第一篇：小學(xué)英語(yǔ)聽力解題方法及技巧

小學(xué)英語(yǔ)聽力解題方法及技巧 聽力測(cè)試是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要形式。對(duì)待聽力測(cè)試除了平時(shí)加強(qiáng)聽的訓(xùn)練之外，還應(yīng)具備一些技巧。把握好聽力技巧能增強(qiáng)聽的判斷力，達(dá)到事半功倍的效果?？梢哉f(shuō)良好的聽力技巧是聽力測(cè)試取得理想效果的催化劑。

英國(guó)聽力教學(xué)法專家Mary Underwood根據(jù)聽力理論和記憶的心理規(guī)律設(shè)計(jì)了聽的三個(gè)步驟，即“聽前(pre-listening)”“聽時(shí)(while-listening)”和“聽后(post-listening)”。這三個(gè)步驟概括了聽力理解全部過(guò)程的思維活動(dòng)，它們不僅適用于平時(shí)的聽力訓(xùn)練，也適用于應(yīng)試聽力的全過(guò)程。聽力理解方法和技巧實(shí)際上就是這三個(gè)步驟的具體實(shí)施。

第一步：聽前閱讀題干，預(yù)估題意 如果自己對(duì)題目了如指掌，答題時(shí)就會(huì)從容不迫，有的放矢，不會(huì)因來(lái)不及讀題而錯(cuò)過(guò)答題。因此，同學(xué)們應(yīng)盡量利用“拿到試卷”到“播放聽力錄音”這段時(shí)間迅速預(yù)讀題目(包括題干和選項(xiàng))，對(duì)可能設(shè)計(jì)的內(nèi)容做出粗略的猜測(cè)和推斷，同時(shí)也需進(jìn)行聯(lián)想，即可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容與自己具有的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，思想介入到要聽的內(nèi)容中去。

小學(xué)英語(yǔ)試卷中的聽力題多數(shù)是以圖畫的形式出現(xiàn)，這就要求同學(xué)們根據(jù)圖片猜測(cè)圖片中所蘊(yùn)含的潛在信息進(jìn)行預(yù)測(cè)。如圖畫中出現(xiàn)不同的人物、動(dòng)物、數(shù)字、時(shí)間或動(dòng)作，同學(xué)們要比較各個(gè)圖畫的異同，從不同點(diǎn)入手，預(yù)測(cè)聽的內(nèi)容，以便在聽時(shí)抓住聽取的關(guān)鍵信息。必要時(shí)也可以先對(duì)時(shí)間、數(shù)字等內(nèi)容做一下標(biāo)記以便在聽錄音的時(shí)候能夠提高答題效率。

第二步：聽時(shí)集中精力，聽、看、想、記 聽音時(shí)思想要集中，但情緒不可過(guò)度緊張。在聽音中要利用預(yù)測(cè)時(shí)得到的潛在信息把握聽音的重點(diǎn)。聽錄音時(shí)，僅憑大腦的短時(shí)記憶是不夠的，還要借助筆記，簡(jiǎn)明扼要的記錄是十分必要的，尤其在聽短文或較長(zhǎng)的對(duì)話時(shí)更是如此。但需要強(qiáng)調(diào)指出的是聽力測(cè)試中的記錄應(yīng)是速記，不是聽寫。因此考生在聽時(shí)，只需要用自己認(rèn)識(shí)的，最簡(jiǎn)便、最迅速的辦法(例如：字母、縮寫、符號(hào)、圖示、甚至中文)記錄下來(lái)要點(diǎn)以促進(jìn)有效記憶。如：“January”可以簡(jiǎn)單記成“Jan.”，“fifteen”可以記成“15”，“schoolbag”可以記成“書包”。

聽錄音時(shí)，既要不斷輸入、理解、存貯信息，還不能中斷聽的過(guò)程；

既要集中精力聽，又要注意用心記，緊扣話題把握說(shuō)話者的思路，捕捉信息詞，連貫記憶主要信息。對(duì)于不會(huì)作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽新的題目。切不可因?yàn)橐粋€(gè)詞聽不清，就停下來(lái)琢磨一陣，這樣，等反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，錄音的播放已經(jīng)過(guò)了好幾句，弄得顧此失彼。在聽音過(guò)程中，必須眼、耳并用，也就是一邊用耳聽，一邊用眼瀏覽選擇項(xiàng)進(jìn)行分析和歸納，做到聽與瀏覽相結(jié)合、聽與思考及記憶相結(jié)合。這一過(guò)程必須在短暫的時(shí)間內(nèi)完成。

如果聽音材料讀兩遍的話，最好第一遍聽大意，邊聽邊記，記錄要簡(jiǎn)明扼要，第二遍再做題。如果第一遍沒(méi)聽清，可在第二遍放音時(shí)全力以赴，集中精力捕獲相關(guān)信息。

第三步：聽后分析推理，修正答案 聽完試題后要前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息補(bǔ)充前面漏聽或有疑問(wèn)的信息，并對(duì)聽前、聽中的預(yù)測(cè)、判斷加以推理、分析、修正，迅速整理所記下的東西，根據(jù)記憶和題目完成未做完的單詞、句子和選項(xiàng)。聽力測(cè)試通常是放在筆試之前，這就要求學(xué)生在聽力測(cè)試結(jié)束之后，不應(yīng)急于做筆試部分，而應(yīng)憑著剛剛從錄音機(jī)上聽到的所有信息的短暫記憶，再次對(duì)整個(gè)聽力試卷進(jìn)行一次全面檢查，及時(shí)修正錯(cuò)誤的答案。

總之，聽力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程。在聽力訓(xùn)練中，我們應(yīng)該制定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，進(jìn)行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)言基本功，掌握良好的聽力技巧，認(rèn)真體會(huì)，不斷實(shí)踐，這樣就一定能提高聽力水平。

第二篇：初中語(yǔ)文閱讀理解題方法及技巧

初中語(yǔ)文閱讀理解題方法

第一部分

一、初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納

第一部分

1、二種常見(jiàn)敘事線索：物線、情線。

2、二種語(yǔ)言類型：口語(yǔ)、書面語(yǔ)。

3、二種論證方式：立論、駁論。

4、二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。

5、二種說(shuō)明文類型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。

6、二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

7、社會(huì)環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景。

8、二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

第二部分

1、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

1、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

2、小說(shuō)三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端/發(fā)展/高潮/結(jié)局）環(huán)境（自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境。）

3、人物主要掌握通過(guò)適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

4、情節(jié)主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說(shuō)情節(jié)的方法、技巧。

5、開端交代背景，鋪墊下文。

例：《孔乙己》開端部分?jǐn)懴毯嗑频甑母窬趾蛢煞N不同身份、地位的酒客（短衣幫、長(zhǎng)衫主顧）來(lái)往的情景，交代了當(dāng)時(shí)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立的社會(huì)背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下鋪墊。

6、發(fā)展刻畫人物，反映性格。

例：《孔乙己》發(fā)展部分?jǐn)懣滓壹旱谝淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過(guò)刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。

7、高潮表現(xiàn)沖突，揭示主題。

例：《孔乙己》高潮部分?jǐn)懣滓壹鹤詈笠淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過(guò)側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。

8、結(jié)局深化主題，留下思考。

例：《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長(zhǎng)的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運(yùn)增添了悲劇意味，還給讀者留下了無(wú)窮的思考。

9、環(huán)境主要理解自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的作用。

自然環(huán)境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

例1：《孔乙己》高潮部分通過(guò)描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。

例2：《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過(guò)描寫兩處對(duì)比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦趨地推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運(yùn)，更深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的炎涼。

社會(huì)環(huán)境描寫社會(huì)狀況，交代故事背景，揭示社會(huì)本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。

例：《孔乙己》開端部分通過(guò)描寫咸亨酒店的格局和來(lái)往酒客的情形，交代了當(dāng)時(shí)階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下了鋪墊。

10、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

11、議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。

12、三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

13、語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。

14、記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補(bǔ)敘屬于插敘一種）。

第三部分

1、、四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。

2、句子的四種用途：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。

3、小說(shuō)情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

第四部分

1、五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證、引用論證。

2、五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說(shuō)明、抒情、議論。

3、引號(hào)的五種用法：①表引用②表諷刺或否定

③表特定稱謂④表強(qiáng)調(diào)或著重指出⑤特殊含義

4、破折號(hào)的五種用法：①表注釋②表插說(shuō)③表聲音中斷、延續(xù)④表話題轉(zhuǎn)換⑤表意思遞進(jìn)

第五部分

1、六種邏輯順序：①一般←→個(gè)別②現(xiàn)象←→本質(zhì)③原因←→結(jié)果④概括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要

2、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3、六種人物的描寫方法：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。

4、六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當(dāng)③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)④前后矛盾⑤語(yǔ)序不當(dāng)⑥誤用濫用虛詞（介詞）

5、省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略②表語(yǔ)言斷續(xù)③表因搶白話未說(shuō)完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進(jìn)行

第六部分

1、說(shuō)明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義、作引用。

2、七種短語(yǔ)類型：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)。

第七部分

1、八種復(fù)句類型：①并列復(fù)句②轉(zhuǎn)折復(fù)句③條件復(fù)句④遞進(jìn)復(fù)句⑤選擇復(fù)句⑥因果復(fù)句⑦假設(shè)復(fù)句⑧承接復(fù)句

2、八種常用修辭方法：①比喻--使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。

②擬人--把事物當(dāng)人寫，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。

③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。

④排比--增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。

⑤對(duì)偶--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。

⑥引用--增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力。

⑦設(shè)問(wèn)--引起讀者注意、思考。

⑧反問(wèn)--起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語(yǔ)氣。

3、十種常用寫作手法：象征、對(duì)比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、借景抒情、借物喻人。

象征通過(guò)某一特點(diǎn)的具體形象，表達(dá)某種人和某種社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。

例：《白楊禮贊》

白楊樹的偉岸、正直、樸質(zhì)，不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔的內(nèi)在風(fēng)格不但“象征了北方農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”。

襯托以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體，突出本體的主要特征。

例：《白楊禮贊》

開頭描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。

對(duì)比把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。

例：《海燕》

以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對(duì)比，突出海燕勇猛、敢于斗爭(zhēng)的鮮明特征。

借景抒情通過(guò)描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者真摯的思想感情。

例：《從百草園到三味書屋》

文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場(chǎng)景，表現(xiàn)作者熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活和不滿束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情。

借物喻人描寫事物，突出其特點(diǎn)，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。

例：《白楊禮贊》

以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、力爭(zhēng)上游的特點(diǎn)比喻北方軍民為我國(guó)的解放事業(yè)而抗?fàn)?、?zhàn)斗的頑強(qiáng)精神。

先抑后揚(yáng)先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，更突出地強(qiáng)調(diào)事物的特征。

例：《白楊禮贊》

先說(shuō)白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強(qiáng)調(diào)了白楊樹的外在形象和內(nèi)在神韻

二、初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納

第一部分

二種語(yǔ)言類型：口語(yǔ)、書面語(yǔ)。

二種論證方式：立論、駁論。

二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。

二種說(shuō)明文類型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。

二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

社會(huì)環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景。

二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

第二部分

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說(shuō)三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物)情節(jié)（開端/發(fā)展/高潮/結(jié)局)環(huán)境（自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境。）

議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。

三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。

第三部分

四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。

四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證。

句子的四種用途：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。

小說(shuō)情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

引號(hào)的四種用法：①表引用②表諷刺或否定

③表特定稱謂④表強(qiáng)調(diào)或著重指出

第四部分

五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說(shuō)明、抒情、議論。

破折號(hào)的五種用法：①表注釋②表插說(shuō)③表聲音中斷、延續(xù)④表話題轉(zhuǎn)換⑤表意思遞進(jìn)

第五部分

六種說(shuō)明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義。

六種邏輯順序：①總←→分②現(xiàn)象←→本質(zhì)③原因←→結(jié)果④慨括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要

記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。

六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當(dāng)③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)④前后矛盾⑤語(yǔ)序不當(dāng)⑥誤用濫用虛詞（介詞）

省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略②表語(yǔ)言斷續(xù)③表因搶白話未說(shuō)完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進(jìn)行

六種常用寫作手法：象征、對(duì)比、襯托（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑。

第六部分

七種短語(yǔ)類型：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)。

七種復(fù)句類型：①并列復(fù)句②轉(zhuǎn)折復(fù)句③條件復(fù)句④遞進(jìn)復(fù)句⑤選擇復(fù)句⑥因果復(fù)句⑦假設(shè)復(fù)句

第七部分

八種常用修辭方法：

①比喻--使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。

②擬人--把事物當(dāng)人寫，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。

③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。

④排比--增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。

⑤對(duì)偶--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。

⑥引用--增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力。

⑦設(shè)問(wèn)--引起讀者注意、思考。

⑧反問(wèn)--起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語(yǔ)氣

第二部分

一、記敘文閱讀

（一）、記敘文閱讀規(guī)則

1、景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思

2、運(yùn)用描寫方法的作用:表現(xiàn)人物性格,反映作品主題

3、運(yùn)用比喻擬人等修辭的作用:運(yùn)用了……的修辭,生動(dòng)形象地寫出了……

4、運(yùn)用排比的作用:增強(qiáng)語(yǔ)言啟示,生動(dòng)形象地寫出了……

5、反問(wèn)句的作用:加強(qiáng)語(yǔ)氣,引起下文,承上啟下

6、設(shè)問(wèn)句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

7、題目的作用:概括內(nèi)容;揭示主題;提示線索

8、記敘文第一段的作用:

1、環(huán)境描寫:點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

2、其他:開篇點(diǎn)題,奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

9、中間句段的作用:承上啟下的過(guò)度作用

10、結(jié)尾議論性句子的作用:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,點(diǎn)明中心,深化主題

11、記敘順序:順敘,倒敘,插敘

12、寫作人稱的好處:第一人稱,真實(shí)可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時(shí)間和空間的限制

13、記敘線索的形式:實(shí)物;人物;思想感情變化;時(shí)間;地點(diǎn)變換;中心事件

14、找線索的方法:標(biāo)題;反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物;抒情議論句

15、賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容(寫了什么,選材有什么獨(dú)特之處);形式(寫作方法,語(yǔ)言特色,修辭);感情(文章的社會(huì)價(jià)值,意義,作用等)

議論文閱讀

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常需要對(duì)人、事、物或某些現(xiàn)象表明態(tài)度，發(fā)表意見(jiàn)，闡述觀點(diǎn)，這就是議論。以議論為主要表達(dá)方式的文章就叫議論文，也叫論說(shuō)文。這種文體有較高的實(shí)用價(jià)值，報(bào)紙雜志中的社論、評(píng)論、雜感等，還有生活中的演講、辯論等都屬于這種文體。

議論文有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。一篇議論文，無(wú)論是立論、駁論還是兩者相結(jié)合，都有明確的論點(diǎn)。議論文的論據(jù)包括事實(shí)和道理兩種基本形式。論點(diǎn)和論據(jù)是通過(guò)論證組織起來(lái)的。那么，怎樣閱讀議論文呢？

一、找準(zhǔn)論點(diǎn)論點(diǎn)是作者對(duì)議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，如《儉以養(yǎng)德》；有的文章開頭就提出論點(diǎn)，如《談骨氣》一開頭就提出了“我們中國(guó)人是有骨氣的”；有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末；有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，如《想和做》；也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就需要讀者從諸多的信息中篩選提取，歸納概括。

二、分析論據(jù)論據(jù)是被論點(diǎn)統(tǒng)率，為論點(diǎn)服務(wù)的。常用的論據(jù)有兩種類型———事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

事實(shí)論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。

道理論據(jù)：指經(jīng)過(guò)人們的實(shí)踐檢驗(yàn)的、為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論，如哲學(xué)理論，也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、名言、警句等。

三、明確論證方法論證方法多種多樣，常見(jiàn)的有四種：

①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；

②道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)；

③對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)做對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)；

④比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來(lái)證明論點(diǎn)。多數(shù)議論文綜合運(yùn)用幾種方法。

四、分析文章的結(jié)構(gòu)議論文的結(jié)構(gòu)一般是提出問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題(即引論———本論———結(jié)論)。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問(wèn)題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。

五、分析議論文的語(yǔ)言要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。例如《儉以養(yǎng)德》中“儉以養(yǎng)德”，意思是要生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)品德。它內(nèi)涵豐富，警策動(dòng)人，只有聯(lián)系作品背景和全文內(nèi)容，才能有較深理解。

記敘文閱讀

（1）在命題材料的選擇上較重視人文精神的挖掘，比較注重其內(nèi)容所蘊(yùn)含的教育意義，與學(xué)生的內(nèi)心世界等貼切。

（2）記敘文閱讀在中考現(xiàn)代文閱讀中所占的份額最大。抓住記敘文閱讀就抓住了中考閱讀的“半壁江山”。

（3）課外選文所占比例越來(lái)越大。

在復(fù)習(xí)記敘文閱讀時(shí)，要做到以下幾個(gè)方面：分析記敘文的要求、人稱和順序；分析對(duì)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)；理解環(huán)境描寫的作用；體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性；理解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式在文中的作用；理解文章詳略與表達(dá)中心的關(guān)系；能歸納文章的中心意思。

總之，考查的能力主要是整體閱讀理解能力，分析運(yùn)用能力，概括表達(dá)能力，質(zhì)疑思辨能力。

考點(diǎn)簡(jiǎn)析：

議論文閱讀，就內(nèi)容而言，考查的重點(diǎn)是把握中心論點(diǎn)，明確文中使用的論據(jù)及其作用；就形式而言，考查的重點(diǎn)是議論的結(jié)構(gòu)層次分析。在議論文閱讀中，把握中心論點(diǎn)是第一要?jiǎng)?wù)，這是讀懂全文的關(guān)鍵，因此能否迅速而準(zhǔn)確的把握全文的中心論點(diǎn)，直接影響到整個(gè)閱讀的成敗。

對(duì)論證的考查，除了作結(jié)構(gòu)層次分析外，主要集中在兩個(gè)方面：一是論點(diǎn)和論證之間的邏輯關(guān)系；二是段與段之間、句與句之間的邏輯關(guān)系。這兩種測(cè)試，由于抽象，還由于思維強(qiáng)度大，是一個(gè)難點(diǎn)。這需要平時(shí)就加強(qiáng)思維訓(xùn)練，考前集中強(qiáng)化訓(xùn)練也很有必要。其中，對(duì)概括能力的訓(xùn)練尤為重要。要?dú)w納全文中心，要概括段意；要分析段與段的聯(lián)系，也需要概括段意。就是為了明確句與句之間有何聯(lián)系，句子長(zhǎng)了不好把握，也需要概括句意。

縱觀近年來(lái)議論文閱讀，命題的趨勢(shì)是：

選材以課外為主，材料內(nèi)容貼近學(xué)生生活；考查的能力主要是理解能力、概括能力，要求能整體感知其主要內(nèi)容，把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證，了解其基本思路，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果，并能進(jìn)行概括和表述；在此基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性閱讀，完成開放性的題目。

說(shuō)明文閱讀

（1）把課文當(dāng)作“例子”，采用課外的、具有陌生感的說(shuō)明文來(lái)進(jìn)行測(cè)試，走出死記硬背的誤區(qū)，保證試題有較高的效度。

（2）說(shuō)明文的范圍是很廣的，既包括自然科學(xué)，也包括社會(huì)科學(xué)。不管是平時(shí)訓(xùn)練，還是考試命題，都不應(yīng)該有所偏廢。同時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)一下社會(huì)科學(xué)類的說(shuō)明文的閱讀訓(xùn)練，也不失為一種明智的選擇。

（3）說(shuō)明文是以介紹知識(shí)為目的的，因此說(shuō)明文閱讀測(cè)試的目標(biāo)就是理解，包括對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)句子的理解、對(duì)說(shuō)明中心的理解、對(duì)說(shuō)明順序的理解、對(duì)說(shuō)明方法的理解等。由于任何知識(shí)的介紹都離不開概念，而介紹高科技知識(shí)的文章中新概念又特別多，所以，準(zhǔn)確理解概念的含義是解答說(shuō)明文閱讀試題的一個(gè)關(guān)鍵。

閱讀說(shuō)明文的羈絆態(tài)度應(yīng)該是理性的，而不是感性的。

第一，你得博聞廣志，這樣才能更好的理解你看到的文章。

第二，技巧啊，有一個(gè)技巧就是——可以用原文的句子回答的，就用原文回答；或者用跟原文意思相近的句子回答。所以得注意前后文的聯(lián)系，這段提到的這個(gè)問(wèn)題也許答案就在下一段。還有一個(gè)技巧就是在試題中找答案，比如有時(shí)候會(huì)有這樣的選擇題——“以下關(guān)于本文的幾個(gè)說(shuō)法，哪個(gè)是錯(cuò)誤/正確的？”認(rèn)真看選項(xiàng)，有助于你理解文章。

關(guān)于“聯(lián)系本文,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)/對(duì)什么什么問(wèn)題的看法”以及“解釋一下這個(gè)句子的含義”等題型應(yīng)該怎樣答?

這里所謂的認(rèn)識(shí)就可以從原文的中心句或者“以下關(guān)于本文的幾個(gè)說(shuō)法，哪個(gè)是錯(cuò)誤/正確的？”的選項(xiàng)里找答案了。一般都是非常正式的套話，把套話說(shuō)完了，可以再寫一點(diǎn)自己的見(jiàn)解。

句子的含義也可以從上下文找跟該句有關(guān)的內(nèi)容，這樣有助于你理解這個(gè)句子，因?yàn)橐憬忉尩木渥右话闶顷P(guān)鍵句，肯定要聯(lián)系上下文，不能脫離文章來(lái)回答。先可以大致解釋句子的字面意思，然后聯(lián)系上下文，回答該句在文中的內(nèi)涵或者作用（比如說(shuō)點(diǎn)明了全文的主旨或者承上啟下之類）

格式可以參考你做過(guò)的題的參考答案。

提高語(yǔ)文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)：

第一、巧用信息整體把握

閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說(shuō)，則要主語(yǔ)其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

第二、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

第三、注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力比較弱，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：道聽途說(shuō)，道，指道路；志同道合，道，指道理

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見(jiàn)的。如：策之不以其道，策，驅(qū)使；執(zhí)策而臨之，策，馬鞭

在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見(jiàn)教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠戶的“教導(dǎo)”，稱“岳父見(jiàn)教的是”。

至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。

3、句不離段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開具體的語(yǔ)段，不能離開具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開具體的語(yǔ)段，離開具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。

怎樣提高閱讀題的解題能力？

⒈練習(xí)量要保證

⒉看分答題（多分的多答，分少的少答）

⒊語(yǔ)文基礎(chǔ)要有（例如八大修辭，基本表達(dá)方式，論證方法，說(shuō)明方法，論證、記敘、說(shuō)明的不同等等）

⒋要積累字詞（如果沒(méi)有錯(cuò)的話，有注音和解釋吧）

⒌領(lǐng)會(huì)題目的意思，問(wèn)什么，答什么，不要答非所問(wèn)。

⒍在平常閱讀時(shí)就注意，看清文章所表達(dá)的中心和意思。有哪些好的句子。有不知道的字就要查。注意看作者是怎樣來(lái)表達(dá)自己的意思（層次，段落，修辭等）

如果可以，嘗試復(fù)述文章內(nèi)容，體會(huì)作者那樣表達(dá)的好處。不知不覺(jué)中，在做閱讀時(shí)便能體會(huì)出題人的意圖了，這樣，就可以抓住要點(diǎn)答題，簡(jiǎn)明扼要，使批卷老師眼前一亮，高分到手。

⒎閱讀和作文一樣，是語(yǔ)文綜合知識(shí)的運(yùn)用，要上去，語(yǔ)文的綜合素質(zhì)就一定要提高。文學(xué)源自生活，所以，多觀察生活中的現(xiàn)象，多思考生活的問(wèn)題，在讀書時(shí)便和作者產(chǎn)生共鳴，在做一些寫感悟的題時(shí)便有話要說(shuō)了。

第三部分

語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧

（一）語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料

所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找。

閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí)的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí)，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法。有的學(xué)生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用“倒讀法”，就是先讀題目（四個(gè)選項(xiàng)不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間?！暗棺x法”對(duì)表層理解的題目（提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好，對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問(wèn)題，分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及“排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。

（二）語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話

所謂“找原話”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。對(duì)短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。

如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來(lái)回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。

（三）語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求

所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語(yǔ)文閱讀理解所要求回答的問(wèn)題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是學(xué)生回答問(wèn)題的可能的得分點(diǎn)。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容，機(jī)智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問(wèn)題細(xì)讀全文。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)：

一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械木唧w含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和內(nèi)容。

二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測(cè)、推理和推斷，還可以通過(guò)構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè)。

三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。

解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問(wèn)題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰螅瑧?yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找）。同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時(shí)間，先易后難是閱讀理解的考試時(shí)答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。

（四）語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問(wèn)題

所謂“答問(wèn)題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答相應(yīng)的問(wèn)題，回答問(wèn)題力求做到以下諸點(diǎn)：

1、不可不答；不答則無(wú)分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題，才能得分。我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就必須向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn)，不可不答；不答則無(wú)分。

2、不亂答；亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒(méi)有成績(jī)。我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說(shuō)和亂說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生亂答也不得分。

3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說(shuō)。我向?qū)W生說(shuō)語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問(wèn)題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒(méi)有“言之有據(jù)”地來(lái)作答。

所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái)，能說(shuō)一個(gè)道道來(lái)，或謂之“自圓其說(shuō)”。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時(shí)學(xué)生要注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無(wú)誤。

第三篇：江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)：類比推理解題方法及技巧

江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)：類比推理解題方法及技巧

江蘇省公務(wù)員考試中，判斷推理部分主要分為圖形推理、邏輯判斷、定義判斷、類比推理四種題型。該部分在公務(wù)員考試中占有非常重要的地位，所占比例達(dá)到行測(cè)考試的三分之一，其重要性可想而知。判斷推理主要考查考生的邏輯思維與判斷推理能力。

類比推理是江蘇公務(wù)員錄用考試的必考題型之一，在“行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”中，固定地有10道題目。江蘇公務(wù)員考試綜合教材編寫小組從公務(wù)員考試歷年真題出發(fā)，從題型和考查內(nèi)容上對(duì)類比推理的10道題做了詳細(xì)分析。具體到題型，到目前為止共出現(xiàn)過(guò)三種：二項(xiàng)式、三項(xiàng)式和對(duì)稱型類比推理。

只有掌握相應(yīng)的技巧和方法，才能更加快速、準(zhǔn)確地解答題目，因此，在這里江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)（004km.cn）專家總結(jié)了每部分解題時(shí)要掌握的關(guān)鍵方法，幫助考生快速解題。

一、二項(xiàng)式型

這是一種最常見(jiàn)的題型，也是類比推理最早出現(xiàn)的題型。簡(jiǎn)言之，就是給出兩個(gè)詞語(yǔ)，然后選出一組答案。

[例題]身份證：身份

A.執(zhí)業(yè)證：資格 B.結(jié)婚證：配偶

C.房產(chǎn)證：房產(chǎn) D.畢業(yè)證：學(xué)位

[解析]C。解答類比推理題目時(shí)，首選需要最大限度的尋找詞項(xiàng)間的邏輯關(guān)系。本題中，“身份證”是對(duì)個(gè)人“身份”的認(rèn)證，這種認(rèn)證關(guān)系是唯一的證明關(guān)系;C項(xiàng)中“房產(chǎn)證”是對(duì)“房屋”所有權(quán)的認(rèn)證，也是唯一的證明關(guān)系。B項(xiàng)中中配偶可以證明丈夫，也可以證明妻子，不是唯一對(duì)應(yīng)，可排除;D項(xiàng)中畢業(yè)證不僅可以證明學(xué)位，也可以證明學(xué)歷，可排除。故選C。

二、三項(xiàng)式型

這種題型，顧名思義，就是給出三個(gè)詞，然后選出一組答案。

[例題]刀：屠夫：肉

A.相機(jī)：記者：攝影 B.剪刀：裁縫：布料

C.粉筆：老師：黑板 D.法律：法官：犯人

[解析]B。屠夫用刀切肉，裁縫用剪刀剪布料。此題乍一看，A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)似乎都符合。但肉是名詞，而攝影是動(dòng)詞，排除A項(xiàng);刀是具體事物，而法律是抽象事物，排除D項(xiàng)。由詞項(xiàng)在句子中的位置可知，C項(xiàng)黑板不符合。且刀切肉造成的效果與剪刀切布料造成的效果相似。

三、對(duì)稱型

這種題型是將所要類比的四個(gè)詞語(yǔ)都給出，但是中間挖空兩個(gè)讓考生來(lái)填。常見(jiàn)的形式是“XX對(duì)于()相當(dāng)于()對(duì)于XX”。因?yàn)閮山M詞之間的關(guān)系無(wú)法確定，這就大大增加了解題難度。

[例題]()對(duì)于 綠茶 相當(dāng)于 音樂(lè) 對(duì)于()

A龍井 浪漫B早春 娛樂(lè)C咖啡 繪畫D．健康 情操

[解析]C?？Х群途G茶都是提神飲料。音樂(lè)和繪畫都是文藝項(xiàng)目。

以上例題是江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)專家根據(jù)國(guó)考的命題規(guī)律，精心挑選的三個(gè)題目，沒(méi)有從邏輯關(guān)系的種類方面分析，而是跳出邏輯這個(gè)范疇，從題型特點(diǎn)出發(fā)總結(jié)相應(yīng)的解題技巧，便于廣大考生從宏觀上把握類比推理的解答技巧。

第四篇：提高英語(yǔ)聽力能力的技巧方法

提高英語(yǔ)聽力能力的技巧方法

作者：專四專八報(bào)名文章來(lái)源：http://010edu.cn/

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的要數(shù)聽力訓(xùn)練了，很多人都害怕英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)。英語(yǔ)聽力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要想提高自己的聽力水平，大家在訓(xùn)練的過(guò)程中，首先要做到的一點(diǎn)就是要堅(jiān)持，同時(shí)，大家還要掌握一定的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)技巧。

1.在聽力訓(xùn)練的時(shí)候，最好選擇一套比自己的實(shí)際聽力水平高一點(diǎn)的聽力教材來(lái)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，選擇一套合適的教材是非常重要的，教材的難易程度要與學(xué)習(xí)者相符合。如果難度太大，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心造成很大的影響。如果難度太小，又會(huì)讓學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，這樣就會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候不認(rèn)真。

2.每天要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，在精聽的時(shí)候也要泛聽?？赡艽蠹叶己芰w慕那些通過(guò)專四專八的學(xué)生，殊不知，他們?cè)趯Ｋ膶０藞?bào)名之前做了多少的努力，才能有今天的成績(jī)。每天的英語(yǔ)聽力鍛煉是必不可少的，大家一定要堅(jiān)持下來(lái)。

3.多進(jìn)行一些優(yōu)美篇章的聽力訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多人在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候都只聽個(gè)大概，感覺(jué)自己全部聽懂了，但是事實(shí)并不是如此，大大家要加強(qiáng)一些優(yōu)美篇章的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

其實(shí)，在提高聽力水平的過(guò)程中中有很多技巧，大家要善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對(duì)提高英語(yǔ)水平是很有幫助的哦。

第五篇：英語(yǔ)聽力教學(xué)的方法與技巧

英語(yǔ)聽力教學(xué)的方法與技巧

第一節(jié) 《標(biāo)準(zhǔn)》與初中英語(yǔ)聽力教學(xué)

一、《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中聽力教學(xué)的分級(jí)要求

shan 聽力分級(jí)目標(biāo)解讀

1.3 ～ 5 分級(jí)聽力的綜合能力目標(biāo)

(1)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的辨音判斷能力： a.辨別并判斷不同句式的語(yǔ)調(diào)對(duì)意義的影響； b.通過(guò)重音強(qiáng)調(diào)判斷說(shuō)話意圖。

(2)通過(guò)聽力材料上下文推斷詞義、理解大意的能力。

(3)聽力識(shí)別理解能力： a.識(shí)別語(yǔ)篇中關(guān)聯(lián)句子之間的意義聯(lián)系，理解因果聯(lián)系； b.歸納聽力大意，識(shí)別段落主題； c.理解情節(jié)、人物和事件； d.理解初級(jí)廣播英語(yǔ)。

(4)聽力記憶能力：訓(xùn)練學(xué)生在速聽過(guò)程中的快速記憶能力，要求學(xué)生在思想上始終繃緊“信息線”(what/who/whom/where/when/whose/which)、“方式線”(how)、“因果線”(why)，聽力訓(xùn)練因此思路清晰，目標(biāo)明確。(5)聽力反應(yīng)能力：提取信息觀點(diǎn)，聽后記錄簡(jiǎn)單信息，根據(jù)連續(xù)指令完成任務(wù)。

2.聽力教學(xué)應(yīng)遵循的原則：

聽法指導(dǎo)原則、整體理解原則、真實(shí)生活化原則、聽力難度 i + I 原則(聽力材料難度超出學(xué)生現(xiàn)有水平)、激發(fā)興趣原則、任務(wù)型設(shè)計(jì)原則等。3.3 ～ 5 級(jí)聽力訓(xùn)練的年級(jí)特點(diǎn)

一年級(jí)的聽力訓(xùn)練應(yīng)充分體現(xiàn)啟蒙性，即從聽力的基本功抓起，聽音辨詞義、聽調(diào)辨句意、聽令表行為、聽后寫單句、聽曲唱歌謠、聽篇知大意。具體的操作方式有：聽音寫數(shù)字、聽音選圖、聽音標(biāo)號(hào)排序、聽寫單句、聽音猜謎、聽唱歌曲、聽后畫圖、聽后用肢體語(yǔ)言表達(dá)、聽令做事、聽后填表格、聽后回答等。

二年級(jí)聽力教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)聽力的技巧性，包括聽辨技巧、聽力記憶技巧、聽短文抓大意和抓主要信息的技巧、初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目的聽讀和聽后記錄技巧、任務(wù)型聽后做的技巧等。

三年級(jí)聽力教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)聽力的形成性，即形成聽力的基本技能和基本能力，包括快速聽音會(huì)意能力、聽段落提取字面信息的能力(what/who/whom/where/when/whose/which)、聽后深層次因果理解(why)能力、聽后的行為能力(how)、在聽力材料的上下文中猜詞理解大意的能力、聽語(yǔ)段快速記錄能力和聽大意提取觀點(diǎn)的能力。

第二節(jié) 聽力訓(xùn)練的策略運(yùn)用

初中聽力教學(xué)要讓學(xué)生過(guò)聽力訓(xùn)練的三關(guān)，即單詞、句子和語(yǔ)篇，并把語(yǔ)流的識(shí)別作為突破口，運(yùn)用策略來(lái)把握聽力教學(xué)的本質(zhì)并形成基本方案。聽力教學(xué)中的策略設(shè)計(jì)和運(yùn)用能在一定的程度上把握聽力教學(xué)的走向，使教學(xué)能科學(xué)、有序、有度地去發(fā)展學(xué)生聽的能力，激發(fā)和維持聽的興趣，為培養(yǎng)交際能力奠定基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的策略可以歸納為：預(yù)測(cè)大意，辨音會(huì)意；捕捉重點(diǎn)，搜理信息；聽用結(jié)合，技能互補(bǔ)；優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣；精選材料，聽法指導(dǎo)；機(jī)輔助聽，直觀獲益；任務(wù)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化目的。

一、預(yù)測(cè)大意，辨音會(huì)意

聽力起始教學(xué)應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生辨別語(yǔ)音的能力，通過(guò)單詞辨音練習(xí)讓學(xué)生辨別長(zhǎng)短元音、字母組合讀音，通過(guò)單句聽力訓(xùn)練讓學(xué)生感知輔音及輔音連綴、語(yǔ)音同化、重讀弱讀、節(jié)奏變化、語(yǔ)調(diào)類型等。如：(1)辨音聽力練習(xí)：

a.I tell the students to collect the material.b.I tell the students to correct the material.(2)區(qū)分語(yǔ)調(diào)練習(xí)：

Tom ：I am reading a picture book.Mike ：

a.What ?(What picture book are you reading ?)b.What ?(I didn’t catch what you said.)

c.What ?(It ’s surprising.Just in class!I can’t believe it.)(3)區(qū)分英美發(fā)音差異：

在語(yǔ)篇聽力訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、起始句來(lái)推測(cè)聽力內(nèi)容的大意，并根據(jù)“聽力七要素”(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)據(jù)、起因和結(jié)果)的基本思維定式來(lái)預(yù)先確定自己對(duì)聽力內(nèi)容的取舍。

二、捕捉重點(diǎn)，梳理信息

聽力教學(xué)可采用整體和局部分項(xiàng)訓(xùn)練，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練的方法。聽力訓(xùn)練目的在于讓學(xué)生聽懂。運(yùn)用“先整體后局部”的策略，先訓(xùn)練聽懂大意和思想觀點(diǎn)，再訓(xùn)練學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握，掌握線條的信息和重要數(shù)據(jù)，接著進(jìn)行整體局部綜合性聽力訓(xùn)練。

在聽力指導(dǎo)時(shí)，分析不同文體的聽力材料對(duì)梳理信息有一定的作用。不同的文體 反映的內(nèi)容和特點(diǎn)不同，組織結(jié)構(gòu)也有差別，比如論說(shuō)文聽論點(diǎn)和論據(jù)，可以推出結(jié)論，而記敘文則聽五大要素。這種聽力指導(dǎo)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有益處。

三、聽用結(jié)合，技能互補(bǔ)

聽和說(shuō)是通過(guò)中樞神經(jīng)進(jìn)行雙向傳導(dǎo)的交際過(guò)程，因此要發(fā)揮聽力的產(chǎn)出性功能，使接受性聽力技能訓(xùn)練成為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用的活動(dòng)平臺(tái)。聽是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽的提高，聽說(shuō)能力的提高應(yīng)該是相輔相成，相互促進(jìn)，互為前提，因此聽后說(shuō)、聽后答、聽后重?cái)?、聽后?fù)述、聽后讀、聽后寫、聽后畫、聽后做、聽后唱、聽后評(píng)、聽后辯、聽后評(píng)、聽后演等活動(dòng)使聽力教學(xué)充滿活力并賦予一定的創(chuàng)造 性。

四、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣

興趣的激發(fā)在一定程度上決定聽力教學(xué)的成敗，興趣會(huì)讓學(xué)生對(duì)聽的內(nèi)容和聽的活動(dòng)產(chǎn)生積極的情緒和主動(dòng)精神，并保持高度的注意力。以前，老師應(yīng)營(yíng)造寬松的聽力環(huán)境，寬容友善的態(tài)度、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣和期待的眼神能減輕學(xué)生怕聽不懂的心理壓力。聽后，還要設(shè)計(jì)多種多樣的聽后活動(dòng)情景，通過(guò)聽力理解后的情景互動(dòng)來(lái)激發(fā)興趣。同時(shí)，利用材料提供的不斷變換的環(huán)境激發(fā)學(xué)生興趣。老師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹與聽力材料相關(guān)的背景知識(shí)，內(nèi)容涉及英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、趣聞逸事、地理歷史等，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí) 有助于理順?biāo)悸?，降低難度，增強(qiáng)理解能力。

五、精選材料，聽法指導(dǎo)

根據(jù)發(fā)展聽的能力和激發(fā)聽的興趣的需要，老師適時(shí)選編兩類不同題材的聽力材料：一類為訓(xùn)練提高型，按循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)規(guī)范地訓(xùn)練提高學(xué)生聽的基本能力；另一類材料則是娛樂(lè)欣賞性材料，有趣的笑話、寓言、童話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等都在編選之列。在訓(xùn)練中，老師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力方法指導(dǎo)，例如要求學(xué)生精聽與泛聽相結(jié)合。精聽要求反復(fù)放聽錄音內(nèi)容，判斷詞義、句意、段落大意、表層信息，還可以邊聽邊記錄，最后對(duì)照原文找差距，分析聽力得失，這種細(xì)嚼慢咽的聽力方法訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ) 流的敏感性、聽力理解的準(zhǔn)確性。精聽還應(yīng)密切聯(lián)系泛聽。采用“精一泛三”的訓(xùn)練模式，即精聽一段，接續(xù)泛聽三段，泛聽往往強(qiáng)調(diào)聽的速度、數(shù)量和對(duì)文章的整體理解，不聚焦于一詞一句。在聽力訓(xùn)練中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行微型技能訓(xùn)練指導(dǎo)，如聽力前的預(yù)測(cè)技巧：通過(guò)審題進(jìn)行聽前預(yù)測(cè)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞進(jìn)行聽中預(yù)測(cè)，通過(guò)內(nèi)聯(lián)關(guān)系(因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等)進(jìn)行聽后彌補(bǔ)性預(yù)測(cè)。又比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練中的方法指導(dǎo)：棄前保后，舍小取大，擱置疑點(diǎn)，筆記重點(diǎn)，圖解難點(diǎn)，聚焦大意等。

六、機(jī)輔助聽，直觀獲益

聽力教學(xué)可以借助幻燈放映的圖表來(lái)輔助聽力教學(xué)，學(xué)生一邊 看圖表，一邊聽文理解，調(diào)動(dòng)他們?cè)诼犃τ?xùn)練過(guò)程中的形象思維能力。在聽力過(guò)程中根據(jù)聽力材料塑造的空間形象，可以彌補(bǔ)學(xué)生漏聽的內(nèi)容，還可以預(yù)測(cè)未知。多媒體聽力教學(xué)提供另一種人機(jī)交互的訓(xùn)練方式，電腦、老師與學(xué)生之間能形成一種“(老師)指令——(微機(jī))刺激——(學(xué)生)反饋——再指令——再刺激——再反饋”的聽力互動(dòng)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和實(shí)施“因材而聽”的人性化聽力教學(xué)。

七、任務(wù)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化目的

將聽力材料轉(zhuǎn)化成任務(wù)或系列任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)檢驗(yàn)聽力效果和學(xué)生聽后的實(shí)踐能力。任務(wù)型聽力活動(dòng)真實(shí)有效，能最大程度地發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。任務(wù)型聽力在聽與做的過(guò)程中能讓學(xué)生獲得或習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，因?yàn)槿蝿?wù)型可理解性輸入量超出聽者現(xiàn)有水平，這是習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。任務(wù)型聽力教學(xué)模式有明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的操作要求，因此聽力教學(xué)能滿足需要，激發(fā)即時(shí)性成就感和協(xié)作意識(shí)。任務(wù)型聽力教學(xué)具體操作過(guò)程如下：提出任務(wù)要求——排除聽力障礙(生詞和背景)——輸入聽力材料——實(shí)施聽后行為——展示任務(wù)成果——評(píng)價(jià)完成質(zhì)量——結(jié)語(yǔ)表達(dá)激勵(lì)。

第三節(jié) 聽力訓(xùn)練的方法與技巧

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練產(chǎn)生興趣的八種方法

1.視聽配音：讓學(xué)生看從電影錄像中選取的對(duì) 話片段，先視聽，再關(guān)掉聲音，讓學(xué)生看畫面配音，要求學(xué)生先要聽懂，再關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)速，再嘗試配音?？梢宰尣糠滞瑢W(xué)在英語(yǔ)晚會(huì)上展示自己的配音作品。

2.聽錄音講笑話：課前，老師將錄有英語(yǔ)笑話的錄音帶交給第二天的值日生，該生回去自己聽，第二天給全班講這個(gè)笑話，全班的笑聲決定該生聽音講故事是否成功。如果聽者聽后無(wú)反應(yīng)，讓全班共同來(lái)聽這段笑話的錄音。

3.聽錄音配動(dòng)作表演：放一段對(duì)話錄音，要求學(xué)生聽懂之后，再放錄音，學(xué)生對(duì)口型(不出聲)配動(dòng)作表演，要求動(dòng)作和對(duì)話內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。

4.聽錄音做表情：例如聽《項(xiàng)鏈》一課的錄音，每組派 一名同學(xué)坐在臺(tái)前，聽錄音的過(guò)程中，他們的表情必須隨內(nèi)容的不同而變化，喜怒哀樂(lè)溢于言表。聽完后全班進(jìn)行討論，看誰(shuí)的表情與聽力內(nèi)容不相符合。

5.聽錄音學(xué)課文：老師事先將自己講課的內(nèi)容錄制成磁帶，學(xué)生通過(guò)聽錄音作記錄，接受老師的課文教學(xué)指導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間里，老師進(jìn)行可動(dòng)手(根據(jù)自己的錄音板書)、不動(dòng)口的聽力課文教學(xué)。

6.聽材料，賞音樂(lè)：老師給聽力材料重新加錄進(jìn)背景音樂(lè)，也可邊聽語(yǔ)言材料，邊聽播放音樂(lè)，把音樂(lè)美與語(yǔ)言美有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造輕松愉快的聽力訓(xùn)練環(huán)境。

7.設(shè)置懸念和疑問(wèn)：老師通過(guò)設(shè)置懸念或疑問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn) 練的興趣，既能滿足學(xué)生的好奇心，通過(guò)釋疑又能給予學(xué)生“柳暗花明”的成就感。

(1)開篇設(shè)疑：放錄音之前，老師圍繞主題或結(jié)果設(shè)計(jì)一個(gè)能打開思路、拋磚引玉的問(wèn)題，如： The Memory Robot Susan，Mr.Mott's wife，is a scientist.Last year she invented the memory robot.She invented it because her husband had a very bad memory.He could not remember his telephone number.He often forgot important meetings …

Teacher's question ： Susan invented the memory robot because of her husband.If you want to know further about her husband，please listen to the tape and know the reason why.(2)中篇設(shè)疑：可以先讓學(xué)生聽故事的一部分，老師一邊講解，再設(shè)置一個(gè)問(wèn)題或懸念，置學(xué)生于欲罷不能的境地。留下的部分，讓學(xué)生自己聽和回答問(wèn)題。

(3)結(jié)尾設(shè)疑：老師在學(xué)生聽結(jié)局前圍繞結(jié)局設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生猜結(jié)局或補(bǔ)全故事的結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，聽力訓(xùn)練要激發(fā)學(xué)生興趣還須做到聽力材料的難度適當(dāng)超出學(xué)生的現(xiàn)有水平，材料力求反映真實(shí)的生活，在訓(xùn)練過(guò)程中，既幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容，又給予方法指導(dǎo)。有時(shí)還應(yīng)該將聽力訓(xùn)練和現(xiàn)實(shí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，用聽到的信息去解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或完成一項(xiàng)有趣的任務(wù)。

8.聽后模擬活動(dòng)：讓學(xué)生先聽語(yǔ)篇材料，根據(jù)他們的理解來(lái)組織模擬演練，激發(fā)學(xué)生興趣，使“聽 ”的單純技能訓(xùn)練成為有趣的活動(dòng)，變靜態(tài)的聽力訓(xùn)練為動(dòng)態(tài)。如：

Children love to play this game.They play it like this ：Six students stand in a row in front of the class.They put their hands behind their backs，so nobody can see their hands.The teacher give one of them a coin.They pass the coin from one student to another — first one way，then another.The six students must keep their hands behind their backs.The other students in the class keep their eyes closed.They must not see the process of the “passing ”.Then the teacher says, “stop and put your hands in front of you now.”All the six students do as the teacher says.At this moment，the teacher tells the other students to open their eyes，and guess who has the coin.They ask questions like “David，is it in your right hand? ”They can only three guesses.設(shè)計(jì)模擬活動(dòng)： Who has the ruler? 聽力訓(xùn)練步驟：

第一步：聽錄音。

第二步：指定游戲的組織者。

第三步：學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容和活動(dòng)方式來(lái)組織 Guess Who Has the Coin 的游戲活動(dòng)。

第四步：重放錄音，老師評(píng)價(jià)。二、三步聽力預(yù)測(cè)驗(yàn)證訓(xùn)練法

老師在聽力訓(xùn)練前告訴學(xué)生聽力材料的標(biāo)題，要求學(xué)生分析標(biāo)題來(lái)預(yù)測(cè)段落內(nèi)容，并在老師的幫助下運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)推論結(jié)果。接著，通過(guò)聽來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的預(yù)測(cè)并對(duì)比檢測(cè)結(jié)果。強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)測(cè)判斷能力，加強(qiáng)聽力的目的性，保證聽力訓(xùn)練的效度。如： 聽力材料：Pollution 第一 步老師首先板書聽力材料的主題—— pollution。

第二步師生設(shè)問(wèn)和討論預(yù)測(cè)內(nèi)容并推導(dǎo)結(jié)論： What ’s pollution ? How many kinds ? Where is it from in your opinions ? How to stop different kinds of pollution ? 第三步聽錄音驗(yàn)證假設(shè)。

三、任務(wù)型聽力訓(xùn)練法

該方法要求學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上，利用輸入的語(yǔ)言信息去完成一項(xiàng)任務(wù)或多項(xiàng)任務(wù)。這些 任務(wù)是老師圍繞聽力材料所提供的語(yǔ)言情景和語(yǔ)言信息預(yù)先設(shè)計(jì)的，通過(guò)任務(wù)的完成和此后的評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。1.錄音填表格，如：

(1)聽力材料

Tom，Mike and I are sitting on a rock near the river with my friends.Our guide is cooking supper.I can smell it.We are having a wonderful time.We are in the middle of the great forest in South Africa.We can't travel through the forest by road，because there aren't any roads.So we have to travel by air or boat.We are enjoying our boat trip very much.At night，we tie the boat to a big tree by the river bank near a village.Our guide buys some food from the villagers and we cook it ourselves.Sometimes we eat chicken，eggs，birds or monkeys.I think it is wrong，so I don't.Most of the time we eat fish.(2)表格設(shè)計(jì)

（3）聽后填寫

2.聽后畫圖

初級(jí)聽力訓(xùn)練階段需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力，更需要學(xué)生運(yùn)用形象思維能力。聽后畫圖的方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力、想象力以及信息接受、處理、聯(lián)想、加工及組合能力。以初一 Lesson 46 的教學(xué)為例：

Look at the picture.There is a boat on the river.There is a house near the river.Near the house there is a big tree.In the tree there is a bird.Is there a cat in the tree? No.But there is one under the tree.Is there a dog in the picture? Yes，there is.Where is it ?

第一步：老師要求學(xué)生準(zhǔn)備畫筆和紙，并給他們交代聽錄音畫一幅畫的任務(wù)。第二步：預(yù)聽內(nèi)容開始畫畫。第三步：復(fù)聽內(nèi)容，檢驗(yàn)“畫作”。第四步：“作品”評(píng)獎(jiǎng)，共同評(píng)價(jià)。3.聽后寫(通知、信、邀請(qǐng)函等)老師選用部分應(yīng)用文體做聽力材料，既培養(yǎng)學(xué)生信息的轉(zhuǎn)換能力，又強(qiáng)化四會(huì)技能的相互滲透，即聽是寫和說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)和寫是聽的提高。如：

Attention，please，everyone!I have something important to say.We are to go for an outing to the East Lake the day after tomorrow.We are going to gather at the school gate at 7 ：30 a.m.the day after tomorrow.Please bring your lunch and soft drinks with you.Since we will have a hill climbing contest，you should have suitable shoes on.Do remember to come on time.That 's all.Thank you.第一步：聽通知錄音。

第二步：要求學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容，寫書面通知。第三步：老師給予評(píng)價(jià)。4.聽后回答，重述，轉(zhuǎn)述

聽后回答可采用四種問(wèn)答方式：

(1)一般疑問(wèn)句問(wèn)答，弄清人物的職業(yè)身份，只要求學(xué)生作正誤判斷，目的培養(yǎng)學(xué)生聽力的自信心；

(2)第二類問(wèn)題圍繞 where、when、what 來(lái)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽來(lái)抓主要信息的能力，弄清事情經(jīng)過(guò)及發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；

(3)第三類問(wèn)題圍繞 how、why 來(lái)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力材料作深層次的理解，弄清事情的前因后果及方式方法；

(4)主要圍繞標(biāo)題內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，目的幫助學(xué)生理解言外之意，促使學(xué)生能運(yùn)用自己的綜合語(yǔ)言能力進(jìn)行創(chuàng)造性問(wèn)答。重述(repeat)要求學(xué)生將聽到的材料一字不漏地?cái)⑹龀鰜?lái)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及聽力的精確性。轉(zhuǎn)述要求學(xué)生能對(duì)聽力材料進(jìn)行粗加工，轉(zhuǎn)換人稱，轉(zhuǎn)換時(shí)態(tài)，轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣，轉(zhuǎn)換敘述方式等，訓(xùn)練學(xué)生抓大意的能力、語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性、初步的英語(yǔ)思維能力。

5.聽后譯聽后展開的活動(dòng)形形色色，其中包括聽后口譯和聽后筆譯，它有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的交際運(yùn)用。

四、分層聽力訓(xùn)練

為加強(qiáng)學(xué)生聽力目的性訓(xùn)練和聽力記憶，可以圍繞一篇聽力材料進(jìn)行四層次訓(xùn)練，即“聽辨”、“聽知”、“聽記”、“聽析”。第一層通過(guò)“聽辨”環(huán)節(jié)來(lái)了解、辨明對(duì)話的人物及人物關(guān)系，是師生之間、朋友之間、買賣雙方、主顧之間的談話還是其他。通過(guò)理順人物關(guān)系，可以預(yù)測(cè)和判斷談話的目的或意圖，聽力訓(xùn)練就會(huì)有的放矢?！奥犞本褪峭ㄟ^(guò)聽來(lái)了解聽力材料包含的基本內(nèi)容，把 W-question(where/when/what)作為了解內(nèi)容的基本脈絡(luò)?！奥犛洝本褪锹犝邞?yīng)記住談話中涉及的數(shù)據(jù)。“聽析”要求學(xué)生聽出對(duì)話中包含的“話里有話”、“弦外之音”或“即興幽默”等。五、五步聽力訓(xùn)練 ．熱身聽：聽出段落中出現(xiàn)的生詞，老師講解部分不能猜出詞 義的生詞，并抓住文化承載詞進(jìn)行背景介紹和文化滲透。．搜索聽：通過(guò) who、where、when、what 提問(wèn)，吸收聽力材料所包含的字面信息，即直接能從文字中獲取的信息，訓(xùn)練學(xué)生的集合思維和形象思維能力。．思考聽：通過(guò) why，how 來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，抓對(duì)聽力短文深層次地理解、弄清事物的因果關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和抽象的邏輯思維能力。．協(xié)商聽：通過(guò)聽來(lái)抓主題句，邊聽邊討論，抓文章大意，理解短文的中心思想，讓學(xué)生為聽力材料加主題或選主題，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的歸納能力。．評(píng)價(jià)聽： 通過(guò)老師設(shè)計(jì)的形成性測(cè)試(答問(wèn)、判斷、選擇)，或通過(guò)聽后做、聽后寫、聽后制作等活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)聽力成果，老師可給予學(xué)生以恰當(dāng)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

六、單句聽力訓(xùn)練“三字訣”：“分”、“變”、“準(zhǔn)”

單句聽力訓(xùn)練目的是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力、集合思維能力和注意力合理分配能力。單句聽力訓(xùn)練要突出快速和準(zhǔn)確的訓(xùn)練特點(diǎn)。“分”指注意力的合理分配，具體來(lái)說(shuō)就是注意力的聽前分配和聽中分配?！奥犌胺峙洹敝冈趩尉渎犃η暗臅r(shí)間間歇區(qū)的注意力的分配，即要用眼睛掃視判斷題或選項(xiàng)，同時(shí)要注意聽單句的起始詞，因?yàn)橛锌赡艽鸢妇驮谄鹗荚~中，可以為推斷句意打下基礎(chǔ)。“聽中分配”指在聽句子時(shí)，聽者分配一部分注意力進(jìn)行聯(lián)想或推理。

“變”指單句聽力應(yīng)該進(jìn)行變速訓(xùn)練，語(yǔ)速分別為 80w/m、100w/m、120 w/m、150 w/m，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)變能力，可進(jìn)行分句變速、分段變速、交替變速等方式來(lái)進(jìn)行。

“準(zhǔn)”要求學(xué)生迅速準(zhǔn)確地掌握信息。單句聽力訓(xùn)練一般要求只聽一遍，不能重復(fù)播放，否則容易分散學(xué)生注意力，使他們消極等待，依賴重復(fù)，與真實(shí)交際相脫節(jié)。若有必須重復(fù)的單句聽力材料，可以隔日再聽。

七、游戲聽力訓(xùn)練

游戲是訓(xùn)練學(xué)生聽力的一種特殊形式。它能激發(fā)學(xué)生聽的興趣，還能調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行邏輯性的思維活動(dòng)。為加強(qiáng)游戲聽力訓(xùn)練的客觀效果，老師可以在課前錄制好聽力帶：

— Two mothers and two daughters have three apples.Each gets an apple.Is it possble?(Yes，One of the mothers is the daughter of the other mother.)— Tom was holding a thin book when he said to Peter，“I will put this book on the floor of this room，and put nothing above it，I believe you can' t jump over it.”“It's an easy thing.”said Peter.But after Tom put the book on the floor，Peter really couldn't jump over it.Do you know where Tom put the book ?(In the corner of the room.)— Take one from nine and leave ten.(IX — X)— Tom fell out of the plane but he was still alive.Why ?(The plane stayed at the airport.)

八、聽寫法

聽寫法能訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力、瞬間記憶能力、速寫能力，以及訓(xùn)練學(xué)生聽力的準(zhǔn)確性。聽寫根據(jù)實(shí)際可分為兩步聽寫和三步聽寫訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)行兩步聽寫。而對(duì)條件較差的學(xué)生可進(jìn)行三步聽寫教學(xué)：

(1)聽句會(huì)意：要求學(xué)生盡量聽懂大意，聽后片語(yǔ)復(fù)述，學(xué)生可以復(fù)述句子的片段，能復(fù)述多少不限；

(2)再聽完整復(fù)述，憑記憶寫出句子；(3)重聽檢驗(yàn)，修正句子。