第一篇：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文（精選5篇）

大學(xué)生活要接近尾聲了，我們都知道畢業(yè)前要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有準(zhǔn)備的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，那么你有了解過畢業(yè)論文嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文1

摘要：

小學(xué)生是校園的花朵，祖國的未來。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣息息相關(guān)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校許多學(xué)科中的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)還被稱謂為一種文化，小學(xué)數(shù)學(xué)也不是單調(diào)孤立的一門學(xué)科，它與小學(xué)其他各學(xué)科之間的聯(lián)系愈加的緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān)，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小學(xué)數(shù)學(xué)老師的角度出發(fā)，探索研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

如何將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，成為數(shù)學(xué)教育工作者研究和探討的首要問題。為切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我對數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法。

一、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性，創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?我認(rèn)為最重要的就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有趣味性，探索性，再聯(lián)系生活實(shí)際中設(shè)計(jì)出開放性的問題，讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過程，在教師的引導(dǎo)下解決問題，使學(xué)生的潛力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者、”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新的知識。通過多種形式的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂活躍起來，不斷的確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)中以學(xué)為主，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識經(jīng)驗(yàn)，只不過他們沒有意識到這些就包含著數(shù)學(xué)知識，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把問題交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、更新觀念，提高認(rèn)識，自覺加強(qiáng)教師自身素質(zhì)修養(yǎng)

學(xué)習(xí)、提高的途徑有很多，報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、研修、培訓(xùn)、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能學(xué)高為師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對人才的要求為指導(dǎo)，重新認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能自覺地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，自覺實(shí)踐素質(zhì)教育。只有想到時(shí)代賦予我們的使命，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠(yuǎn)些。首先，我們要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，然后，研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教法、學(xué)法，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認(rèn)為，素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽、做學(xué)生心靈的朋友;用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵(lì)，真正承認(rèn)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的引路人，在平等的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)體系，優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平，是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評價(jià)依據(jù)。目前很多教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授、輕能力的培養(yǎng)，重一個(gè)單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學(xué)的知識體系的掌握，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應(yīng)該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標(biāo)系的方法，以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸;以認(rèn)知、能力、技能三個(gè)領(lǐng)域?yàn)榭v軸，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，從而全面具體地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。

五、以數(shù)學(xué)文化為思想，進(jìn)行興趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

如何使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有樂趣，讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程?小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以設(shè)定情景的方法進(jìn)行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數(shù)學(xué)課堂問題轉(zhuǎn)換設(shè)定為某種情景，促使小學(xué)生思考問題解決問題的主動(dòng)意識，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們自主地產(chǎn)生問題、思考問題的能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況，不斷地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂情境，使小學(xué)生們在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)乘法公式的課程中，我們可以引入數(shù)字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當(dāng)?shù)陌研W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算融入到游戲當(dāng)中。運(yùn)用到課堂上數(shù)學(xué)游戲很多，我們可以玩這樣一個(gè)游戲：小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)的游戲。游戲的規(guī)則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數(shù)，第一學(xué)生讀一，第二個(gè)學(xué)生讀二，第三個(gè)學(xué)生讀三，第四個(gè)學(xué)生不讀四，要讀“過”，以此類推，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過”，讀錯(cuò)了的學(xué)生和沒有讀“過”的學(xué)生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學(xué)生們活躍玩著這個(gè)游戲，教師在一旁引導(dǎo)鼓勵(lì)，使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲，學(xué)習(xí)并快樂著，通過這個(gè)游戲過程達(dá)到對小學(xué)數(shù)學(xué)乘法公式的掌握的目的。教師進(jìn)行興趣教學(xué)，活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行興趣教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展，這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果和效率。

我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，就可以進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，在數(shù)學(xué)的海洋里自由的暢揚(yáng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會(huì)性、獨(dú)特性和發(fā)展性，未來的人的數(shù)學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān)，數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應(yīng)用及培養(yǎng)至關(guān)重要。

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文2

摘要：在每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代小學(xué)教育都非常的重要，其是學(xué)前教育的過渡階段。根據(jù)相關(guān)的研究表明，學(xué)生思維、身體和心理等條件最好的發(fā)展階段便是在小學(xué)時(shí)期。因此，學(xué)生的一生都會(huì)受其的影響，這就需要良好的教育階段從這小學(xué)就必須開始。其作為重要的發(fā)展時(shí)機(jī)存在于學(xué)生的全面發(fā)展之中，教師應(yīng)當(dāng)利用好一切的教學(xué)資源和手段，盡可能的在這個(gè)階段將學(xué)生的各種能力都能夠提高。文章將圍繞小學(xué)教育在當(dāng)今時(shí)代的作用進(jìn)行闡述，并對現(xiàn)狀反思后提出一些改善措施。

關(guān)鍵詞：當(dāng)今時(shí)代;小學(xué)教育;作用;教育反思

一、關(guān)于小學(xué)教育的重要性分析

(一)有利于思想品質(zhì)的初步形成小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進(jìn)行解決，別人說什么他們就會(huì)信什么。因此，學(xué)生形成思想品質(zhì)的時(shí)期主要是在小學(xué)教育的時(shí)期。由于世界觀、人生觀和價(jià)值觀等學(xué)生在小學(xué)階段形成，由此，教師在這個(gè)階段會(huì)取得非常顯著的思想教育效果。如：在班級的管理過程中，教師需要提前將一些規(guī)章制度制定出來，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常的聽老師的話，也就會(huì)自覺的遵守這些制度。

(二)奠定了知識基礎(chǔ)

九年義務(wù)教育是我國一直提倡的教育政策，其中小學(xué)階段的教育扮演著基石的角色在整個(gè)高年級的教育過程中。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成在小學(xué)教育階段處于上風(fēng)，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，其最為基礎(chǔ)性的階段有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和生存的發(fā)展。因此，在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中都需要借助于小學(xué)時(shí)代積累的知識來奠定基礎(chǔ)。如：在小學(xué)的英語教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到大量的英語單詞，并在現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)條件的提升，教學(xué)資金雄厚的學(xué)校都會(huì)聘請有外教，這樣學(xué)生從小學(xué)就能夠積累豐富的英語單詞和良好的口語能力。自然科學(xué)能夠提起小學(xué)生對自然探索的興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和求知欲望，以便在以后的學(xué)習(xí)中保持知識的求知欲。

(三)形成自身都有的個(gè)性

閃光點(diǎn)隱藏在每一個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生特質(zhì)的不同閃光點(diǎn)自然不一樣，教師在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)將這些閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，并有意識的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和啟發(fā)，使得獨(dú)有的特性能夠在學(xué)生身上形成。在小學(xué)階段，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中有計(jì)劃和意識的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此時(shí)期，無論是學(xué)生的思維方式還是認(rèn)知能力都會(huì)發(fā)生重大的改變，他們對事物和知識的認(rèn)識能夠從具體過渡到抽象，由復(fù)雜代替了簡單，不斷的提高了他們在推理、記憶等方面的能力。

二、關(guān)于將小學(xué)教育作用提高的思考

教師對于小學(xué)生而言是極其重要的，教授他們知識，引導(dǎo)他們從小培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而根據(jù)現(xiàn)如今在我國的小學(xué)教育現(xiàn)狀，還有待完善的地方，筆者在認(rèn)真進(jìn)行思考以后，提出了以下建議。

(一)多元化教學(xué)手段的運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，現(xiàn)在的小學(xué)生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，從小就接受了非常好的生活條件和學(xué)習(xí)條件，很多新鮮事物都提前享受了，而這樣的背景之下，不僅使得他們對周圍事物更加的挑剔，還加大了小學(xué)教師的教學(xué)難度，如何在這樣的情境下增加他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的生活態(tài)度，是每一個(gè)教師都值得思考的問題。而這就需要改變以往的教學(xué)模式，將其變得有趣生動(dòng)，在課堂中針對學(xué)生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學(xué)游戲，增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備，使用多功能的多媒體教學(xué)方式，盡可能的增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以便達(dá)到學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

(二)建設(shè)豐富多彩的班級文化

思想發(fā)育在小學(xué)生階段還不夠成熟，這時(shí)候?qū)嗉壩幕强茖W(xué)合理的布置出來是非常有必要的，應(yīng)當(dāng)安置一個(gè)專門的書柜，在上面放入一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)、有趣的雜志和圖書，有專門的板報(bào)能夠提供給學(xué)生自行發(fā)揮，將一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍營造出來，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手寫作能力，并養(yǎng)成看書讀報(bào)的好習(xí)慣?？梢?，在整個(gè)義務(wù)教育階段中小學(xué)教育是重中之重，其不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、基礎(chǔ)知識的掌握，而且還能夠?qū)⒘己玫钠返吗B(yǎng)成，幫助身心健康的良好發(fā)展。筆者了解到，有的小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，很多認(rèn)知都缺乏，教學(xué)知識沒什么難度，就放松了對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，而這是一個(gè)誤區(qū)，小學(xué)生雖然小但也有自己的初步意識，小學(xué)教師必須充分、深刻的認(rèn)識到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性，幫助他們提高學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)溝通關(guān)系的建立

不同階段的學(xué)生、不同個(gè)性的學(xué)生心理發(fā)展的特征都會(huì)不一樣，這就要求教師積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，將良好的溝通關(guān)系建立起來，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，能夠?qū)熒年P(guān)系拉近，在將小學(xué)教育的作用充分發(fā)揮的同時(shí)，還有利于為教學(xué)老師在以后的教學(xué)工作中打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段不可或缺的是小學(xué)教育時(shí)期，其也是必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，因而，在這個(gè)階段的教師，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)和心理等部分的發(fā)展變化都能夠及時(shí)了解，將他們向正確的思想和心理等方面發(fā)展的方向進(jìn)行引導(dǎo)，以便將學(xué)生的綜合能力提高。對于新時(shí)代的小學(xué)生而言，小學(xué)教育迎來了新的挑戰(zhàn)，這要求學(xué)校具備優(yōu)秀的教學(xué)資源，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必須豐富，學(xué)生多樣化發(fā)展的特性，需要都滿足到。教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)靈活多變，班級文化建設(shè)工作力度應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間需要良好溝通，增進(jìn)彼此之間的感情，不但學(xué)生的全面發(fā)展能夠得到促進(jìn)，教師的教學(xué)任務(wù)也能夠圓滿完成。

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文3

【摘要】隨著我國高校改革和教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況和質(zhì)量成為反映高校整體辦學(xué)水平的一個(gè)重要評價(jià)指標(biāo)，也成為衡量一個(gè)專業(yè)存在與發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)。高師學(xué)校專門培養(yǎng)的面向初中、高中的語文、數(shù)學(xué)、外語等專業(yè)學(xué)生紛紛降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到小學(xué)求職，也占領(lǐng)了一部分小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專業(yè)素質(zhì)教育就業(yè)

當(dāng)專業(yè)發(fā)展遇到阻礙的時(shí)候，不能一味逃避，只能從專業(yè)自身尋找突破口，對本專業(yè)進(jìn)行適時(shí)地改革與完善。下面就以就業(yè)為前提從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及社會(huì)宣傳力度幾方面進(jìn)行新的闡述，力圖使小學(xué)教育專業(yè)適應(yīng)就業(yè)市場的考驗(yàn)，獲得長足的可持續(xù)發(fā)展。

一、適時(shí)定義本科學(xué)歷小學(xué)教育的專業(yè)特性，堅(jiān)持小學(xué)教育專業(yè)的師范性

教師這一職業(yè)的競爭將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展越來越激烈，尤其是小學(xué)教師這一職業(yè)，必然成為各類非師范院校學(xué)生求職的熱點(diǎn)，這對高師教育是一種挑戰(zhàn)。面對來勢兇猛的“外患”，如何應(yīng)對?從長遠(yuǎn)來看，堅(jiān)持小學(xué)教育專業(yè)的師范性是高師院校承辦小學(xué)教育專業(yè)的特色之一，但要切實(shí)辦好這一專業(yè)，也要兼顧高等教育本科的層次性以及小學(xué)教育專業(yè)自身的個(gè)性。

(一)小學(xué)教育專業(yè)必須充分體現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)。

小學(xué)教育專業(yè)雖屬高等教育體系，但它培養(yǎng)的學(xué)生卻是面向小學(xué)的'教師，將來的教育對象是5～6歲到11～12歲的兒童，處于教育的啟蒙階段，因此對小學(xué)教師來說，“如何教”比起“教什么”更重要。只有懂得他們的身心發(fā)展規(guī)律的人才更有可能教好他們。再有小學(xué)教學(xué)不分科的特點(diǎn)，要求小學(xué)教師必須具有多學(xué)科的知識，以便適應(yīng)小學(xué)多門學(xué)科的教學(xué)要求。這就要求小學(xué)教育專業(yè)在教育理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式方法等方面要做全面的調(diào)整和科學(xué)地設(shè)計(jì)。

(二)小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)高等教育本科的層次性。

本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)最顯而易見的優(yōu)勢就是學(xué)歷層次要比現(xiàn)在普及的小學(xué)教師?？茖W(xué)歷高一層。既然是本科學(xué)歷，那么就應(yīng)當(dāng)符合我國《高等教育法》中規(guī)定的“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基本理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。鑒于現(xiàn)在小學(xué)缺少“專家型”教師，小學(xué)教育專業(yè)立足本科層次的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)出來的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)特性：一是小學(xué)學(xué)科教育的專家，具有很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力，有望成為小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科帶頭人;二是有較強(qiáng)的小學(xué)教育科研能力，能從理論與實(shí)踐的結(jié)合上分析、解決小學(xué)教育遇到的新問題，推動(dòng)小學(xué)教育的改革。而這些都體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的本科層次性。

二、重新確立本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和招生規(guī)格

從我國現(xiàn)階段小學(xué)用人需求的反饋信息來看，小學(xué)需要的不僅是一個(gè)高學(xué)歷的教師，更需要一個(gè)高素質(zhì)的教師。因此，我們在制定本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要兼顧大學(xué)本科層次的一般素養(yǎng)，還要兼顧大學(xué)本科層次的教育專業(yè)素養(yǎng)，更要兼顧大學(xué)本科層次的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。這樣“按需培養(yǎng)”才能全面提升學(xué)生的就業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上可將培養(yǎng)目標(biāo)確立為：培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，學(xué)有專長，具備小學(xué)教育專業(yè)知識，能勝任小學(xué)教育、教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育理念并能。

從事教育科研的小學(xué)教育工作者。其培養(yǎng)規(guī)格為：熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛小學(xué)教育專業(yè)，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神;具有扎實(shí)、寬厚的文化科學(xué)知識;具有扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能;可擔(dān)任小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，至少兼顧一門其它課程和一種活動(dòng)課，專長一門課程教學(xué)，勝任班主任工作：具有基本的小學(xué)教育教學(xué)能力、教育管理能力、教育科學(xué)研究能力及自我完善和自我發(fā)展的能力。

小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)初期招生對象主要是中等師范學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，也招收少量應(yīng)屆高中畢業(yè)生。由于中師生在中師4年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了較扎實(shí)的從教技能，因此，在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間去鉆研教育理論知識，鍛煉自己的教育科研能力。但隨著中等師范學(xué)校的合并與升級，已經(jīng)沒有了中師生這一固定生源。所以各高師院校的小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念：一是改革原有的招生規(guī)格，擴(kuò)大招生范圍已成為小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急-招生對象主要有三種：(1)應(yīng)屆高中畢業(yè)生，(2)專利師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生(3)招收有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師到高師學(xué)校進(jìn)行在職培訓(xùn)。二是招生數(shù)量上要堅(jiān)持“少而精”的原則。面對我國小學(xué)教師飽和的現(xiàn)狀，要嚴(yán)格控制招生數(shù)量，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生各個(gè)是精品，并占據(jù)就業(yè)市場的主導(dǎo)地位。

三、加大宣傳力度，擴(kuò)大小學(xué)教育專業(yè)的社會(huì)影響?

小學(xué)教育專業(yè)(本科)作為高師院校的一個(gè)新專業(yè)，在社會(huì)上并沒有得到廣泛的宣傳與認(rèn)可。不要說是普通的老百姓，就連一些業(yè)內(nèi)人士都不知道在高師院校中還有專門培養(yǎng)小學(xué)教師的專業(yè)存在。所以有的學(xué)生在參加招聘會(huì)時(shí)被問到：“你們小學(xué)教育專業(yè)是學(xué)什么的?”這也是導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)原因。因此必須加大小學(xué)教育專業(yè)的社會(huì)宣傳力度，使社會(huì)上的有關(guān)部門、有關(guān)人士對這個(gè)專業(yè)的辦學(xué)目的、入學(xué)條件、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)分配等各方面情況有一定的了解，爭取得到得他們的支持和幫助。(1)教育主管部門和辦學(xué)單位必須通過各種途徑、各種形式(如電視，報(bào)紙等)進(jìn)行社會(huì)宣傳。使與辦學(xué)有關(guān)的方方面面達(dá)成共識，共同辦好這個(gè)專業(yè)。(2)要與當(dāng)?shù)馗哔|(zhì)量的實(shí)驗(yàn)、示范小學(xué)建立良好的伙伴關(guān)系，合作辦學(xué)。教師教育的目的是形成教師的教育專業(yè)理論知識體系和提高教育實(shí)踐能力。小學(xué)教育本科專業(yè)與一流小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，不但有利于雙方的發(fā)展，而且還會(huì)使教師教育更見成效。合作雙方在理論研討、課程改革探索、技能培訓(xùn)方面共享資源、互通信息，并共同進(jìn)行一些項(xiàng)目研究，如課程的開發(fā)、學(xué)科教學(xué)理論的探索，如此使本專業(yè)的部分的理論課程尤其是教育理論課因鮮活的教育實(shí)踐素材而變得生動(dòng)活潑，并獲得強(qiáng)大的發(fā)展后勁;同時(shí)也借助當(dāng)?shù)匦W(xué)的實(shí)力宣傳了本專業(yè)的教育優(yōu)勢，擴(kuò)大了社會(huì)的認(rèn)可度。

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文4

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，教育是一個(gè)民族的希望。小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，小學(xué)教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與提高。本文探討了小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀，對目前小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高存在的問題進(jìn)行剖析，闡述了小學(xué)教育中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；創(chuàng)新思維；學(xué)生

一、前言

創(chuàng)新是一種思維方式，也是對問題的一種解決辦法。小學(xué)教育在整個(gè)國民教育中位于始端，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵(lì)他們的創(chuàng)新想法。但是目前受制于傳統(tǒng)教育模式的缺陷及農(nóng)村教育的滯后性，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比較欠缺。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在的問題

中國農(nóng)村的傳統(tǒng)教育是以“升學(xué)率”為第一要義，以考試為生命力，對素質(zhì)教育理解較少，因此對小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在諸多不足，主要體現(xiàn)在：

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新思維訓(xùn)練

教師本身不具有創(chuàng)新思維，加之傳統(tǒng)的教育以“填鴨式”方式進(jìn)行，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。許多教師為了自己教的班級學(xué)生獲得高分，在課堂上不是去啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，而是以填鴨的方式機(jī)械地傳授知識，不顧學(xué)生的承受能力而對學(xué)生的學(xué)習(xí)橫加干涉，對學(xué)生的獨(dú)立思考行為簡單和粗暴地進(jìn)行否定。

2.學(xué)生缺乏自主探索能力和想象力

受制于父母、家庭條件的影響，農(nóng)村學(xué)生基本缺乏自主探索能力，同時(shí)受制于見識與知識面的狹小，學(xué)生的想象力也相對有限。

3.學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐平臺

以考試成績?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)管理模式使得中小學(xué)學(xué)生過早陷入了“應(yīng)試教育”的泥潭中，小小年紀(jì)的小學(xué)學(xué)生背負(fù)死記硬背大量客觀性知識的重任。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力并不是升學(xué)考試的必考科目，因此不少學(xué)生基本沒有動(dòng)手實(shí)踐平臺，不少農(nóng)村學(xué)?；緵]有開設(shè)手工制作課，小學(xué)生更沒有機(jī)會(huì)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。

三、小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高措施

1.重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

課堂是小學(xué)教育的第一陣地，也是開展各類教育活動(dòng)的最重要陣地，因此要重視課堂教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高小學(xué)課堂教育的質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)課堂的作用，使小學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識的主要場所、成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要場所。老師應(yīng)認(rèn)真做好備課工作，豐富教學(xué)知識，同時(shí)營造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)、認(rèn)真回答問題，參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。另外應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的不同思維方式，對創(chuàng)新思維的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。同時(shí)老師要利用課堂時(shí)間回答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生在課堂把問題弄清楚。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)與想象力

除了發(fā)揮課堂教學(xué)的第一陣地作用外，學(xué)校及老師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)之外的有力補(bǔ)充，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新思維重要途徑。在教學(xué)中首先要為學(xué)生的自主探索提供可行性，教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，建立自主探索動(dòng)機(jī)的最佳心理。比如培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對問題的思考能力，鼓勵(lì)他們在課外進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)換角度思考問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的先決條件和重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。因此老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空的想象。在大膽鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的同時(shí)，要豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情境條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象力去開展自主探索學(xué)習(xí)，去編織屬于自己的夢想，去探索自己未知的世界。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力

創(chuàng)新需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，再好的創(chuàng)新如果僅僅停留在“紙上談兵”，并不能體現(xiàn)它的價(jià)值與意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是對創(chuàng)新思維的有力支撐，也是對創(chuàng)新想法的檢驗(yàn)。世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時(shí)候酷愛動(dòng)手制作的，無論牛頓還是愛因斯坦，都具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)更多的手工制作課，鼓勵(lì)小學(xué)生更多地參與手工制作，更多的參與團(tuán)體活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在創(chuàng)新實(shí)踐方面，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，不斷豐富和完善自己的作品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；更應(yīng)激勵(lì)同學(xué)們有計(jì)劃地開展實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中運(yùn)用自己所學(xué)的知識。

4.積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽

科技競賽是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體，它是一種可行的教育、教學(xué)行為，有著常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。教育行政主管部門及學(xué)校除了在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育思想，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外，還應(yīng)積極鼓勵(lì)指導(dǎo)小學(xué)生參加多層面、具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)，不斷繁榮科學(xué)內(nèi)涵與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相融合的校園文化。在此過程，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校搭臺、教師指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新多方位融合的作用，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機(jī)會(huì)與途徑。比如積極組織小學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽、全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)等，可有效展示學(xué)生科技創(chuàng)新成果，進(jìn)一步豐富和提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新思維是小學(xué)生最難能可貴的財(cái)富，農(nóng)村的小學(xué)生同樣對未知的世界充滿著好奇。學(xué)校及教育主管部門應(yīng)發(fā)揮能動(dòng)性，鼓勵(lì)小學(xué)生更多的參與創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的想象力，同時(shí)鼓勵(lì)他們更多地參與動(dòng)手實(shí)踐，并積極參加科技創(chuàng)新競賽，把創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造。只要教育工作者一起努力，學(xué)生們心中的那朵創(chuàng)新種子，一定可以開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的成果。

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文5

摘要：近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時(shí)期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行透徹的了解，才能夠?qū)で笥行У霓k法來對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育中存在的問題進(jìn)行改善。本文就是通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的實(shí)際教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，并針對存在的問題提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；教育；現(xiàn)狀；問題；措施

隨著我國的經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關(guān)注的重點(diǎn)問題，也得到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學(xué)生。

１鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀

１.１鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師稀缺，缺乏高學(xué)歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學(xué)歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師比較稀缺。同時(shí)通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺少新鮮元素，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們的思維方式和教學(xué)觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，大部分教師的學(xué)歷都是高中、中專或者中師，極度缺乏高學(xué)歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學(xué)校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動(dòng)性對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分不利的。

１.２鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)資金匱乏，教育設(shè)施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的投資建設(shè)，但是由于地理環(huán)境和小學(xué)數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都能夠獲得資金去進(jìn)行建設(shè)。這種資金匱乏導(dǎo)致許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)生上課的時(shí)候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學(xué)的教學(xué)器材了。

１.３鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師一兼多職，影響教學(xué)效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的規(guī)模比較小，資金投入不足，學(xué)校教師資源缺乏。因此，無法做到每個(gè)科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中一名小學(xué)教師往往同時(shí)身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時(shí)教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時(shí)還教思想品德課和音樂課等。

２關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的問題的幾點(diǎn)思考

２.１學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學(xué)環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學(xué)校進(jìn)行建設(shè)。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進(jìn)行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財(cái)政預(yù)算中，撥出一定的資金用于學(xué)校建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面。其次，學(xué)校還要與社會(huì)進(jìn)行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機(jī)構(gòu)或者大型企業(yè)為學(xué)校的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后學(xué)校要將獲得的資金用于校園建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要對原本破舊糟糕的校園進(jìn)行重新規(guī)劃和建設(shè)，為小學(xué)生創(chuàng)造寬敞明亮的教學(xué)樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時(shí)也要配備相關(guān)的教學(xué)器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風(fēng)琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學(xué)校還要將多媒體技術(shù)引用到教學(xué)當(dāng)中來，在每個(gè)班級安裝投影儀并為每個(gè)教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學(xué)時(shí)，將所制作的教學(xué)課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術(shù)的運(yùn)用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學(xué)生的神經(jīng)，為學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)水平。

２.２引進(jìn)高學(xué)歷人才，構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)存在地理位置偏遠(yuǎn)、教學(xué)環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)無法吸引高學(xué)歷人才來校教學(xué)。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校必須對教師聘用制度進(jìn)行改革，首先對于引進(jìn)的高學(xué)歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對其高學(xué)歷人才的津貼補(bǔ)助，以此來吸引高學(xué)歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，還有對于引進(jìn)的高學(xué)歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉(zhuǎn)正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作。這種新鮮血液的青年教師的引進(jìn)，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)活力，帶來創(chuàng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)想法，還能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，對于本校的原有教師，要實(shí)施教師考核和評比制度，對教師的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行考核，對于教學(xué)素質(zhì)低、教學(xué)效果差，無法勝任本職工作的教師進(jìn)行崗位調(diào)整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學(xué)水平是否專業(yè)，教學(xué)責(zé)任感是否強(qiáng)烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學(xué)校就要考慮適當(dāng)給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動(dòng)性教學(xué)帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。

２.３各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一個(gè)教師身兼幾職的教學(xué)現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學(xué)生的成長。“術(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對于教師配置上，要進(jìn)行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時(shí)還教授其他課程。一個(gè)教師兼任好幾門課，不僅學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師在教授其他幾門副科時(shí)，也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

第二篇：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文題目

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文題目(參考)

序號 論文題目 淺談中小學(xué)教師專業(yè)化及其發(fā)展 福建小學(xué)地方性課程中加入方言文化課的構(gòu)想 3 教師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響 4 廈門市家校合作的現(xiàn)狀、問題及對策 5 新課程背景下的文本解讀 6 淺談小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感的培養(yǎng) 美國小學(xué)教師教育的基本特點(diǎn)及啟示 8 小學(xué)習(xí)作評改的策略研究 研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析及其啟示 10 中美小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較及啟示 11 淺談如何提高小學(xué)教師的審美素質(zhì) 12 信息技術(shù)與小學(xué)課程整和的問題與對策 13 集美大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究 14 試論小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng) 15 當(dāng)前語文課堂評價(jià)的誤區(qū)與矯正 16 不同家庭結(jié)構(gòu)對兒童個(gè)性的影響 17 教學(xué)中批判性思維及其培養(yǎng)策略研究 18 女大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其相關(guān)因素研究 19 網(wǎng)絡(luò)成癮對兒童心理發(fā)展的影響 20 小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問題及對策初探 21 試論家庭教育在小學(xué)生自我意識發(fā)展中的作用 22 淺談新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)改革 23 教師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生個(gè)性形成的影響 24 關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究 25 當(dāng)前家庭教育的不足對小學(xué)生心理健康的影響 26 小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略初探 27 新課改背景下的閱讀教學(xué)誤區(qū)初探 28 淺析中國現(xiàn)代母親教育 關(guān)于課堂提問以學(xué)生為主體問題的思考 30 傳統(tǒng)個(gè)別化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化教學(xué)之比較 31 福建小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)意識初探 32 廈門市小學(xué)生課余培訓(xùn)調(diào)查研究 33 研究型教師的成長策略

淺談小學(xué)口語交際課堂教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的問題及對策 36 臺灣“感恩教育”教學(xué)范例闡析 37 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué) 38 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)探究 39 淺析當(dāng)前教師評價(jià)體制

在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的策略 41 小學(xué)教師教學(xué)語言現(xiàn)狀調(diào)查與分析 42 重塑當(dāng)代大學(xué)生的人文精神 43 淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 44 論推廣少兒經(jīng)典教育的必要性和成敗關(guān)鍵 45 放飛語文課堂 開辟求知天地

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”口語交際教學(xué)模式的構(gòu)建 47 中國畫與西方繪畫的造型之比較 48 小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

中美小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析與啟示

臺灣電視節(jié)目對大陸中小學(xué)生的影響及其對策研究——以廈門市翔安區(qū)為例

小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用新模式存在的問題及對策 52 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的誤區(qū)初探 53 廈門市民辦小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 54 新課程背景下討論法的探索

關(guān)于小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的調(diào)查研究 56 小學(xué)教師“隨班就讀”教育教學(xué)能力的研究 57 感悟：詞義教學(xué)的新策略 58 中日生存教育的比較及思考 59 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“有結(jié)構(gòu)材料”的研究 60 大學(xué)生團(tuán)體心理咨詢內(nèi)容分類研究 61 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

農(nóng)村小學(xué)開設(shè)科技活動(dòng)課的初步研究——以福建省武夷山地區(qū)為例

21世紀(jì)中小學(xué)健康教育新思考 64 新時(shí)期小學(xué)班級管理的策略初探 65 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題及對策 66 小學(xué)古詩教學(xué)要加強(qiáng)審美教育 67 信息時(shí)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

淺談小學(xué)科學(xué)課科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀和策略 69 關(guān)于小學(xué)口算教學(xué)的幾點(diǎn)思考 70 臺灣小學(xué)教師教育的優(yōu)勢及其啟示 71 小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂資源的開發(fā)和利用 72 小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究 73 信息技術(shù)條件下小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 74 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對策 75 小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)策略 76 教育信息化環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變 77 試論當(dāng)前小學(xué)的科普教育 78 小學(xué)生課外閱讀策略探究 79 試論小學(xué)古詩教學(xué)中的情感教育 80 試論金庸武俠小說對小學(xué)生的影響 81 淺談互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)生德育教育的影響

高等數(shù)學(xué)思想方法的形成和發(fā)展及其教育功能——高等數(shù)學(xué)思想方法提升小學(xué)教師素質(zhì)之見 83 “概率統(tǒng)計(jì)思想”教育對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響 84 小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在問題與解決對策探討 85 海峽兩岸小學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”的比較研究 86 生命教育呼喚對話教育

關(guān)于小學(xué)校園安全教育問題的若干思考 88 Authorware和PowerPoint的比較 89 教師在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的角色淺析 90 廈門市小學(xué)英語教師教學(xué)能力調(diào)查研究 91 電子檔案袋在小學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用 92 淺析小學(xué)生收集和處理信息能力培養(yǎng) 93 大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究 94 傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較研究 95 淺談檔案袋評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 96 高等教育質(zhì)量觀述評

學(xué)校管理中決策的民主化和科學(xué)化研究 98 初探新課改下的家庭教育與小學(xué)生厭學(xué)的關(guān)系 99 小學(xué)語文教師“口語交際”課專業(yè)素養(yǎng)問題初探 100 101 102 103 104 關(guān)于師范生教育觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究 學(xué)校情景下兒童肥胖癥的綜合防治模式研究 新課程理念下班主任角色轉(zhuǎn)變的思考 新課程背景下良好班集體形成的策略研究 “先行組織者”與古詩教學(xué)詞句疏通 105 106 107 108 109 信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合 淺析新課程理念下的識字教學(xué) 學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與教學(xué)研究 淺析另類兒歌的思想傾向及形成原因 淺析體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

小學(xué)英語快樂教學(xué)的誤區(qū)及其原因探討 111 晏陽初的平民教學(xué)觀及其當(dāng)代價(jià)值

中美兩國小學(xué)教育專業(yè)（本科）教學(xué)方法之比較與思考 113 課堂教學(xué)有效提問的策略研究

美國小學(xué)教育專業(yè)碩士課程方案的分析與思考 115 從《賣火柴的小女孩》看小學(xué)童話教學(xué)的審美教育 116 新課程背景下小學(xué)校長的用人藝術(shù)研究 117 中小學(xué)科學(xué)教育人文化的思考 118 小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究 119 現(xiàn)代小學(xué)青年教師心理健康問題的研究 1、創(chuàng)建個(gè)性化語文教育、新課程與小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 3、淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 4、淺談新理念下的課堂教學(xué) 5、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合 6、課堂的問題與處理、創(chuàng)新思維在語文教學(xué)中的培養(yǎng) 8、在新課程下——運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)的實(shí)踐與探索 9、新課改下新型師生關(guān)系的研究 10、淺談賞識教育在教學(xué)中的運(yùn)用 11、計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用 12、小學(xué)生心理健康教育初探 13、構(gòu)建民主開放課堂 14、教師提問技巧探析、如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神 16、小學(xué)藝術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育、新課程改革環(huán)境下教師權(quán)威的重新審視 18、小學(xué)生公德教育的幾點(diǎn)體會(huì) 19、如何提高學(xué)生寫作能力

一、小學(xué)語文教育

（一）小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)研究

1.對《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)涵的幾點(diǎn)解讀 2.《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下的漢語教學(xué)研究 3.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的文學(xué)對話思想 4.從《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》看傳統(tǒng)語文教育弊病 5.（二）小學(xué)語文教育的整體性研究 1.論小學(xué)語文教育的人文教育功能 2.論小學(xué)語文教育的情感教育功能 3.論小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化教育 4.小學(xué)語文教育中審美問題探討

5.行走在“大語文”教育之路上——小學(xué)語文教育教學(xué)再思考

6.論語文教學(xué)中常見的五種偏向

7.小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)與反思

8.讓兒童生活在思考的世界里——談小學(xué)語文教學(xué)中的思維品質(zhì)訓(xùn)練

9.農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略 10.如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（三）小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

1.小學(xué)閱讀教學(xué)對話的可能:基于主體、文本分析 2.小學(xué)語文課外延伸閱讀興趣的培養(yǎng) 3.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中讀的策略

4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“平等對話”的實(shí)踐和思考 5.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小練筆的設(shè)計(jì)

（四）小學(xué)語文作文教學(xué)研究

1.用“生活教育”理論指導(dǎo)新課改背景下的作文教學(xué) 2.小學(xué)作文教學(xué)要“小”學(xué)化 3.論小學(xué)作文教學(xué)中的十個(gè)辯證關(guān)系

4.從體驗(yàn)生活到描繪生活——小學(xué)作文生活化教學(xué)的感受 5.從對小學(xué)生心理調(diào)查看小學(xué)作文教學(xué)的改革

（五）小學(xué)語文考試與評價(jià)研究 1.小學(xué)語文考試改革的理論與實(shí)踐 2.小學(xué)語文考試命題改革的現(xiàn)狀與思考

3.要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展——關(guān)于小學(xué)語文考試操作與評價(jià)研究的思考

4.人文性 基礎(chǔ)性 生活性 綜合性——小學(xué)語文考試命題的幾點(diǎn)思考

5.小學(xué)語文考試評價(jià)改革的有效策略

（六）小學(xué)語文教育其他方面的研究 1.小學(xué)語文口語教學(xué)存在的問題及解決措施 2.對多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)誤區(qū)的幾點(diǎn)思考

3.小學(xué)語文教學(xué)牽手現(xiàn)代教育技術(shù)——淺談小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的合理整合

4.當(dāng)前語文教學(xué)中閱讀與作文的不平衡成因分析

5.基礎(chǔ)教育改革背景下的兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育——以兒童詩為例

規(guī)范標(biāo)題舉例：

1.小學(xué)英語師資培訓(xùn)的探索與實(shí)踐 2.對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考 3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究 4.淺論語文教學(xué)與人格教育 5.談小學(xué)自然教學(xué)中的學(xué)習(xí)遷移 6.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng) 7.試論語文課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育 8.談中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接 9.談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施與體會(huì)

10.論非權(quán)力性影響力在班級管理中的作用 11.淺談小學(xué)生聽說能力的培養(yǎng) 12.對教師課堂提問藝術(shù)的探討 13.試論制約自然教學(xué)的心理學(xué)因素 14.談地圖在歷史教學(xué)中的作用 15.語文課堂教學(xué)美育探微 16.對小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的探索與思考 17.關(guān)于我國電化教育的幾個(gè)問題 18.微格教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)施 19.小學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作 20.談班主任的自身素質(zhì)對學(xué)生的影響

職業(yè)道德素質(zhì)

學(xué)識素質(zhì)

能力素質(zhì)

健康的心理素質(zhì)和強(qiáng)健的體魄

第三篇：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文

“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)研究

“接受理論”指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

“模糊”的詩教，讓孩子回歸詩歌王國

“生活中的比”教學(xué)設(shè)計(jì)研究

“數(shù)形結(jié)合”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

“數(shù)學(xué)廣角——簡單的排列組合”教學(xué)設(shè)計(jì)

“先學(xué)后教”模式下教師困惑的調(diào)查研究

《愛彌兒》的童年期教育思想對我國家庭教育的啟示

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》與原《自然教學(xué)大綱》比較研究

《論語》中的孝道思想及其現(xiàn)實(shí)意義初探

《我愛你，漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

《閱微草堂筆記》中“狐”形象初探

20以內(nèi)退位減法的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

chant在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

TPR教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

安徒生童話中的動(dòng)物形象分析

暴力動(dòng)畫片與小學(xué)高年級學(xué)生攻擊性行為的理性思考

被遺忘的大道——對中國古代“學(xué)習(xí)學(xué)”的一、二探討

成長記錄袋評價(jià)法在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用

城市小學(xué)教師性別比例失衡問題及對策

城市小學(xué)就近入學(xué)制度實(shí)施：現(xiàn)狀，原因及條件

城鄉(xiāng)小學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀的比較研究

城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查——以天津市大港區(qū)農(nóng)村小學(xué)為例 初探數(shù)學(xué)史知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

初探小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略

初探小學(xué)語文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”

創(chuàng)設(shè)問題情境理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

從“現(xiàn)代性”視角重認(rèn)唐詩的“盧奇馬怪”

從《狼牙山五壯士》等課文看小學(xué)語文

從劉默耕先生的小學(xué)自然教育思想透視當(dāng)前科學(xué)教育改革

從圖畫書看小學(xué)語文教材形式的改革方向

從小學(xué)生對理想學(xué)校的描繪反思學(xué)校教育

從新修訂的“未成年人保護(hù)法”談小學(xué)兒童的權(quán)益保護(hù)

當(dāng)代社會(huì)的變革與小學(xué)德育內(nèi)容的更新

當(dāng)前大學(xué)生政治信仰教育存在的問題及建議

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及建議

第一學(xué)段小學(xué)識字教學(xué)存在問題及對策研究

動(dòng)畫片對小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的輔助作用

對2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的解讀

對當(dāng)前“身份”教育現(xiàn)象的分析與對策

對當(dāng)前小學(xué)賞識教育的再思考

對函數(shù)一致連續(xù)性判別法的研究

如需以上論文，請聯(lián)系QQ1549984848

第四篇：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

1、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法(或策略)研究 素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究

課堂教學(xué)過程中的師德問題研究

在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究

改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)

(某某學(xué)科)研究

試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)

試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀

試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)

試論小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)

試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng) 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

論(“我”或某某教師)在小學(xué)(語文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色

教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用

試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)

試論活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐

論活動(dòng)課程評價(jià)的理論與實(shí)施

小學(xué)班級建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)

論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

在開展班級活動(dòng)中預(yù)防危險(xiǎn)事件發(fā)生的理論與實(shí)踐 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生(語文,數(shù)學(xué),自然,英語,音樂....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評價(jià)研究

小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)改革研究

論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)

小學(xué)教學(xué)中的考試改革研究 校本課程的研制與發(fā)展

小學(xué)各科課程資源的開發(fā)和利用(教材分析,網(wǎng)絡(luò)資源分析,教學(xué)軟件分析,課外讀物分析等)研究

“教育”與小學(xué)語文教學(xué)

語感與小學(xué)語文教學(xué) 口語交際與小學(xué)語文教學(xué) 論文寫作要求:

選題:根據(jù)建議選題,學(xué)生與指導(dǎo)教師商議,題目不要太大,以免空泛和難以駕御

結(jié)構(gòu):按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn)),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(xiàn)(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不

第五篇：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作

1．小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的意義

（1）畢業(yè)論文是各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容之一，是對本科學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。

在大學(xué)本科的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，一般而言，知識學(xué)習(xí)（課程）、實(shí)踐訓(xùn)練（實(shí)習(xí)）和畢業(yè)論文三足鼎立，三部分內(nèi)容各有側(cè)重，三者缺一不可，共同構(gòu)成一個(gè)完整的培養(yǎng)方案。在電大小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生必須完成71個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)，其中就包括畢業(yè)實(shí)踐4學(xué)分，畢業(yè)論文4學(xué)分。

（2）畢業(yè)論文是對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn)。

從教學(xué)安排來看，畢業(yè)論文一般安排在學(xué)生的學(xué)習(xí)即將完成之際，對于學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，其作用有二：一是通過對所學(xué)知識的運(yùn)用，來檢查學(xué)生對專業(yè)知識掌握的程度，發(fā)現(xiàn)遺漏之處，從而完善自己的知識體系。二是通過知識的遷移，從已知的知識出發(fā)，引發(fā)出新的判斷、新的概念、新的觀點(diǎn)，從而建立新的知識體系，實(shí)現(xiàn)知識的增殖。

（3）畢業(yè)論文是學(xué)生專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的必要途徑。

學(xué)校是知識傳遞的場所，更是能力培養(yǎng)的基地。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于知識掌握的多少，而在于能力提高的程度。因此，任何階段的教育都有一個(gè)知識向能力轉(zhuǎn)化的問題，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，這一問題的重要性尤為明顯。畢業(yè)論文就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的重要手段，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、知識綜合能力、語言表達(dá)能力、科研能力和實(shí)踐能力，使其更關(guān)心社會(huì)、了解社會(huì)，更適應(yīng)社會(huì)的需要。

2．小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

（1）科學(xué)性

小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的目的在于揭示小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中的客觀規(guī)律，尋求該領(lǐng)域中的客觀事實(shí)，并以文字的形式表達(dá)出來提供給其他教育工作者借鑒。因此，完成小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文，應(yīng)當(dāng)根據(jù)科學(xué)研究為總?cè)蝿?wù)，堅(jiān)持科學(xué)性的原則，對該領(lǐng)域中的研究對象進(jìn)行深入探討。小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

&S226;選題的科學(xué)性。完成小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的第一步是確定畢業(yè)論文的研究論題。在選擇研究論題時(shí)，作者應(yīng)當(dāng)以自身的能力為基本出發(fā)點(diǎn)，選擇

那些能力之內(nèi)的題目并努力完成。確定選題后，應(yīng)當(dāng)盡量尋找那些有據(jù)可依的材料作為參考。

&S226;立論的科學(xué)性。小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文的科學(xué)性在立論上要求作者要客觀、理性的看待問題并從中得到符合實(shí)際的研究結(jié)論。這一過程中不能帶有個(gè)人的好惡和偏見，不能主觀臆造。

&S226;選擇論據(jù)的科學(xué)性。論據(jù)的選擇是否合理關(guān)系著整篇畢業(yè)論文的優(yōu)劣與否。在設(shè)立或選擇論據(jù)的過程中，作者要經(jīng)過周密的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)和實(shí)際調(diào)查，盡可能多的占有閱讀資料，選擇其中最有力的觀點(diǎn)作為畢業(yè)論文的論據(jù)。

（2）創(chuàng)新性

任何畢業(yè)論文都要有獨(dú)特的見解，也就是有創(chuàng)新性。在畢業(yè)論文的寫作過程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性即是要求作者在對前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)和見解。如果作者在寫作過程中只能繼承而不能具備創(chuàng)新能力，那么完成的畢業(yè)論文將只是重復(fù)前人的工作。寫作小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文中的創(chuàng)新性體現(xiàn)在：

&S226;對研究對象經(jīng)過周密的觀察、分析和研究，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)沒有研究或根本沒有涉及過的問題。

&S226;對資料進(jìn)行綜合、全面分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人的創(chuàng)新寫作任務(wù)。要做一個(gè)有創(chuàng)新性的作家并不是一件很容易的事情，需要認(rèn)真、細(xì)致、和勇于堅(jiān)持真理的精神。要具備創(chuàng)新性首先是要作到對已有資料的全面瀏覽和分析、處理，并在此基礎(chǔ)上得到新的寫作靈感。

（3）邏輯性

寫作研究性論文的目的在于細(xì)致、深入的探討領(lǐng)域內(nèi)的問題和想象，因此，每一篇論文都應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)相應(yīng)的邏輯體系。首先，畢業(yè)論文的邏輯性體現(xiàn)在內(nèi)容和深度的理論性上，這是因?yàn)楫厴I(yè)論文所研究的對象是作者感興趣領(lǐng)域中的事物和現(xiàn)象本質(zhì)的深刻認(rèn)識。其次畢業(yè)論文的邏輯性體現(xiàn)在其整體結(jié)構(gòu)上，也就是文章結(jié)構(gòu)的邏輯性。一般而言，畢業(yè)論文不論是偏重理論研究還是偏重實(shí)際應(yīng)用，都應(yīng)講究邏輯性，就是要求能夠自圓其說，思路清晰。

（4）練習(xí)性

小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段必須完成的作業(yè)，不是正式發(fā)表的專業(yè)論文，因而它的一個(gè)顯著特征應(yīng)當(dāng)是練習(xí)性。具體表現(xiàn)在：必須在規(guī)定的時(shí)間、按照規(guī)定的質(zhì)量要求完成；必須在教師的指導(dǎo)、提示下完成；必須聯(lián)系、結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識和教材的內(nèi)容；必須經(jīng)過多次的嘗試、反復(fù)的修改才能完成；已完成的論文必然存在著很不成熟之處。

3．小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的一般要求

在畢業(yè)論文的撰寫過程中，除了要作到認(rèn)清意義，認(rèn)真對待，保證充足的時(shí)間和精力，虛心接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成等具體要求方面之外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下原則：

（1）專業(yè)性原則

畢業(yè)論文是提高自己的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)自己專業(yè)能力的需要，應(yīng)該圍繞著自己的專業(yè)去寫作。具體而言，就是要求我們在撰寫的過程中，緊密聯(lián)系小學(xué)教育專業(yè)所學(xué)的知識內(nèi)容，并盡可能地結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際。

（2）真實(shí)性原則

一方面，材料應(yīng)該真實(shí)可靠，特別是對于一些事實(shí)性的材料（如引文、數(shù)據(jù)、典型事例等）應(yīng)做到準(zhǔn)確無誤；另一方面，觀點(diǎn)和結(jié)論應(yīng)正確地反映事物自身的規(guī)律，并做到全面和辨證地看問題。

（3）完整性原則

一方面，論文的論證過程應(yīng)完整，論據(jù)盡量做到周密、詳盡；另一方面，論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)完整，正文內(nèi)容部分應(yīng)該包括序論（緒論）、本論、結(jié)論三個(gè)部分，除此之外，格式上應(yīng)符合中央電大的要求，如標(biāo)題、目錄、內(nèi)容摘要、參考文獻(xiàn)、裝訂等。

（4）規(guī)范性原則

一方面，論文的推理應(yīng)符合邏輯要求，不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，如在概念的使用上前后文不一致，違反同一律，判斷本身具有歧義，推理的理由虛假，結(jié)論與材料沒有必然的邏輯聯(lián)系等；另一方面，論文語言的運(yùn)用應(yīng)該平實(shí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不要使用一些歐式句子和冷僻的詞語，語言應(yīng)表達(dá)準(zhǔn)確，不必要的修飾語句應(yīng)盡量刪去。

二、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的寫作過程

1．論文的選題

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的第一步是選擇題目。題目就是可研究的問題，但不是所有的問題都能作為小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的題目。論文選題目必須具有這樣一些特征：

&S226;屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的問題，問題的解決能推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)研究的發(fā)展。如“某一個(gè)字有幾種讀音”、“某一類型的應(yīng)用題有幾種解法”這類問題就不宜作為畢業(yè)論文題目。

&S226;必須具有一定的普遍意義。一個(gè)問題如果只針對個(gè)別現(xiàn)象，例如，“如何發(fā)展XX同學(xué)的智力水平”，就沒有必要作為課題。

&S226;必須有明確而集中的范圍和任務(wù)。例如，“如何發(fā)展學(xué)生的智力”，范圍太大、任務(wù)不明確，因而不宜作為畢業(yè)論文題目。

&S226;要有解決的可能性。像“如何提高教師的社會(huì)地位”之類的問題，不是教育部門通過研究就能解決的，因此，不能作為題目。

教學(xué)實(shí)踐證明，畢業(yè)論文題目選得好，可以事半功倍，取得較好的成績。反之，題目選不好，往往會(huì)使畢業(yè)論文寫作難以開展，甚至半途而廢。因此，在小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文寫作中科學(xué)地選擇題目是十分重要的。

但是，從畢業(yè)論文的實(shí)踐來看，學(xué)生選題時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，就是由指導(dǎo)教師提供若干個(gè)題目，學(xué)生從中選擇一個(gè)。這種“點(diǎn)菜式”的選題模式有兩個(gè)局限性：一是題目往往不適合學(xué)生。教育教學(xué)實(shí)踐中的問題是無限的，將無限的問題局限于某人或某幾個(gè)人提出的有限的幾個(gè)“參考題目”中，必然是掛一漏萬。如果只從這些“參考題目”中選擇課題，往往很難找到適合自己的題目。二是容易出現(xiàn)大而空的選題。“參考題目”常常不是具體的研究課題，而是研究的方向或范圍。把它們當(dāng)作題目，不可避免會(huì)出現(xiàn)大而空的狀況。因此，這種“點(diǎn)菜式”的選題不應(yīng)是我們所倡導(dǎo)的選題方式。

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的題目應(yīng)該主要來自于學(xué)生自己的教育教學(xué)實(shí)踐，具體選擇課題的過程，一般可分如下三步：

第一步是確定范圍。選題要先確定自己熟悉且感興趣的范圍，比如，我們可以把差生教育、小學(xué)美育等確定為自己的撰寫論文的范圍。

范圍可大可小。不要以為范圍越大越好，小范圍就沒東西研究了。事實(shí)上，哪怕是一個(gè)很小的范圍，也有許多值得研究的東西。比如，在“練習(xí)安排”這個(gè)較小的范圍中，可以有“練習(xí)量與練習(xí)效果”、“練習(xí)方式與練習(xí)效果”、“不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)量、練習(xí)方式的差異研究”、“不同學(xué)生的練習(xí)差異”等許多具體問題供選擇。能將某一范圍的問題逐一研究徹底固然很好，就是只將其中的某個(gè)問題研究透徹，也是很大的成功。因此，在確定范圍時(shí)，不要盲目求大。特別是對初次進(jìn)行教育教學(xué)論文寫作的學(xué)生，更應(yīng)該從小范圍著手進(jìn)行研究。

第二步是提出問題。確定題目范圍只是確定了寫作的方向。在此基礎(chǔ)上，還要圍繞確定的范圍提出問題。

提出和形成一個(gè)有科研意義的問題，本身就是了不起的成就。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

提出問題前，要先了解該問題所屬領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，這就要進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱。通過查閱文獻(xiàn)來了解前人在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)已作過哪些研究，得出哪些結(jié)論，各種觀點(diǎn)是否一致，在哪些觀點(diǎn)上存在分歧，產(chǎn)生分歧的原因是什么；還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需深入研究。在查閱文獻(xiàn)時(shí)，不僅要注意文獻(xiàn)所提供的內(nèi)容，而且要注意對前人研究方法的分析。在此基礎(chǔ)上，才能對前人的研究結(jié)果，提出進(jìn)一步深入探究的問題，或者對前人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑，或者變換思考角度，提出新的、有價(jià)值的問題。

第三步是題目論證。圍繞確定的范圍，可以提出許許多多的問題。如何從中選擇題目呢？這就要對提出的問題進(jìn)行論證。

題目論證應(yīng)從三方面考慮：①是否適宜作題目。②是否有價(jià)值。判斷題目是否有價(jià)值，一是要看課題是否需要，二是看題目是否有新穎性。③是否可行。

題目的可行性，也應(yīng)考慮三個(gè)方面：①學(xué)生的實(shí)際水平能否勝任。②時(shí)間是否保證。③能否有效地收集到資料。

2．研究資料的收集

在選題的過程中，我們已翻閱了大量的材料，對題目的中心內(nèi)容已有所把握。題目選定之后，就要以題目為中心，做一些踏實(shí)的搜集資料的工作。搜集資料可以說就成為研究階段的最主要環(huán)節(jié)。這里的資料，主要指作者在既定目標(biāo)下從圖書情報(bào)資料中獲取的事實(shí)、文字、數(shù)據(jù)、圖象以及理論。資料的搜集要做到：觀察要細(xì)心，閱讀要廣泛，歸納整理要細(xì)密。

&S226;要在開始時(shí)就制定一個(gè)搜集材料的目錄

寫論文要調(diào)查過去的研究成果，明確現(xiàn)階段達(dá)到的程度和今后要解決的問題。從這個(gè)上來講，制定一個(gè)搜集資料的目錄是寫好畢業(yè)論文的重要基礎(chǔ)。制定這個(gè)目錄時(shí)要和寫論文有經(jīng)驗(yàn)的前輩交談，或經(jīng)導(dǎo)師或教研室有經(jīng)驗(yàn)的教師指點(diǎn)，也可以請與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗(yàn)，交換意見。制定搜集材料的目錄，可以從現(xiàn)在的文獻(xiàn)資料調(diào)查入手，既熟悉，又會(huì)有興趣。如果從過去開始，對初學(xué)者來說，往往不了解從什么時(shí)候開始，很多是從中途入手。搜集材料的目錄可以按年代由近溯遠(yuǎn)，寫上調(diào)查中得到的有關(guān)研究對

象的材料。如果是雜志中的材料，可按照刊行的月別，記上作者、標(biāo)題、雜志名、卷號、頁碼。如果是單行本的話，要在目錄上記上出版單位和發(fā)行年月。如果是報(bào)紙，要寫上發(fā)行的年月日。

&S226;要隨時(shí)摘錄與選題有關(guān)的材料

搜集材料，要多要全，沒有遺漏，這是最理想的。但是，任何一個(gè)問題的研究都有主要材料和輔助材料。一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，特別是對畢業(yè)生來說，想在短時(shí)期內(nèi)把所有的材料都無遺漏地搜集起來，是不可能的。這就要圍繞核心問題搜集主要材料，抓住一些重要的、有用的材料，把它記下來，摘寫出來。對輔助材料，可放在次要地位來處理，不能不分主次。初學(xué)寫作者常犯的毛病就是貪多求全。

&S226;要著重搜集第一手材料

寫畢業(yè)論文，是培養(yǎng)我們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的一條途徑。因此，不能滿足于第二手材料，而要盡可能從第一手材料中找根據(jù)。文獻(xiàn)資料只能是參考，原書才是根本。比如評論楊朔的散文，只讀有關(guān)評論楊朔散文的文章，不讀原著，是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。這正如自己沒有親自去旅游，只靠旅游說明書來介紹名勝古跡一樣的可笑。

&S226;對搜集來的資料要認(rèn)真閱讀

分析搜集來的資料要區(qū)別其正確與錯(cuò)誤，找出其不足的，需要補(bǔ)充的，需要發(fā)揮的地方。有了這個(gè)工夫，這些材料就會(huì)變成自己的財(cái)富，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。經(jīng)過閱讀分析，心里有底，把材料擺出來，就知道這些材料屬于哪一類，可以分成幾類，哪些是核心的，哪些是不重要的。這樣，寫的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手。如果在閱讀分析材料過程中，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)上還沒有搞清的地方，研究中產(chǎn)生疑問，就要對問題點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，或重新查閱資料，或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，或訪問有關(guān)系的人，把一個(gè)個(gè)問題解決了。

在收集資料的過程中，特別是要注意選擇合適的研究方法。教育研究方法多種多樣，適合畢業(yè)論文寫作的主要有觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、個(gè)案研究法等。通過這些方法進(jìn)一步收集資料，特別是大量的小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的資料，這是進(jìn)行論文寫作前期準(zhǔn)備中值得注意的重要問題。