第一篇：疫情背景下英語教學(xué)面臨困難及策略

2020年疫情背景下英語教學(xué)面臨的困難及策略 寒假疫情期間，我區(qū)未組織統(tǒng)一的、系統(tǒng)的新授課教學(xué)，一部分學(xué)校根據(jù)校情學(xué)情提供了教學(xué)資源包，一部分學(xué)校提供了課外繪本閱讀資源。自復(fù)學(xué)以后，各?；緦儆凇傲闫瘘c教學(xué)”，但依舊差異紛呈。我區(qū)匯總了目前教學(xué)中存在的一些典型性問題，并進行了一些嘗試，愿與大家一起分享。

問題1：受疫情影響，教學(xué)時間大大縮短，如何利用有限的時間，有效地完成教學(xué)任務(wù)？ 策略1：精準分析學(xué)情，合理安排課時 1.學(xué)情因校而異，因班而異，每位老師在認真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，對集體備課內(nèi)容進行適當調(diào)整。

2.課時安排因單元而異，每單元可根據(jù)內(nèi)容的難易及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，機動調(diào)節(jié)單元課時，不平均用力。基于學(xué)生已有的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，教師安排Unit1-8每個單元4-5課時。如六年級的Unit 2 Good habits, Unit 3 A healthy diet的內(nèi)容相對簡單，可安排4課時，Unit 4 Road safety需安排5課時。

策略2：重整單元板塊，實施單元整體教學(xué) 單元整體教學(xué)是以主題為線索，擬定整體教學(xué)目標，找準教學(xué)重難點，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展連續(xù)課時教學(xué)的教學(xué)方式。各年級應(yīng)以主題為引領(lǐng)，對各單元教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計整合。以新帶舊，在主題引領(lǐng)下重組教學(xué)設(shè)計，在新情景中實現(xiàn)思維生長、深度學(xué)習(xí)。以六下Unit4 Road safety單元內(nèi)容為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)Road safety這一話題時，除了要理解過馬路的安全知識外，還應(yīng)對交通規(guī)則、乘車規(guī)則、發(fā)生交通事故后的應(yīng)對措施等相關(guān)知識有所了解，這樣才能構(gòu)成一個完整的話題學(xué)習(xí)體系。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)單課時情景，將單元各板塊內(nèi)容有機融合到相應(yīng)的情景中。

課時 板塊 主要內(nèi)容 單課時情景 第一課時 Story time 語篇 Road safety Walking safely 第二課時 Grammar time Cartoon time 情態(tài)動詞的用法 Bobby和Tina乘車的故事 Taking the bus safely 第三課時 Sound time Culture time Fun time 語音中的重讀現(xiàn)象 車輛行駛的規(guī)則 安全行路的知識問答游戲 Traffic accidents 通過情景的創(chuàng)設(shè)帶動語言知識的學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對單元主題的深入理解以及對所學(xué)語言知識的綜合理解和運用。

策略3：加強文本解讀，建構(gòu)知識框架 在精準分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，深入解讀文本，探究主題意義，設(shè)計教學(xué)活動，增強教學(xué)活動的目標指向性。以六上Unit2 Good habits為例，教師可以通過使用“What—How—Why”框架來解讀文本?！癢hat”——從語言層面對文本的主題和主要內(nèi)容進行解讀，本文的主題是“好習(xí)慣”，講述的是Wang Bing和Liu Tao的日常生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；

“How”——從語篇的層面對作者是怎樣表現(xiàn)主題和內(nèi)容的方式進行解讀，本文以第三人稱的敘述方式，使用一般現(xiàn)在時以及頻度副詞對比介紹了Wang Bing和Liu Tao的日常生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文的最后以生動有趣、圖文并茂的對話收尾，暗示了壞習(xí)慣可能帶來不良后果；

“Why”——從立意層面對作者的寫作目的，即文本的育人價值進行解讀。通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生辨別哪些是好習(xí)慣，幫助學(xué)生明白養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性以及如何養(yǎng)成好習(xí)慣?；趯W(xué)生已有的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，課前讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。

Good habits Bad habits Wang Bing gets up early never goes to bed late brushes his teeth in the morning and before bedtime puts his things in order finishes his homework early Liu Tao listens to his teachers keeps his room clean and tidy helps his parents does his homework late goes to bed late 課上，教師通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生對課文的細節(jié)進入深入的學(xué)習(xí)?！癢hat habits does Wang Bing have?”“What habits does Liu Tao have?”“Which are good habits?”“What other good habits do you know?”學(xué)生在回答這些問題的過程中，明白了要養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。在談?wù)撨@些習(xí)慣時，可以把頻率副詞加進去，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注頻率副詞的用法和意義。通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，使知識結(jié)構(gòu)化。接著讓學(xué)生完成書18頁的“Think and write”，最后完成課課練25頁的寫一寫你自己的好習(xí)慣與壞習(xí)慣。整節(jié)課通過談?wù)撍说牧?xí)慣到總結(jié)出哪些是好習(xí)慣，再到寫寫自己的習(xí)慣，整個過程階梯狀遞進，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)。

策略4：講練結(jié)合，精講精練 由于教學(xué)時間的縮短，原有的教材配套練習(xí)不可能做到全部練習(xí)，全部講評，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握重難點，選擇部分配套習(xí)題進行及時練習(xí)，做到精講精練。這樣既做到了對教學(xué)內(nèi)容的補充和鞏固，又充分利用了課堂時間，講練結(jié)合。如在學(xué)習(xí)Unit 1的Grammar time時，可穿插學(xué)習(xí)《課課練》上的語法點撥，了解形容詞變副詞的幾種情況，以及形容詞和副詞的用法區(qū)別，最后結(jié)合《課課練》Period 2的Choose and write練習(xí)幫助學(xué)生進行鞏固。

D Choose and write Mike is a(happy/happily)boy.He is(good/well)at PE.He runs very fast and he plays ball games(good/well).He always laughs(loud/loudly).Yesterday afternoon, he saw a little girl crying(sad/sadly)beside a bus stop.She could not find her mother.Mike helped her find her home.He felt very(happy/happily).問題2：線上導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不一，教師如何在教學(xué)中縮小兩極分化之間的差異？ 策略1：接納差異，關(guān)注學(xué)生身心健康 教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，不能操之過急，尤其對于個別因為長假而習(xí)慣更加糟糕的學(xué)生，要多一點包容和理解，“醫(yī)病”先要“醫(yī)心”。

教師要主動與學(xué)困生溝通，了解他們在學(xué)習(xí)中的主要困難；

要積極表揚學(xué)困生的閃光點，以鼓勵教育為主，增強其學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機；

還要積極與家長交流，進一步了解學(xué)困生的真實情況，并對家長提出關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的恰當?shù)慕ㄗh。

策略2：因材施教，分層教學(xué) 課堂教學(xué)過程中，教師采用分層教學(xué)的方式，對于已經(jīng)預(yù)習(xí)到位的基礎(chǔ)較好的學(xué)生（A組）應(yīng)該更關(guān)注于其思維品質(zhì)的培養(yǎng)以及知識的遷移運用，對于線上導(dǎo)學(xué)情況不理想的學(xué)生或是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生（B組），應(yīng)該更關(guān)注于語言知識的習(xí)得和較熟練地運用。課后，教師根據(jù)A組、B組的學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計、布置作業(yè)。

教師可以利用各種零散的碎片時間進行一對一的輔導(dǎo)，如我校八點到八點四十之間的晨檢時間，學(xué)生晨檢完后，可以讓他到你身邊，間隔一米的距離把單詞和課文讀給你聽，幫助他糾正讀音；

或者對錯題進行針對性地講解指導(dǎo)。如果在校找不到時間，教師可以讓學(xué)生回家后發(fā)單詞或課文的音頻或視頻，教師再進行糾正指導(dǎo)，把在校教學(xué)和線上輔導(dǎo)相結(jié)合。

策略3：巧用資源包，助力英語學(xué)習(xí)學(xué)生在家繼續(xù)借助語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行聽讀，教師可提供一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)包。如在預(yù)習(xí)新單詞時，給出單詞學(xué)習(xí)小貼士，通過以舊引新的方法，或是劃分音節(jié)的方法引導(dǎo)學(xué)生拼讀、學(xué)習(xí)和記憶。在預(yù)習(xí)新課文時，分享標注好升降調(diào)的課文文本，幫助學(xué)生更好地朗讀課文。

問題3：如何結(jié)合當下疫情，有效開展學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)英語課程的育人價值？ 策略1：基于疫情，開展主題課程 可開展與疫情相關(guān)的主題課程，三到六年級的英語教師根據(jù)自己所教年級的學(xué)生年齡特征以及知識水平設(shè)計了各年級的課程。三四年級的學(xué)生可以主要以觀看視頻為主，通過觀看視頻，如“Why can’t I go out?”“What you need to know about Wuhan coronavirus?”，學(xué)生了解疫情期間該干什么，不該干什么，并學(xué)習(xí)相關(guān)單詞，如“wash hands, wear masks”。五六年級則圍繞What is the novel coronavirus? How does it spread? What will people be like if they get infected? How can we protect ourselves?四大問題進行學(xué)習(xí)，視、聽、說相結(jié)合，最后以一首抗疫歌曲Fight as one結(jié)束。通過清晰的思維導(dǎo)圖板書，學(xué)生對于新冠病毒的傳播途徑、癥狀有了詳細地了解，并學(xué)會了如何在疫情期間進行自我保護。

教師可組織學(xué)生學(xué)習(xí)疫情相關(guān)繪本故事《The Coronavirus?Fight》《Coronavirus Safety for Children》《I Am Coronavirus》，組織學(xué)生給繪本配音；

拓展新冠相關(guān)的主題閱讀，科普防疫知識，拓展學(xué)生的國際視野。主題課程的開展，體現(xiàn)了英語課程的人文性，實現(xiàn)了其育人價值。

策略2：結(jié)合教材，滲透生命健康教育 在疫情期間，健康飲食被提到了很重要的地位。鐘南山院士分享了健康飲食的經(jīng)驗：早餐要吃好，以果蔬豆奶蛋為主；

而午餐要吃飽，以肉魚禽蛋豆為主；

晚餐要吃少，以雜糧五谷類為主。這些對處于發(fā)育期的孩子的飲食習(xí)慣起了很好的指導(dǎo)作用。六年級第三單元的主題是“A?healthy?diet”，在教學(xué)這一單元時，引導(dǎo)學(xué)生思考一日三餐如何健康飲食，向?qū)W生宣傳不能食用野生動物，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，鼓勵學(xué)生向父母宣傳健康飲食的習(xí)慣，在教學(xué)的過程中結(jié)合疫情，巧妙滲透生命健康教育，實現(xiàn)學(xué)科的育人價值。

問題4：六年級教師如何在有限的時間內(nèi)既完成六下教學(xué)任務(wù)又有效地進行小升初總復(fù)習(xí)？ 策略1：新授與復(fù)習(xí)同步，整合教材內(nèi)容 畢業(yè)班要處理好現(xiàn)階段的新課教學(xué)與舊知復(fù)習(xí)的關(guān)系，避免追求進度而不顧效度。教師可以在教學(xué)新課的過程中，幫助學(xué)生歸納并復(fù)習(xí)五六年級重點句型和語法。通過整合新授和舊知，幫助學(xué)生將知識點進行統(tǒng)整，有效構(gòu)建知識體系。

以六下Unit3 A healthy diet的Grammar time為例，本單元呈現(xiàn)了a lot of, some, a few, a little與名詞的搭配用法，并給出了關(guān)于可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的兩個提示。教師可以在此基礎(chǔ)上，可以對本單元所有以前學(xué)過的可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞進行歸納整理，以便學(xué)生更好地運用a lot of, some, a few, a little。此外，教師也可以和學(xué)生復(fù)習(xí)可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，尤其是那些比較特殊的復(fù)數(shù)形式，如feet,men,children,teeth,fish等。

又如Unit5 Grammar time是一般將來時be going to 的一般疑問句和特殊疑問句的用法，可以結(jié)合上冊的Unit8 Grammar time中 be going to 的陳述句進行復(fù)習(xí)。Unit6是will陳述句的用法，Unit7是will的一般疑問句和特殊疑問句的用法。學(xué)完這三個單元后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一般將來時這一時態(tài)進行梳理，建構(gòu)科學(xué)的知識體系，幫助學(xué)生有效掌握這一時態(tài)。也可以一并歸納以前學(xué)過的一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時和一般過去時，讓學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的時態(tài)有一個整體的認識。

策略2：靈活利用思維導(dǎo)圖，聚焦教學(xué)核心內(nèi)容 在六年級的教學(xué)中，教師可以基于對課文文本的解讀，對教材進行有目的性的取舍、凸顯、協(xié)同、平衡和整合，采用思維導(dǎo)圖的方式進行教學(xué)，加快教學(xué)進程。如Unit6 An interesting country, Unit7 Summer holiday plans,Unit8 Our dreams，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖開展自主學(xué)習(xí)，厘清文本脈絡(luò)，突破語言知識學(xué)習(xí)的重難點，進行結(jié)構(gòu)化表達，最終提升學(xué)生的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。以Unit6 An interesting country為例。

A（n）country coalas Who? How? oval animals kangaroos Mike ask … e-friend(send photos)sports Australian football Australia Wang Bing ask Mr Green(come from …)weather warm, sunny Sydney city sport-lovers Liu Tao read about … … Yang Ling look for … 由于六年級七月初要進行畢業(yè)考試，因此建議6月20日前結(jié)束新課的教學(xué)，然后進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

以上是本人梳理的本校及兄弟學(xué)校疫情期間的一些做法，感謝大家的聆聽，歡迎批評指正！

第二篇：新課改背景下初中英語教學(xué)的問題及策略

新課改背景下初中英語教學(xué)的問題及策略

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新課程改革逐漸深入到各學(xué)科的教學(xué)中。初中英語作為初中課程教學(xué)中一門較為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)形式不再是簡單的義務(wù)教育與知識的灌輸，高效的英語課堂不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時，還能為學(xué)生奠定一定的英語基礎(chǔ)，這對學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文筆者主要介紹了初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并對教學(xué)中存在的問題進行探討與分析，目的在于進一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地落實新課改的具體要求。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；問題；策略

新課程改革的課程理念形成于對現(xiàn)實教育的深刻分析和對未來教育的展望，它是課程的靈魂和支點，在新課改背景下，構(gòu)建初中英語高效課堂要以學(xué)生為中心，并且有效的引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。同時，新課程改革也要求廣大英語教師更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主練習(xí)的機會不多，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)效率不高。而高效課堂所要求的授課方式與傳統(tǒng)的模式有所不同，它轉(zhuǎn)變了教師長期形成的單一授課方式，使學(xué)生接受知識的方式更加多樣，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)內(nèi)容普遍單一

由于英語教學(xué)是一門循序漸進的課程，這就需要教師在日常學(xué)習(xí)中，將各種知識進行整合。然而，在長期的英語教學(xué)實踐中，一些英語教師卻忽略了這一點，備課內(nèi)容較為單一，僅限于當堂課的內(nèi)容，這樣就直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一性，使學(xué)生無法掌握整體的英語知識，也適應(yīng)不了新課改教學(xué)，一定程度上影響了教學(xué)效率。

1.2教師占據(jù)主導(dǎo)地位

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，一直是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生一直是被動的接受知識，長此以往就形成了死記硬背的不良學(xué)習(xí)方式。

1.3英語教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

在長期的初中英語教學(xué)中，英語教師的教學(xué)方法與理念不能及時的更新和與新時期接軌，對教學(xué)方式與方法缺乏創(chuàng)新性，與新課改提出的教學(xué)要求還存在一定的距離。

二、初中英語教學(xué)存在的問題

2.1對新課程標準的掌握不夠深入

這一點是當前初中英語教學(xué)存在的普遍問題。新課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。這些要求不僅需要教師牢記十心，更重要的是要能夠落實到實際教學(xué)當中，而這往往卻是最難做到的。因為，許多初中英語教師還不能全面掌握新課改的具體內(nèi)涵，大多只停留在比較淺顯的層次。

2.2教師對新課改的理解不夠深入

對教師來說，一種全新的教學(xué)標準，能否接受它是一個問題，能否駕馭得了它更是一個問題，即使能夠接受，也不一定能夠做到在課堂教學(xué)中完全呈現(xiàn)。對新課標的掌握程度普遍存在不夠透徹的問題，嚴重影響了初中英語新課改進程的實際成效。

三、我國當前初中英語教學(xué)效率較低的原因分析

3.1教育理念

理念是行動的先導(dǎo)，有什么樣的教育理念，就必然有什么樣的教育教學(xué)行為。

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，就工具性而言，英語課程肩負著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，同時，英語課程還承擔著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，這是英語新課程最重要的理念。然而，部分英語教師在這方面的認識明顯不足，不少教師對英語課程的性質(zhì)和理念理解不夠深入，忽視了英語課程在發(fā)展學(xué)生思維能力方面所起的重要作用。

3.2教學(xué)方式

盡管現(xiàn)代化技術(shù)為初中英語教學(xué)帶來了革新，一些年輕教師能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與英語教學(xué)融會貫通，但仍存在一些問題，如教師過于依賴教學(xué)課件，教學(xué)流程過于程式化等等。

四、提高初中英語教學(xué)的有效策略

4.1以多樣化為主要教學(xué)形式，提升學(xué)生能力

現(xiàn)階段初中生閱讀題的形式主要以主旨或細節(jié)類題目為主，這就要求教師在課堂講授時可以采取多樣化的教學(xué)方法來提升學(xué)生的能力。如：可以將一篇文章的情景進行模擬，注重細節(jié)的把握，更加形象化，學(xué)生在面對閱讀題時可以產(chǎn)生這樣的思維模式；也可以進行小組合作的模式，一人一句話串聯(lián)起來總結(jié)整篇文章的中心思想。

4.2善于引導(dǎo)

初中階段是一個培養(yǎng)興趣的黃金階段，這個階段沒有高考的升學(xué)壓力，更沒有因?qū)W習(xí)成績帶來的諸多煩惱。初中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試能力，不應(yīng)該被動地接受老師的灌輸知識，鼓勵學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，要求英語教學(xué)做到以學(xué)生為中心，培養(yǎng)全能型的人才。在素質(zhì)教育得以廣泛提倡的今天，我們對初中英語的教育工作者也提出了更多要求。在肯定新課改帶來的諸多成績的同時，對其中的問題也要采取積極的對策，不斷將新的教學(xué)理念融入初中英語課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，全面提升學(xué)生的綜合英語素質(zhì)，在關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有表現(xiàn)的同時，更重視學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻：

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第三篇：小學(xué)英語教學(xué)中困難及策略

小學(xué)英語教學(xué)中的難點問題及策略

培養(yǎng)學(xué)生“初步運用英語交際的能力”是英語素質(zhì)教學(xué)的目標，聽力的獨特功能對學(xué)生掌握、運用英語起到至關(guān)重要的作用，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。而在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中起聽力能力的提高，卻是英語教學(xué)的一個難點。

原因就在于在聽力理解過程中，知識性因素對學(xué)生有很大影響，它主要包含以下幾個方面：

1.語言障礙。語音是語言的基本要素。提高聽力首先要過語音關(guān), 因為發(fā)音不準,就不可能正確理解所聽的內(nèi)容。小學(xué)生重視讀與寫，忽視聽與說的訓(xùn)練，發(fā)音不準，就會造成理解上的困難和失誤。2.生詞障礙?！叭绻麤]有語音和語法,人們還可以傳達一點點信息,但是如果沒有詞匯,人們就無法傳達任何信息”。單詞是構(gòu)成語言的最小單位，學(xué)生在聽一篇材料時，如果里面有許多生詞，勢必會對聽力理解產(chǎn)生負面影響。學(xué)生一般“讀”英語較多,“聽”英語較少,加之聽單詞是運用大腦的語言和語意儲存系統(tǒng), 而讀單詞除了要運用這兩種系統(tǒng)外,還得運用拼寫儲存系統(tǒng),因此“讀”的單詞比“聽”的單詞印象深。而詞匯量的不足成為他們提高聽力的“絆腳石”。非知識性因素心理障礙。

心理因素也是制約學(xué)生聽力水平提高的一個重要因素,學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、畏懼等緊張情緒。學(xué)生心理因素的好壞對英語學(xué)習(xí),特別是聽力的學(xué)習(xí)尤其重要。心理學(xué)家認為：外語學(xué)習(xí)是一個包括許多變項的復(fù)雜過程。在這個復(fù)雜的心理過程中，如果學(xué)習(xí)者的情緒處于緊張狀態(tài)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使本可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂，這種情況通常出現(xiàn)在考試過程中。心理因素對聽力的影響主要表現(xiàn)在:有些學(xué)生語言能力差, 一做聽力練習(xí)就情緒緊張,這種緊張情緒反過來又妨礙了其它語言技能和知識的發(fā)揮。

那么有效解決學(xué)生在聽力提高方面的障礙是一個亟待解決的問題。

1、用英語組織課堂教學(xué)。英語教師應(yīng)該提高課堂的效率，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個聽英語、學(xué)英語的環(huán)境，教師應(yīng)盡量全部使用英語進行教學(xué)，形成一個英語聽說的氛圍，不要害怕學(xué)生聽不懂，學(xué)生只有專心聽、努力猜想、盡力理解才可能明白教師的意思，良好的聽力習(xí)慣也就逐漸形成了。例如：在單詞教學(xué)中，教師用已學(xué)過的詞語釋義，并注意訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，把容易混淆的單詞多讀幾遍。筆者在在分析課文時，利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或者介紹新的教學(xué)內(nèi)容，用簡單句去分析結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。

2、采用靈活多樣的聽力訓(xùn)練方法

1）、跟讀。聽音模仿跟讀是課堂上最常見的，通過跟磁帶讀，跟老師讀可以不斷糾正學(xué)生在語音、語調(diào)方面的不足，掌握英語朗讀的技巧，提高說的能力，同時也能促進聽的能力提高。

2）、帶著問題聽短文。在課堂上我們經(jīng)常采取這種方式來檢查學(xué)生聽的情況。

3）、精聽短文。精聽對與小學(xué)生來說比較困難，他們要把所聽的短文都寫下來，在小學(xué)階段不常用。但是對于難度不大的短文可以這種方法來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。但是要適當?shù)慕档碗y度，在學(xué)生自己精聽短文之前，教師先把短文中的一些難點句型及單詞進行講解。

4）、聽音復(fù)述。聽音復(fù)述也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的有效方法之一。教師可利用《補充習(xí)題》及《練習(xí)與測試》中的短文進行聽力訓(xùn)練。聽時要求學(xué)生合上書本聽兩遍錄音后復(fù)述課文。這樣做，既提高了學(xué)生的聽力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

5）、聽寫訓(xùn)練。聽寫是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是聽力訓(xùn)練的一個重要方式。教師可通過聽寫來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，采取從易到難，由慢到快的方式。內(nèi)容可以是單詞、短語、課文的重點句型或課文的縮寫，高年級以聽寫句型和課文的縮寫為主。第一遍要求學(xué)生聽，第二遍要求學(xué)生邊聽邊寫，第三遍要求學(xué)生檢查更正。堅持聽寫，既能提高學(xué)生的聽力水平，又使學(xué)生鞏固了所學(xué)的句型，加深了對課文的記憶。

3、增加背景知識的講解?，F(xiàn)行小學(xué)英語教科書涉及到許多中外傳統(tǒng)文化背景,英語國家人文景觀、風俗習(xí)慣。教師在平時的課堂教學(xué)中要增加背景知識，使學(xué)生便于積累和記憶，減少聽力訓(xùn)練中的盲目性，同時也克服了影響聽力理解的速度和準確性。準確率提高了，學(xué)生的成就感就有了筆者在講解5A第四單元“Halloween”的時候，一開始就講解了有關(guān)萬圣節(jié)由來的故事，講解了有關(guān)萬圣節(jié)所吃的食物等，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽A項課文時學(xué)生們很容易就聽懂了。在做學(xué)生的《補充習(xí)題》和《練習(xí)冊》上的聽力題目時，不要讓學(xué)生直接聽，可以根據(jù)圖片或題目問一些與所聽內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生對所聽的內(nèi)容有所了解。

當然，在聽力訓(xùn)練過程中要注重聽力技巧的總結(jié)，聽力學(xué)習(xí)也是有一定的技巧的，教師可在平時的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生及時總結(jié)。這樣堅持不懈，持之以恒。學(xué)生的聽力水平就能不斷提高，從而為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：新課改背景下的高中英語教學(xué)

新課改背景下的高中英語教學(xué)

【摘 要】隨著新課程改革的如火如荼的推進，如何適應(yīng)新課改的要求，在新課程標準的指導(dǎo)下進行有效的英語課堂教學(xué)，是英語教師亟需認真思考的問題。課堂是教學(xué)工作的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主場所，是學(xué)生獲取信息、探究知識、形成能力的主渠道，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的主戰(zhàn)場。要提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的45分鐘，實現(xiàn)真正的有效課堂教學(xué)。而這一目標的實現(xiàn)，并非易事，需要教師實現(xiàn)真正的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；課堂教學(xué)

根據(jù)新課標的要求，教師所設(shè)計的課堂教學(xué)應(yīng)該做到語境、語義真實，符合學(xué)生的實際興趣，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和需要為出發(fā)點，盡可能創(chuàng)設(shè)出真實的情境，為學(xué)生創(chuàng)造性地運用英語提供機會，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。在本文中，筆者將從如下幾個方面談?wù)勛约旱目捶?。目前高中英語教學(xué)模式存在的問題

由于高考的壓力，教師在高中英語教學(xué)實踐中普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。英語教學(xué)大多以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量偏小，忽視對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。單

一、“滿堂灌”的大班授課教學(xué)方法和被動的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。高考指揮棒使多數(shù)教師和學(xué)生都按照一種課本、一個進度、一個目標、一個要求開展教學(xué)，學(xué)生的個性發(fā)展需求無法得到滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在的問題

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了許多問題。

2.1 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.2 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不扎實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進行梳理，沒有習(xí)慣性地進行課前預(yù)習(xí)、認真聽課、課后及時復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

2.3 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。提高英語課堂教學(xué)效率的對策

3.1 樹立“以人為本”的教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變

二十一世紀是科學(xué)技術(shù)進一步迅速發(fā)展的時代，是一個以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國力競爭的時代，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。因此社會對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時期都要高，突出表現(xiàn)在教師應(yīng)通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。外語教學(xué)有助于對學(xué)生進行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素質(zhì)，有助于學(xué)生發(fā)展個性和特長。通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力，使學(xué)生獲得會學(xué)習(xí)的基本能力、參與社會生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各方面信息進行交際的能力。為此應(yīng)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的教育觀念放在教學(xué)的首位。營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。

3.2 構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，注重課堂教學(xué)的實效性

在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的前提條件。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之得以實現(xiàn)。這種環(huán)境與其說是物質(zhì)的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關(guān)系?！闭n堂環(huán)境對學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)和動力有著巨大的影響。民主、寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團結(jié)、讓學(xué)生有成就感和滿足感的環(huán)境利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，從而促使有效教學(xué)的達成。

新課程理念下的英語課堂已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，還應(yīng)是師生感情交流、思想碰撞、產(chǎn)生共鳴的過程。因此在課堂教學(xué)中教師要設(shè)法建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，營造一個寬容健康有活力生機勃勃主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，給學(xué)生心理上精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加主動、教學(xué)更加有效。

3.3 運用多種教法，優(yōu)化教學(xué)過程

在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法等教法。老師可就學(xué)習(xí)中的話題或問題展開討論。學(xué)生發(fā)表意見，補充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法有其較大的操作性，教師通過鼓勵學(xué)生對問題提出不同看法，相互爭辯，調(diào)動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)。如在Book 2A Unit 6Life in the future中的“熱身”時，可以讓學(xué)生圍繞新舊生活對比的話題暢所欲言，教師在播放一曲“未來生活多甜蜜的樣子”的音樂后，圍繞未來生活的樣子等問題激活學(xué)生思維，鼓勵他們踴躍發(fā)言，這樣既可以提高學(xué)生的語言運用能力，又拓展了他們思維的空間。

老師要有新理念和施行新理念的操作能力。課堂創(chuàng)設(shè)多種情景，充分利用英語教學(xué)本身的真實情景進行教學(xué)，利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)的情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進行基本技能訓(xùn)練和交際活動，在情景中將知識點化難為易，在情景中操練學(xué)生，提高語言實踐的質(zhì)量。同時思想教育等要點到妙處，水到渠成。教學(xué)過程要不斷創(chuàng)設(shè)實用情景→精點語言知識→全面訓(xùn)練技能→互動交際→養(yǎng)成思維能力→開始新的有效交際，努力在多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)上做文章，真正使有限時間的課堂教學(xué)的收獲最大化、最優(yōu)化。

老師要充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力

3.4 關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，評價學(xué)習(xí)結(jié)果。這不僅能促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.4.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的內(nèi)驅(qū)動力來源于學(xué)生自己的興趣和學(xué)習(xí)欲望。如果學(xué)習(xí)活動充滿意義，如果學(xué)習(xí)有用處并提供了獲得目標的方法，學(xué)生就會自主地學(xué)習(xí)。因此，教師在平時的教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材，努力營造相互合作，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4.2 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間和空間。學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學(xué)習(xí)。因此凡是學(xué)生能通過上下文理解的就無須“掃清障礙”；凡是能通過活動掌握的內(nèi)容就不要靠講解去掌握；凡是學(xué)生通過努力可以表達的，教師就不要急于提供幫助。也不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在教師設(shè)計好的模式中。在一定的自主的時間和空間的保障下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生才有機會彌補自己的不足，學(xué)有余力的學(xué)生才有機會發(fā)展自己的特長。

3.4.3 自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，會遇到很多的困難，教師在教學(xué)過程要適時滲透自主學(xué)習(xí)策略。如學(xué)生認為英語單詞和語法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結(jié)合心理學(xué)的遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生利用早晚自修和生活中的瑣碎時間及時復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)、間時復(fù)習(xí)，還要具體地指導(dǎo)學(xué)生利用上下文、工具書、詞根、詞綴、類比、歸納、聯(lián)想等科學(xué)地學(xué)習(xí)詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習(xí)等有意義地學(xué)習(xí)語法。

3.5 建立積極有效的評價機制

采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體差異，實施因材施教，實現(xiàn)全人教育，為個體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合。做到評價主體互動化，評價內(nèi)容多元化，評價過程動態(tài)化。評價的基本目標是為了教育并促進學(xué)生的表現(xiàn)，要求教師尊重和愛護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的成績和點滴進步適時地加以肯定。

首先，要積極采用精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，以口頭表揚為主的方式，特別要注意對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生所取得的進步及時給予肯定。我曾碰到過這樣一位學(xué)生，他英語課從來不發(fā)言也不參與討論，原因是怕被其他同學(xué)嘲笑，別人認為他說的英語連老師都聽不懂。對這樣的學(xué)生一定要及時對他的一點點成績和進步給予表揚和鼓勵，幫助其重建信心。其次，要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。采用學(xué)生平時教學(xué)活動中常見的方式進行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學(xué)生的活動，與學(xué)生交流，學(xué)生的自評、互評等生動活潑的方式進行。由于注重對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況及時地進行評價，有效地提高了學(xué)生學(xué)英語的積極性。課堂上小組活動真正參與的人多了，怕答錯、怕被笑話的人少了，課堂的效率也自然而然地提高了。結(jié)語

總之，教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，新課標所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接的經(jīng)驗，但同時也為教學(xué)控制帶來了極大的不確定性。探究學(xué)習(xí)的過程是多環(huán)節(jié)、多變化和開放的，英語教師往往會面對素質(zhì)教育與英語教學(xué)難以結(jié)合的問題，感到無所適從。

面對教育改革和新課程標準的實施，教師必須切合實際，更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，為他們進一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，以適應(yīng)新時代英語教育的要求。

參考文獻：

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第五篇：統(tǒng)計工作面臨的困難及對策

統(tǒng)計工作面臨的困難及對策

加強基層統(tǒng)計基礎(chǔ)建設(shè),不斷提高基層統(tǒng)計調(diào)查人員的業(yè)務(wù)素質(zhì),是當前和今后相當長一段時期我國基層統(tǒng)計工的重點,基層統(tǒng)計作為國民經(jīng)濟統(tǒng)計的一個重要組成部分,對保證農(nóng)村社會經(jīng)濟健康發(fā)展起著非常重要作用。然而由于多方面的原因,迄今為止,基層統(tǒng)計力量薄弱,專業(yè)水干不高,基礎(chǔ)不牢,網(wǎng)絡(luò)不全等問題仍然存在。而隨著形勢的發(fā)展,各級政府對基層統(tǒng)計調(diào)查的要求越來越高,社會各界對基層統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果越來越關(guān)注。因此,我們必須加強基層統(tǒng)計工作問題研究,切實改進基層統(tǒng)計工作,進一步提高基層統(tǒng)計工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)。但就目前來看，統(tǒng)計工作還存在很多的困難：

一、基層統(tǒng)計內(nèi)部資源與工作任務(wù)匹配性較差

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和市場經(jīng)濟體制的逐步確立，統(tǒng)計改革與發(fā)展的環(huán)境正在發(fā)生劇烈變化，統(tǒng)計自身也在調(diào)整和完善。統(tǒng)計系統(tǒng)、尤其是基層統(tǒng)計人員都會有一種強烈的體會：任務(wù)越來越繁重，難度越來越大。這主要是統(tǒng)計系統(tǒng)所擁有的統(tǒng)計資源，特別是基層統(tǒng)計機構(gòu)的人力、物力、財力跟不上產(chǎn)生的壓力所致。

1、基層統(tǒng)計工作任務(wù)繁重?，F(xiàn)行的統(tǒng)計報表制度主要有各專業(yè)的定期報表制度，其中部分專業(yè)還細分了規(guī)模以上的全面報表制度和規(guī)模以下的抽樣調(diào)查制度，這些都要求基層統(tǒng)計工作人員每月或定期完成。報表收集上來后還需進行錄入、審核、匯總等繁瑣的工作。同時，按照國家統(tǒng)計局對普查周期調(diào)整的有關(guān)規(guī)定，我國現(xiàn)行還有三大普查：五年一次的經(jīng)濟普查、十年一次的農(nóng)業(yè)普查和人口普查。按照工作流程，每項普查從準備，到后期資料整理掃尾，少則１、２年，長則需３、５年。就以第一次全國經(jīng)濟普查為例，從2003年開始準備，到2007年才基本完成所有的工作；在經(jīng)濟普查尚未結(jié)束的2006年，第二次全國農(nóng)業(yè)普查又正式展開；到2008年，農(nóng)業(yè)普查還未全面完成，第二次全國經(jīng)濟普查又接踵而來。普查年年有，中間還穿插人口抽樣調(diào)查、住戶抽樣調(diào)查、勞動力抽樣調(diào)查等各式各樣的調(diào)查，給基層統(tǒng)計部門造成了沉重的壓力。

2、基層統(tǒng)計內(nèi)部資源匱乏。大部分統(tǒng)計工作在市級以上都有專屬的部門和人員進行管理和組織，但到市級以下的基層統(tǒng)計部門，由于人力有限，兼做幾個專業(yè)、幾項普查的工作人員大有人在。對于重大國情國力普查，在市級統(tǒng)計部門只能由全體工作人員一起應(yīng)對，而到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級基層，統(tǒng)計人員基本上都無一例外地參與了各項大型國情國力普查和其他統(tǒng)計調(diào)查工作。

二、基層統(tǒng)計執(zhí)法與外部環(huán)境適應(yīng)性較弱

1、統(tǒng)計調(diào)查對象配合程度日益弱化。90年代以來，非公有制經(jīng)濟迅速發(fā)展，給統(tǒng)計工作帶來了許多新情況和新問題。原本基礎(chǔ)較好的國有企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村統(tǒng)計基礎(chǔ)進一步削弱，非公經(jīng)濟單位出于避稅等原因瞞報甚至不報統(tǒng)計報表，配合統(tǒng)計調(diào)查的意識薄弱，鎮(zhèn)級以下大部分私營企業(yè)都沒有設(shè)專職統(tǒng)計崗位，企業(yè)統(tǒng)計會計兼職，報表難收，數(shù)字不準的問題相當突出。同時，由于不同部門管理模式條塊分割明顯，相關(guān)部門對統(tǒng)計工作的支持仍顯不足。拿基本單位來說，一方面其工作的開展只有依靠相關(guān)部門提供的資料才能進行，由于工作安排及工作方法的不同，部門提供資料的時間和方式不能適應(yīng)統(tǒng)計部門的需要，導(dǎo)致統(tǒng)計部門的工作相當被動；另一方面，由于經(jīng)濟主體多元化、利益主體復(fù)雜化，調(diào)查對象對統(tǒng)計調(diào)查的配合程度不高，特別是一些中小型企業(yè)，不理解統(tǒng)計工作，將上門的調(diào)查員視如工商、稅務(wù)工作人員冷落一旁或拒之門外，拒報、瞞報統(tǒng)計數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2、統(tǒng)計執(zhí)法難度大，監(jiān)督職能弱。隨著改革開放進入攻堅階段，原有的統(tǒng)計法律法規(guī)未能緊跟經(jīng)濟社會現(xiàn)實發(fā)展的需要，現(xiàn)有的統(tǒng)計手段和服務(wù)、統(tǒng)計人員的素質(zhì)跟不上社會經(jīng)濟的發(fā)展，致使《統(tǒng)計法》的威懾力得不到應(yīng)有的發(fā)揮。政府統(tǒng)計工作者既要做好統(tǒng)計業(yè)務(wù)又要充當規(guī)范業(yè)務(wù)的執(zhí)法者，既要當運動員又要當裁判，自我執(zhí)法難度和阻力很大。一些基層統(tǒng)計工作人員和基層領(lǐng)導(dǎo)不了解《統(tǒng)計法》的要求，不知法不守法也不用法，因而不敢或不善于運用法律武器維護統(tǒng)計工作的權(quán)威，對一些虛報、瞞報、拒報或多次遲報統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表的調(diào)查對象視而不見?；締挝唤y(tǒng)計工作中，由于新增的單位大都是規(guī)模較小的企業(yè)，有些基層統(tǒng)計人員在實地調(diào)查時由于調(diào)查對象一而再、再而三的不配合，就放棄對該對象的調(diào)查，沒有拿起法律武器來維護統(tǒng)計工作的正常開展。也有些基層統(tǒng)計人員因應(yīng)基層領(lǐng)導(dǎo)意圖偽造、篡改統(tǒng)計資料，盲目攀高統(tǒng)計指標，形成統(tǒng)計數(shù)據(jù)計劃化，統(tǒng)計數(shù)據(jù)跟著計劃跑，造成執(zhí)法者違法的現(xiàn)象。同時，由于管理體制等原因，基層政府統(tǒng)計人員不得不受到同級或上級政府領(lǐng)導(dǎo)的意志干擾，獨立調(diào)查和獨立執(zhí)法極為困難。受傳統(tǒng)政績觀的影響，個別地方黨政領(lǐng)導(dǎo)特別經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)，或急功近利，或好大喜功，為了爭取國家的扶持，報憂不報喜，為了政績報喜不報憂。其次是執(zhí)法的范圍受到限制。為招商引資、扶持民營企業(yè)發(fā)展，個別地方政府對特定區(qū)域和特定對象，采取特殊保護政策，或限制檢查，或掛牌保護，限制統(tǒng)計執(zhí)法檢查的開展。

三、基層統(tǒng)計服務(wù)與宣傳覆蓋面較窄

1、基層統(tǒng)計服務(wù)面窄，質(zhì)量不高。一方面，隨著社會經(jīng)濟的日益增長，各級政府、社會各界對統(tǒng)計信息的需求越來越大，然而大部分基層統(tǒng)計部門仍然停留在統(tǒng)計工作僅從屬于地方政府管理需要的觀念，地方政府是統(tǒng)計部門的“衣食父母”，統(tǒng)計服務(wù)理應(yīng)以地方政府和領(lǐng)導(dǎo)為先，從而忽略了廣大市場主體和人民群眾對統(tǒng)計服務(wù)日益增長的龐大需求；另一方面，由于統(tǒng)計指標的創(chuàng)新性與靈活性不夠以及基層統(tǒng)計人員素質(zhì)等因素，在面向社會提供各種統(tǒng)計服務(wù)時，仍無法做到“快、精、準”。

2、基層統(tǒng)計的宣傳力度不夠。由于統(tǒng)計宣傳力度不夠，社會公眾和廣大市場主體對統(tǒng)計工作的認識渠道不寬，無法充分了解統(tǒng)計工作的業(yè)務(wù)流程和相關(guān)規(guī)范，造成對統(tǒng)計工作不配合的現(xiàn)象；同時，由于統(tǒng)計常識薄弱，對官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)的認同感較低。

對策建議

一、加快基層統(tǒng)計建設(shè)，完善統(tǒng)計方法制度

1、完善統(tǒng)計方法制度。完善國民經(jīng)濟核算體系，減少不必要的統(tǒng)計指標，建立一套適應(yīng)市場經(jīng)濟體制發(fā)展要求、體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會需要的統(tǒng)計指標體系，以滿足廣大市場主體、人民群眾和黨政領(lǐng)導(dǎo)對統(tǒng)計信息的需求。目前正在改革推行的統(tǒng)計“四大工程”即基本單位名錄庫、網(wǎng)上一套表、數(shù)據(jù)采集處理軟件系統(tǒng)、聯(lián)網(wǎng)直報系統(tǒng)，為改革和完善現(xiàn)行的統(tǒng)計報表制度，提供了強有力的保證。另外加快抽樣調(diào)查替代全面報表制度的步伐，大力改革以全面報表制度為主的統(tǒng)計方法制度，合理安排好各個普查的時間以及每個普查的周期，普查經(jīng)費應(yīng)主要由國家和省級財政負擔，切實減輕基層負擔，提高普查工作效率，以節(jié)省人力、物力和財力。

2、加快統(tǒng)計信息化建設(shè)步伐。統(tǒng)計信息化建設(shè)是統(tǒng)計改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。實現(xiàn)統(tǒng)計信息標準化、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)化、業(yè)務(wù)處理電子化、信息服務(wù)社會化，有利于減少基層負擔，促進部門溝通，同時也能為黨政領(lǐng)導(dǎo)、社會各界提供及時、準確的統(tǒng)計服務(wù)。為此，必須做到：第一是建好統(tǒng)計信息網(wǎng)，配備計算機及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)好便捷通暢的統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；第二是建好統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫，充分利用基本單位統(tǒng)計資料，完善基本單位名錄庫、統(tǒng)計標準數(shù)據(jù)庫和以經(jīng)濟普查、農(nóng)業(yè)普查和人口普查等大型普查和專項調(diào)查為基礎(chǔ)的普查數(shù)據(jù)庫；第三是用好統(tǒng)計通用軟件，加強基層統(tǒng)計人員的計算機業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使廣大基層統(tǒng)計人員熟練掌握統(tǒng)計通用軟件并廣泛用于統(tǒng)計工作實務(wù)。

二、完善統(tǒng)計法規(guī)，強化統(tǒng)計執(zhí)法和監(jiān)督力度

1、加大執(zhí)法力度?！督y(tǒng)計法》是統(tǒng)計的尚方寶劍，要重視在工作過程中結(jié)合實際不斷完善統(tǒng)計法律法規(guī)。同時，要結(jié)合普法工作，做好統(tǒng)計法律法規(guī)宣傳的再深入，進一步增強統(tǒng)計人員的法律意識，在基層統(tǒng)計員心中真正樹立起按時上報統(tǒng)計報表是其應(yīng)盡的責職和義務(wù)。對那些不按時上報、屢次遲報、拒報的單位或個人，對那些在統(tǒng)計上弄虛作假行為的單位或個人，要勇于拿起法律武器來捍衛(wèi)統(tǒng)計工作的嚴肅性和權(quán)威性，充分利用《統(tǒng)計法》賦予的權(quán)利，及時啟動法律程序，加大對統(tǒng)計違法案件的查處力度，堅決制止在統(tǒng)計上弄虛作假，維護統(tǒng)計工作的尊嚴。

2、加強監(jiān)督職能。為適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的要求，確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量，提高統(tǒng)計工作的抗干擾能力，應(yīng)分離統(tǒng)計監(jiān)督與統(tǒng)計事務(wù)的職能。由國家統(tǒng)計局建立專門的統(tǒng)計監(jiān)督機構(gòu)，垂直管理，負責監(jiān)督區(qū)域內(nèi)統(tǒng)計法的貫徹實施，監(jiān)督統(tǒng)計工作的開展，監(jiān)督統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量，重點監(jiān)督地方政府統(tǒng)計、部門統(tǒng)計、民間統(tǒng)計等。各級統(tǒng)計事務(wù)機構(gòu)，負責國家全面統(tǒng)計、普查和開展地方統(tǒng)計調(diào)查，接受國家統(tǒng)計監(jiān)督機構(gòu)的監(jiān)督。

三、轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，重視統(tǒng)計普法與宣傳

1、轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念。隨著經(jīng)濟體制改革的深化，政府職能由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。統(tǒng)計部門要樹立與時俱進的服務(wù)理念，明確統(tǒng)計信息產(chǎn)品來源并歸屬于廣大市場主體，應(yīng)以服務(wù)社會為主，增強服務(wù)意識，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，提高服務(wù)質(zhì)量。

2、重視普法宣傳。要想依法治統(tǒng)，依法興統(tǒng)，首先得讓統(tǒng)計人和統(tǒng)計調(diào)查對象了解統(tǒng)計和統(tǒng)計法，這就要求統(tǒng)計部門要重視做好統(tǒng)計和統(tǒng)計法的宣傳教育工作。一味以罰帶統(tǒng)從表面上看起來完成了統(tǒng)計任務(wù)，但這樣只會加劇與調(diào)查對象之間矛盾的惡化，使得調(diào)查對象產(chǎn)生逆反心理而隨意報送數(shù)據(jù)以應(yīng)付統(tǒng)計工作，這樣統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)是牽強而不可信的。統(tǒng)計部門要加強統(tǒng)計知識和統(tǒng)計法的宣傳工作，讓調(diào)查對象從真正意義上理解和支持統(tǒng)計工作。

總之，統(tǒng)計職能的完善和發(fā)展需要自上而下的改革，更需要自下而上的統(tǒng)計部門尤其是基層統(tǒng)計部門的支持與配合。就如同基本單位統(tǒng)計是整個國民經(jīng)濟統(tǒng)計的基礎(chǔ)，夯實了的基層統(tǒng)計基礎(chǔ)，我們的統(tǒng)計事業(yè)才能更上一層樓，躍上新臺階，更好地為中國特色社會主義事業(yè)服務(wù)。