiàn)自我價值。

人都有實現(xiàn)自我價值的需要。人的價值實現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)自己的勞動、創(chuàng)造等。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會，顯示了自己的個性特征，發(fā)揮了個人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個人的價值，從而更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。因此，他們感激教師對自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實現(xiàn)個人價值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價值追求的新目標(biāo)。2.如何實現(xiàn)參與式教學(xué)：

首先要營造良好的氛圍，讓學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識，即充分尊重學(xué)生、支持、鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在無拘無束的精神狀態(tài)下參與探究學(xué)習(xí)。

其次不把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識的形成過程，在些過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識的能力。

第三是給學(xué)生相關(guān)材料，讓他們在動手操作中自主地探索知識，主動地感知、理解、抽象和概括知識，讓知識真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去。

第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺。

最后，要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題，讓學(xué)生在社會實踐這個“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。3.如何組織課堂活動：

參與式教學(xué)模式的理論基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。模式的構(gòu)建不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，同時還要體現(xiàn)模式比較鮮明的個性特征?；谝陨嫌^點(diǎn)，我將模式的基本特征用下圖來表示。教師活動特征：導(dǎo)入興趣—導(dǎo)讀提示—導(dǎo)引點(diǎn)撥—導(dǎo)情設(shè)境—導(dǎo)標(biāo)反饋—導(dǎo)練拓展；學(xué)生參與特征：喚起參與—自讀質(zhì)疑—精讀評議—披文入情—自我小結(jié)—舉一反三；認(rèn)知動態(tài)過程：認(rèn)知準(zhǔn)備—整體感知—深入理解—情感內(nèi)化—理性加工—鞏固運(yùn)用。當(dāng)然，這種模式的上述特征只反映教學(xué)中各環(huán)節(jié)的基本關(guān)系，具體到每一篇課文或每一節(jié)課是因人而異、因文而異、因時而異的，可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。基本做法有：（1）導(dǎo)入興趣。語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于運(yùn)用電教媒體、實物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分，做到“課伊始，趣亦生”。如執(zhí)教《你一定會聽見的》一課前，我將《喜愛音樂的白鯨》一文的課件和《你一定會聽見的》一文的課件重新組合出示給學(xué)生看，讓學(xué)生既獲得了聽覺上的滿足感，又感性地大自然聲音豐富的特點(diǎn)。

（2）導(dǎo)讀提示。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。我的導(dǎo)讀提示非常明確：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？如教學(xué)中的問題有的是重點(diǎn)，有的是難點(diǎn)，有的學(xué)生可以自行解決，有的則成為老師講授新知的切入點(diǎn)。這些環(huán)節(jié)適合各個層次的學(xué)生，人人都有參與的機(jī)會，使學(xué)生沉浸于主動探求新知的愉悅之中。（3）導(dǎo)引點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機(jī)會，先精心設(shè)問，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險”；接著組織課中評議，并適時點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動積累，運(yùn)用語言。（4）導(dǎo)情設(shè)境。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。（5）導(dǎo)標(biāo)反饋。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)課前的既定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識和所用的學(xué)法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。如在學(xué)習(xí)《贈花卿》一詩后，我引導(dǎo)學(xué)生逐步小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法：抓字眼—解詩題；想意境—明詩意；反復(fù)讀—悟詩情。

（6）導(dǎo)練拓展。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計有層次、多形式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，舉一反三，順向遷移。通過幾年來的實踐，我的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效益都在不斷提高。

第四篇：餐桌式教學(xué)模式

“餐桌式”教學(xué)模式

義務(wù)教育階段，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實施平等、互動、和諧、高效的“餐桌式”新型課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，切實做到了減負(fù)增效。

所謂“餐桌式”課堂教學(xué)模式，就是學(xué)生在課堂上分組圍成一圈，像在家里的餐桌上圍成一圈一樣。不同于過去傳統(tǒng)上的“插秧式”課堂教學(xué)模式。“餐桌式”課堂教學(xué)有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念。

關(guān)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而特地為學(xué)生設(shè)計的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。一份導(dǎo)學(xué)案充分尊重了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、方法的知情權(quán)和參與權(quán)，成為溝通學(xué)生與教材，教與學(xué)的一座橋梁。學(xué)案教學(xué)中教師的備課主要是設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。我們采用的方式是：輪流主備——集體討論增刪——形成共案——包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)審訂印刷。學(xué)案到手后，各教師在共案上根據(jù)學(xué)情作個性補(bǔ)充而后施教。

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計原則

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)遵循的原則主要有：學(xué)生化原則、學(xué)科化原則、問題化原則、整合化原則和個性化原則。學(xué)生化原則是先研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，教師要對教材進(jìn)行二度創(chuàng)作。學(xué)科化原則是以發(fā)展學(xué)科綜合能力為目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計符合學(xué)科特點(diǎn)、符合探究知識規(guī)律的學(xué)習(xí)行為，絕不可抹殺學(xué)科的特殊性。問題化原則是通過知識點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思、實踐，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新思維并落實知識。整合化原則是學(xué)案設(shè)計必須有效整合各種資源，使之成為集體智慧的結(jié)晶。個性化原則是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中可能出現(xiàn)的問題作細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)作引導(dǎo)點(diǎn)撥，對解題思路、方法及知識規(guī)律作總結(jié)歸納，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等。

二、導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)研究的知識與能力目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，用具有可操作性和可測量性的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課的教學(xué)活動。

導(dǎo)學(xué)過程：溫故互查—自學(xué)感悟—合作探究—匯報點(diǎn)評—鞏固訓(xùn)練—拓展延伸，以這六大板塊構(gòu)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程。整個流程循序漸進(jìn)，層層深入。自學(xué)檢測題組、基礎(chǔ)知識題組、拓展性題組構(gòu)成建構(gòu)知識的主線，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識實踐，再認(rèn)識再實踐，掌握知識，提升技能。學(xué)案使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有案可依，有法可循，學(xué)而有得，實踐提升，學(xué)習(xí)活動明確而不盲目，活躍而不混亂。

關(guān)于課堂活動

學(xué)案教學(xué)的課堂活動是根據(jù)課前學(xué)案預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行的。即：“溫故互查—自學(xué)感悟—合作探究—匯報點(diǎn)評—鞏固訓(xùn)練—拓展延伸”。教師要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)言、主動回答、主動上臺，對回答錯誤的同學(xué)不批評，盡量挖掘每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生信心，給學(xué)生機(jī)會。必須要使學(xué)生“活”起來，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和主動性。某種意義上講，課堂“越亂越好”，但必須是有組織有計劃的。教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，不僅是備課，而且更主要的是備學(xué)生，特別是如何組織課堂。

（一）溫故互查： 此環(huán)節(jié)是對上節(jié)課或本單元所學(xué)知識進(jìn)行溫習(xí)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

（二）自學(xué)感悟：教材是學(xué)本，學(xué)案是引導(dǎo)，學(xué)案具體設(shè)計重點(diǎn)研究的概念問題和題例，學(xué)生在閱讀教材中逐項明確，逐題落實，把預(yù)習(xí)自學(xué)落到實處。課堂上可直接作自學(xué)檢測，以展示反饋的手段反映自學(xué)效果，暴露自學(xué)中存在的問題。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中，要對自學(xué)活動及時了解調(diào)控，及時發(fā)現(xiàn)生成與預(yù)設(shè)的差距，為下一環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)活動與教師的點(diǎn)撥評價作準(zhǔn)備。

自學(xué)感悟中應(yīng)注意以下問題：

（1）教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性要強(qiáng)，包括：自學(xué)任務(wù)、時間、方法、重點(diǎn)、過程、嘗試

（2）教師在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，重視對學(xué)生自學(xué)態(tài)度、自學(xué)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。

（3）要重視學(xué)生在自學(xué)活動過程中的自主探究、質(zhì)疑思考的能力和意識的培養(yǎng)。

（4）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不必拘泥于課堂，可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情，延伸到課外、家庭，要引導(dǎo)學(xué)生共享家庭資源、社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源等。

（三）合作探究：學(xué)生自學(xué)的困惑和自學(xué)檢測中暴露的問題，都會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知求教的欲望，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，以一幫

一、兵教兵的方式，解決學(xué)生個性疑問。教師深入小組作進(jìn)一步學(xué)情了解，并隨機(jī)輔導(dǎo)點(diǎn)撥。小組中積極的交流、熱烈的討論、適當(dāng)?shù)谋嬲?，把學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)不斷引向深入。小組學(xué)習(xí)的功用主要是大班教學(xué)小型化、培養(yǎng)了學(xué)生的自助管理能力和面向了全體學(xué)生。

小組學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意以下問題：

⑴ 組的構(gòu)成：

先有一幫一，再有一小組，小組以優(yōu)、良、中、差六人為宜，優(yōu)化組合，一般采用餐桌式座位以便于小組活動。

⑵小組學(xué)習(xí)方式：

一幫一對口幫教，兵教兵互教互學(xué)，共性疑難全組討論落實。讓學(xué)生在討論中解疑，辨論中求真，活動中互助，合作中提高。使學(xué)生的自學(xué)一直在學(xué)案指導(dǎo)和同學(xué)老師的幫助下進(jìn)行。

⑶小組長的培訓(xùn)：

小組長是全組學(xué)習(xí)的靈魂，是幫教同學(xué)的“小先生”。對小組長要加強(qiáng)培養(yǎng)，要有目的地組織小組長進(jìn)行自學(xué)能力的培訓(xùn)、如何當(dāng)好小組長的培訓(xùn)和拓展性習(xí)題問題的培訓(xùn)，使小組長有能力當(dāng)好小組學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、督查者。同時對小組長的培養(yǎng)也是突出培養(yǎng)優(yōu)生、提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

(4)小組學(xué)習(xí)的調(diào)控：

要開展組與組的合作與競爭；隨時對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效度進(jìn)行激勵性評價；要掌握小組學(xué)習(xí)的時間和次數(shù)；要重視發(fā)揮小組的幫教功能、檢查糾錯功能與德育功能。

（四）匯報點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)中，展示是手段，反饋是發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練是主線，發(fā)展是目的。對學(xué)案上的問題習(xí)題，學(xué)生都有一個“自做——交流——總結(jié)”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)的效果如何？要作必要的展示反饋。小組問題，小組內(nèi)展示；共性問題，全班展示?？梢圆捎每陬^回答、表演、圖畫、實物、實驗、板演等多種展示方式進(jìn)行反饋。其中板演是一種較常規(guī)、易操作、易交流、較直觀的展示方式。展示反饋的結(jié)果必須通過評價點(diǎn)撥落到實處，得到“結(jié)論性”教學(xué)效果。先評后點(diǎn)，評中有點(diǎn)，點(diǎn)中有評。展示的結(jié)果，可以組內(nèi)自評，可以組與組交叉互評，可采用小組報告制度，將展示結(jié)果的正確與否匯報老師，并督促展示對象糾正修改。教師在學(xué)生展示與評價的過程中，巡視展示的內(nèi)容，一方面要甄別對錯，及時判定；同時要善于發(fā)現(xiàn)代表性問題及學(xué)生思維的亮點(diǎn)，特別要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多元思維及預(yù)設(shè)問題之外的生成問題。對于共性問題，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥講解，使學(xué)生豁然開朗。對于思維重點(diǎn)和思維的多元表現(xiàn)，教師要加以激勵引導(dǎo)，三言兩語點(diǎn)出妙處，使學(xué)生能夠借鑒發(fā)展。

（五）鞏固訓(xùn)練：在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練的時候，發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生互幫互助，不僅能給各種層面的學(xué)生更多的機(jī)會，也有利于學(xué)生舉一反

三、歸納遷移，還便于教師進(jìn)行個別指導(dǎo)和分層教學(xué)。例如：在鞏固練習(xí)時，教師可進(jìn)行同質(zhì)分組，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時，就可依據(jù)每一小組學(xué)生的差異設(shè)置學(xué)習(xí)超市，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)、選擇性作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能得到滿足。此時，教師也能集中精力參與某一小組的學(xué)習(xí)或個別指導(dǎo)。我們平時常說的讓好的吃飽，讓弱的吃了，但在實際的教學(xué)中很難做到兼顧。而如果發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，既可以實施分層次教學(xué)，又方便個別輔導(dǎo)。兼顧起來就要方便許多。

（六）拓展延伸：這一教學(xué)環(huán)節(jié)相對而言，具有較大的難度，但如能讓學(xué)生自由參與探索和創(chuàng)新，讓他們一起遭遇理智的挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生有更多的發(fā)言的機(jī)會，能獲取更多的信息。還能讓學(xué)生發(fā)揮個性特長，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，珍視與人合作，刻意完善自己。根據(jù)多元智能理論，讓每個孩子發(fā)揮各自所長，在小組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)，往往會達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)于課后檢查落實

（一）檢查導(dǎo)學(xué)案的落實情況

教師不僅是課堂的組織者，更是課后落實的監(jiān)督者。導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生提前完成本節(jié)課的相關(guān)知識，但前提是學(xué)生必須動起來。要使學(xué)生真正動起來的主要動力是教師強(qiáng)有力的監(jiān)督。

（二）督促小組內(nèi)部的自查情況

教師一般很難做到全面監(jiān)督。同時，也是為了鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，因此，教師另一個主要任務(wù)是組織和發(fā)動學(xué)生自查。充分利用小組長的有利條件，調(diào)動起學(xué)生的積極性，達(dá)到互幫互查的良好效果。地理學(xué)科可以讓小組長督促組員預(yù)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)等。

（三）批閱課后作業(yè)的完成情況

課后作業(yè)是鞏固課堂效果的后續(xù)工程，批閱課后作業(yè)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。每科教師每周至少全批全改兩次課后作業(yè)。

華潤希望小學(xué) 2015.08

第五篇：討論式教學(xué)模式

討論式教學(xué)模式

這一種模式的主要特點(diǎn)是：以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

這一模式的主要形式是：

（一）導(dǎo)入新課──讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。

（二）初學(xué)新知識──由學(xué)生去討論和探討新知識及其規(guī)律，找出學(xué)習(xí)中存在的問題。

（三）掌握新知識──由學(xué)生共同討論解決問題的方法，理解教材，掌握知識。

（四）鞏固知識──由學(xué)生討論鞏固知識的方法，選定練習(xí)題，并進(jìn)行練習(xí)，教師幫助訂正。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法──師生共同討論本課所用的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（六）作業(yè)──由學(xué)生討論并選定本課作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，九義教材數(shù)學(xué)第八冊第二單元第二節(jié)：加法的意義和運(yùn)算定律。我是這樣設(shè)計的：

（一）導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生討論本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方法。2．教師歸納學(xué)生討論的結(jié)果。

學(xué)習(xí)內(nèi)容是：加法的意義及加法的運(yùn)算定律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并掌握加法的意義，理解和掌握并初步學(xué)會運(yùn)用加法運(yùn)算定律。

學(xué)習(xí)方法是：自學(xué)教材，初步嘗試練習(xí)，找出存在的問題，分小組討論并初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對于無法解決的問題向老師提出或交給全班同學(xué)討論解決。

（二）初學(xué)新知識。

學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，選定練習(xí)題，進(jìn)行初步練習(xí)，找出存在的問題。（教師巡視并指導(dǎo)。）

（三）掌握新知識。

1．小組討論，初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。（教師巡視指導(dǎo)。）2．對小組不能解決的問題交給班內(nèi)討論解決。3．教師幫助解決班內(nèi)不能解決的問題。4．師生共同總結(jié)本課學(xué)到的知識。

加法的意義是：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。有關(guān)的定義是：相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。注意的問題：一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。加法運(yùn)算定律：（1）加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這叫做加法交換律。（如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù)，可以寫成下面的形式：a＋b＝b＋a）

（四）鞏固新知識。

1．學(xué)生討論鞏固的方法。2．按選定的方法選定練習(xí)。

3．學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)和訂正。

（五）師生共同總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)效果。

（六）作業(yè)。

1．選定作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。2．獨(dú)立完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。交互式教學(xué)模式

這一模式主要是在討論教學(xué)模式基礎(chǔ)上的改進(jìn)與優(yōu)化，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的相互交流。主要的形式可以這樣歸納：

（一）導(dǎo)入新課。教師引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法；學(xué)生提出不同的意見，由教師進(jìn)行分析和歸納。

（二）初學(xué)新知識。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并找出存在的問題。

（三）掌握和應(yīng)用。師生共同討論解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對所學(xué)知識進(jìn)行分析和歸納，初步運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行練習(xí)。

（四）鞏固知識。運(yùn)用掌握的知識進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生提出遇到的問題，教師幫助解決。

（五）作業(yè)。師生共同討論作業(yè)的內(nèi)容和形式，由學(xué)生獨(dú)立完成，以考查本課的實際效果。

這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態(tài)，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。實踐式教學(xué)模式

這一模式主要是針對一些實踐性較強(qiáng)而且具備必要條件的課型進(jìn)行設(shè)計的。其主要的特點(diǎn)是：讓學(xué)生動手實踐，在實踐中探索知識，掌握知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。例如：九義教材數(shù)學(xué)第二冊第二單元《厘米和米的認(rèn)識》，就可以采用這種課堂教學(xué)模式。講座式教學(xué)模式

這一種模式主要是對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧方面的潛在因素進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

五、課堂教學(xué)模式的優(yōu)化組合

當(dāng)然，教學(xué)藝術(shù)沒有止境，課堂教學(xué)也絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。這就需要我們在教學(xué)的過程中根據(jù)實際情況去分析和選擇，采用最能達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)模式，同時在一種模式中結(jié)合多種模式的有利因素，優(yōu)化組合使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)容

基于以上思考，我們經(jīng)過研究和探索，提出“四環(huán)節(jié)”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生，回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的生活性、真實性、實踐性。其基本操作程序為：

1、創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)現(xiàn)問題

2、合作探究

解決問題

3、展示交流

內(nèi)化提升

4、回顧整理

拓展應(yīng)用

第一環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題”

問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“心臟”，沒有問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不明確。而小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的提出必須在一定的情境中才能有效地實現(xiàn)。數(shù)學(xué)情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個師生關(guān)系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)情境，可以更好的促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。數(shù)學(xué)情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動情境等幾種類型。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以備合作探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的能力。

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：

1、創(chuàng)設(shè)情境——激活思維

就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和具體教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以音像、圖畫、故事、游戲、操作、問題等形式，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。

2、研究情境——發(fā)現(xiàn)問題

就是引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合數(shù)學(xué)情境，利用學(xué)生已有的知識、生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用多種方式或手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并對數(shù)學(xué)情境中的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化整理，而后指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題。注意事項：

1、創(chuàng)設(shè)的問題情境要符合學(xué)生生活實際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，要有挑戰(zhàn)性，要能夠激活學(xué)生的思維。

2、數(shù)學(xué)情境可以是直觀的，也可以是抽象的，但必須是有價值的。

3、情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問，并能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)。

4、組織學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題要有明顯的指向性，不宜過于發(fā)散。

5、情境創(chuàng)設(shè)要為學(xué)生合作探究提供研究素材，引發(fā)學(xué)生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：“合作探究，解決問題”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍献髂芰κ钱?dāng)今社會所必備的基本能力之一，在合作交流中可以拓展學(xué)生的思維空間。所以，合作能力的培養(yǎng)必須在課堂上加以落實，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上展開競爭。面對實際問題，能夠主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要表現(xiàn)，也是能否將所學(xué)知識和方法運(yùn)用于實際的關(guān)鍵所在。

本環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：

1、自主探究——分工合作

就是教師充分利用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，針對上一個環(huán)節(jié)學(xué)生提出的需要解決的問題，引起學(xué)生獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考。在學(xué)生獨(dú)立思考后，指導(dǎo)學(xué)生分工合作，進(jìn)行小組探究。小組探究要由各小組組長組織實施，要求組長要面向全體，控制全局，明確分工，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)每個同學(xué)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案。

2、組內(nèi)交流——解決問題

就是在分工的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有學(xué)生都要展示自己的解決問題的方案，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。同學(xué)之間可以互相對比，對爭議性問題進(jìn)行探討，小組長要掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，逐步補(bǔ)充和完善，不斷修改和提升。把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，小組同學(xué)共同探尋解決問題的最佳策略，并形成小組意見。小組推選出小組發(fā)言人，準(zhǔn)備代表小組向全體同學(xué)展示交流小組意見。注意事項：

1、在合作探究這一環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵要讓學(xué)生明確需要研究解決的問題，使探究具有指向性和目的性。

2、在探究學(xué)習(xí)的過程中，要給學(xué)生留下足夠的思考時間和空間。讓他們帶著自己原有的生活背景、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動。并通過獨(dú)立思考，與他人交流和反思等活動，構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問題的科學(xué)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)圍繞提出的問題，發(fā)揮小組每一個同學(xué)的智慧，要面向全體，避免形成一言堂的格局。切實注重實效，避免流于形式。

4、在合作探究過程中教師應(yīng)該做一名參與者、組織者和指導(dǎo)者，從而及時了解學(xué)生探究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來的展示交流作好準(zhǔn)備。在參與的過程中，對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行適時的指導(dǎo)。

5、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法與過程。對于課堂教學(xué)中無法解決的問題，教師要適當(dāng)指導(dǎo)和引領(lǐng)。第三環(huán)節(jié)：“展示交流，內(nèi)化提升”

合作探究是學(xué)生充分感知的過程，而展示交流是學(xué)生的感性知識相互碰撞的過程。在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識，內(nèi)化為個體解決問題的策略，并形成科學(xué)結(jié)論，找出對解決當(dāng)前問題適用的策略。問題一旦解決，學(xué)生的思維能力會隨之發(fā)生變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在展示交流的過程中，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，找到自身價值的體現(xiàn)，體驗利用數(shù)學(xué)解決實際問題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀。

這一環(huán)節(jié)主要任務(wù)：

1、小組展示——匯報交流

就是全班學(xué)生在教師的組織下，以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，將各小組在“合作探究”過程中的成果和質(zhì)疑充分展示出來。

2、師生探究——內(nèi)化提升

就是在小組交流以后，對于各小組的研究成果教師和全體同學(xué)共同探究。小組之間可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，對于相同意見指導(dǎo)學(xué)生不要重復(fù)。在整個過程中教師要積極參與，調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)撥提升。不同的小組“合作探究”的質(zhì)疑不盡相同，有的比較簡單，有的比較復(fù)雜。對于簡單的，學(xué)生又能解決的，可以讓其他組的同學(xué)給予幫助加以解決；對于復(fù)雜的，學(xué)生難于理解的，教師可以采用不同的教育教學(xué)手段先教給學(xué)生分析解決問題的方法，提供理論依據(jù)，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后再探究。這樣一步步趨于問題的解決，直至完全解決問題。注意事項：

1、教師要對探究活動和結(jié)果進(jìn)行充分估計，盡可能周密考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況及應(yīng)對方案，以保證交流活動的順利開展。

2、交流的過程是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師要參與到交流中去，積極“捕捉”學(xué)生真實的思維狀況，以便對自己的教學(xué)預(yù)設(shè)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生知道傾聽是尊重他人的表現(xiàn)，在傾聽中學(xué)會思考，在思考學(xué)會質(zhì)疑。

4、要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，提出不同的解決問題策略。引導(dǎo)學(xué)生尊重同學(xué)解決問題方法的個體差異，為學(xué)生的展示交流創(chuàng)造一個良好的心理安全環(huán)境。

5、要引導(dǎo)全體學(xué)生投入到探索交流中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

6、在交流過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)當(dāng)成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績，樹立其學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)學(xué)生取得成果時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。

7、在交流過程中，教師要發(fā)揮發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和評價的甄別、激勵作用，要注意對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行梳理與提升，給學(xué)生以清晰明確的答案。第四環(huán)節(jié)：“回顧整理，拓展應(yīng)用”

俗話說“編筐編簍，重在收口”。一堂課成功與否，結(jié)課很重要。教師要在完成一個教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動時進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的回顧和歸納，幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)。再通過拓展應(yīng)用檢驗學(xué)生對新知理解和運(yùn)用水平。

本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：

1、回顧整理——總結(jié)反思

就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到系統(tǒng)知識的目的。結(jié)合學(xué)生的探究能力，在回顧知識的同時，還要對情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行回顧總結(jié)。

2、深化提高——拓展應(yīng)用

就是在回顧整理之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師設(shè)計一定數(shù)量的習(xí)題，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固。習(xí)題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性、趣味性、針對性、層次性和科學(xué)性。練習(xí)過程中教師要加強(qiáng)點(diǎn)撥和提升。并適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的深化內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。注意事項：

1、在回顧整理的過程中，重點(diǎn)應(yīng)該放在整理上，幫助學(xué)生梳理知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2、拓展深化的內(nèi)容要有一定的開放性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、拓展深化內(nèi)容不宜多，盡量讓學(xué)生在課堂上能完成，切忌占用學(xué)生的課間休息時間。

4、拓展深化內(nèi)容不能過難，不能超出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。防止使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

5、應(yīng)用要有目的性，要有利于學(xué)生鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。題目要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計，著眼于指導(dǎo)思路，有利于方法和技巧的形成。

6、應(yīng)用要有現(xiàn)實性，要結(jié)合學(xué)生生活實際，解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的同時，體會數(shù)學(xué)的價值。

7、應(yīng)用形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

8、應(yīng)用要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生獨(dú)立完成的時間，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)思想和方法，形成技能，發(fā)展思維。

9、應(yīng)用評價要有發(fā)展性，對學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用效果要及時進(jìn)行診斷評價，引導(dǎo)矯正，讓學(xué)生在評價中發(fā)展提高。

這種教學(xué)模式的內(nèi)涵是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生自主合作探索新知，再通過師生共同研討，多向交流，達(dá)到理解知識、掌握技能、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的教師與學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生互動，強(qiáng)化人與教學(xué)環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)模式只是給教師們提供一個上課的基本框架，在落實教學(xué)教學(xué)模式的過程中，要根據(jù)具體教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教師自身的教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，靈活運(yùn)用，不宜機(jī)械套用。另外，任何模式都有它的局限性，要使模式適合更多的課型，就需要廣大教師在實際教學(xué)過程中，積極實踐、大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式模式更加完善和實用。