第一篇：孩子犯錯了如何科學教育批評

孩子犯錯了如何科學的教育批評

科學的教育，讓孩子更好地成長。批評教育孩子也一樣。我在這里整理了相關(guān)知識，希望能幫助到大家。

“我媽媽批評我就是潑婦罵大街!”

一個女孩兒忍著眼淚，嘴唇顫抖地跟我說，聲音低沉壓抑，憤怒下面是掩藏不住的悲傷。

這是個單親的孩子，和媽媽一起生活了很多年，偶爾會見到爸爸，還不能讓媽媽知道。

孩子說當年還小，父母以為自己不懂，其實什么都知道，爸爸媽媽總是吵架，雖然大多數(shù)會背著她，但是她都知道。后來爸爸離開了家，有很長一段時間自己住在姥姥家，也挺開心。

上小學了，回去和媽媽一起住，從那時候起就是在媽媽的各種不滿中長大。女孩兒說自己和媽媽完全是兩種人，媽媽為人古板，脾氣急躁，自己有哪里做得不對，就是一頓批評指責，有時候是誤會，也不聽解釋。自己的性子有點兒慢，但是并不內(nèi)向，在學校和同學老師都有話說，在家里很少和媽媽說話，因為言多必失，教訓慘重。

既然解釋會讓媽媽更生氣，索性就聽著，然后媽媽會更生氣，說她態(tài)度不端正，明顯是在消極抵抗。剛想回答，媽媽一大串連珠炮一樣的問題砸了過來，根本沒辦法說話。

平靜一些之后，女孩兒說媽媽的批評很多時候是有道理的，但是不能接

受那種批評的方法，竟然使用那么惡毒的詞語，就像自己不是她親生的而是仇人一樣。小時候不太懂，只知道害怕，后來漸漸明白了，越來越覺得媽媽很粗俗，甚至很惡心。

知道媽媽很辛苦，為了自己一直也沒有再婚，而爸爸已經(jīng)有了別的孩子，但是這個不能抵消媽媽謾罵一樣的批評給自己帶來的傷害。所以從初三開始，她就開始“反抗”，從頂嘴、摔東西到離家出走，偶爾媽媽氣極的時候會動手，自己也開始還手。

可是每一次這樣強烈的沖突發(fā)生之后，女孩兒都很痛苦，甚至想到結(jié)束生命。她覺得不應該那樣對媽媽，但是更怨恨媽媽那樣對待自己，本來是相依為命的兩個人，來不及相愛，只剩下相殺。

這個孩子來找我的時候接近崩潰，哭到痛徹心扉，壓抑了太久，找到一個出口，終于跟著淚水傾瀉出來。

也許有人認為這是單親家庭，媽媽太過孤單和苦惱而情緒不穩(wěn)定，才折磨孩子。這可不一定，很多結(jié)構(gòu)完整的家庭，親子之間也一樣的“勢不兩立”“劍拔弩張”。無外乎是父母對孩子的想法或者做法很惱火，認為做得不對，給以批評教育，但是方法有問題，孩子不接受。

別說十幾歲的孩子，幾歲大的孩子如果不接受父母的批評，抵抗和頂撞起來，也是能量巨大。每當這種時候，父母多少都會感受到很傷自尊，要么發(fā)更大的脾氣，要么自己生悶氣，甚至后悔生了這個孩子。

批評教育孩子是一門學問，適當?shù)呐u方式才能達到理想的教育目的。心理學家對于如何批評才有效，做了很多研究。

其實沒有誰愛聽批評，即使真是犯了錯。除非錯得太大，后果過于嚴重，犯錯的人太自責，為了緩解自責感，所以才恨不得被大罵一頓。

批評之所以受到抵觸，與“面子”密切相關(guān)，也就是自尊心。孩子只要有了自我意識，慢慢就會有自尊心，而且隨著年紀增長越來越強。

心理學家將“面子”分成兩種：“積極的面子”和“消極的面子”。

“積極的面子”是希望與周圍其他的人保持聯(lián)系、獲得肯定;“消極的面子”是指可以自主決定，不受別人干涉。

也就是說，被批評之所以讓人不舒服，一方面是感覺到別人對自己不滿意，另一方面是自己的自由被干涉。

孩子們小的時候，自由意志沒有那么強，因為安全感的需要，很擔心父母對自己不滿，所以容易承認錯誤，但是改正的能力不夠高。長大以后，更渴望自由，也更獨立，會逐漸不愿意被批評。

批評也可以分成不同的種類：

1.公開的批評：直接指出錯誤，毫不含糊說出錯誤在哪里，不顧及對方任何“面子”。

比如陳述錯誤事實、命令、警告和威脅、辱罵等等，這類批評的強度最大。

2.不公開的批評：說著看似無關(guān)的事，輕松或者幽默，但是在傳遞批評，不傷害“面子”。

比如使用反語，“你把我的手表摔壞了太好了，真是省得我自己摔了?！?/p>

或者運用一些暗示的方法提醒孩子做得不好，比如孩子在公共場所亂扔東西，爸爸很嚴肅地去撿起來放到垃圾桶。

3.積極的批評：批評的過程中強調(diào)雙方的親密關(guān)系以及合作立場，保護

了安全感。

比如嚴肅地詢問沒有先指向錯誤結(jié)果而是原因，“你能跟我說說這樣做的理由嗎?”。

或者以幽默輕松的方式指出問題;告訴孩子自己希望看到的結(jié)果等等。

4.消極的批評：是溫和的批評，保護孩子選擇的自由。

比如不提事件本身，詢問對方的想法，“你可以不這樣做嗎?”

幫助孩子找理由，“你認為你是在幫助他，其實他不需要你做這個?！?/p>

表達自己的感受：“你的行為很令我失望”。

批評孩子的時候，要注意保護正常的“面子需求”，這樣的批評更容易被接受。其實不僅僅是孩子們，大人也一樣。

關(guān)于如何批評孩子才更有效，總結(jié)幾個注意事項：

1.慎用公開批評。

批評教育孩子要看他們到底犯了什么錯誤，有些嚴重的錯誤，必須使用公開的批評，比如品行方面的問題。但是最好使用陳述事實這樣的方法，命令和警告也可以，威脅和謾罵是破壞性的批評，容易引起反作用，不能使用，比如文章開頭提及的女孩兒，她媽媽一直運用的就是最糟糕的公開批評，無論大錯小錯。

2.批評要有充分依據(jù)。

孩子是自己生養(yǎng)的，但不是私有財產(chǎn)，不能想說就說，想批就批。有些父母對孩子缺乏信任，捕風捉影，這樣會大大消減父母的威信，導致之后的家庭教育失敗。

3.要允許孩子解釋。

針對原因的詢問比針對結(jié)果的詢問，更能實現(xiàn)批評教育的有效性。

“你在課堂上頂撞老師，能先說說為什么嗎?”

了解原因的過程，其實是在告訴孩子，這個錯誤并沒有破壞孩子和父母之間的聯(lián)接，問題是可以解決的。

4.給孩子做必要的解釋。

孩子年紀小、經(jīng)驗不足或者考慮不周到的時候，犯下錯誤，劈頭蓋臉批評會令其感覺委屈，從而拒絕承認錯誤，所以批評教育的時候要做必要的解釋，告訴孩子這個錯誤的嚴重性，然后再批評教育。

5.批評之后要有關(guān)心和鼓勵。

孩子犯錯，父母很生氣，即使是運用了理性克制的方法，也會給孩子帶來消極情緒，導致“積極的面子”或者“消極的面子”受損，所以必須要提供“售后服務”。

批評孩子之后，找一個時間談談，講明父母的批評對事不對人。沒有不犯錯誤的孩子，知道錯了而且改正就是好孩子。

鼓勵孩子勇敢面對錯誤，對很快改正的孩子還要表示肯定和感謝。

家庭教育的智慧無處不在。

到底怎樣做才是合適的、有效的?

除了要多看書學習，了解相關(guān)的教育學、心理學常識，還有一種簡單的方法，就是假設(shè)自己是孩子，做了那樣一件錯事，父母怎樣處理自己改正的可能性最大?答案往往就是有效的策略。

再一次重申，批評孩子的目的是為了讓他們可以改正錯誤，成長得更好，要保護的是孩子的“面子”。

批評不是父母為了自己的“面子”，宣泄不滿和憤怒。

關(guān)于批評教育孩子犯錯誤的十一條建議

1.孩子是可以批評的。正確的批評，不僅不會打擊孩子，反而是他成長的好機會。那些“批評會扼殺天性，使孩子失去信心”的說法，并不可信。

2.孩子犯錯時，父母一定要克制自己的情緒。很多家長一心急，張口就把教育，變成了情緒宣泄和對孩子的訓斥。除了讓孩子畏懼，起不到任何教育的目的。

3.孩子的可塑性極強，所以千萬不要出現(xiàn)“三歲看老”“你以后也就這樣了”類似的話。它的潛臺詞是“你無法變好，我也管不了你”，這其實是家長在逃避教育的責任。

4.批評時，一定要告訴孩子錯在了什么地方。孩子的認知能力有限，只有被明確地告知，才有改正的可能。

5.最有效的批評，是給孩子講清楚道理和規(guī)則。比如，“吃太多零食對牙齒不好，個子也會長得慢”。這可能會讓你陷入和孩子一輪又一輪的解釋中，但現(xiàn)在多花時間解釋，總比將來花更多時間批評要好。

6.批評要具體化，就事論事，不要牽扯到其他事情。最忌諱父母翻舊賬。泛化的批評會讓批評失焦，無法給孩子具體的指導，反而會激起他的反感。

7.不要給孩子貼負面標簽，比如“你就是個自制力差的孩子”“你就是好吃懶做”......它會給孩子很大的心理暗示，覺得自己在這方面真的有缺陷，從而放棄自身成長。

8.批評一定不能止于批評，最好能指出孩子的某種優(yōu)點，并給予適當

鼓勵，這會增加他改正錯誤的信心。

9.僅僅告訴孩子怎么做是不夠的，更要手把手的親自教他如何改正。這個共同改正的過程，比批評更重要。

10.教育孩子，就是對孩子的行為進行反饋，這個反饋要及時、準確。孩子犯錯了，立刻指出讓他改正;孩子更正了，及時表揚他的努力。

11.最后切記：千萬不能體罰，一次也不能。

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第二篇：教案——犯錯了怎么辦？

犯錯了怎么辦？

目標:

1、使學生知道人都會犯錯誤，重要的是犯錯后要及時認錯，勇于承擔責任。

2、讓學生明白逃避和推脫責任，只會讓自己陷入自責、懊悔等心理壓力中。

活動時間: 45分鐘 活動地址: 教室 活動方式: 游戲，教具:

紅紙、白紙各一張

活動過程: 開場白

（一）熱身小游戲：

1、同學們，我們來玩一個游戲：

當家打起精神坐好，現(xiàn)在呢當我喊一的時候你們就舉左手，喊二呢你們就舉右手，喊三你們就舉雙手，喊四的話你們就拍拍手,喊五的話你們就不動。如果有人做錯，做錯的人要離開座位，站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！”

2、走進游戲的你：你從這個游戲中感受到什么？

3、我的感受：學生交流。

4、教師小結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)其實承認錯誤并沒有那么可怕，那么難為情。可是為什么在我們的平日生活中，有的同學明明做錯了偏偏不承認錯誤呢？ 【設(shè)計意圖】：設(shè)計一個熱身的小游戲，寓教于樂，既引入本課的主題，又讓學生放松心情，進入本課。

（二）聽故事

擔責任

1、下面請同學們聽兩個小故事，看看面對錯誤，不同的處理方式帶給人的兩種不同感受。

故事

一、《里根的勇于承擔》：

有一個年僅11歲的少年，把足球踢到一家商店的窗口上，砸碎了玻璃。商店老板找到少年的父親，要求賠償損失。少年的父親賠了錢之后，卻把帳記到兒子的頭上，他對兒子說：“玻璃窗是你弄破的，你應該負起賠償?shù)呢熑巍Ｎ椰F(xiàn)在先幫你墊上，你要利用假期的時候打工，把這筆錢還上?！苯Y(jié)果，少年干了整整一個暑假的活，才還清這筆錢，總共是15美元。這個少年就是后來的美國總統(tǒng)里根。當了總統(tǒng)以后，里根還常常提起少年時的這件小事，他說是父親教他做個負責任的人，使他一生受益無窮。沒有父親的教誨，他很可能長成另一種人，當不了總統(tǒng)。故事

二、《盧梭的懺悔》：

盧梭是法國著名的革命家、哲學家。他小時候做過一件誣陷人的丑事，令他終生懊悔難過。

為了生存，小盧梭在他人的介紹下，到了一戶有錢的人家里打工。一天，這戶有錢人家的女主人去世了，家里非?；靵y。小盧梭因為好玩，便趁機偷偷地拿了這家小姐的一條繡帶，可是，不久就被人發(fā)現(xiàn)了。老管家把盧梭叫到跟前，拿著那條繡帶問盧梭：“這條繡帶是哪里來的?”盧梭當時非常緊張，支支吾吾半天，說：“是馬里翁送給我的?！瘪R里翁是這戶人家的廚娘，比盧梭大幾歲，不但長得漂亮，而且乖巧、謙虛、誠實，大家都很喜歡她。盧梭說是馬里翁偷了繡帶，誰都不相信。于是，管家又把馬里翁叫來，讓她和盧梭當面對證。盧梭由于做賊心虛，首先指著馬里翁大聲地說： “就是她，就是她把那個東西送給我的?！瘪R里翁吃驚地瞪大眼睛看著盧梭，好半天才說：“不是的，管家，我根本不知道這件事；我也沒見過這條繡帶?！北R梭仍然堅持說：“你撒謊，就是你送給我的?！瘪R里翁用失望的眼神看著盧梭，說：“盧梭，求你說實話，可不要因為一條繡帶斷送了我的前途啊!”盧梭雖然知道這樣誣蔑好人是不對的，可是又不好反悔，只好繼續(xù)很無恥地指控那位姑娘。馬里翁很氣憤地對盧梭說：“盧梭，我以為你是個好人，原來你是愛撒謊的壞孩子。我算是看錯你了?！庇捎诒R梭和馬里翁都不承認自己偷拿了繡帶，管家只好把兩個人都辭退了，并且說：“撒謊者會受到良心譴責的。良心會為無辜的人找回公道的。”果然，老管家的預言沒有落空：從此以后，盧梭便會時常想起那雙無辜而善良的眼睛；想到由于自己的不誠實，而使得馬里翁丟掉了工作；想到馬里翁丟掉了工作以后的悲慘處境??每每想起這些，盧梭心里就像有千萬條小蟲子在撕咬著、撕咬著??。

40年后，盧梭把這件事寫到他的名著《懺悔錄》里，以此來警醒人們：一定要說實話，不要隨便誣陷好人，否則，你將永遠為自己的罪行懺悔，遭受良心的譴責。

2、請你思考：故事中的人物都犯過錯誤，他們是怎么面對自己的錯誤的？

里根：勇于承擔責任-----受益終生；

盧梭：逃避責任，將錯誤推給別人------自責終生。

3、我來回答：你從他們身上得到什么啟示？（學生自由回答。）

4、教師小結(jié)：犯了錯誤后應該及時承認，勇于承擔。而推卸責任，一味逃避，是不肯正視問題的一種懦弱的表現(xiàn)。同學們平日面對錯誤時，也會有不同的抉擇。是承擔？還是逃避呢？

【設(shè)計意圖】：用兩個名人短劇聯(lián)系學生實際分析：犯了過錯，最正確的處理方式是及時認錯，勇于承擔；而遮掩錯誤，逃避責任，雖當時免于被別人指責，可會使自己背上沉重的心理包袱，反而不利自己以后的發(fā)展。

（三）責任心

心理測試

責任心是指對事情能敢于負責、主動負責的態(tài)度； 例如社會上有些人結(jié)婚后不珍惜家庭的幸福，生活不檢點、我行我素，把對方的感情和自己應盡的責任棄置腦后，最終導致家庭破裂。這就是對家庭缺乏責任心的突出表現(xiàn)。。

01.你認為自己可信嗎？

02.和別的同學約好一起玩，你總是準時赴約嗎？ 03.你會為了將來打算而儲蓄一筆錢嗎？

04.一旦發(fā)現(xiàn)自己的朋友做了違法之事，你會向老師告發(fā)嗎？

05.你是否不亂扔垃圾在街上，而將其帶回家里？ 06.你是否經(jīng)常鍛煉身體，以保持健康？

07.你是否不愿吃一些肥肉、油炸類等對健康無益的食物？

08.你是否總是學習第一、娛樂第二？

09.你關(guān)心選舉嗎？

10.你是否會及時回復別人的提問？

11.你相信“值得做的事情便值得好好做”這樣的話嗎？

12.只要你答應做某件事情，不管過程有多麻煩，或者有很多變故，你總會努力實踐諾言嗎？ 13.你常與同學發(fā)生糾紛嗎？

14.你在當過班組長嗎？

15.你常幫大人做家務嗎？ 檢查你的得分：

01.是1 否0 02.是1 否0 03.是1 否0 04.是1 否0 05.是1 否0 06.是1 否0 07.是1 否0 08.是1 否0 09.是1 否0 10.是1 否0 11.是1 否0 12.是1 否0 13.是0 否1 14.是1 否0 15.是1 否0

得分：

10～15分

你極為負責和敏感，并且細心、謙和、可信，也許還有誠實。

3～9分

你是負責的，但在你生命的長河中，有一股較強的無責任感的逆流。

0～2分

也許你經(jīng)常招致批評，做事情常常敷衍了事，不太愿意幫助其他人，想事情總是以自己為出發(fā)點。孩子的興趣情緒變化比較快，愛好常常變來變?nèi)?，給人一種朝三暮四的感覺。在很多方面孩子都可能有興趣，但是卻沒有哪一項認真下功夫去做好的。對于這樣的你們，應該努力培養(yǎng)自己的責任心和意志力

（四）學以致用

體驗責任

1、我手寫我思：現(xiàn)在老師分給每個同學一張紅紙、一張白紙，要求同學們在紅色的紙上寫下自己犯錯后勇于承認錯誤的故事及心理感受。把它疊成紙鶴。

要求同學們在白色的紙上寫下自己犯錯后沒有承認錯誤而是想方設(shè)法遮掩錯誤的故事及心理感受。把它疊成紙船。

（自己哪方面的感觸多可以多寫，哪方面的故事少可以少寫。）

2、在線交流：學生自愿起來交流；老師在征得學生同意后，隨意選取學生桌面的紙鶴或紙船輕聲讀出來。

3、教師小結(jié)：從同學們寫的小故事中，我們能夠感受到遮掩錯誤，雖當時可避免別人的指責，可會使自己陷入自責、懊悔的心理中。而及時認錯、勇于承擔責任后，會有一片新的天地在等待我們。

（五）分享收獲

感受責任

你說、我說、大家說：通過這堂課的學習，你有什么收獲？和大家一起分享一下。（學生自由交流）

【設(shè)計意圖】：讓學生自己說出自己的收獲和感受，比老師干巴巴的總結(jié)更能加深學生的印象。

【結(jié)束語】：通過這節(jié)課的探究，我們已經(jīng)明白人不可能不犯錯誤，而犯錯后最好的解決辦法是及時認錯、勇于承擔，這樣錯誤對我們來講不再是負擔，而是一筆財富。希望在今后的生活中，掌握在同學們手里的永遠都是紙鶴。老師期待同學們表現(xiàn)得更加出類拔萃。

現(xiàn)在請全體同學鼓足勁大聲吶喊3遍：讓我們及時認錯，承擔責任吧！

第三篇：40-710員工犯錯了,但公司沒有規(guī)定,可以處罰嗎

問：員工犯錯了，但公司沒有規(guī)定，可以處罰嗎？

答：

不可以，因為根據(jù)《勞動法》及《勞動合同法》的規(guī)定：

? 企業(yè)為員工設(shè)定紀律，即何種行為屬于錯誤，必須通過制定規(guī)章制度的方式進行； ? 企業(yè)對員工的錯誤行為進行處罰，即員工違反紀律的后果，必須有合法有效的規(guī)章

制度作為依據(jù)。

企業(yè)對員工設(shè)定紀律，乃是對員工設(shè)定行為義務，即員工必須有此類行為而不可以有彼類行為的義務?！秳趧臃ā芬?guī)定勞動者有遵守勞動紀律的義務，同時《勞動法》與《勞動合同法》又規(guī)定企業(yè)要依法制定規(guī)章制度，保障勞動者享有勞動權(quán)利、履行勞動義務。這意味著，如果企業(yè)合法有效的規(guī)章制度沒有規(guī)定某種紀律，員工不知道某種行為屬于錯誤，員工便沒有遵守該紀律的義務。

同時，企業(yè)員工違反規(guī)章制度為由對員工進行處罰，若員工不服，企業(yè)必須能夠證明該規(guī)章制度存在。若企業(yè)不能證明，將因舉證不能而承擔不利后果。

參考法規(guī)：

1.《勞動法》第3條、第4條、第8條；

2.《勞動合同法》第3條、第4條；

3.《最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第2條。

例：

王某在鄭州某工程機械公司從事司機工作。2008年7月，公司以王某嚴重違反公司規(guī)章制度為名，口頭通知與其解除勞動合同。

王某不服公司決定，于2009年3月份向鄭州市勞動爭議仲裁委員會申請仲裁，索要公司與自己解除勞動合同的賠償金。王某認為，他不知道自己什么時候嚴重違反公司的規(guī)章制度，也不知道公司給自己作過任何處理決定。所以他認為公司不能在未證明自己嚴重違反公司規(guī)章制度的前提下，口頭與其解除勞動合同。

公司稱，王某在工作期間，以虛開發(fā)票、多開發(fā)票、假發(fā)票報銷等行為侵害公司利益而被公司開除。而2008年８月，王某因為涉嫌敲詐犯罪，被公安機關(guān)依法采取了強制措施，該案件至今仍在司法機關(guān)處理過程中。此間公司與王某無法聯(lián)系上，他的工作也沒有和公司進行交接，所以公司出具的與其解除勞動合同的證明無法交到王某手中。

該公司提供的《關(guān)于開除王某同志的處理決定》通知稱：王某通過偽造發(fā)票、虛開發(fā)票金額等手段，騙取公司現(xiàn)金，根據(jù)該公司規(guī)章制度中《監(jiān)督細則》規(guī)定，對他作出開除處理

決定，但該公司未能向仲裁庭提供此規(guī)章制度。

仲裁庭認為，該公司未能提供其公司規(guī)章制度等解除王某勞動合同的法律依據(jù)，而且解除通知書未送達王某，因此裁定該公司與王某解除勞動關(guān)系屬違法解除，應當支付賠償金。解：

本案提示了以下法律要點：

企業(yè)無法證明其合法有效的規(guī)章制度明確禁止某類行為、并且證明員工有該類行為的，就無權(quán)對員工的行為進行處罰。

本案中，企業(yè)指責王某以虛開發(fā)票、多開發(fā)票、假發(fā)票報銷等行為侵害公司利益，并以此為事由對王某執(zhí)行了“開除”的處罰，但是企業(yè)未能證明企業(yè)的規(guī)章制度中規(guī)定了這類行為屬于公司禁止的行為，因此處罰的合法性受到勞動仲裁庭的否定。同時，企業(yè)因為采取口頭通知的形式告知處罰結(jié)果，未送達書面通知，所以處罰程序也存在瑕疵。但最主要的原因仍是處罰沒有規(guī)章制度作依據(jù)。

案中企業(yè)稱王某因為涉嫌敲詐犯罪，于2008年８月被公安機關(guān)依法采取了強制措施。但即使這一事實存在，企業(yè)依然不能使其解除合同的行為合法。因為這一事實發(fā)生在企業(yè)解除合同之后，也并不是企業(yè)引用的法定事由。

操作提示：

1）如果企業(yè)規(guī)章制度中未規(guī)定員工的某類行為可以適用某種處罰，企業(yè)便不宜采用這一事由對員工進行處罰，否則不僅未能達到懲戒員工的后果，反而會使企業(yè)處于被動、不利的境地。

2）企業(yè)發(fā)現(xiàn)某類應當禁止的行為未被企業(yè)規(guī)章制度排除時，應當及時修訂規(guī)章制度，將該類行為納入管轄范圍。

第四篇：40-720員工犯錯了,但公司規(guī)定太原則,可以處罰嗎

問：員工犯錯了，但公司規(guī)定太原則，可以處罰嗎？

答：

不可以，企業(yè)對員工的錯誤行為進行處罰，即員工違反紀律的后果，必須有規(guī)章制度的明確規(guī)定作為依據(jù)，否則可能會承擔不利后果。

《勞動法》及《勞動合同法》規(guī)定企業(yè)應依法制定規(guī)章制度，保障員工依法享有勞動權(quán)利、履行勞動義務。

同時，《最高人民法院關(guān)于審理勞動爭議案件適用法律若干問題的解釋》也規(guī)定，企業(yè)依法制定的規(guī)章制度可以作為審理勞動爭議的依據(jù)。

這些規(guī)定意味著：企業(yè)有義務通過制定規(guī)章制度使員工明確了解哪些行為是企業(yè)禁止的行為。而當企業(yè)依據(jù)規(guī)章制度對員工的某一行為進行處罰而員工不認可時，企業(yè)就將不得不證明規(guī)章制度禁止某類行為的規(guī)定是“明確”的，能夠適用于具體員工的具體行為上。否則企業(yè)處罰員工的合法性將被否定。

參考法規(guī)：

1.《勞動法》第4條、第8條；

2.《勞動合同法》第4條。

例：

趙某為某電器廠員工。2008年1月12日，趙某以部分員工的名義向該廠總公司的董事長等人發(fā)出一封郵件，對電器廠的部分管理者的管理方式、方法提出了自己的看法。該郵件下方有部分公司員工的簽名。

2008年1月14日，該電器廠通知趙某解除勞動合同，理由是她破壞了公司的規(guī)章制度，不服從命令，泄露公司內(nèi)部事務，玷污總經(jīng)理良好的名聲及名譽，誹謗總經(jīng)理等。廠方支付了半個月工資和未提前通知解除勞動合同的一個月工資。趙某申請勞動仲裁，后又起訴到法院。

廠方提供了《公司政策》為依據(jù)。法院經(jīng)審理查明，該廠的《公司政策》，僅僅對工作環(huán)境、工作時間、休假和法定節(jié)假日、工資、延長工作時間及報酬等作出了規(guī)定，并未規(guī)定“泄露公司內(nèi)部事務，玷污總經(jīng)理良好的名聲及名譽，誹謗總經(jīng)理”屬于辭退的條件。

法院認為：

? 廠方的規(guī)章制度未規(guī)定對員工進行違紀辭退的條件；

? 該廠并未能舉證開除趙某的具體依據(jù)及該依據(jù)是通過民主程序制定，并已向勞動者

公示；

? 根據(jù)《最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第2條，廠方負有舉證義務而

未能舉證，應承擔舉證不能的不利后果，故對其主張不予采信。

法院判決廠方解除勞動關(guān)系的理由不成立。

解：

本案提示了以下法律要點：

企業(yè)處罰員工，必須依據(jù)規(guī)章制度，并且其依據(jù)的規(guī)章制度必須能夠?qū)С鰡T工應受該種處罰的明確結(jié)論。

本例中，廠方雖有《公司政策》這一規(guī)章制度，但該制度中并不能得出員工“泄露公司內(nèi)部事務，玷污總經(jīng)理良好的名聲及名譽，誹謗總經(jīng)理”屬于應受辭退處罰的結(jié)論，故不能作為處罰依據(jù)，因此其解除與趙某勞動合同的行為被法院認定為不合法。

操作提示：

1）企業(yè)的規(guī)章制度應當嚴謹、明確，模糊不清或過于原則的規(guī)定對員工沒有約束力，因為無法作為處罰員工的依據(jù)。

2）企業(yè)明確希望禁止的行為，應當在規(guī)章制度中作出具體列舉。

3）企業(yè)在實踐中發(fā)現(xiàn)了新的應予禁止的行為種類，應當及時增補入規(guī)章制度中，不能以口頭通知代替規(guī)章制度。

4）企業(yè)明確禁止的行為的后果，即所適用的處罰的種類，也應當明確規(guī)定。

第五篇：家長教育孩子過程容中易犯的錯誤

家長教育孩子過程容中易犯的錯誤—“9點行為”

作為精神意義上的人，如果沒有自尊心，就像肉體意義的人沒有脊梁骨人一樣，無法站立起來。以下9點行為是家長教育孩子過程中容易犯的錯誤。

1、父母為孩子包辦一切

太多的中國家長，對孩子的飲食起居照顧得無微不至，為孩子的課余時間安排眾多的學習項目，音樂、繪畫、舞蹈、外語……家長們希望孩子將來有遠大前程的心情可以理解。但這種越俎代庖的方法，會使孩子在生活上產(chǎn)生依賴性，在學習上產(chǎn)生被動，消極的情緒，這極不利于孩子的成長。孩子必須獨立承擔他生命里的責任，父母的過度保護是對孩子創(chuàng)造力的無情扼殺。一個孩子什么事沒做過，只是學習絕不可能成為天才。恰恰相反，如果從小到大家長什么都替孩子做好，在孩子成年以后，在群體中會感覺自己一無是處，毫無自信，根本沒有能力把事情做好。

有一位家長對我說：“馬先生，我的孩子教育得挺好，我從不讓他干家務活，從來不出去和別的同學接觸，沒事就在家里看看電視……就是有點學習不好，有點蔫。最后考大學考差200多分，啥也不想干，太老實了……”

他的孩子確實被他培養(yǎng)“老實”了！這個世界上最悲哀的事情莫過于好心做壞事。家長對孩子的愛是毋庸臵疑的。但當我們溺愛孩子、代替他做所有的事的時候，恰恰是以愛的名義去做傷害他的行為。

還有許多父母，在不自覺之中把孩子變成了實現(xiàn)自己理想的工具，而不是真心關(guān)注如何實現(xiàn)孩子的人生理想。

曾有一位孩子媽媽這樣問過，問讓孩子課余時間學技能班對不對？其實學什么是他自己的選擇，如果孩子愿意就是對的，孩子不愿意就不對?！拔矣X得”，“我不想放棄”！有多少家長因為自己生命中有遺憾，就硬把意志強加給孩子，讓孩子做第二替位攻這個碉堡，把孩子當成工具來炸碉堡！

所以，如果你真正愛你的孩子，真的為孩子考慮，就請你放開為孩子包辦一切的手，莫要用愛的名義斷送孩子一生的幸福。

2、父母行為輕浮

有位名人所說：“孩子們從不擅長認真聽長輩們的話，但是從來不會不模仿他們的行為?！?/p>

家長的行為是孩子活生生的教材。家長如果自己行為上諸多不檢點處，平時出言不遜，言語粗俗，習慣于搬弄是非，孩子就會認為人和人之間沒有尊重是正常的。即使，他道理講得再生動，孩子也不會學會尊重。

3、忽略孩子的存在如果家長在孩子生命早期不聽孩子說話、不理睬孩子，忽略孩子的存在，孩子會認為這是正常的行為，是人與人之間的正常關(guān)系狀態(tài)，這樣的孩子就無法樹立自尊心。如果孩子表現(xiàn)得不尊重別人，無法安靜下來聽人說話，我們就可以據(jù)此斷定和孩子最親近的人平時沒有專注地聽孩子講話，沒有盡可能時時滿足他的愿望，無意中造成了孩子自尊心的傷害。

4、破壞性批評孩子

破壞性批評是對孩子自尊心無情剝奪。當孩子做錯了事情，家長希望通過批評來使孩子改掉缺點，把他批評孩子的行為看作一個作用力。當這個作用力打在孩子的行為上時，即你的批評針對是他的行為，孩子會朝你希望的方向去發(fā)展的。反之，如果這個作用力打在孩子的人格價值上呢？那你攻擊的是孩子作為人的價值，將使孩子覺得自己沒有尊嚴沒有價值，逐漸的喪失了自尊和價值。

比如今天孩子沒有認真做完作業(yè)。你對他進行指責：“你怎么這么不愛學習！你就是一個沒毅力的孩子！……”你在直接攻擊他的人格，他只是一次不認真，你一句話他就變成一個沒毅力的孩子了！孩子的頭腦中留下這樣的信息：“爸爸媽媽說我是個不認真、沒毅力、不愛學習的孩子?！边@些對孩子人格的否定評價將存留在孩子的潛意識里，形成負面的心錨。而另一方面，他會想“我都學習了那么長時間，只玩了一會……”他會找出一大推的理由，你的批評根本沒有起到讓他認識到錯誤的作用。

如果你的孩子有逆反心理，那么你孩子還有救。因為這表明，他還有自尊心，你傷害他的自尊，他就拿起這塊盾牌來和你對抗。就好像人在打架時急紅了眼，不管是掃帚還是刀子，拿來就用。孩子的反應也是同樣道理，他不管你說的道理對與錯，隨時準備還擊。

當孩子一旦放棄了對抗：“反正你認定我是個撒謊的孩子，那我就撒謊！”說明自尊心已經(jīng)被傷透了，徹底破罐破摔。沒有了自尊心的孩子你已經(jīng)無法通過語言的方式來校正他的行為。許多父母，他們“辛辛苦苦”把孩子的自尊心破壞掉，然后又怨天尤人：“他怎么就成了這樣的人呢？”難道這樣還不足以引起家長們的警示嗎！

5、“人前教子”

如果想摧毀一個孩子的自尊心，你只要當面批評他的缺點，讓他沒有反駁的機會，一下子就大功告成了！

太多的時候，孩子不聽話，在人前屢屢“造次”，家長們感覺傷了自尊，就大聲呵斥孩子。在傳統(tǒng)的教育理念認為這是正常的。殊不知，當眾批評只能讓孩子暫時懾于壓力，不敢抵抗。更重要是會挫傷孩子的自尊心。惡言惡語不用多，一次就夠了，一下子就可以把孩子幼小的心靈給傷害了！

每個家長必須明白，即使再幼小的心靈也會非常敏感。在孩子的生命早期如果得不到足夠的尊重，將導致孩子正在建立的自尊心被無情地扼殺。在這個問題上，很多家長都存在一個誤區(qū)，他們遵循“人前教子，人后教妻”古訓。認為在外人面前，在家庭的公開場合，可以直接教育訓斥孩子，只有這樣孩子才能有記性，才能印象深刻而改掉壞毛病。這些錯誤做法導致的結(jié)果和家長希望的恰恰相反——這樣的孩子在人群中往往表現(xiàn)得行是粗魯、粗暴無禮、輕率、目無尊長。請檢索一下你在家庭教育中是否有類似行為：

對自己的嬰兒生氣時，尖聲叫嚷，咒罵。

高聲訓斥年幼的孩子：“閉嘴！讓你說話了嗎？”“再不聽話把你扔在這兒，看誰來管你！”

用言語威嚇十幾歲的孩子：“如果不聽話就再也不要回家來！”“我沒有你這樣的兒子(女兒)!”

對孩子的行為橫加指責，破口大罵：“如果你不老實呆著，我就扒了你的皮！”甚至有些家長采取讓孩子當眾跪著，公開羞辱孩子以期使孩子變好。

試想一下，有沒有一個成年人能夠忍受另一個成年人近乎凌辱的對待？而孩子的弱小決定他們除了服從以外別無選擇。而成年人卻不斷以愛的名義在固執(zhí)的用成人世界的規(guī)則強行約束孩子、傷害孩子。全然不顧成年人的規(guī)則和孩子世界的規(guī)則是不同的，不顧孩子的行為背后肯定有他自己的理由。我們親手培植了孩子的無禮和傲慢，然后再向全世界埋怨：“這個孩子他怎么能這樣……”

在不被尊重的孩子的感覺里，自己未被尊重是因為自己是不值得被尊重的，所以很多看起來張狂自負的孩子，內(nèi)心卻并非看起來那么對自己滿意，他的行為表現(xiàn)只是在用自己的感覺來對待別人。

所以，家長要時刻銘記：在人格上，孩子是和自己平等的主體。孩子生來就有權(quán)利得到尊重。請你像尊重自己，尊重領(lǐng)導、同事、朋友一樣尊重你的孩子。所以，大家在教育過程中要絕對避免當眾批評孩子。

6、不信任孩子

不信任孩子是中國家長普遍存在的教育誤區(qū)。太多的家長沒有意識到，對一個人能力的不信任是對人尊嚴無情的挑戰(zhàn)。當家長怕孩子撒謊，對孩子的話進行挑剔、進行判斷、進行質(zhì)疑，就在孩子心中栽下了一顆被懷疑的種子。

家長對孩子的不信任還表現(xiàn)在對兩性感情的認識能力上，我們一廂情愿的認為孩子一定沒有能力分辨純真的情感和骯臟的情感。真實的情況是，孩子對性和與之相關(guān)的各種事物的感覺，與看待自然界的其他事物一樣是非常自然的，青少年產(chǎn)生不良性傾向的情況，大多是由父母的反強化造成的不良影響。

7、拿別的孩子比較

許多家長拿別人的孩子的優(yōu)點和自己孩子的缺點來比較。他們一廂情愿地以為，和優(yōu)秀的孩子進行比較會激起孩子學習成長的動力，其實不然。同齡的孩子中，本就有比較心理。

這樣做不但百分之百無法達到他向優(yōu)秀者學習的目的，反而和家長希望的結(jié)果正相反，會給孩子留下自卑的負面陰影。這種不適當?shù)谋容^，對攻擊性較強的孩子可能激起逆反的行為；對攻擊性較弱的孩子，則會在心中留下一個陰影，“我不如別人的孩子好，他是有價值的，我是沒有價值的……”孩子覺得在人前抬不起頭。所以家長需要掌握的真正的方法是：教育孩子跟他自己比較，跟自己的昨天比較。“不錯，你這次的成績比上次進步了！”

8、懲罰孩子的行為不恰當

很多家長動輒對孩子拳打腳踢，要知道，打罵孩子是對孩子自尊心最直接的傷害。到現(xiàn)在，還有家長固執(zhí)地認為“棍棒底下出孝子”，相信體罰可以糾正孩子的不良習慣。

孩子因為在物質(zhì)上要依賴成年人，所以他無法與成年人對抗，但這決不意味孩子就會依從成年人的意志。作為成年人，你可以用體罰和責罵的強力來改變孩子的行為，但這并不能改變孩子的想法。孩子的行為一定有他自己的理由，如果家長不去了解孩子行為的根源，只是根據(jù)自己的看法簡單加以判斷，孩子不過懾于你的強大壓力，心中并不信服。如果家庭教育中，家長一味的懲罰打罵只能使孩子感覺孤立無助，毫無尊嚴。一些過激的懲罰行為，甚至會在孩子的心里滋生怨恨的種子，在成年后仍留著負面陰影。

9、強迫孩子做他不愿做的事

孩子是和成年人一樣的人格獨立的主體，他不是你的高級玩具，家長要尊重孩子自己的選擇。

如果因為你是孩子的食物供給者，所以你獲得支配孩子意志的權(quán)力，讓他做什么他就得做什么的話，你就是奴隸主，孩子成了你的奴隸！強迫孩子做不愿做的事，等于漠視孩子尊嚴，這是家庭教育上家長必須時刻留心注意的“高壓線”！