第一篇：孩子犯錯(cuò)了如何科學(xué)教育批評

孩子犯錯(cuò)了如何科學(xué)的教育批評

科學(xué)的教育，讓孩子更好地成長。批評教育孩子也一樣。我在這里整理了相關(guān)知識，希望能幫助到大家。

“我媽媽批評我就是潑婦罵大街!”

一個(gè)女孩兒忍著眼淚，嘴唇顫抖地跟我說，聲音低沉壓抑，憤怒下面是掩藏不住的悲傷。

這是個(gè)單親的孩子，和媽媽一起生活了很多年，偶爾會見到爸爸，還不能讓媽媽知道。

孩子說當(dāng)年還小，父母以為自己不懂，其實(shí)什么都知道，爸爸媽媽總是吵架，雖然大多數(shù)會背著她，但是她都知道。后來爸爸離開了家，有很長一段時(shí)間自己住在姥姥家，也挺開心。

上小學(xué)了，回去和媽媽一起住，從那時(shí)候起就是在媽媽的各種不滿中長大。女孩兒說自己和媽媽完全是兩種人，媽媽為人古板，脾氣急躁，自己有哪里做得不對，就是一頓批評指責(zé)，有時(shí)候是誤會，也不聽解釋。自己的性子有點(diǎn)兒慢，但是并不內(nèi)向，在學(xué)校和同學(xué)老師都有話說，在家里很少和媽媽說話，因?yàn)檠远啾厥?，教?xùn)慘重。

既然解釋會讓媽媽更生氣，索性就聽著，然后媽媽會更生氣，說她態(tài)度不端正，明顯是在消極抵抗。剛想回答，媽媽一大串連珠炮一樣的問題砸了過來，根本沒辦法說話。

平靜一些之后，女孩兒說媽媽的批評很多時(shí)候是有道理的，但是不能接

受那種批評的方法，竟然使用那么惡毒的詞語，就像自己不是她親生的而是仇人一樣。小時(shí)候不太懂，只知道害怕，后來漸漸明白了，越來越覺得媽媽很粗俗，甚至很惡心。

知道媽媽很辛苦，為了自己一直也沒有再婚，而爸爸已經(jīng)有了別的孩子，但是這個(gè)不能抵消媽媽謾罵一樣的批評給自己帶來的傷害。所以從初三開始，她就開始“反抗”，從頂嘴、摔東西到離家出走，偶爾媽媽氣極的時(shí)候會動手，自己也開始還手。

可是每一次這樣強(qiáng)烈的沖突發(fā)生之后，女孩兒都很痛苦，甚至想到結(jié)束生命。她覺得不應(yīng)該那樣對媽媽，但是更怨恨媽媽那樣對待自己，本來是相依為命的兩個(gè)人，來不及相愛，只剩下相殺。

這個(gè)孩子來找我的時(shí)候接近崩潰，哭到痛徹心扉，壓抑了太久，找到一個(gè)出口，終于跟著淚水傾瀉出來。

也許有人認(rèn)為這是單親家庭，媽媽太過孤單和苦惱而情緒不穩(wěn)定，才折磨孩子。這可不一定，很多結(jié)構(gòu)完整的家庭，親子之間也一樣的“勢不兩立”“劍拔弩張”。無外乎是父母對孩子的想法或者做法很惱火，認(rèn)為做得不對，給以批評教育，但是方法有問題，孩子不接受。

別說十幾歲的孩子，幾歲大的孩子如果不接受父母的批評，抵抗和頂撞起來，也是能量巨大。每當(dāng)這種時(shí)候，父母多少都會感受到很傷自尊，要么發(fā)更大的脾氣，要么自己生悶氣，甚至后悔生了這個(gè)孩子。

批評教育孩子是一門學(xué)問，適當(dāng)?shù)呐u方式才能達(dá)到理想的教育目的。心理學(xué)家對于如何批評才有效，做了很多研究。

其實(shí)沒有誰愛聽批評，即使真是犯了錯(cuò)。除非錯(cuò)得太大，后果過于嚴(yán)重，犯錯(cuò)的人太自責(zé)，為了緩解自責(zé)感，所以才恨不得被大罵一頓。

批評之所以受到抵觸，與“面子”密切相關(guān)，也就是自尊心。孩子只要有了自我意識，慢慢就會有自尊心，而且隨著年紀(jì)增長越來越強(qiáng)。

心理學(xué)家將“面子”分成兩種：“積極的面子”和“消極的面子”。

“積極的面子”是希望與周圍其他的人保持聯(lián)系、獲得肯定;“消極的面子”是指可以自主決定，不受別人干涉。

也就是說，被批評之所以讓人不舒服，一方面是感覺到別人對自己不滿意，另一方面是自己的自由被干涉。

孩子們小的時(shí)候，自由意志沒有那么強(qiáng)，因?yàn)榘踩械男枰?，很?dān)心父母對自己不滿，所以容易承認(rèn)錯(cuò)誤，但是改正的能力不夠高。長大以后，更渴望自由，也更獨(dú)立，會逐漸不愿意被批評。

批評也可以分成不同的種類：

1.公開的批評：直接指出錯(cuò)誤，毫不含糊說出錯(cuò)誤在哪里，不顧及對方任何“面子”。

比如陳述錯(cuò)誤事實(shí)、命令、警告和威脅、辱罵等等，這類批評的強(qiáng)度最大。

2.不公開的批評：說著看似無關(guān)的事，輕松或者幽默，但是在傳遞批評，不傷害“面子”。

比如使用反語，“你把我的手表摔壞了太好了，真是省得我自己摔了。”

或者運(yùn)用一些暗示的方法提醒孩子做得不好，比如孩子在公共場所亂扔?xùn)|西，爸爸很嚴(yán)肅地去撿起來放到垃圾桶。

3.積極的批評：批評的過程中強(qiáng)調(diào)雙方的親密關(guān)系以及合作立場，保護(hù)

了安全感。

比如嚴(yán)肅地詢問沒有先指向錯(cuò)誤結(jié)果而是原因，“你能跟我說說這樣做的理由嗎?”。

或者以幽默輕松的方式指出問題;告訴孩子自己希望看到的結(jié)果等等。

4.消極的批評：是溫和的批評，保護(hù)孩子選擇的自由。

比如不提事件本身，詢問對方的想法，“你可以不這樣做嗎?”

幫助孩子找理由，“你認(rèn)為你是在幫助他，其實(shí)他不需要你做這個(gè)?！?/p>

表達(dá)自己的感受：“你的行為很令我失望”。

批評孩子的時(shí)候，要注意保護(hù)正常的“面子需求”，這樣的批評更容易被接受。其實(shí)不僅僅是孩子們，大人也一樣。

關(guān)于如何批評孩子才更有效，總結(jié)幾個(gè)注意事項(xiàng)：

1.慎用公開批評。

批評教育孩子要看他們到底犯了什么錯(cuò)誤，有些嚴(yán)重的錯(cuò)誤，必須使用公開的批評，比如品行方面的問題。但是最好使用陳述事實(shí)這樣的方法，命令和警告也可以，威脅和謾罵是破壞性的批評，容易引起反作用，不能使用，比如文章開頭提及的女孩兒，她媽媽一直運(yùn)用的就是最糟糕的公開批評，無論大錯(cuò)小錯(cuò)。

2.批評要有充分依據(jù)。

孩子是自己生養(yǎng)的，但不是私有財(cái)產(chǎn)，不能想說就說，想批就批。有些父母對孩子缺乏信任，捕風(fēng)捉影，這樣會大大消減父母的威信，導(dǎo)致之后的家庭教育失敗。

3.要允許孩子解釋。

針對原因的詢問比針對結(jié)果的詢問，更能實(shí)現(xiàn)批評教育的有效性。

“你在課堂上頂撞老師，能先說說為什么嗎?”

了解原因的過程，其實(shí)是在告訴孩子，這個(gè)錯(cuò)誤并沒有破壞孩子和父母之間的聯(lián)接，問題是可以解決的。

4.給孩子做必要的解釋。

孩子年紀(jì)小、經(jīng)驗(yàn)不足或者考慮不周到的時(shí)候，犯下錯(cuò)誤，劈頭蓋臉批評會令其感覺委屈，從而拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤，所以批評教育的時(shí)候要做必要的解釋，告訴孩子這個(gè)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，然后再批評教育。

5.批評之后要有關(guān)心和鼓勵。

孩子犯錯(cuò)，父母很生氣，即使是運(yùn)用了理性克制的方法，也會給孩子帶來消極情緒，導(dǎo)致“積極的面子”或者“消極的面子”受損，所以必須要提供“售后服務(wù)”。

批評孩子之后，找一個(gè)時(shí)間談?wù)劊v明父母的批評對事不對人。沒有不犯錯(cuò)誤的孩子，知道錯(cuò)了而且改正就是好孩子。

鼓勵孩子勇敢面對錯(cuò)誤，對很快改正的孩子還要表示肯定和感謝。

家庭教育的智慧無處不在。

到底怎樣做才是合適的、有效的?

除了要多看書學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)常識，還有一種簡單的方法，就是假設(shè)自己是孩子，做了那樣一件錯(cuò)事，父母怎樣處理自己改正的可能性最大?答案往往就是有效的策略。

再一次重申，批評孩子的目的是為了讓他們可以改正錯(cuò)誤，成長得更好，要保護(hù)的是孩子的“面子”。

批評不是父母為了自己的“面子”，宣泄不滿和憤怒。

關(guān)于批評教育孩子犯錯(cuò)誤的十一條建議

1.孩子是可以批評的。正確的批評，不僅不會打擊孩子，反而是他成長的好機(jī)會。那些“批評會扼殺天性，使孩子失去信心”的說法，并不可信。

2.孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母一定要克制自己的情緒。很多家長一心急，張口就把教育，變成了情緒宣泄和對孩子的訓(xùn)斥。除了讓孩子畏懼，起不到任何教育的目的。

3.孩子的可塑性極強(qiáng)，所以千萬不要出現(xiàn)“三歲看老”“你以后也就這樣了”類似的話。它的潛臺詞是“你無法變好，我也管不了你”，這其實(shí)是家長在逃避教育的責(zé)任。

4.批評時(shí)，一定要告訴孩子錯(cuò)在了什么地方。孩子的認(rèn)知能力有限，只有被明確地告知，才有改正的可能。

5.最有效的批評，是給孩子講清楚道理和規(guī)則。比如，“吃太多零食對牙齒不好，個(gè)子也會長得慢”。這可能會讓你陷入和孩子一輪又一輪的解釋中，但現(xiàn)在多花時(shí)間解釋，總比將來花更多時(shí)間批評要好。

6.批評要具體化，就事論事，不要牽扯到其他事情。最忌諱父母翻舊賬。泛化的批評會讓批評失焦，無法給孩子具體的指導(dǎo)，反而會激起他的反感。

7.不要給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽，比如“你就是個(gè)自制力差的孩子”“你就是好吃懶做”......它會給孩子很大的心理暗示，覺得自己在這方面真的有缺陷，從而放棄自身成長。

8.批評一定不能止于批評，最好能指出孩子的某種優(yōu)點(diǎn)，并給予適當(dāng)

鼓勵，這會增加他改正錯(cuò)誤的信心。

9.僅僅告訴孩子怎么做是不夠的，更要手把手的親自教他如何改正。這個(gè)共同改正的過程，比批評更重要。

10.教育孩子，就是對孩子的行為進(jìn)行反饋，這個(gè)反饋要及時(shí)、準(zhǔn)確。孩子犯錯(cuò)了，立刻指出讓他改正;孩子更正了，及時(shí)表揚(yáng)他的努力。

11.最后切記：千萬不能體罰，一次也不能。

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第二篇：教案——犯錯(cuò)了怎么辦？

犯錯(cuò)了怎么辦？

目標(biāo):

1、使學(xué)生知道人都會犯錯(cuò)誤，重要的是犯錯(cuò)后要及時(shí)認(rèn)錯(cuò)，勇于承擔(dān)責(zé)任。

2、讓學(xué)生明白逃避和推脫責(zé)任，只會讓自己陷入自責(zé)、懊悔等心理壓力中。

活動時(shí)間: 45分鐘 活動地址: 教室 活動方式: 游戲，教具:

紅紙、白紙各一張

活動過程: 開場白

（一）熱身小游戲：

1、同學(xué)們，我們來玩一個(gè)游戲：

當(dāng)家打起精神坐好，現(xiàn)在呢當(dāng)我喊一的時(shí)候你們就舉左手，喊二呢你們就舉右手，喊三你們就舉雙手，喊四的話你們就拍拍手,喊五的話你們就不動。如果有人做錯(cuò)，做錯(cuò)的人要離開座位，站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯(cuò)了！”

2、走進(jìn)游戲的你：你從這個(gè)游戲中感受到什么？

3、我的感受：學(xué)生交流。

4、教師小結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤并沒有那么可怕，那么難為情?？墒菫槭裁丛谖覀兊钠饺丈钪校械耐瑢W(xué)明明做錯(cuò)了偏偏不承認(rèn)錯(cuò)誤呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)一個(gè)熱身的小游戲，寓教于樂，既引入本課的主題，又讓學(xué)生放松心情，進(jìn)入本課。

（二）聽故事

擔(dān)責(zé)任

1、下面請同學(xué)們聽兩個(gè)小故事，看看面對錯(cuò)誤，不同的處理方式帶給人的兩種不同感受。

故事

一、《里根的勇于承擔(dān)》：

有一個(gè)年僅11歲的少年，把足球踢到一家商店的窗口上，砸碎了玻璃。商店老板找到少年的父親，要求賠償損失。少年的父親賠了錢之后，卻把帳記到兒子的頭上，他對兒子說：“玻璃窗是你弄破的，你應(yīng)該負(fù)起賠償?shù)呢?zé)任。我現(xiàn)在先幫你墊上，你要利用假期的時(shí)候打工，把這筆錢還上?！苯Y(jié)果，少年干了整整一個(gè)暑假的活，才還清這筆錢，總共是15美元。這個(gè)少年就是后來的美國總統(tǒng)里根。當(dāng)了總統(tǒng)以后，里根還常常提起少年時(shí)的這件小事，他說是父親教他做個(gè)負(fù)責(zé)任的人，使他一生受益無窮。沒有父親的教誨，他很可能長成另一種人，當(dāng)不了總統(tǒng)。故事

二、《盧梭的懺悔》：

盧梭是法國著名的革命家、哲學(xué)家。他小時(shí)候做過一件誣陷人的丑事，令他終生懊悔難過。

為了生存，小盧梭在他人的介紹下，到了一戶有錢的人家里打工。一天，這戶有錢人家的女主人去世了，家里非常混亂。小盧梭因?yàn)楹猛?，便趁機(jī)偷偷地拿了這家小姐的一條繡帶，可是，不久就被人發(fā)現(xiàn)了。老管家把盧梭叫到跟前，拿著那條繡帶問盧梭：“這條繡帶是哪里來的?”盧梭當(dāng)時(shí)非常緊張，支支吾吾半天，說：“是馬里翁送給我的。”馬里翁是這戶人家的廚娘，比盧梭大幾歲，不但長得漂亮，而且乖巧、謙虛、誠實(shí)，大家都很喜歡她。盧梭說是馬里翁偷了繡帶，誰都不相信。于是，管家又把馬里翁叫來，讓她和盧梭當(dāng)面對證。盧梭由于做賊心虛，首先指著馬里翁大聲地說： “就是她，就是她把那個(gè)東西送給我的。”馬里翁吃驚地瞪大眼睛看著盧梭，好半天才說：“不是的，管家，我根本不知道這件事；我也沒見過這條繡帶?！北R梭仍然堅(jiān)持說：“你撒謊，就是你送給我的。”馬里翁用失望的眼神看著盧梭，說：“盧梭，求你說實(shí)話，可不要因?yàn)橐粭l繡帶斷送了我的前途啊!”盧梭雖然知道這樣誣蔑好人是不對的，可是又不好反悔，只好繼續(xù)很無恥地指控那位姑娘。馬里翁很氣憤地對盧梭說：“盧梭，我以為你是個(gè)好人，原來你是愛撒謊的壞孩子。我算是看錯(cuò)你了?！庇捎诒R梭和馬里翁都不承認(rèn)自己偷拿了繡帶，管家只好把兩個(gè)人都辭退了，并且說：“撒謊者會受到良心譴責(zé)的。良心會為無辜的人找回公道的?！惫唬瞎芗业念A(yù)言沒有落空：從此以后，盧梭便會時(shí)常想起那雙無辜而善良的眼睛；想到由于自己的不誠實(shí)，而使得馬里翁丟掉了工作；想到馬里翁丟掉了工作以后的悲慘處境??每每想起這些，盧梭心里就像有千萬條小蟲子在撕咬著、撕咬著??。

40年后，盧梭把這件事寫到他的名著《懺悔錄》里，以此來警醒人們：一定要說實(shí)話，不要隨便誣陷好人，否則，你將永遠(yuǎn)為自己的罪行懺悔，遭受良心的譴責(zé)。

2、請你思考：故事中的人物都犯過錯(cuò)誤，他們是怎么面對自己的錯(cuò)誤的？

里根：勇于承擔(dān)責(zé)任-----受益終生；

盧梭：逃避責(zé)任，將錯(cuò)誤推給別人------自責(zé)終生。

3、我來回答：你從他們身上得到什么啟示？（學(xué)生自由回答。）

4、教師小結(jié)：犯了錯(cuò)誤后應(yīng)該及時(shí)承認(rèn)，勇于承擔(dān)。而推卸責(zé)任，一味逃避，是不肯正視問題的一種懦弱的表現(xiàn)。同學(xué)們平日面對錯(cuò)誤時(shí)，也會有不同的抉擇。是承擔(dān)？還是逃避呢？

【設(shè)計(jì)意圖】：用兩個(gè)名人短劇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際分析：犯了過錯(cuò)，最正確的處理方式是及時(shí)認(rèn)錯(cuò)，勇于承擔(dān)；而遮掩錯(cuò)誤，逃避責(zé)任，雖當(dāng)時(shí)免于被別人指責(zé)，可會使自己背上沉重的心理包袱，反而不利自己以后的發(fā)展。

（三）責(zé)任心

心理測試

責(zé)任心是指對事情能敢于負(fù)責(zé)、主動負(fù)責(zé)的態(tài)度； 例如社會上有些人結(jié)婚后不珍惜家庭的幸福，生活不檢點(diǎn)、我行我素，把對方的感情和自己應(yīng)盡的責(zé)任棄置腦后，最終導(dǎo)致家庭破裂。這就是對家庭缺乏責(zé)任心的突出表現(xiàn)。。

01.你認(rèn)為自己可信嗎？

02.和別的同學(xué)約好一起玩，你總是準(zhǔn)時(shí)赴約嗎？ 03.你會為了將來打算而儲蓄一筆錢嗎？

04.一旦發(fā)現(xiàn)自己的朋友做了違法之事，你會向老師告發(fā)嗎？

05.你是否不亂扔垃圾在街上，而將其帶回家里？ 06.你是否經(jīng)常鍛煉身體，以保持健康？

07.你是否不愿吃一些肥肉、油炸類等對健康無益的食物？

08.你是否總是學(xué)習(xí)第一、娛樂第二？

09.你關(guān)心選舉嗎？

10.你是否會及時(shí)回復(fù)別人的提問？

11.你相信“值得做的事情便值得好好做”這樣的話嗎？

12.只要你答應(yīng)做某件事情，不管過程有多麻煩，或者有很多變故，你總會努力實(shí)踐諾言嗎？ 13.你常與同學(xué)發(fā)生糾紛嗎？

14.你在當(dāng)過班組長嗎？

15.你常幫大人做家務(wù)嗎？ 檢查你的得分：

01.是1 否0 02.是1 否0 03.是1 否0 04.是1 否0 05.是1 否0 06.是1 否0 07.是1 否0 08.是1 否0 09.是1 否0 10.是1 否0 11.是1 否0 12.是1 否0 13.是0 否1 14.是1 否0 15.是1 否0

得分：

10～15分

你極為負(fù)責(zé)和敏感，并且細(xì)心、謙和、可信，也許還有誠實(shí)。

3～9分

你是負(fù)責(zé)的，但在你生命的長河中，有一股較強(qiáng)的無責(zé)任感的逆流。

0～2分

也許你經(jīng)常招致批評，做事情常常敷衍了事，不太愿意幫助其他人，想事情總是以自己為出發(fā)點(diǎn)。孩子的興趣情緒變化比較快，愛好常常變來變?nèi)?，給人一種朝三暮四的感覺。在很多方面孩子都可能有興趣，但是卻沒有哪一項(xiàng)認(rèn)真下功夫去做好的。對于這樣的你們，應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的責(zé)任心和意志力

（四）學(xué)以致用

體驗(yàn)責(zé)任

1、我手寫我思：現(xiàn)在老師分給每個(gè)同學(xué)一張紅紙、一張白紙，要求同學(xué)們在紅色的紙上寫下自己犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的故事及心理感受。把它疊成紙鶴。

要求同學(xué)們在白色的紙上寫下自己犯錯(cuò)后沒有承認(rèn)錯(cuò)誤而是想方設(shè)法遮掩錯(cuò)誤的故事及心理感受。把它疊成紙船。

（自己哪方面的感觸多可以多寫，哪方面的故事少可以少寫。）

2、在線交流：學(xué)生自愿起來交流；老師在征得學(xué)生同意后，隨意選取學(xué)生桌面的紙鶴或紙船輕聲讀出來。

3、教師小結(jié)：從同學(xué)們寫的小故事中，我們能夠感受到遮掩錯(cuò)誤，雖當(dāng)時(shí)可避免別人的指責(zé)，可會使自己陷入自責(zé)、懊悔的心理中。而及時(shí)認(rèn)錯(cuò)、勇于承擔(dān)責(zé)任后，會有一片新的天地在等待我們。

（五）分享收獲

感受責(zé)任

你說、我說、大家說：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？和大家一起分享一下。（學(xué)生自由交流）

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生自己說出自己的收獲和感受，比老師干巴巴的總結(jié)更能加深學(xué)生的印象。

【結(jié)束語】：通過這節(jié)課的探究，我們已經(jīng)明白人不可能不犯錯(cuò)誤，而犯錯(cuò)后最好的解決辦法是及時(shí)認(rèn)錯(cuò)、勇于承擔(dān)，這樣錯(cuò)誤對我們來講不再是負(fù)擔(dān)，而是一筆財(cái)富。希望在今后的生活中，掌握在同學(xué)們手里的永遠(yuǎn)都是紙鶴。老師期待同學(xué)們表現(xiàn)得更加出類拔萃。

現(xiàn)在請全體同學(xué)鼓足勁大聲吶喊3遍：讓我們及時(shí)認(rèn)錯(cuò)，承擔(dān)責(zé)任吧！

第三篇：40-710員工犯錯(cuò)了,但公司沒有規(guī)定,可以處罰嗎

問：員工犯錯(cuò)了，但公司沒有規(guī)定，可以處罰嗎？

答：

不可以，因?yàn)楦鶕?jù)《勞動法》及《勞動合同法》的規(guī)定：

? 企業(yè)為員工設(shè)定紀(jì)律，即何種行為屬于錯(cuò)誤，必須通過制定規(guī)章制度的方式進(jìn)行； ? 企業(yè)對員工的錯(cuò)誤行為進(jìn)行處罰，即員工違反紀(jì)律的后果，必須有合法有效的規(guī)章

制度作為依據(jù)。

企業(yè)對員工設(shè)定紀(jì)律，乃是對員工設(shè)定行為義務(wù)，即員工必須有此類行為而不可以有彼類行為的義務(wù)?！秳趧臃ā芬?guī)定勞動者有遵守勞動紀(jì)律的義務(wù)，同時(shí)《勞動法》與《勞動合同法》又規(guī)定企業(yè)要依法制定規(guī)章制度，保障勞動者享有勞動權(quán)利、履行勞動義務(wù)。這意味著，如果企業(yè)合法有效的規(guī)章制度沒有規(guī)定某種紀(jì)律，員工不知道某種行為屬于錯(cuò)誤，員工便沒有遵守該紀(jì)律的義務(wù)。

同時(shí)，企業(yè)員工違反規(guī)章制度為由對員工進(jìn)行處罰，若員工不服，企業(yè)必須能夠證明該規(guī)章制度存在。若企業(yè)不能證明，將因舉證不能而承擔(dān)不利后果。

參考法規(guī)：

1.《勞動法》第3條、第4條、第8條；

2.《勞動合同法》第3條、第4條；

3.《最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第2條。

例：

王某在鄭州某工程機(jī)械公司從事司機(jī)工作。2008年7月，公司以王某嚴(yán)重違反公司規(guī)章制度為名，口頭通知與其解除勞動合同。

王某不服公司決定，于2009年3月份向鄭州市勞動爭議仲裁委員會申請仲裁，索要公司與自己解除勞動合同的賠償金。王某認(rèn)為，他不知道自己什么時(shí)候嚴(yán)重違反公司的規(guī)章制度，也不知道公司給自己作過任何處理決定。所以他認(rèn)為公司不能在未證明自己嚴(yán)重違反公司規(guī)章制度的前提下，口頭與其解除勞動合同。

公司稱，王某在工作期間，以虛開發(fā)票、多開發(fā)票、假發(fā)票報(bào)銷等行為侵害公司利益而被公司開除。而2008年８月，王某因?yàn)樯嫦忧迷p犯罪，被公安機(jī)關(guān)依法采取了強(qiáng)制措施，該案件至今仍在司法機(jī)關(guān)處理過程中。此間公司與王某無法聯(lián)系上，他的工作也沒有和公司進(jìn)行交接，所以公司出具的與其解除勞動合同的證明無法交到王某手中。

該公司提供的《關(guān)于開除王某同志的處理決定》通知稱：王某通過偽造發(fā)票、虛開發(fā)票金額等手段，騙取公司現(xiàn)金，根據(jù)該公司規(guī)章制度中《監(jiān)督細(xì)則》規(guī)定，對他作出開除處理

決定，但該公司未能向仲裁庭提供此規(guī)章制度。

仲裁庭認(rèn)為，該公司未能提供其公司規(guī)章制度等解除王某勞動合同的法律依據(jù)，而且解除通知書未送達(dá)王某，因此裁定該公司與王某解除勞動關(guān)系屬違法解除，應(yīng)當(dāng)支付賠償金。解：

本案提示了以下法律要點(diǎn)：

企業(yè)無法證明其合法有效的規(guī)章制度明確禁止某類行為、并且證明員工有該類行為的，就無權(quán)對員工的行為進(jìn)行處罰。

本案中，企業(yè)指責(zé)王某以虛開發(fā)票、多開發(fā)票、假發(fā)票報(bào)銷等行為侵害公司利益，并以此為事由對王某執(zhí)行了“開除”的處罰，但是企業(yè)未能證明企業(yè)的規(guī)章制度中規(guī)定了這類行為屬于公司禁止的行為，因此處罰的合法性受到勞動仲裁庭的否定。同時(shí)，企業(yè)因?yàn)椴扇】陬^通知的形式告知處罰結(jié)果，未送達(dá)書面通知，所以處罰程序也存在瑕疵。但最主要的原因仍是處罰沒有規(guī)章制度作依據(jù)。

案中企業(yè)稱王某因?yàn)樯嫦忧迷p犯罪，于2008年８月被公安機(jī)關(guān)依法采取了強(qiáng)制措施。但即使這一事實(shí)存在，企業(yè)依然不能使其解除合同的行為合法。因?yàn)檫@一事實(shí)發(fā)生在企業(yè)解除合同之后，也并不是企業(yè)引用的法定事由。

操作提示：

1）如果企業(yè)規(guī)章制度中未規(guī)定員工的某類行為可以適用某種處罰，企業(yè)便不宜采用這一事由對員工進(jìn)行處罰，否則不僅未能達(dá)到懲戒員工的后果，反而會使企業(yè)處于被動、不利的境地。

2）企業(yè)發(fā)現(xiàn)某類應(yīng)當(dāng)禁止的行為未被企業(yè)規(guī)章制度排除時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)修訂規(guī)章制度，將該類行為納入管轄范圍。

第四篇：40-720員工犯錯(cuò)了,但公司規(guī)定太原則,可以處罰嗎

問：員工犯錯(cuò)了，但公司規(guī)定太原則，可以處罰嗎？

答：

不可以，企業(yè)對員工的錯(cuò)誤行為進(jìn)行處罰，即員工違反紀(jì)律的后果，必須有規(guī)章制度的明確規(guī)定作為依據(jù)，否則可能會承擔(dān)不利后果。

《勞動法》及《勞動合同法》規(guī)定企業(yè)應(yīng)依法制定規(guī)章制度，保障員工依法享有勞動權(quán)利、履行勞動義務(wù)。

同時(shí)，《最高人民法院關(guān)于審理勞動爭議案件適用法律若干問題的解釋》也規(guī)定，企業(yè)依法制定的規(guī)章制度可以作為審理勞動爭議的依據(jù)。

這些規(guī)定意味著：企業(yè)有義務(wù)通過制定規(guī)章制度使員工明確了解哪些行為是企業(yè)禁止的行為。而當(dāng)企業(yè)依據(jù)規(guī)章制度對員工的某一行為進(jìn)行處罰而員工不認(rèn)可時(shí)，企業(yè)就將不得不證明規(guī)章制度禁止某類行為的規(guī)定是“明確”的，能夠適用于具體員工的具體行為上。否則企業(yè)處罰員工的合法性將被否定。

參考法規(guī)：

1.《勞動法》第4條、第8條；

2.《勞動合同法》第4條。

例：

趙某為某電器廠員工。2008年1月12日，趙某以部分員工的名義向該廠總公司的董事長等人發(fā)出一封郵件，對電器廠的部分管理者的管理方式、方法提出了自己的看法。該郵件下方有部分公司員工的簽名。

2008年1月14日，該電器廠通知趙某解除勞動合同，理由是她破壞了公司的規(guī)章制度，不服從命令，泄露公司內(nèi)部事務(wù)，玷污總經(jīng)理良好的名聲及名譽(yù)，誹謗總經(jīng)理等。廠方支付了半個(gè)月工資和未提前通知解除勞動合同的一個(gè)月工資。趙某申請勞動仲裁，后又起訴到法院。

廠方提供了《公司政策》為依據(jù)。法院經(jīng)審理查明，該廠的《公司政策》，僅僅對工作環(huán)境、工作時(shí)間、休假和法定節(jié)假日、工資、延長工作時(shí)間及報(bào)酬等作出了規(guī)定，并未規(guī)定“泄露公司內(nèi)部事務(wù)，玷污總經(jīng)理良好的名聲及名譽(yù)，誹謗總經(jīng)理”屬于辭退的條件。

法院認(rèn)為：

? 廠方的規(guī)章制度未規(guī)定對員工進(jìn)行違紀(jì)辭退的條件；

? 該廠并未能舉證開除趙某的具體依據(jù)及該依據(jù)是通過民主程序制定，并已向勞動者

公示；

? 根據(jù)《最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第2條，廠方負(fù)有舉證義務(wù)而

未能舉證，應(yīng)承擔(dān)舉證不能的不利后果，故對其主張不予采信。

法院判決廠方解除勞動關(guān)系的理由不成立。

解：

本案提示了以下法律要點(diǎn)：

企業(yè)處罰員工，必須依據(jù)規(guī)章制度，并且其依據(jù)的規(guī)章制度必須能夠?qū)С鰡T工應(yīng)受該種處罰的明確結(jié)論。

本例中，廠方雖有《公司政策》這一規(guī)章制度，但該制度中并不能得出員工“泄露公司內(nèi)部事務(wù)，玷污總經(jīng)理良好的名聲及名譽(yù)，誹謗總經(jīng)理”屬于應(yīng)受辭退處罰的結(jié)論，故不能作為處罰依據(jù)，因此其解除與趙某勞動合同的行為被法院認(rèn)定為不合法。

操作提示：

1）企業(yè)的規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、明確，模糊不清或過于原則的規(guī)定對員工沒有約束力，因?yàn)闊o法作為處罰員工的依據(jù)。

2）企業(yè)明確希望禁止的行為，應(yīng)當(dāng)在規(guī)章制度中作出具體列舉。

3）企業(yè)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了新的應(yīng)予禁止的行為種類，應(yīng)當(dāng)及時(shí)增補(bǔ)入規(guī)章制度中，不能以口頭通知代替規(guī)章制度。

4）企業(yè)明確禁止的行為的后果，即所適用的處罰的種類，也應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定。

第五篇：家長教育孩子過程容中易犯的錯(cuò)誤

家長教育孩子過程容中易犯的錯(cuò)誤—“9點(diǎn)行為”

作為精神意義上的人，如果沒有自尊心，就像肉體意義的人沒有脊梁骨人一樣，無法站立起來。以下9點(diǎn)行為是家長教育孩子過程中容易犯的錯(cuò)誤。

1、父母為孩子包辦一切

太多的中國家長，對孩子的飲食起居照顧得無微不至，為孩子的課余時(shí)間安排眾多的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，音樂、繪畫、舞蹈、外語……家長們希望孩子將來有遠(yuǎn)大前程的心情可以理解。但這種越俎代庖的方法，會使孩子在生活上產(chǎn)生依賴性，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生被動，消極的情緒，這極不利于孩子的成長。孩子必須獨(dú)立承擔(dān)他生命里的責(zé)任，父母的過度保護(hù)是對孩子創(chuàng)造力的無情扼殺。一個(gè)孩子什么事沒做過，只是學(xué)習(xí)絕不可能成為天才。恰恰相反，如果從小到大家長什么都替孩子做好，在孩子成年以后，在群體中會感覺自己一無是處，毫無自信，根本沒有能力把事情做好。

有一位家長對我說：“馬先生，我的孩子教育得挺好，我從不讓他干家務(wù)活，從來不出去和別的同學(xué)接觸，沒事就在家里看看電視……就是有點(diǎn)學(xué)習(xí)不好，有點(diǎn)蔫。最后考大學(xué)考差200多分，啥也不想干，太老實(shí)了……”

他的孩子確實(shí)被他培養(yǎng)“老實(shí)”了！這個(gè)世界上最悲哀的事情莫過于好心做壞事。家長對孩子的愛是毋庸臵疑的。但當(dāng)我們溺愛孩子、代替他做所有的事的時(shí)候，恰恰是以愛的名義去做傷害他的行為。

還有許多父母，在不自覺之中把孩子變成了實(shí)現(xiàn)自己理想的工具，而不是真心關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)孩子的人生理想。

曾有一位孩子?jì)寢屵@樣問過，問讓孩子課余時(shí)間學(xué)技能班對不對？其實(shí)學(xué)什么是他自己的選擇，如果孩子愿意就是對的，孩子不愿意就不對。“我覺得”，“我不想放棄”！有多少家長因?yàn)樽约荷杏羞z憾，就硬把意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子做第二替位攻這個(gè)碉堡，把孩子當(dāng)成工具來炸碉堡！

所以，如果你真正愛你的孩子，真的為孩子考慮，就請你放開為孩子包辦一切的手，莫要用愛的名義斷送孩子一生的幸福。

2、父母行為輕浮

有位名人所說：“孩子們從不擅長認(rèn)真聽長輩們的話，但是從來不會不模仿他們的行為?！?/p>

家長的行為是孩子活生生的教材。家長如果自己行為上諸多不檢點(diǎn)處，平時(shí)出言不遜，言語粗俗，習(xí)慣于搬弄是非，孩子就會認(rèn)為人和人之間沒有尊重是正常的。即使，他道理講得再生動，孩子也不會學(xué)會尊重。

3、忽略孩子的存在如果家長在孩子生命早期不聽孩子說話、不理睬孩子，忽略孩子的存在，孩子會認(rèn)為這是正常的行為，是人與人之間的正常關(guān)系狀態(tài)，這樣的孩子就無法樹立自尊心。如果孩子表現(xiàn)得不尊重別人，無法安靜下來聽人說話，我們就可以據(jù)此斷定和孩子最親近的人平時(shí)沒有專注地聽孩子講話，沒有盡可能時(shí)時(shí)滿足他的愿望，無意中造成了孩子自尊心的傷害。

4、破壞性批評孩子

破壞性批評是對孩子自尊心無情剝奪。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情，家長希望通過批評來使孩子改掉缺點(diǎn)，把他批評孩子的行為看作一個(gè)作用力。當(dāng)這個(gè)作用力打在孩子的行為上時(shí)，即你的批評針對是他的行為，孩子會朝你希望的方向去發(fā)展的。反之，如果這個(gè)作用力打在孩子的人格價(jià)值上呢？那你攻擊的是孩子作為人的價(jià)值，將使孩子覺得自己沒有尊嚴(yán)沒有價(jià)值，逐漸的喪失了自尊和價(jià)值。

比如今天孩子沒有認(rèn)真做完作業(yè)。你對他進(jìn)行指責(zé)：“你怎么這么不愛學(xué)習(xí)！你就是一個(gè)沒毅力的孩子！……”你在直接攻擊他的人格，他只是一次不認(rèn)真，你一句話他就變成一個(gè)沒毅力的孩子了！孩子的頭腦中留下這樣的信息：“爸爸媽媽說我是個(gè)不認(rèn)真、沒毅力、不愛學(xué)習(xí)的孩子?！边@些對孩子人格的否定評價(jià)將存留在孩子的潛意識里，形成負(fù)面的心錨。而另一方面，他會想“我都學(xué)習(xí)了那么長時(shí)間，只玩了一會……”他會找出一大推的理由，你的批評根本沒有起到讓他認(rèn)識到錯(cuò)誤的作用。

如果你的孩子有逆反心理，那么你孩子還有救。因?yàn)檫@表明，他還有自尊心，你傷害他的自尊，他就拿起這塊盾牌來和你對抗。就好像人在打架時(shí)急紅了眼，不管是掃帚還是刀子，拿來就用。孩子的反應(yīng)也是同樣道理，他不管你說的道理對與錯(cuò)，隨時(shí)準(zhǔn)備還擊。

當(dāng)孩子一旦放棄了對抗：“反正你認(rèn)定我是個(gè)撒謊的孩子，那我就撒謊！”說明自尊心已經(jīng)被傷透了，徹底破罐破摔。沒有了自尊心的孩子你已經(jīng)無法通過語言的方式來校正他的行為。許多父母，他們“辛辛苦苦”把孩子的自尊心破壞掉，然后又怨天尤人：“他怎么就成了這樣的人呢？”難道這樣還不足以引起家長們的警示嗎！

5、“人前教子”

如果想摧毀一個(gè)孩子的自尊心，你只要當(dāng)面批評他的缺點(diǎn)，讓他沒有反駁的機(jī)會，一下子就大功告成了！

太多的時(shí)候，孩子不聽話，在人前屢屢“造次”，家長們感覺傷了自尊，就大聲呵斥孩子。在傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為這是正常的。殊不知，當(dāng)眾批評只能讓孩子暫時(shí)懾于壓力，不敢抵抗。更重要是會挫傷孩子的自尊心。惡言惡語不用多，一次就夠了，一下子就可以把孩子幼小的心靈給傷害了！

每個(gè)家長必須明白，即使再幼小的心靈也會非常敏感。在孩子的生命早期如果得不到足夠的尊重，將導(dǎo)致孩子正在建立的自尊心被無情地扼殺。在這個(gè)問題上，很多家長都存在一個(gè)誤區(qū)，他們遵循“人前教子，人后教妻”古訓(xùn)。認(rèn)為在外人面前，在家庭的公開場合，可以直接教育訓(xùn)斥孩子，只有這樣孩子才能有記性，才能印象深刻而改掉壞毛病。這些錯(cuò)誤做法導(dǎo)致的結(jié)果和家長希望的恰恰相反——這樣的孩子在人群中往往表現(xiàn)得行是粗魯、粗暴無禮、輕率、目無尊長。請檢索一下你在家庭教育中是否有類似行為：

對自己的嬰兒生氣時(shí)，尖聲叫嚷，咒罵。

高聲訓(xùn)斥年幼的孩子：“閉嘴！讓你說話了嗎？”“再不聽話把你扔在這兒，看誰來管你！”

用言語威嚇十幾歲的孩子：“如果不聽話就再也不要回家來！”“我沒有你這樣的兒子(女兒)!”

對孩子的行為橫加指責(zé)，破口大罵：“如果你不老實(shí)呆著，我就扒了你的皮！”甚至有些家長采取讓孩子當(dāng)眾跪著，公開羞辱孩子以期使孩子變好。

試想一下，有沒有一個(gè)成年人能夠忍受另一個(gè)成年人近乎凌辱的對待？而孩子的弱小決定他們除了服從以外別無選擇。而成年人卻不斷以愛的名義在固執(zhí)的用成人世界的規(guī)則強(qiáng)行約束孩子、傷害孩子。全然不顧成年人的規(guī)則和孩子世界的規(guī)則是不同的，不顧孩子的行為背后肯定有他自己的理由。我們親手培植了孩子的無禮和傲慢，然后再向全世界埋怨：“這個(gè)孩子他怎么能這樣……”

在不被尊重的孩子的感覺里，自己未被尊重是因?yàn)樽约菏遣恢档帽蛔鹬氐模院芏嗫雌饋韽埧褡载?fù)的孩子，內(nèi)心卻并非看起來那么對自己滿意，他的行為表現(xiàn)只是在用自己的感覺來對待別人。

所以，家長要時(shí)刻銘記：在人格上，孩子是和自己平等的主體。孩子生來就有權(quán)利得到尊重。請你像尊重自己，尊重領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友一樣尊重你的孩子。所以，大家在教育過程中要絕對避免當(dāng)眾批評孩子。

6、不信任孩子

不信任孩子是中國家長普遍存在的教育誤區(qū)。太多的家長沒有意識到，對一個(gè)人能力的不信任是對人尊嚴(yán)無情的挑戰(zhàn)。當(dāng)家長怕孩子撒謊，對孩子的話進(jìn)行挑剔、進(jìn)行判斷、進(jìn)行質(zhì)疑，就在孩子心中栽下了一顆被懷疑的種子。

家長對孩子的不信任還表現(xiàn)在對兩性感情的認(rèn)識能力上，我們一廂情愿的認(rèn)為孩子一定沒有能力分辨純真的情感和骯臟的情感。真實(shí)的情況是，孩子對性和與之相關(guān)的各種事物的感覺，與看待自然界的其他事物一樣是非常自然的，青少年產(chǎn)生不良性傾向的情況，大多是由父母的反強(qiáng)化造成的不良影響。

7、拿別的孩子比較

許多家長拿別人的孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的缺點(diǎn)來比較。他們一廂情愿地以為，和優(yōu)秀的孩子進(jìn)行比較會激起孩子學(xué)習(xí)成長的動力，其實(shí)不然。同齡的孩子中，本就有比較心理。

這樣做不但百分之百無法達(dá)到他向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)的目的，反而和家長希望的結(jié)果正相反，會給孩子留下自卑的負(fù)面陰影。這種不適當(dāng)?shù)谋容^，對攻擊性較強(qiáng)的孩子可能激起逆反的行為；對攻擊性較弱的孩子，則會在心中留下一個(gè)陰影，“我不如別人的孩子好，他是有價(jià)值的，我是沒有價(jià)值的……”孩子覺得在人前抬不起頭。所以家長需要掌握的真正的方法是：教育孩子跟他自己比較，跟自己的昨天比較?！安诲e(cuò)，你這次的成績比上次進(jìn)步了！”

8、懲罰孩子的行為不恰當(dāng)

很多家長動輒對孩子拳打腳踢，要知道，打罵孩子是對孩子自尊心最直接的傷害。到現(xiàn)在，還有家長固執(zhí)地認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，相信體罰可以糾正孩子的不良習(xí)慣。

孩子因?yàn)樵谖镔|(zhì)上要依賴成年人，所以他無法與成年人對抗，但這決不意味孩子就會依從成年人的意志。作為成年人，你可以用體罰和責(zé)罵的強(qiáng)力來改變孩子的行為，但這并不能改變孩子的想法。孩子的行為一定有他自己的理由，如果家長不去了解孩子行為的根源，只是根據(jù)自己的看法簡單加以判斷，孩子不過懾于你的強(qiáng)大壓力，心中并不信服。如果家庭教育中，家長一味的懲罰打罵只能使孩子感覺孤立無助，毫無尊嚴(yán)。一些過激的懲罰行為，甚至?xí)诤⒆拥男睦镒躺购薜姆N子，在成年后仍留著負(fù)面陰影。

9、強(qiáng)迫孩子做他不愿做的事

孩子是和成年人一樣的人格獨(dú)立的主體，他不是你的高級玩具，家長要尊重孩子自己的選擇。

如果因?yàn)槟闶呛⒆拥氖澄锕┙o者，所以你獲得支配孩子意志的權(quán)力，讓他做什么他就得做什么的話，你就是奴隸主，孩子成了你的奴隸！強(qiáng)迫孩子做不愿做的事，等于漠視孩子尊嚴(yán)，這是家庭教育上家長必須時(shí)刻留心注意的“高壓線”！