第一篇：青少年媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研論文

青少年媒體應(yīng)用習(xí)慣調(diào)查分析

1、青少年媒體接觸時間安排較為合理

青少年媒體素養(yǎng)的養(yǎng)成與媒體使用時間有直接關(guān)系。由于青少年當(dāng)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，所以其接觸媒體的時間受到了嚴(yán)格的限制。調(diào)查顯示，60%以上的青少年學(xué)生每天閱讀報紙和雜志的時間都在10分鐘之內(nèi)，接觸廣播所用時間更少，有65.25%的青少年學(xué)生表示其從來不收聽廣播。對于接觸較多的電視和電腦來看，60.34%的青少年每日收看電視的時間都在30分鐘之內(nèi)，59.08%的青少年每日上網(wǎng)時間也在30分鐘之內(nèi)。時間安排較為合理。

2、青少年媒體接觸偏向新型媒體

媒體素養(yǎng)的形成是建立在媒體的接觸和使用的基礎(chǔ)上。媒體是媒體信息傳播的載體，不同的媒體的特質(zhì)也決定了其傳播的內(nèi)容和方式的不同。媒體可分為傳統(tǒng)媒體，以報紙和雜志為代表；新媒體，包括電腦、手機(jī)、便攜式數(shù)碼播放器等［7］。本次調(diào)查結(jié)合廣東省青少年的實(shí)際情況，主要對青少年接觸報紙/雜志、電視、電腦、手機(jī)、收音機(jī)5種主要媒體的情況進(jìn)行了解。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在青少年群體中，接觸最為頻繁的是電腦（38.35%），其次是電視（346%），再者是手機(jī)（19.37%）和報紙/雜志（8.46%），最后是收音機(jī)（1.36%）?，F(xiàn)如今，新媒體的發(fā)展和普及對傳統(tǒng)媒體造成了巨大的沖擊，積攢了強(qiáng)烈的人氣，在對青少年的媒體接觸調(diào)查中，就證明了這一狀況。

3、青少年獲取信息的主要渠道是新媒體

獲取信息是使用媒體的目的之一。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有個性化突出、受眾選擇性增多、表現(xiàn)形式多樣、信息發(fā)布實(shí)時等新特點(diǎn)，具有交互性、全息性、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)勢［7］［8］。電腦等新型媒體對青少年的影響力愈漸強(qiáng)大。在此次調(diào)查中，受試者的主要信息來源是電視（404%）和電腦（397%），這兩大媒體是廣東省青少年的主要獲取信息的渠道。其次是手機(jī)（11.89%），隨著手機(jī)的普及，手機(jī)的利用范圍已不再局限于只是一種通訊工具，由于其得天獨(dú)厚的便利條件，也將成為人們獲取信息的一種重要的方式。再者就是報紙/雜志（9.17%），最后是收音機(jī)（0.93%）。新媒體鋪天蓋地地跑步而來，已逐漸顯示出其巨大的潛能發(fā)展空間，但青少年由于對媒體資源的認(rèn)識和利用還很有限，所以獲取信息的渠道比較單一，比較傾向于新型媒體。

4青少年最信任的媒體是電視

媒體公信力是媒體影響力的一項重要指標(biāo)，是媒體知名度和美譽(yù)度吻合的產(chǎn)物。媒體公信力的高低決定其輿論影響力的大小［9］。不同性質(zhì)的媒體在青少年心目中有著不一樣的地位。據(jù)調(diào)查，青少年對報紙/雜志、電視、電腦、手機(jī)、收音機(jī)的信任程度不同，其中認(rèn)為最可信的媒體是電視（46、97%），遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他媒體。其次是報紙/雜志（25.20%）和電腦（204%），雖然報紙/雜志的使用頻率低于電腦，但是其代表的傳統(tǒng)媒體的信任度卻是高于電腦這類新型媒體的。其中，青少年對手機(jī)媒體的信任度最低，僅有78%的同學(xué)們表示信任手機(jī)媒體。由此可以看出，新媒體無論是在受歡迎程度還是使用度均高于傳統(tǒng)媒體，但是在可信度上，傳統(tǒng)媒體并不輸于新型媒體。因此，傳統(tǒng)媒體任重而道遠(yuǎn)，更應(yīng)當(dāng)正確促進(jìn)推廣青少年的媒體素養(yǎng)教育。

5、青少年對媒體內(nèi)容偏好以新聞和娛樂為主

不同的青少年有不同的媒體內(nèi)容偏好，不同的媒體內(nèi)容對青少年的思想、行為的影響也不同。本研究將青少年媒體接觸的內(nèi)容分為了9類，包括新聞、戲曲、綜藝、文化、社科、動畫/電視劇、體育、教育和其它。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年對媒體內(nèi)容偏好以新聞（60.83%）、綜藝（56.96%）和動畫/電視?。?92%）為主?？梢钥闯銮嗌倌昴壳白铌P(guān)注的信息類別以娛樂為主，當(dāng)今媒體在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，都在最大限度的追求娛樂性，海量的娛樂信息必定帶有一定程度的消極作用，不合時宜地引導(dǎo)青少年向偶像崇拜或是娛樂消費(fèi)的方向發(fā)展。媒體素養(yǎng)教育更是迫在眉睫，應(yīng)當(dāng)正確積極地保護(hù)青少年避免走向過度娛樂化［10］［11］。

6、青少年在媒體的選擇和利用上目的性較強(qiáng)

對待不用種類的媒體，青少年有著不同的接觸目的。在課業(yè)學(xué)習(xí)之外，青少年通過利用媒體來獲得的效果也是多種多樣。本次調(diào)查將青少年使用媒體的主要目的分為：娛樂消遣、學(xué)習(xí)各種知識、消費(fèi)指導(dǎo)、消磨時間、排除各種壓力以及其他。其中比例最高的是娛樂消遣（80.58%），其次是學(xué)習(xí)各種知識（61.97%）和排除苦悶壓力（566%）。青少年在使用媒體的目的上較為明確，在心態(tài)方面也較為積極。

各地區(qū)青少年媒體素養(yǎng)水平比較分析

1、各地區(qū)青少年對媒體認(rèn)知水平的比較

（1）媒體認(rèn)知方面。在發(fā)放問卷的11個地市中，揭陽市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平雖然不及廣州和深圳等地，但是揭陽市青少年的媒體認(rèn)知程度最高，平均得分為440795。深圳市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平雖處于全省前列，但是深圳市青少年媒體認(rèn)知水平卻是11個受試城市中的第十位。韶關(guān)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不高，但是韶關(guān)青少年媒體認(rèn)知程度卻排在受試地區(qū)的第二位，平均得分為401389。湛江市青少年對于媒體的感知程度位列受試地區(qū)最后，平均得分僅為472513，見表1。

（2）媒體理解方面。在發(fā)放問卷的11個地市中，韶關(guān)青少年媒體理解能力較其他受試地區(qū)較強(qiáng)，平均得分為648611。揭陽市青少年的媒體理解方面的能力依然排在受試地區(qū)的前列。但是深圳地區(qū)青少年的媒體使用能力依然處于中下水平，平均得分為519784，見表1。

（3）媒體批判方面。在發(fā)放問卷的11個地市中，韶關(guān)青少年的媒體批判能力也是處于受試地區(qū)中的第一位，平均得分為799074。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的深圳地區(qū)青少年媒體批判能力處于受試地區(qū)的第九位，平均得分為523981。陽江地區(qū)青少年媒體批判能力位列受試地區(qū)的最后一位，平均得分為455801，見表1。

（4）媒體應(yīng)用方面。在發(fā)放問卷的11個地市中，韶關(guān)青少年媒體應(yīng)用同樣處于受試地區(qū)第一位，平均得分為969444。揭陽地區(qū)的青少年媒體應(yīng)用方面也表現(xiàn)良好，在受試地區(qū)中第二位，如表1所示。從表1數(shù)據(jù)可以看出，不同受試地區(qū)的青少年在媒體認(rèn)知、媒體理解、媒體批判和媒體應(yīng)用4個方面的能力水平均與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不構(gòu)成正比發(fā)展。由此可知，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平并不是直接影響當(dāng)?shù)厍嗌倌甑拿襟w素養(yǎng)水平。

2、廣東省青少年的媒體認(rèn)知、媒體理解、媒體批判、媒體應(yīng)用的相關(guān)性分析

（1）媒體認(rèn)知能力與媒體使用能力的相關(guān)性分析。根據(jù)Pearson相關(guān)分析得出P值為0.007，見表2，即廣東省青少年媒體認(rèn)知能力和媒體使用能力呈正相關(guān)。也就是說廣東省青少年媒體認(rèn)知能力越高其媒體使用水平也越高，反之亦反。

（2）媒體批判能力與媒體認(rèn)知能力的相關(guān)性分析。根據(jù)Pearson相關(guān)性分析可知P值為0.000009823，見表2，即廣東省青少年媒體批判能力與媒體認(rèn)知能力呈正相關(guān)。也就是說廣東省青少年媒體批判能力越高其媒體認(rèn)知能力也越強(qiáng)，反之亦反。

（3）媒體批判能力與媒體使用能力的相關(guān)性分析。根據(jù)Pearson相關(guān)性分析可知P值為0.001193，見表2，即廣東省青少年媒體批判能力與媒體使用能力呈正相關(guān)。也就是說廣東省青少年媒體批判能力越高其媒體使用能力也越強(qiáng)，反之亦反。

（4）媒體應(yīng)用能力與媒體認(rèn)知能力的相關(guān)性分析。根據(jù)Pearson相關(guān)性分析可知P值為0.006498，見表2，即廣東省青少年媒體應(yīng)用和媒體認(rèn)知呈正相關(guān)。也就是說廣東省青少年掌握的媒體應(yīng)用越強(qiáng)其媒體認(rèn)知能力也越強(qiáng)，反之亦反。

（5）媒體應(yīng)用能力與媒體批判能力的相關(guān)性分析。根據(jù)Pearson相關(guān)性分析可知P值為0.002888，見表2，即廣東省青少年媒體應(yīng)用和媒體批判兩者之間呈正相關(guān)。也就是說廣東省青少年掌握的媒體應(yīng)用越強(qiáng)其媒體批判能力也越高，反之亦反。

廣東省青少年媒體素養(yǎng)水平總體狀況

1、青少年媒體認(rèn)知程度現(xiàn)狀分析

廣東省青少年在媒體認(rèn)知方面，總體平均得分為659833。從總體平均得分可以看出，廣東省青少年在媒體認(rèn)知方面，能夠懂得媒體的基本知識、媒介組織、媒介作業(yè)流程的認(rèn)識。尤其是廣東省青少年媒體接觸意識較強(qiáng)，對于新媒體有較強(qiáng)的好奇度，也很樂于使用新媒體與別人溝通。但是在利用媒體來表達(dá)自己觀點(diǎn)方面表現(xiàn)的較差，而且在排除媒體對于自身判斷的干擾方面還有所欠缺。由于青少年本身心智并未完全成熟，他們對于事物的判斷能力較成人來講還存在一定的差距，所以對于媒介信息對自身判斷力的干擾也難以克服，加之家長、學(xué)校等各個方面對于青少年這方面的技能的培養(yǎng)較少，使得青少年容易受到媒介信息的干擾。各題目得分情況見表3。

2、青少年媒體使用及倫理現(xiàn)狀分析

廣東省青少年在對媒體使用方面，總平均得分為70.54225。從總平均得分情況來看，廣東省青少年對媒介使用的基礎(chǔ)知識能夠大致了解，對于媒體組織的性質(zhì)的理解題目得分較高。但是對于媒體的商業(yè)利益的理解程度較低，同時對于媒體信息的判斷能力較差，對一些具有媒體節(jié)目背后的內(nèi)容并不能夠完全理解，理解程度不高。之所以產(chǎn)生如此情況是由于青少年使用媒體的基本知識都是自己在接觸媒體中慢慢知曉的，沒有專人予以教導(dǎo)，那么他們對于媒體使用的知識也只能停留在表層，對媒體背后深層次的知識很難接觸到。目前我國關(guān)于青少年媒體素養(yǎng)教育的內(nèi)容還停留在媒體使用方法上，所以由于這方面教育的缺失也是造成以上現(xiàn)象的一個重要因素。各題目得分情況見表4。

3、廣東省青少年媒體批判能力現(xiàn)狀分析

廣東省青少年在媒體批判能力方面，總平均得分為708733。從總體得分情況來看，廣東省青少年具有一定程度的對媒介的反思能力，對于媒體基礎(chǔ)知識和特性也有一定的了解，尤其是在對媒體信息性質(zhì)的理解方面，得分較高。但是對于媒體信息的制作方面的了解存在一定的偏差，并不能夠了解媒體制作信息的背景以及信息發(fā)布的原則。這與我國媒體素養(yǎng)教育欠缺有一定的原因。目前為止，在我國青少年媒體素養(yǎng)教育還處在起步階段，大家過多關(guān)注的是青少年文化方面的教育，并沒有系統(tǒng)的教授青少年關(guān)于媒體方面的知識。在筆者與青少年接觸中也了解到他們對于使用媒體的方式等方面的技能都大多是在自己摸索中得到的，并沒有專人給予他們這方面的教導(dǎo)。各題目得分情況見表5。

4、廣東省青少年媒體應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析

廣東省青少年在媒體應(yīng)用方面的總平均分?jǐn)?shù)為75.48554。能夠掌握一定的媒體特性知識，能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)或者其他方面的需求來選擇合適的媒體。但是在運(yùn)用媒體進(jìn)行交流方面分?jǐn)?shù)較低，這與其作息有很大關(guān)系。因?yàn)榍嗌倌戤?dāng)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，大部分時間都在學(xué)校，與同學(xué)之間的交流方式大部分是面對面的進(jìn)行交流。根據(jù)調(diào)查顯示，廣東青少年使用媒體的主要動機(jī)也是娛樂消遣、排除苦悶和獲取知識。那么從這點(diǎn)也對青少年運(yùn)用媒體進(jìn)行交流得分較低的原因可見一斑。各題目得分情況見表6。

研究結(jié)論與探討

（1）媒體使用習(xí)慣方面。

①青少年的媒體接觸類別呈現(xiàn)多樣化趨勢，電腦和電視是青少年使用最頻繁的媒體類別，所占比例分別是346%和38.35%；也是主要的信息來源渠道；

②青少年最信任的媒體是電視，最受歡迎的媒體是電腦，但是對電腦的信任度卻低于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體；

③媒體活動的內(nèi)容多樣化。青少年最感興趣的信息集中在新聞、綜藝和電視劇，他們對媒體娛樂功能的使用超過任何一種功能，信息渠道功能也只能位居其后；

④青少年的媒體接觸時間安排較為合理，60%以上的青少年學(xué)生每天閱讀報紙和雜志的時間都在10分鐘之內(nèi)。平均一天看電視的時間和上網(wǎng)時間都集中在3060分鐘以內(nèi)。

（2）媒體認(rèn)知方面。青少年能夠意識到媒體的重要性，能夠懂得媒體的基本知識、基本組織和作業(yè)流程，并且對媒體或者媒體信息有較為明確的需求。但是利用媒體表達(dá)自我觀點(diǎn)的能力比較低，還不能夠正確地排除信息帶給自身的干擾。

（3）媒體理解方面。同時對媒體信息中事物真實(shí)性的判斷以及對媒體文本中常出現(xiàn)的刻板印象、價值觀、偏見能夠做出基本判斷，但是在對媒體的商業(yè)目的了解不足。

（4）媒體應(yīng)用方面。青少年基本上了解媒體工具的使用方法，能夠掌握一定的媒體特性知識，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)或者其他方面的需求來選擇合適的媒體。

（5）媒介批判方面。青少年能夠根據(jù)不同媒體的特性進(jìn)行選擇性接觸，但是對媒體潛在的信息和社會意義方面則缺乏獨(dú)立的判斷。

第二篇：青少年思想道德現(xiàn)狀調(diào)研報告

青少年思想道德現(xiàn)狀調(diào)研報告

2009年11月5日

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：要“從樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，執(zhí)政為民的高度，充分認(rèn)識加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要性和緊迫性”。胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)要“遵循未成年人思想道德建設(shè)規(guī)律，以人為本”。加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，是關(guān)系國家和民族命運(yùn)的希望工程，是關(guān)系億萬家庭實(shí)際利益的民心工程，是關(guān)系到全社會可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程。

新橋鎮(zhèn)關(guān)愛老小服務(wù)站成立后得到了諸多社會機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位的支持，并在上一級的領(lǐng)導(dǎo)下成立了青少年思想道德研究所，對新橋鎮(zhèn)青少年的思想道德進(jìn)行調(diào)研，并尋求積極的方式途徑以改善青少年中存在的不良思想。本次調(diào)研的主要對象是9—14歲的少年兒童。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，新橋少年兒童的思想道德現(xiàn)狀總體上是積極進(jìn)步的。但仍存在著不容忽視的問題。現(xiàn)就調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題、原因、對策進(jìn)行報告和分析，以期促進(jìn)對我鎮(zhèn)未成年人思想道德建設(shè)存在問題的關(guān)注和解決。

一、青少年思想道德現(xiàn)狀

在當(dāng)前的學(xué)校教育中，智育的力度是社會有目共睹的。但往往有時候是以德育的削弱為代價。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)我鎮(zhèn)青少年思想道德的主流是值得肯定的。其現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下幾方面的特征：

1、愛國意識強(qiáng)。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：100%的青少年都認(rèn)為“作為一個中國人，我感到很自豪”。這說明青少年具有強(qiáng)烈的愛國意識。而且在每周一的國旗下講話中，他們總是激動地注視著冉冉升起的五星紅旗，熱情地唱著國歌。

2、具有集體主義精神。雖然在市場經(jīng)濟(jì)條件下，個人利益被突

1出和強(qiáng)化，但在對待個人利益與集體利益的關(guān)系時，多數(shù)調(diào)研對象仍肯定個人利益應(yīng)服從集體利益，突出個人利益應(yīng)不損害集體利益為前提。在學(xué)校和集體的活動中，都愿意為所在集體的榮譽(yù)付出自己的辛勤和汗水。

3、自信心充足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)他們對自身家庭情況和前途發(fā)展都充滿了信心。積極樂觀的心態(tài)，使他們在挫折和困難面前，表現(xiàn)得更加勇敢、成熟。這與青少年生活的環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，他們一般都屬于農(nóng)村的孩子，生活的自理能力強(qiáng)，對美好生活充滿了憧憬。

二、現(xiàn)存問題及原因分析

（一）現(xiàn)存問題

在充分肯定我鎮(zhèn)青少年思想道德主流的同時，也要正視在消極因素影響下出現(xiàn)的種種問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、自我中心的意識太強(qiáng)。一些青少年缺乏關(guān)愛意識、公共意識和規(guī)則意識。對學(xué)校班級、少先隊組織、各種關(guān)愛集體、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的各種活動，采取無所謂、默不關(guān)心的態(tài)度。別人認(rèn)為無所謂，別人不去做，我也沒有必要去做。常常在家庭、學(xué)校和社會交往中強(qiáng)調(diào)個人的得失，過多地關(guān)心個人的價值實(shí)現(xiàn)。

2、民族意識薄弱，對民族英雄缺少了解。隨著社會的發(fā)展，娛樂新聞的狂熱，現(xiàn)在的一些青少年掀起“追星”熱潮，偶像明星是他們的精神食糧，網(wǎng)絡(luò)是他們的業(yè)余愛好。這些消磨意志、不求上進(jìn)的活動，逐漸使他們對學(xué)習(xí)失去了興趣，對歷史，對民族英雄知之甚少，民族意識淡薄。據(jù)調(diào)查，72%的青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)、報紙、影視等大眾媒體對他們的道德發(fā)展有積極影響。

3、心理承受能力差。經(jīng)問卷調(diào)查得出，20%的青少年認(rèn)為“面對失敗，我不能保持冷靜不氣餒”。這些青少年的心理承受能力差，經(jīng)受不住生活的磨練和考驗(yàn)。遇到小挫折就心灰意懶、感覺生活沒意義，前途渺茫。從而，出現(xiàn)不愿遵守社會道德規(guī)范的嚴(yán)重偏差行為，有的甚至采取自殺和傷害他人的身體及財產(chǎn)的行為。近幾年在這方面的青少年犯罪率在全國都處于上升趨勢。

（二）原因分析

以上問題的出現(xiàn)，絕非偶然。從家庭、學(xué)校、社會及網(wǎng)絡(luò)等四方面究其原因主要有：

1、家庭教育的負(fù)面影響?！巴映升垺薄ⅰ巴渗P”是絕大多數(shù)家長的期盼。而農(nóng)村的家長大多缺乏健康科學(xué)的教育方法，孩子考試成績不理想，或者犯了錯誤，通常會遭到一聲痛罵，甚至是打罵。這給孩子的身心健康帶來了極大的負(fù)面影響。也有不少家長，自己沒什么文化，只能顧好自己的工作，給孩子創(chuàng)造一個良好的物質(zhì)環(huán)境，以至于很少監(jiān)督子女的學(xué)習(xí)。13.4%的青少年認(rèn)為“自己的父母都沒有時間管我”。還有一部分這樣的家長：好賭，對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，用錢解決問題。這類家長無法給孩子樹立一個正確的人生目標(biāo)，從而給學(xué)校教育也帶來了阻礙。每當(dāng)教師找這類學(xué)生談話時，學(xué)生回答的是：我父母都不管我，你們老師管什么？同時，社會的飛速變化給家庭帶來了巨變：使單親家庭的數(shù)量呈遞增趨勢，孩子成為不完整家庭的受害者。接受問卷調(diào)查的82位學(xué)生中，一共有14位單親學(xué)生。家庭的不完整，使他們心理更加脆弱，覺得自己比別人低一等，缺乏自信心，人際關(guān)系差，學(xué)習(xí)成績下降，又缺乏家長的管教，于是生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生改變，易步入歧途。

2、學(xué)校教育方式的陳舊落后。學(xué)校的德育教育和智育教育，大多停留在說教和身教上，而今青少年獲取知識的方法和途徑越來越多，他們在現(xiàn)實(shí)社會和虛擬網(wǎng)絡(luò)中獲取的知識量更大，更新，更快。這也使得不少學(xué)校教育面臨著5＋2＝0（五天學(xué)校教育加上兩天周末的社會教育，結(jié)果使得學(xué)校教育成為烏有的尷尬境地）。

3、社會的不良影響。社會環(huán)境在青少年思想道德建設(shè)中起著不可忽視的作用。實(shí)踐證明，一部好的文學(xué)作品、一首好的音樂歌曲、一部好的戲曲影視，都可以鼓舞學(xué)生從善如流、樂觀自信、積極向上，而一部不健康的文學(xué)藝術(shù)作品，也可以把學(xué)生引向善惡顛倒、美丑不分、是非混淆的陷阱。但現(xiàn)在的社會環(huán)境存在一些對青少年健康成長不利的因素。譬如一些文學(xué)藝術(shù)作品，為了謀取其高額市場利潤，缺乏社會責(zé)任感，在提供給未成年人的各類書刊雜志等讀物中摻入了很多庸俗、低劣、暴力、色情等低俗腐蝕品，嚴(yán)重影響了青少年身心的健康發(fā)展。

4、網(wǎng)絡(luò)的錯誤引導(dǎo)也是影響青少年健康成長的重要因素。我國自1995年開通互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)展的速度非常驚人，到2003年底，上網(wǎng)計算機(jī)達(dá)2083萬臺，上網(wǎng)人數(shù)達(dá)8000萬，其中18歲以下的青少年占上網(wǎng)人數(shù)的17.6%，達(dá)1400萬。網(wǎng)上沖浪，已成為青少年追逐的熱潮。網(wǎng)絡(luò)是一個“天使與惡魔同在，鮮花和陷阱并存”的世界。對于未成年人的思想道德建設(shè)也是一把雙刃劍。學(xué)校開設(shè)了計算機(jī)課，是為了讓他們掌握現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)習(xí)而用。但是，網(wǎng)上的暴力信息逐漸侵蝕青少年的道德準(zhǔn)則，影響其現(xiàn)實(shí)中的行為規(guī)范；網(wǎng)上的色情信息嚴(yán)重危害著正處于青春萌動的青少年尤其是中學(xué)生的身心健康；網(wǎng)上泛濫的網(wǎng)絡(luò)游戲使自控能力較弱的青少年沉溺其中，帶來學(xué)習(xí)成績下降、曠課、逃學(xué)等危害，嚴(yán)重者甚至走向違法犯罪。在與青少年的接觸中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是以當(dāng)“網(wǎng)蟲”為榮。他們的網(wǎng)名充滿了非主流感，他們的空間記載了與他們年齡不符合的愛情預(yù)言和心靈感悟。

三、對策

青少年的思想道德教育，是全社會共同的責(zé)任和義務(wù)，必須整合全社會的教育資源為之努力，才能真正擔(dān)當(dāng)起對青少年的教育責(zé)任。而現(xiàn)實(shí)中卻是學(xué)校、家庭、社會三方面的教育相脫節(jié)，有時甚至是學(xué)

校講一套，家長說一套，在社會上看到的是又一套；教育口徑相矛盾、不統(tǒng)一，讓未成年人無所適從；教育責(zé)任不清，工作機(jī)制不完善，價值導(dǎo)向扭曲，教育效果不理想。因此，必須構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的立體教育網(wǎng)絡(luò)體系來加強(qiáng)和改進(jìn)青少年的思想道德建設(shè)。

家庭是青少年的第一課堂。家庭中家長的世界觀、人生觀、是非觀、善惡美丑的評價標(biāo)準(zhǔn)、為人處世的方法，對未成年人有著潛移默化的影響。這種教育最直接、最形象、最具說服力，必須給予充分的重視。家必須重視子女教育方法的科學(xué)性，注重孩子的身心健康和品德修養(yǎng)。家長應(yīng)該多向孩子了解學(xué)校生活，多向教師了解孩子的在校生活，與教師共同探討適合自己孩子的教育方法。

學(xué)校是青少年教育的主陣地。學(xué)校必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，按照黨的教育方針，重視德育工作，把德育工作和素質(zhì)教育結(jié)合起來。要在教育教學(xué)中不斷弘揚(yáng)和培育民族精神，把愛國主義思想貫穿到思想道德建設(shè)中來。要充分發(fā)揮少先隊的先鋒模范作用和加強(qiáng)教師的以身作則和引導(dǎo)教育工作。切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，引導(dǎo)未成年人全面發(fā)展，加大教育體制的改革力度，改進(jìn)教育的評價機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)校教育“重智輕德”的做法。同時，學(xué)校也可以而且應(yīng)該成為家長的學(xué)習(xí)園地，對家長進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，以提高家長的知識水平。

實(shí)踐證明：社會對青少年的思想道德建設(shè)起著不容忽視的重要作用。新橋鎮(zhèn)關(guān)愛老小服務(wù)站對我鎮(zhèn)青少年傾注了無限的愛心，慰問單親學(xué)生，文明禮儀教育，“講文明 創(chuàng)雙優(yōu)”評選活動，法制教育等各種活動，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、成長中遇到的實(shí)際困難，有效地促進(jìn)了學(xué)生的思想道德。

因此，要把家庭教育與社會教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，相互協(xié)助、相互補(bǔ)充，共同承擔(dān)起未成年人思想道德建設(shè)的重任。

四、結(jié)語

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程。我們現(xiàn)在做的調(diào)研還處在初級階段，要真正抓好抓實(shí)這項工作，我們必須構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的思想道德建設(shè)立體網(wǎng)絡(luò)模式，力求取得綜合整體效應(yīng)。家庭教育居于至關(guān)重要的地位，它對青少年的身心影響起著不可忽視的作用。但家庭教育并不能孤立于學(xué)校和社會，它必須和學(xué)校教育、社會教育一起，形成一個完整統(tǒng)一的教育體系。學(xué)校承擔(dān)著教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要使命，在青少年的健康成長中處于關(guān)鍵地位。深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，努力探索適合學(xué)生成長、適應(yīng)學(xué)校社會發(fā)展需要、符合教育規(guī)律的未成年人思想道德建設(shè)的方法和模式，積極與家庭和社會聯(lián)動配合，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時，要發(fā)揮社區(qū)和團(tuán)體的輔助支持作用，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，充分整合、利用各種資源，為青少年健康成長提供資金支持和智力輔助，引導(dǎo)青少年樹立優(yōu)良的道德意識，形成正確的思想觀念，遵守規(guī)范的行為準(zhǔn)則?？傊?，良好的青少年成長氛圍的形成，有賴于社會各界的共同努力。共青團(tuán)組織要積極創(chuàng)造有利于形成青少年正確的社會觀、人生觀和價值觀，創(chuàng)造有利于青少年積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造有利于青少年健康成長的社會環(huán)境，為青少年的思想道德建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持和保障。

第三篇：提高媒體素養(yǎng)

如何提高政府官員

新聞素養(yǎng)及應(yīng)對媒體能力

國務(wù)院新聞辦網(wǎng)絡(luò)局副局長劉正榮認(rèn)為，當(dāng)代官員必須面對輿論、面對媒體。由于新聞素養(yǎng)的缺乏，應(yīng)對媒體不當(dāng)?shù)恼賳T越來越多，所以提高新聞素養(yǎng)及應(yīng)對媒體的能力應(yīng)成為政府官員的必修課。

提高領(lǐng)導(dǎo)干部的政治素質(zhì)、理論水平和自身修養(yǎng)。社會媒體化的快速發(fā)展，對干部的自身素質(zhì)提出了更高的要求。領(lǐng)導(dǎo)干部在面對媒體時，必須要保持高度的政治敏感性，始終保持清醒的政治頭腦，嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律和新聞宣傳紀(jì)律。在和媒體打交道的過程中，領(lǐng)導(dǎo)干部的一言一行都必須以政策紀(jì)律為原則，不能信口開河，更不能隨便發(fā)表個人議論，以維護(hù)黨和政府的嚴(yán)肅性與權(quán)威性。所有的政府官員都必須以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”為標(biāo)準(zhǔn)要求自己，理性地應(yīng)對媒體，重新認(rèn)識媒體并借助媒體來樹立親和的政府形象，使之成為構(gòu)建和諧社會的重要動力。

培養(yǎng)和提高領(lǐng)導(dǎo)干部的新聞意識與媒介素養(yǎng)。所謂新聞 1

意識，是指人們對新聞報道和新聞相關(guān)工作的一種敏感度。所謂媒介素養(yǎng)，就是我們認(rèn)知和解讀各種傳媒信息的基本能力，包括對報紙、雜志、廣播、電視以及網(wǎng)絡(luò)等各種媒體信息的快速反應(yīng)能力、良好的思考力和判斷力。

領(lǐng)導(dǎo)干部都需要具有較強(qiáng)的新聞敏感度和良好的媒介素養(yǎng)，對于突發(fā)事件，要能審時度勢，對事件性質(zhì)能夠迅速作出深刻的分析和準(zhǔn)確的判斷。提高新聞意識和媒介素養(yǎng)是一個長期的過程，所以要在日常的工作和學(xué)習(xí)中，不斷提高對新聞宣傳工作的認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)掌握新聞媒介的基本知識和理論，全面地了解新聞媒體的運(yùn)作方式和工作程序，積極與媒體溝通，主動進(jìn)行新聞發(fā)布，提高應(yīng)對媒體的能力。掌握必要的媒體應(yīng)對原則和技巧。有些領(lǐng)導(dǎo)干部,由于缺乏必要的應(yīng)對技巧和經(jīng)驗(yàn)，在面對媒體時不知所措，處理不當(dāng)，結(jié)果導(dǎo)致媒體的報道方式和報道內(nèi)容影響到工作大局與個人形象，甚至?xí)p害黨和政府的公信力。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部很有必要掌握一些應(yīng)對媒體的基本原則和技巧：

第一，真實(shí)、坦誠的原則。領(lǐng)導(dǎo)干部面對媒體的采訪，一定要坦誠相待，以事實(shí)為依據(jù)，客觀真實(shí)地傳遞信息，這也是樹立領(lǐng)導(dǎo)干部良好媒介形象的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)干部如果對記

者問及的情況不甚了解，或者沒有把握，就寧可少說或者不說，絕不可以說假話。

第二，主動、及時的原則。領(lǐng)導(dǎo)干部在接受媒體采訪時，最好事先有所準(zhǔn)備，要占據(jù)與媒體交往的主動權(quán)。對于敏感問題和尖銳問題，也必須有充分的心理準(zhǔn)備，想好應(yīng)對的辦法，做到“愿說、敢說、會說、主動去說”。

第三，尊重每一位記者。尊重記者的報道權(quán)就是尊重公眾的知情權(quán)，尊重記者的工作就是遵循公共管理的規(guī)律。采訪過程中盡量不說“無可奉告”，不要直接拒絕記者的提問或當(dāng)眾拒絕某位記者的提問，不能懷著自己的主觀偏見來回答記者提問。如果是突然攔截采訪，態(tài)度一定要親和，要具備作為國家公務(wù)人員的基本素質(zhì)，正確合理地回答記者提問。

第四，不要企圖控制記者，而是要控制自己的言行。對待輿論要寬容，要支持輿論監(jiān)督，容許媒體對不足、缺漏進(jìn)行批評。

當(dāng)媒體承擔(dān)監(jiān)督職能對工作失誤或者是缺漏采訪時，是不是還能尊重新聞媒體的報道權(quán)利?而不是像“官腔事件”中的主角遇到批評就無法理解，出言不遜，這對每個領(lǐng)導(dǎo)干

部的媒介素養(yǎng)都是一種考驗(yàn)。

重視利用新媒體。近年來，以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)為代表的新興媒體發(fā)展勢頭迅猛，影響日益擴(kuò)大。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)充分認(rèn)識新興媒體蘊(yùn)涵的巨大能量，帶頭學(xué)習(xí)掌握有關(guān)新興媒體的知識，努力提高運(yùn)用新興媒體的能力；切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)和管理，努力打造定位準(zhǔn)確、特色鮮明、功能互補(bǔ)、覆蓋廣泛的傳媒體系，充分發(fā)揮其在提高工作效率、推進(jìn)信息公開、參與輿論監(jiān)督等方面的積極作用，使其成為了解資訊、化解矛盾、推動工作的重要平臺。

在新的時代背景條件下，政府一方面要積極主動地借助媒體做好正面宣傳、輿論監(jiān)督、決策調(diào)查和形象塑造，正確引導(dǎo)社會輿論：另一方面政府官員更要理解新聞、尊重記者、服務(wù)媒體，提高自身的新聞素養(yǎng)和應(yīng)對媒體的能力。過去我們已經(jīng)認(rèn)識到，媒體是黨實(shí)踐宗旨、凝聚民心的橋梁，是輿論監(jiān)督的主要力量，但在現(xiàn)代媒介環(huán)境下更需要提高自身的新聞素養(yǎng)和媒體應(yīng)對能力，在政府官員中消滅“媒體盲”現(xiàn)象。之前發(fā)生的“官腔事件”已經(jīng)對官員們敲響了警鐘，在輿論宣傳十分重要的今天，對政府官員應(yīng)對媒體能力進(jìn)行培養(yǎng)可謂任重而道遠(yuǎn)。

第四篇：農(nóng)村青少年思想道德教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

青少年時期是人生發(fā)展和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，了解并掌握青少年思想道德狀況，引導(dǎo)和幫助青少年形成健康、積極的道德品質(zhì)，對于青少年的健康成長具有非常重要的意義。我們利用近一個月的時間對市區(qū)的幾所中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查采用問卷調(diào)查、座談會等多種形式，分別對小學(xué)3?6年級，初中1?3年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷800份，回收

有效問卷775份。其中，年齡段為8?16歲，平均年齡l2．6歲；男生412人，女生363人。另外，還對兩個山區(qū)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的中、小學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，經(jīng)過對比分析，總體狀況基本相符。

一、農(nóng)村青少年思想道德教育的現(xiàn)狀調(diào)查

1．主觀上認(rèn)同和維護(hù)社會公德，但主動性不夠，并且在基本公德素養(yǎng)上存在著隨年齡增加而逐漸淡薄的傾向?！吨行W(xué)生日常行為規(guī)范》作為當(dāng)前社會提倡的最基本的公共生活準(zhǔn)則，得到大部分學(xué)生的認(rèn)同。有59.3％的學(xué)生表示能夠遵守，40％的學(xué)生表示基本能做到，說明廣大中小學(xué)生有一定的社會公德意識。在關(guān)于“在公交車上是否給老弱病殘乘客讓座”及“是否熱心社會公益事業(yè)”方面，83.7％的學(xué)生表示會主動讓座，但隨著年齡的增大，這一比例呈遞減趨勢?！坝腥讼胪绿担浇也坏教涤?，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做”，有近80％的學(xué)生認(rèn)為“先吐在廢紙上，然后扔掉”。應(yīng)當(dāng)肯定的是農(nóng)村青少年在自覺履行公德方面還是好的，只是在衛(wèi)生習(xí)慣上有些欠缺，同時實(shí)際行為與道德觀念略有偏差。在“用完東西你會歸位嗎”這一問題中，82％的學(xué)生選擇了“會”，但有18％的學(xué)生認(rèn)為“不會”。崇尚傳統(tǒng)家庭美德，家庭美德意識較強(qiáng)，但家長的觀念相對滯后，影響了中小學(xué)生家庭美德的行為實(shí)踐。調(diào)查顯示84％的中小學(xué)生愿意經(jīng)常幫助父母做家務(wù)。另外，中小學(xué)生的家庭參與意識較強(qiáng)，有52％的孩子對家庭中的事能主動參與并發(fā)表意見，有47.3％的孩子希望與父母的關(guān)系是平等的，愿意以朋友的身份與父母溝通。然而，有12％的中小學(xué)生愿意幫助父母做家務(wù)，但家長不讓做，有20％的中小學(xué)生想?yún)⑴c家庭中的事并發(fā)表意見，但父母反對。這說明許多父母受封建等級觀念的影響較大，習(xí)慣用專制的教育方式，不能接受孩子與自己“平起平坐”，或者是出于對孩子的關(guān)心和愛護(hù)，認(rèn)為孩子的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不愿意讓孩子參與家庭事務(wù)。這樣便影響了中小學(xué)生家庭美德的行為實(shí)踐，長此以往，必將削弱中小學(xué)生家庭美德的養(yǎng)成。

2．注重個人價值的實(shí)現(xiàn)、人生態(tài)度的務(wù)實(shí)性、理性，但有時自我意識膨脹，一定程度上限制了人生理想。在回答“你努力工作主要是為了什么”時，58％的青少年是為了“實(shí)現(xiàn)自我價值，得到社會的認(rèn)可”，有35％的青少年是為了“謀生的需要”，或是“提高個人的生活水平”；在問到“你所信奉的人生信條是什么”時，32．8％的青少年選擇了“走自己的路，讓別人說去吧”，13％的青少年選擇“勤奮學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)”，而選擇“機(jī)遇”、“人際關(guān)系”、“有個好父母”的分別占10％、7％、3％。但問到“你的人生理想是什么”時，13．7％的青少年回答要當(dāng)明星，l0％的青少年回答要當(dāng)企業(yè)家。在回答“當(dāng)國家或集體需要你做出貢獻(xiàn)或犧牲時，你采取何種態(tài)度”時，“勇于犧牲，敢于奉獻(xiàn)”的占14．7％，“在不損害個人的前提下奉獻(xiàn)”的占32．4％；在回答“你認(rèn)為中國發(fā)展社會主義的前景如何”時，75％的青少年認(rèn)為“前途光明，充滿信心”，對中國未來的發(fā)展前景持積極的態(tài)度。由于青少年道德規(guī)范不夠健全，對道德行為的監(jiān)督還不夠嚴(yán)格。在“看到別人作弊，你的想法是什么”的選擇中有近59％的學(xué)生做出了“自己不作弊要吃虧”的回答，有7％的學(xué)生甚至認(rèn)為“只要有機(jī)會也會作弊”；“高考要求學(xué)生簽誠信承諾，你認(rèn)為有用嗎”，選擇“作用不大”和“無濟(jì)于事”的占43％。

3．接受公平競爭。注意團(tuán)結(jié)合作。面對日益激烈的競爭，青少年更加體會到團(tuán)隊精神對事業(yè)成功的積極作用。80％的青少年愿意接受公平競爭，不贊成“競爭可以不擇手段”；有95.6％的青少年對“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團(tuán)”的團(tuán)結(jié)力量大的道理表示“贊成，很有道理，應(yīng)該提倡和發(fā)揚(yáng)”；但也有2％的同學(xué)認(rèn)為道理不錯，但不切實(shí)際，提倡自己的事情自己做。這說明還有部分農(nóng)村青少年比較自閉，對團(tuán)隊的活動沒有信心，不甚積極。

4．社會評價和交往方面表現(xiàn)出農(nóng)村青少年質(zhì)樸的人際交往觀。對自己出生在農(nóng)村、生活在農(nóng)村，農(nóng)村青少年態(tài)度是坦然的。如“你對自己是一個農(nóng)村學(xué)生自卑嗎”，有98％的學(xué)生選擇了否定答案；“你對自己農(nóng)村生活狀況滿意嗎”，有70％的同學(xué)回答“滿意”。對自己的誠信度回答，有近80％的學(xué)生回答“非常好”或“比較好”，只有20％對自己的評價較差。認(rèn)為現(xiàn)在社會上人與人的關(guān)系主要是“真誠協(xié)作關(guān)系”的占76％，認(rèn)為“競爭對手關(guān)系”的有19％；“同學(xué)向你請教時，你會怎樣做”這一問題中選擇“詳細(xì)講解”的占57％，“簡單說明

第五篇：現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研分析報告

計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析調(diào)研報告

計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，越來越受到人們的重視。計算機(jī)輔助教學(xué)是利用計算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來進(jìn)行教學(xué)活動，即利用計算機(jī)來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。計算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。另外，計算機(jī)作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過人機(jī)“對話”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種人機(jī)交互作用是計算機(jī)媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。而且計算機(jī)輔助教育已發(fā)揮出越來越大的作用，但就當(dāng)前計算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，本人就當(dāng)前計算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的一些問題作初步分析和探索。

一、計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)象一：多媒體設(shè)備不足，嚴(yán)重影響教師應(yīng)用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)工作的開展。所以更多的計算機(jī)輔助教學(xué)以“觀摩課”的方式成為教育教學(xué)中的一個點(diǎn)綴，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。因此，在我區(qū)存在教學(xué)媒體只為優(yōu)秀課、公開課等服務(wù)，大多數(shù)學(xué)校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)。

現(xiàn)象二：雖然市場上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件，但是適用于教學(xué)的軟件并不多，因此大多數(shù)情況下是教師自制課件，但是在制作課件的過程中很多學(xué)校普遍存在著這樣的情況，由學(xué)科老師編寫稿本，由計算機(jī)技術(shù)人員編程實(shí)現(xiàn)，開發(fā)成小型的教學(xué)軟件，很大一部分學(xué)科老師由于計算機(jī)

操作技能的生疏，使得課件的最佳優(yōu)勢不能發(fā)揮出來，且在實(shí)際應(yīng)用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教師自制課件的積極性。

現(xiàn)象三：一般我們上課時用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點(diǎn)，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題，按照這樣的理論設(shè)計的課堂教學(xué)軟件。學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容易會進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

二、現(xiàn)狀的分析

雖然CAI有著許多突出的特點(diǎn)，并在教育實(shí)踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教學(xué)系統(tǒng)一次性投入大，費(fèi)用高，而且CAI技術(shù)要求高。因此限制了許多有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師親自編制課件。CAI課件的制作遠(yuǎn)沒能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)過程中備課這么方便自由。這也是目前計算機(jī)輔助教學(xué)開展中碰到的最主要的一個原因。但是考慮仔細(xì)一下，不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上，如果老師把大量的時間和精力都投入到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力放在如何利用計算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)上來，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來。從而出現(xiàn)了計算機(jī)輔助教學(xué)只在這種公開課、觀摩課來進(jìn)行教學(xué)，裝點(diǎn)一下門面的這類情況。其實(shí)，我們認(rèn)為教師最主要的任務(wù)不在于開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計算機(jī)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。需要指出的是這里所說的“軟件”并不是指一個具體的課件，而應(yīng)是面向?qū)W科的工具型軟件，包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。實(shí)際上，近幾年來國內(nèi)出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價值的軟件。只要教師能基本掌握使用計算機(jī)的能力，稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作小軟件，緊密配合自己的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)，現(xiàn)在有一個用于幾何教學(xué)的平臺叫作“幾何畫板”它適合用于平面幾何、解析幾何、射影幾何等教學(xué)中使用，同時也能用于物理教學(xué)中的力學(xué)、幾何光學(xué)與數(shù)學(xué)模型、幾何圖像結(jié)合密切的部分課程。而且界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。另外一個比較重要的原因就是一些老師把計算機(jī)輔助教學(xué)的作用看的過高，沒有根據(jù)教學(xué)要求來進(jìn)行課件設(shè)計。制作出來的課件有原來的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”，因此在設(shè)計課件時，不僅要注意軟件的設(shè)計技巧，更要注意學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計方法的運(yùn)用，這才有助于提高CAI課件的質(zhì)量。

三、尋求計算機(jī)輔助教學(xué)的新路子──積件思路

不同的軟件是有不同的功能特點(diǎn)和用途的，世界上不存在一種適應(yīng)各種條件的萬能軟件。隨著計算機(jī)軟件技術(shù)的高速發(fā)展，使全世界幾乎所有的主流軟件都向資源庫、平臺化、人性化方向發(fā)展，顯然教育軟件也應(yīng)該走世界軟件發(fā)展的共同方向。因此，運(yùn)用積件思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，是使音樂軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。積件是一種思想，它是一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是針對課件的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用模式。積件提出者認(rèn)為，積

件由積件庫和積件平臺組成。積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，包括五個部分：⑴多媒體教學(xué)資料庫；⑵微教學(xué)單元庫；⑶虛擬積件資源庫；⑷資料呈現(xiàn)方式庫；⑸教學(xué)策略庫。積件組合平臺則是供教師和學(xué)生使用組合積件庫并最終用于教學(xué)的軟件環(huán)境。積件的過程，對課堂教學(xué)來說，就是教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，面對不同的教學(xué)對象，針對某一教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略，制作出千變?nèi)f化的有效課件。

因此，積件是基于課堂教學(xué)提出的，方便教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息源的軟件系統(tǒng)。學(xué)科教師若能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用積件思想，充分利用現(xiàn)有條件下網(wǎng)絡(luò)所提供的信息資源和一些計算機(jī)公司推向市場的素材庫或教學(xué)軟件，以及音像市場上所提供的豐富的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件，能適應(yīng)不同教師、不同教學(xué)情境的需要，從而徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著更為廣闊的方向發(fā)展。

(部分內(nèi)容來自百度)