第一篇：淺談小學(xué)低段音樂活動中游戲

淺談 淺談小學(xué)低段音樂活動中的游戲 美國行為主義心理學(xué)家華生（J ﹒B ﹒ Watson）認(rèn)為：所有的情緒反應(yīng)都是兒童學(xué)習(xí)的直接結(jié)果。省音樂教研員吳銳淼老師也曾在一次關(guān)于創(chuàng)新教育的講座中談到：創(chuàng)新的意義就是對于現(xiàn)狀的不滿足，有了創(chuàng)新。如何把握好這種不滿足現(xiàn)狀的情緒，使之在音樂課中得以體現(xiàn)并發(fā)展呢？通過教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)，設(shè)計巧妙、有趣的音樂游戲是一個很好的方法。

在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，低段的音樂教學(xué)我喜歡采用唱游的形式來鞏固新學(xué)的歌曲?！俺巍睆淖置嫔侠斫?，能夠說是一種學(xué)生邊唱邊做律動的活動，通常稱之為“音樂游戲”。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們在游戲時總是伴隨著強(qiáng)烈的情感投注，使他們能夠無數(shù)次地反復(fù)實行同一游戲而樂此不疲，并在充分熟練中持續(xù)改變玩法而感到愉悅。同時，正是基于這種自我迷失性的情感投入，孩子們還常常會表現(xiàn)出異常的興奮和出乎想象的表演。就連平時不愛表現(xiàn)的孩子也會盡情釋放自己的情感，把音樂游戲中所要表現(xiàn)的節(jié)奏、音樂形象表演得淋漓盡致。

著眼于孩子們的這個特點，在小學(xué)低段音樂教學(xué)實踐中，我把音樂游戲滲透于整個音樂教學(xué)活動中，使孩子們在音樂游戲中學(xué)會歌曲，掌握并鞏固音樂知識，最后再得以情感的體念與發(fā)展。

一..音樂游戲中，情感的投入。

游戲是孩子們與生俱來的一種本能行為。而音樂游戲則是在這種本能的基礎(chǔ)上對游戲的實行者加以規(guī)范，以達(dá)到美的享受。

以游戲為樂的孩子們，天生就是美的欣賞者與創(chuàng)造者。當(dāng)音樂節(jié)奏與他們的生理運動一致時，生命沖動的神奇力量總能使孩子們?nèi)谌氲剿麄冎車氖澜缰腥?，使兒童天然地因?qū)τ螒虻呐d趣而對美產(chǎn)生興趣。例如，在欣賞《玩具兵實行曲》一課時，剛聽到音樂響起，實行曲的音樂節(jié)奏使孩子們情不自禁地想動起來。我簡單地介紹了曲子，就讓孩子們隨音樂走一走，雖然他們也玩得不亦樂乎，可音樂的節(jié)奏及韻律卻完全被忽視了。我試著讓孩子們再多一點地投入情感，音樂響起時我說：“夜深了，小主人睡著了，此時，被關(guān)在箱子里的玩具兵們偷偷地從箱子里爬出來……”和著音樂，孩子們個個賊頭賊腦地你看看我，我看看你。一段音樂之后，我又說：“小主人此時正睡得香呢，玩具兵們有的……”我用手

指著一個孩子，他馬上和著音樂學(xué)起了解放軍走路，“有的……”我又指著另一個孩子說，他馬上學(xué)起了解放軍打槍。隨著音樂地持續(xù)實行，孩子們一個個地學(xué)起了玩具兵，他們投入的情感，遠(yuǎn)非我們所能想象。最后，音樂停了，樂曲結(jié)束了，我故意學(xué)著小主人的樣子，伸了伸懶腰，打了個哈欠，揉揉眼睛，等我再看他們，一個個地，擺著音樂結(jié)束時的動作一動也不動，那樣子使人忍俊不禁。正是這樣，這節(jié)音樂課所欣賞的樂曲使他們牢牢地記在了腦子里，并與作品的作者產(chǎn)生了共鳴。此外，也正是這種情感的投入，使他們不但掌握了實行曲特有的行進(jìn)節(jié)奏，而且能把它表現(xiàn)得更加優(yōu)美、有表情，從而還激發(fā)了孩子參與音樂活動的積極性，促使孩子對音樂感興趣。

音樂課中的音樂游戲不但能培養(yǎng)孩子的美感，還能協(xié)助孩子理解與體念各種音樂所表現(xiàn)的音樂形象的情感背景。比如說，《蝸牛與黃鸝鳥》一課，通過游戲，孩子們懂得了“笨鳥先飛”的道理，并能通過音樂游戲準(zhǔn)確地理解蝸牛的外表雖不漂亮，但通過努力吃到了甜甜的葡萄的那種永鍥而不舍的精神美；同時，通過音樂游戲還自然地對蝸牛產(chǎn)生一種敬佩的情感，一種向它學(xué)習(xí)的情緒由不過生，從而也對蝸牛的形象在情感的廣度與深度上有所拓展，在情感的體察上漸趨真切、準(zhǔn)確與細(xì)膩，而這些恰是兒童理解音樂作品的情感基礎(chǔ)。同時，通過音樂游戲，兒童的情感直接鍥入審美領(lǐng)域并使審美情感得到積累與豐富，正是基于這種自我迷失性的情感投入，兒童又常常激發(fā)出創(chuàng)作靈感，發(fā)現(xiàn)比他自我意識更可愛也更精妙的音樂境界。

二..音樂游戲中，角色假想體驗。

音樂游戲適合了孩子們純真熱誠、富于想象和創(chuàng)造力的天性。隨著年齡的增長，音樂游戲中，角色的假想越來越占主導(dǎo)地位。隨著游戲的實行及情感的投入，他們會把自己假想成各種各樣的音樂形象，并通過自己的方式表現(xiàn)出來。

如欣賞《小兔跳》、《烏龜走》一課，孩子們一進(jìn)教室我就放“烏龜走”的音樂，問，“聽！誰來了？”。孩子們有的說大象來了，有的說烏龜來了，等等，很多很多。我接著又放了“小兔跳”的音樂，問，“聽！又是誰來了？”孩子們爭先恐后地回答，是小兔，是青蛙等等。然后我讓他們聽著音樂學(xué)一學(xué)小動物們的走。“他們來到哪兒呀？都干了些什么？”。圍繞我的問題，我讓孩子們在教室里充分展開想象，實行角色的假想，并聽著音樂實行游戲。他們會把教室想象

成美麗的大森林，小兔溫暖的家。他們會把自己所假想的音樂形象表演得繪聲繪色且把音樂的節(jié)奏與旋律融于其中。此時，孩子們變成了采蘑菇的小兔子、捉害蟲的小青蛙、在森林里散步的大象，等等，他們在森林里開聯(lián)歡會，在小兔家請客，有的孩子還假象自己是森林中的一棵大樹，一朵小花；是小兔家的門，會說會唱的電視；所有的角色假象都那么活靈活現(xiàn)﹑純樸可愛。

再如，學(xué)唱《貓虎歌》一課，有趣的歌曲使孩子們很想對歌中的音樂形象實行表演。他們假想自己是貓或虎，當(dāng)貓虎相遇時，“小貓”搖頭擺尾地裝起了師傅，他慢慢悠悠地隨著音樂走到“大老虎”的面前，拍拍“大老虎”的肩膀，摸摸“大老虎”的頭，一副神氣活現(xiàn)的樣子，仿佛他才是森林之王。情感的世界在自我體驗中得到渲泄，并在自我的表演中獲得愉悅、滿足。

三..音樂游戲中，求異思維的培養(yǎng)。

在音樂教育的實踐中，我們能夠看到，孩子們會經(jīng)?！芭茴}”，說出不同于別人的話，甚至還有一些出乎意料的表現(xiàn)。千萬別惱！

著名教育學(xué)家蘇霍母林斯基曾說過：“每一個孩子都是一個特殊的世界?！边@就是說孩子們都有自己的個性。對于這種音樂游戲中所表現(xiàn)出來的與眾不同的行為，老師應(yīng)以培養(yǎng)，而不要約束與扼制。如在教唱《走呀走》這個課時，主要是讓孩子們掌握音樂能夠通過不同的速度表現(xiàn)不同的音樂形象。慢速所表現(xiàn)的是老爺爺?shù)男蜗螅恢兴偎憩F(xiàn)的是解放軍的音樂形象；快速則表現(xiàn)的是小朋友的音樂形象。熟悉歌曲后，再讓孩子們實行音樂游戲，讓孩子們跟著歌曲中不同的音樂節(jié)奏學(xué)一學(xué)不同的人物走路。他們會把聽到的音樂用自己的方式表現(xiàn)出來。本來，這樣就已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)目的，但我還不滿足，因為音樂所表現(xiàn)的形象不是一層不變的。于是我試問：“慢速的音樂就一定是必須老爺爺?shù)男蜗髥?？”馬上就有孩子否定，并隨慢速的音樂學(xué)小朋友背著沉重的東西時走路的樣子。我肯定了他，并表示這種能大膽提出與眾不同的看法是很可貴的，同一種音樂在不同的環(huán)境能夠表達(dá)不同的事物。我要求別的小朋友也來學(xué)一學(xué)。立即，課堂沸騰了，所有的奇思妙想體現(xiàn)于眼前。我都一一加以評定。

我相信，長此以往，在持續(xù)獲得成功的基礎(chǔ)上，孩子們會逐步建立表現(xiàn)音樂的信心，并通過持續(xù)地引導(dǎo)學(xué)生比較、鑒別，以便使學(xué)生明確在音樂游戲中自己所表演的優(yōu)缺點。這其中，尤其要明確理解：自己在表演技能方面有哪些地方影

響了音樂情感的表達(dá)，影響了表演的藝術(shù)質(zhì)量，從而在技術(shù)上有針對性地予以突破，以保證更好地表達(dá)音樂的情感，保證表演的質(zhì)量。應(yīng)該說，這個過程不但是提升學(xué)生表演技能的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美水平的過程。

進(jìn)入音樂游戲的孩子們總是能從各個角度顯示出他驚人的發(fā)現(xiàn)與異想天開。他們在音樂游戲中不但能以最快的速度，最好地掌握音樂節(jié)奏、音樂旋律等等，而且，他們會為你敞開一個全方位的、豐富多采的物象世界，進(jìn)入這個世界你會發(fā)現(xiàn)，原來它是那么精彩，而這個世界更是層出不窮，景致紛呈。

第二篇：談小學(xué)低段音樂中的愉快教學(xué)

談小學(xué)低段音樂中的愉快教學(xué)

俗話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率，沒有效率就是我們教師的失敗，所以，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。在音樂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中愉快地接受教學(xué)呢？

一、動腦動手又動嘴，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識用手勢幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?！翱乱肋_(dá)手勢”簡單易學(xué)，學(xué)生自己就能對照圖片學(xué)會。在日常課堂學(xué)習(xí)中，使用柯依達(dá)手勢認(rèn)識曲譜中的主音。如《太陽》一課中，主音為6（la）和2（re）,學(xué)生通過手勢，快速的學(xué)會的曲譜，而且印象深刻。這樣，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對學(xué)習(xí)曲譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、由內(nèi)而外表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌使人愉悅，給人以美的享受和感染。音樂是抽象的，每個人聽同一首作品都會產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，既限制了學(xué)生的主動思維，又阻礙了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動性，這樣學(xué)生才會獲得審美的愉悅體驗。但是老師如果不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會，學(xué)生也很有可能會摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學(xué)生聯(lián)系生活展開豐富的想象，從而正確領(lǐng)會音樂內(nèi)容。如：在教《我是草原小騎手》時，學(xué)生往往只能淺顯地用“高興”、“愉快”等詞概括歌曲的表現(xiàn)情緒，并不能真正地深入體會其內(nèi)在含義。這時就可以略加語言點撥：“你喜悅時通常會用什么方式表現(xiàn)出來？”有的學(xué)生說：“用舞蹈動作表現(xiàn)；”有的說：“會情不自禁地哼上一曲?！钡鹊?。教師再點撥：“那么，請你用這些屬于自己的方式把內(nèi)心的喜悅表達(dá)出來?！比鄬W(xué)生有的用快樂的歌聲來表現(xiàn)，有的用模仿騎馬、有的模仿射箭等動作來表現(xiàn)，每個學(xué)生都盡情地用各種自己的方式來表達(dá)內(nèi)心的感受，身臨其境的置人于快樂的場面之中。

三、自編自導(dǎo)又自演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。表演時，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué) 中打破這個常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳 做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既 有利于自信心的樹立，也利于良好個性的培養(yǎng)。有一次，我讓學(xué)生們給歌曲《小雨沙沙》編排舞蹈動作，全班 幾十個人編了幾十個小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動作也欠優(yōu)美，但我還是表揚和鼓勵了大家，因為這畢 竟是他們的心血，他們自己的“作品”。

四、自己動手做樂器，提高學(xué)習(xí)興趣

生活中的各種聲響只要加入一定的節(jié)奏都可以做成美妙的音樂，如“廚房音樂”、“教室音樂”。學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個鐵勺對擊做碰鈴，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《小樂手》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為４個組，第一組擊沙錘，第二組打碰鈴，第三組唱歌，這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、看、聽、動結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

小學(xué)低段音樂教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，做好這項工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動的訓(xùn)練；用音像結(jié)合的方式進(jìn)行欣賞教學(xué)；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動……。例如，鋼琴曲《玩具兵進(jìn)行曲》是一首進(jìn)行曲，這是一種以步伐節(jié)奏寫成的音樂，主要指軍隊中用以弘揚軍威、鼓舞士氣、整齊步伐的音樂。是是德國作曲家耶塞爾根據(jù)他所做的一個夢而寫的。因此我首先根據(jù)圖給學(xué)生講玩具兵的故事，引起學(xué)生的興趣；其次看圖初次聽賞樂曲，感受音樂情緒；再次引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲，跟音樂動作感受復(fù)三部曲式。最后模仿玩具兵感受作品中的不同速度、力度。同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。從聽賞到體驗的過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。它呼喚音樂教師勇于進(jìn)取，用于創(chuàng)新，積極探索；它要求教師按學(xué)生的年齡特點、藝術(shù)素養(yǎng)的程度，分別采取多種多樣的教學(xué)形式、靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛輕松愉快。讓我們掌握學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，創(chuàng)造愉快的音樂課堂，以取得完滿的教學(xué)效果。

體育教師應(yīng)根據(jù)少年兒童的

特點進(jìn)行教學(xué)

學(xué)科：體育

白銀區(qū)第一小學(xué) 田文寶

電話：***

第三篇：小學(xué)低段音樂教材解讀（范文）

小學(xué)低段音樂教材解讀

教材簡析：

人音版新教材突出素質(zhì)教育中音樂學(xué)科的特點，結(jié)合城鄉(xiāng)學(xué)校實際，以審美為核心，以知識為線索，注重了思想性、藝術(shù)性和趣味性的高度統(tǒng)一。本冊教材共有10課，每課一個主題，包括“聆聽”、“表演”、“編創(chuàng)與活動”三部分內(nèi)容。“聆聽”主要是音樂欣賞，欣賞的幾首歌曲、樂曲都是圍繞一個內(nèi)容進(jìn)行的，“歌表演”的幾首歌曲也都是內(nèi)容相互聯(lián)系。教材與以往教材大有不同，整個教材難度降低了，省去了樂理知識傳授，趣味性增強(qiáng)了，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生歌唱、欣賞、表演的能力，而且圖文并茂，以優(yōu)美的畫面為主。

1、發(fā)聲訓(xùn)練部分：

培養(yǎng)練聲的興趣；歌唱姿勢要正確；發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱；按教師的手勢，整齊地歌唱；用正確的口形，唱好U、O韻母。

2、視唱、知識、練耳部分：

（1）讀譜知識：知道音有高低；知道音有長短；知道音有強(qiáng)弱。（2）視唱部分：能用聽唱法模唱歌曲（包括除大小七度、增四度、減五度外的自然音程和da da、dada dada、da(a)、da da da、dada da da、da(a a)、da 空da等節(jié)奏。）

（3）練耳部分：聽辯音的高低（比較不同樂器、人聲及同一樂器的不同音區(qū)音的高低；比較同一音組內(nèi)構(gòu)成大、小三度、純

四、純五度旋律音程的兩個音的高低。聽辯音的長短，比較各種時值音的長短。聽辯并說明音的強(qiáng)弱差別。

2、欣賞部分：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺。逐步體會旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂中的作用。能辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧等情緒。能感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲等常見體裁的特征。

學(xué)期教學(xué)：

在低年級的音樂教學(xué)中，學(xué)生第一次正式的接觸音樂的學(xué)習(xí)。所以，在本學(xué)期在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點的實施：

愉悅性：在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂理知識的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的活動中去。

藝術(shù)性：我們在教學(xué)中要通過藝術(shù)形象來喚起學(xué)生對美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。

本學(xué)期在上課同時我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對音的高低、強(qiáng)弱、長短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

1、自信、大方地演唱歌曲，并能邊唱邊表演。

2、通過編創(chuàng)與活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力。

3、通過聆聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生對音樂的注意力、記憶力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

4、培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱姿勢，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。

5、學(xué)會自然地呼吸，輕聲地歌唱。

學(xué)生情況分析：

本學(xué)期學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。學(xué)生的整體情況預(yù)計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點展”。使學(xué)生各方面均有提高。學(xué)生年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。重點發(fā)展舞蹈、律動的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。

提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，2、備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

3、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

4、設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。

6、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗。

第四篇：小學(xué)低段音樂識譜教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生音樂識譜能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：小學(xué)低段的音樂教學(xué)中“該不該教歌譜，該怎樣教歌譜”，是我們每個音樂教育工作者所面臨的難題，但許許多多的音樂教師對學(xué)生學(xué)歌譜不重視也無從下手，從而使識譜教學(xué)的效果一點也理想。我認(rèn)為，小學(xué)低段的音樂教學(xué)應(yīng)該針對低年級學(xué)生的年齡小、好動、理解力差、可塑性強(qiáng)的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用形式多樣、學(xué)生易于接受的各種游戲活動，有的放矢地進(jìn)行識譜教學(xué)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)

低段

識譜

在農(nóng)村小學(xué)低段的音樂教學(xué)中，許多老師都認(rèn)為識譜教學(xué)不重要，對于書上的音樂知識、節(jié)奏練習(xí)、學(xué)生的識譜能力訓(xùn)練更是不屑一顧。而且小學(xué)低段的學(xué)生在音樂課上對老師彈奏的旋律不認(rèn)識，更不知道應(yīng)該在哪個時候接入老師的間奏。課堂上孩子們各做各的的事情，沒有跟著老師的思路走，使得課堂秩序很難掌控。孩子們一節(jié)課注意力集中的時間很短，無法利用課堂時間完成識譜、演唱等教學(xué)任務(wù)。但是，低年級學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，喜歡跟著老師一起做各種律動。利用學(xué)生的這一特點，課堂上讓學(xué)生隨時都能動起來，增加教學(xué)活動的吸引力，讓學(xué)生掌握節(jié)奏，進(jìn)一步認(rèn)識掌握旋律。

一、用生活中的事例掌握節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的骨架，也是樂曲結(jié)構(gòu)的基本素材。先學(xué)節(jié)奏是識譜教學(xué)很重要的一點。要讓學(xué)生很容易地掌握節(jié)奏，我常常會形象地舉一些例子來幫助他們更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。在進(jìn)行二分音符、四分音符、八分音符的時值與節(jié)奏教學(xué)中，我采用兒歌的方法：（×—）二分音符塊頭大，一人要坐兩條凳。（×）四分音符守本份，一人坐了一條凳。（××）八分音符個子小，兩人擠著一條凳。接著我出示了一條節(jié)奏|×××|×××|×××|×—||讓學(xué)生分小組按節(jié)奏坐板凳，看哪組坐的最快。這樣的學(xué)習(xí)方法，把理論與游戲活動結(jié)合起來，使枯燥的樂理知識學(xué)習(xí)變成了輕松愉快的活動課，而且也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

二、從音樂故事中認(rèn)識音符

孩子最感興趣的事情莫過于聽故事。所以抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生的興趣愛好為動力是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在教唱人音版第一冊《同唱一首歌》中，有四個四分休止符，這是小學(xué)音樂課中第一次接觸休止符。怎樣讓一年級的小朋友能認(rèn)識、理解并掌握四分休止符呢？

1、我講了一個故事，并且是按照音樂的節(jié)奏講的。我是這樣講的：“孩子們，你們有好朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹诵碌男∨笥?，是哪些呢？看誰聽得最仔細(xì)！小冬木小卓瑪（停），小古力小蓮花（停），從小同唱一首歌，親愛的祖國（停），像呀（停）像媽媽。我按照節(jié)奏朗讀了一遍歌詞，接著我又讓孩子們再聽老師唱一遍歌詞，并且把演唱的速度放慢一些。聽完以后，我就要求孩子們按照老師講的節(jié)奏說出人名。這時，就有一部分孩子說出了四個小朋友的名字，并且能夠知道在第二個人名后面停一下。

2、于是我就問孩子們?yōu)槭裁丛诘诙€小朋友的后面要停一下呢？我讓孩子們迅速地從書上仔細(xì)地找一找，看看哪里能找到“0”的符號，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了四個地方有“0”。這時老師告訴孩子們“哦！原來是因為有“0”我們才停了一下”。這樣孩子們就認(rèn)識了“0”表示休止符，知道有“0”的地方就要停頓。這首歌曲孩子們很快地掌握了哪些地方要停頓，節(jié)奏準(zhǔn)確，完全超出了我的預(yù)料，我真為孩子們的表現(xiàn)而高興！

三、用柯爾文手勢學(xué)習(xí)音符

在教唱人音版第五冊《草原上》時，要求認(rèn)識民族調(diào)式的音階。教唱歌曲前，我首先讓同學(xué)們看老師完整地用柯爾文手勢范唱音階，同學(xué)們看著非常的新奇，不知道老師在干嘛？抓住孩子們的好奇心，我介紹了柯爾文手勢的動作，并把第一個音刻意地唱重一點，讓學(xué)生理解“1”是最穩(wěn)定的一個音，接著手伸直變化到“2”的位置，同時唱唱名。然后分別變化到“3”“4”“5”“6”“7”“ⅰ”的手形。并強(qiáng)調(diào)“4”“7”稍輕一些，“ⅰ”頭上的小圓點表示比“1”要高很多，它也是很穩(wěn)定的一個音。接著同學(xué)們都伸出小手跟著老師一起做，邊做邊跟琴唱音階，孩子們很有興趣，并且我還做一些節(jié)奏上的變化。比如說：“111”“222”“333”“444”“555”“666”“777”“ⅲ”“1 23 45 67ⅰ5ⅰ”同學(xué)們很快地掌握了音階，而且每次課前都讓孩子們伸手做一做。這樣既加深了學(xué)生對音階的認(rèn)識，有提高了學(xué)生的音準(zhǔn)。

四、用各種游戲認(rèn)識唱名

唱名是唱好歌譜的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜，必須先熟練的認(rèn)識唱名。在過去的教學(xué)中，枯燥的學(xué)習(xí)歌譜，調(diào)動不起學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)了就會忘，效果不令人滿意。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)在游戲中教學(xué)生認(rèn)識唱名有非常好的效果。

1、“人體鋼琴”

在這個游戲中，我把全班學(xué)生分成7個人一組，每組的每個人依次代表“1、2、3、4、5、6、7”，并且每個人都要記住自己的唱名，按照我的口令唱哪個音那個同學(xué)就要蹲下去一次。剛開始的時候，速度比較慢，然后逐漸加快，每個組都有上臺表演的機(jī)會。最后哪個組沒有出現(xiàn)錯誤就加一分，孩子們非常認(rèn)真，生怕自己沒聽清楚而出現(xiàn)錯誤，并且和語文數(shù)學(xué)課一樣的總分納入評比。就這樣，同學(xué)們從游戲中無意識地記住了唱名。通過一段時間的練習(xí)，我寫出一些簡單的旋律，比如：31︱3—︱23︱1—︱35︱3—︱53︱1—‖，讓孩子們看著歌譜邊聽老師唱旋律邊蹲下去，幾遍以后，我就讓孩子們邊唱邊蹲。一首簡單的人體鋼琴曲就這樣形成了。孩子們在游戲中得到了快樂，也學(xué)到了知識。

2、跳格子

平時的課間活動中，孩子們經(jīng)常玩“跳格子”的游戲，于是我根據(jù)學(xué)生的喜好，我也給他們畫了各種形狀的格子，里面有每個音的唱名。如：

我讓兩個組分別選一個代表站在兩個空格中，讓他們聽到老師唱的唱名，迅速跳到相應(yīng)的唱名格子中，看誰跳得又快又準(zhǔn)。比賽開始了，各組都認(rèn)真地聽我唱的唱名，然后提醒跳格子的同學(xué)該跳哪個格子，場面非常的熱烈。輪流幾次以后，我要求學(xué)生獨立聽音，獨立跳格子，每個學(xué)生都可以玩一次。漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子們對這些唱名已經(jīng)很熟悉了，跳格子的速度也越來越快，自然學(xué)生在游戲中又認(rèn)識了唱名。6 7 1 2

3、巧記唱名

歌曲中相似的樂句比較多，引導(dǎo)學(xué)生找出相似的旋律，使整首歌譜變得簡單易學(xué)也是很重要的。如在教唱第五冊《草原上》這首歌曲時，我先范唱了一遍旋律和歌詞，讓孩子們說說草原上的歌曲有什么特點。有的孩子說草原上的歌感覺很悠揚，也有孩子說感覺很遼闊。我太驚訝了！雖然還沒有學(xué)習(xí)歌曲，但孩子們對歌曲的旋律有了一定的認(rèn)識。我鼓勵著他們，引導(dǎo)孩子們學(xué)唱旋律，從一個音到一小節(jié)，從一小節(jié)到兩小節(jié)，最后讓學(xué)生嘗試唱旋律。我再唱一遍歌譜，讓學(xué)生嘗試唱唱，我問他們：“你會唱多少？你是用什么辦法記住的？”有的學(xué)生說“這首樂曲有很多地方是一樣的”，有的說“節(jié)奏很簡單，我們很熟悉這些音”。聽了孩子的話，我頓時發(fā)覺每個孩子都是那么的厲害，我對他們豎起大拇指，孩子們聽了我的表揚，學(xué)習(xí)積極性就更高了。就這樣我一句歌譜沒教，一句歌詞沒講，在歡快的氣氛中，孩子們既學(xué)會了歌譜，也學(xué)會了歌詞。

五、加強(qiáng)節(jié)奏、音準(zhǔn)、唱名練習(xí)

音準(zhǔn)、節(jié)奏、唱名是旋律的核心要素，每個要素都要完美地結(jié)合，必須要加強(qiáng)練習(xí)，每次音樂課中我都會選一些音比較少、節(jié)奏比較簡單，又比較好聽的歌曲旋律讓學(xué)生練習(xí)唱唱。比如我講了二分音符和四分音符就會把《閃爍的小星》的旋律寫在黑板上讓學(xué)生練習(xí)，我講了八分音符以后就會把《兩只老虎》的旋律寫在黑板上讓學(xué)生練習(xí)，當(dāng)我講了全音符的時候又會把《草原上》的旋律寫在黑板上讓學(xué)生練習(xí)。就這樣我通過不斷地練習(xí)來幫助學(xué)生提高識譜能力，并且每次練習(xí)都讓學(xué)生劃拍以便更好地掌握節(jié)奏。

第五篇：小學(xué)低段音樂教學(xué)反思 自創(chuàng)

小學(xué)音樂教學(xué)反思

老街基學(xué)校

周艷敏

自從我開始教學(xué)工作以來我一直擔(dān)任小學(xué)一到三年級的音樂課，一到三年級的小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：

首先，一到三年級的學(xué)習(xí)效果也有不同，就說說現(xiàn)在的班級吧。在一年級的教學(xué)中，最困擾我的有兩點，一是學(xué)生大多數(shù)對音樂課沒有興趣，上課總是說話和搞小動作。二是一年級可能是學(xué)生多的原因，總是需要老師去組織紀(jì)律，一會兒不說說話的聲音就越來越大，這讓我很頭痛。我想可能是音樂我的音樂課使他們不感興趣，他們沒有新鮮感，所以他們才會在音樂課上講話。今后在一年級的餓教學(xué)中我應(yīng)該多用一些教學(xué)手段和方法以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二，三年級的教學(xué)還沒有什么在紀(jì)律方面的問題，還不錯。

其次，在教學(xué)中我是主張一節(jié)課學(xué)習(xí)一首歌曲，到了下節(jié)課又學(xué)習(xí)新的，所以每節(jié)課的歌曲我感覺學(xué)生掌握的不是很扎實，更別說是背下來了，今后我應(yīng)該讓學(xué)生在本堂課將歌曲背會，這樣才算是學(xué)會了歌曲。

第三，在低段學(xué)生當(dāng)中的一少部分同學(xué)唱歌跑調(diào)，這是音準(zhǔn)問題，但是每節(jié)課我都想盡力的去糾正他們，可能還沒等糾正過來就下課了，所以他們的這個毛病到現(xiàn)在也沒有改正。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注重一下音準(zhǔn)的糾正，如果唱歌跑調(diào)那就和沒學(xué)會沒有什么區(qū)別。

第四，在體育藝術(shù)二加一的活動中，我很困惑，不知道怎么能夠做到個人學(xué)會一樣，我現(xiàn)在能做到的只是大家一起來學(xué)會一首歌曲啊一起學(xué)會一個歌曲的律動，希望在今后的這樣的活動中我能夠使他們有各自獨特的特長，不這樣大幫哄。

以上就是我本學(xué)期在小學(xué)低段音樂的教學(xué)中的各方面的反思。