第一篇：幼兒思維訓(xùn)練游戲有哪些

幼兒思維訓(xùn)練游戲有哪些

思維訓(xùn)練以語言文字訓(xùn)練為內(nèi)容,聽說讀寫為形式,而聽說讀寫能力的提高又有賴于思維訓(xùn)練,思維訓(xùn)練是智力技能訓(xùn)練的核心。下面我為你整理幼兒思維訓(xùn)練，希望能幫到你。

5-6 歲兒童逆向思維訓(xùn)練游戲

在 5～6 歲，孩子的抽象邏輯思維比較迅速的發(fā)展起來了，這為他入學(xué)奠定了智力基礎(chǔ)。這一階段的孩子已經(jīng)開始能使用概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行思維活動了。對 5～6 歲孩子進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，主要是幫助孩子從相反的視角去看固有的觀點和慣常的看法，學(xué)會正確的思維方法，并通過各種創(chuàng)造活動發(fā)展他的逆向思維。

1、藏寶圖

游戲目的：訓(xùn)練孩子的空間知覺能力及逆向思維能力。

游戲準(zhǔn)備：用比較透明的紙做幾張“藏寶圖”。并準(zhǔn)備幾張相同的空白圖紙。

游戲玩法：你先給孩子看一張“藏寶圖”，然后告訴他“這是一張透明的藏寶圖，如果將它翻過來，你會出現(xiàn)什么樣的圖案呢?也可以讓他在空白圖紙中畫出來。

2、奇怪的時鐘

游戲目的：在認(rèn)識時鐘的基礎(chǔ)上，發(fā)展孩子的逆向思維和判斷力。

游戲準(zhǔn)備：自制一個可以撥動時針和分針的時鐘，并準(zhǔn)備一面鏡子。

游戲玩法：讓孩子看著鏡子，你拿著這個自制的時鐘站在他的身后，并撥動時針和分針，讓孩子看著鏡子里時鐘的影像，說出是幾點鐘。

通過這個游戲，可以讓孩子知道，鏡子中的景象與實景是相反的，如果他伸過左手，鏡中的他則是伸出右手......3、撲克猜數(shù)

游戲目的：用不同的方法將隱藏的數(shù)字猜出來，發(fā)展孩子的逆向思維及思維的流暢性、敏捷性。

游戲準(zhǔn)備：1～9 的牌兩套(共 18 張)

游戲玩法：你一定要和孩子一起玩哦!先請孩子把牌洗好，然后你任意抽去一張，藏起來，并將余下的牌攤開，讓孩子猜一猜你藏起來的是哪張牌。

幼兒思維訓(xùn)練試題一

1.哥哥 4 個蘋果,姐姐有 3 個蘋果,弟弟有 8 個蘋果,哥哥給弟弟 1 個后，弟弟吃了 3 個，這時誰的蘋果多?

2.小明今年 6 歲，小強(qiáng)今年 4 歲，2 年后，小明比小強(qiáng)大幾歲? 3.同學(xué)們排隊做操，小明前面有 4 個人，后面有 4 個人，這一隊一共有多少人?

4.有一本書，小華第一天 2 頁，以后每一天都比前一天多看 2 頁，第 4天多少頁?

5.同學(xué)們排隊做操，從前面數(shù)，小明排第 4，從后面數(shù)，小明排第 5，這一隊一共有多少人?

6.有 8 個皮球，如果男生每人發(fā)一個，就多 2 個，如果女生每人發(fā)一個，就少 2 個，男生有多 少人，女生有多少人?

7.老師給 9 個三好生每人發(fā)一朵花，還多出 1 朵紅花，老師共有多少朵紅花?

8.有 5 個同學(xué)投沙包，老師如果發(fā)給每人 2 個沙包就差 1 個，老師共有多少個沙包?

9.剛剛有 9 本書，爸爸又給他買了 5 本，小明借去 2 本，剛剛還有幾本書?

10.一隊小學(xué)生，李平前面有 8 個學(xué)生比他高，后邊 5 個學(xué)生比他矮，這隊小學(xué)生共有多少人?

11.小林吃了 8 塊餅干后，小林現(xiàn)在有 4 塊餅干，小林原來有多少塊餅干?

12.哥哥送給弟弟 5 支鉛筆后，還剩 6 支，哥哥原來有幾支鉛筆

幼兒思維訓(xùn)練試題二及答案

1.找規(guī)律填數(shù)。

(1)2、4、6、8、()、()、()、()、18、20。

(2)19、17、15、()、()、()、()。

(3)0、1、1、2、3、5、()、()。

2.(1)2+□=3+□

(2)10-□=6+□

(3)10=□+□=□-□=20-□

3.從 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 中選出 9 個數(shù)填在□里組成三道 算式，每個數(shù)只能用 1 次。

□+□=□ □+□=□ □+□=□

4.小明比小亮大 2 歲，再過 3 年，明明比亮亮大()歲。

5.強(qiáng)強(qiáng)和小軍打了 3 小時乒乓球，兩人各打了()小時。

6.圖形代表幾。

○+○=6，○=()，△+△+△=15，△=()，○+△=()

二、列數(shù)

20、9、3、11、0、15、8、17、6、10

(1)上面一共有()個數(shù)，最大的數(shù)是()，最小的數(shù)是()。

(2)從左往右數(shù)，第 6 個數(shù)是()，第 8 個數(shù)是()。

(3)0 是第()個數(shù)，你是從()往()數(shù)的。

(4)把上面各數(shù)按從大到小的順序排列起來。

三、判斷。

(1)17 里面有 7 個十和 1 個一。()

(2)從 0 數(shù)到 9，9 是第 9 個數(shù)。()

(3)8 時整時，時針指著 8，分針指著 12。()

(4)長方形和正方形都有 4 條邊，4 條邊是相等的。()

(5)鉛筆、墨水、本子、書都屬于學(xué)習(xí)用品。()

四、在 3、9、12、13 這四個數(shù)中選三個數(shù)寫出四道算式。

□+□=□ □+□=□ □-□=□ □-□=□

五、應(yīng)用題。

1.飛機(jī)場上停著 10 架飛機(jī)，起飛了 3 架飛機(jī)，現(xiàn)在飛機(jī)場上還停著多少架飛機(jī)?

2.小紅要做 12 個沙包，已經(jīng)做了 10 個，還要做多少個沙包?

3.新星小學(xué)美術(shù)興趣小組有學(xué)生 9 人，書法興趣小組的人數(shù)和美術(shù)興趣小組的人數(shù)同樣多，答案

一、1、(1)10、12、14、16

(2)13、11、9、7

(3)8、13

2、(1)、2+3=3+2

(2)、10-0=6+4，10-1=6+3，10-2=6+2，10-3=6+1，10-4=6+0

3、1+9=10，2+6=8，3+4=7。

3+5=8，2+7=9，4+6=10。

4、2 歲

5、3 小時

6、3，5，8

三、(1)錯(2)錯(3)對(4)錯(5)對

四、3+9=12 9+2=12 12-9=3 12-3=9

五、1、10+3=13

2、12-10=2

3、9+9=18

4、4+4+4=12

5、7+4-1=10

6、10+5=15

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第二篇：東方之星幼兒思維游戲課程

東方之星幼兒思維游戲課程

東方之星學(xué)前教育機(jī)構(gòu)成立于1995年，一直致力于幼兒園課程的研究和實踐，現(xiàn)已發(fā)展成為中國學(xué)前課程的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者。

東方之星致力于實現(xiàn)先進(jìn)教育理念到教學(xué)實踐的高效轉(zhuǎn)化，以持續(xù)創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)專注的探索精神，提供前瞻性的學(xué)前課程及相關(guān)服務(wù)。東方之星在幼兒教育、幼兒思維教育的行業(yè)不斷創(chuàng)新，先后研發(fā)全景數(shù)學(xué)、思維桌游、思維游戲等幼兒所需的幼兒園教材。并在大陸?yīng)毤掖韯蛴變河⒄ZSuper Safari課程。未來，推動教育理念和手段在幼教行業(yè)的實施，幫助教師的專業(yè)化成長、提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，為中國兒童構(gòu)建面向未來所需要的可持續(xù)發(fā)展能力。

核心理論

幼兒園思維游戲課程選擇并采用了美國心理學(xué)家吉爾福特的“智力結(jié)構(gòu)理論”為核心理論基礎(chǔ)。

這一理論認(rèn)為，人的智力是由120個(后研究者認(rèn)為150個)智力因子組成，他們分別負(fù)責(zé)著人類不同領(lǐng)域的智力活動。

智力因子相互間的關(guān)系可由一個三維“魔方”來表示?！澳Х健钡娜齻€維度分別是內(nèi)容，操作和結(jié)果。

內(nèi)容是指每天輸入我們大腦中的各種信息，吉爾福特將之歸為四類，即圖形類，符號類，語義類和行為類信息

操作是指我們對輸入頭腦中的信息進(jìn)行各種加工處理，即認(rèn)知、記憶、評價、發(fā)散思維和聚斂思維。產(chǎn)物是指我們對信息加工后產(chǎn)生的新的信息，包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換和推衍六種形式。

研發(fā)歷程

第一階段1995年，東方之星率先開始了對幼兒思維能力的研究，確定了以美國心理學(xué)家吉爾福特“智力結(jié)構(gòu)理論”為基礎(chǔ)的思維游戲的研發(fā)和實驗。

第二階段1997年，思維游戲首先應(yīng)用于家庭教育，采取個性化的課程設(shè)計和實施方式，全國已有近200000幼兒參與個性化的思維課程，平均思維能力提高15%，其中1/4提高20%以上。

第三階段2000年，思維游戲開始應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中。全國十幾個城市的上千所幼兒園開展思維教育研究實踐。

第四階段2003年，幼兒園思維游戲課程正式在全國各地幼兒園廣泛使用，并被列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“幼兒基礎(chǔ)思維能力及其培養(yǎng)模式研究”的操作項目，受到全國各地幼兒園的廣泛參與，以應(yīng)用性研究為特點的思維課程在全國幼兒園迅速開展起來。2005年，該課題獲得優(yōu)秀成果獎。

第五階段2005年，幼兒園思維游戲課程成功申報中國學(xué)前教育研究會“十一五”課題“2-6歲兒童的思維特點及思維課程教學(xué)策略研究”，進(jìn)一步總結(jié)和梳理出我國幼兒思維特點和思維發(fā)展規(guī)律及思維課程實施中的教育教學(xué)策略，形成具體的、有實用價值的教學(xué)參考資料，為幼兒園提供更深入的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平的提高。

第六階段2010年，中國學(xué)前教育研究會“十一五”課題“2-6歲兒童的思維特點及思維課程教學(xué)策略研究”順利通過鑒定，并獲得該研究會“十一五”研究課程二等獎。在五年的實踐研究中，全國各地實施思維游戲課程的幼兒園和教師積極參與了該課題的實踐研究。在研究過程中，教師們通過思維課程的專業(yè)教研服務(wù)，在專業(yè)化成長方面獲得了極大提高，幼兒園思維游戲課程成為幼兒園進(jìn)行思維教育的整體方案。

設(shè)計原則

細(xì)化、層層遞進(jìn)的思維發(fā)展目標(biāo)

思維課程中的每套游戲，都針對性的培養(yǎng)某種特定的思維能力。對于某種特定的思維能力，在難度的設(shè)計上也是盡可能的層層分解，使思維能力的培養(yǎng)更有效、更可實現(xiàn)。多樣化的游戲材料

思維課程提供的是各種各樣不同形式的操作教材，多樣化的材料一方面可以更好的激發(fā)和保持幼兒的操作熱情和主動性。更重要的是，選用什么樣的材料是由思維發(fā)展目標(biāo)決定的，多樣化的游戲材料蘊含著思維教育的目的。以獨立操作為主的活動形式

思維課程的每一個單元，每一次活動，都是以幼兒獨立操作為主，集體活動為輔。獨立操作是教師了解幼兒思維發(fā)展的重要途徑，也是思維教育的必然選擇。游戲中的主動探索

思維課程中層層遞進(jìn)的游戲設(shè)計，為幼兒主動探索提供了可能。在有趣的游戲情境引發(fā)下，幼兒對自己的活動進(jìn)行著選擇與控制，主動地進(jìn)行游戲，獲得發(fā)展?；趯φJ(rèn)知要素深度分析上的指導(dǎo)策略

思維課程的游戲活動設(shè)計為每個活動提供了針對性的指導(dǎo)策略，這種策略是在對思維活動中認(rèn)知要素深度分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，使教師可以更有效的指導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒能力提升。

幼兒園合作流程

東方之星幼兒園思維游戲課程是一個專項培養(yǎng)幼兒思維能力的課程，它既可以作為幼兒園本課程體系中的一個組成部分，也可以成為幼兒園教育特色的亮點。

第三篇：靈動思維幼兒手指游戲

新浦區(qū)教師讀書心得

單 位： 海州區(qū)幼兒教育中心

姓 名： 劉洪玉 日 期： 2014年9月

索 引：張世善主編：《靈動思維幼兒手指游戲活動設(shè)計》，江蘇教育出版社，2013年1月1日第1版

觀點摘要：《靈動思維幼兒手指游戲活動設(shè)計》指出所謂手指游戲，是指幼兒運用自己的雙手，伴隨兒歌、口令的節(jié)奏，通過語言和手指動作去積極思維，主動構(gòu)建游戲情境而開展的活動。在手指游戲中，邊說（或邊唱）與邊做相結(jié)合，動手與動腦同時進(jìn)行，內(nèi)容生動具體，組合豐富多變，表現(xiàn)形式輕松活潑，深受孩子們的喜愛。

關(guān)鍵詞： 靈動 思維 幼兒 手指游戲

靈動思維幼兒手指游戲

《靈動思維幼兒手指游戲》是一本圖文并茂、富有創(chuàng)意的書。暑假里我認(rèn)真閱讀了這本書，從中學(xué)到了許多關(guān)于手指游戲的知識。書中從教育學(xué)和心理學(xué)的視角，分析了手指游戲?qū)和慕】党砷L和發(fā)展的三方面的意義和價值：一是滿足幼兒心理的需要；二是開發(fā)大腦潛能；三是促進(jìn)身心和諧發(fā)展。手指游戲有利于從小培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力，是使孩子們心靈手巧的一種行之有效的教育內(nèi)容和教育活動。通過閱讀我做了如下總結(jié)。

所謂手指游戲，就是利用手來進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，通過手部動作和對應(yīng)言語去構(gòu)造情境而開展的游戲活動。近年來，我們在幼兒園中開展了操作訓(xùn)練法研究，通過讓幼兒開展操作活動，使活動游戲化、趣味化，讓幼兒花更少的精力，取得更高的效率，提高幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助幼兒形成樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)的習(xí)慣。手指游戲是我們開展操作訓(xùn)練法的一種重要方法，我們通過在教育活動中挖掘應(yīng)用手指游戲充分調(diào)動了幼兒手、口、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓幼兒親身感知體驗，獲得了豐富的知識和可持續(xù)性學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)力。

一、手指游戲有助于合理安排幼兒生活

《綱要》指出，要科學(xué)合理安排和組織幼兒一日生活，應(yīng)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

在幼兒的一日活動中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環(huán)節(jié)。此時幼兒的狀態(tài)都比較放松，自覺遵守常規(guī)的意識也常常較弱。將簡單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可有助于幼兒建立規(guī)則意識。為此，在各個過渡環(huán)節(jié)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了如《大拇指》大拇指是爸爸（伸出兩個大拇指），爸爸開汽車；（做開汽車狀）爸爸旁邊是媽媽，（伸出兩個食指）媽媽洗衣服（雙手向下刷做洗衣服狀）；個子最高是哥哥（伸出兩個中指），哥哥打籃球(做打籃球狀)；哥哥旁邊是姐姐（伸出兩個無名指），姐姐會跳舞；（雙手舉過頭頂做跳舞狀）個子最小就是我（伸出兩個小指），我會敲小鼓，咚咚咚，咚咚咚（做敲小鼓狀）。

《大門開開》大門開開（雙掌合十，兩個大拇指豎起），老師進(jìn)來（兩個食指豎起），全體起立（十個手指全部豎起），起步走（左手指先豎起，右手指放下），一二一二（右手指先豎起，左手放下），立定（手指全部豎起），坐下（手指全部放下），解散（兩手松開放背后）等趣味的經(jīng)典手指游戲活動，將其穿插在零散時間中進(jìn)行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預(yù)防了無事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象。即能起到維持秩序的作用，又能保證幼兒的雙手衛(wèi)生。

二、手指游戲有助于教學(xué)活動的開展

手指游戲根據(jù)內(nèi)容和形式的不同，可分為表演類、語言類和體育類等。我們在日常教學(xué)活動中根據(jù)本班的實際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，把手指游戲分類、引申和設(shè)計到各類教學(xué)活動中，讓手指游戲以教學(xué)資源的形式與課程內(nèi)容相結(jié)合。以語言學(xué)習(xí)活動為例，根據(jù)手指游戲內(nèi)容豐富，題材廣泛，常常伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱，節(jié)奏鮮明、饒有趣味等的特點，將手指游戲與幼兒語言教學(xué)結(jié)合，可為幼兒提供多種語言發(fā)展的實踐機(jī)會。如《小老鼠上燈臺》，小老鼠上燈臺，（手臂伸直上舉，一手順著手臂入上爬），偷油吃，下不來，（爬到手的上端）喵喵喵，貓來了，嘰哩咕嚕滾下來。（手順勢從上往下爬）。

《一鉤金》（手背對手背）一鉤金，（兩個小指相鉤）二鉤銀，（兩個無名指相鉤）三鉤銅，（兩個中指相鉤）四鉤鐵，（兩個食指相鉤）一鉤鉤個小老頭，（兩個大拇指相鉤）小老頭哪去了，（藏到背后）上街買個望遠(yuǎn)鏡（兩手做望遠(yuǎn)鏡狀）等。這種結(jié)合不但培養(yǎng)了幼兒對語言的理解能力、反應(yīng)能力及表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了孩子的語言節(jié)奏感，豐富了孩子的語言感受性?？梢哉f，手指游戲提供了一種寬松、真實、創(chuàng)造性運用語言的機(jī)會。

在教學(xué)活動中，教師還可以利用手指游戲來調(diào)節(jié)氣氛。當(dāng)幼兒在活動中注意力不集中時，教師可以通過組織趣味手指游戲，來調(diào)動幼兒的情緒，使幼兒在心情愉快的同時重新投入到活動中來。

三、手指游戲有助于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

幼兒的活動不僅包括教育活動、游戲活動等環(huán)節(jié)，還包括盥洗、進(jìn)餐、午睡等許多零散的生活習(xí)慣培養(yǎng)的活動。首先，借助手指游戲，提高孩子自理能力。如我們班是小班，在孩子剛?cè)雸@時，哭鬧現(xiàn)象很嚴(yán)重，有的才兩歲半，我們借助手指游戲《洗手歌》引導(dǎo)孩子掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；針對幼兒依賴性強(qiáng)、自律意識差的特點，我們通過《穿衣服》《系鞋帶》等手指游戲來教育幼兒“自己的事情自己做”；利用《手指睡覺》手指游戲幫幼兒養(yǎng)成睡覺前安靜的習(xí)慣。其次，通過手指游戲，教會孩子文明禮儀。我們根據(jù)手指游戲適宜配兒歌吟誦的特點，將文明禮儀教育蘊含其中。如通過手指游戲《大指哥》，大指哥，大指哥，你在哪里，我在這里，我在這里，你好不好？你好，你好。食指哥，食指哥，你在哪里，我在這里，我在這里，你好不好？你好，你好。中指哥，中指哥，你在哪里，我在這里，我在這里，你好不好？你好，你好。無指哥，無指哥，你在哪里，我在這里，我在這里，你好不好？你好，你好。小指哥，小指哥，你在哪里，我在這里，我在這里，你好不好？你好，你好。讓幼兒在游戲的同時運用拇指說出游戲當(dāng)中的語句，讓“謝謝”“你好嗎”等禮貌用語潛移默化地根植到幼兒心中。

兒歌是幼兒生活的感受，手指游戲也是幼兒生活的感受。以手指游戲為特色的班級活動，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境，給孩子提供了可操作的內(nèi)容，更重要的是鍛煉了孩子的雙手的精細(xì)動作、增強(qiáng)了動作的協(xié)調(diào)能力以及手的靈活性，從而開發(fā)了孩子的智慧，點化了幼兒的心靈，值得我們?nèi)ジ钊氲难芯?，探討，把手指游戲滲透到幼兒教育的每一個領(lǐng)域中。

第四篇：幼兒思維訓(xùn)練100題

幼兒思維訓(xùn)練100題

1.哥哥4個蘋果,姐姐有3個蘋果,弟弟有8個蘋果,哥哥給弟弟1個后，弟弟吃了3個，這時誰的蘋果多?

2.小明今年6歲，小強(qiáng)今年4歲，2年后，小明比小強(qiáng)大幾歲?

3.同學(xué)們排隊做操，小明前面有4個人，后面有4個人，這一隊一共有多少人?

4.有一本書，小華第一天看了2頁，以后每一天都比前一天多看2頁，第4天看了多少頁?

5.同學(xué)們排隊做操，從前面數(shù)，小明排第4，從后面數(shù)，小明排第5，這一隊一共有多少人?

6.有8個皮球，如果男生每人發(fā)一個，就多2個，如果女生每人發(fā)一個，就少2個，男生有多 少人，女生有多少人?

7.老師給9個三好生每人發(fā)一朵花，還多出1朵紅花，老師共有多少朵紅花?

8.有5個同學(xué)投沙包，老師如果發(fā)給每人2個沙包就差1個，老師共 有多少個沙包?

9.剛剛有9本書，爸爸又給他買了5本，小明借去2本，剛剛還有幾本書?

10.一隊小學(xué)生，李平前面有8個學(xué)生比他高，后邊5個學(xué)生比他矮，這隊小學(xué)生共有多少人?

11.小林吃了8塊餅干后，小林現(xiàn)在有4塊餅干，小林原來有多少塊餅干?

12.哥哥送給弟弟5支鉛筆后，還剩6支，哥哥原來有幾支鉛筆?

13.第二中隊有8名男同學(xué)，女同學(xué)的人數(shù)跟男同學(xué)同樣多，第二中隊共有多少名同學(xué)?

14.大華和小剛每人有10張畫片，大華給小剛2張后，小剛比大華多幾張?

15.貓媽媽給小白5條魚，給小花4條魚，小白和小花共吃了6條，它們還有幾條?

16.同學(xué)們到體育館借球，一班借了9只，二班借了6只。體育館的球共減少了幾只?

17.明明從布袋里拿出5個白皮球和5個花皮球后，白皮球剩下10個，花皮球剩下5個。布袋里原來有多少個白皮球，多少個花皮球?

18.芳芳做了14朵花，晶晶做了8朵花，芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多?

19.媽媽買回一些鴨蛋和12個雞蛋，吃了8個雞蛋后，剩下的雞蛋和鴨蛋同樣多，問媽媽一共買回幾個蛋?

20.草地上有10只羊，跑走了3只白山羊，又來了7只黑山羊，現(xiàn)在共有幾只羊?

21.冬冬有5支鉛筆，南南有9支鉛筆，冬冬再買幾支就和南南的一樣多?

22.小平家距學(xué)校2千米，一次他上學(xué)走了1千米，想起忘帶鉛筆盒，又回家去取。這次他到學(xué)校共走了多少千米?

23.馬戲團(tuán)有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一樣多，問馬戲團(tuán)有幾只 動物?

24.春天來了，小明、小冬和小強(qiáng)到郊外捉蝴蝶，小明捉了3只，小冬捉了5只，他們一共捉了12只，小強(qiáng)捉了幾只?

25.小華和爸爸、媽媽為植樹節(jié)義務(wù)植樹，小華植了1棵，爸爸植了5棵，媽媽比爸爸少植2棵，媽媽植了多少棵，他們一共植了多少棵?

26.第一個盤子里有5個梨，第二個盤子里有4個梨，把第一個盤里拿1個放到第二個盤里，現(xiàn)在一共有多少個梨?

27.小紅有2個玩具，小英有3個玩具，小明的玩具比小紅多2個，小明有幾個玩具?

28.新星小學(xué)美術(shù)興趣小組有學(xué)生9人，書法興趣小組的人數(shù)和美術(shù)興趣小組的人數(shù)同樣多，這兩個興趣小組共有多少名學(xué)生?

29.3個男同學(xué)借走6本書，4個女同學(xué)借走7本書，他們一共借走多少本書?

30.王老師有12元錢，正好買一支鋼筆和2個筆記本，如果只買一支鋼筆，還剩6元錢，你知道一個筆記本多少錢?

31.日落西山晚霞紅，我把小雞趕進(jìn)籠。一半小雞進(jìn)了籠，還有5只在捉蟲，另外5只圍著我，嘰嘰喳喳鬧哄哄。小朋友們算一算，多少小雞進(jìn)了籠?

32.一只貓吃掉一條魚需要1分鐘。照這樣，100只貓同時吃掉100條魚需要幾分鐘?

33.5個小朋友同時吃5個蘋果需要5分鐘，照這樣，10個小朋友同時吃10個蘋果需要幾分鐘?

34.小華有10個紅氣球，小花有8個黃氣球。小華用4個紅氣球換小花3個黃氣球，現(xiàn)在小華、小花各有幾個球?

35.13個小朋友玩“老鷹抓小雞”的游戲，已經(jīng)抓住了5只“小雞”，還有幾只沒抓住?

36.天色已晚，媽媽叫小明打開房間電燈，可淘氣的小明一連拉了9下開關(guān)。請你說說這時燈是亮還是不亮?拉20下呢?拉100下呢?

37.小青有9本故事書，小新有7本連環(huán)畫，小青用3本故事書換小新2本連環(huán)畫，現(xiàn)在小青、小新各有幾本書?

38.小敏到商店買文具用品。她用所帶錢的一半買了1支鉛筆，剩下的，一半買了1支圓珠筆，還剩下1元錢。小敏原來有多少錢?

39.歡歡和樂樂去買練習(xí)本，歡歡買了4本，樂樂買了6本，歡歡比樂樂少花1元錢，一本練習(xí)本多少錢?

40.李老師帶有60元錢，正好買一個足球和兩個排球。如果只買兩個排球，還剩28元。一個足球多少錢?一個排球多少錢?

41.15個小朋友排成一隊，小東的前面有9人，小東后面有幾人?

42.14個同學(xué)站成一隊做操，從前面數(shù)張兵是第6個，從后數(shù)他是第幾個?

43.13只雞排成一隊，其中有只大公雞，從前面數(shù)，它站在第8，它的后面有幾只雞?

44.13只雞排成一隊，其中有只大公雞，它的前面有8只雞，它的后面有幾只雞?

45.有兩籃蘋果，第一籃25個，第二籃19個，從第一籃中拿幾個放入第二籃，兩籃的蘋果數(shù)相等?

46.小力有18張畫片，送給小龍3張后，兩人的畫片同樣多。小龍原來有幾張畫片?

47.小華給小方8枚郵票后，兩人的郵票枚數(shù)同樣多，小華原來比小方多幾格郵票?

48.大林比小林多做15道口算題，小明比小林多做6道口算題，大林比小明多做幾道口算題?

49.小花今年6歲，爸爸對小花說：“你長到10歲的時候，我正好40歲?！卑职纸衲甓嗌贇q?

50.動物園里有只長頸鹿，它的年齡數(shù)是用最大的兩位數(shù)減去最小的兩位數(shù)，再減去最大的一位數(shù)后所得的數(shù)。這只長頸鹿有多少歲?

51.6個小朋友分一袋蘋果，分來分去多2個，問這袋蘋果至少有幾個?

52.一根60米長的繩子，做跳繩用去12米，修排球網(wǎng)用去30米，這根繩子少了多少米?

53.商場運回28臺電視機(jī)，賣出一些后還剩15臺，賣出多少臺?

54.小虎學(xué)寫毛筆字，第一天寫6個，以后每天比前一天多寫3個，四天一共寫了多少個?

55.小云今年8歲，奶奶說：“你長到12歲的時候，我62歲?！蹦棠探衲甓嗌贇q?

56.最小的三位數(shù)減去最小的兩位數(shù)，再減去最小的一位數(shù)，所得的結(jié)果是多少?

57.媽媽從家里到工廠要走3千米，一次，她上班走了2千米，又回家取一很重要工具，再到工廠。這次媽媽上班一共走了多少千米?

58.一輛公共汽從東站開到西站，開一趟。如果這輛車從東站出發(fā)，開了11趟之后，這輛車在東站還是西站?

59.一只貓吃一只老鼠用5分鐘吃完，5只貓同時吃5只同樣大小的老鼠，需要幾分鐘才能吃完?

60.小明和小亮想買同一本書，小明缺1元7角，小亮缺1元3角。若用他們的錢合買這本書，錢正好。這本書的價錢是多少?他們各帶了多少錢? 61.有35顆糖，按淘氣—笑笑—丁丁—冬冬的順序，每人每次發(fā)一顆，想一想，誰分到最后一顆?

62.淘氣有300元錢，買書用去56元，買文具用去128元，淘氣剩下的錢比原來少多少元?

63.5只貓吃5只老鼠用5分鐘，20只貓吃20只老鼠用多少分鐘?

64.30名學(xué)生報名參加美術(shù)小組。其中有26人參加了美術(shù)組，17人參加了書法組。問兩個組都參加的有多少人?

65.小華給小方8枚郵票后，兩人的郵票枚數(shù)同樣多，小華原來比小方多幾格郵票?

66.大林比小林多做15道口算題，小明比小林多做6道口算題，大林比小明多做幾道口算題?

67.小花今年6歲，爸爸對小花說：“你長到10歲的時候，我正好40歲?！卑职纸衲甓嗌贇q?

68.動物園里有只長頸鹿，它的年齡數(shù)是用最大的兩位數(shù)減去最小的兩位數(shù)，再減去最大的一位數(shù)后所得的數(shù)。這只長頸鹿有多少歲?

69.6個小朋友分一袋蘋果，分來分去多2個，問這袋蘋果至少有幾個?

70.小明全家早上、中午、晚上各吃4個蘋果。一天中，小明家吃了多少個蘋果?

71.商場運回28臺電視機(jī)，賣出一些后還剩15臺，賣出多少臺?

72.小虎學(xué)寫毛筆字，第一天寫6個，以后每天比前一天多寫3個，四天一共寫了多少個?

73.小云今年8歲，奶奶說：“你長到12歲的時候，我62歲。”奶奶今年多少歲?

74.最小的三位數(shù)減去最小的兩位數(shù)，再減去最小的一位數(shù)，所得的結(jié)果是多少?

75.5個小朋友同時吃5個蘋果需要5分鐘，照這樣，10個小朋友同時吃10個蘋果需要幾分鐘?

76.小華有10個紅氣球，小花有8個黃氣球。小華用4個紅氣球換小花3個黃氣球，現(xiàn)在小華、小花各有幾個球?

77.新星小學(xué)美術(shù)興趣小組有學(xué)生9人，書法興趣小組的人數(shù)和美術(shù)興趣小組的人數(shù)同樣多，這兩個興趣小組共有多少名學(xué)生?

78.天色已晚，媽媽叫小明打開房間電燈，可淘氣的小明一連拉了9下開關(guān)。請你說說這時燈是亮還是不亮?拉20下呢?拉100下呢?

79.小青有9本故事書，小新有7本連環(huán)畫，小青用3本故事書換小新2本連環(huán)畫，現(xiàn)在小青、小新各有幾本書?

80.小敏到商店買文具用品。她用所帶錢的一半買了1支鉛筆，剩下的，一半買了1支圓珠筆，還剩下1元錢。小敏原來有多少錢?

81.歡歡和樂樂去買練習(xí)本，歡歡買了4本，樂樂買了6本，歡歡比樂樂少花1元錢，一本練習(xí)本多少錢?

82.李老師帶有60元錢，正好買一個足球和兩個排球。如果只買兩個排球，還剩28元。一個足球多少錢?一個排球多少錢?

83.一只小黑羊排在小白羊隊伍里，從前面數(shù)小黑羊是第7只，從后面數(shù)小黑羊是第4只。這隊小羊一共有多少只?

84.14個同學(xué)站成一隊做操，從前面數(shù)張兵是第6個，從后數(shù)他是第幾個?

85.13只雞排成一隊，其中有只大公雞，從前面數(shù)，它站在第8，它的后面有幾只雞?

86.13只雞排成一隊，其中有只大公雞，它的前面有8只雞，它的后面有幾只雞?

87.小明今年10歲,媽媽今年38歲,當(dāng)小明15歲時,媽媽多少歲?

88.小明和小紅都集郵票。小明給了小紅6枚后，兩人的郵票同樣多，原來小明的郵票比小紅的多多少枚?

89.龍龍用4元買一個菠蘿，用買一個菠蘿的錢可以買1千克香蕉。買1千克香蕉的錢可以買4個梨。每個梨多少元?

90.強(qiáng)強(qiáng)和小華打了2小時的乒乓球，每人打了多少小時? 91.有一個兩位數(shù)，個位上的數(shù)比十位上的數(shù)多5，這個數(shù)可能是多少?

92.參加數(shù)學(xué)比賽的同學(xué)有40人。小紅和一起參加比賽的同學(xué)每人握一次手，一共握多少次?

93.18個同學(xué)排隊做操，明明的右邊有10個人，他的左邊有幾個?

94.一只鐘的對面有一面鏡子，鏡子里的鐘表如下圖，那么鐘表上正確的時間是幾時?鐘表上現(xiàn)在時間是幾時?

95.華華家上面有3層，下面有2層，這幢樓共有多少層?

96.操場上站著一排男同學(xué)，一共有6個，在每兩個男同學(xué)之間站2個女同學(xué)，一共站了多少個女同學(xué)?

97.小花今年10歲，她比爸爸小28歲，去年，她比爸爸小多少歲?

98.小猴與小兔去摘桃，小猴摘下15個桃，當(dāng)小猴將自己的桃分3個給小兔子時，它倆的桃就一樣多，你知道小兔子摘了多少個桃?

99.小明暑假和父母去北京旅游，他們和旅游團(tuán)的每一個人合照一次像，一共照了15張照片，參加旅游團(tuán)的共有多少人?

100.小軍跟爸爸到外地旅游，爸爸買一張火車票是5元，小軍買半票，他們來回一共要付多少元

第五篇：思維訓(xùn)練

讓情感和智慧的火花競相綻放

?那年高考作文題是《毀樹容易種樹難》，傅云龍在論述了“毀樹容易”和“種樹難”之后，又簡要論述了“毀樹未必容易”和“種樹未必難”，這在當(dāng)時確屬難能可貴，他的作文被判為滿分。田老介紹，他的作文無非是運用了辯證思維。我聽了深受鼓舞，（我還曾經(jīng)）立刻寫信給華東師范大學(xué)哲學(xué)系彭漪漣教授請教（辯證邏輯），彭教授與我素不相識，卻很快回信，鼓勵有加，并以自己的著作《辯證邏輯概要》、《哲學(xué)大辭典》相贈。

前輩的指點令我感奮，前輩的智慧在我腦中融會貫通，形成了這樣的認(rèn)識：各種類型的議論文，其寫作過程，大體可以歸結(jié)為提煉論點，將論點分解為分論點，論證論點，修改等幾個基本環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)，其實都離不開各種思維方法的運用。而學(xué)生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化，絕對化等，癥結(jié)還是在于不能掌握、運用各種思維方法，缺乏良好的思維品質(zhì)。因此，我們認(rèn)為，可以而且應(yīng)當(dāng)以思維訓(xùn)練為主線，進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。于是，對于高一論說文寫作教學(xué)，形成了初步的方案：首先，在傳授有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行單項思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種常用的思維方法，然后引導(dǎo)學(xué)生將各種思維方法運用于議論文寫作的全過程，讓學(xué)生學(xué)會如何提煉論點、展開論點．如何使論點準(zhǔn)確、鮮明、深刻、新穎，如何對論據(jù)材料進(jìn)行選擇加工（取舍、闡釋、論證、評價等）。抓住了這條訓(xùn)練的主線，就抓住了議論文寫作教學(xué)的主要矛盾，就能夠形成訓(xùn)練的序列，從而解決議論文寫作教學(xué)中存在的主要問題，將提高學(xué)生思維能力和議論文寫作能力的目標(biāo)落到實處。

方案已定，成竹在胸，我心里似乎時刻涌動著創(chuàng)作的沖動，時刻都在急切地期盼著開學(xué)、上課，把我的設(shè)想付諸實施，與同學(xué)們分享。終于開學(xué)了，我想以一堂課作為整個思維系列訓(xùn)練課的開場白、總動員，讓學(xué)生對訓(xùn)練的總體設(shè)想有個大致的了解，激發(fā)起學(xué)生的參與意識。按照閱讀課堂教學(xué) “預(yù)習(xí)——討論——歸納——遷移”的基本模式，我課前布置學(xué)生以“談成材”為題，寫一篇作文，作為預(yù)習(xí)。作文收上來，大多是兩個論點：或者說“逆境可以成材”或者說“順境可以成材”，少數(shù)同學(xué)說“順境逆境都可以成材，關(guān)鍵看自己”。論證自然也無法深入。

于是我問同學(xué)：為什么我們只想到“逆境可以成材”或者“順境可以成材”呢？因為平時我們經(jīng)常聽到、談到的就是這些觀點，但是耳熟能詳?shù)挠^點決不是富有新意的觀點，也未必是我們能夠充分展開論證的觀點。富有新意的、能夠充分展開論證的觀點，一般是經(jīng)過了自己的分析、思考，最后綜合概括出來的觀點?！罢劤刹摹边@個話題并沒有限定我們非得談?wù)摗霸谑裁喘h(huán)境下才能成材”，我們?yōu)槭裁醋骼O自縛，思路為什么不能放開一點呢？一來是我們習(xí)慣于偷懶，習(xí)慣于借用現(xiàn)成的觀點；二來我們不了解從哪些方面展開分析思考。我們今天就教同學(xué)們幾“招”。說白了，這幾招沒有什么深文大意：無非是日常生活中我們也可能無意識地采用的一些分析、思考的方法。比如，到了新的班級，我們多少總得想想：這個班級的特點如何？這些特點產(chǎn)生的原因、條件是什么？這些特點會引發(fā)、產(chǎn)生哪些結(jié)果、影響？這個班級和我們原來的班級有哪些不同點相同點？等等。這

就分別是在作特性分析，因果分析，比較分析。當(dāng)然，我們還會經(jīng)常運用概念分析、數(shù)量分析、辯證分析等。經(jīng)常地練習(xí)分析思考，我們的分析思考能力就會提高，在這個基礎(chǔ)上我們的綜合、概括能力也會提高，提煉論點、展開論點、論證論點自然也就形成了。那么對于“成材”這個概念，我們可以如何作上述分析呢？ 學(xué)生們一下子來勁了，七嘴八舌道：可以對“成材”作特性分析，我們要“成”什么樣的“材”；可以把成材和發(fā)財、和“考上大學(xué)”作比較；可以分析怎樣才能夠“成材”。關(guān)鍵時刻，我稍加點撥：這里說“怎樣才能成材”，其實涉及外因、內(nèi)因，同學(xué)們作文里談的順境、逆境其實都是外因，但是可惜的是對于“外因”，我們把它看成了囫圇的整體，其實“外因”包括很多方面，“順境”、“逆境”也是具體的，各不相同的呀。于是話匣子打開了，外因可以包括社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、班級環(huán)境、家庭環(huán)境等等；別的不說，班級環(huán)境中的某科老師，他的道德、文章、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法對同學(xué)的成材都會有一定的影響啊！這時我簡單做了一個小結(jié)：學(xué)習(xí)、練習(xí)分析思考，我們在“初級階段”的要求是做到“目無全牛”。熟能生巧，到那時候，一個概念，一個判斷在我們眼中，都是“無限可分”的，這樣我們在構(gòu)思的時候就會覺得“思如泉涌”。

當(dāng)時同學(xué)們歡欣雀躍，我乘熱打鐵，又布置一道話題作文幫助學(xué)生鞏固所形成的認(rèn)識，題目是“說謙虛”，要求同學(xué)提煉論點、編寫提綱。當(dāng)場收上來，看到學(xué)生的提綱中，涉及各種分析方法。我真的想喊出聲來：好聰明的孩子！同學(xué)們的提綱整理如下（第七組提綱是我加上的）：

一、謙虛是一種美德。

1、謙虛就是在取得成績時不驕傲自滿；

2、謙虛就是在別人提出批評意見時虛心接受；

二、人所以能夠謙虛的原因

1、人所以謙虛可能是因為教育、環(huán)境的影響；

2、人所以謙虛可能是因為認(rèn)識到謙虛的好處；

3、人所以謙虛可能是因為能夠用辯證的觀點看待自己；

4、人所以謙虛可能是因為胸懷遠(yuǎn)大志向。

三、謙虛的好處——謙虛使人進(jìn)步

1、謙虛讓你永不自滿，永遠(yuǎn)保持進(jìn)取精神；

2、謙虛讓你了解自己的欠缺，以便改進(jìn)；

3、謙虛讓你與同學(xué)同事保持和諧的人際關(guān)系

四、謙虛和驕傲的對比

1、表現(xiàn)的不同；

2、本質(zhì)的不同；

3、結(jié)果的不同。

五、謙虛和自卑、虛偽不是一回事

（提綱與“三”大致相同。）

六、如何成為一個謙謙君子——胸懷大志方能虛懷若谷（提綱與“二”大致相同，最后指出，胸懷大志是各個原因中的重要原因。）

七、謙虛未必使人進(jìn)步

1、簡述“謙虛能夠使人進(jìn)步”；

2、指出虛心聽取別人意見是一種態(tài)度，轉(zhuǎn)化為實際行動，真正取得進(jìn)步還需要決心、持之以恒的意志品質(zhì)，有利于其進(jìn)步的環(huán)境，等等。

這七組提綱，分別采用了概念分析、原因分析、結(jié)果分析、對比分析、比較分析、決策分析、辯證分析。我打了個比方，同學(xué)們作分析，相當(dāng)于做“白案師傅”，把各種原料切碎了；接下來可以根據(jù)特定的情境、顧客的胃口，把幾種原料合在一起，當(dāng)一把“紅案師傅”，采用不同的烹飪方法，燒成口味各異、風(fēng)格不同的美味佳肴啦！同學(xué)們哄堂大笑。

這是一堂平常的課，但是它體現(xiàn)了我多年的心愿和思考，也凝聚了許多前輩的智慧和他們對晚輩的期盼幫助。這堂課是成功的，但是只是開場白，只是“萬里長征”的第一步。教給學(xué)生方法固然重要，更重要的是要創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生敢于說話、樂于說話的民主氛圍。當(dāng)時無錫市實施的“班級集體建設(shè)研究”給了我啟發(fā)：我決定在班上實行“操行等第自我評價”，班級分為幾個小組，各個小組討論制訂操行等第評分標(biāo)準(zhǔn)，每個月一次民主生活，對照標(biāo)準(zhǔn)，對自己的操行等第自我評價，每個學(xué)期結(jié)束再進(jìn)行總體評價，這樣，“操行等第自我評價”就成了學(xué)生自己管理自己、教育自己的過程。同時在班上設(shè)立“班級日記”，每天一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄班級日記，但是其他同學(xué)可以在上面留言發(fā)表自己的意見。這樣為學(xué)生、老師的多方面的相互交流提供了平臺，增強(qiáng)了同學(xué)的民主意識和班級的民主氛圍。這個“班級日記”的內(nèi)容日益豐富，從學(xué)習(xí)到生活，從班級到學(xué)校到社會，各類熱門話題都成為談?wù)?、交流、爭辯的內(nèi)容；“班級日記”也就成了“課外練筆”發(fā)表的園地。三年下來，同學(xué)們各自的“課外練筆”和“班級日記”放滿了一箱子，重達(dá)四十余公斤，學(xué)生們?nèi)孔鳛槎Y物送給了我，成為我寶貴的第一手資料。

1988年，項飛同學(xué)以原因分析、結(jié)果分析為主體，撰寫《危機(jī)，存在于中國農(nóng)村的土地——給農(nóng)業(yè)部長的一封信》獲得89年華東六省一市作文大賽一等獎第一名，博得廣泛贊譽；我們班同學(xué)在各類作文刊物中發(fā)表的文章五十余篇；高考中本科到線率比同等條件班級高出31%。1989年7月30日，同學(xué)們“擠擠一堂”，揮汗如雨，聚集在我二十平米的小屋里，直至半夜三更，不時提到的就是我們的思維訓(xùn)練、班級日記；直到現(xiàn)在，學(xué)生每年看望我時，還會提到我們班的思維訓(xùn)練和班級日記。

1989年，學(xué)生畢業(yè)后兩個月，我把思維訓(xùn)練的總結(jié)報告寄給北京師范大學(xué)心理學(xué)系朱智賢教授，朱教授臥病在床，請他的學(xué)生林崇德教授給我回信，總結(jié)以《給學(xué)生以解剖刀》為題，在《心理發(fā)展與教育》發(fā)表；1991年，經(jīng)全國語文教學(xué)法研究會副會長顧黃初教授推介，《高中論說文寫作和思維訓(xùn)練》在四川教育出版社出版，中國寫作學(xué)會裴顯生教授撰寫書評，在《光明日報》發(fā)表；《中國教育報》1994年7月以半版篇幅、以《教海揚帆一輕舟》為題，報道我在語文教學(xué)中開展思維訓(xùn)練和審美教育的經(jīng)驗；多年來，我在江蘇教育電視臺為高三學(xué)生開講座，在江蘇教育學(xué)院為全省骨干教師開講座，在揚州大學(xué)為本科生、研究生開講座，1999年以后連續(xù)五年，我在南京大學(xué)外國語學(xué)院為香港中文大學(xué)學(xué)生開設(shè)講座-----我都會想起我上過的那堂思維訓(xùn)練的起始課。因為那堂課我包含了前輩們對我的期望和幫助，傾注了自己的全部情感和智慧，也激發(fā)了學(xué)生的情感和智慧。三年來，我們教學(xué)相長，情感和智慧的火花競相綻放，那是我“實現(xiàn)自我”的起始。我跟年輕的同行、朋友們也經(jīng)常講起那堂課：作為一名語文老師，他未必有當(dāng)老師的極好的天賦，但是他充分發(fā)揮了自己的特長，仍然可以成為有成就、有特色的語文老師。