第一篇：心理學培訓,兒童行為量表

Achenbach兒童行為量表（家長用，適用于4-16歲兒童）譯者說明：1、原表用的是大規(guī)格紙張，許多項目平列橫排，為適應國內(nèi)常用16開紙的情況，改為上下排列，內(nèi)容未變。2、各項目后有橫線者請用文字填寫；

有小方框者，請在相應的方框內(nèi)打X；

3、本表內(nèi)容可分三個部份，翻譯時加了“第一部份：……”等三個大標題；

4、在個別項目內(nèi)加了“譯注”，以利使用。

第一部分：一般項目 兒童姓名：

性別：男，女 年齡：出生日期：

年 月 日 年級：種族：

父母職業(yè)（請?zhí)罹唧w，例如車工、鞋店售貨員、主婦等）父親職業(yè)：

母親職業(yè)：

填表者：父，母，其他人口：

填表日期：

年 月 日 第二部分：社會能力 I．(1)請列出你孩子最愛好的體育運動項目（例如，游泳，棒球等）：

無愛好口 愛好：a.b.c.(2)與同齡兒童相比，他（她）在這些項目上花去時間多少？ 不知道 較少 一般 較多(3)與同齡兒童相比，他（她）的運動水平如何？ 不知道 較低 一般 較高 II．(1)請列出你孩子在體育運動以外的愛好（例如集郵，看書，彈琴等，不包括看電視）無愛好口 愛好 a.b.c，(2)與同齡兒童相比，他（她）花在這些愛好上的時間多少？ 不知道 較少 一般 較多(3)與同齡兒童相比，他（她）的愛好水平如何？ 不知道 較低 一般 較高 III．(1)請列出你孩子參加的組織、俱樂部、團隊或小組的名稱 未參加口 參加a.b.c.(2)與同齡的參加者相比，他（她）在這些組織中的活躍程度如何？ 不知道 較差 一般 較高 IV．(1)請列出你孩子有無千活或打零工的情況（例如送報，幫人照顧小孩，幫人搞衛(wèi)生等）沒有口 有：a.b.c.(2)與同齡兒童相比，他（她）工作質(zhì)量如何？ 不知道 較差 一般 較好 V.(1)你孩子有幾個要好的朋友？ 無 1個 2-3個 4個及以上(2)你孩子與這些朋友每星期大概在一起幾次？ 不到一次 1-2次 3次及以上 VI．與同齡兒童相比，你孩子在下列方面表現(xiàn)如何？ 較差 差不多 較好 a.與兄弟姐妹相處 口 口 口 b.與其他兒童相處 口 口 口 c.對父母的行為 口 口 口 d.自己工作和游戲 口 口 口 VII.(1)當前學習成績（對六歲以上兒童而言）未上學口 不及格中等以下中等中等以上－ a.閱讀課口口口口 b.寫作課口口口口 c.算術課口口口口 d.拼音課口口口口 其他課（如歷史，地理，常識，外語等）e.口口口口 f.口口口口 g.口口口口(2)你孩子是否在特殊班級？ 不是口 是口，什么性質(zhì)？(3)你孩子是否留級？ 沒有口 留過口，幾年級留級？ 留級理由：(4)你孩子在學校里有無學習或其他問題（不包括上面三個問題）？ 沒有口 有問題口 問題內(nèi)容：

問題何時開始：

問題是否已解決？ 未解決口 已解決口，何時解決：

第三部份：行為問題 VIII.以下是描述你孩子的項目。只根據(jù)最近半年內(nèi)的情況描述。每一項目后面都有三個數(shù)字(0，1，2），如你孩子明顯有或經(jīng)常有此項表現(xiàn)，圈2；

如無此項表現(xiàn)，圖0，1.行為幼稚與其年齡不符012 2.過敏性癥狀（填具體表現(xiàn)）012 3.喜歡爭論012 4.哮喘病012 5.舉動象異性012 6.隨地大便012 7.喜歡吹牛或自夸012 8.精神不能集中，注意力不能持久012 9.老是想某些事情不能擺脫，強迫觀念（說明內(nèi)容）012 10.坐立不安活動過多012 11.喜歡纏著大人或過份依賴012 12.常說感到寂賓012 13.胡里胡涂，如在云里霧中012 14.常?？藿?12 15.虐待動物012 16.虐待、欺侮別人或吝嗇012 17.好做白日夢或呆想012 18.胡意傷害自己或企圖自殺012 19.需要別人經(jīng)常注意自己012 20.破壞自己的東西012 21.破壞家里或其它兒童的東西012 22.在家不聽話012 23.在校不聽話012 24.不肯好好吃飯012 25.不與其他兒童相處012 26.有不良行為后不感到內(nèi)疚012 27.易嫉妒012 28.吃喝不能作為食物的東西（說明內(nèi)容）012 29.除怕小學外，還害怕某些動物、處境或地方（說明內(nèi)容）012 30.怕上學012 31.怕自己想壞念頭或做壞事012 32.覺得自己必須十全十美012 33.覺得或抱怨沒有人喜歡自己012 34.覺得別人存心捉弄自己012 35.覺得自己無用或有自卑感012 36.身體經(jīng)常弄傷，容易出事故012 37.經(jīng)常打架012 38.常被人戲弄012 39.愛和出麻煩的兒童在一起012 40.聽到某些實際上沒有的聲音（說明內(nèi)容）012 41.沖動或行為粗魯012 42.喜歡孤獨 012 43.撤謊或欺騙012 44.咬指甲012 45.神經(jīng)過敏，容易激動或緊張012 46.動作緊張或帶有抽動性（說明內(nèi)容）012 47.做惡夢012 48.不被其他兒童喜歡012 49.便秘012 50.過度恐懼或擔心012 51.感到頭昏012 52.過份內(nèi)疚012 53.吃得過多012 54.過份疲勞012 55.身體過重012 56.找不出原因的軀體癥狀：012 a.疼痛012 b.頭痛012 c.惡心想吐012 d.眼睛有問題（說明內(nèi)容。譯注：不包括近視及器質(zhì)性眼?。?12 e.發(fā)疹或其他皮膚病012 f.腹部疼痛或紋痛012 g.嘔吐012 h.其他（說明內(nèi)容）012 57.對別人身體進行攻擊012 58.挖鼻孔、皮膚或身體其他部分（說明內(nèi)容）012 59.公開玩弄自己的生殖器012 60.過多地玩弄自己的生殖器012 61.功課差012 62.動作不靈活012 63.喜歡和年齡較大的兒童在一起012 64.喜歡和年齡較小的兒童在一起012 65.不肯說話012 66.不斷重復某些動作，強迫行為（說明內(nèi)容）012 67.離家出走012 68.經(jīng)常尖叫012 69.守口如瓶，有事不說出來012 70.看到某些實際上沒有的東西（說明內(nèi)容）012 71.感到不自然或容易發(fā)窘012 72.玩火（包括玩火柴或打火機等一譯注）012 73.性方面的問題（說明內(nèi)容）012 74.夸愜自己或胡鬧012 75.害羞或膽小012 76.比大多數(shù)孩子睡得少012 77.比大多數(shù)孩子睡得多（說明多多少。譯注：不包括賴床）012 78.玩弄糞便012 79.言語問題（說明內(nèi)容。譯注：例如口齒不清）012 80.茫然凝視012 81.在家偷東西012 82.在外偷東西012 83.收藏自己不需要的東西（說明內(nèi)容．譯注：不包括集郵等愛好）012 84.怪異行為（說明內(nèi)容。譯注：不包括其他條已提及者）012 85.怪異想法（說明內(nèi)容。譯注：不包括其他條已提及者）012 86.固執(zhí)、繃著臉或容易激怒012 87.情緒突然變化012 88.常常生氣012 89.多疑012 90.咒罵或講粗話012 91.聲言要自殺012 92.說夢話或有夢游（說明內(nèi)容）012 93.話太多012 94.常戲弄他人012 95.亂發(fā)脾氣或脾氣暴燥012 96.對性的問題想得太多012 97.威脅他人012 98.吮吸大姆指 012 99.過份要求整齊清潔012 100.睡眠不好（說明內(nèi)容）012 101．逃學012 102.不夠活躍，動作遲鈍或精力不足012 103.悶悶不樂，悲傷或抑郁012 104.說話聲音特別大012 105.喝酒或使用成癮藥（說明內(nèi)容）012 106.損壞公物012 107.白天遺尿012 108.夜間遺尿012 109.愛哭訴012 110.希望成為異性012 111.孤獨、不合群012 112.優(yōu)慮重重012 113.請寫出你孩子存在的但上面未提及的其他問題：012 012 012 一、請檢查一下是否每都已填好 二、請在你最關心的條目下劃線 Achenbach兒童行為量表(CBCL)Achenbach 兒童行為量表(Child Behavior Checklist，以下簡稱CBCL)是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內(nèi)容較全面的一種。1970年首先在美國使用，1983年出版了使用手冊（主要是針對家長用的表），1986年及1987年又分別出版了針對教師用表及兒童自填表的使用手冊。1988年出版的使用手冊里又加人適用于2-3歲兒童的行為量表及直接觀察表(DOF)。我國在1980年初引進適用于4-16歲的家長用表，在上海及其他城市作了較廣泛的應用，并總結出了我國常模的初步數(shù)據(jù)。這一量表主要用于篩查兒童的社交能力和行為問題，共有五種表格，即家長填的，老師填的和智齡10歲以上兒童自己填的，其中家長填的使用經(jīng)驗最多。這里主要介紹家長用表，適用于4-16歲的兒童（作者后來推出的適用于2-3歲兒童的量表，內(nèi)容大同小異，因使用經(jīng)驗尚少，此處從略），內(nèi)容分三部份：

一、一般項目：姓名，性別，年齡，出生日期，種族，填表日期，年級，父親職業(yè)（工種），母親職業(yè)（工種），填表人（父、母、其他）。

二、社交能力：包括七大類；

參加體育運動情況，課余愛好，參加集體（組織）情況，課余職業(yè)或勞動，交友情況，與家人及其他小孩相處情況，在校學習情況。

三、行為問題：包括113條，其中56條包括8小項，113條為“其他”。填表時按最近半年(6個月）內(nèi)的表現(xiàn)記分，例如第30條“怕上學”，如果過去有，而最近半年內(nèi)無此表現(xiàn)，即記0分。

第一部分的項目不記分，據(jù)認為，父母親的職業(yè)最能代表兒童家庭的社會經(jīng)濟情況，因此“一般項目”中只著重此條。

第二部分的項目除個別條目外，均需記分，其記分方法如下：

I(1)：無愛好或一種愛好記0分，兩種愛好記1分，三種或以上記2分。

I(2)及1(3)：“不知道”不記分，低于一般記0分，一般記1分，高于一般記2分。（2）及(3)的分數(shù)加起來求出平均數(shù)，作為這一項的分數(shù)。

II(1)：記分法同I(1)。

II(2)及II(3)：記分法同I(2)及I(3)。

III(1)：記分法同I(1)。

III(2)：記分法同I(2)及I(3)。

IV(1)：記分法同I(1)。

IV(2)：記分法同I(1)及I(2)V(1)：無或一個，記0分；

二、三個，記1分；

四個或以上，記2分。

V(2)：不到一次記。分，一、二次記1分，三次工以上記2分。

VI：較差記0分，差不多記1分，較好記2分，把a、b、c的三個分數(shù)加起來求出平均分，作為一個分數(shù)，d的記分法同上，另作一個分數(shù)（即VI項有兩個分數(shù)）。

VII(1)：不及格記0分，中等以下記1分，中等記2分，中等以上記3分。把各項分數(shù)加起來求出平均數(shù)，作為 VII(1)的分數(shù)。

VII（2）：“不是”記1分，“是＂記0分。

VII(3)：“沒有”記1分，“留過”，記0分。

VII(4)：“沒有”記1分，有問題記0分。

問題開始及解決情況不記分。

第二部分的內(nèi)容又被歸納為三個因子，即活動情況（包括I、III、IV條），社交情況（第III、V、VI條）及學校情況（第妞條）。如果將這三個因子從左到右排列在橫軸上，把各因子的總分從少(0)到多、按百分位數(shù)或T分大小從下向上排列在縱軸上，就可以構成“兒童社會能力廓圖(Social Competence Profile)。”社會能力的分數(shù)越高越好，但絕大多數(shù)的分數(shù)處于2百分位和69百分位之間（即T分30-55）。低于2百分位者(T分<30)被認為可疑異常。

4-16歲的兒童被分為三個年齡組進行分析，即4-5歲，6-11歲及12-16歲，(2-3歲的另成一個年齡組)。現(xiàn)將美國樣本6-16歲兒童社會能力的分數(shù)的正常范圍列表如下（表1-4），供參考：

表1：6-11歲男孩杜交能力因子分正常范圍 69百分位平均分 8.5-9 7.5-8 5.0-5.5 2百分位平均分 3-3.5 3-3.5 2-2.5 因子名稱 活動能力 社交情況 學校情況 包括項目 I，II，IV III，V，VI VII 表2：12-16歲男孩社交能力因子分正常范圍 69百分位平均分 8.5-9 8.5 5-5.5 2百分位平均分 3.5 3.5-4 2-2.5 因子名稱 活動能力 社交情況 學校情況 包括項目 I，II，IV III，V，VI VII 表3: 6-11歲女孩杜交能力因子分正常范圍 69百分位平均分 8.5-9 7.5-8 5.5-6 2百分位平均分 2.5-3 3.5 3-3.5 因子名稱 活動能力 社交情況 學校情況 包括項目 I，II，IV III，V，VI VII 表4: 12-16歲女孩杜交能力因子分正常范圍 69百分位平均分 8.5-9 8-8.5 5.6-6 2百分位平均分 3 3 3 因子名稱 活動能力 社交情況 學校情況 包括項目 I，II，IV III，V，VI VII 第三部分是這一量表的重點部分。以下對一部份作較詳細的介紹。

1.條目排列：113條行為問題是任意排列的，即按某一行為的英文第一個字母的次序排列（第一條是A，第112條是W）不是按內(nèi)容性質(zhì)歸類排列。

2.統(tǒng)計歸納：每一條行為問題都有一個分數(shù)(0，1或2分）稱為粗分，把113條的粗分加起來，稱為總粗分，分數(shù)越高，行為問題越大。越低則行為問題越小。因此根據(jù)大樣本的統(tǒng)計分析，可以算出一個正常上限（不需下限），例如4-5、6-11、12-16歲男孩的總粗分上限分別為42、40-42和38，同齡女孩的上限分別為42-45、37-41和37。超過這個上限分數(shù)，就應做進一步檢查。

根據(jù)統(tǒng)計處理，還可以把以上113條行為問題歸納為8-9個因子，每一因子包含113條里若干條，所包含的條目的因子負荷后等于或大于0.3，有時同一條目可出現(xiàn)在不同的因子之中。

各因子既可用羅馬數(shù)字來代表（例如因子I，因子II……），也可以用臨床綜合征的名稱來代表（例如分裂樣因子，抑郁因子……）但這些名稱并不意味著就是臨床診斷。

把每一因子所包括條目的粗分加起來，就是這個因子的分數(shù)，為了統(tǒng)計方便，這個分數(shù)又可以折算成標準轉(zhuǎn)換分（即T分）。原作者把因子分的正常范圍定在69至98百分位(Percentile）之間，即T分在55至70分之間。分數(shù)超過98百分位時即認為可能異常，應予復查，分數(shù)低于69百分位時仍屬正常。

現(xiàn)將美國樣本的因子分正常值范圍（即69百分位平均分至98百分位平均分）列表如下（表5一8），供參考：

表5：6-11歲男孩行為問題因子分正常范圍 98百分位平均分 4-5 12-13 5-6 9 4 6 10-11 20 5-6 69百分位平均分 1-2 3 2-3 3 0-1 1-2 3-4 9 0-1 因子名稱 分裂樣 抑郁 交往不良 強迫性 體訴 社交退縮 多動 攻擊性 違紀 表6：6-11歲女孩行為問題因子分正常范圍 98百分位平均分 12-13 6-7 7 3-4 10 2-3 2-3 20-21 3-4 69百分位平均分 5 1-2 1-2 0 3 1 0 9 0 因子名稱 抑郁 社會退縮 體訴 分裂樣強迫癥 多動 性問題 違紀 攻擊性 殘忍 表7：12-16歲男孩行為問題因子分正常范圍 98百分位平均分 7 5 13 4-5 6 9 7-8 21-22 9-10 69百分位平均分 1-2 0-1 3 0-1 1-2 1-2 0-1 5-6 3 因子名稱 體訴 分裂樣抑郁 交往不良 不成熟 強迫性 敵意性 違紀 攻擊性 多動 表8：12-16歲女孩行為問題因子分正常范圍 98百分位平均分 14 3-4 3-4 10-11 8-9 12 22 4 69百分位平均分 3-4 0 0-1 3-4 2-3 2 6 0 因子名稱 焦慮強迫 體訴 分裂樣 抑郁退縮 不成熟 違紀 攻擊性 殘忍 如果把各因子的分數(shù)按因子的羅馬字編號從左到右在橫軸上排列，分數(shù)值則按百分位或T分的高低按縱軸排列（高分在上，低分在下），則可以把每個兒童的因子連成一條曲線，稱為“兒童行為問題廓圖”(Child behavior problems Profile)。

上述歸納把兒童的行為問題分為8-9個因子。但也有許多人喜歡傳統(tǒng)的，簡單的兩分法，即分為內(nèi)向和外向。為滿足這一要求，作者在上述兒童行為圖的因子排列上把內(nèi)向特征最明顯的因子排在橫軸的最左邊，把外向特征最明顯的因子排在橫軸的最右邊。而把中間的一個因子既不作為內(nèi)向也不作為負向計分。左邊幾個因子的總分作為內(nèi)向分，而右邊的作為外向分，每個小孩都有內(nèi)向和外向分，但只有當分數(shù)超過90百分位時（或相應的T分時），并且內(nèi)向和外向的T分相差至少10分時，才可以把這個小孩稱為內(nèi)向或外向?？偞址?，內(nèi)向及外向粗分如何折算成T分，均可由表查得(3）。

也可以把每個樣本的113條的分數(shù)總加起來，除以樣本數(shù)以求得均值，并求得標準差，以此作為篩查標準。此法較因子分析方便，但其常模尚需進一步摸索。

第二篇：自閉癥兒童評估量表

孤獨癥（自閉癥）兒童評定量表

“孤獨癥行為評定量表”又可簡稱為ABC量表。全部量表包括57個題目，每項選擇依次從0~4分為五等，其中0分表示該事件不發(fā)生，4分則表示這個事件在該兒童身上表現(xiàn)特別明顯，其余類推。當總分累加達到53分為臨界，大于67分則可以診斷為孤獨癥。

序 項 目 分 組 評 記 1 喜歡長時間自身旋轉(zhuǎn) 學會做一件簡單的事，但很快就忘記。3 經(jīng)常沒有接觸環(huán)境或進行交往的要求。往往不能接受簡單的指令（如坐下、過來等）5 不會玩玩具（如沒完沒了地轉(zhuǎn)動、亂扔、揉等）視覺辨別能力差（如對一種物體的特征、大小、顏色、位置等辨別能力差）。7 無交往性微笑（即不會與人點頭、招呼、微笑）8 代詞運用顛倒或混亂（你、我分不清）9 長時間總拿著某種東西。似乎不在聽人說話，以至讓人懷疑他有聽力問題 11 說話不合音調(diào)、無節(jié)奏 12 長時間搖擺身體 要去拿什么東西，但又不是身體所能達到的地方（即對自身與物體的距離估 計不足。對環(huán)境和日常生活規(guī)律的改變產(chǎn)生強烈反應 當與其他人在一起時，呼喚他的名字，他沒有反應 經(jīng)常做出前沖、旋轉(zhuǎn)、腳尖行走、手指輕掐輕彈等動作 17 對其他人的面部表情或感情沒有反應 18 說話時很少用“是”或“我”等詞 有某一方面的特殊能力，似乎與智力低下不相符合 不能執(zhí)行簡單的含有介詞語句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）21 有時對很大的聲音不產(chǎn)生吃驚反應（可能讓人想到他是聾子）22 經(jīng)常拍打手 大發(fā)脾氣或經(jīng)常發(fā)點脾氣 24 主動回避與別人的眼光接觸 25 拒絕別人的接觸或擁抱 有時對很痛苦的刺激如摔傷、割破或注射不引起反應 27 身體表現(xiàn)很僵硬、很難抱住 當抱看他時，感到他的肌肉松馳（即他不緊貼抱他的人）以姿勢、手勢表示所渴望得到的東西（而不傾向于語言表示）30 常用腳尖走路

用咬人、撞人、踢人等行為傷害他人 32 不斷地重復短句

游戲時不模仿其他兒童

當強光直接照射眼睛時常常不眨眼 35 以撞頭、咬手等行為自傷

想要什么東西不能等待（一想要什么，就馬上要得到）37 不能指出 5 個以上物體的名稱

不能發(fā)展任何友誼（不會和小朋友來往交朋友）39 有許多聲音的時候，常常捂著耳朵 40 經(jīng)常旋轉(zhuǎn)碰撞物體

在訓練大小便方面有困難（不會控制大小便）42 一天只能提出 5 個以內(nèi)的要求 43 經(jīng)常受到驚嚇或非常焦慮不安 44 在正常光線下斜眼、閉眼、皺眉

不是經(jīng)常被幫助的話，不會自己給自己穿衣 46 一遍遍重復一些聲音或詞

瞪著眼看人，好像要看穿似的 48 重復別人的問話或回答

經(jīng)常不能意識所處的環(huán)境，并且可能對危險的環(huán)境不在意 50 特別喜歡擺弄、著迷于單調(diào)的東西或游戲、活動等（如來回地走或跑，沒完 沒了地蹦、跳、拍、敲）

對周圍東西喜歡嗅、摸或嘗

對生人常無視覺反應（對來人不看）

糾纏在一些復雜的儀式行為上，就像纏在魔圈里（如走路要走一定的路線，飯前或做什么事前一定要把什么東西擺在什么位置，或做什么動作，否則就不睡 不吃。

經(jīng)常毀壞東西（如玩具、家里的一切用具很快就給弄壞了）55 在 2 歲半以前就發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)育延遲

在日常生活中至少用 15 個但不超過 30 個短句進行交流（不到 15 句也打 “∨”）

長時間疑視一個地方（呆呆地看一處）

《自閉癥行為量表》——ABC 量表，由 KRUG 于 1978 年編制，表中列出 57 項自閉癥兒童的行為特征，包括感覺能力（S）、交往能力（R）、運動能力（B）、語言能力（L）和自我照顧能力（S）五個方面。要求評定者與兒童至少共同生活 3-6 周，填寫者與兒童生活至少半年以上的教師。評分時，對每一項作“是”與 “否”的判斷?！笆恰痹u記“∨”符號，“否”不打號。把“是”的項目合計累 分，總分≥31 分為自閉癥篩查界限分；總分>53 分作為自閉癥診斷界限分（參考值）原作者提出該量表的篩查界限分為 57 分，而診斷分為 67 分。如果兒童還有什么其他的請在下面詳細說明：

《自閉癥行為量表》——ABC量表，也有稱孤獨癥行為量表，由KRUG于1978年編制，表中列出57項自閉癥兒童的行為特征，包括感覺能力（S）、交往能力（R）、運動能力（B）、語言能力（L）和自我照顧能力（S）五個方面。

解釋：要求評定者與兒童至少共同生活3-6周，填寫者與兒童生活至少半年以上的教師。評分時，對每31一項作“是”與“否”的判斷。“是”評記“∨”符號，“否”不打號。把“是”的項目合計累分，總分≥分為自閉癥篩查界限分；總分>53分作為自閉癥診斷界限分（參考值）

第三篇：心理學培訓 患病行為問卷

患病行為問卷

一、介紹：

1.患病行為及患病行為異常

患者就診過程中，向醫(yī)生敘述其問題的同時，自然也表露出對自己身體狀況的態(tài)度、對醫(yī)學解釋及醫(yī)療服務的態(tài)度。前者是醫(yī)學教科書上所說的主訴，而后者就是所謂的患病行為(illness

behavior).這個概念是Mechanic和Volkart

(1962)提出來的，最初指患者對自身癥狀的反應，如是否到醫(yī)院就診，就診是否及時等。他們認為患病行為應當是患者作為一個人的一種正常功能。

但從患病行為的角度進行考察，很快就發(fā)現(xiàn)有相當部分患者這種功能不正常，突出的表現(xiàn)為兩個極端：有的人明顯有診斷明確的疾病，但卻不承認自己有?。ǚ裾J），不愿意接受醫(yī)療照顧；而另一些人雖然沒有明確的軀體疾病，但卻經(jīng)常因各種身體不適光顧各醫(yī)療機構，而且醫(yī)生合理的檢查及恰當?shù)慕忉尅⑻幚硪膊荒芨淖兤涓緫B(tài)度。為此，澳大利亞學者IssyPilowsky

(1969)明確提出“異?；疾⌒袨椤?abnormal

illness

behavior)概念。而上述后一種異常其實就是精神科常說的“疑病傾向”或“軀體化”傾向。

當然，患病行為并不是單一維度的，異?；疾⌒袨橐膊恢皇且陨蟽煞N表現(xiàn)，比如治療依從性方面的問題就不好歸于這兩個極端中的任何一個。

2.《患病行為問卷》的由來、結構和版本更迭

為使非精神科醫(yī)務人員能便捷地識別異?；疾⌒袨?，特別是能夠兼顧異?；疾⌒袨榈膬蓚€極端，70年代Pilowsky等在廣泛收集異?；疾⌒袨榉矫婷枋霾⑦M行條目篩選的基礎上，發(fā)展了原有的《Whiteley疑病指數(shù)》(Whiteley

Index

of

Hypochondriasis，1967)，編制了52題的《患病行為問卷》(illness

behavior

questionnaire)。

這是一個自陳式問卷，問題集中于患者對待身體不適或疾病的態(tài)度，要求被試回答“是”或“否”（詳見附錄）。在疼痛治療中心的100位患者中進行測試，以正交旋轉(zhuǎn)析出7個因子，它們是：一般疑病(GH，general

hypochondriasis)，疾病信念(DC，diseaseconviction）、心理取向(P/Spsychological

vs

somatic

perception

of

illness)、情感壓抑(AIaffection

inhibition)、情緒紊亂(AD

affective

disturbance)、否認心因(D

denial)和易激惹性(I

irritability）。

后來，為平衡代表各因子的題目數(shù)，增加了10個題目，形成了62題的《患病行為問卷》。經(jīng)擴大樣本進行因子分析，與52題問卷析出的因子一致。并在臨床各科各種患者群體，如疼痛中心慢性疼痛患者、口腔科的穎下領關節(jié)功能紊亂患者、消化內(nèi)科患者、腰椎外科患者及精神精神科庶病患者中進行了效標效度（與DSM-III診斷比較）和預測效度（預測手術結果）的測試，取得了令人滿意的結果，并提供了反映不同群體各自特點的資料。

同時，在原有7個因子的基礎上，進一步因子分析產(chǎn)生兩個次級因子：情緒狀態(tài)（ASaffection

state)和疾病確信(DA

disease

affirmation).加上原來的Whiteley疑病指數(shù)(WI)，共有10個變量可供分析。原作者還給出了某些因子及次級因子的參考值。在慢性疼痛病人中還得出了判別是否為異常患病行為的方程（詳后）。

總體而言，在眾多因子中，一般疑病、情緒紊亂、易激惹性和情緒狀態(tài)屬于反映不良情緒（焦慮、抑郁）的因子，而疾病信念、疾病確信和疑病指數(shù)則是反映“病感”的因子。此外，還有否認心因、心理取向、情感壓抑等維度，這也是本問卷的特色；即多維度性，能從不同角度反映問題，因此也更全面。

二、中文譯本的信度和效度

由于患病行為問題具有普遍意義，我國的醫(yī)療實踐也受到異?；疾⌒袨榈挠绊憽Ｈ缬袌蟮酪攒|體主訴就診而實際存在精神障礙的患者占內(nèi)科初診患者的三分之一還多。1997年，勝利等引進了患病行為問卷，中譯本回譯一致率達95％（按意義判斷）。經(jīng)測試，復測信度82.5％。

在效標效度上，反映情緒的4個因子（一般疑病、情緒紊亂、易激惹性和情緒狀態(tài)）與其它自陳式問卷（《一般健康問卷一28》《醫(yī)院內(nèi)焦慮抑郁量表｝））結果及精神科醫(yī)生用經(jīng)典的《漢密爾頓焦慮量表》《漢密頓抑郁量表》評定的結果都有中等強度的相關(r=0.5-0.6，p＜0.01）。

在區(qū)分效度上，能夠區(qū)分出內(nèi)科住院患者中精神狀態(tài)較好者和較差者（存在精神障礙或處于精神科亞臨床狀態(tài)），也能將后者與到精神科就診的神經(jīng)癥者區(qū)分開來。具體結果是：與精神狀態(tài)較好的內(nèi)科住院患者相比，精神狀態(tài)較差者病感強，不良情緒明顯；他們與到精神科就診的神經(jīng)癥患者在病感方面相似，但不良情緒尚不如到精神科就診的神經(jīng)癥患者突出。

三、評分方法、參考值及使用注意事項

評分方法：

GH因子的記分方法是：凡第9、20、21、24、29、30、32、37、38題回答“是”的，每題1分。

DC因子的記分方法是：凡第2，3，10，41題回答“是”及第7，35題回答“否”的，每題1分。

P/S因子的記分方法是：凡第11，44，57題回答“是”及第16，46題回答“否”的，每題1分。

AI因子的記分方法是：凡第36、53、62題回答“是”及第22、58題回答“否”的，每題1分。

AD因子的記分方法是：凡第12，18，47，54，59題回答“是”的，每題1分。

D因子的記分方法是：凡第55題回答“是”及第27；31、43、60題回答“否”的，每題1分。

I因子的記分方法是：凡第17，51、56，61題回答“是”及第4題回答“否”的，每題1分。

WI因子的記分方法是：凡第1、2、8、9，10、16，21、24，33，38，39，41、50題回答“是”的，每題記1分。

正常范圍

DC

P/S

WI

3-6

0-1

8-14

次級因子：

AS

(affection

state)＝GH+AD+I

DA（disease

affirmation）=DC+5-P/S

(reference

value

7-11）

英文指導手冊中僅給出以上參考值。在中國進行信、效度測定的結果是：DC的臨界值定在3-4之間，WI的臨界值定于6-7之間（正確指數(shù)法）。與英文原本接近。

判別方程一般需以自身的樣本得出，而且原英文版本的判別方程經(jīng)驗證不符合對中國內(nèi)科住院患者進行心理狀況判定的要求，故省略。

評分注意事項：

本量表對被試的要求簡單，只要意識清楚，受過初等教育一般就足以理解文本內(nèi)容。個別理解有困難的患者，在醫(yī)務人員的協(xié)助下就可以順利完成。

除可以用于患者本人外，本量表還可以用于患者家屬或知情人對患者患病行為的評價，兩相比較，可以反映出患者對自身患病行為的自知力。

由于在國內(nèi)只做過初步測試，還有很多工作需要補充，才能使之成為一個較成熟的臨床工具。特別是需要針對本國樣本進行獨立的因子分析，產(chǎn)生更適合國情的參考值和判別方程。

《患病行為問卷》

指導語：下面是一些與您的疾病有關的問題，請按您的情況回答“是”或“否”。

1.您很為自己的健康狀況煩惱嗎？

2.您認為自己的身體出了嚴重問題嗎？

3.您的病對生活影響很大嗎？

4.得病后別人還容易與您相處嗎？

5.您的家族中有（類似）疾病嗎？

6.您認為自己比別人更容易得病嗎？

7.如果醫(yī)生告訴您沒發(fā)現(xiàn)您有什么病，您能相信嗎？

8.您能輕松地做到暫時忘掉自己而去思考其他事情嗎？

9.當您覺得自己病了，而別人卻說您看上去好多了，這會惹您不快嗎？

10.您是否經(jīng)常意識到身體的各種變化？

11.“得病是自己以前做錯了什么的一種報應”，您有過這種想法嗎？

12.您覺得是自己的神經(jīng)出毛病了嗎？

13.當您感到自己病了或心煩時，醫(yī)生容易使您打起精神來嗎？

14.您認為其他人能認識到得病是什么滋味嗎？

15.和醫(yī)生談起自己的病會使您感到不安嗎？

16.有多種疼痛困擾您嗎？

17.您的病很影響您和家人和朋友的交往嗎？

18.您容易著急嗎？

19.您認識跟您患同樣疾病的人嗎？

20.您比別人對疼痛更敏感嗎？

21.您害怕得病嗎？

22.您能順楊地向他人表達自己的感受嗎？

23.您病了有人為您感到難過嗎？

24.您比大多數(shù)人更擔心自己的健康嗎？

25.您的病影響您的性關系嗎？

26.您為自己的病經(jīng)受了許多痛苦嗎？

27.除了病，您生活中還有其他問題嗎？

28.您在意有人了解或不了解您的病嗎？

29.別人身體健康您感到嫉妒嗎？

30.關于得病，您有看上去可笑，但怎么努力也去不掉的想法嗎？

31.您有經(jīng)濟上的困難嗎？

32.別人對待您的疾病的方式使您感到不安嗎？

33.醫(yī)生告訴您沒什么可擔心的，您很難相信嗎？

34.您是否經(jīng)常擔心自己可能得大??？

35.您睡得好嗎？

36.當您生氣時，您傾向于忍住不發(fā)作出來嗎？

37.您經(jīng)常想到自己會突然病倒嗎？

38.如果某種疾病引起您的注意，（如通過廣播，電視，報紙或從您認識的人那里看到，聽到），您擔心自己患這種病嗎？

39.您是否覺得有人對您的病不夠重視？

40.您因為臉色或體態(tài)而感到不安嗎？

41.有許多不同的癥狀攪擾您嗎？

42.您經(jīng)常力圖向別人解釋您的感受嗎？

43.您家里有什么矛盾嗎？

44.您認為有些事情與您的心理有關嗎？

45.您飲食方面還好嗎？

46.健康不佳是您生活中最大的困難嗎？

47.您發(fā)現(xiàn)自己很容易難過嗎？

48.大多數(shù)人看來都不重要的細節(jié)您卻煩惱甚至大驚小怪嗎？

49.您總是一個合作的病人嗎？

50.您總受嚴重疾病癥狀的困擾嗎？

51.您容易生氣，發(fā)火嗎？

52.您工作中有麻煩嗎？

53.您喜歡將感受只留在自己心里嗎？

54.您經(jīng)常情緒消沉嗎？

55.只要身體好了，您所有的煩惱就都過去了，是嗎？

56.您比別人容易被惹惱嗎？

57.（您認為）您的癥狀可能是煩惱（心情不舒暢）引起的嗎？

58.讓別人知道您對他們不滿，對您來說是件容易的事嗎？

59.您難于放松嗎？

60.您有不是疾病引起的個人煩惱嗎？

61.您經(jīng)常對別人失去耐心嗎？

62.向別人表達您個人的感受對您來說困難嗎？

第四篇：行為心理學_讀心術

行為心理學_讀心術

篇一：行為心理學--教你讀心術.txt

一、10個萬能談話技巧

二、行為心理學--教你看穿謊言三、十種心理效應

四、TA是否撒謊并不重要，重要的是TA為什么撒謊。

一、助你成功的10個萬能談話技巧

1。以最婉約的方式傳遞壞消息句型:我們似乎碰到一些狀況? 你剛剛才得知，一件非常重要的案子出了問題，如果立刻沖到上司的辦公室里報告這個壞消息，就算不干你的事，也只會讓上司質(zhì)疑你處理危機的能力，弄不好還惹來一頓罵，把氣出在你頭上。此時，你應該以不帶情緒起伏的聲調(diào)，從容不迫的說出本句型，千萬別慌慌張張，也別使用“問題”或“麻煩”這一類的字眼；要讓上司覺得事情并非無法解決，而“我們”聽起來像是你將與上司站在同一陣線，并肩作戰(zhàn)。

2。上司傳喚時責無旁貸句型:我馬上處理。

冷靜、迅速的做出這樣的回答，會令上司直覺的認為你是名有效率、聽話的好部屬；相反，猶豫不決的態(tài)度只會惹得責任本就繁重的上司不快。夜里睡不好的時候，還可能遷怒到你頭上呢!3。表現(xiàn)出團隊精神句型:安琪的主意真不錯!安琪想出了一條連上司都贊賞的絕妙好計，你恨不得你的腦筋動得比人家快；與其拉長臉孔、暗自不爽，不如偷沾他的光。方法如下:趁著上司聽得到的時刻說出本句型。在這個人人都想爭著出頭的社會里，一個不妒嫉同事的部屬，會讓上司覺得此人本性純良、富有團隊精神，因而另眼看待。

4。說服同事幫忙句型:這個報告沒有你不行啦!有件棘手的工作，你無法獨力完成，非得找個人幫忙不可；于是你找上了那個對這方面工作最拿手的同事。怎么開口才能讓人家心甘情愿的助你一臂之力呢?送高帽、灌迷湯，并保證他日必定回報；而那位好心人為了不負自己在這方面的名聲，通常會答應你的請求。不過，將來有功勞的時候別忘了記上人家一筆。

5。巧妙閃避你不知道的事句型:讓我再認真的想一想，三點以前給您答復好嗎? 上司問了你某個與業(yè)務有關的問題，而你不知該如何做答，千萬不可以說“不知道”。本句型不僅暫時為你解危。也讓上司認為你在這件事情上頭很用心，一時之間竟不知該如何啟齒。不過，事后可得做足功課，按時交出你的答復。

6。智退性騷擾句型:這種話好像不大適合在辦公室講喔!如果有男同事的黃腔令你無法忍受，這句話保證讓他們閉嘴。男人有時候確實喜歡開黃腔，但你很難判斷他們是無心還是有意，這句話可以令無心的人明白，適可而止。如果他還沒有閉嘴的意思，即構成了性騷擾，你可以向有關人士舉發(fā)。

7。不著痕跡的減輕工作量句型:我了解這件事很重要；我們能不能先查一查手頭上的工作，把最重要的排出個優(yōu)先順序? 不如當下就推辭。首先，強調(diào)你明白這件任務的重要性，然后請求上司的指示，為新任務與原有工作排出優(yōu)先順序不著痕跡的讓上司知道你的工作量其實很重，若非你不可的話，有些事就得延后處理或轉(zhuǎn)交他人。

8。恰如其分的討好句型:我很想您對某件案子的看法?? 許多時候，你與高層要人共處一室，而你不得不說點話以避免冷清尷尬的局面。不過，這也是

一個讓你能夠贏得高層青睞的絕佳時機。但說些什么好呢?每天的例行公事，絕不適合在這個時候被搬出來講，談天氣嘛，又根本不會讓高層對你留下印象。此時，最恰當?shù)哪^于一個跟公司前景有關，而又發(fā)人深省的話題。問一個大老板關心又熟知的問題，但他滔滔不絕的訴說心得的時候，你不僅獲益良多，也會讓他對你的求知上進之心刮目相看。

9。承認疏失但不引起上司不滿句型:是我一時失察，不過幸好?? 犯錯在所難免，但是你陳述過失的方式，卻能影響上司心目中對你的看法。勇于承認自己的疏失非常重要，因為推卸責任只會讓你看起來就像個討人厭、軟弱無能、不堪重用的人，不過這不表示你就得因此對每個人道歉，訣竅在于別讓所有的矛頭都指到自己身上，坦承卻淡化你的過失，轉(zhuǎn)移眾人的焦點。

10。面對批評要表現(xiàn)冷靜句型:謝謝你告訴我，我會仔細考慮你的建議。

自己苦心的成果卻遭人修正或批評時，的確是一件令人苦惱的事。不需要將不滿的情緒寫在臉上，但是卻應該讓批評你工作成果的人知道，你已接收到他傳遞的信息。不卑不亢的表現(xiàn)令你看起來更有自信、更值得人敬重，讓人知道你并非一個剛愎自用、或是經(jīng)不起挫折的人。

二、行為心理學---教你看穿謊言

1.真正的吃驚表情轉(zhuǎn)瞬即逝，超過一秒鐘便是假裝的；

2.撒謊者不像慣常理解的那樣會回避對方的眼神，反而更需要眼神交流來判斷你是否相信他說的話；

3.“你去過她家嗎？不，我沒有去過她家”，對問題的生硬重復是典型的撒謊；

4.男性鼻子下方有海綿體，摸鼻子代表想要掩飾某些內(nèi)容；

5.手放在眉骨附近表示羞愧；

6.描述一連串發(fā)生的事情，編造都是按時間順序進行的，能否流利準確地進行倒敘是判斷對方是否說謊的標準之一；

7.敘事時眼球向左下方看，這代表大腦在回憶，所說的是真話；而謊言不需要回憶的過程；

8.說話時單肩聳動，表示對所說的話極不自信，是說謊的表現(xiàn)；

9.人在害怕時會出現(xiàn)生理逃跑反應———血液從四肢回流到腿部（做好逃跑準備），因此手的體表溫度會下降；

10.明知故問的時候眉毛微微上揚；

11.如果對方對你的質(zhì)問表示不屑，通常你的質(zhì)問會是真的；

12.假笑眼角是沒有皺紋的；

13.當面部表情兩邊不對稱的時候，極有可能他們的表情是裝出來的；

14.摩挲自己的手，是一種自我安慰的表現(xiàn)。當你不相信你自己所說的話，這樣使自己安心;15.抿嘴兩次，典型的模棱兩可；

16.雙手抱胸、退一步——肢體抗議，說明他的話不可信；

17.虛情假意不會有眨眼；

18.說謊者在說謊前會眼神飄移 在想好說什么謊后 會眼神肯定 如果你冷靜的反駁 說謊者會再次出現(xiàn)眼神飄移；

19.撒謊者面對一個提問，通常會先有點失措，然后借假笑的時間迅速思考，想出一個并不高明的謊言，然后異常堅定地回應。而且，會一直自言自語，越說越多，因為沉默的時候，他覺得別人還在懷疑他；

20.用到“那個XX”之類的字眼，表示想劃清界限；

21.瞳孔放大：害怕，憤怒，性欲；

22.五指向上緊貼在身體的一側(cè)：緊張(stop)，激烈的爭吵。

記住兩點，生活會更簡單——

三、每日心理學——有助生活的十種心理現(xiàn)象?。ㄆ焚|(zhì)提升）

我們的心理是非常奇妙的一件事情，科學家們花了這么多年的時間來研究人類的心理現(xiàn)象，至今沒有找到一個確切的解答方案?，F(xiàn)在我們要說的就是存在于我們?nèi)巳寒斨械囊恍┬睦砉窒?，了解這些能夠幫助我們更好地融入人群當中。

1、心理規(guī)律一：羅森塔爾效應

美國著名的心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗：

他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月 后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。

于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應能不能也發(fā)生在人的身上呢？他來到了一所普通中學，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學，奇跡又發(fā)生了，那幾個被他選出的學生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？正是“暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。

每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。如 果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果媽媽對孩子寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊 許的笑容、激勵的語言來滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大

2、心理規(guī)律二：超限效應

美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只 捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。

這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應”。

超限效應在家庭教育中時常發(fā)生。如，當孩子犯錯時，父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復對一件事作同樣的批評，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。

可見，媽媽對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應簡單地重復，要換個角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

3、心理規(guī)律三：德西效應

心理學家德西曾講述了這樣一個寓言：

有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己 年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地 走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了

在這個寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內(nèi)部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。

德西效應在生活中時有顯現(xiàn)。比如，父母經(jīng)常會對孩子說：“如果你這次考得100分，就獎勵你100塊錢”、“要是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具”等等。家長們也許沒有想到，正是這種不當?shù)莫剟顧C制，將孩子的學習興趣一點點地消減了。

在學習方面，家長應引導孩子樹立遠大的理想，增進孩子對學習的情感和興趣，增加孩子對學習本身的動機，幫助孩子收獲學習的樂趣。家長的獎勵可以是對學習有幫助的一些東西，如書本、學習器具，而一些與學習無關的獎勵，則最好不要。

4、心理規(guī)律四：南風效應

“南風”效應也稱“溫暖”效應，源于法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：

北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。

故事中南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內(nèi)在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應，就是“南風效應”。

由此我們可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風”式教育方法是不可取的。實行溫情教育，多點“人情味”式的表揚，培養(yǎng)孩子自覺向上，才能達到事半功倍的效果。

5、心理規(guī)律五：木桶效應

“木桶”效應的意思是：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。

一個孩子學習的學科綜合成績好比一個大木桶，每一門學科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學習成績的穩(wěn)定形成不能靠某幾門學科成績的 突出，而是應該取決于它的整體狀況，特別取決于它的某些薄弱環(huán)節(jié)。因此當發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時，就應及時提醒孩子，讓其在這門學科上多花費一些時間，做到“取長補短”。

6、心理規(guī)律六：霍桑效應

美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄?，生產(chǎn)狀況很不理想。后來，心 理學專家專門對其進行了一項試驗，即用兩年時間，專家找工人個別談話兩萬余人次，規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。

這一談話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。

孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達出來。作為母親，要盡量擠出時間與孩子談心，并且在談的過程中，要耐心地引導孩子盡情地說，說出自己生活、學習中的困惑，說出自己對家長、學校、老師、同學等的不滿。

孩子在“說”過之后，會有一種發(fā)泄式的滿足，他們會感到輕松、舒暢。如此，他們在學習中就會更加努力，生活中就會更加自信

7、心理規(guī)律七：增減效應

人際交往中的“增減效應”是指：任何人都希望對方對自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給顧客時總是先抓一小堆放在稱盤里再一點點地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤里再一點點地拿出。

我們在評價孩子的時候難免將他的缺點和優(yōu)點都要訴說一番，并常常采用“先褒后貶”的方法。其實，這是一種很不理想的評價方法。在評價孩子的時候，我們不妨運用“增減效應”，比如先說孩子一些無傷尊嚴的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚??

8、心理規(guī)律八：蝴蝶效應

據(jù)研究，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風！紊亂學家把這種現(xiàn) 象稱為“蝴蝶效應”，并作出了理論表述：一個極微小的起因，經(jīng)過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復雜的影響力。

“蝴蝶效應”告訴我們，教育孩子無小事。一句話的表述、一件事的處理，正確和恰當?shù)?，可能影響孩子一生；錯誤和武斷的，則可能貽誤孩子一生。

9、心理規(guī)律九：貼標簽效應

在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國由于兵力不足，而戰(zhàn)爭又的確需要一批軍人。于是，美國**就決定組織關在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗。為此，美國**特派了幾個心理學專家對犯人進行戰(zhàn)前的訓練和動員，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。

訓練期間心理學專家們對他們并不過多地進行說教，而特別強調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內(nèi)容由心理學家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是 如何地好、如何改過自新等。專家們要求犯人們認真抄寫后寄給自己最親愛的人。三個月后，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮、如何地勇敢等。結果，這批犯人在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來毫不遜色，他們在戰(zhàn)斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮、那樣勇敢拼搏。后來，心理學家就把這一現(xiàn)象稱為“貼標簽效應”，心理學上也叫暗示效應。

這一心理規(guī)律在家庭教育中有著極其重要的作用。例如，如果我們老是對著孩子吼“笨蛋”、“豬頭”、“怎么這么笨”、“連這么簡單的題目都不會做”等，時間長了，孩子可能就會真的成為了我們所說的“笨蛋”。

所以，媽媽必須戒除嘲笑羞辱、責怪抱怨、威脅恐嚇等語言，多用激勵性語言，對孩子多貼正向的標簽。

10、心理規(guī)律十：登門檻效應

日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在你請求別人幫助時，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達到目標，這種現(xiàn)象被心理學家稱為“登門檻效應”。

在家庭教育中，我們也可以運用“登門檻效應”。例如，先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚乃至獎勵，然后逐漸提高要求，從而使孩子樂于無休止地積極奮發(fā)向上。

四、重要的不是TA是否撒謊，而是為什么要撒謊；

行為心理學研究的結論：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復，會形成穩(wěn)定的習慣。即同一個動作，重復21天就會變成習慣性動作。同理，同一個想法，重復21天，或重復驗證21次，就會變成習慣性想法。

篇二：心理學與讀心術基礎知識

微表情，是內(nèi)心流露與掩飾，是心理學名詞。

人們通過做一些表情把內(nèi)心感受表達給對方看，在人們做的不同表情之間，或是

某個表情里，臉部會“泄露”出其它的信息。

“微表情”最短可持續(xù)1/25秒雖然一個下意識的表情可能只持續(xù)一瞬間，但這是

種煩人的特性，很容易暴露情緒。

當面部在做某個表情時，這些持續(xù)時間極短的表情會突然一閃而過，而且有時表

達相反的情緒。

在機場排隊的人群中 辨認出恐怖分子，是應用察覺“微表情”能力的一個極端的例子。

在日常生活中，這種能力也能幫助我們。如果我們錯誤的理解“微表情”的 含義，我們會對交流對象形成錯誤的判斷。這增加了人們之間的隔閡，而不是互相信任。如果理解了“微表情”，我們就能

從一閃而過的表情信號里發(fā)現(xiàn)有價值的信息。

對于整個人類來說，很多表情及其表現(xiàn)的情緒都是很常見的，因此大腦能夠搜尋

并理解這些面部信息。

同樣，當情緒有變化時，我們的面部也有種奇特的習性，能做出相應的表情，有

時這不需要我們具備知識，或是有意為之。

“微表情”一閃而過，通常甚至清醒的作表情的人和觀察者都察覺不到。

在實驗里，只有10%的人察覺到。微表情比起人們有意識做出的表情，“微表情”

更能體現(xiàn)人們真實的感受和動機

。售貨員的笑臉里可能閃過一毫秒輕蔑的嗤笑，停車場里表情嚴峻向你走來的人

可能會突然閃現(xiàn)恐懼的表情。

雖然我們會忽略“微表情”，但是我們的大腦依然受其影響，改變我們對別人表

情的理解。

所以如果某人很自然地表現(xiàn)“高興”的表情，且其中不含有“微表情”，我們就

能斷定這人是高興的。

但是如果其間有“嗤笑”的“微表情”閃現(xiàn)，就算你沒有刻意去察覺，你會更傾

向于認為這張“高興”的面孔是“狡猾的”或“不可信的”。

人類主要擁有至少七種表情：

1.高興。人們高興時的面部動作包括：嘴角翹起，面頰上抬起皺紋，眼瞼收縮眼睛尾部會形成“魚尾紋”。

2.傷心。面部特征包括瞇眼，眉毛收緊，嘴角下拉，下巴抬起或收緊。

3.害怕。害怕時，嘴巴和眼睛張開，眉毛上揚，鼻孔張大。

4.憤怒。這時眉毛下垂，前額緊皺，眼瞼和嘴唇緊張。

5.厭惡。厭惡的表情包括嗤鼻，上嘴唇上抬，眉毛下垂，瞇眼。

6.驚訝。驚訝時，下顎下垂，嘴唇和嘴巴放松，眼睛張大，眼瞼和眉毛微抬。

7.輕蔑。輕蔑的著名特征就是嘴角一側(cè)抬起，作譏笑或得意笑狀

第一集：

1、倒敘法：先說正敘，后說倒敘。測試說謊

2、眼睛法：看著你有可能是在說謊，想看看你是否相信這個謊言。看左邊，回憶，真話。

3、要三個人保持秘密的方法就是，其中兩個人死了。

4、心生恐懼，典型的生理逃跑反應，血液從四肢回流到腿部做好逃跑準備，他的手部首先冰涼。

5、你去過她家嗎？不，我沒有去過她家。這樣生硬的重復是典型的謊言。

6、真相和快樂不可兼

得。

7、說話時單肩聳動，表示對所說的話極不自信，身體和語言的不一致，表明

在說謊。

8、如果吃驚的表情維持超過1秒，那就是在裝，說明他在說謊。真正的吃驚

表情轉(zhuǎn)瞬即逝。

補充：

9、眨眼睛就是真情

10、瞳孔放大代表有性欲 哈哈

11、男人摸鼻子代表想要掩飾

2、手放在眉骨附近代表羞愧

13、如果眉毛向下緊，那是真驚訝，如果眉毛上抬，表示其實知道而且在說

謊

第二集：

1、說話時倒退一步，代表對自己所說的觀點沒有信心。

2、人們說謊的時候會摸脖子，這是個經(jīng)典的動作。

3、縱火和強奸有非常大的相關性，它們都是為了自我證明而出現(xiàn)的犯罪行為。

4、對人說話時向前伸下巴，代表生氣或者憤怒。

5、語速快，將物體放在胸前，使自己與人豎起一道屏障，這是焦慮的表現(xiàn)。

6、如果可以，選擇觀察，讓別人來問問題，這樣能更好地觀察而避免分心。

7、沒有預謀、只有一次、并且無其他暴力行為的強奸行為，一般都是罪犯為

了證明自己力量的男性主義崇尚者。

8、敘述者做出撇嘴的動作（嘴角兩邊向下，成一個凸行的弧度），這是一個 經(jīng)典的泄露內(nèi)心的表情，就是對自己所說的話沒有信心，或者有撒謊的嫌疑。

mouth shrughands shrug

9、不要讓事實妨礙真相。（這句話同第一集的那句“真相和快樂不可兼得”

一樣，太精辟了）

補充：

10、說話時手掌向外一翻一翻的，代表沒有信心或者編造故事。

11、吃安定可以減少情緒起伏額

12、女性如果看到同胞說自己被強奸而無動于衷的話，那說明她們知道這是

在說謊，這個根本沒有發(fā)生。

第三集:

1、話語重復，并且聲音上揚——撒謊

2、在學校里，越受歡迎的孩子，越會撒謊，他們能說會道，隱藏自己的感情。研究by福斯特

3、當人的臉部表情兩邊不對稱的時候，極有可能他們表現(xiàn)出來的感情是裝出

來的。

4、對自己描述的情況，會出現(xiàn)某些細節(jié)遺忘，但能進行及時糾正，很有可能

不是在撒謊。如：回憶高度時把100000英尺改為100500英尺。

5、說話緩慢輕柔表明內(nèi)心極度的悲傷和焦慮。

6、如果沒有合適的問題，就不可能得到正確的答案。（同上一集的不要讓事

實妨礙真相，呵呵。）其實還有一句，既是在說假話，又不是在撒謊，那就是當

不知道自己說的是假話。

7、摩挲自己的雙手——自我安慰的狀態(tài)，當你不相信自己在說什么的時候，就會出現(xiàn)這個動作來使自己安心。

8、如果先突然大聲說話，然后再用手猛拍桌子，這是對可怕事情反應的手勢

時間差。如果是真的發(fā)火，這兩個動作會同時進行。

9、在刑事案件中，只有清白的人才敢承認自己和死者有過爭執(zhí)。罪犯是不會

承認任何事情的，并且表面上會裝得很無辜。

10、當真正的兇手看到被害者照片的時候，會表現(xiàn)出惡心、輕蔑甚至是害怕。但絕對不會是吃驚。

第四集：

1、要是有人要將要實施血腥的罪行，就會出現(xiàn)這樣的表情：眉毛朝下皺緊，上眼瞼揚起，眼周繃緊。

2、（微）表情是無意識的，不是通過選擇而做出的，因此是控制不了的。并

且和國籍沒有關系。

3、幾乎所有的婚禮上，都交織著香檳和怨恨。

4、眉毛上揚并擠在一起，那是害怕?lián)鷳n和恐懼。

5、說話時眨眼睛——隱瞞了什么。

6、說話猶豫且重復，沒有辦法組織好自己該說的話，所以明顯是在說謊。

7、手指指向一邊，眼睛卻朝另一邊看，說謊的時候就會這樣，絞盡腦汁編造

事實，肢體則完全跟不上。

8、亮出中指（****的手勢），這是象征性的還有特定意識的下意識手勢，充

滿敵意。8 1.單肩抖動------不自信。2.注視對方眼睛------撒謊中（為了看看自己的把戲是否得逞）。3.中斷眼神交流------不代表撒謊（回憶中）4.回答時生硬的重復問題------典型謊言。5.抬起下巴------十分尷尬。6.揉鼻子------掩飾真相（男人的鼻子里的海綿體在撒謊時容易癢）。7.眼睛向左看是在回憶,向右看是在思考謊話。8.驚訝表情超過一秒就是假驚訝。

9.男人右肩微聳一下就是在說假話。10.當不能倒著將事情回憶一遍，那么事情肯定是編造的。11.用手撫額頭-----表示羞愧。12.瞳孔放大-----恐懼。13.話語重復 聲音上揚-----撒謊。14.肢體阻抗 向后退一步，表示剛說的話不可信 15.抿嘴 經(jīng)典的模棱兩可的動作 16..摸脖子 人撒謊的時候會摸脖子，典型的強迫行為 17.縱火與強奸本質(zhì)是相同的，都屬于宣張自己的力量 18.撒謊的時候沒有與之相對應的表情，往往沒有任何表情 19.在學校越受歡迎的學生越會撒謊。20.手一直摩挲，一種自我安慰的姿態(tài)，當你不相信自己的在說什么的時候，使自己安心們說謊的時候會摸脖子，這是個經(jīng)典的動作。21.當真正的兇手看到被害者照片的時候，會表現(xiàn)出惡心、輕蔑甚至是害怕。但絕對不會是吃驚。22.要是有人要將要實施血腥的罪行，就會出現(xiàn)這樣的表情：眉毛朝下皺緊，上眼瞼揚起，眼周繃緊 23.亮出中指（****的手勢），這是象征性的還有特定意識的下意識手勢，充滿敵意。24.鼻孔外翻，嘴唇緊閉，生氣。25.下巴揚起，嘴角下垂，自責。26.眉毛向上，拉緊，恐懼。2 7.當你不相信自己在說什么的時候，就會摩挲自己的雙手來使自己安心。28.如果先突然大聲說話，然后再用手猛拍桌子，這是對可怕事情反應的手勢時間差。如果是真的發(fā)火，這兩個動作會同時進行。29.提高右邊的眉毛，表示你很疑問。30.嘴唇左邊向撩起，假笑。臉部74%的真實感受往往會在右臉暴露。

.篇三：心理學與讀心術基礎知識

微表情是內(nèi)心流露與掩飾是心理學名詞。人們通過做一些表情把內(nèi)心感受表達給對方看在人們做的不同表情之間?；蚴?某個表情里臉部會“泄露”出其它的信息?！拔⒈砬椤弊疃炭沙掷m(xù)1/25秒雖然一個下意識的表情可能只持續(xù)一瞬間但這是 種煩人的特性很容易暴露情緒。當面部在做某個表情時這些持續(xù)時間極短的表情會突然一閃而過而且有時表 達相反的情緒。在機場排隊的人群中 辨認出恐怖分子是應用察覺“微表情”能力的一個極端的 例子。在日常生活中這種能力也能幫助我們。如果我們錯誤的理解“微表情”的 含義 我們會對交流對象形成錯誤的判斷。這增加了人們之間的隔閡而不是互相信任。如果理解了“微表情”我們就能 從一閃而過的表情信號里發(fā)現(xiàn)有價值的信息。對于整個人類來說很多表情及其表現(xiàn)的情緒都是很常見的因此大腦能夠搜尋 并理解這些面部信息。同樣當情緒有變化時我們的面部也有種奇特的習性能做出相應的表情有 時這不需要我們具備知識?；蚴怯幸鉃橹??！拔⒈砬椤币婚W而過通常甚至清醒的作表情的人和觀察者都察覺不到。在實驗里只有10%的人察覺到。微表情比起人們有意識做出的表情?！拔⒈砬椤?更能體現(xiàn)人們真實的感受和動機。售貨員的笑臉里可能閃過一毫秒輕蔑的嗤笑停車場里表情嚴峻向你走來的人 可能會突然閃現(xiàn)恐懼的表情。雖然我們會忽略“微表情”但是我們的大腦依然受其影響改變我們對別人表 情的理解。所以如果某人很自然地表現(xiàn)“高興”的表情且其中不含有“微表情”我們就 能斷定這人是高興的。但是如果其間有“嗤笑”的“微表情”閃現(xiàn)就算你沒有刻意去察覺你會更傾 向于認為這張“高興”的面孔是“狡猾的”或“不可信的”。

人類主要擁有至少七種表情 1.高興。人們高興時的面部動作包括嘴角翹起面頰上抬起皺紋眼瞼收縮眼睛尾部會形成“魚尾紋”。2.傷心。面部特征包括瞇眼眉毛收緊嘴角下拉下巴抬起或收緊。3.害怕。害怕時嘴巴和眼睛張開眉毛上揚鼻孔張大。4.憤怒。這時眉毛下垂前額緊皺眼瞼和嘴唇緊張。5.厭惡。厭惡的表情包括嗤鼻上嘴唇上抬眉毛下垂瞇眼。6.驚訝。驚訝時下顎下垂嘴唇和嘴巴放松眼睛張大眼瞼和眉毛微抬。7.輕蔑。輕蔑的著名特征就是嘴角一側(cè)抬起作譏笑或得意笑狀 第一集

1、倒敘法先說正敘后說倒敘。測試說謊

2、眼睛法看著你有可能是在說謊想看看你是否相信這個謊言?？醋筮叒?回憶真話。

3、要三個人保持秘密的方法就是其中兩個人死了。

4、心生恐懼典型的生理逃跑反應血液從四肢回流到腿部做好逃跑準備 他的手部首先冰涼。

5、你去過她家嗎不我沒有去過她家。這樣生硬的重復是典型的謊言。

6、真相和快樂不可兼得。

7、說話時單肩聳動表示對所說的話極不自信身體和語言的不一致表明 在說謊。

8、如果吃驚的表情維持超過1秒那就是在裝說明他在說謊。真正的吃驚 表情轉(zhuǎn)瞬即逝。

補充

9、眨眼睛就是真情

10、瞳孔放大代表有性欲 哈哈

11、男人摸鼻子代表想要掩飾

12、手放在眉骨附近代表羞愧

13、如果眉毛向下緊那是真驚訝如果眉毛上抬表示其實知道而且在說 謊

第二集

1、說話時倒退一步代表對自己所說的觀點沒有信心。

2、人們說謊的時候會摸脖子這是個經(jīng)典的動作。

3、縱火和強奸有非常大的相關性它們都是為了自我證明而出現(xiàn)的犯罪行為。

4、對人說話時向前伸下巴代表生氣或者憤怒。

5、語速快將物體放在胸前使自己與人豎起一道屏障這是焦慮的表現(xiàn)。

6、如果可以選擇觀察讓別人來問問題這樣能更好地觀察而避免分心。

7、沒有預謀、只有一次、并且無其他暴力行為的強奸行為一般都是罪犯為 了證明自己力量的男性主義崇尚者。

8、敘述者做出撇嘴的動作嘴角兩邊向下成一個凸行的弧度這是一個 經(jīng)典的泄露內(nèi)心的表情就是對自己所說的話沒有信心?；蛘哂腥鲋e的嫌疑。mouth shrughands shrug

9、不要讓事實妨礙真相。這句話同第一集的那句“真相和快樂不可兼得” 一樣太精辟了

補充

10、說話時手掌向外一翻一翻的代表沒有信心或者編造故事。

11、吃安定可以減少情緒起伏額

12、女性如果看到同胞說自己被強奸而無動于衷的話那說明她們知道這是 在說謊這個根本沒有發(fā)生。

第三集:

1、話語重復并且聲音上揚——撒謊

2、在學校里越受

歡迎的孩子越會撒謊他們能說會道隱藏自己的感情。研究by福斯特

3、當人的臉部表情兩邊不對稱的時候極有可能他們表現(xiàn)出來的感情是裝出 來的。

4、對自己描述的情況會出現(xiàn)某些細節(jié)遺忘但能進行及時糾正很有可能 不是在撒謊。如回憶高度時把100000英尺改為100500英尺。

5、說話緩慢輕柔表明內(nèi)心極度的悲傷和焦慮。

6、如果沒有合適的問題就不可能得到正確的答案。同上一集的不要讓事 實妨礙真相呵呵。其實還有一句既是在說假話又不是在撒謊那就是當 不知道自己說的是假話。

7、摩挲自己的雙手——自我安慰的狀態(tài)當你不相信自己在說什么的時候 就會出現(xiàn)這個動作來使自己安心。

8、如果先突然大聲說話然后再用手猛拍桌子這是對可怕事情反應的手勢 時間差。如果是真的發(fā)火這兩個動作會同時進行。

9、在刑事案件中只有清白的人才敢承認自己和死者有過爭執(zhí)。罪犯是不會 承認任何事情的并且表面上會裝得很無辜。

10、當真正的兇手看到被害者照片的時候會表現(xiàn)出惡心、輕蔑甚至是害怕。但絕對不會是吃驚。第四集

1、要是有人要將要實施血腥的罪行就會出現(xiàn)這樣的表情眉毛朝下皺緊 上眼瞼揚起眼周繃緊。

2、微表情是無意識的不是通過選擇而做出的因此是控制不了的。并 且和國籍沒有關系。

3、幾乎所有的婚禮上都交織著香檳和怨恨。

4、眉毛上揚并擠在一起那是害怕?lián)鷳n和恐懼。

5、說話時眨眼睛——隱瞞了什么。

6、說話猶豫且重復沒有辦法組織好自己該說的話所以明顯是在說謊。

7、手指指向一邊眼睛卻朝另一邊看說謊的時候就會這樣絞盡腦汁編造 事實肢體則完全跟不上。

8、亮出中指****的手勢這是象征性的還有特定意識的下意識手勢充 滿敵意。8 1.單肩抖動------不自信。2.注視對方眼睛------撒謊中為了看看自己的把戲是否得逞。3.中斷眼神交流------不代表撒謊?；貞浿歇?4.回答時生硬的重復問題------典型謊言。5.抬起下巴------十分尷尬。6.揉鼻子------掩飾真相男人的鼻子里的海綿體在撒謊時容易癢。7.眼睛向左看是在回憶,向右看是在思考謊話。8.驚訝表情超過一秒就是假驚訝。9.男人右肩微聳一下就是在說假話。10.當不能倒著將事情回憶一遍那么事情肯定是編造的。11.用手撫額頭-----表示羞愧。12.瞳孔放大-----恐懼性欲。13.話語重復 聲音上揚-----撒謊。14.肢體阻抗 向后退一步表示剛說的話不可信 15.抿嘴 經(jīng)典的模棱兩可的動作 16..摸脖子 人撒謊的時候會摸脖子典型的強迫行為 17.縱火與強奸本質(zhì)是相同的都屬于宣張自己的力量 18.撒謊的時候沒有與之相對應的表情往往沒有任何表情 19.在學校越受歡迎的學生越會撒謊。20.手一直摩挲一種自我安慰的姿態(tài)當你不相信自己的在說什么的時候使自己安心們說謊的時候會摸脖子這是個經(jīng)典的動作。21.當真正的兇手看到被害者照片的時候會表現(xiàn)出惡心、輕蔑甚至是害怕。但絕對不會是吃驚。22.要是有人要將要實施血腥的罪行就會出現(xiàn)這樣的表情眉毛朝下皺緊上眼瞼揚起眼周繃緊 23.亮出中指****的手勢這是象征性的還有特定意識的下意識手勢充滿敵意。24.鼻孔外翻嘴唇緊閉生氣。25.下巴揚起嘴角下垂自責。26.眉毛向上拉緊?？謶帧?7.當你不相信自己在說什么的時候就會摩挲自己的雙手來使自己安心。28.如果先突然大聲說話然后再用手猛拍桌子這是對可怕事情反應的手勢時間差。如果是真的發(fā)火這兩個動作會同時進行。29.提高右邊的眉毛表示你很疑問。30.嘴唇左邊向撩起假笑。臉部74%的真實感受往往會在右臉暴露

《行為心理學_讀心術》

第五篇：1-2歲兒童綜合能力量表

兒童氣質(zhì)量表（1～2歲用）

姓名：

性別：

出生日期：

測試日期：

指導語：根據(jù)孩子最近4～6周內(nèi)的行為表現(xiàn)，以您的主觀判斷，在評估表的每題中圈出最合適的代表數(shù)字。每題請勿思考太久，若無法立刻決定答案，請先跳過，答完其他問題后再填，但每題均需作答。每題都有5種尺度，從不

1、很少

2、偶爾

3、有時

4、常常

5、總是；您應在最適合您小孩行為的地方畫圈。如果沒有發(fā)生過的事，則可以不加圈選

1.每天晚上想睡覺的時間差不多

2.都固定，變動僅在半小時內(nèi)

3.對于靜態(tài)活動如講故事、看圖、畫畫顯得坐立不安、不耐煩

4.不挑食，對食物沒有特別的偏好

5.在陌生的環(huán)境中，情緒仍是愉快的

6.看到醫(yī)生時的第一個反應是能接受醫(yī)生的樣子

7.和父母一起玩游戲，注意力只能維持1～2分鐘

8.大便的時間每天不固定（相差在1小時以上）

9.早上起床的時候，顯得煩躁、不愉快如：愁眉苦臉、哭鬧、抱怨

10.和新保姆第一次見面時表現(xiàn)出拒絕的態(tài)度如哭、緊抓住母親不放

11.把他不喜歡的食物混到喜歡的食物中但他仍會發(fā)現(xiàn)并且不愿意吃

12.他可以接受慢幾分鐘后才把他想要的東西或活動給他

13.他能安靜地讓別人替他穿衣服

從很有不 少 時 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3 ?？?/p>

常 是 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1