第一篇：“家庭作業(yè)電子化”正侵蝕影響孩子的身心健康

近年來，隨著手機app的盛行，學校老師通過網(wǎng)絡布置家庭作業(yè)的現(xiàn)象越來越多，比如通過微信群、qq群布置作業(yè)，或者在客戶端上布置作業(yè)，各種名頭的作業(yè)客戶端占據(jù)了家長的手機。通過手機客戶端布置的作業(yè)，可以很快得出學生們在哪個環(huán)節(jié)容易出錯，哪些題目錯題率較高，再加上孩子們樂于接受這樣的作業(yè)形式，導致此類現(xiàn)象越來越多。雖然能在短期內(nèi)提起學生興趣，減少學生的作業(yè)量。但從長遠來看，“家庭作業(yè)電子化”正侵蝕影響孩子的身心健康，不利于孩子們的成長。

一是許多電子產(chǎn)品易造成肌性視疲勞，不利于孩子的成長。目前，市場上許多電子產(chǎn)品易造成肌性視疲勞，會影響孩子視力，而長時間低頭不利于脊柱發(fā)育;易分散注意力，影響孩子心理健康。做作業(yè)如果過度依賴電子產(chǎn)品，進行人機對話，又會阻礙親子之間、同齡人之間的溝通交流，容易形成單向思維模式，不僅交際能力逐漸落后，性格的成熟也更加緩慢，不利于孩子的成長。如據(jù)南都教育公眾號9月8日網(wǎng)上的一份調(diào)查顯示，在2000份調(diào)查問卷中超過一半孩子通過電子產(chǎn)品完成作業(yè)。

二是許多手機app客戶端安全性得不不到保障。目前，許多手機app會加入一些涉及商業(yè)利益的廣告。而孩子們還沒有形成判斷是非價值的能力，會受到不良影響。侵害家長和孩子的利益。如據(jù)新華網(wǎng)10月12日報道，一位小學生家長“孩子一拿平板電腦，就要防著他玩游戲、看視頻、接受網(wǎng)上不良信息影響，”而因為作業(yè)這些都無法保證。

三是作業(yè)電子化加重家長負擔。今年8月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》（下文簡稱《實施方案》）明確，使用電子產(chǎn)品開展教學時長原則上不超過教學總時長的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。然而據(jù)半月談記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學校布置作業(yè)過度依賴電子產(chǎn)品，使之成為“題海戰(zhàn)術”的載體，家長如同“助教”一般與作業(yè)捆綁，甚至出現(xiàn)了“父母一加班，孩子做不了作業(yè)”的荒誕現(xiàn)象。據(jù)新華網(wǎng)10月12日報道，一小學家長劉女士說，學校校本課程里要求孩子把暑期去過的地方用小報的形式展示，開學后輪流上臺演講。但小報必須用ppt或pdf格式在電腦上做，然后打印下來，“這言下之意就是讓家長做。”作業(yè)電子化不僅不利于孩子的成長，還影響和加重了家長們的負擔。

第二篇：父親的陪伴對孩子身心健康影響的研究

父親的陪伴影響孩子身心健康的研究綜述

在現(xiàn)代家庭教育領域,人們更多的是把孩子教養(yǎng)的責任推給了孩子的母親。只有極少數(shù)的父親能主動承擔起父親的責任,在父親角色上也表現(xiàn)為不同形態(tài)。到底父親的陪伴對孩子的身心健康影響有多大呢？該課題的研究讓我們更加清楚得認識到父親的陪伴對孩子的成長影響有多大，同時可以讓父親更加了解自己的職責不盡在不養(yǎng)家糊口，同時更要抽出時間，和孩子一起成長。{1} 因為父親的陪伴對幼兒的身心發(fā)展和健康成長起著至關重要的作用,對幼兒性別角色、積極個性形成、人際關系、心理健康、智力等方面都有著顯著的影響。

由于這一課題近年來才受到關注，還未形成一完備的理論與指導。但現(xiàn)在生活壓力的加大，父親更多地把精力放在工作上，或是離婚等因素，父親把很少的時間放在陪伴孩子身上，孩子的身心發(fā)展受到極大影響。而正是時代的現(xiàn)實需要，我們必須正視這一問題，不斷研究，以糾正我們的觀念，讓父親多參與孩子的成長。我相信將會有越來越的學者專家注意到這一點，加大對這一問題的研究力度，不斷擴展本話題。

{2}戴志敏在他的碩士論文中講到在現(xiàn)代家庭教育領域,人們更多的是把孩子教養(yǎng)的責任推給了孩子的母親。只有極少數(shù)的父親能主動承擔起父親的責任,在父親角色上也表現(xiàn)為不同形態(tài)。在離婚時,孩子更多都是由母親撫養(yǎng),父親很難爭取到撫養(yǎng)權,父親的缺失給孩子的教育埋下了隱患,也因此導致了一系列的社會問題。國內(nèi)近幾年發(fā)生的“富二代”和“官二代”炫富、違法犯罪事件同樣也是父親缺席,極少參與孩子的成長有關。分析了父親角色不當給孩子帶來的多種影響,包括對孩子智力、能力、個性、情感、性別意識、道德、社會人際關系的影響

{1}劉麗娜在 2013年安康學院教改項目《創(chuàng)新<幼兒園教育活動設計與指導—健康>課程教學方法研究實踐》中提到父親對幼兒的身心發(fā)展和健康成長起著至關重要的作用,對幼兒性別角色、積極個性形成、人際關系、心理健康、智力等方面都有著顯著的影響。父親應該明確自己的家庭角色,主動承擔教育責任,積極參與家庭教養(yǎng),促進孩子的身心全面健康發(fā)展。這些論述給本課題的研究提供理論依據(jù)，給我們提供了借鑒的經(jīng)驗。提出了父親要明確自己的職責，參與孩子的成長，讓孩子的身心健康得到發(fā)展。

{3}華東師范大學組織的江蘇省農(nóng)村父親育兒參與現(xiàn)狀的調(diào)查研究 中指出目前的江蘇省農(nóng)村地區(qū),大多數(shù)父親都有著良好的父職參與愿望,所持有的育兒觀也大多比較科學,但是大多數(shù)父親的父職參與度是非常有限的。之所以出現(xiàn)這樣的矛盾狀況是由于多方面的因素造成的。這其中包括父親自身的因素：父親學歷水平偏低；父親工作狀況的限制；父親育兒的主動性不夠；父親所持育兒觀不夠科學；父親對自身的角色身份認識不夠以及親子關系,與此同時還包括來自兒童的影響因素：兒童的性別狀況、性格狀況、兒童的數(shù)量,同時家庭中其他成員的態(tài)度做法以及目前社會支持的欠缺也是父職參與的重要影響因素。針對研究結論,筆者提出了一下建議：家庭成員要大力支持父職參與,營造良好的家庭氛圍；父親要擺正心態(tài),客觀對待孩子的狀況特點；通過多種途徑提升父親的育兒信心；多管其下加大父職教育力度,給予父職參與更多的社會支持；將父職教育與家庭教育有機融合。這一研究講到了父親參與孩子教育的狀況以及原因和建議，給本課題的深入提供了材料。

{4}首都師范大學、中國青少年研究中心進行的研究中提出，北京軍區(qū)總醫(yī)院青少年成長基地近幾年研究發(fā)現(xiàn),孩子成長過程中出現(xiàn)的行為問題和成癮性的人格特點,其首要責任在父親。該基地對所收治的網(wǎng)絡成癮病例的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),排名第一的傷害是父愛缺失,占87%。父親意味著規(guī)則與監(jiān)督,也意味著權威與可信賴。在沒有父親參與孩子成長的情況下,孩子往往缺乏規(guī)則教育與必要監(jiān)督,當遇到難題需要幫助時,孩子往往會缺乏一個可以信賴與參照的權威與榜樣,這可能正是青少年的許多社會問題的根源所在。這又指出了父親是規(guī)則是監(jiān)督，如若沒了父親參與孩子成長，孩子被沒了榜樣，身心健康的發(fā)展得不到保障。

以上這些文獻表明，父親陪伴對孩子的身心健康影響極大，但由于社會原因，家庭觀念，還有父親的個人因素等，很多父親在孩子的成長中缺席，這必大大地阻礙了孩子的身心健康發(fā)展。因此父親要多陪伴孩子，給孩子愛與關懷。

參考文獻

{1}劉麗娜 父親對幼兒發(fā)展的影響研究

2013年安康學院教改項目《創(chuàng)新<幼兒園教育活動設計與指導—健康>課程教學方法研究實踐》 {2}戴志敏 父親在子女教育中角色不當?shù)难芯浚―）

{3}石慧

江蘇省農(nóng)村父親育兒參與現(xiàn)狀的調(diào)查研究

(D)

2012 {4}李文道； 孫云曉；

父教缺失對兒童成長的危害及預防

(N)

光明日報

2009-11-04

第三篇：輔導孩子家庭作業(yè)

輔導孩子家庭作業(yè)，是很多家長非常頭疼的是，面對下面現(xiàn)象，家長常常手足無措。

1、推就退，作業(yè)不主動。放學回家看電視，電視面前喊不動。

2、東張西望，作業(yè)不專心，磨磨蹭蹭耗時間，做事沒效率。

3、不獨立思考，遇到問題馬上求救。

4、湊合應付，學習不積極，老師布置以外的作業(yè)，一點都不想做，作業(yè)完成萬事大吉，不檢查。

我們該怎么辦呢？筆者建議您按照下面的方法試一試。1）幫孩子端正態(tài)度

告訴孩子：爸爸媽媽必須盡心盡職地上班，完成本職工作，這叫責任；你做學生的，每天保質(zhì)保量，按時完成作業(yè)，這也叫責任，這是你必須要做到的，沒有任何可以討價還價的余地。

有的家長對老師布置的作業(yè)不理解，不是埋怨題出得不好了，就是指責作業(yè)布置得太多，當著孩子的面貶低教師，這是極其危險的。如果孩子不聽您的，您說了白說，沒有意義；如果孩子聽您的，就意味著可以不聽老師的，如果老師在孩子的心目中的權威形象被破壞，學校教育便很難讓孩子入口入心。必然會影響師生關系，教師與家長的關系。但是，確實有時候，教師的作業(yè)布置得不好，面對這種情況，作為家長要私下里和教師真誠的溝通，可建議莫指責。

2）努力提高孩子興趣

讓孩子喜歡做作業(yè)，這需要引導。

引導策略之一就是拿放大鏡找孩子的優(yōu)點，盡可能地肯定孩子的作業(yè)積極性。也許孩子本不打算馬上做作業(yè)，你真誠地夸孩子有責任感，長大了，懂事了，讓你省心，你很滿意，在稱贊面前，孩子一般會改變自己，克制自己。

策略之二就是肯定孩子作業(yè)的優(yōu)點。要從心里贊美孩子“字進步多了，比我小時候的寫的都好！”“這么難的題都自己獨立完成了，了不起！”“做這么快，字又寫這么好，按這速度，每天的作業(yè)不就和玩一樣！”要把您的滿意簽到作業(yè)上。

策略三就是孩子作業(yè)完成了，要讓孩子玩一會兒，不要鞭打快牛。3）一心一意做作業(yè) 有的孩子寫作業(yè)時沒有專心投入，“附加動作”太多，一會兒東張張西望望，一會兒摸摸這玩玩那，還有的孩子喜歡幾個人湊在一起邊聊天邊寫作業(yè)，或者喜歡邊聽音樂、邊看電視、邊吃零食邊寫作業(yè)，如此三心二意當然不能保證作業(yè)的質(zhì)量和效率。

解決這一問題可以采取以下的策略：

1、告訴孩子高效學習的好處。開展一分鐘抄寫，一分鐘記憶，一分鐘速算等學習競賽，你能這么快就完成那么多作業(yè)，質(zhì)量又那么高，天天不是可以有很多時間干自己喜歡干的事。

2、營造學習的氛圍。

干凈整潔的書桌、書房很重要，孩子的書桌上不要擺放令孩子分心的東西；孩子在做作業(yè)時，家長不要去打擾孩子：“今天在學校表現(xiàn)好不好，有沒有受老師表揚”，“肚子餓了嗎，要不要吃點心”，“做幾道了?還有幾道?”。同時，孩子做作業(yè)，家長把電視開得大大的，在家里打牌喝酒，孩子也難以集中清理做作業(yè)。

3、和孩子一起預定作業(yè)的時間，培養(yǎng)孩子的效率觀念。）合理安排作業(yè)

父母應當教會和督促孩子合理地安排和處理每天的作業(yè)，比如，學校里的作業(yè)要抓緊，能在學校里完成的就不要都帶回家里；放學后不要先去玩?zhèn)€夠，等到精力耗的差不多時才去做作業(yè)；做作業(yè)前要事先準備好學習用具（膠帶、水彩筆、白紙、書本等），不要等到用的時候再臨時去找；在做作業(yè)時要看清題目、審清題意后再動筆，不要做了之后才發(fā)現(xiàn)題目搞錯了或沒有按題目的要求去做；做作業(yè)時遇到不會的題，可以先繞過去，先做其它會做的題，不要就停在那里無謂地消耗時間；某一時間內(nèi)，只能集中精力考慮一樣作業(yè)。

5）注意勞逸結合

孩子做作業(yè)是要動腦筋的，如果孩子連續(xù)思考問題的時間較長而得不到休息，大腦就會疲勞，就會出現(xiàn)大腦運轉速度緩慢的現(xiàn)象，這時孩子的學習效率就會下降，錯誤率也會增高，這時如果讓孩子適當?shù)男菹?，疲勞得以解除后其學習效率反而會提高。一般來說，小學生連續(xù)做作業(yè)的時間不宜超過半小時-1小時。很多時候，自由玩耍也是為了學習。學習是循序漸進的，需要持之以恒，不要平時不管不問，偶爾有時間，為了顯示自己對孩子學習的關心，持久戰(zhàn)考察孩子學業(yè)。

6）加強能力訓練

蘇霍姆林斯基說過：“孩子到了三年級還不能邊閱讀邊思考，邊書寫邊思考，恐怕他很難順利完成學業(yè)?！奔群糜挚斓赝瓿勺鳂I(yè)也是需要一些最基本的能力的，比如小手肌肉的靈活、手和眼的協(xié)調(diào)一致等，有的孩子作業(yè)“慢”就是因為他們的協(xié)調(diào)能力不足，在做作業(yè)時頻繁地抬頭和低頭，從而降低了讀寫的效率和準確率。對于這類孩子，家長首先應當加強其視知覺能力和動作協(xié)調(diào)能力的訓練，可以讓孩子玩記電話號碼游戲：大人小孩一起，看一眼看誰記得多，培養(yǎng)孩子的瞬時記憶能力；可以讓孩子剪紙、走迷宮、彈琴等。學習效率低不僅因為習慣差，因為態(tài)度問題，還因為能力差，需要家長教師共同提高孩子能力。

7）先復習后作業(yè)

作業(yè)的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶所學的生詞、語法、定義、定理和公式等，是要讓學生更好地鞏固所學的知識。孩子完成作業(yè)的好壞是建立在對課堂上老師所講授的知識的掌握的基礎之上的，如果課堂知識沒掌握、所學的內(nèi)容沒有消化和理解，作業(yè)自然就做不好，因此為了順利地完成作業(yè)，可以要求孩子在做作業(yè)前先看書和參考資料，復習完了之后再動筆寫作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫。

8）經(jīng)常檢查孩子作業(yè)

對于孩子的家庭作業(yè)，家長應當經(jīng)常檢查，即使自己的時間再緊張，每周也要至少檢查孩子的作業(yè)一次。家長經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)有兩個好處：第一，可以隨時了解孩子的學習情況。孩子學習認真不認真，知識掌握的牢不牢，有沒有學習困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映；第二，可以有效地督促孩子的學習。孩子就是孩子，有些時候他是無法管好自己的，即使是成績好的孩子也不例外，如果家長能夠不時地翻看一下孩子的作業(yè)，就會使孩子在無形中有個壓力感，他可能會因此而更加努力地學習。檢查孩子的作業(yè)可以從幾個方面入手，孩子的作業(yè)有沒有丟三落四的現(xiàn)象，孩子的作業(yè)能否及時完成，孩子的作業(yè)是否工整，孩子作業(yè)的錯誤率高不高，孩子的作業(yè)有沒有抄襲的現(xiàn)象等等。檢查前要現(xiàn)讓孩子自查，肯定優(yōu)點，贊美優(yōu)點，指出不足，實事求實，堅信孩子可以改正。

9）適當幫助孩子作業(yè)

有的孩子學習上的欠帳太多，很多作業(yè)根本就不會做，做作業(yè)時會有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對寫作業(yè)的畏難情緒十分嚴重，很害怕寫作業(yè)，作業(yè)稍微遇到點困難就會產(chǎn)生煩躁感。對于這類孩子，家長應當耐心的幫助和輔導他們的家庭作業(yè)，孩子在課堂上沒有搞懂的東西，只好由家長在家里給及時補上，爭取不要讓孩子的學習再出現(xiàn)新的欠帳，另外還要注意幫助孩子掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，如果家長自己本身沒有這么多時間或沒有能力輔導孩子，就應當適當請一些家教，將孩子在知識上的漏洞都補上。但是，一定要記住，作業(yè)可以督促，不能代替。0）多鼓勵少指責

家長應正視孩子的能力，當孩子課后不會做作業(yè)時，不要一味責罰，而應當鼓勵孩子克服學習上的困難，訓斥和打罵是無濟于事的，只能使孩子喪失對學習的信心和興趣，這樣一來不僅孩子的作業(yè)無法完成好，而且其學習成績也會下降。有一個母親經(jīng)常盯著孩子做作業(yè)，孩子做慢了就吼：“快做，沒見過像你這么慢的！”孩子加快了速度，可她又說：“字怎么寫得這么差，又出了差錯！”孩子于是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：“這么久還沒想出來，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子！”最后只要母親在旁邊，孩子做作業(yè)時就會情不自禁地渾身發(fā)抖。

11）不要陪孩子寫作業(yè)

有些家長喜歡在孩子寫作業(yè)時陪在一旁，這可以說是一個很不好的做法，不僅自己的很多事情都耽誤了，而且實際效果也不理想。陪孩子寫作業(yè)會養(yǎng)成孩子的依賴性，有的孩子每寫一道題就問家長“對不對”，或者作業(yè)稍有難度就不愿動腦問家長“怎么做”，有的孩子則是家長陪在一旁時表現(xiàn)還不錯，可家長若有事不陪時作業(yè)則一塌糊涂；陪孩子寫作業(yè)還會造成親子關系的緊張，有的孩子可能認為父母在一旁是在“盯著”自己，是在“監(jiān)視”自己，是對自己的不信任，個性較強的孩子會因此而對父母產(chǎn)生強烈的逆反心理甚至是對抗行為。

第四篇：家庭作業(yè)環(huán)境對孩子作業(yè)的影響

孩 子 作 業(yè) 環(huán) 境 控 制

核心提示：一份調(diào)查報告顯示，我國中小學生平均每天寫作業(yè)達3小時，是全球均數(shù)的2倍。學生們因此成了熬夜族，普遍睡眠不足7小時。盡管如此，每天仍有未解決的作業(yè)難題，相應地，有超過三成的家長選擇幫孩子寫作業(yè)。

給孩子創(chuàng)建一個舒適的作業(yè)環(huán)境有助于提高作業(yè)速度。這個“環(huán)境”包括兩方面內(nèi)容：

一個是硬件環(huán)境，即要為孩子準備好一個完成作業(yè)的空間。其中包括光線充足的、安靜的、無噪音的房間，干凈整潔的書桌，軟硬、高低合適的椅子或板凳，完成作業(yè)所需要的文具、工具書、書本等。

另一個是軟件環(huán)境，即在孩子完成作業(yè)的過程中，家長要少 說話，少干預，少打擾。孩子的注意力是很容易受到影響的。如果在桌子上放著與完成作業(yè)無關的課外書或者玩具的話，甚至一面小鏡子，都可能使孩子寫一會兒看一會兒，不僅耽誤作業(yè)時間，也容易分散孩子作業(yè)時的注意力，造成作業(yè)速度慢、正確率低。所以，桌面上一定要干凈、整潔。

有的父母在孩子做作業(yè)時 經(jīng)常干擾孩子，“今天在學校表現(xiàn)好不好？有沒有受老師表 揚(或批評)？” “肚子餓了嗎？要不要吃點東西？” “做幾題了？還有多少沒完成？”使孩子無法集中注意力，思考問題的思路也是總被打斷。試想，在這種家庭環(huán)境中，孩子怎么能夠靜 下心來讀書學習，怎么能夠提高作業(yè)的速度、保證作業(yè)的質(zhì)量呢？

第五篇：如何檢查孩子的家庭作業(yè)

如何檢查孩子的家庭作業(yè)

學生家長每天上班，回家后還有繁重的家務勞動，的確太累了。所以，有的家長對孩子的家庭作業(yè)就不管不問，有的只是問一句：“作業(yè)做完了嗎”？也不進行檢查。時間長了，那些不自覺的孩子就養(yǎng)成了偷懶的毛病。因此孩子長久不做作業(yè)，家長往往被請到學校來。有的家長是每天都檢查孩子的作業(yè)，甚至天天都把作業(yè)題全部演算一遍。有的孩子就會養(yǎng)成不認真做作業(yè)，錯了依靠家長糾正的壞習慣。那么，應該怎樣檢查孩子的作業(yè)呢？

學生完成作業(yè)的情況大致有三種：其一，不需要家長的檢查與督促就能自覺完成作業(yè)的學生；其二，需要家長每日的必查與督促完成作業(yè)的學生；其三，在家長嚴厲的督促與檢查下仍有偷懶的學生。針對這三種學生，家長檢查作業(yè)的情況也應有所不同。

一、對于不需要家長的檢查與督促就能自覺完成作業(yè)的學生。家長不必每天都檢查和督促學生完成作業(yè)，自己的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的完成作業(yè)的習慣。如果還像對待一些懶惰的學生一樣，每日查其作業(yè)，可能會干擾孩子承擔屬于自己的責任.這樣一來,家庭作業(yè)會漸漸地變成父母的工作,有可能父母和孩子會經(jīng)常因此發(fā)生爭執(zhí),時日長久，孩子的好習慣會因父母需要施加的壓力才能使其完成作業(yè).家長檢查作業(yè)最初對孩子也并非沒有好處,但是時間長了會對學校教育的效果產(chǎn)生不良影響,孩子不愿意獨立思考問題,總是等待父母的協(xié)助.因此，對于養(yǎng)成良好習慣的學生，家長不必每日檢查。但，不檢查不等于不管不問。除了對他的這種良好習慣及時表揚外，還要偶爾

以另外一種方式關心下學生的學習與作業(yè)的情況?？梢葬槍ζ渥鳂I(yè)，家長與學生各自談談作業(yè)上優(yōu)秀的方面和不足的方面。讓學生能更好的保質(zhì)保量的完成自己的學習任務。

二、需要家長每日的必查與督促完成作業(yè)的學生。家長可從以下幾方面進行檢查與督促。

1、風趣幽默地指導

對于小學一年級的學生，開學初，他的家庭作業(yè)也就是寫拼音字母和數(shù)的分解組成而已。但畢竟是只有六歲的孩子，在大人眼里易如反掌的學習任務，他完成起來也是非常的不容易，要么字母寫得歪歪斜斜，要么是格式不對，看上去很難看。此時，如對孩子缺乏耐心，產(chǎn)生急躁情緒，動不動就亂加指責，這樣將會損傷孩子的學習興趣和自尊心。我采用另一種方法：發(fā)現(xiàn)孩子字母寫得不端正時，就風趣地說：“這個字母被風刮倒了吧？快扶它一把；那個字母是否肚子痛啊，怎么直立不起來呀！”孩子說：“我來給它治一治”，馬上重寫一遍。時間長了，孩子做完作業(yè)，總讓我檢查一遍，并且養(yǎng)成了自己先檢查的習慣，對寫得不滿意的字母或數(shù)字邊檢查邊說：“這個字母發(fā)高燒了，我來給它打一針?！敝钡郊m正得自己滿意為止。這樣既不損傷孩子的自尊心，又提高了孩子的學習興趣。

2、當天的作業(yè)只檢查數(shù)量，隔天的作業(yè)檢查質(zhì)量

中、高年級的學生，數(shù)學作業(yè)每天少則幾題，多則十幾題，一般的孩子做錯的有

一、兩題。對于當天的作業(yè)，只需從數(shù)量上、字跡上檢查一遍，沒有必要一題一題全部演算；而對隔天的作業(yè)——老師批

改過的要認真檢查，看正確率如何，老師的評語怎樣。這樣不僅能減輕家長的負擔，更重要的是讓孩子把獨立完成的作業(yè)（這能代表學生當堂接受知識的真實情況）帶給老師批改，能讓老師及時得到真實的信息反饋，便于調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，彌補不足。

3、針對錯誤，找出原因

家長檢查作業(yè)的目的主要是發(fā)現(xiàn)問題，幫助糾正。孩子做錯題一般有以下幾種情況：一是數(shù)字抄錯，這結果肯定正確不了；二是會做，計算中出現(xiàn)錯誤；三是審題不細心，特別是應用題，大概一讀，自以為見過這類題，殊不知老師把其中的條件和問題對換了一下，沒認真讀完題就下筆做，這都屬粗心大意；四是概念不清。舉個例子來說吧，上五年級的學生，有這么一道判斷題：凡是六個面、十二條棱、八個頂點的物體不是正方體，就是長方體。這道題顯然是錯誤的，但他做起來卻像猜謎語一樣，時而想打對號，時而想打錯號，猶豫不決。家長可用蘿卜切了一個物體，它也有六個面、十二條棱、八個頂點，但它既不是正方體，也不是長方體，孩子明白了。然后家長再從道理上給他講為什么錯了，正確的說法只能是：長方體、正方體都有六個面、十二條棱、八個頂點。如果說他做錯了，不給他講明原因，他對這個問題就一直是糊里糊涂，概念不清。家長也弄不清的問題，可以讓孩子到校后請教該學科的老師。

4、設立“錯題本”或“錯題集”

一般的孩子，認為訂正了錯誤，就算完成了任務，錯誤就不會重犯了。其實，并非如此。這就是孩子一錯再錯、屢改屢錯、成績上

不去的原因。正確的做法是要看孩子的錯誤是否徹底糾正了，指導孩子把錯誤的題目分門別類地摘抄在一個本子上，把錯誤分成“題目抄錯”、“計算錯誤”、“概念混淆”、“審題不細”、“忘帶單位”、“不會做”等幾類。長期堅持下去，家長便會確知自己的孩子在學習上到底存在哪些問題，孩子本人也會了解自己在哪方面有缺點，這樣，就可以對癥下藥，有意識、有目的地加以克服，從而逐步提高學習成績。

三、在家長嚴厲的督促與檢查下仍有偷懶的學生。

對于這類學生，家長需要花費比較多的時間來檢查與督促，并在檢查督促學生完成作業(yè)時，逐步養(yǎng)成獨立寫作業(yè)的好習慣。

1、首先是要看“字”。如果孩子做作業(yè)只是為了應付老師或家長的檢查的話，他往往不會有那么好的耐心，去認認真真地將每一個字寫得工工整整，而是會寫得“龍飛鳳舞”，仿佛自己是個大書法家一般。我們看到這樣的作業(yè)，就應該考慮考慮孩子是否真的認真完成他的作業(yè)了。面對這樣的作業(yè)，家長應該認真檢查作業(yè)完成的質(zhì)量，看看究竟做對了多少??如果做對的比較多，而題目又比較難，就證明孩子實際上已經(jīng)掌握了知識，但是可能失去了耐心，這時候要教育孩子做事要認真，不可以因為自己已經(jīng)會了就開始馬虎。如果孩子做的作業(yè)很是工整，字跡清楚，就證明他做作業(yè)時心情比較平靜、態(tài)度認真，這樣他才會很自然地寫好作業(yè)中的每一個字??如果在這種情況下，孩子做錯了許多，那么可能是他對這一部分的知識掌握的不夠牢固，家長應該及時給予輔導，幫助孩子掌握所學知識。

其次看是否全部做完、做對了題。如果是填空題、選擇題的話，首先要看看孩子填的是否正確，如果正確的話，可以從中選出比較有代表性或是比較有難度的題目，讓孩子給講講解題過程。如果孩子講得完全正確，我們就可以判斷：孩子已經(jīng)認認真真的審題、分析題了；如果孩子講不出所以然來，很有可能就是他“蒙”的，這是家長要讓孩子自己把解題方法想出來，同時不要鼓勵孩子“蒙”答案的行為。如果孩子做錯了，家長就要看看孩子是因為不會做而做錯的，還是因為態(tài)度不認真沒有很好的審題、分析題而做錯的。對“不會做”的孩子，要幫助他“查漏補缺”，及時將所學的知識掌握；對不認真的孩子，可以通過批評、講故事等等方式，寓教于不同的方式中，是孩子認識到自己的不足及缺點，以及時改正。

最后，我們還可以看作業(yè)整體布局。一般情況下，孩子的作業(yè)應該有一個較合理的布局。大多數(shù)情況下，老師會給孩子們一個固定的模式；但是如果沒有，孩子又將作業(yè)寫得亂七八糟的話，則要指出孩子的不當之處。家長在檢查孩子作業(yè)時，要看整體布局是否美觀、有條理。完美的布局有利于提高孩子的審美能力以及加強對孩子的美感的熏陶。