第一篇：九年級物理試卷分析

九年級物理試卷分析

一，試卷分析

該試卷分為選擇題，實(shí)驗(yàn)題，綜合應(yīng)用題三部分，考察內(nèi)容為九年級十三章到二十章。試卷緊扣新課程理念，重視物理雙基，與生活密切聯(lián)系，真正體現(xiàn)了物理來源于生活，又應(yīng)用于生活。該試卷知識點(diǎn)覆蓋面廣，便于查漏補(bǔ)缺，是一份好的試卷。

二、考生答題狀況分析

題目雖然不是很難，但從中也反映了學(xué)生存在的很多問題

1、有些學(xué)生根底概念掌握不扎實(shí)，學(xué)過的知識忘記了很多，學(xué)了后面的忘了前面的。比如力學(xué)部分講過的有關(guān)功率的知識，相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)忘記，以至于綜合應(yīng)用部分的43題計(jì)算中出現(xiàn)問題。

2、學(xué)生學(xué)的知識太死，不會(huì)變通，不會(huì)應(yīng)用。教學(xué)大綱上對物理有個(gè)要求：學(xué)以致用。學(xué)物理的目的就是會(huì)用物理?？荚囍幸恍┖蜕盥?lián)系密切的，一些稍作變化的，一些轉(zhuǎn)換問法的題目，學(xué)生無從下手，不會(huì)靈活處理，錯(cuò)誤很多。

3、對文字表達(dá)題，學(xué)生語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確嚴(yán)密，不會(huì)用物理術(shù)語來描述物理現(xiàn)象和規(guī)律，表述的實(shí)驗(yàn)步驟缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和完整性。

4、由于平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題習(xí)慣不好，有些學(xué)生讀題審題能力太差，題目分析不透徹，審題不清就做出了答案，導(dǎo)致失分。

三，改進(jìn)措施

1、現(xiàn)在物理講到了電學(xué)部分，這是物理學(xué)中最難的一部分，很多同學(xué)都有些迷糊。為此，教學(xué)中要面向全體學(xué)生抓好課堂教學(xué)，重視基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)，爭取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

2、增強(qiáng)雙擊，重視觀點(diǎn)規(guī)律的教授。對于重要的觀點(diǎn)和規(guī)律，要講清講透，讓學(xué)生從不一樣角度不一樣層次去理解和應(yīng)用。

3、增強(qiáng)書寫的規(guī)范性，表達(dá)的嚴(yán)密性。對物理定律、公式、符號、單位等要增強(qiáng)規(guī)范性，對物理的文字描述要注意嚴(yán)密性，要在平時(shí)的教學(xué)中抓好抓牢。

4、中考中實(shí)驗(yàn)題是難點(diǎn)是重點(diǎn)，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視過程和方法的教學(xué)，不可以只重視結(jié)論。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，即使器材不足，配套不夠，哪怕是演示實(shí)驗(yàn)，也要讓學(xué)生親眼看到現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4、注重理論聯(lián)系實(shí)際。物理來源于生活，又應(yīng)用于生活。從近幾年的試卷看，很多題目都與生活密切相關(guān)，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)將物理與生活密切聯(lián)系。

5、增強(qiáng)分類指導(dǎo)，學(xué)生之間也存在個(gè)體差異，對于學(xué)困生，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識的練習(xí)，對于優(yōu)異生增強(qiáng)學(xué)科應(yīng)試心理指導(dǎo)，做到千錘百煉。

第二篇：九年級物理試卷分析

初三物理期末試卷分析

第二師二十四團(tuán)中學(xué) 生化物組 呂曉淋、沈建立

一、試卷整體分析

期末試卷分值100分，分五大題型，整張?jiān)嚲碜⒅亓藢ξ锢韺W(xué)科中的理解、實(shí)驗(yàn)、作圖、計(jì)算等能力的考查，也比較注重物理學(xué)科的實(shí)用性。這份試卷也可以很好地引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，注意身邊的物理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系的能力培養(yǎng)。

整張?jiān)嚲眢w現(xiàn)出了對學(xué)生知識的連貫性及綜合分析能力的考查，但我在平時(shí)教學(xué)中沒有針對此進(jìn)行過多的綜合訓(xùn)練，這也造成部分學(xué)生出現(xiàn)“失分”比較嚴(yán)重。

二、卷面各題分析

1、選擇題（30分）：

比較學(xué)生對物理問題的理解程度。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中不僅要求學(xué)生的基礎(chǔ)掌握，更應(yīng)要求學(xué)生知識遷移和關(guān)聯(lián)的掌握，在以后的教學(xué)中，務(wù)必突出重點(diǎn)教學(xué)，難點(diǎn)過關(guān)的基本要求。

2、填空題（20分）：

填空題覆蓋的知識點(diǎn)比較全面，比較突出了對重點(diǎn)知識的關(guān)注，尤其是基礎(chǔ)知識的考查。在第16,20題的命題中，命題結(jié)合生活實(shí)際學(xué)生答案出了多種與知識點(diǎn)結(jié)合不起來，在以后的教學(xué)中應(yīng)多滲透多練習(xí);第17,23,24題是知識綜合運(yùn)用的題，但可能當(dāng)時(shí)的講解不夠透徹，學(xué)生不能將公式熟練應(yīng)用，失分仍然較高，在以后的中考復(fù)習(xí)中，應(yīng)強(qiáng)化必要的訓(xùn)練。

3、作圖題（10分）：

24題（1）考察了學(xué)生對電路的繪制和優(yōu)化思想，（2）電路圖畫實(shí)物圖，也考察了學(xué)生的實(shí)際操作能力.教師今后得在以后的教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格要求，努力培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。這也給我今后的教學(xué)敲響了警鐘，備課一定要細(xì)致，不要光憑經(jīng)驗(yàn)。

4、實(shí)驗(yàn)探究題（22）

對熱學(xué)和電學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行了綜合考察。警示教師今后不可重電學(xué)實(shí)驗(yàn)，輕視其他實(shí)驗(yàn)，要狠抓基礎(chǔ)，全面推進(jìn)。

4、計(jì)算題（18分）：

計(jì)算題是綜合性比較強(qiáng)一種題型作圖與計(jì)算相結(jié)合，作圖失分較多，也是本次試卷的計(jì)算題失分較多的原因，29小題學(xué)生大部分沒有想到怎樣設(shè)計(jì)電路圖，抓基礎(chǔ)作圖基礎(chǔ)和理解是下學(xué)期的重點(diǎn)。

三、今后的教學(xué)啟示

每門學(xué)科的教學(xué)都有自身的計(jì)劃，我想，物理學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)比較注重學(xué)生的養(yǎng)成性教育，使學(xué)生熟悉這門學(xué)科，喜歡這門學(xué)科，當(dāng)然我也更會(huì)注重對學(xué)生基本知識、基本技能的培養(yǎng)。剩下的三個(gè)月內(nèi)，我將更加傾向于對學(xué)生綜合能力以及知識關(guān)聯(lián)性的培養(yǎng)，從本次檢測中存在的問題來看，也更證實(shí)了我們下一步需要的強(qiáng)化所在。

學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從這個(gè)意義來說，課堂教學(xué)是質(zhì)量教學(xué)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此開展以提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)情趣，提高學(xué)生科學(xué)思維水平為中心的教學(xué)改革，更是我們教師義不容辭的職責(zé)所在。

第三篇：九年級物理試卷分析

九年級第二次月考物理試卷分析

葛家彬

一、題型評價(jià)：

題型結(jié)構(gòu)：選擇題填空題主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能，注重基本概念和規(guī)律、基本現(xiàn)象的理解。作圖題實(shí)驗(yàn)探究題主要考查學(xué)生的過程與方法，即基礎(chǔ)知識的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)也對實(shí)驗(yàn)探究、信息搜集與處理等多種能力進(jìn)行了考查。有不少題分別考查了學(xué)生的理解能力、分析能力、物理思維能力、想象能力、分析處理信息能力、解決生活中簡單的實(shí)際問題的能力等。

難度分析：本試卷難度中等，試題中的內(nèi)容除了考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握外，對知識的運(yùn)用能力要求也比較高，試題考核的知識點(diǎn)分布較廣，應(yīng)用性較強(qiáng)。

二、試卷分析：

1、選擇題大多考查基礎(chǔ)知識和基本方法。選擇題得分率較高，其中出錯(cuò)比較多的有第9題。

2、填空題也是考查基礎(chǔ)知識。其中出錯(cuò)比較多的有第3,4,6, 題.3、作圖題主要考查學(xué)生的作圖動(dòng)手能力，雖然比較簡單，但很多同學(xué)沒有注意細(xì)節(jié)，例如法線該用虛線，光線沒有標(biāo)箭頭等，造成不必要的丟分。

4、計(jì)算題難度較大，得分率也較低，這說明平時(shí)的練習(xí)不夠。閱卷中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不寫物理公式，純數(shù)字運(yùn)算，缺乏正確的單位等。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)給予必要的重視。

5、實(shí)驗(yàn)探究題實(shí)驗(yàn)題主要考查學(xué)生的應(yīng)用能力，難度較大。實(shí)驗(yàn)探究最后一題考的是測量密度，該題對學(xué)生的理解應(yīng)用能力要求非常高，該題充分體現(xiàn)出平時(shí)注重對基礎(chǔ)知識理解的同時(shí)也更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生理解應(yīng)用能力的提高。

三、今后教學(xué)的建議

1、重視基本知識的教學(xué)

新課程提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求這并不是不注重基本知識，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象、產(chǎn)生物理知識的過程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把知識的學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。因此對物理基本知識的教學(xué)不是削弱而是加強(qiáng)了，要求更高、更科學(xué)了。

2、重視實(shí)驗(yàn)、探究教學(xué) 在日常的教學(xué)中，不要為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，要正確理解實(shí)驗(yàn)與知識的聯(lián)系，重視演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)，特別是探究實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷過程，自然而然地得到知識。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中還要注重對學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)后，留給學(xué)生思索的空間和回味的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，內(nèi)化為學(xué)生的能力。要想提高物理教學(xué)成績，必須要把實(shí)驗(yàn)與探究落到實(shí)處。

3、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

這次期末測試題“不難”，但“很活”。一個(gè)“活”字很形象地表達(dá)了考查的主要東西——學(xué)生的能力。那么，在教學(xué)中要讓學(xué)生通過物理知識的學(xué)習(xí)，物理過程的經(jīng)歷，物理方法的領(lǐng)悟，達(dá)到養(yǎng)成良好的物理思維習(xí)慣，形成解決問題的多種能力。過去的那種只重視知識、結(jié)論，不重視過程和方法，讓學(xué)生一味地套公式的做法，只會(huì)把知識教“死”，把學(xué)生教“呆”，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然，也不可能達(dá)到理想的效果。

第四篇：九年級物理試卷分析

九年級物理試卷分析

一、學(xué)生成績分析

這次期中考試考的是九年級的熱學(xué)和電學(xué)前兩章，試卷難度不大，注重考察了基礎(chǔ)知識，但是試題的難度還是實(shí)驗(yàn)題，這體現(xiàn)了中考特點(diǎn)。從考試成績來看，總體成績理想，這也反映了學(xué)生對基礎(chǔ)題目掌握的還是不錯(cuò)的。

二、答卷中反映出的問題

題目雖然容易，但是從考試中也反映了學(xué)生存在的很多問題。

1、有些學(xué)生基礎(chǔ)概念掌握不扎實(shí)，學(xué)過的知識忘記的太多，學(xué)了后面的忘了前面的。例如：學(xué)了電學(xué)，前面的熱學(xué)忘記的很多，這也反映出我們老師平時(shí)對知識落實(shí)不到位。學(xué)生掌握的還不扎實(shí)。

2、學(xué)生學(xué)的知識太死，不會(huì)變通，不會(huì)應(yīng)用，教學(xué)大綱上對物理有個(gè)要求，學(xué)以致用，學(xué)物理目的就是會(huì)用物理。考試中一些和生活聯(lián)系密切的、一些稍作變化的、一些換換問法的題目，學(xué)生無從下手，不會(huì)靈活處理，錯(cuò)誤很多。以后我們老師要對和生活有關(guān)的物理題必須多加引導(dǎo)?，F(xiàn)在中考物理就是考察和生活息息相關(guān)的題目。

3、對文字?jǐn)⑹鲱}，學(xué)生語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。不會(huì)用物理語言來回答問題，來解決問題。導(dǎo)致失分。尤其是實(shí)驗(yàn)題，不能用準(zhǔn)確的物理語言描述物理現(xiàn)象和規(guī)律，表述的實(shí)驗(yàn)步驟缺乏規(guī)范性和完整性。

4、學(xué)生讀題、審題能力太差。有些題目分析不透徹，審題不清，就做出了答案，導(dǎo)致失分。我認(rèn)為這與平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、做題習(xí)慣不好造成的。下一步我們在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的審題能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)做題習(xí)慣。

三、今后教學(xué)措施與建議：

1、現(xiàn)在物理講到電功率，這是物理學(xué)中最難的一部分，很多學(xué)生都學(xué)迷糊了，為此教學(xué)中先要面向全體學(xué)生，抓好課堂教學(xué)，重視基礎(chǔ)、緊抓落實(shí)、突破重難點(diǎn)、爭取不讓學(xué)生掉隊(duì)。

2、中考中實(shí)驗(yàn)題是難點(diǎn)、是重點(diǎn)，教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)題、探究性題目的方法指導(dǎo)?？朔W(xué)生對實(shí)驗(yàn)題的畏難情緒。

3、由于今年年前時(shí)間長，年后時(shí)間短，物理組打算，課程向前趕，不能拖拉，元旦前后爭取結(jié)束九年級課程，然后用兩周左右時(shí)間的復(fù)習(xí)鞏固，剩余時(shí)間復(fù)習(xí)八年級。如果年后再復(fù)習(xí)八年級，有可能年后時(shí)間太緊，綜合復(fù)習(xí)時(shí)間就很短。所以時(shí)間必須向前趕。

第五篇：九年級物理試卷分析

2017-2018學(xué)第一學(xué)期期中考試

九年級物理試卷分析

全卷共設(shè)置五個(gè)大題，25個(gè)小題，題型全面，題量適中。試題新而不怪，活而不難，注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查；試題聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容較多，很好地體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念；試題注重了開放性和學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。

一、試卷特點(diǎn)：

1．緊扣課標(biāo)，注重導(dǎo)向 試題依據(jù)教材，緊扣課標(biāo)，結(jié)合具體情境靈活考查所學(xué)物理知識，不偏、不怪、不難，使學(xué)生都易上手，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自信心的提高；試題努力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，有利于初中階段教育教學(xué)改革的落實(shí)。

2．強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)

試題知識覆蓋面廣，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識、基本技能考查，有利于學(xué)生對物理知識的整體構(gòu)建；試題在保證知識覆蓋面的基礎(chǔ)上對重點(diǎn)知識作了重點(diǎn)考查；

3．重視方法，體現(xiàn)三維

試題不僅重視了對學(xué)生思維過程和科學(xué)方法的考核，同時(shí)對“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)有較好的滲透。

4．穩(wěn)定為主，適當(dāng)創(chuàng)新

試題在整體設(shè)計(jì)上堅(jiān)持穩(wěn)定原則，有利于對課堂教學(xué)的引導(dǎo)。試題在對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上也進(jìn)行了有益的嘗試。

二、試卷分析

從學(xué)生答卷來看，得分率比較低，高分比較少，及格率較低，具體分析如下：

第一大題：選擇題

出錯(cuò)較多的有5、7、8、9小題。第1小題的答案很生活化，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，不仔細(xì)分辨，看著一段文字大概差不多就選擇了；第8小題對電源的變形和電流的形成理解不到位。5、7、9小題學(xué)生沒能識記規(guī)律，對電路結(jié)構(gòu)的認(rèn)識能力差。很多同學(xué)迫于沒有掌握其方法，一步一步的分析、推理，感到過程比較復(fù)雜，于是心生浮躁，胡亂選擇，導(dǎo)致錯(cuò)誤較多。

第二大道題：填空題

出錯(cuò)較多的是11、14、15、19題。第11小題是考察學(xué)生對電壓單位的換算和對導(dǎo)體的認(rèn)識，概念模糊、混淆，不能正確分析導(dǎo)體；第14小題，學(xué)生對比熱容的定義式掌握不牢，不能正確判斷比熱容大小，沒有完全掌握公式，很多學(xué)生沒有填寫；第15、19小題是比 較內(nèi)燃機(jī)的問題，部分學(xué)生讀題不認(rèn)真，敷衍塞責(zé)，隨便填寫。對于一個(gè)工作循環(huán)內(nèi)的次數(shù)不會(huì)擴(kuò)展。

第三大題：作圖

21小題中的作圖題，有的同學(xué)將電動(dòng)機(jī)的接線柱接到了電動(dòng)機(jī)的風(fēng)扇上，有的將電鈴的接線柱接在鈴錘上；

第四大題：實(shí)驗(yàn)與探究題

其中22題學(xué)生對控制變量法理解不明確，第2、3小問、知識點(diǎn)掌握不清，不明白熱值的比熱容。23題是學(xué)生不不能正確對電壓表正負(fù)接線柱的區(qū)分，加上為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有廣泛性和普遍性，要多次實(shí)驗(yàn)和換用不同的用電器，學(xué)生不理解，只知道多次實(shí)驗(yàn)是為了減小誤差。

第五大題：計(jì)算題

出錯(cuò)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是公式亂用；二是單位不清；三是不能選擇合理的公式；四混合電路學(xué)生還沒有學(xué)到，同時(shí)有大量電表在其中導(dǎo)致學(xué)生無法分析解決。

三、存在的問題

1、雙基掌握不牢：基本物理概念常弄混淆，基本規(guī)律掌握得不牢固。

2、題目審閱不清：學(xué)生答題時(shí)見到做過的熟面孔題目，就急于答題，造成學(xué)生未能仔細(xì)審題，把題目看錯(cuò)或不能準(zhǔn)確、全面地解答相關(guān)問題。

3、應(yīng)用能力不強(qiáng)：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力較弱，對相關(guān)知識缺乏聯(lián)系，對相近知識缺乏辨析，平時(shí)教師講過的，練習(xí)中做過的，學(xué)生答題情況較好，若試卷中題目變換角度問問題、選擇題選項(xiàng)范圍略有變化就不能做出正確的判斷。

4、語言表達(dá)不準(zhǔn)：不能夠用物理專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地解釋日常生活現(xiàn)象，表達(dá)敘述往往是答不到點(diǎn)子上。

四、今后教學(xué)方式、方法及建議

通過對試卷的分析反思我們的物理教學(xué)，使我們對未來教學(xué)質(zhì)量的提高充滿希望。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議：

1、積極開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課

利用集體備課共同理解教學(xué)總目標(biāo)及三維的課時(shí)目標(biāo)，明確一、二級主題對教學(xué)的要求，弄清教材中每個(gè)具體問題編排的指導(dǎo)思想及意義，對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、方法、手段、實(shí)驗(yàn)探究等主要方面及策略達(dá)成共識，每位教師也可根據(jù)自己及學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜地選擇教學(xué)方式及方法，充分發(fā)掘教材中的潛在因素，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動(dòng)，取長補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)共同提高的目的。

2、注重雙基教學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 夯實(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)工作不變的主題，基礎(chǔ)知識和基本技能是教學(xué)的重點(diǎn)和核心，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能沖擊深層次的物理問題，才能談到創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是學(xué)習(xí)的根本，在平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)天學(xué)的知識當(dāng)堂消化，并配以大量的練習(xí)訓(xùn)練，練出速度，練出高分！

3、強(qiáng)化科學(xué)探究，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，在起始階段采取低起點(diǎn)、小坡度、化整為零逐個(gè)擊破的策略，務(wù)必使學(xué)生掌握這一科學(xué)思維程序；實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過程處于無可取代的作用，是物理教學(xué)的重要組成部分，如何通過演示和分組實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，也是值得我們每位教師認(rèn)真思考的問題。