第一篇：電工職教模式研究論文

一、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革勢在必行

1、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。上世紀(jì)九十年代后期以來，尤其是跨入新世紀(jì)后，生源數(shù)量減少，而普通大學(xué)連年擴(kuò)招，進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生很多方面基礎(chǔ)下滑嚴(yán)重，而《電工技術(shù)基礎(chǔ)》理論知識的學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、抽象思維能力和邏輯思維能力方面的要求較高，而這些恰恰是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，所以學(xué)生聽不懂課、跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致對課堂教學(xué)越來越?jīng)]有興趣、提不起精神，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，其結(jié)果是老師在上面講，除占極少數(shù)的“好學(xué)生”努力堅(jiān)持外，大部分學(xué)生睡覺、看課外書、甚至嬉鬧，這種局面我想用老師、學(xué)生“兩敗俱傷”來形容也不算過分。

2、社會需求驅(qū)使我們進(jìn)行課程改革。根據(jù)多年來對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反映實(shí)踐動手能力薄弱，而用人單位在專業(yè)方面往往首先要求的是畢業(yè)生的動手能力，其次才是理論知識的掌握情況，因?yàn)楹芏鄷r候動手能力決定著是否滿足崗位要求，而理論知識掌握情況則可能更多的是影響將來的發(fā)展。近些年就業(yè)競爭很激烈，企業(yè)希望新員工不需要培訓(xùn)或者更少的培訓(xùn)就能上崗，也就是有人提出了職業(yè)教育與企業(yè)崗位零距離銜接的要求，盡管這種提法存在爭議，但是從企業(yè)追求效益的角度考慮也很自然，也就是說社會對職業(yè)教育提出了新的要求。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革路在何方

1、職業(yè)教育的教學(xué)模式

上世紀(jì)六、七十年代，乃至八十年代，將大學(xué)課程教學(xué)模式簡化并應(yīng)用到中等職業(yè)教育中，這種現(xiàn)象有其歷史性，也與當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相關(guān)。進(jìn)入上世紀(jì)九十年代以后，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的基層崗位工作需要大量既掌握專業(yè)技能又具備一定專業(yè)知識、而且還有較高綜合素質(zhì)的中、高級勞動者。在這種形勢下，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中高級技能勞動者的職業(yè)教育顯然不能繼續(xù)延用普通教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)性和工程型人才的大學(xué)課程教學(xué)模式。對職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系已經(jīng)有人做了很多研究工作，明確了職教與普教的培養(yǎng)目標(biāo)有本質(zhì)的區(qū)別：普教培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)性和工程型的人才，而職教培養(yǎng)的是技術(shù)性和技能型人才。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定了二者課程教學(xué)模式、方法的不同，戴士弘教授在《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》一書中將普教的大學(xué)階段課程教學(xué)歸納為以學(xué)科為導(dǎo)向、以知識為目標(biāo)、以教師為主體、以應(yīng)試為基礎(chǔ)、以邏輯為載體；而職業(yè)教育則必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體?！督逃筷P(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》也明確指出：中等職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念……。這些都為我們指明了職業(yè)教育課程教學(xué)改革的方向。

2、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)

首先，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)要打破知識體系的觀念。一直以來大家對教學(xué)不斷地進(jìn)行各種嘗試，也有一些收獲，但是我認(rèn)為這些嘗試沒有從根本上改變《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題，我們可能會在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐課時，簡化理論知識，但是這種改變沒有從根本上改變傳統(tǒng)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)重理論（不等于輕實(shí)踐）的思想，我認(rèn)為這將成為課程改革的瓶頸，理論知識的教學(xué)應(yīng)該本著為后續(xù)課打基礎(chǔ)為目的，以夠用為原則。其次，要改變老師講、學(xué)生聽的極其傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。我們的學(xué)生不僅僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、抽象思維能力和邏輯思維能力比較差，而且長期以來沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對老師講課沒有興趣、缺乏耐心、缺乏信心、厭學(xué)等等這樣一些特征。經(jīng)常跟學(xué)生接觸不難發(fā)現(xiàn)很多課堂上“不聽講、不聽話”的學(xué)生在課下有禮貌、懂規(guī)矩，簡直判若兩人，我想課上課下學(xué)生反差極大的表現(xiàn)反映出學(xué)生并非沒有積極向上的一面，課堂上表現(xiàn)差的原因很大程度是我們的教學(xué)方式對這些學(xué)生不適用，沒有激發(fā)這些學(xué)生們的興趣，因?yàn)槲覀兠靼祝号d趣是每個人最好的老師。另外《電工技術(shù)基礎(chǔ)》一般在一年級開設(shè)，學(xué)生在低年級階段不單單是學(xué)習(xí)專注度不夠、理解力較弱，還有逆反心理特征，這些都是需要考慮的地方。

三、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探索

本人從事《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)多年，教學(xué)過程中亦不斷地摸索提高教學(xué)質(zhì)量的方法，結(jié)合以上的分析對《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程從教學(xué)模式、方法和內(nèi)容篩選、內(nèi)容編排幾個方面進(jìn)行總結(jié)和探索。

1、教學(xué)模式：以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主、理論知識學(xué)習(xí)為輔；以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、老師講解為輔。從根本上改變老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式。抓住課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)過程主要安排在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，訓(xùn)練以項(xiàng)目的形式開展，不單獨(dú)講解理論知識，而是將其滲透在項(xiàng)目訓(xùn)練中。比如萬用表使用項(xiàng)目，一方面訓(xùn)練同學(xué)們正確使用萬用表，另一方面將歐姆定律、電阻串并聯(lián)等理論知識滲透到項(xiàng)目中。學(xué)生通過自主操作，在技能訓(xùn)練的過程中思考、領(lǐng)悟出理論知識，老師的工作重點(diǎn)是設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)生操作，巧妙設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)理論知識并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、教學(xué)方法：理論知識的教學(xué)避免抽象的講解，盡量投其所好。熟話說興趣是最好的老師，投其所好是激發(fā)同學(xué)們對課程的興趣?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)》課程一般是低年級開設(shè)，我校五年制高職是在一年級開設(shè)本課程，前面已提到此階段學(xué)生的一些特征，所以課程的趣味性對他們很重要。比如在學(xué)習(xí)電感元件特性時讓他們搭建電感與燈泡串聯(lián)電路，觀察電路接通時燈泡亮度變化學(xué)習(xí)電感電流不能突變的特性，同學(xué)們對燈泡亮度變化這種現(xiàn)象頗感興趣（發(fā)現(xiàn)有同學(xué)偷偷拿出手機(jī)拍攝此過程），再借助一些問題進(jìn)行引導(dǎo)使同學(xué)們對這個抽象特性留下較具體、形象的理解。用比喻是將抽象內(nèi)容形象化的又一方法，對電容元件的電容值C、極板上電量Q與電容兩端電壓U三者之間關(guān)系我是用容器充氣作為比喻進(jìn)行的講解，將電容值C比喻成容器的容積，極板上電量Q比喻成容器中沖入的氣體量，電容兩端電壓U比喻成容器中的氣壓，雖然沒有借助實(shí)踐手段但同學(xué)們還是很快理解了電容值C、極板上電量Q與電容兩端電壓U三者之間關(guān)系。再比如學(xué)習(xí)萬用表的使用時，同學(xué)們會用萬用表隨意測量身邊的物品，對此好奇心老師如果不是制止而是鼓勵、引導(dǎo)能起到很好的效果，我要求同學(xué)們按自己的喜好測量，只是要把測量情況填入表格，再通過設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)同學(xué)們思考諸如被測物品導(dǎo)電性能、人體電阻與耐壓關(guān)系等常識性內(nèi)容。這樣讓學(xué)生的興致帶領(lǐng)學(xué)生邁入課程的門檻并使學(xué)習(xí)變得比較輕松愉躍。對這個年齡段的學(xué)生除非涉及安全問題盡量避免采取嚴(yán)令禁止的命令式教學(xué)，否則對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能造成打擊，引導(dǎo)是非常好的選擇。

3、內(nèi)容的篩選、編排。

1）打破知識體系的觀念。在過去的幾屆《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中我們已經(jīng)根據(jù)自動化技術(shù)和機(jī)電技術(shù)專業(yè)所開設(shè)課程的情況對本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將電機(jī)變壓器知識并入電機(jī)課中集中學(xué)習(xí)，本課程則定位成主要為后續(xù)課程打基礎(chǔ)。本學(xué)期對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整，以夠用為原則，以指導(dǎo)實(shí)踐為目的，對電路部分理論知識進(jìn)行簡化，磁路部分理論知識調(diào)整為學(xué)習(xí)電感、電容元件構(gòu)造、原理、特性及應(yīng)用等基礎(chǔ)知識。

2）步步為營。在內(nèi)容編排時，難易程度值得仔細(xì)考慮，尤其是難度不能過大，否則學(xué)生學(xué)不會，老師也會很累，時間長了還會影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。一般說來，我們可以將學(xué)生能力的訓(xùn)練劃分等級，從易到難，逐漸增加訓(xùn)練內(nèi)容的復(fù)雜程度。一、二年級還處于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課階段，訓(xùn)練方式以模仿、在老師指導(dǎo)下完成和分組協(xié)作完成為主。訓(xùn)練內(nèi)容則從基礎(chǔ)開始，比如檢查電路是否形成通路剛開始只是檢查一根導(dǎo)線或者是一個元件，再慢慢增加線路的組成；再如，訓(xùn)練同學(xué)們讀圖的能力，先是按圖連接非?；镜碾娐?，再加大電路圖的復(fù)雜程度，還可以反向訓(xùn)練，即先按老師的要求連接好電路，再繪制電路圖，經(jīng)過長期訓(xùn)練，教學(xué)效果還是比較明顯。

結(jié)束語

以上所述《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)模式是根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，在長期教學(xué)實(shí)踐中摸索、總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)之談，雖然并不系統(tǒng)，但是從教學(xué)過程中學(xué)生的反響來看確實(shí)合理有效，今后對《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)探索我認(rèn)為從學(xué)習(xí)興趣方面無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都可以更多借助多媒體手段,從應(yīng)用角度一方面可以對畢業(yè)生做一些跟蹤調(diào)查,另一方面走訪企業(yè)明確社會需求，為內(nèi)容編排尋求依據(jù)。

第二篇：職教論文

我們職教中心，自聯(lián)合辦學(xué)以來，四年多的時間，大家齊心協(xié)力，在改革中求穩(wěn)定，在穩(wěn)定中求發(fā)展，順利地渡過了艱難的磨合期、調(diào)整期和適應(yīng)期。到現(xiàn)在應(yīng)該說，進(jìn)入了一個全新的發(fā)展時期。盡管和全國、全疆其他職業(yè)學(xué)校一樣，我們也遇到了招生難、畢業(yè)生就業(yè)難、經(jīng)費(fèi)困難等一系列新情況、新問題，但從總體而言，這些新情況、新問題的出現(xiàn)，大多在預(yù)料之中，有些方面帶有一定的客觀必然性。一是當(dāng)前我國改革正處在攻堅(jiān)階段，社會經(jīng)濟(jì)處在轉(zhuǎn)型時期，為之服務(wù)的教育，包括職業(yè)教育必須與其相適應(yīng)，同樣也有一個改革、轉(zhuǎn)型的問題，也就是說，當(dāng)前的一些新情況是改革的必然結(jié)果。二是普通高中適度的發(fā)展是一個客觀需要。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不景氣，就業(yè)壓力大，人民群眾送自己的子女接受高層次的教育，將來謀求更好的就業(yè)崗位，這是情理之中的事。三是學(xué)校招生數(shù)量下降，其中一個重要原因是質(zhì)量跟不上。職業(yè)教育發(fā)展是數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一。過去一個時期以來，我們比較多地強(qiáng)調(diào)外延的擴(kuò)大，強(qiáng)調(diào)發(fā)展規(guī)模和數(shù)量，這在當(dāng)時講是需要的。但在發(fā)展到今天，仍然去追求數(shù)量的擴(kuò)大，而不去充分各方面的條件，不去提高辦學(xué)的水平和質(zhì)量，最終是發(fā)展不起來的。所以說，我們現(xiàn)在把職業(yè)教育從擴(kuò)大外延轉(zhuǎn)變到主要擴(kuò)大內(nèi)涵，具體講是提升自己的層次，應(yīng)該說是時候了。我們講的提升層次，不是一般意義上霽學(xué)校升格，不只是講要發(fā)展高等層次，更主要的是提升學(xué)校辦學(xué)的檔次和水平。如果還一味追求數(shù)量，而質(zhì)量上不去，就會誤人子弟。所以我認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，是要苦練內(nèi)功，提升層次，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，努力提高水平和質(zhì)量。只有這樣，才能為進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，對當(dāng)前出現(xiàn)的一些新情況要引起高度重視，特別是思想上一些模糊認(rèn)識，一些放松工作的現(xiàn)象，一些走回頭路的做法，更要引起高度重視。少招幾個學(xué)生，并不可怕，可怕的是認(rèn)識不到位，工作不到位，怨天憂人，悲觀失望，失去工作信心。所以對當(dāng)前的新情況、新問題要有一個正確的認(rèn)識和正確的態(tài)度。概括起來是三句話：思想不亂，方針不變，力度不減。思想不亂。就是不能偏離黨和國家發(fā)展職業(yè)教育的一貫方針政策。當(dāng)前我們必須把思想統(tǒng)一到剛剛結(jié)束的全國職業(yè)教育工作會議精神上來，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的一系列方針、政策和措施。只要思想不滑波，辦法總比困難多，智慧總比障礙多。方針不變。一是大力發(fā)展職業(yè)教育的方針不變；二是整個職業(yè)教育發(fā)展，以中等層次職業(yè)教育為重點(diǎn)的方針不變；三是重點(diǎn)面向農(nóng)村發(fā)展職業(yè)教育的方針不變。四是把培訓(xùn)作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)的方針不變。力度不減。就是工作力度不減，工作不能放松。實(shí)踐證明，抓與不抓，大不一樣，稍有放松，職業(yè)教育就會下滑，學(xué)校就會面臨關(guān)門的危險。學(xué)校無小事，事事皆育人。學(xué)校的生存與發(fā)展關(guān)系到每一個教職工和全體學(xué)生的切身利益。作為中心主任、校長，我感到責(zé)任重于泰山，如履薄冰。早在１９９９年，學(xué)校就提出了“９９１０”規(guī)劃。規(guī)劃的很多目標(biāo)我們已經(jīng)達(dá)到或正在達(dá)到。作為新任校長，我將繼續(xù)執(zhí)行和不斷完善這個規(guī)劃。為此，我在這里拋磚引玉，提出今后三年學(xué)校改革和發(fā)展的一些思路和設(shè)想。一個目標(biāo)一年一個樣，三年大變樣。具體說就是盡快達(dá)到合格學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，力爭成為自治區(qū)重點(diǎn)中專學(xué)校，如果可能，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，向國家級重點(diǎn)中專學(xué)校目標(biāo)沖擊。二個著力點(diǎn)：一是生源。生源就是財(cái)源。沒有學(xué)生，教師不成其為教師，員工不成其為員工，校長不成其為校長，學(xué)校也就不成其為學(xué)校。一方面要下大力氣解決“進(jìn)口”不暢，“出口”受阻的問題，狠狠疏通進(jìn)口、出口兩道口子，實(shí)現(xiàn)招生難、學(xué)生就業(yè)難的有效突圍；另一方面要緊緊抓住各類成人培訓(xùn)，敞開校門，多渠道、多層次、多形式地開展各類“短、平、快”的培訓(xùn)工作，廣開財(cái)路。二是質(zhì)量。在全球化新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場競爭中將會出現(xiàn)前所未有的“贏家通吃”的局面。而原先處于眾多分割的小市場上的勝利者則逐漸成為日益統(tǒng)一的大市場上的陪襯或失敗者。此時，誰能夠有效地利用各種資源去提供質(zhì)量一流的產(chǎn)品和服務(wù)，誰就能夠取得更大范圍內(nèi)的成功。教育也是如此。如何贏得競爭的主動權(quán)，最佳的選擇是調(diào)整我們的質(zhì)量觀。傳統(tǒng)的質(zhì)量管理推崇“質(zhì)量是學(xué)校的生命”。但這僅僅是質(zhì)量管理的最低要求，它只能維持生存而不能發(fā)展。在新經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)校、學(xué)生、家長、用人單位、社會的利益更加緊密地結(jié)合在一起，因而新型的質(zhì)量觀倡導(dǎo)：提高質(zhì)量是學(xué)校的社會責(zé)任。要求人人都要以“利他、利已合一”為基本思想，通過對學(xué)生、家長、用人單位、社會的貢獻(xiàn)最終達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。傳統(tǒng)的質(zhì)量觀僅僅是一種“符合性質(zhì)量”，追求的是培養(yǎng)的學(xué)生合格；隨著社會的進(jìn)步，人們的出發(fā)點(diǎn)又轉(zhuǎn)向了社會，于是產(chǎn)生了“適用性質(zhì)量”的概念，學(xué)校的質(zhì)量觀必然又要轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣M意為目標(biāo)。沒有質(zhì)量，就沒有形象，沒有形象就沒有生源。因此，必須外樹形象，內(nèi)抓管理。優(yōu)化形象，促進(jìn)發(fā)展。良好的學(xué)校形象有助于增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。所謂形象，通俗的廉潔就是“口碑效應(yīng)”，這是辦教育必須擁有的資源。要想辦好一所學(xué)校，需要擁有眾多的資源并加以整合，除了管理、師資、校舍、教學(xué)設(shè)備等等之外，“口碑效應(yīng)”是辦學(xué)者必須擁有而且應(yīng)該持續(xù)追求的資源。如果認(rèn)真地推敲，口碑應(yīng)該算是辦學(xué)成功的最高境界。五千年中華文化有一個鮮明的特點(diǎn)，就是“重名聲”?！笆陿淠?，百年樹人”，對于眾多家長來說，讓自己的子女選擇一所學(xué)校，絕對不會僅僅看重那里優(yōu)越的條件、龐大的規(guī)模、優(yōu)良的校舍，他們必定會對學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的敬業(yè)精神，特別是他們會把學(xué)校培養(yǎng)出多少人才這樣的量化指標(biāo)放在選擇的首位。而他們知曉這一切的重要途徑，就是學(xué)校在社會的聲譽(yù)、形象，或者說是口碑。有人認(rèn)為，口碑可以通過短時間的強(qiáng)化宣傳所取得，其實(shí)這是一個誤區(qū)。教育有其自身的特殊性，辦教育不比做產(chǎn)品，僅靠廣告宣傳絕對無法贏得口碑?？诒仨毧勘姸嗟?、長期積累下來的、值得稱道的量化數(shù)據(jù)以及鮮活的、發(fā)生在我們周圍的事實(shí)來獲得?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育成為買方市場時，只有那些學(xué)校形象和學(xué)生質(zhì)量形象好的學(xué)校才有長久的生命力，才會受到家長、學(xué)生和社會公眾的表面瞇。形象力是學(xué)校參與競爭的一個基本條件。學(xué)校具有良好的形象就會具有強(qiáng)大的感如力和影響力，在家長、學(xué)生和社會公眾心目中就會產(chǎn)生獨(dú)特的形象魅力。樹立良好的學(xué)校形象，才可以行到更多的回報(bào)。管理問題?？梢哉f是老生常談，但老話常說常新。管理的優(yōu)劣決定學(xué)校的優(yōu)劣，而且決定學(xué)校的生存。管理就是落實(shí)。抓管理就是對既定方針、政策具體細(xì)化的落實(shí)。方針、政策再好，不去落實(shí)，只是一紙空文。管理就是挖潛。我們要眼睛向內(nèi)找差距，抓管理是直接而又明顯的潛力所在、效益所在。管理中自有“黃金屋”。要向管理要效率，向管理要效益，向管理要質(zhì)量。在強(qiáng)手如林的競爭中，在教育的市場夾縫中，我們要“不求最大，但求最好”的自身發(fā)展理念。“不求最大”可以使我們找準(zhǔn)自身的發(fā)展方向、路徑及目標(biāo)，得以集中力量形成拳頭，開辟學(xué)校發(fā)展的突破口?！暗笞詈谩笔刮覀儽仨毑粩嘟⒏碌墓ぷ骷鞍l(fā)展目標(biāo)?！暗笞詈谩币馕吨啦蛔詽M的不斷自我超越，意味著不斷的自身創(chuàng)新。市場競爭的發(fā)展必然形成挑剔的買方市場?！皟?yōu)勝劣汰”的競爭法則，促使學(xué)校得以不斷地塑造，得以從弱小之中站穩(wěn)腳跟并取得發(fā)展。逐步形成一個不斷探尋、不斷自我否定、不斷創(chuàng)新的學(xué)校管理機(jī)制。在這兩個著力點(diǎn)上，要出重拳，堅(jiān)持峽谷手抓，而且兩手都要硬，必須一抓到底，直至大見成效。三個圍繞：圍繞市場。圍繞市場辦學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用人才。離開了市場，就等于失去了市場，學(xué)校就失去了生存和發(fā)展的希望。我們一個總的原則是按需培養(yǎng)，按學(xué)培養(yǎng)。社會需求什么人才，企業(yè)需求什么人才，崗位需求人才，職業(yè)需求什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。圍繞發(fā)展。發(fā)展是硬道理。發(fā)展是時代的主題，發(fā)展是解決一切矛盾和困難的現(xiàn)實(shí)途徑。發(fā)展是我們中心、我們學(xué)校的第一要務(wù)。要克服只求過得去，不求過得硬的得過且過思想，堅(jiān)持把發(fā)展作為檢驗(yàn)改革成效的標(biāo)準(zhǔn)，通過改革、改組、改造“三改”聯(lián)動，合理整合資源，消除一切束縛學(xué)校發(fā)展的體制性障礙。我們當(dāng)前遇到的問題和困難都是改革中的問題，都是發(fā)展中的困難。只有用改革和發(fā)展來解決這些困難和問題。任何工作其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該圍繞學(xué)校的發(fā)展來展開。圍繞學(xué)生。學(xué)校曾提出了這樣的理念：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。這個理念符合現(xiàn)代職業(yè)教育管理原理，至今仍是時髦的，也是可操作的。學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主體，永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的主體。圍繞學(xué)生這個中心點(diǎn)來開展我們學(xué)生的工作，才能真正的從實(shí)際出發(fā)，才能真正的有的放矢。四項(xiàng)建設(shè)。一是制度建設(shè)。要建立健全學(xué)校管理的規(guī)章制度，培育學(xué)校精神塑造鮮明的個性。隨著學(xué)校被推向市場，其生存和發(fā)展將完全由市場來選擇。要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須要有一種精神力量來支撐。因此，強(qiáng)化制度建設(shè)，培育學(xué)校精神，塑造鮮明的個性勢在必行。第一，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。即引導(dǎo)師生員工把學(xué)校的命運(yùn)與個人的利益和前途緊密相連，形成風(fēng)險同當(dāng)、利益共享的共同體。人是生產(chǎn)力諸因素中最活躍的因素。教職員工在學(xué)校的改革和發(fā)展中，從某種意義上說，起著決定作用。我們認(rèn)為，管理一所學(xué)校實(shí)際上是不斷地塑造一所學(xué)校的人，塑造一個進(jìn)取拼搏的團(tuán)隊(duì)，這是一所學(xué)校群體人的知識、能力、理念不斷提升的過程。相對硬件的建設(shè)這要難得多，它也決不會是一蹴而就的。因此，必須奉行“以人為本”的理念。俗話講“成事在人，敗事變?nèi)恕?。有好的硬件未必能有好的教育質(zhì)量，產(chǎn)生好的效益。教職工是學(xué)校之本，與教職工相比，先進(jìn)的裝備不過是先進(jìn)的工具。我們要把教職工的素質(zhì)的提高、發(fā)展作為學(xué)校之本。第二，科學(xué)的激勵機(jī)制。即創(chuàng)造一個公平、公開、公正競爭的氛圍，激勵教職工參與競爭，使優(yōu)勝劣汰脫穎而出，充分發(fā)揮出教職工的智慧和創(chuàng)造力。同時，要增強(qiáng)教職工的使命感、責(zé)任感和危機(jī)意識。第三，堅(jiān)定的目標(biāo)追求。即把學(xué)校的奮斗目標(biāo)和社會效益與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合，引導(dǎo)教職工鍥而不舍地為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗，樹立“校榮我榮，校衰我恥”的觀念。二是師資建設(shè)。其目標(biāo)表現(xiàn)在三個方面：（１）本科學(xué)歷達(dá)標(biāo)率；（２）雙師型教師的培養(yǎng)，即既是教師，又是專業(yè)技師；（３）專業(yè)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)“三有”，即使廣大教師有動力、有壓力、有能力。三是專業(yè)建設(shè)。專業(yè)從某種意義上講就是學(xué)生未來的職業(yè)。學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展的路子，首先反映在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。專業(yè)建設(shè)必須以市場為導(dǎo)向，通過研究市場，進(jìn)行職業(yè)分析，明確專業(yè)調(diào)整方向。一方面是適應(yīng)性調(diào)整，主要是在同一專業(yè)名稱下調(diào)整技術(shù)方向，引進(jìn)最新技術(shù)；另一方面是創(chuàng)新性調(diào)整，表現(xiàn)為整個專業(yè)的重要設(shè)置。在專業(yè)建設(shè)上要抓住三點(diǎn)：骨干專業(yè)；專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)；重點(diǎn)專業(yè)。通過專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、多資格”，提高學(xué)生全面適應(yīng)與自我發(fā)展的能力。四是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。充實(shí)高新設(shè)備，建設(shè)和裝備骨干專業(yè)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施必須高起點(diǎn)、高質(zhì)量、較齊備、較先進(jìn)。實(shí)習(xí)廠（場）、生產(chǎn)線、工位、儀器等設(shè)備添置要有預(yù)見性和超前性，其質(zhì)量和先進(jìn)程度應(yīng)居于當(dāng)時當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)先地位。學(xué)校要集中財(cái)力，把有限的資金用在建設(shè)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)基地上，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練和動手能力。五字方針：凝。通過思想政治工作，使全校教職工認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)拼搏的凝聚力。活。一是思想要活。思想決定思路，思路決定出路。二是專業(yè)設(shè)置要圍繞市場轉(zhuǎn)活。要加強(qiáng)新型專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)。力創(chuàng)專業(yè)品牌。三是學(xué)制要活。辦好長班和短班。四是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要活。要強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，突出職教特色。五是辦學(xué)路子要活。全方位與企業(yè)聯(lián)網(wǎng)掛勾，積極尋求新的生源增長點(diǎn)，不斷拓寬就業(yè)門路。改。改革用人制度，引入競爭機(jī)制，做到人盡其才，才盡其用，能者上，庸者下。改革分配配制度，引入激勵制度，增強(qiáng)辦學(xué)活力。與人不相干的管理不是管理，不角及人的利益的改革不是改革。學(xué)校的內(nèi)部管理及改革總是涉及各種人員利益的調(diào)整及重組。隨著事業(yè)單位改革的深入，新的用工、晉級、工資、福利制度的實(shí)施，將結(jié)束重資歷、學(xué)歷，輕能力、業(yè)績的歷史，給各種人員憑學(xué)識、能力、成績上崗晉升的公平機(jī)會。公

平是科學(xué)及有效管理的靈魂。我們的管理及改革總是努力從公平的原則出發(fā)，落腳于公平的操作實(shí)踐。今后，要不斷地完善分配體制，使其更多地體現(xiàn)勞動技術(shù)復(fù)雜程度、勞動成果價值含量，形成激勵機(jī)制。教職工的勞動價值決定學(xué)校的價值，勞動不值錢，勞動的產(chǎn)品最終不會值錢。那種吃“大鍋飯”、出工不出力、做一天和尚撞一天鐘的現(xiàn)象，那種缺乏勤奮進(jìn)取的精神，處于消極應(yīng)付的狀況，那種“軟、懶、散”、“等、靠、要”的狀況，必須得到治理。嚴(yán)。即管理要嚴(yán)。工作目標(biāo)要高，工作紀(jì)律、工作責(zé)任和工作考評要嚴(yán)，工作失誤懲處從嚴(yán)。然而，加強(qiáng)管理不僅僅是一個“嚴(yán)”字所能解決的?！皣?yán)”可以把人、事、物都管死，可以避免很多小問題的發(fā)生。但在某種程度上也會制約了的發(fā)揮、提高及發(fā)展。如此，小問題是少了，大問題就會多了，離開了教職員工的發(fā)揮及發(fā)展，學(xué)校就沒有活力，也就沒有生命力。因此，我們要賦予“嚴(yán)”更新的含義，把“嚴(yán)”更多地用于對教職工的引導(dǎo)，較少地用于對教職員工的約束?！肮ぷ鞯臋?quán)利在于認(rèn)真負(fù)責(zé)”，“做出你的最好水平”，這就是我們對教職員工的嚴(yán)要求。因?yàn)閷W(xué)校不做出最好水平，不認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)生、社會，將喪失市場，也就喪失生存的權(quán)利。因此，必須建立一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮工作的管理運(yùn)行機(jī)制，由此，學(xué)校各方面的工作難點(diǎn)，就會有很多教職員工主動想辦法去解決，有更多的教職員工以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)努力推進(jìn)各方面的工作?？?。工作待遇苦。要求全體教職工發(fā)揮主人翁精神，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，樹立共同克服困難的思想，增強(qiáng)辦好辦活學(xué)校的信心和決心。只要我們轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，按照市場的需求，開拓新思路，研究新變化，適應(yīng)新要求；只要我們正視困難，振奮精神，堅(jiān)定信心，銳意改革；只我們抓住機(jī)遇，團(tuán)結(jié)一心，大力唱響學(xué)校改革和振興的主旋律，我們學(xué)校就一定能辦出新特色，做出新貢獻(xiàn)，我們學(xué)校就一定會迎來燦爛的曙光，再創(chuàng)輝煌！

第三篇：職教論文

我們職教中心，自聯(lián)合辦學(xué)以來，四年多的時間，大家齊心協(xié)力，在改革中求穩(wěn)定，在穩(wěn)定中求發(fā)展，順利地渡過了艱難的磨合期、調(diào)整期和適應(yīng)期。到現(xiàn)在應(yīng)該說，進(jìn)入了一個全新的發(fā)展時期。盡管和全國、全疆其他職業(yè)學(xué)校一樣，我們也遇到了招生難、畢業(yè)生就業(yè)難、經(jīng)費(fèi)困難等一系列新情況、新問題，但從總體而言，這些新情況、新問題的出現(xiàn)，大多在預(yù)料之中，有些方面帶有一定的客觀必然性。一是當(dāng)前我國改革正處在攻堅(jiān)階段，社會經(jīng)濟(jì)處在轉(zhuǎn)型時期，為之服務(wù)的教育，包括職業(yè)教育必須與其相適應(yīng)，同樣也有一個改革、轉(zhuǎn)型的問題，也就是說，當(dāng)前的一些新情況是改革的必然結(jié)果。二是普通高中適度的發(fā)展是一個客觀需要。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不景氣，就業(yè)壓力大，人民群眾送自己的子女接受高層次的教育，將來謀求更好的就業(yè)崗位，這是情理之中的事。三是學(xué)校招生數(shù)量下降，其中一個重要原因是質(zhì)量跟不上。職業(yè)教育發(fā)展是數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一。過去一個時期以來，我們比較多地強(qiáng)調(diào)外延的擴(kuò)大，強(qiáng)調(diào)發(fā)展規(guī)模和數(shù)量，這在當(dāng)時講是需要的。但在發(fā)展到今天，仍然去追求數(shù)量的擴(kuò)大，而不去充分各方面的條件，不去提高辦學(xué)的水平和質(zhì)量，最終是發(fā)展不起來的。所以說，我們現(xiàn)在把職業(yè)教育從擴(kuò)大外延轉(zhuǎn)變到主要擴(kuò)大內(nèi)涵，具體講是提升自己的層次，應(yīng)該說是時候了。我們講的提升層次，不是一般意義上霽學(xué)校升格，不只是講要發(fā)展高等層次，更主要的是提升學(xué)校辦學(xué)的檔次和水平。如果還一味追求數(shù)量，而質(zhì)量上不去，就會誤人子弟。所以我認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，是要苦練內(nèi)功，提升層次，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，努力提高水平和質(zhì)量。只有這樣，才能為進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，對當(dāng)前出現(xiàn)的一些新情況要引起高度重視，特別是思想上一些模糊認(rèn)識，一些放松工作的現(xiàn)象，一些走回頭路的做法，更要引起高度重視。少招幾個學(xué)生，并不可怕，可怕的是認(rèn)識不到位，工作不到位，怨天憂人，悲觀失望，失去工作信心。所以對當(dāng)前的新情況、新問題要有一個正確的認(rèn)識和正確的態(tài)度。概括起來是三句話：思想不亂，方針不變，力度不減。思想不亂。就是不能偏離黨和國家發(fā)展職業(yè)教育的一貫方針政策。當(dāng)前我們必須把思想統(tǒng)一到剛剛結(jié)束的全國職業(yè)教育工作會議精神上來，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的一系列方針、政策和措施。只要思想不滑波，辦法總比困難多，智慧總比障礙多。方針不變。一是大力發(fā)展職業(yè)教育的方針不變；二是整個職業(yè)教育發(fā)展，以中等層次職業(yè)教育為重點(diǎn)的方針不變；三是重點(diǎn)面向農(nóng)村發(fā)展職業(yè)教育的方針不變。四是把培訓(xùn)作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)的方針不變。力度不減。就是工作力度不減，工作不能放松。實(shí)踐證明，抓與不抓，大不一樣，稍有放松，職業(yè)教育就會下滑，學(xué)校就會面臨關(guān)門的危險。學(xué)校無小事，事事皆育人。學(xué)校的生存與發(fā)展關(guān)系到每一個教職工和全體學(xué)生的切身利益。作為中心主任、校長，我感到責(zé)任重于泰山，如履薄冰。早在１９９９年，學(xué)校就提出了“９９１０”規(guī)劃。規(guī)劃的很多目標(biāo)我們已經(jīng)達(dá)到或正在達(dá)到。作為新任校長，我將繼續(xù)執(zhí)行和不斷完善這個規(guī)劃。為此，我在這里拋磚引玉，提出今后三年學(xué)校改革和發(fā)展的一些思路和設(shè)想。一個目標(biāo)一年一個樣，三年大變樣。具體說就是盡快達(dá)到合格學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，力爭成為自治區(qū)重點(diǎn)中專學(xué)校，如果可能，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，向國家級重點(diǎn)中專學(xué)校目標(biāo)沖擊。二個著力點(diǎn)：一是生源。生源就是財(cái)源。沒有學(xué)生，教師不成其為教師，員工不成其為員工，校長不成其為校長，學(xué)校也就不成其為學(xué)校。一方面要下大力氣解決“進(jìn)口”不暢，“出口”受阻的問題，狠狠疏通進(jìn)口、出口兩道口子，實(shí)現(xiàn)招生難、學(xué)生就業(yè)難的有效突圍；另一方面要緊緊抓住各類成人培訓(xùn)，敞開校門，多渠道、多層次、多形式地開展各類“短、平、快”的培訓(xùn)工作，廣開財(cái)路。二是質(zhì)量。在全球化新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場競爭中將會出現(xiàn)前所未有的“贏家通吃”的局面。而原先處于眾多分割的小市場上的勝利者則逐漸成為日益統(tǒng)一的大市場上的陪襯或失敗者。此時，誰能夠有效地利用各種資源去提供質(zhì)量一流的產(chǎn)品和服務(wù)，誰就能夠取得更大范圍內(nèi)的成功。教育也是如此。如何贏得競爭的主動權(quán)，最佳的選擇是調(diào)整我們的質(zhì)量觀。傳統(tǒng)的質(zhì)量管理推崇“質(zhì)量是學(xué)校的生命”。但這僅僅是質(zhì)量管理的最低要求，它只能維持生存而不能發(fā)展。在新經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)校、學(xué)生、家長、用人單位、社會的利益更加緊密地結(jié)合在一起，因而新型的質(zhì)量觀倡導(dǎo)：提高質(zhì)量是學(xué)校的社會責(zé)任。要求人人都要以“利他、利已合一”為基本思想，通過對學(xué)生、家長、用人單位、社會的貢獻(xiàn)最終達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。傳統(tǒng)的質(zhì)量觀僅僅是一種“符合性質(zhì)量”，追求的是培養(yǎng)的學(xué)生合格；隨著社會的進(jìn)步，人們的出發(fā)點(diǎn)又轉(zhuǎn)向了社會，于是產(chǎn)生了“適用性質(zhì)量”的概念，學(xué)校的質(zhì)量觀必然又要轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣M意為目標(biāo)。沒有質(zhì)量，就沒有形象，沒有形象就沒有生源。因此，必須外樹形象，內(nèi)抓管理。優(yōu)化形象，促進(jìn)發(fā)展。良好的學(xué)校形象有助于增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。所謂形象，通俗的廉潔就是“口碑效應(yīng)”，這是辦教育必須擁有的資源。要想辦好一所學(xué)校，需要擁有眾多的資源并加以整合，除了管理、師資、校舍、教學(xué)設(shè)備等等之外，“口碑效應(yīng)”是辦學(xué)者必須擁有而且應(yīng)該持續(xù)追求的資源。如果認(rèn)真地推敲，口碑應(yīng)該算是辦學(xué)成功的最高境界。五千年中華文化有一個鮮明的特點(diǎn)，就是“重名聲”?！笆陿淠?，百年樹人”，對于眾多家長來說，讓自己的子女選擇一所學(xué)校，絕對不會僅僅看重那里優(yōu)越的條件、龐大的規(guī)模、優(yōu)良的校舍，他們必定會對學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的敬業(yè)精神，特別是他們會把學(xué)校培養(yǎng)出多少人才這樣的量化指標(biāo)放在選擇的首位。而他們知曉這一切的重要途徑，就是學(xué)校在社會的聲譽(yù)、形象，或者說是口碑。有人認(rèn)為，口碑可以通過短時間的強(qiáng)化宣傳所取得，其實(shí)這是一個誤區(qū)。教育有其自身的特殊性，辦教育不比做產(chǎn)品，僅靠廣告宣傳絕對無法贏得口碑?？诒仨毧勘姸嗟?、長期積累下來的、值得稱道的量化數(shù)據(jù)以及鮮活的、發(fā)生在我們周圍的事實(shí)來獲得。現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育成為買方市場時，只有那些學(xué)校形象和學(xué)生質(zhì)量形象好的學(xué)校才有長久的生命力，才會受到家長、學(xué)生和社會公眾的表面瞇。形象力是學(xué)校參與競爭的一個基本條件。學(xué)校具有良好的形象就會具有強(qiáng)大的感如力和影響力，在家長、學(xué)生和社會公眾心目中就會產(chǎn)生獨(dú)特的形象魅力。樹立良好的學(xué)校形象，才可以行到更多的回報(bào)。管理問題?？梢哉f是老生常談，但老話常說常新。管理的優(yōu)劣決定學(xué)校的優(yōu)劣，而且決定學(xué)校的生存。管理就是落實(shí)。抓管理就是對既定方針、政策具體細(xì)化的落實(shí)。方針、政策再好，不去落實(shí)，只是一紙空文。管理就是挖潛。我們要眼睛向內(nèi)找差距，抓管理是直接而又明顯的潛力所在、效益所在。管理中自有“黃金屋”。要向管理要效率，向管理要效益，向管理要質(zhì)量。在強(qiáng)手如林的競爭中，在教育的市場夾縫中，我們要“不求最大，但求最好”的自身發(fā)展理念?！安磺笞畲蟆笨梢允刮覀冋覝?zhǔn)自身的發(fā)展方向、路徑及目標(biāo)，得以集中力量形成拳頭，開辟學(xué)校發(fā)展的突破口?！暗笞詈谩笔刮覀儽仨毑粩嘟⒏碌墓ぷ骷鞍l(fā)展目標(biāo)?！暗笞詈谩币馕吨啦蛔詽M的不斷自我超越，意味著不斷的自身創(chuàng)新。市場競爭的發(fā)展必然形成挑剔的買方市場?！皟?yōu)勝劣汰”的競爭法則，促使學(xué)校得以不斷地塑造，得以從弱小之中站穩(wěn)腳跟并取得發(fā)展。逐步形成一個不斷探尋、不斷自我否定、不斷創(chuàng)新的學(xué)校管理機(jī)制。在這兩個著力點(diǎn)上，要出重拳，堅(jiān)持峽谷手抓，而且兩手都要硬，必須一抓到底，直至大見成效。三個圍繞：圍繞市場。圍繞市場辦學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用人才。離開了市場，就等于失去了市場，學(xué)校就失去了生存和發(fā)展的希望。我們一個總的原則是按需培養(yǎng)，按學(xué)培養(yǎng)。社會需求什么人才，企業(yè)需求什么人才，崗位需求人才，職業(yè)需求什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。圍繞發(fā)展。發(fā)展是硬道理。發(fā)展是時代的主題，發(fā)展是解決一切矛盾和困難的現(xiàn)實(shí)途徑。發(fā)展是我們中心、我們學(xué)校的第一要務(wù)。要克服只求過得去，不求過得硬的得過且過思想，堅(jiān)持把發(fā)展作為檢驗(yàn)改革成效的標(biāo)準(zhǔn)，通過改革、改組、改造“三改”聯(lián)動，合理整合資源，消除一切束縛學(xué)校發(fā)展的體制性障礙。我們當(dāng)前遇到的問題和困難都是改革中的問題，都是發(fā)展中的困難。只有用改革和發(fā)展來解決這些困難和問題。任何工作其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該圍繞學(xué)校的發(fā)展來展開。圍繞學(xué)生。學(xué)校曾提出了這樣的理念：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。這個理念符合現(xiàn)代職業(yè)教育管理原理，至今仍是時髦的，也是可操作的。學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主體，永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的主體。圍繞學(xué)生這個中心點(diǎn)來開展我們學(xué)生的工作，才能真正的從實(shí)際出發(fā)，才能真正的有的放矢。四項(xiàng)建設(shè)。一是制度建設(shè)。要建立健全學(xué)校管理的規(guī)章制度，培育學(xué)校精神塑造鮮明的個性。隨著學(xué)校被推向市場，其生存和發(fā)展將完全由市場來選擇。要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須要有一種精神力量來支撐。因此，強(qiáng)化制度建設(shè)，培育學(xué)校精神，塑造鮮明的個性勢在必行。第一，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。即引導(dǎo)師生員工把學(xué)校的命運(yùn)與個人的利益和前途緊密相連，形成風(fēng)險同當(dāng)、利益共享的共同體。人是生產(chǎn)力諸因素中最活躍的因素。教職員工在學(xué)校的改革和發(fā)展中，從某種意義上說，起著決定作用。我們認(rèn)為，管理一所學(xué)校實(shí)際上是不斷地塑造一所學(xué)校的人，塑造一個進(jìn)取拼搏的團(tuán)隊(duì)，這是一所學(xué)校群體人的知識、能力、理念不斷提升的過程。相對硬件的建設(shè)這要難得多，它也決不會是一蹴而就的。因此，必須奉行“以人為本”的理念。俗話講“成事在人，敗事變?nèi)恕?。有好的硬件未必能有好的教育質(zhì)量，產(chǎn)生好的效益。教職工是學(xué)校之本，與教職工相比，先進(jìn)的裝備不過是先進(jìn)的工具。我們要把教職工的素質(zhì)的提高、發(fā)展作為學(xué)校之本。第二，科學(xué)的激勵機(jī)制。即創(chuàng)造一個公平、公開、公正競爭的氛圍，激勵教職工參與競爭，使優(yōu)勝劣汰脫穎而出，充分發(fā)揮出教職工的智慧和創(chuàng)造力。同時，要增強(qiáng)教職工的使命感、責(zé)任感和危機(jī)意識。第三，堅(jiān)定的目標(biāo)追求。即把學(xué)校的奮斗目標(biāo)和社會效益與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合，引導(dǎo)教職工鍥而不舍地為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗，樹立“校榮我榮，校衰我恥”的觀念。二是師資建設(shè)。其目標(biāo)表現(xiàn)在三個方面：（１）本科學(xué)歷達(dá)標(biāo)率；（２）雙師型教師的培養(yǎng)，即既是教師，又是專業(yè)技師；（３）專業(yè)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)“三有”，即使廣大教師有動力、有壓力、有能力。三是專業(yè)建設(shè)。專業(yè)從某種意義上講就是學(xué)生未來的職業(yè)。學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展的路子，首先反映在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。專業(yè)建設(shè)必須以市場為導(dǎo)向，通過研究市場，進(jìn)行職業(yè)分析，明確專業(yè)調(diào)整方向。一方面是適應(yīng)性調(diào)整，主要是在同一專業(yè)名稱下調(diào)整技術(shù)方向，引進(jìn)最新技術(shù)；另一方面是創(chuàng)新性調(diào)整，表現(xiàn)為整個專業(yè)的重要設(shè)置。在專業(yè)建設(shè)上要抓住三點(diǎn)：骨干專業(yè)；專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)；重點(diǎn)專業(yè)。通過專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、多資格”，提高學(xué)生全面適應(yīng)與自我發(fā)展的能力。四是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。充實(shí)高新設(shè)備，建設(shè)和裝備骨干專業(yè)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施必須高起點(diǎn)、高質(zhì)量、較齊備、較先進(jìn)。實(shí)習(xí)廠（場）、生產(chǎn)線、工位、儀器等設(shè)備添置要有預(yù)見性和超前性，其質(zhì)量和先進(jìn)程度應(yīng)居于當(dāng)時當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)先地位。學(xué)校要集中財(cái)力，把有限的資金用在建設(shè)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)基地上，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練和動手能力。五字方針：凝。通過思想政治工作，使全校教職工認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)拼搏的凝聚力。活。一是思想要活。思想決定思路，思路決定出路。二是專業(yè)設(shè)置要圍繞市場轉(zhuǎn)活。要加強(qiáng)新型專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)。力創(chuàng)專業(yè)品牌。三是學(xué)制要活。辦好長班和短班。四是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要活。要強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，突出職教特色。五是辦學(xué)路子要活。全方位與企業(yè)聯(lián)網(wǎng)掛勾，積極尋求新的生源增長點(diǎn)，不斷拓寬就業(yè)門路。改。改革用人制度，引入競爭機(jī)制，做到人盡其才，才盡其用，能者上，庸者下。改革分配配制度，引入激勵制度，增強(qiáng)辦學(xué)活力。與人不相干的管理不是管理，不角及人的利益的改革不是改革。學(xué)校的內(nèi)部管理及改革總是涉及各種人員利益的調(diào)整及重組。隨著事業(yè)單位改革的深入，新的用工、晉級、工資、福利制度的實(shí)施，將結(jié)束重資歷、學(xué)歷，輕能力、業(yè)績的歷史，給各種人員憑學(xué)識、能力、成績上崗晉升的公平機(jī)會。公

第四篇：職教論文

中職學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀與教學(xué)策略初探

摘要：本文著力探討了在倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念的新課程改革之際，美術(shù)教學(xué)要用素質(zhì)教育的眼光和尺度對傳統(tǒng)美術(shù)教育進(jìn)行重新審視，糾其偏失，對新時期美術(shù)課程教育的目的任務(wù)及教學(xué)模式進(jìn)行新的定位，用適應(yīng)素質(zhì)教育要求的措施和手段改革中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)等問題，以期讓美術(shù)教育的內(nèi)容和形式煥發(fā)出新活力。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 美術(shù)教育策略

近年來，由于我們對技能型人才的渴求，職業(yè)教育的發(fā)展正面領(lǐng)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。然而，也正因?yàn)槿绱?，使得學(xué)校往往會忽視對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)教育“慘淡經(jīng)營、氣氛沉悶”。

目前，以倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念的新課程改革給美術(shù)教學(xué)帶來重新整合的機(jī)遇。作為一線的教師，我們應(yīng)該抓住新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

筆者有意就目前職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)中存在的問題加以剖析，并嘗試制定一定的策略，希望能對改變目前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀提供一定的參考。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)存在的問題剖析

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，具有人文教育的功能。但是，在相當(dāng)長的一段時間里，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)往往無法發(fā)揮這樣的功能。這是因?yàn)椋?/p>

（一）職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線低，大部分學(xué)生成績不好生源素質(zhì)相對較差。就讀美術(shù)專業(yè)的大部分學(xué)生是沒有什么美術(shù)基礎(chǔ)，甚至對美術(shù)沒有什么興趣。學(xué)生成績差會影響紀(jì)律和思想品德，如果學(xué)生對美術(shù)沒有興趣，又沒有目標(biāo)和追求，很難將美術(shù)學(xué)好。

（二）由于我國歷史上千年封建時代科舉制度對人們思維習(xí)慣的影響和當(dāng)前高考制度的現(xiàn)實(shí)存在，應(yīng)試教育思想還深入人心，并且仍作用于當(dāng)前普通中小學(xué)教育的各個方面，中等職業(yè)教育素質(zhì)教育的實(shí)施也遇到了相當(dāng)多的困難，因此美術(shù)學(xué)科難逃成為 “附屬品”的命運(yùn)。

二、素質(zhì)教育理念下對美術(shù)課地位之再認(rèn)識

職業(yè)學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)有自己的特點(diǎn)。美術(shù)課程要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅將美術(shù)看作高考的平臺，更不是為了培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家。因此職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育更要體現(xiàn)美術(shù)的人文教育的功能，體現(xiàn)對學(xué)生的濃郁的人文關(guān)懷色彩，并將教育教學(xué)活動放在一種人文背景中加以理解，努力從中發(fā)掘人文內(nèi)涵。

另外，我們不可誤認(rèn)為美術(shù)課就是教會學(xué)生會一定的繪畫等掌握一些基本的美術(shù)技能，提高學(xué)生造型表現(xiàn)能力，而忽視其美育功能。我們要從教學(xué)實(shí)踐上，突出美術(shù)課對培養(yǎng)人的高尚道德情操，陶冶人的心靈，樹立正確的世界觀和人生觀的特殊功效，和它對人的智能發(fā)展的重要作用，把培養(yǎng)全面發(fā)展的、獨(dú)立完整的人作為根本目的。

三、新形勢下職業(yè)美術(shù)課教學(xué)策略初探

（一）讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的美術(shù)”

在“知識爆炸”的今天，任何學(xué)校都不可能教給學(xué)生他一生所需要的全部知識，職業(yè)學(xué)校尤其如此。因此，美術(shù)教學(xué)絕不能再像過去那樣，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器而任意傾注，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的美術(shù)”，即與學(xué)生生命活動息息相關(guān)的美術(shù)活動，如欣賞繪畫、裝飾物的動手制作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作活動等等。這類知識具有很高的概括性、通用性和適用性，學(xué)生掌握和了解生活中的美術(shù)，在學(xué)習(xí)中就能以理帶動實(shí)踐，觸類旁通。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主的、無權(quán)威的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因其文化基礎(chǔ)的薄弱，能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)是很困難，更不要說對教學(xué)教材提出質(zhì)疑了。因此，我們必須告訴學(xué)生教材中的許多作品并不是完美無缺的，而需要學(xué)生進(jìn)一步的探索、發(fā)現(xiàn)及適當(dāng)?shù)脑u價。在這個基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，從而使他們順利成長為一個優(yōu)秀的新時代人才。

（三）加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)學(xué)生情商和智商的協(xié)調(diào)發(fā)展。

長期以來，我們的教育只見知識和分?jǐn)?shù)，不見人的激情和創(chuàng)造力，學(xué)生的智商可能得到了發(fā)展，情商卻貧乏。這一點(diǎn)，表現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上尤為明顯。因此，美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)特別注意加強(qiáng)師生間地情感交流、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中地情感體驗(yàn)，把情感、態(tài)度、價值觀有機(jī)地滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫徹于教學(xué)過程中，使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容的血肉、成為教學(xué)過程的靈魂。

（四）重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，師生之間缺少交往、缺少互動；教與學(xué)的雙邊活動便成了教師對學(xué)生單向“培養(yǎng)”活動。在教學(xué)研究中，研究的內(nèi)容也多是教師“怎么教”，而很少有人去研究學(xué)生“怎么學(xué)”。這種以教為主的教學(xué)模式極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生變的被動、壓抑、缺少自信，自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。有鑒于此，我們要徹底改變原來的不平等的師生關(guān)系，改變教師的“導(dǎo)演”和“唯一主角”的地位，讓學(xué)生和教師成為戲中的“主角”，共同參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察，學(xué)會表現(xiàn)，學(xué)會思考，學(xué)會分析，從而掌握開啟美術(shù)大門的鑰匙。

總之，美術(shù)教師要與時俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，真正讓美術(shù)教育成為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，真正讓美術(shù)教育從泥沼里走出來，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考書目：

《美育論》杜衛(wèi) 著教育科學(xué)出版社出版

《美術(shù)教學(xué)論》王大根 著華東師范大學(xué)出版社出版

《美術(shù)教育學(xué)》 高等教育出版社出版

第五篇：職教論文

新形勢下三新人員培訓(xùn)工作的管理和創(chuàng)新

邯鄲站調(diào)車車間

【摘要】邯鄲站調(diào)車車間位于邯鄲南站，現(xiàn)有職工138名，其中三新人員占職工總數(shù)的近二分之一。調(diào)車車間在三新人員管理上，積極轉(zhuǎn)變觀念，杜絕三新人員培訓(xùn)的內(nèi)容針對性不強(qiáng)、工學(xué)矛盾的現(xiàn)象，在職工教育、培訓(xùn)中走精細(xì)化管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量。關(guān)鍵詞

三新人員

培訓(xùn)

精細(xì)化

三新人員管理是鐵路基層單位職工培訓(xùn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，新形勢下需要職工培訓(xùn)工作的創(chuàng)新和發(fā)展，然而當(dāng)前各基層單位三新人員管理不容樂觀。一、三新人員管理現(xiàn)狀

目前三新人員培訓(xùn)采用的是集中培訓(xùn)的方式，這種培訓(xùn)可以提節(jié)省培訓(xùn)時間，但內(nèi)容上針對性不強(qiáng)，工學(xué)矛盾集中，學(xué)習(xí)者精力不集中，人員層次復(fù)雜，管理難度大，無效果培訓(xùn)。并且存在“講起來重要、忙起來不要”的思想，職工教育工作時冷時熱，考試抄抄寫寫，獎勵人人皆有，學(xué)不學(xué)一個樣。

在三新人員管理中同樣存在重技術(shù)培訓(xùn)，輕責(zé)任意識教育的現(xiàn)象。在三新人員中普遍存在“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，在車間、班組的三新人員學(xué)習(xí)中只不過到場點(diǎn)個名。部分職工還抱住老觀念不放，認(rèn)為“鐵老大”只要四肢發(fā)達(dá)，有力氣就行，不需要什么技術(shù)，學(xué)技術(shù)是知識分子的事，與自己無關(guān)。針對此種情況，培訓(xùn)內(nèi)容往往注重技術(shù)技能培訓(xùn)，責(zé)任意識教育如蜻蜓點(diǎn)水。部分管理者對三新人員培訓(xùn)觀念有差異，對職工培訓(xùn)的認(rèn)識和理解不夠透徹，眼里只看到安全生產(chǎn)。有的甚至認(rèn)為職工培訓(xùn)可有可無，而看不到職工培訓(xùn)給安全生產(chǎn)帶來的促進(jìn)作用，這種觀念使職工培訓(xùn)工作難以展開。

二、調(diào)車車間三新人員精細(xì)化管理的做法

調(diào)車車間針對近年來大批復(fù)原軍人、大、中專院校生補(bǔ)充到鐵路運(yùn)輸一線的現(xiàn)狀，采取多項(xiàng)措施，強(qiáng)化新職人員教育和盯控，確保現(xiàn)場安全穩(wěn)定。

一是增強(qiáng)責(zé)任意識，加強(qiáng)安全培訓(xùn)，共創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在新職人員分配到車間后，首先對新職人員進(jìn)行責(zé)任意識的培育，讓新職人員感受到自己父母不惜代價，千方百計(jì)、費(fèi)盡心思將子女安排到鐵路所付出的艱辛，教育新職人員要認(rèn)識到自己工作來之不易，到生產(chǎn)崗位后要立足本職，找好坐標(biāo)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)軍人不怕苦不怕累的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強(qiáng)責(zé)任感，盡快成為一名鐵路運(yùn)輸企業(yè)的有用人才，更好地實(shí)現(xiàn)從一個“兵”到一名鐵路工人的轉(zhuǎn)變，正因?yàn)檫@種責(zé)任教育，今年大批新職人員中呈現(xiàn)出想干調(diào)車的多了，想干車號的少了，在下現(xiàn)場之前，大部分新職人員的責(zé)任心與往年相比有了明顯增強(qiáng)。這也是歷年來表現(xiàn)最明顯的一次。

其次車間從部隊(duì)到鐵路運(yùn)輸企業(yè)環(huán)境的變化開始，對新入路人員講述當(dāng)前的鐵路形勢、鐵路運(yùn)輸企業(yè)的特點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)車站安全文化理念、車間管理制度，并通過組織觀看《生命的呼喚》等人身安全教育片和講述往年發(fā)生的人身事故案例，對全體新職人員進(jìn)行了生動的人身安全教育。

為確保新職人員的人身安全和作業(yè)安全，在新職人員報(bào)到后，車間正職親自研究制定詳細(xì)的培訓(xùn)方案，由主管教育副主任有針對性的制定培訓(xùn)教材，每天對新職人員進(jìn)行不少于6課時的輔導(dǎo)，并且每旬對新職人員進(jìn)行考試，同時加大考核力度，對考試不合格的予以處罰，對成績優(yōu)秀的給予獎勵（不講道理的規(guī)定），并將此作為評選優(yōu)秀學(xué)員的重要內(nèi)容之一。

（軟性）車間黨支部還制作了“脫下戎裝好兒郎，鐵路站場創(chuàng)輝煌”“千叮萬囑記心間，把好生命安全關(guān)”以及“尊師愛徒、情同手足，學(xué)好技術(shù)，和睦相處”的橫幅和溫馨提示牌張貼在車間院內(nèi)和作業(yè)崗點(diǎn)，拉近了師徒距離，融洽了師徒關(guān)系，營造了良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍。

二是強(qiáng)化過程盯控，確保安全穩(wěn)定。

在新職人員跟班后，車間干部和值班主任加強(qiáng)對新職人員全過程作業(yè)的重點(diǎn)盯控，并對車間干部、值班主任和拉風(fēng)組長進(jìn)行量化考核。

車間干部在新職人員下現(xiàn)場20天之內(nèi)，每天保證有3名干部吃在在現(xiàn)場、盯在現(xiàn)場，午查的干部從8:00盯到15:00，負(fù)責(zé)夜班點(diǎn)名的干部盯到18:00，另一名值班干部盯到20:00，夜班值班的兩名干部一名從20:00盯到2:00，另一名從2:00盯到8:00，確?，F(xiàn)場24小時有干部盯在現(xiàn)場。在量化考核上考慮到車間干部有時需要處理車間一些事務(wù)，每班盯控新職人員全過程作業(yè)定為2-3批，值班主任是專職現(xiàn)場管理人員，每班盯控3-5批，拉風(fēng)組長因?yàn)樾枰尤『蛡鬟_(dá)計(jì)劃每班盯控2批，盯控人按格式認(rèn)真填寫《南站運(yùn)轉(zhuǎn)車間新職人員盯控表》的每一項(xiàng)內(nèi)容，拉風(fēng)組長和值班主任每班下班后將《盯控表》交給車間值班干部，值班干部于次日交給車間主任，車間及時采集和掌握新職人員作業(yè)中的一些傾向性隱患問題，對盯控過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研判分析，將新職人員作業(yè)中發(fā)生的隱患問題納入《新職人員問題庫》，制定卡控措施，并將新職人員作業(yè)中發(fā)生的各種問題做為下一步現(xiàn)場檢查的重點(diǎn)內(nèi)容，通過盯控及時發(fā)現(xiàn)、解決和消滅了安全生產(chǎn)過程中的安全隱患，為確保現(xiàn)場安全穩(wěn)定提供了保證。三是定期組織交流，消除安全隱患。

車間為確保新職人員的人身安全和作業(yè)安全，在新職人員跟班后，每10天組織新職人員召開一次現(xiàn)場作業(yè)交流會，會上新職人員人人發(fā)言，分別講述自己在作業(yè)中的一些感受、收獲和發(fā)生在身邊的一些懸事，并講清應(yīng)該從中吸取哪些教訓(xùn)，通過交流會，讓新職人員相互間互相借鑒，取長補(bǔ)短，盡快提高自身的技能，及時改正不良習(xí)慣，消除安全隱患，例如：乙班8調(diào)新職人員xxx在交班會上講到：在跟班后不久的一個夜班，去鋼廠作業(yè)時，因?yàn)槿サ拇螖?shù)少，正遇上鋼廠機(jī)車頂送作業(yè)，速度很高，當(dāng)時很害怕，頓時就提高了注意力，檢查這鉤車時格外小心，恐怕侵入了機(jī)車車輛限界。這件懸事對全體新職人員的起到了很好的警示作用，為確保大批新職人員的人身安全和作業(yè)安全夯實(shí)基礎(chǔ)。

四是召開家屬座談，筑牢第二道防線。

為確保新職人員作業(yè)中的人身安全，進(jìn)一步筑牢人身安全“第二道”防線，幾年來車間在新職人員深入現(xiàn)場一個半月左右時間，讓新職人員充分了解自己的作業(yè)性質(zhì)和作業(yè)環(huán)境后，在新職人員在心理和生理上對工作有所感觸后，再組織召開新職人員家屬座談會，效果會更好。

新職人員家屬座談會，車間做了充分的準(zhǔn)備，車間請了攝影愛好者為新職人員拍攝了現(xiàn)場作業(yè)照片，通過幻燈片的形式進(jìn)行播放，盡可能讓每一名新職人員家屬都能看到自己子女作業(yè)中的身影，因?yàn)榻衲觇F路子弟只占三分之一，路外占三分之二，路內(nèi)家屬都了解鐵路的性質(zhì)和特點(diǎn)，在管理上能起到一定作用，路外家屬不了解鐵路，在配合車間管理起不到多大作用，因此想提高視頻的方式多讓路外家屬了解一下孩子作業(yè)的苦、累、險，同時還請新職人員家屬觀看《生命的呼喚》等人身安全教育片，向新職人員家屬講述了鐵路運(yùn)輸企業(yè)的特點(diǎn)、新職人員作業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)以及路局和車站相關(guān)的要求，并對職工家屬進(jìn)行了道路交通安全教育和責(zé)任教育，最后邀請全體家屬同志們到作業(yè)現(xiàn)場作業(yè)崗點(diǎn)進(jìn)行觀摩，讓職工家屬更好地了解子女作業(yè)環(huán)境，進(jìn)而更好地做好后勤保障工作。

五是落實(shí)標(biāo)記作業(yè)，卡控作業(yè)重點(diǎn)。

車間還根據(jù)現(xiàn)場作業(yè)特點(diǎn)和新職人員的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的加強(qiáng)作現(xiàn)場業(yè)指導(dǎo)。落實(shí)好“標(biāo)記作業(yè)法”，拉風(fēng)組長要按照計(jì)劃對新職人員出場作業(yè)前進(jìn)行安全預(yù)想，給新職人員講出作業(yè)關(guān)鍵，布置好安全注意事項(xiàng)，標(biāo)注在計(jì)劃上，并要求新職人員進(jìn)行復(fù)誦，在新職人員徹底了解作業(yè)計(jì)劃后再出場作業(yè)，調(diào)車長、拉風(fēng)組長在作業(yè)中做好一句話提示，班組長交班后要對新職人員一班作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)講評，六是組織模擬演練，提高實(shí)作技能。

車間根據(jù)新職人員的個人情況和作業(yè)進(jìn)度，還不定期的組織新職人員進(jìn)行針對性的作業(yè)模擬演練。加強(qiáng)新職人員的實(shí)操技能培訓(xùn)，提高新職人員的實(shí)操技能，及時消除了安全隱患，盡快讓新職人員達(dá)到崗位要求，成為鐵路運(yùn)輸企業(yè)需要的人才，為確保現(xiàn)場安全穩(wěn)定夯實(shí)基礎(chǔ)。

七是關(guān)心職工生活，做好溝通幫促。

車間在對新職人員嚴(yán)格管理的同時，還注重關(guān)心新職人員的工作和生活。在新職人員集中培訓(xùn)期間，個別新職人員家住較遠(yuǎn)，車間了解后及時為新職人員解決困難，為家遠(yuǎn)的新職人員安排午飯并騰出活動室讓新職人員午休，同時在單身宿舍緊缺的情況下，車間想方設(shè)法為石家莊新職人員安排了住宿，方便了新職人員的工作和學(xué)習(xí)，解除了新職人員的后顧之憂。

對新提職、改職工作中，車間首先是體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，根據(jù)日常業(yè)績和工作表現(xiàn)等方面，擇優(yōu)考慮，提職后由主任、書記和主管副主任都逐個進(jìn)行談話，對提職人員進(jìn)行安全、責(zé)任教育，并要求提職人員在作業(yè)中要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任心，發(fā)揮好模范帶頭作用，樹立好自身形象，帶領(lǐng)周圍職工樹立一種積極向上的正氣，為創(chuàng)造一個良好的工作氛圍和確保車間的安全生產(chǎn)做出貢獻(xiàn)。

三、精細(xì)化管理的體會

精細(xì)化管理強(qiáng)化了培訓(xùn)過程控制，從整體培訓(xùn)需求確認(rèn)到培訓(xùn)計(jì)劃的制定，組織職教、勞資、車間等部門，明確責(zé)任，相互協(xié)調(diào)，形成一個培訓(xùn)環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣，職教責(zé)任增加了，培訓(xùn)準(zhǔn)確性提高了。培訓(xùn)工作實(shí)施主管領(lǐng)導(dǎo)全程跟班聽課，現(xiàn)場管理，能力要求提高，工作量增加，培訓(xùn)效果增強(qiáng)。

調(diào)車車間對三新人員實(shí)施精細(xì)化管理以來，取得明顯效果。三新人員培訓(xùn)計(jì)劃，每一個班，每一項(xiàng)任務(wù)都落實(shí)到人，職教管理人員實(shí)施月報(bào)告制度，對上月工作情況進(jìn)行報(bào)告總結(jié)，重在查找問題，并制定當(dāng)月計(jì)劃，自我評價，自我亮分。通過責(zé)任意識教育，增強(qiáng)了責(zé)任感，以標(biāo)準(zhǔn)約束自己，徹底改變“說道做不到”、有制度不能落實(shí)的現(xiàn)象。凡事有人負(fù)責(zé)、有閉合是精細(xì)化管理的原則，日事日畢，有記錄，有考核，是精細(xì)化管理的活力，抓落實(shí)是精細(xì)化管理的關(guān)鍵。