在閱讀中有機(jī)滲透寫作的思考

江西省德興市繞二中心小學(xué) 呂柳書

教師有意識(shí)地利用閱讀教學(xué)適當(dāng)?shù)貪B透寫作知識(shí)，并適時(shí)插入寫作教學(xué)，當(dāng)收事半功倍之效果。

一、利用文本，傳授寫作知識(shí)

每一篇課文的教學(xué)中，題目成了我指導(dǎo)的首選，因?yàn)槲抑酪粋€(gè)好題目對(duì)于一篇文章的重要性，它就如同人的雙眼。每次新課，我至少讓學(xué)生讀題兩遍，有時(shí)書寫，有時(shí)質(zhì)疑，有時(shí)解題，有時(shí)評(píng)議，而且學(xué)完之后還時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生默寫出學(xué)過(guò)的課題，給學(xué)生傳達(dá)這樣一個(gè)信息：題目很重要，而且要簡(jiǎn)潔明了，短小精練，能概括全文的內(nèi)容。

教學(xué)《灰雀》《小攝影師》《陶罐和鐵罐》這些課文時(shí)，我注重了對(duì)話的教學(xué)。在充分的朗讀之后，引導(dǎo)學(xué)生找出提示語(yǔ)，再加以比較得出提示語(yǔ)的四種形式：在前，在后，在中間，沒(méi)有提示語(yǔ)。并在此基礎(chǔ)上提醒他們注意四種形式的有何不同，段落有何特點(diǎn)，并適機(jī)插入練寫對(duì)話片斷，從而加深了學(xué)生的印象，為運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，我扣住了“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨中頻頻點(diǎn)頭?！边@句話，一則回顧了以前學(xué)過(guò)的頓號(hào)；二則抓住了“……”，問(wèn)：還有哪些顏色，學(xué)生一一回答之后，我便小結(jié)道，這就是省略號(hào)的作用，太多的東西不必一一寫出來(lái)，可用它代替。你們也可試一試，比一比，看誰(shuí)先用？不久，省略號(hào)便也常常出現(xiàn)在學(xué)生的日記上。

教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫》一課時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了破折號(hào)與書名號(hào)。

教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我抓住了這句話“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的?！蔽覇?wèn)，按一般的慣例，這里應(yīng)該用頓號(hào)，為何用逗號(hào)，思考之后學(xué)生問(wèn)答，停頓的時(shí)間更長(zhǎng)了，顏色更美了。我趁機(jī)小結(jié)道：其實(shí)標(biāo)點(diǎn)并不是一塵不變的，根據(jù)表達(dá)的需要，頓號(hào)可以提升為逗號(hào)，逗號(hào)有時(shí)也可提升為分號(hào)，進(jìn)一步向?qū)W生傳達(dá)了標(biāo)點(diǎn)的重要性。

教學(xué)《盤古開天地》中，我第一次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了中心句。

師：剛才大家用自己的話概括了課文的內(nèi)容，說(shuō)得真好！其實(shí)，書中也有一句話概括了課文的內(nèi)容，你們知道是哪句話嗎？

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：找的真準(zhǔn)，大家齊讀一遍。

生齊讀。

師：這種能概括課文內(nèi)容的句子，叫中心句。來(lái)，跟老師讀兩遍——中心句，然后把它寫在書中這句話的旁邊。

之后，在第六組課文中我進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)中心句的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了先概括后具體描寫的方法。其實(shí)，這種寫作方法本該在《秋天的雨》這課中講授的，但當(dāng)時(shí)由于匆忙之中忘了，而后再想講已沒(méi)有了時(shí)間，過(guò)后非常懊悔。終于在《趙州橋》這課中逮住了機(jī)會(huì)，并及時(shí)地展開了拓展寫話《我們的教室真美》，結(jié)果效果非常不錯(cuò)。

在教學(xué)第六組課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《香港，璀璨的明珠》時(shí)，根據(jù)本組課文的特點(diǎn)，我向?qū)W生傳授了總分總的結(jié)構(gòu)方式及按照不同地點(diǎn)、不同時(shí)間、不同方面有順序?qū)懽鞯姆椒ǎ⒓皶r(shí)插入了寫作的指導(dǎo)，學(xué)生在運(yùn)用中對(duì)所學(xué)的寫作方法進(jìn)一步加深了感悟。

當(dāng)然，在講授寫作知識(shí)的同時(shí)，我還注重了好詞佳句的挖掘。如《我們的民族小學(xué)》一文中的“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！薄痘胰浮芬徽n中的“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。”《美麗的小興安嶺》中的“抽出”“封”“浸”“刮”《花鐘》一文中的……這其中有比喻，有夸張，有擬人，有排比，有描寫人物的，有寫自然風(fēng)光的，有寫四季風(fēng)景的……我不僅引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，還盡量要求學(xué)生積累背誦，并鼓勵(lì)學(xué)生多加運(yùn)用，為學(xué)生的實(shí)際寫作做了很好的鋪墊。

二、挖掘?qū)懽骺瞻c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完美教材

當(dāng)然，僅僅傳授寫作知識(shí)那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，作文還得要多寫。所謂：拳不離手，曲不離口，告訴我們的就是這個(gè)道理，熟能生巧嘛。因此，閱讀教學(xué)中，我們老師要千方百計(jì)地與寫作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)，細(xì)看每篇教材，不少內(nèi)容都蘊(yùn)含著寫作契機(jī)，這大概便是作者的匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)果吧，給人留下無(wú)限思考，無(wú)限想象的空間，方便我們廣大讀者，尤其是小學(xué)生拓展寫話。

1、續(xù)寫故事。讀著讀著，課文突然戛然而止，但讀者卻意猶未盡：后來(lái)怎么樣了？趁著這股勁，引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)往下寫，既能收獲不錯(cuò)的作文，還能開發(fā)學(xué)生的想象力，可收一舉兩得之功效。

2、仿寫詩(shī)歌。詩(shī)歌，極富韻味，而且語(yǔ)句精練，瑯瑯上口，偶爾為之，能極大激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)他們概括語(yǔ)言的能力。

3、挖掘課文“空白點(diǎn)”。所謂“空白點(diǎn)”，即是課文之中交待得不夠清楚明了的地方，這大概就是作者的匠心獨(dú)運(yùn)吧，故意為之，引發(fā)人的無(wú)限想象。老師如能扣住這些“空白點(diǎn)”，及時(shí)插入寫作，當(dāng)收意想不到之功效。

4、改寫古詩(shī)。古詩(shī)，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。它短小精練，往往通過(guò)二三十個(gè)字向我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷，這其中有山水的、有人物的、有道別的、有寫景的、也有寫情的，讓人回味無(wú)窮。老師如能在讀詩(shī)、講詩(shī)、背詩(shī)的基礎(chǔ)上再加以拓展，讓學(xué)生改寫古詩(shī)，我想，學(xué)生的感悟一定會(huì)更深。

6、仿寫課文。這里所說(shuō)的仿寫，主要是用從課文中學(xué)到的寫法來(lái)描寫其他的事物。課標(biāo)里提倡中低年級(jí)自由作文，教師應(yīng)少加限制，但必要的寫作方法仍須傳授，仿寫就是讓他們運(yùn)用自己所學(xué)到的寫作方法，去寫寫自己想寫的人或事，這樣遷移轉(zhuǎn)化，從而內(nèi)化為自己的東西。

教育家葉圣陶先生說(shuō)得好：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三”，死抱住教材則死，由教材生發(fā)開去則活。舉一反三，擴(kuò)大閱讀，對(duì)教材靈活處理，大膽舍棄、大膽補(bǔ)充，才能不斷提高語(yǔ)文能力，真正達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫的程度。