第一篇：情境性游戲在音樂活動中的重要性

課題名稱：

游戲情境在音樂活動中的重要性 課題背景 ：

小班幼兒年齡小，大腦發(fā)育不完善，注意力集中時間短。雖然他們的認知范圍在不斷擴大，但此時他們以直觀形象思維為主。只有那些鮮艷、活動、具體形象的材料和故事才會吸引他們的注意力。情境化游戲能充分調動小班幼兒的情感力量，萌發(fā)和強化他們的興趣，從而積極主動地參與活動。

幼兒園音樂教育活動中存在的問題：

以往的音樂教育活動，追求的是教會孩子音樂知識技能技巧，重視音樂學習的結果，而不太注重孩子經驗的積累和各種能力的培養(yǎng)。而現在新課程的音樂活動，更強調在主題背景下，開展具有積極有效情境性游戲的音樂活動，注重孩子在情境性游戲過程中對音樂自主的感受、探索、表達與創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，這會使孩子終生受益。讓孩子在活動中產生對音樂所表達的情感的敏感性，讓孩子樂意學習，這樣才能培育音樂心靈。目前，教師在組織小年齡段幼兒音樂教育活動時，容易以教師為活動主體，而忽略了和幼兒的游戲性。教師在實踐活動中缺乏相應的音樂教育活動情境性游戲的經驗，往往在活動現場表現出力不從心。本課題的研究核心是“游戲情境”，它的研究將豐富和發(fā)展教師的教學實踐能力，更好的幫助教師更新觀念，實現音樂教育活動中教師音樂教育行為的變化。概念界定：

“游戲情境”：就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設的情節(jié)和環(huán)境。情境是重要的教育資源，應通過情境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。

“音樂活動”：我的研究主要針對音樂歌唱活動，音樂活動中最易為幼兒理解和喜愛的表現形式就是唱歌，它通俗易懂是幼兒情感的最好表達形式，為此在唱歌教學中教師應該遵循幼兒的生理特點，采用多種教學手段來激發(fā)幼兒的情感進而培養(yǎng)幼兒對唱歌活動的興趣。在活動中設置情境化游戲，并對游戲加以擴展，能有效地提高幼兒參加活動的積極性和主動性，使幼兒快樂地游戲，在游戲中獲得知識，在游戲中得到發(fā)展。

“情境性音樂教育活動”，是指在音樂教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景或以音樂特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把幼兒帶入到特有的意境中，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗，從而幫助幼兒理解音樂，并使其音樂技能得到發(fā)展的教學活動。研究目的：

1、通過對幼兒音樂教育活動中情境性游戲的研究，幫助教師積累一定的情境性音樂教育活動經驗。

2、增強教師在情境性音樂教育活動中正確判斷、把握、調控、回應教育現場信息的能力。研究內容：

1、幼兒園小班情境性游戲在音樂教育活動中的現狀分析。

2、幼兒園小班情境性游戲在音樂教育活動中各要素對幼兒積極情感的影響；

3、幼兒園小班情境性游戲在音樂教育活動中的重要性。研究舉措： 觀察法：

觀察記錄教師和幼兒在音樂教育中的游戲情境的創(chuàng)設。行動研究法：

教師組織音樂教學活動，了解教師與幼兒在音樂教育中情境性游戲的實際情況，并進行分析、反思、改進，總結出音樂教學活動中有效活動方式。案例分析法：

有目的、有針對性地選取教育片段，并借助攝像機、錄音筆、照相機等現代設備，適時地記錄活動現場的游戲情況，形成典型案例。從不同層面、不同角度對案例進行分析，初步總結出游戲情境在音樂活動中的重要性。

研究步驟：

1、第一階段（2013.4）：文獻資料收集與整理

通過查閱文獻、了解當前情境性游戲在音樂教育中應用程度的現狀，并在此基礎上梳理出本課題所要研究的內容，設計研究方案?，F狀調查 資料收集

了解中外關于幼兒園情境性游戲在音樂教育活動中重要性的研究信息。

2、第二階段（2013.5）：實踐與實施研究階段 定性：組織情境性游戲音樂教育活動，觀察、記錄互動行為，整理觀察記錄表，并進行深入分析。

提煉情境性音樂教育活動中的有效組織情境性游戲的方式。

3、第三階段（2013.6）：總結成果階段

結合實際，總結歸納出幼兒園小班游戲情境對音樂教育的重要性。完成項目報告及相關資料。預期成果：

1、一個好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力，可以使被動學習轉化為主動學習；可以使幼兒對游戲本身產生濃厚的興趣。興趣是人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極地探索，并產生向往的心情。興趣對未來的活動起準備作用，對正在進行的活動起推動作用。寓教于樂何樂而不為呢？情境創(chuàng)設了興趣，而興趣又是幼兒游戲、學習的維系紐帶。兩者相互聯系相互制約。

2、在教育形式上關注幼兒的個別差異和發(fā)展需要，運用教育機智及時調整教學活動的目標和內容，在最大程度上滿足幼兒的認知興趣和主動發(fā)展的要求。對于內向、沉默、不愛表現的幼兒，教師應更多鼓勵，多引導，從而使每個幼兒都能從中受益。

第二篇：在游戲情境中體驗美術活動

在游戲情境中體驗美術活動的樂趣

【摘要】早期兒童教育工作者大多贊成游戲是幼兒的基本活動，主張以游戲為載體對學齡前兒童進行全方位的教育。幼兒園的教學是教師根據教育目標，教學大綱或課程標準有目的、有計劃地指導幼兒進行的學習活動。游戲的價值在于幼兒通過游戲實現了認知、情感和人格的發(fā)展，它具有順應幼兒發(fā)展的價值；教學的價值則在于將幼兒的發(fā)展納入有目的、有計劃的過程，它具有促進幼兒發(fā)展的價值。但是它們在幼兒發(fā)展的過程中同樣起著舉足輕重的作用。所以我們在每一個教育活動中應充分考慮使游戲與教學得到優(yōu)化結合，充分認識游戲和教學這兩類活動各自的性質及其價值，并根據幼兒個性發(fā)展和社會化發(fā)展等因素來確定教育方案的價值趨向。在這學期，我將游戲與小班美術教學活動進行了優(yōu)化結合的嘗試，有了以下一些心得。

【關鍵字】游戲

教材

環(huán)境

興趣

蘇珊.郎格認為，藝術是一種情感的符號。學前兒童的美術中充滿了情感的色彩，早在兒童使用筆、顏料畫畫之前，他們的視覺就有明顯的對色彩形象的審美偏愛，表現出一種情緒的傾向。到幼兒期符合兒童自身的生活經驗、愿望的美術作品，會使幼兒感覺到興奮和滿足。游戲是幼兒的基本活動。“愛游戲”是幼兒最重要的天性。我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》（1925年）一書中談到幼兒心理時，將幼兒的心理特點歸納為七點，其中第一點便是“小孩子好游戲的”，是“以游戲為生命的”。幼兒在游戲中“學習”，在“游戲”中工作，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發(fā)展。幼兒園的教學是教師根據教育目標，教學大綱或課程標準有目的、有計劃地指導幼兒進行的學習活動。游戲的價值在于幼兒通過游戲實現了認知、情感和人格的發(fā)展，它具有順應幼兒發(fā)展的價值；教學的價值則在于將幼兒的發(fā)展納入有目的、有計劃的過程，它具有促進幼兒發(fā)展的價值。它們在幼兒發(fā)展的過程中同樣起著舉足輕重的作用。因此，我們在每一個教育活動中應充分考慮使游戲與教學得到優(yōu)化結合，充分認識游戲和教學這兩類活動各自的性質及其價值，并根據幼兒個性發(fā)展和社會化發(fā)展等因素來確定教育方案的價值趨向。

但是，在實際的幼兒園教學中，特別是繪畫教學中，我們會發(fā)現教師雖然已經認識到游戲對于幼兒學習的重要性，但在實際的教學中又陷入了機械模仿學習的困境——注重臨摹訓練，以畫得象不象作為繪畫的評價標準。幼兒感知經驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和支配能力差、繪畫技能臨摹水平低這些特點使得一些孩子在一次一次的失敗中繪畫的興趣被磨滅了，陷入了討厭畫畫，怕繪畫，怕畫得不好，不畫而更畫不好的怪圈中。然而，如果我們能正視孩子的年齡特點，遵循孩子的繪畫規(guī)律，把孩子的繪畫過程看作是游戲的過程，情況就大相庭徑了。因為游戲是孩子的生命，是幼兒的主導活動?！白層變涸谟螒蛑袑W繪畫”的觀點很早就有人提出來過，概括起來，主要有以下幾種。

觀點一：幼兒畫畫的動機之一是人類本能的驅動。幼兒正是在握筆涂畫的游戲中獲得了“動作”和“痕跡”的刺激所產生的愉快。也就是說，畫畫對于孩子們來說，實際上是一種游戲。

觀點二：游戲是幼兒繪畫過程中創(chuàng)造性表現的需要，幼兒創(chuàng)造性表現的內部心理因素之一是愿望，可以說，在幼兒繪畫過程中，這種愿望就是游戲。

觀點三；用畫來做陳述事物的游戲是兒童繪畫的出發(fā)點。兒童作畫時，往往邊畫邊發(fā)出模仿事物的聲音。如畫戰(zhàn)爭場面時，便發(fā)出坦克、大炮的轟鳴聲，其筆道沿著炮膛“出發(fā)”，“打”到敵方的物體上發(fā)生爆炸，口中發(fā)出爆炸轟響??他們沒有在意坦克的結構是否合理，部件是否準確，飛行中的炮彈是否能看清楚。他們入迷地畫——如同“擺家家”一般地進入角色?？梢妰和L畫的出發(fā)點是用作陳述事物的游戲，而不是著意表現客觀對象。

觀點四：幼兒畫畫的過程是游戲的過程。1歲的兒童．就能拿起彩筆亂涂亂畫，感到新奇和快樂。彩筆和玩具對他們來說是一個概念，能畫出線條，是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒有掌握技法和表現能力，面起來自由自在，無拘無束，沒有計劃性，不計較畫面的效果。不論畫成什么樣子，自己感覺都十分良好。

在國外，美國幼教界也非常重視幼兒繪畫游戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要。日本選擇繪畫內容也很注重幼兒繪畫要體現其游戲與生活，從而引發(fā)幼兒內在情感的自然流露。因此我也開始了讓幼兒在游戲中學繪畫的實踐，采用游戲化的手段，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到繪畫活動本身就是輕松愉快的游戲。

一.選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材

小班的幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“給小兔喂青草”、“熊貓吹泡泡”、“小鴨游泳”等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等等。

同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調的涂色練習和臨摹活動都不是幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習，如在涂色練習中，為了讓幼兒掌握涂色的技法，我讓幼兒來擦香香：“一定要把臉上每個部位都要擦到，這樣才能露出漂亮的小臉”，對于幼兒在涂色中空隙，我會提醒他：“這兒還沒擦到，快擦滿了凈”??幼兒操作完后會十分興奮地說：“我看到美麗的小臉了！”這時，幼兒感受到的是一種游戲的快樂，而絲毫沒有感覺到涂色練習的枯燥感。

二.創(chuàng)造具有游戲性的美術活動環(huán)境

要使游戲與美術教學優(yōu)化結合，就要優(yōu)化與美術教學相適應的物質環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設具有可參與性和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動性的發(fā)揮，而主觀能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機會和條件有關。游戲是幼兒最喜歡的活動，因此創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展”。

（一）選擇豐富有趣的材料。

當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時，幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。幼兒動作協(xié)調性、操作能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫、提供毛線讓幼兒進行線拖畫等。如在噴畫活動

“放煙火”中，教師為幼兒提供了裝有水粉顏料的噴壺，幼兒只需輕輕一噴，紙上便會散開一朵朵美麗的煙花。而一種顏色與另一種顏色交織在一起的時候，細心的孩子回驚喜地發(fā)現——煙火變顏色了，真美呀！紅和黃、藍和黃、紅和藍??幼兒樂此不疲地“放煙火”并自豪地說：“我的煙火變顏色了??”一個個都為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

（二）、創(chuàng)設自主參與的繪畫環(huán)境。

要讓繪畫成為一種幼兒自發(fā)的游戲，成為幼兒生活的一部分，讓幼兒想畫的時候有東西可畫，就必須為幼兒創(chuàng)設一種自主的、不受拘束的繪畫環(huán)境。放上一些幼兒感興趣的事物，提供一些簡單的繪畫工具、一面展示墻，讓幼兒想畫就畫，并把自己的作品張貼在展示墻上，充分體驗到自主繪畫的樂趣。

三.讓幼兒在游戲中進行繪畫活動

是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習，成長。

(一)、以游戲的口吻導入，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣

幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在繪畫活動“小兔過生日”中，請小朋友扮演小動物，“小兔”邀請“小動物”參加自己的生日聚會——游戲的參與一下子就吸引了每一個幼兒，并在“小兔”的要求下，耳朵長在頭頂上的“小動物”站在“小兔”的右邊，耳朵長在頭兩邊的“小動物”站在“小兔”的左邊。這時，在幼兒討論與“排隊”中了解并繪畫出各種小動物的頭部不同特征。還有在繪畫活動中“幫媽媽繞絨線”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環(huán)動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，學習畫圓圈線。教師利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

（二）、在玩中發(fā)展幼兒的美術技能

游戲是幼兒的主要活動，3-6歲的幼兒的學習是通過游戲實現的，只有在游戲中激發(fā)起幼兒對學習的興趣才能讓他們自覺自愿學習。以娛樂、玩耍的方式，使幼兒饒有興致的反復學習和操作，通過幼兒在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中進行學習繪畫。這種方法符合幼兒的年齡特點，幼兒可以在毫無思想負擔以及自然、輕松、愉快的環(huán)境下，獲得知識技能。對于幼兒來講，年齡越小，越沒有明確的 3

目的，他們常常把繪畫活動當作一種有趣的游戲，繪畫起來也就十分投入、大膽、無拘無束。

根據幼兒的年齡、心理特點，我設計了“在玩中觀察--在情景中產生興趣--在活動中思維想象--在鼓勵中創(chuàng)造表現”的活動模式。比如，為了讓幼兒學畫短豎線，我們設計了“可愛的小白兔，請你來做客”的活動：先組織孩子們到草地上打滾、翻跟頭，感受草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來觀察草的色彩及外形，既在“玩中觀察”。然后，在室內設置情景，以木偶小兔的口吻簡潔、明了地向幼兒提出要求，激發(fā)他們的作畫愿望，既“在情景中產生興趣”。接著在幼兒作畫過程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求。如“草長的什么樣？它是什么顏色的？”“如果你的草地鮮花盛開，小兔肯定會更高興”等，以激發(fā)幼兒大膽想象，既“在活動中思維想象”。這一做法既面向了全體，又讓有一定繪畫技能的孩子提出了相應的要求。最后給孩子留出充裕的作畫時間。畫好后，將事先準備好的紙兔獎給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵他們：“這片草地又多又綠，真好！瞧，可愛的小兔來做客了！”這些鼓勵能使幼兒積極創(chuàng)造、表現，而那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒也會因此增強信心，既“在鼓勵中創(chuàng)造表現”。

（三）、教師指導語言的游戲性。幼兒的思維以直覺行動思維為主，并且對一件事情的興趣保持的時間很短，因此在繪畫活動中，教師應采用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒，使幼兒在活動中始終保持積極的情緒狀態(tài)。有一次在“把大獅子關起來”這一繪畫活動中，我給每一個幼兒的操作紙上都畫上一根竹簽，要求幼兒畫糖葫蘆，然后送給客人吃。小雨小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我畫好了！”對此我以一個客人的身份對她說：“是嗎，讓我看看你做的糖葫蘆圓不圓？”“喲，你看的糖葫蘆被水咬了一口啦，！快把糖葫蘆做圓點?！毙∮曷犃粟s緊下去又認真地畫了起來。用游戲的形式開展繪畫活動，對幼兒來說繪畫本身就是游戲，他們在涂涂抹抹中表現自己的感受、心情，享受繪畫游戲帶來的樂趣。因此，游戲化美術教學，在小班幼兒當中是非?？尚械?，通過游戲與美術活動的結合，通過游戲讓幼兒有更充分的生活感受，就使幼兒在動動、玩玩中提高幼兒的繪畫能力，更提高了繪畫的積極性，為中班的美術教學作好了準備工作。

第三篇：淺談游戲在教學活動中的重要性

淺談游戲在教學活動中的重要性

張海燕

（江蘇油田第二幼兒園）

【摘要】幼兒喜歡游戲，在游戲的情景中運動，使幼兒的主動性、積極性都得以較好地發(fā)揮，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。所以，在教學過程運用適宜的游戲，讓孩子在玩中學，有利于激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，并發(fā)展其認識能力。

【關鍵詞】游戲興趣合作

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1673—8497（2011）01—0193-02

一、問題的提出 興奮性、集中注意力的效果，有利于教學的組織。

很多人都認為，學齡前兒童沒有學業(yè)負擔；不愁衣食，3、游戲能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。

受到的照顧無微不至，他們怎么會有壓力呢？其實，孩子與 區(qū)域游戲是幼兒交往的良好載體，能增強幼兒的體質，孩子之間有時會有一些問題發(fā)生，如受到批評，不能與小朋 是培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習慣的重要方法。把學習滲透

友友好相處等等，這些都是使孩子產生壓力感的原因。孩子 到區(qū)域游戲活動區(qū)中，有利于激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，不像大人需要工作，所以游戲玩耍在生活上就成為他們的一 并發(fā)展其認識能力。在區(qū)域游戲中幼兒不僅能真正學到知識，個重心。孩子感到壓力時，由于語言表達能力有限，往往無 而且會使幼兒產生濃厚的學習興趣，有利于增強幼兒的自尊、法清楚地講出來，因此他們有時無法得到成人的及時幫助。自信，培養(yǎng)幼兒關心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健

而且由于他們自身的知識以及處世經驗缺乏，處理問題的能 康發(fā)展。實踐證明在區(qū)域游戲中，幼兒學習的興趣有很大的力太差，因而不能自己解除壓力。所以，當壓力過大或持續(xù) 提高，合作意識的培養(yǎng)有明顯的增強。

時間過長時，孩子會產生諸如抑郁癥、厭食癥、睡眠障礙等 而現在我園每個班的區(qū)域游戲又給我們提供了更好的教

生理或心理問題，這些將嚴重損害孩子的身心健康。從兒童 學平臺，因為區(qū)域游戲是一種開放、自由、自主的活動，幼

發(fā)展的研究方面來看，游戲可以說就是兒童的工作，而適宜 兒可以按自己的意愿自主地選擇活動內容、活動方式，它的的游戲對孩子們學習興趣的培養(yǎng)有很重要的意義，游戲在教 教育價值主要是附設在區(qū)角內的操作材料、情景及相應的活

學中也起著很重要的教學的作用。動中。而利用區(qū)域游戲能大大的提高幼兒的學習興趣。因此，二、在游戲中滲透教學能激發(fā)孩子的學習興趣 活動區(qū)不再是一個輔助的教育手段，而是成為實現孩子教育

1、游戲能使幼兒對學習內容產生興趣。發(fā)展目標的良好途徑。因為它能滿足幼兒好奇好動的特點，高爾基曾經說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！痹诮虒W中，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探究的動機，把教學內容滲透在游戲中，使幼兒在愉快的學習氣氛中對教 產生自豪感、自信心。教師充分調動幼兒活動的積極性，鼓

學內容產生興趣。在游戲興趣的驅使下和游戲氛圍的作用下，勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主地探索來獲取知識，促進幼

孩子們更樂于對與游戲教學內容相關知識技能展開學習，對 兒自主性的發(fā)展。

游戲活動所產生的相關問題進行思考。利用游戲活動讓孩子

4、游戲能給幼兒創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境。

們在快樂的情境中，順其自然地學習到更多的知識、技能，在教學活動中各科教學是幼兒學習知識本領的天地，如

形成優(yōu)良的品質。如：在我園中班的美工區(qū)角，我們就引導 果我們把適宜的游戲滲透到各科教學中，為幼兒提供了更多

小朋友用自己的手指為自己制作一幅《手印畫》，再把創(chuàng)作 的嘗試機會，讓幼兒去試一試、想一想、激發(fā)幼兒嘗試欲望的作品與語言游戲活動結合起來。這樣的教學活動既激發(fā)了 和主動探索的熱情。為幼兒指明探索的方向，時刻鼓勵幼兒

幼兒的創(chuàng)作興趣和欲望，又使孩子們在想象與設計中體會到 直至探索成功。如：在認識圖形時，讓幼兒先試著折一折、創(chuàng)作的快樂，這樣在輕松愉快的氣氛中達到了教學目的，提 剪一剪、拼一拼、使幼兒在動手操作中分辨出多種圖形，開

高了教學效果。拓思路，再在認識圖形的基礎上，讓幼兒大膽想象、大膽拼擺、2、游戲能使幼兒對體育活動產生興趣。添畫、創(chuàng)造出新的物體。如：啟發(fā)幼兒用幾何圖形拼貼出房子、愛玩好動是孩子們的天性，尤其是大班的幼兒，他們的 花、汽車、樹、人等。在半圓形上添畫出烏龜、孔雀、西瓜、興趣比較廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，船等，從中讓幼兒初步嘗到成功的樂趣。

常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應側重從幼兒的

三、教師要注意的問題

情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓

1、讓更多的孩子們來主動的參與到學習活動中來。

教于玩，這樣既能提高幼兒參加體育活動的興趣，也能在游 每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些

戲中體現教學內容，并達到體育教學的目的。例如：跑步這 被動的參與者，或者根本不參與的。我們這個時候就要去幫

個項目，是一項有效發(fā)展幼兒心肺功能、培養(yǎng)幼兒意志品質 助調動這些孩子們的積極性，并反思自己的教學設計為什么的體育項目，但同時也是一項枯燥、厭倦的項目。你要一味 沒有能抓住這些孩子的樂趣和興趣，活動后就要考慮如何才

地逼著他們去跑，容易使他們產生恐懼、厭倦的心態(tài)。如果 能讓更多的孩子們來主動的參與到學習活動中來。

采用一些追逐游戲、接力游戲，競賽游戲等等，既可以使孩

2、選擇最恰當的教法將知識傳授給學生。

子們在快樂的、有競賽性的氣氛中達到教學目的，又起到高 教師必須吃透教材，認真鉆研，選擇最恰當的教法將知游戲在兒童英語教學中的應用游戲在兒童英語教學中的應用游戲在兒童英語教學中的應用游戲在兒童英語教學中的應用李亞玲李亞玲李亞玲李亞玲（西安翻譯學院外國語學院710105）摘要摘要摘要摘要:::: 兒童時期是學習語言的最佳時期，而興趣是學好英語的關鍵。兒童英語教育的對象一般是3-12歲的學生，而這個時期的孩子有典型的“五好”心理，即：好玩、好動、好奇、好勝、好表揚。所以想要激發(fā)兒童學習英語的興趣，就不能違背他們的天性，就要通過游戲學習英語。關鍵詞關鍵詞關鍵詞關鍵詞：：：：英語教學，興趣，游戲The Application of Games in English Teaching of ChildhoodAbstract：：：：The best time to learn language is in childhood, and the interest is the key to learn English well.The aim to English teaching is generally from 3 to 12 years old, and the children of this age have five typical psychologies.They are active, curious, and emulative, they also like playing, and they like to be praised.So if we want to arouse children's interest to learn English, we must obey their nature, so we can teach them English through games.Key wordKey wordKey wordKey word：：：：English teaching, interest，gam

第四篇：淺談游戲在幼兒教育活動中的重要性

學前教育專業(yè)（專科）畢業(yè)論文

淺談游戲在幼兒教育

活動中的重要性

山東省平原師范11級

姚建亞

二〇一三年六月

淺談游戲在幼兒教育活動中的重要性

姚建亞

內容摘要：

幼兒園教育以游戲為主，符合幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)律。游戲是幼兒的本性，幼兒游戲儲藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機。發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點在游戲中體現得最為淋漓盡致，這是由游戲的實質所決定的。幼兒認知活動具有形象性特點。形象性的特點，使幼兒不可能重要依附語言講授的方式進行學習，因而，那種需要長時間集中注意的依附語言講授的方式進行的學習很不適應幼兒園教育。關鍵字：

基本教育活動游戲全面發(fā)展

對于幼兒來說，游戲就是生活本身。游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒學習和發(fā)展。

一、游戲的實質意義

（一）、游戲在幼兒園教育活動中的重要性

游戲是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。而且，現在父母越來越重視早期教育,很早就教孩子認字、數數、背唐詩,早期教育的確值得重視,但是,許多家長由于不懂科學的教育方法,只重視知識的灌輸,忽視孩子能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展,這種填鴨式教育的結果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子!尤為嚴重的事,這種方法讓孩子很小就覺得“讀書是一件枯燥無味的苦差事”而對學習產生厭倦感!

（二）、游戲是幼兒園對幼兒進行基礎性常識性教育的基本手段

例一：我們在教幼兒認識水果時，如果只是教師說教式地讓幼兒認識水果，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調乏味，但如果我們換一種教學方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲，讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，都會主動、積極地去做，活動室便會出現另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了概念，發(fā)展和鍛

煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結束學習。例二：在玩“過家家”的游戲時，幼兒逼真地扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼兒園，媽媽上街買菜；爸爸、媽媽吃飯時怎樣給爺爺、奶奶夾菜；小朋友生病了，媽媽帶他去看醫(yī)生，見了醫(yī)生應怎樣打招呼等等。在這樣的游戲中，幼兒愉快地體驗到家庭生活和社會生活。對于幼兒了解家庭中每個成員的職責，怎樣正確對待家庭中每個成員及理 解“家庭”的職能和概念是有深遠影響的。

（三）、游戲對于培養(yǎng)幼兒語言的發(fā)展起著重要作用

例如： 《小熊請客》的故事，幼兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態(tài)度對待狐貍，用親切、禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創(chuàng)造 性地、生動逼真地表現出符合角色性格的聲調和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達水平，促進幼兒語言的發(fā)展。另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養(yǎng)了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、自始至終堅持到底的良好習慣。

（四）、游戲對于增強幼兒體力，培養(yǎng)優(yōu)良品質，對美的感受都有著積極的作用在幼兒期，幼兒的身體處于生長發(fā)育的黃金時期，是身體的各個部位的機能成熟的關鍵時期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對幼兒以后的發(fā)展是十分有利的。在平時的教學中，除了體育鍛煉可以訓練幼兒身體機能以外，游戲就是幼兒鍛煉身體的主要方式。游戲帶給幼兒的是愉悅的心理，但在游戲過程中，幼兒必須親自動手游戲才可以進行下去。幼兒游戲就得動用身體的各個部位來完成，這樣就對幼兒的身體進行了鍛煉。因此組織開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒關心集體、相互協(xié)作和遵守紀律的習慣，有利于培養(yǎng)幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質，優(yōu)美的游戲動作、協(xié)調一致的特點還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。

通過以上幾點說明游戲的獨特特征對幼兒有著不可估量的重大作用,并對幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產生巨大的影響。由此可見,游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好個性等各個方面的重要性。

二．游戲促進幼兒全面發(fā)展

在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。

（一）游戲促進幼兒情感的健康發(fā)展

幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發(fā)展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創(chuàng)傷。游戲允許幼兒去表達情感和在一種安全的環(huán)境中控制住他們的情感和恐懼。這個環(huán)境是允許幼兒創(chuàng)造各種人物、分配各種角色、表演各種沖突、展示各種行為和面對恐懼的環(huán)境的。這種游戲是對真實生活的一種無威脅重演。“游戲是幼兒可以承受的、最自然的、主動的治療方式。

在學前領域中，游戲為幼兒提供了再現自己、了解自己和展現期望的機會。當游戲經驗能為幼兒提供問題的答案時，幼兒就在互動中開始了對自己的了解。幼兒通過游戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關系概念的形成。如；幼兒在做“醫(yī)生治病”的游戲中，體驗了醫(yī)生、父母、孩子之間的關系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過游戲的方式，再現已有的生活經驗，達到理解、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對變化作出反映等綜合調節(jié)能力。

游戲的過程幫助幼兒實現了情感的發(fā)展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。

（二）游戲促進幼兒運動能力的發(fā)展

游戲是自發(fā)的動作練習，提供了多種運動形式的練習和多種運動技巧的學習。幼年時期，是身體生長發(fā)育的關鍵時期，幼兒在游戲中蹦蹦跳跳，使幼兒身體的各種器官得到活動，特別是在體育游戲、音樂游戲和戶外游戲中，有運動量大的活動，也有運動量小的活動，有全身運動，也有局部運動?？梢愿鶕煌變旱纳眢w狀況、個人的需要進行集體和自由活動。這些活動促進了幼兒骨骼肌肉的成熟發(fā)展，鍛煉他們平衡、持久、協(xié)調等各方面的能力和運動的技巧，也有利于內臟和神經系統(tǒng)的發(fā)育。游戲活動中借助的材料隨之不斷的復雜，能促進幼兒手眼協(xié)調，腳眼協(xié)調能力的發(fā)展。

在戶外進行的游戲活動，使幼兒多接觸新鮮空氣和陽光，提高幼兒的適應外界環(huán)境的能力和抗病能力，增進幼兒的健康。

（三）游戲促進幼兒認知的發(fā)展

對幼兒來說，游戲是一種有意義的和快樂的活動，對幼兒的認知發(fā)展起著促進的作用。在游戲中，幼兒與客體、他人、環(huán)境相互作用，借助于不斷發(fā)展的語言為中介，自由地進行各種模仿，操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。

在中班科學游戲活動中，教師通過《手捧空花盆的孩子》的故事，引發(fā)了認識種子發(fā)芽的活動，教師事先準備了各種種子，并請幼兒觀察種子，觀察后，教師和孩子們一起動手將一半的種子煮熟，并分別將煮熟和沒煮的種子種植在不同的花盆中，請幼兒大膽預測并做好記錄，通過一周的觀察，沒煮的種子發(fā)芽了，煮熟的種子沒有發(fā)芽。孩子們在親自操作、觀察中加強了對故事內容的理解及對不同性質種子的認知，并且了解到種子發(fā)芽的過程。在游戲的過程中促進了認知能力的發(fā)展，同時也增進了幼兒對對自然科學領域的探索欲望。

（四）游戲是幼兒社會性發(fā)展的主要方式

幼兒不能像成人一樣通過參與社會實踐來獲取他們想要知道的信息，只有游戲才能實現這一功能。因為游戲是社會活動的反映，它把一些復雜的社會現象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現出來，在游戲中讓幼兒認識事物及其規(guī)律。這樣可以減輕幼兒的認知難度，如果讓幼兒學習純知識和理論的東西，他們會感到困難，相反游戲則會帶給幼兒快樂，因為游戲是幼兒所喜歡的形式。

綜上所述，讓幼兒通過游戲去學習，在游戲中健康成長，是一種較完美的教育模式。充分認識、提升游戲對于幼兒成長與發(fā)展的獨特價值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，將游戲融入幼兒園的日?；顒又?。讓孩子們在游戲中了解生活、獲得知識，在學習中游戲，用游戲來整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現教育的價值。從而達到開發(fā)智力、強壯體魄，實現身心的全面和諧發(fā)展，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

彭海蕾.幼兒園游戲教學研究【M】.蘭州大學出版社，2005:89.華愛華.幼兒游戲理論【M】.上海出版社，1998:119.李季湄.幼兒教育學基礎[M].北京：北京師范大學出版社，1999.《幼兒園教育指導綱要》

第五篇：試論游戲在小學音樂教學中的重要性

摘要 音樂游戲是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導，讓學習者在聆聽音樂的同時，促進學生人格品質全面、和諧地發(fā)展，培養(yǎng)其良好的道德情操和人文精神。新課標理念下的音樂教學游戲化活動包含兩層意思：一是把音樂學習融于游戲之中，二是主張在音樂教學中穿插適當的游戲活動。本文著重探討的是以游戲精神滲透小學音樂教學游戲動的有關問題。

關鍵詞 小學 音樂教學 教學活動 音樂游戲 課程標準 審美

音樂是一門培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]創(chuàng)造能力的重要學科，在教學中，教師要善于運用各種形象、直觀的教學方法和手段——生動有趣的唱游、律動、游戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等，創(chuàng)設各種愉快、生動的教學情境。針對低年級學生的心理特點。應特別重視設計音樂游戲活動，發(fā)展學生的音樂想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，引導其有意識地進行創(chuàng)新嘗試。

一、音樂游戲的意義

小學音樂教學大綱規(guī)定：小學低年級音樂課要增設唱游內容。唱游內容包括：律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看，音樂游戲是唱游教學中一個重要的部分。音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進行活動的過程中，其表現具有一定形象、一定意境，并能喚起好奇心與聯想，從中學到一定的音樂知識，是學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動。在音樂教學中如能恰當地運用游戲，將收到意想不到的效果。

利用游戲，培養(yǎng)兒童良好的音樂習慣。音樂對兒童良好習慣的培養(yǎng)能起到很好的促進作用。在生活常規(guī)的培養(yǎng)中，小學生對老師的指令有時不能很好地接受，但是音樂卻可以發(fā)揮很大的作用。比如。要讓小學生[內容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]坐好時：可以用《拍手點頭》的音樂：讓學生排隊時，可以用《開火車》的音樂。通過訓練，在以后的活動中，兒童就能根據音樂的要求來做，而不再需要老師大聲說。從而養(yǎng)成自覺遵守紀律的好習慣。

利用游戲，讓學生成為課堂的主體，從而促進德育教育。在游戲教學中。學生成了課堂教學中的主人，每位兒童都是音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，學習不再成為負擔，從而融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現一些有特殊音樂才能的學生。

如筆者在教學《找朋友》一課時，就讓學生邊唱邊進行角色表演：“客人”來了，輕輕“敲門”，主人“開門”，互相問好；主人招待客人“請坐”，告別、再見。在唱唱、動動的活動中，學生體驗了朋友見面的快樂，懂得了團結友愛、禮貌待人的重要??實踐證明，音樂游戲對提高學生的審美品位，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]的高尚情操及其德智體的全面發(fā)展將會產生不可估量的作用。利用游戲，激發(fā)學生的興趣、調動學習的主動性。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣一旦被激發(fā)起來，就會產生無窮無盡的求知、探索欲望。

例如，在進行一些節(jié)奏訓練、聽音訓練時，利用先進的教學用具做游戲。激發(fā)學生的興趣和調動他們學習的主動性。練習時。磁性線譜板上有許多不同類型的節(jié)奏型或聽音練習題，可讓學生進行聽辨練習。老師拍出一條節(jié)奏題。就讓學生在磁性線譜板上擺出教師所拍出的節(jié)奏，或找到老師彈奏的那個音高。這樣，利用游戲，使抽象的節(jié)奏訓練、聽音訓練變成了可見的高、低、長、短。教師還可及時反饋信息，控制教學節(jié)奏，同時也增強了學生對音樂的感知和理解，收到了較好的效果。

二、音樂游戲的運用 作為導入過程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣和積極性。如在教學《親愛的回聲》這一課時，筆者是這樣做的：

(1)導人：我們看到了大自然有許多奇妙的現象，你知道的有哪些?它是怎么產生的?大家來聽一聽，音樂里有哪些奇妙的現象?你知道它是怎樣產生的?現在，今天就學習一首新歌——《親愛的回聲》。

(2)做簡單的回聲游戲：你覺得可以用什么樣的聲音來模仿回聲?大家討論后用強：f，弱：p的方式來進行游戲。

(3)還可以用怎樣的身體語言來加以表現?大家分小組討論，并跟著音樂感受節(jié)奏的強弱。

(4)再以“發(fā)電報”的游戲，再次感受強弱，來看看哪組拍得又快又準。

好的開端就是成功課的起點。利用音樂游戲，不僅能使學生對音樂課產生積極的學習興趣，還能為接下來的課起到很好的鋪墊作用。視課堂教學的實際情況，編排即興表演游戲，以彌補教學上的某些不足。如在《小貓釣魚》這一教學環(huán)節(jié)，剛開始上課時，筆者就創(chuàng)設情境：“你們喜歡貓嗎?”“貓能幫我們做什么事?”“貓在抓鼠時是怎樣的姿態(tài)?”然后再從學生的回答中引出歌曲：“有只小貓去釣魚，它釣啊，釣啊，可開始老釣不著。這是怎么回事?讓我們聽聽歌曲就知道了。”經過學生自己的想象和筆者的引導，一個完整的情節(jié)便形成了。筆者提問道：“根據情節(jié)，你們認為該怎樣表演?”舉手回答的學生不少。其中，有個學生的回答使筆者特別感興趣，他說：“老師你來扮演小蜻蜓，我及其他同學扮演小貓、小魚?！鳖D時，全班哄堂大笑，筆者立刻肯定了他的想法，然后要求學生進行分組，每組四人，并根據音樂情節(jié)設計動作。接著，就讓他們自己分配角色，筆者也加入了其中一組，當起了小蜻蜓，所有人都情不自禁地表演起來。通過即興表演游戲，同學們對這首樂曲的節(jié)奏、力度、速度及氣氛都有了正確理解，并進行了較為全面的體驗。同時，孩子們也發(fā)揮了天真、活潑的天性。顯現出他們所具有的內在藝術潛能。

從學生的實際情況出發(fā)，結合學生的心理特點來適當安排即興表演游戲教學，能使他們在音樂的氛圍中發(fā)揮出潛能，逐步培養(yǎng)起對音樂的感受能力、理解能力和表現能力，為他們全面音樂素質的培養(yǎng)奠定基礎。