第一篇：碰撞論高中論文

太空中有著無窮無盡的粒子，這是因?yàn)榻M成物質(zhì)的最小單位找不到，也就是說上帝粒子找不到，粒子可以無窮小。從彗星發(fā)光原理也可以得知，以質(zhì)量來說，它是不可能有那么亮的光，但由于它有極大的速度，在運(yùn)行過程中與太空中的物質(zhì)碰撞，也就是摩擦，而產(chǎn)生大量的光子，發(fā)出耀眼的光。這與流星發(fā)光差不多。

以碰撞理論解釋事物，引力是不存在的，人門所說的引力是壓力的代名詞。

理解碰撞理論首先要明白一個(gè)觀點(diǎn);兩個(gè)物體或兩個(gè)物體之間在沒有任何物質(zhì)接觸或碰撞或運(yùn)動(dòng)時(shí)，這兩個(gè)物體沒有任何力的作用。碰撞看似很簡(jiǎn)單的問題，但運(yùn)作起來非常復(fù)雜，一切有規(guī)律和無規(guī)律的運(yùn)動(dòng)都由它引起的，碰撞是一切事物現(xiàn)象發(fā)展的根源。

在高中物理中學(xué)過三種碰撞，1完全彈性碰撞2全完非彈性碰撞3非完全彈性碰撞。不管是哪種碰撞，物體都會(huì)發(fā)生速度和能量的變化，我們從中可以明白一點(diǎn);碰撞可以傳遞速度和能量。如果沒有發(fā)生碰撞，物質(zhì)與物質(zhì)怎么發(fā)生相互接觸，沒有碰撞的發(fā)生，物質(zhì)與物質(zhì)之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)又有什么意義，沒有發(fā)生碰撞，物質(zhì)又怎么去影響其他物質(zhì)，物質(zhì)之間又怎么傳遞速度和能量。比如火箭能與燃料的速度能量傳遞。燃料在火箭筒里燃燒，燃料被分散成無數(shù)粒子向四周擴(kuò)散，就向炸彈一樣，而火箭筒出口的方向只有一個(gè)，由于火箭筒壁的作用，大多數(shù)粒子與筒壁碰撞，把速度和能量傳遞給筒壁，而粒子得到一個(gè)反向的速度和能量，粒子速度方向發(fā)生改變，或是經(jīng)過多次方向的改變，幾乎所有的粒子都從那出口射出，而形成一種反沖力，火箭向前運(yùn)動(dòng)，箭筒尾部有大量的能量冒出。所以傳遞速度和能量的唯一方式是碰撞，只有通過碰撞才能傳遞速度和能量。我們都知道的熱傳遞和對(duì)物體做功是傳遞能量的方式，但熱傳遞和對(duì)物體做功都需要物體與物體發(fā)生碰撞才能實(shí)現(xiàn)的。熱傳遞是溫度高的物體向溫度低的物體傳遞能量的過程，它的能量是以粒子運(yùn)動(dòng)的形式從這部分粒子傳到那一部分粒子的過程，也可以說是高能粒子與低能粒子位置發(fā)生改變的過程，這過程都是以粒子與粒子碰撞完成的。以燒水來說，火是通過粒子碰撞的形式把能傳給了水?；鹬械牧Ｗ涌梢员茸龈吣芰Ｗ?，與水中粒子碰撞，把動(dòng)能傳給水中的低能粒子，水中的粒子變成了高能粒子，由此溫度增高能量增加，不過那是一個(gè)漸漸的過程。很顯然溫度和能量是以物質(zhì)的形式而存在的。在以做功來說，做功必須有力的存在，而力怎么產(chǎn)生的現(xiàn)在還沒明確的解釋。都知道力是兩個(gè)物體的相互作用，但是怎樣的相互作用，還無人清楚的描述過。我是這樣理解的：力既然是兩個(gè)物體的相互作用，就只有直接相互碰撞或間接相互碰撞，間接相互碰撞可以說是通過輻射作用與對(duì)方吧。不過碰撞不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)物體相碰就能解釋一切的，難理解的是物質(zhì)場(chǎng)的作用，它們是以粒子流的形式表現(xiàn)出來的是一種壓力，在以壓力的形式通過各種運(yùn)作表現(xiàn)出不同的效果。由于粒子種類與數(shù)量的繁多表現(xiàn)出來很比較復(fù)雜，人們難以發(fā)覺。力也是能量變化的產(chǎn)物，能量的改變必須有力的存在。只有物體相互碰撞才能相互作用的力，有了相互作用的力才能有做功的存在。

碰撞可以說是兩個(gè)物體或多個(gè)物體相互推擠過程，給對(duì)方產(chǎn)生的是一個(gè)推力或是擠壓力，這是碰撞產(chǎn)生力的最基本方式。

先舉個(gè)摩擦力來說;一個(gè)底面粗糙的物體在粗糙的地面滑動(dòng)，當(dāng)然要有重力做前提，物體對(duì)地面的壓力全部落在底面上，底面上的粒子對(duì)地面有壓力的作用，物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，底面上的粒子必定會(huì)與地面碰撞，有了這碰撞摩擦力由此產(chǎn)生，粒子與粒子相碰引發(fā)了個(gè)阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力---摩擦力。

前面說了引力不存在，現(xiàn)在來解釋“引力”。

以地球和太陽來說，太陽只能通過輻射出光子給地球一個(gè)推力，這個(gè)力其實(shí)是個(gè)斥力，因?yàn)榇罅抗庾幼矒舻厍?，地球受到的只是個(gè)推力，但這個(gè)推力會(huì)在地球上傳遞，并且?guī)?dòng)總個(gè)地球，使地球運(yùn)轉(zhuǎn)，成了地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)力。在地球背光面會(huì)輻射出大量的能量，這些能量就是太陽光子傳遞下來的，又由于地球受到太空一個(gè)球形的壓力，地球上的物質(zhì)是很難跑出去的，地球輻射出的能量會(huì)受到太空壓力的阻繞，而給地球一個(gè)反沖力，這個(gè)力的方向與輻射物質(zhì)的方向相反，它會(huì)推動(dòng)著地球向前運(yùn)動(dòng)，由于太陽光子的軌跡是曲線形的，不可以能一直線向地球運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樘栆苍谧赞D(zhuǎn)，輻射出來的物質(zhì)會(huì)保流著字有的運(yùn)動(dòng)。地球運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，太陽光子撞擊地球的方向會(huì)發(fā)生改變，地球輻射出粒子的方向也會(huì)發(fā)生改變，地球受到的反沖力的方向也跟隨改變，那地球前進(jìn)的方向就會(huì)發(fā)生改變，這樣屢次改變運(yùn)動(dòng)方向，致使地球的軌跡繞太陽公轉(zhuǎn)的橢圓形。那反沖力就是我們所說的“引力”。不過這反沖力的公式可以用引力公式來計(jì)算。

蘋果落地是個(gè)壓力現(xiàn)象，是太空對(duì)地球的壓力所導(dǎo)致的。大氣層是地球的一部分，太空壓力直接壓著大氣層直向地心，蘋果在空氣中，受到的力自然也向地心。至于磁力，表面上有些特殊，其實(shí)是個(gè)壓力現(xiàn)象。從微觀來觀察，磁鐵靠近另一磁鐵或鐵時(shí)，會(huì)形成一個(gè)粒子流以磁感應(yīng)方向流動(dòng)，從一極流向另一極，一個(gè)磁鐵的另一端受到外界的壓力，外界會(huì)有許多粒子流進(jìn)磁鐵內(nèi)，另一個(gè)磁鐵的一端會(huì)流出粒子，兩個(gè)磁鐵與外界構(gòu)成個(gè)粒子循環(huán)體，進(jìn)粒子那端受到外界的壓力會(huì)靠近另一磁鐵，流出粒子的一端會(huì)得到一個(gè)反沖力從而靠近另磁鐵，兩磁鐵互相靠近，吸在一起，成了磁力。

第二篇：高中物理教案：碰撞

碰

撞

★新課標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

1．知道彈性碰撞與非彈性碰撞，2．認(rèn)識(shí)對(duì)心碰撞與非對(duì)心碰撞 3．知道碰撞的特點(diǎn)和規(guī)律 4．了解微粒的散射

（二）過程與方法

通過體會(huì)碰撞中動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒與否，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)未知物理現(xiàn)象進(jìn)行研究的一種基本方法．

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在研究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人見解，敢于探究的情感與態(tài)度．（2）體會(huì)探究過程的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣．

★教學(xué)重點(diǎn)

用動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律討論碰撞問題 ★教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)各種碰撞問題的理解． ★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。★教學(xué)用具：

投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、幾個(gè)小球 ★課時(shí)安排 1 課時(shí)

★教學(xué)過程

（一）引入新課

師：課間大家觀看的視頻有一個(gè)共同的特點(diǎn)，同學(xué)們，是什么？ 生：是碰撞。

師： 對(duì)了，碰撞是日常生活中極為常見的現(xiàn)象，這節(jié)課我們一起來分析碰撞、研究碰撞。

（二）新課教學(xué)

一．觀察碰撞，感知碰撞特點(diǎn)

師：首先，我們來個(gè)課間精彩回顧，觀察碰撞，感知碰撞特點(diǎn)。

3、瞬間沒有發(fā)生位移

師：下面大家觀察這兩幅圖，能從中獲取什么信息？班長(zhǎng)在哪，你從圖中看出了什么？

生：

個(gè)隱藏的規(guī)律也同時(shí)在支配著碰撞的結(jié)果。大家想想這個(gè)隱藏的規(guī)律可能是什么？

生：可能是能量。

師：能說下你猜想的依據(jù)嗎？ 生：因?yàn)闆]有能量損失。師：怎樣看出來的？

生：系統(tǒng)碰撞前后的動(dòng)能好像應(yīng)該相等，在（1）中滿足，但是在（2）和（3）中不滿足。

師：好的！分析非常有道理，動(dòng)量守恒是我們能夠確定的，而動(dòng)能也相等也就是說機(jī)械能守恒至多是個(gè)假設(shè)，我們常說大膽假設(shè)，小心求證。因此，機(jī)械能是否守恒還需要我們進(jìn)一步加以驗(yàn)證。為此我們可以把碰撞前后系統(tǒng)機(jī)械能守恒作為一個(gè)假設(shè)。

三．理論分析，尋找碰撞規(guī)律

現(xiàn)在，我們的目標(biāo)是尋求辦法驗(yàn)證碰撞前后系統(tǒng)機(jī)械能守恒這個(gè)假設(shè)是否成立。首先要建立模型。生活中的碰撞是很復(fù)雜的，我們要抓住主要矛盾，利用簡(jiǎn)化思想抽象出最簡(jiǎn)單的模型。比如光滑水平面上，質(zhì)量為m1的小球速度為V0，質(zhì)量為m2的小球靜止，兩球發(fā)生正碰，碰撞之后兩小球的速度分別為V1和V2。推導(dǎo)： 以初速度V0方向?yàn)檎较?/p>

（1）（2）

求解：

討論：

（1）若m1＝m2，則V1＝0，V2＝V0（這就是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，兩球交換速度）（2）若m1>m2，則V1>0，V2>0（用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證）（3）若m10（用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證）（4）若m1?m2，則V1≈V0，V2≈2V0

（5）若m1?m2，則V1≈－V0，V2≈0（生活實(shí)例乒乓球撞墻原速率反彈，墻不動(dòng)）師：從上面推導(dǎo)過程看，理論推導(dǎo)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果吻合一致，到這里我們可以認(rèn)為剛才提出的假設(shè)是符合實(shí)際情況，可以用來解釋實(shí)際情況的。在物理學(xué)中，我們把這一類滿足動(dòng)能不損耗的碰撞叫做彈性碰撞。師：是不是所有的碰撞都滿足系統(tǒng)機(jī)械能守恒呢？ 請(qǐng)大家認(rèn)真觀察并思考下面兩種情形：

情形1：一個(gè)質(zhì)量m=1kg的鋼球，以水平速度V0=2m/s運(yùn)動(dòng)，碰到一個(gè)靜止的質(zhì)量M=3kg的橡皮泥球。碰撞后兩球粘在一起向前運(yùn)動(dòng)。

情形2：一個(gè)質(zhì)量m=1kg的木球，以水平速度V0=2m/s運(yùn)動(dòng)，碰到一個(gè)靜止的質(zhì)量M=3kg的泥球。碰撞后兩球分開，木球速度為V1= 0.2m/s； 分成兩大組進(jìn)行運(yùn)算

（1）碰后兩球的速度多大？（2）碰前兩球動(dòng)能之和多大？（3）碰后兩球動(dòng)能之和多大？

然后展示這兩組的運(yùn)算結(jié)果。情形1： 碰后兩球速度相等為0.5m/s；碰前動(dòng)能之和為2J，碰后動(dòng)能之和為0.5J。情形2：碰后木球速度0.2m/s，泥球速度0.6m/s；碰前動(dòng)能之和為2J，碰后動(dòng)能之和為0.56J。

師：計(jì)算表明這兩種碰撞動(dòng)能發(fā)生了損耗，在物理學(xué)中稱之為非彈性碰撞。情形1動(dòng)能損耗最大，碰撞的特征是碰后兩球粘在一起具有相同的速度，這種碰撞是非彈性碰撞中系統(tǒng)動(dòng)能損耗最大的，我們稱之為完全非彈性碰撞。情形2動(dòng)能有損耗但沒達(dá)到最大，叫做一般碰撞。

師：碰撞分為三類，一是彈性碰撞，機(jī)械能守恒；二是一般碰撞，動(dòng)能有損失；三是完全非彈性碰撞，動(dòng)能損失最大?？傃灾?，無論什么碰撞，機(jī)械能不增加。需要說明的是：1．真正的彈性碰撞，只有在分子、原子以及更小的粒子之間才會(huì)遇到。因?yàn)槲⒂^粒子相互接近時(shí)并不發(fā)生直接接觸，因此微觀粒子的碰撞又叫散射。

2．鋼球、玻璃球、硬木球等堅(jiān)硬物體間的碰撞，通常情況下動(dòng)能損失很小，因此我們可以把它們當(dāng)成彈性碰撞來處理。

四．歸納推廣，總結(jié)碰撞規(guī)律

1、碰撞過程由于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，遵循動(dòng)量守恒定律

2、碰撞過程機(jī)械能不能增加，要么不變或者要么減少

3、碰撞要符合客觀實(shí)際

碰前：后面的小球1要追得上前面的小球2，要求碰后：如果兩球同向：

五． 應(yīng)用舉例

例1.在光滑水平面上，兩球沿球心連線以相等的速率相向而行，并發(fā)生碰撞，下列現(xiàn)象可能發(fā)生的是？

A．若兩球質(zhì)量相等，碰后以某一相等速率互相分開 B．若兩球質(zhì)量相等，碰后以某一相等速率同向而行 C．若兩球質(zhì)量不等，碰后以某一相等速率互相分開 D．若兩球質(zhì)量不等，碰后以某一相等速率同向而行

例2．兩個(gè)小球在光滑水平面沿同一直線運(yùn)動(dòng)，B球在前，A球在后，已知MA=1㎏, MB=2㎏,VA=6m/s，VB=2m/s。則當(dāng)A、B碰撞后，A、B兩球的速度可能是： A、VA1=5m/s，VB1=2.5m/s B、VA1=2m/s，VB1=4m/s C、VA1=-4m/s，VB1=7m/s D、VA1=7m/s，VB1=1.5m/s 六．小結(jié)

本堂課，我們分析了碰撞的相關(guān)問題，知道碰撞的特點(diǎn)是作用時(shí)間極短，內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力且瞬間沒有位移。碰撞分為三類，彈性碰撞、一般碰撞、完全非彈性碰撞，它遵循動(dòng)量守恒定律，機(jī)械能不增加和符合客觀實(shí)際的規(guī)律。

七、作業(yè)布置

八、板書設(shè)計(jì)

碰 撞

一、碰撞特點(diǎn)

1、作用時(shí)間極短

2、內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力

3、瞬間沒有發(fā)生位移

二、碰撞分類

1、彈性碰撞： 以v0方向?yàn)檎较?/p>

（1）

（2）

（1）若m1＝m2，則V1＝0，V2＝V0（2）若m1>m2，則V1>0，V2>0（3）若m10（4）若m1?m2，則V1≈V0，V2≈2V0（5）若m1?m2，則V1≈－V0，V2≈0

2、一般碰撞：機(jī)械能有損失

3、完全非彈性碰撞：機(jī)械能損失最大

三、碰撞的規(guī)律

1、遵循動(dòng)量守恒定律

2、機(jī)械能不增加

3、符合客觀實(shí)際

（1）碰前：碰后：

【教學(xué)反思】

本節(jié)課先以研究碰撞為主題，向?qū)W生展示了一個(gè)基本的現(xiàn)象研究的思維過程。即為“觀察實(shí)驗(yàn)→提出疑問→分析推理→總結(jié)規(guī)律”。先從觀察生活中的碰撞總結(jié)碰撞特點(diǎn)，學(xué)生倍感興趣和深有體會(huì)，能夠在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。后用一個(gè)經(jīng)典的演示實(shí)驗(yàn)的分析，揭示了常見現(xiàn)象中的不尋常之處，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。本節(jié)課的主體內(nèi)容無疑是對(duì)彈性碰撞的理解，這個(gè)過程的基本步驟為“提出假設(shè)→理論推理→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→總結(jié)規(guī)律”。在分析過程中，以問題為紐帶，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，直至最終推理得出規(guī)律。

但是，由于多媒體設(shè)備的客觀問題，課堂上出現(xiàn)了很多意外，以致耽誤了不少教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未完成，缺少了最后一道環(huán)節(jié)，讓學(xué)生建立完整的知識(shí)框架。

本節(jié)課的亮點(diǎn)在于四個(gè)方面：

第三篇：高中美術(shù)教學(xué)論文 論美術(shù)對(duì)電影的作用

論美術(shù)對(duì)電影的作用

[摘 要] 美術(shù)是古老的藝術(shù)，在它的基礎(chǔ)上發(fā)明了電影，美術(shù)促使電影的形象、場(chǎng)景、道具、光色等因素更藝術(shù)化，美術(shù)規(guī)律幫助電影藝術(shù)產(chǎn)生意境。美術(shù)和電影關(guān)系密切，不可分割。我們雖然不能說電影完全派生于美術(shù)，但美術(shù)對(duì)電影的直接影響和作用是不可否認(rèn)的。[關(guān)鍵詞] 美術(shù)；電影；形象；環(huán)境；意境；作用

美術(shù)包括繪畫、雕刻、工藝和建筑，是一門古老而悠久的藝術(shù)，它的出現(xiàn)，應(yīng)該和人類的出現(xiàn)是同步的。從世界各地發(fā)現(xiàn)的舊石器時(shí)代豐富的美術(shù)遺跡來看，當(dāng)時(shí)的繪畫、雕刻、器物等已經(jīng)具有較高的審美水平。相對(duì)于美術(shù)而言，電影藝術(shù)則是一門嶄新的藝術(shù)，真正意義上的電影于19世紀(jì)才出現(xiàn)。把運(yùn)動(dòng)分解成多個(gè)畫面，然后在一定時(shí)間逐個(gè)展現(xiàn)在人眼前，便有了動(dòng)感，這就是電影。電影雖然發(fā)明得晚，但發(fā)展得快，市場(chǎng)更廣。美術(shù)和電影關(guān)系密切，不可分割。我們雖然不能說電影完全派生于美術(shù)，但美術(shù)對(duì)電影的直接影響和作用是不可否認(rèn)的。美術(shù)對(duì)電影的巨大作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、美術(shù)保證了電影形象的典型性和藝術(shù)性

形象是電影藝術(shù)中的最基本的因素，電影展示給觀眾的，首先就是形象（包括人物、動(dòng)物、景物、器物等）。一部?jī)?yōu)秀的電影作品，除了要有好的導(dǎo)演外，其內(nèi)部的形象要求極具藝術(shù)美感而讓觀眾愉悅。美好的藝術(shù)形象，能給觀眾以美的享受，留下深刻印象，讓人看過電影之后仍然如在眼前，難以忘懷。這需要美術(shù)在電影中所起很大作用。如電影《白毛女》《阿詩(shī)瑪》《地雷戰(zhàn)》《戴手銬的旅客》《高山下的花環(huán)》《霸王別姬》《從奴隸到將軍》《冰山上的來客》《苦菜花》《平原游擊隊(duì)》《大紅燈籠高高掛》《少林寺》《黃飛鴻》《八女投江》《佐羅》《雙面人》《寶蓮燈》等眾多的優(yōu)秀電影作品，都有非常典型生動(dòng)的藝術(shù)形象。楊白勞的老實(shí)善良、黃世仁的冷酷卑鄙，阿詩(shī)瑪?shù)拿利?、機(jī)智、勇敢，覺遠(yuǎn)的純樸、頑強(qiáng)，佐羅的正義、智慧，都會(huì)給觀眾留下了難以磨滅的印象，這些形象在觀眾的腦海里呼之欲出，栩栩如生。雖然這些電影中的人物都由演員所扮演，但進(jìn)入角色的演員形象已非完全演員本人，而是經(jīng)過導(dǎo)演、化妝師等工作者按照劇本內(nèi)容，使其藝術(shù)化、美術(shù)化后得到的形象了。

當(dāng)然，要得到完全符合劇本中所要求形象，在目前來看，還是有很大難度的。原因是多方面的，但最主要是受到諸如經(jīng)濟(jì)、科技、自然環(huán)境、人才等因素的制約。要得到較理想的形象，一方面是由制片人請(qǐng)到形象和演藝俱佳的演員，再就是對(duì)演員的美術(shù)化。因?yàn)槊餍谴笸髠兏苡^眾的歡迎和認(rèn)可，演技也相對(duì)高一些，所以大腕明星們主演的影片就相對(duì)較多。然而，一個(gè)明星就一張面孔，要演好更多的形象，使觀眾不產(chǎn)生厭倦感，對(duì)他們形象的美術(shù)

用心

愛心

專心 1

處理就顯得非常重要了。美術(shù)處理的過程基本接近美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，要在演員原形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出符合劇本的藝術(shù)形象，這要求工作者具有很高的美術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)造出的形象要符合美術(shù)規(guī)律，給觀眾以美的享受。如著名演員劉德華在《三國(guó)之見龍卸甲》扮演的趙子龍，在《投名狀》中扮演的趙二虎，在《天下無賊》中扮演的王薄，都給人留下鮮明深刻的印象。好的藝術(shù)形象能讓人耳目一新，記憶深刻，但又不能怪誕離奇，形象可憎。

如果說普通影片的藝術(shù)形象受到演員自身?xiàng)l件等因素的制約的話，那動(dòng)畫片中形象則完全是美術(shù)工作者創(chuàng)造的結(jié)果。每個(gè)人或物的形象都由畫家親手繪制或制作。作者的美術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平會(huì)直接影響到電影作品質(zhì)量的高低。好的動(dòng)畫片就如給人觀賞一幅幅優(yōu)美的畫卷，令人心曠神怡，心情舒暢，在享受的同時(shí)受到教益。我國(guó)現(xiàn)代著名畫家張仃曾設(shè)計(jì)創(chuàng)作了經(jīng)典作品《哪吒鬧?！返男蜗?，這是一部突破傳統(tǒng)繪畫而極具裝飾意味的作品，勾線細(xì)致，色彩典雅。影片中的哪吒、李靖、龍王的形象都優(yōu)美生動(dòng)，呼之欲出，可謂是雅俗共賞。在丹麥國(guó)際電影節(jié)上獲金質(zhì)獎(jiǎng)的動(dòng)畫片，上海美術(shù)電影廠制作的名作《牧笛》，則是大寫意的水墨風(fēng)格，其中牛的形象來源于國(guó)畫大師李可染筆下，魚蝦、青蛙的形象來自齊白石的筆底。可以說，影片里的形象經(jīng)過大師的藝術(shù)加工，已經(jīng)簡(jiǎn)練到極致。老牛的形象僅用幾筆濕墨畫出，但已形神兼?zhèn)?。牧童則用非常簡(jiǎn)練的線條勾出，皮膚用赭石顏色稍加渲染，天真可愛的小孩便活躍其中了。這些成功的作品，給人以美的、健康的視覺享受，激發(fā)觀眾的思想共鳴。而生動(dòng)感人的藝術(shù)形象，是作品成功最關(guān)鍵的組成要素之一，美術(shù)在塑造、加工電影形象方面，其作用無疑是巨大的。近年來，由于科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，美術(shù)的不斷進(jìn)步，電腦技術(shù)更多地應(yīng)用于影視中，在國(guó)內(nèi)外，已經(jīng)有一些電影應(yīng)用三維形象的動(dòng)畫演員，看起來和真實(shí)形象非常接近。由于人工繪制的形象可以擺脫時(shí)代，環(huán)境等因素的限制，可以代替真人完成難以完成的表演工作，這樣就可以大大拓寬電影藝術(shù)所表現(xiàn)的范圍。用美術(shù)手段制作的形象更符合劇本的要求?？梢员憩F(xiàn)現(xiàn)實(shí)的和虛幻的形象，也可以表現(xiàn)滅絕的和將來可能出現(xiàn)的形象。如電影《金剛》中的主角便是用寫實(shí)的美術(shù)手段制作出來的，除它高大出奇的形象震撼觀眾以外，其復(fù)雜的人性化的面部表情也給人留下了深刻的印象。是美術(shù)的作用使得這部影片獲得了巨大的成功。由于科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，美術(shù)技法也會(huì)不斷提高，電影的制作技術(shù)會(huì)慢慢完善，由人繪制的電影形象會(huì)更加真實(shí)生動(dòng)，表現(xiàn)性也會(huì)更強(qiáng)，它會(huì)逐步取代真實(shí)演員的形象，這是電影界的一個(gè)趨勢(shì)。美術(shù)將革命整個(gè)影視現(xiàn)狀，使影視藝術(shù)更加藝術(shù)化。[論/文/網(wǎng) LunWenNet/Com]

二、美術(shù)保證了電影場(chǎng)景空間和衣服道具的藝術(shù)美感

在電影藝術(shù)中，人物總是活動(dòng)于特定的場(chǎng)景空間中。即使是舞臺(tái)劇，也要布置一些必需的背景和道具，如下雪的布景、室內(nèi)的桌椅、河上的小橋等。在故事片中，場(chǎng)景空間就顯得更為重要。場(chǎng)景需要符合人物身份、性格、活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)變化。場(chǎng)景的選擇、設(shè)計(jì)、加工一般由美術(shù)工作者來完成。好的電影作品，人物、環(huán)境、道具相互協(xié)調(diào)，又渾然一體，情

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景交融的藝術(shù)效果，讓人看了覺得真實(shí)自然，又能得到藝術(shù)美感的享受。在《水滸》中，場(chǎng)景占地就達(dá)600畝，其中包含建筑、自然環(huán)境、人工環(huán)境等。根據(jù)劇本內(nèi)容，經(jīng)過美術(shù)工作者認(rèn)真調(diào)選，又把場(chǎng)景分為：州縣區(qū)、京城區(qū)、梁山區(qū)三大部分。州縣區(qū)有中下層社會(huì)生活場(chǎng)景，衙門、監(jiān)牢、法場(chǎng)、街坊、店鋪、莊園等一應(yīng)俱全，建筑則古風(fēng)濃郁，武大郎餅店、王婆茶館、鄭屠肉鋪等做舊工藝細(xì)致逼真。不僅很好地再現(xiàn)了北宋的歷史氛圍，又給武松殺嫂、醉打蔣門神等故事安排了特定的環(huán)境。京城區(qū)的建筑氣勢(shì)雄偉，富麗堂皇，給宋徽宗、高俅、蔡京等貴族高官安排了活動(dòng)環(huán)境。街市城門內(nèi)外的布局的設(shè)計(jì)建造，是按照宋代著名風(fēng)俗畫家張擇端的《清明上河圖》上的景物做的，讓人看了電影后覺得自然而真實(shí)。梁山區(qū)則依山靠水而建，藝術(shù)地再現(xiàn)了水泊梁山的宏大場(chǎng)景。碼頭、寨門、校場(chǎng)、官船、櫓船、車船、戰(zhàn)船等都按宋代樣式做成，逼真而富有藝術(shù)性。演員使用的衣服道具等都由美術(shù)工作者根據(jù)劇本一一設(shè)計(jì)。在《水滸》人物的衣服設(shè)計(jì)中，作者將自己的情感熔鑄到劇中人物的服裝上，大量的灰色系統(tǒng)的應(yīng)用，很好得表現(xiàn)了自然、淡雅的《清明上河圖》式的平民風(fēng)格。而李師師與燕青見面，每次都著暖色調(diào)的繡花服裝，色彩略顯艷麗，但并不濃烈。體現(xiàn)出一個(gè)身陷風(fēng)塵但俠義有情的女子性格。李逵則著黑色短服，手拿板斧，突出了其正直豪放的人物特點(diǎn)。

如果不注意美術(shù)在電影環(huán)境和道具中的作用。結(jié)果肯定會(huì)降低電影的可視性和藝術(shù)性。有的電影雖然演了幾十年的事，但就有簡(jiǎn)單的幾個(gè)環(huán)境，不多的幾件衣服道具?？床怀龃合那锒徽f，連演員從年輕到年老年都穿同一件衣服，并且一直是新的，像一天發(fā)生的事一樣。有的電影表現(xiàn)的是紅軍長(zhǎng)征的題材，但衣服道具都是嶄新的，衣服有棱有角，演員或白白胖胖或嬌聲奶氣，讓觀眾看了覺得太不真實(shí)。有的導(dǎo)演在執(zhí)導(dǎo)一場(chǎng)戲時(shí)，因主演不喜歡衣服，就臨時(shí)換衣服，沒有考慮換上的衣服是否和角色當(dāng)時(shí)的境遇相符、是否和場(chǎng)景以及其他人物服裝的色彩和諧，能否突出他作為主要人物的地位。結(jié)果導(dǎo)致電影藝術(shù)品味的降低，在拍攝電影的過程中只有重視美術(shù)效果的作用，才會(huì)使影片更具有光彩。

三、電影中的光、色、意境都離不開美術(shù)

眾所周知，光和色也是電影中非常重要兩個(gè)因素，一部影片，起碼要有一個(gè)統(tǒng)一的基調(diào)。在影片向觀眾展現(xiàn)的過程中，光和色可以統(tǒng)帥人物、環(huán)境以及道具等?？梢园延^眾的視線引向?qū)а菹胱層^眾首先看到東西。并且烘托劇情氣氛，喚起觀眾的情感共鳴。光和色統(tǒng)領(lǐng)著影片的色調(diào)變化，隨著劇情的發(fā)展而變化。隨著數(shù)字時(shí)代的到來，視覺型影視越來越走向大眾，處理好色彩和色調(diào)問題，使影片各因素的色彩整體上和諧統(tǒng)一的任務(wù)，自然就落在美術(shù)工作者身上。電影《紅高粱》是色彩美在影片中應(yīng)用較為成功的例子。張藝謀用絢麗愉悅的紅色調(diào)，抓住了觀眾的眼睛。電影畫面的每一次跳躍，都給人以色彩和諧的繪畫作品的美感，讓人心曠神怡，賞心悅目。那種撲面而來的紅色，既給觀眾以熱血沸騰的震撼力，又融入了強(qiáng)烈的民族精神和人性的渴望突破舊的思想枷鎖的勇氣；表現(xiàn)出主人公敢愛敢恨、樸實(shí)

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無華的性格。而在《英雄》影片中，作者用黑白紅為主要變化的顏色表現(xiàn)劇情的起伏，以灰色融合其中，達(dá)到了整體色調(diào)的細(xì)膩典雅，使色彩、畫面和情節(jié)水乳交融。色彩與影片的關(guān)系達(dá)到了“化”的境界，電影色彩的意義也真正得以體現(xiàn)。在這部影片中，美術(shù)色彩的價(jià)值在劇情中得以痛快淋漓地發(fā)揮。在《三國(guó)演義》中，為了突出古代戰(zhàn)亂的生活環(huán)境，黃褐色便成了主色調(diào)。讓觀眾自然而然地把自己的思緒也融入一個(gè)塵土飛揚(yáng)、雞飛狗跳的古戰(zhàn)場(chǎng)當(dāng)中了。在表現(xiàn)漢獻(xiàn)帝退位的情節(jié)時(shí)，色調(diào)變成暗褐色，然后配以皇帝及大臣們的黑色寬袍，寬袍上再點(diǎn)綴以暗紅色的圖案。一方面揭示了獻(xiàn)帝天愁地慘的無奈心情，另一方面暗示了政治斗爭(zhēng)的血腥和殘酷，給觀眾很強(qiáng)烈的感染力。

如果說形象、道具、服裝、光色更多的是強(qiáng)調(diào)外在的感觀效果的話，那電影中的意境美就更強(qiáng)調(diào)作品的內(nèi)在的綜合因素。它是演員、環(huán)境、衣服、道具、光色等形成的點(diǎn)、線、面、色、虛實(shí)、動(dòng)靜等因素相互作用所形成的一種和諧美的關(guān)系。這種關(guān)系會(huì)對(duì)人的情緒產(chǎn)生相應(yīng)的影響，讓觀眾或喜悅，或憂傷，或激動(dòng)，或憤慨。而這種能調(diào)動(dòng)人情緒的構(gòu)成關(guān)系，和美術(shù)作品中意境形成的原因是一致的?！秼寢屧賽畚乙淮巍贰锻榧竟?jié)》《小城故事》《小鹿斑比》《激情燃燒的歲月》《黃飛鴻》《長(zhǎng)征》等影視作品都是很有意境的佳作，能使觀眾觀而生情，觀而忘情。也有一些粗制濫造的影視作品，因?yàn)橹谱髡卟欢佬g(shù)規(guī)律，硬讓演員大哭大笑，以為能調(diào)動(dòng)觀眾的情緒，結(jié)果卻讓人看了產(chǎn)生反感。

總的說來，美術(shù)與電影的關(guān)系密不可分，美術(shù)不僅為電影保證了形象的典型性和藝術(shù)性，而且在環(huán)境、道具、色彩、光影等應(yīng)用方面為電影提供了依據(jù)。一部好的電影，其構(gòu)成應(yīng)該是無懈可擊的。美術(shù)發(fā)展，也必定會(huì)大大推進(jìn)電影藝術(shù)的發(fā)展。

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專心 4

第四篇：車輛碰撞特性

車輛碰撞特性

在交通事故中絕大部份都是碰撞事故，或車輛與車輛相互碰撞，或汽車與其他物體相互碰撞。雖然有時(shí)也發(fā)生像翻車、墜車這樣并不與其他物體碰撞的事故，但也屬于碰撞類型。在機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)條款所規(guī)定和保險(xiǎn)賠償責(zé)任中以及保險(xiǎn)公司日常處理的大量事故賠案中，絕大部分都屬于碰撞事故。因此，掌握和了解碰撞事故的碰撞特性、碰撞形式及原因、碰撞損壞特點(diǎn)等，是現(xiàn)場(chǎng)查勘人員在現(xiàn)場(chǎng)查勘過程中準(zhǔn)確分析碰撞事故責(zé)任及損傷，合理進(jìn)行損失評(píng)估的基礎(chǔ)。

一、碰撞事故分析

（一）事故是由兩個(gè)不同過程構(gòu)成的事故現(xiàn)象是兩個(gè)過程連續(xù)。首先是汽車的碰撞過程，其次是碰撞結(jié)束后，汽車及其他物休公別以不同的軌跡進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，最后終于停止的過程。所謂碰撞，是指汽車與其他車輛或固定物體以及行人等相接觸，并在接觸中進(jìn)行動(dòng)量交換的過程。在汽車碰撞事故中，可以認(rèn)為是由兩個(gè)不同過程連續(xù)構(gòu)成的。一個(gè)是碰撞過程本身，另一個(gè)是碰撞后的運(yùn)動(dòng)過程。根據(jù)事故情況的不同，有時(shí)也只有其中某一種過程。例如：翻車、墜車事故中沒有最初的碰撞，同型號(hào)汽車在速度相等情況下發(fā)生正面相撞時(shí)，幾乎沒有碰撞后的運(yùn)動(dòng)。

（二）汽車的碰撞是塑性碰撞

汽車的碰撞不是彈性碰撞，而是接近于塑性碰撞。彈性碰撞是像橡皮球撞在墻上那樣，可以反彈回來的碰撞，而塑性碰撞則像泥巴球撞在墻壁上一樣，完全沒有反彈現(xiàn)象。發(fā)生完全彈性碰撞時(shí)，并不因?yàn)榕鲎捕鴵p失能量。所以反彈回來的速度與碰撞前的速度是一樣的。在完全塑性碰撞中，碰撞前的能量在碰撞中已完全喪失，反彈速度為零。在碰撞速度非常小的情況下，例如以5公里/小時(shí)車速撞墻壁上時(shí)，則接近于彈性碰撞，這時(shí)駕駛員能明顯地感到汽車被反彈回來。在碰撞速度較高的范圍催，可以把汽車碰撞近似地看作塑性碰撞。

（三）可以將碰撞中的汽車當(dāng)作剛體處理

從發(fā)生過碰撞事故的汽車上可以看出，汽車的損壞只局限在相撞的部位，其他大部分仍然是完好的，因而可以設(shè)想汽車在碰撞時(shí)基本上作剛體運(yùn)動(dòng)，因受沖擊而變形的僅是汽車上的一部分。因碰撞引起的能量損失，被局限于汽車的變形部分。

（四）汽車的正面相撞與汽車撞固定墻壁是等價(jià)的兩輛型號(hào)完全相的汽車以60公里/小時(shí)速發(fā)生正面相撞,和一輛汽車以60公里/小時(shí)撞在固定墻壁上,哪種情況受到的沖擊更大?

通常，大部分人會(huì)以為相對(duì)速度每小時(shí)120公發(fā)生正面相撞時(shí)沖擊更大。實(shí)際上兩者碰撞是完全相同的。同質(zhì)量同速度的兩輛獲得的動(dòng)能及勢(shì)能都是相同,在兩正面對(duì)撞的接觸面來說是質(zhì)量是不動(dòng)的,將這個(gè)接觸對(duì)稱面換成固定的不動(dòng)墻壁.對(duì)稱面另一側(cè)車輛運(yùn)動(dòng)情況一點(diǎn)也不會(huì)改變的.（五）加速度（減速度）是造成人體傷害的原因

在汽車與汽車相的事故中，質(zhì)量大的汽車上的乘員不容易受到傷害，而質(zhì)量小的汽車上的乘員則往往受到嚴(yán)重傷害。

二、汽車對(duì)汽車的一維碰撞

一維碰撞是指在汽車縱軸上發(fā)生的碰撞，并且車輛的變形和運(yùn)動(dòng)也都是沿著縱軸線方向的。例如：正面相撞或追尾相撞便屬一維碰撞（從側(cè)面觀察正面相撞汽車的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)汽車前端因碰撞而向下降，后輪則向上翹起。但因這種運(yùn)動(dòng)很小，可以忽略不計(jì)）。對(duì)于汽車事故來講，碰撞速度很大，則車輛損壞程度也很大。一般來說，相撞的兩車質(zhì)量不同的，即使以同樣的車速發(fā)生正面碰撞，相撞后的速度也不會(huì)完全等于零，質(zhì)量小的汽車將沿著質(zhì)量大的汽車的前進(jìn)方向被子頂回去。這樣一來，在兩車發(fā)生正面相撞時(shí)，質(zhì)量大的一方速度變化要比質(zhì)量小的一方來得小，受到的沖擊也小，相對(duì)來講損壞程度也較小。凡是發(fā)生正面相撞或追尾相撞的事故，兩車的車架在縱軸方向都會(huì)有程度不同的彎曲變形。

三、汽車對(duì)汽車的二維碰撞

二維碰撞是指汽車與汽車側(cè)面迎頭相撞之類側(cè)面撞車事故，汽車由于碰撞將發(fā)生回轉(zhuǎn)或側(cè)滑。也就是就說，汽車將做平面運(yùn)動(dòng)。碰撞前一般沒有回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的兩車在側(cè)面相撞后，由于動(dòng)量交換將將發(fā)生回轉(zhuǎn)。在動(dòng)量交換完畢之后。兩車相互分開，分別沿著不同的軌跡做滑移運(yùn)動(dòng)碰撞以后汽車的運(yùn)動(dòng)情況取決于車輪是自由轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)還是制動(dòng)狀態(tài)。

碰撞類型

汽車碰撞類型可分成：向心正碰撞、向心斜碰撞、偏心正碰撞、偏心斜碰撞等。因碰撞類型的不同，大致確定了碰撞后兩車引起的運(yùn)動(dòng)類型。

第五篇：高中新課程數(shù)學(xué)論文課程與教學(xué)論 論文

高中新課程數(shù)學(xué)論文課程與教學(xué)論 論文

高師《數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要: 當(dāng)前高師數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)存在諸多問題，從基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程的要求出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教師的專業(yè)教學(xué)能力等方面進(jìn)行調(diào)整和改革,促進(jìn)該課程教學(xué)的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)論 存在問題 教學(xué)改革

基礎(chǔ)教育課程的改革與新課程的實(shí)施對(duì)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)工作提出了許多新的要求，同時(shí)也向?yàn)榛A(chǔ)教育培養(yǎng)數(shù)學(xué)師資的高師院校數(shù)學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。高師院校能否及時(shí)吸收新的教育理念、接受新的教育思想、掌握新的教學(xué)方法至關(guān)重要?！稊?shù)學(xué)教學(xué)論》是高師數(shù)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，也是體現(xiàn)師范性的一門重要的特色課程。它對(duì)培養(yǎng)合格的、適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)工作的未來的數(shù)學(xué)教師起著非常重要的作用，應(yīng)該引起高度重視。但是，一個(gè)不容樂觀的事實(shí)值得注意，近幾年，一些新建地方高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，《數(shù)學(xué)教學(xué)論》的教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)師范生從事基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)能力、積極應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革等方面嚴(yán)重脫節(jié)，面臨喪失其師范特色的境況。本文主要對(duì)當(dāng)前高師數(shù)學(xué)教學(xué)論課程存在的主要問題作以分析，提出相應(yīng)的改革措施，以積極應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革。高師數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，高師數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)基本上處在一種封閉的、脫離基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的狀態(tài)，一是缺乏對(duì)當(dāng)前和將來基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求的研究，在對(duì)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)不了解或了解甚少的情況下自成體系、脫離實(shí)際的進(jìn)行教學(xué)；二是缺少對(duì)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)思想、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)估等問題的理論研究，對(duì)師范生從事基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)方面缺乏有效的指導(dǎo)。

面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革，審視目前高師數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)，主要存在以下問題：教學(xué)內(nèi)容更新滯后?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)論課程內(nèi)容基本上是最基本的數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)理論體系大都沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)理論框架，很少涉及基礎(chǔ)教育改革研究成果。教學(xué)中以教師的工作方式方法為研究對(duì)象，是建立在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，以“怎樣教”為核心，著重研究數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體方法。教學(xué)中所提出的一系列規(guī)律、原則、方法很少涉及如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為這一問題?；A(chǔ)教育新課程要求和強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是一種探索行為，教學(xué)理論不僅要關(guān)心教師怎樣教，更要關(guān)心教師的教學(xué)如何影響學(xué)生的學(xué)。在這一系列方面，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)論內(nèi)容涉及很少。

教學(xué)方法陳舊落后。受教材編排體系、考試制度、課時(shí)安排等因素的制約和影響，數(shù)學(xué)教學(xué)論課程基本上還是“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的注入式教學(xué)方法，教學(xué)思想落后，教學(xué)方法僵化，多采用被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中對(duì)師范生情感態(tài)度價(jià)值觀關(guān)注不夠，學(xué)生死記一些教學(xué)條文，規(guī)律原則，教學(xué)中“要怎樣”、“如何怎樣”對(duì)師范生來說是一紙空文，他們沒有也不可能對(duì)此有切身體會(huì)。理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)往往僅限于理論上的闡述，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，因此，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)教學(xué)論課程枯燥，喪失了學(xué)習(xí)的信心。由此可見，高師數(shù)學(xué)教學(xué)論的教學(xué)方法、教學(xué)方式難以適應(yīng)學(xué)生從事未來數(shù)學(xué)教學(xué)需要。

教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)落不到實(shí)處。數(shù)學(xué)教學(xué)論是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)生在學(xué)完該課程后，要集中到中學(xué)進(jìn)行4-6周的教育教學(xué)實(shí)習(xí)，以檢驗(yàn)和實(shí)踐所學(xué)的教育理論和教學(xué)思想。但根據(jù)實(shí)習(xí)情況來看，實(shí)習(xí)時(shí)間偏短，有限的教育教學(xué)實(shí)踐落實(shí)不了，實(shí)習(xí)生進(jìn)校見習(xí)聽課時(shí)間少，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)集中學(xué)生過多，有的多達(dá)三十多位實(shí)習(xí)生，而多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)校為了保證正常的教學(xué)不受實(shí)習(xí)影響，一般安排在初

一、高一年級(jí)實(shí)習(xí)，這樣，每個(gè)實(shí)習(xí)生實(shí)際講課機(jī)會(huì)更少，達(dá)不到教育實(shí)習(xí)的目的。有的師范院校沒有固定的教育實(shí)習(xí)基地，一般安排學(xué)生回生源地自己聯(lián)系實(shí)習(xí)（即所謂的自由實(shí)習(xí)），這樣一來，實(shí)習(xí)學(xué)生分散，沒有教師跟隨指導(dǎo)和約束，放任自流，實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。有的師范院校為照顧考研學(xué)生，明確規(guī)定準(zhǔn)備考研的學(xué)生可以不參加

教育實(shí)習(xí)等等。這些情況并不是個(gè)別現(xiàn)象，在新建地方師范院校普遍存在。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課程，師范生對(duì)所學(xué)教育教學(xué)理論沒能得到有效的實(shí)踐和檢驗(yàn)，這勢(shì)必直接影響到他們將來從事的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作。

教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)和提高。多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)法主講教師沒有中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷。由于教學(xué)工作任務(wù)重，教師也很少有機(jī)會(huì)到中學(xué)了解和體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，大多數(shù)不熟悉當(dāng)前基礎(chǔ)教育課改的實(shí)際情況，教學(xué)基本上是教材上有什么，教師就講什么，在數(shù)學(xué)教學(xué)法課堂上，往往缺乏師生間的互動(dòng)用，生動(dòng)的教學(xué)情境無法展開，用“照本宣科”、“閉門造車”來描述當(dāng)前高師數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)現(xiàn)狀一點(diǎn)也不過分。這反映出教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)和提高，教師應(yīng)該從單一的數(shù)學(xué)學(xué)科中走出來，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉基礎(chǔ)教育課改的新的教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法，提高專業(yè)教學(xué)能力。

高師數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)改革對(duì)策

基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了新的教育理念，“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。新的教育理念反映了基礎(chǔ)教育新的數(shù)學(xué)教育觀、課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀。它要求數(shù)學(xué)教師要理解并認(rèn)同新的數(shù)學(xué)教育的思想，樹立新的課程觀念、具有更寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和更高的文化素養(yǎng)、掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)技能、具備創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。如何圍繞基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程的要求，調(diào)整和加快教學(xué)改革，是高師數(shù)學(xué)教學(xué)法課程的教學(xué)面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。

2.1 重新審視和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)、性質(zhì)、地位給出了明確的定位，體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)教育理念，同時(shí)在教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面給出了全新的建議。這給高師數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)目標(biāo)增添了新的教學(xué)內(nèi)容。通過本課程的教學(xué)，一方面要讓學(xué)生懂得基本的數(shù)學(xué)教育理論、熟悉教材體系、掌握數(shù)學(xué)教學(xué)方法、提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力，另一方面，站在落實(shí)服務(wù)基礎(chǔ)教育的角度上，數(shù)學(xué)教學(xué)論課程還應(yīng)該要讓能讓學(xué)生能理解、領(lǐng)悟新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能在未來的教學(xué)工作中運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念去理解、領(lǐng)悟、研究新教材；在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材、利用現(xiàn)代教育手段，開拓教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，反映教改新成果

數(shù)學(xué)教學(xué)論作為一門研究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容應(yīng)該能夠給學(xué)生從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)教育課改的背景下，整合傳統(tǒng)課程內(nèi)容，吸收和內(nèi)化相關(guān)學(xué)科的新思想、新方法、新理論，拓寬視野，促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展。(1)要滲透現(xiàn)代中學(xué)數(shù)

學(xué)新課程的教育理念、內(nèi)容、思想和方法，圍繞現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這條主線，在吸收原有教材合理成分的基礎(chǔ)上，廣泛涉及新課程意義下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的豐富內(nèi)容；(2)根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)際，以數(shù)學(xué)教學(xué)過程為主要研究對(duì)象，解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，揭示中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容體系、框架和教學(xué)過程的基本規(guī)律和特點(diǎn)；(3)探討新課程的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握分析和處理中學(xué)數(shù)學(xué)教材的基本方法，并具有一定的選擇教材、選擇教學(xué)模式、選擇教學(xué)方法的能力；(4)要介紹國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育改革的一些新成果，關(guān)注當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革中的現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)問題，使學(xué)生在實(shí)踐中共同探討研究。

2.3 改變教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生從教能力培養(yǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué)論的教學(xué)體現(xiàn)師范性的一個(gè)主要方面就在于它的實(shí)踐性，這是區(qū)別其他數(shù)學(xué)專業(yè)課程的主要特征。數(shù)學(xué)教學(xué)論的教學(xué)在方法上要大膽改革，把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。首先改革課堂教學(xué)模式，教師要有目的有計(jì)劃地提供典型的、具有普遍性和代表性的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。主要引導(dǎo)學(xué)生研究案例中反映數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題、施教者采取的措施、收到的實(shí)效三個(gè)方面的要點(diǎn)，找出三者之間的關(guān)系，重點(diǎn)研究施教者依據(jù)何種教育理論。第二，設(shè)計(jì)模擬課堂，學(xué)生模擬教師角色。應(yīng)改變數(shù)學(xué)教學(xué)法課的教師“講”、學(xué)生“聽”的注入式的方法，把基本的教育理論、教學(xué)原則、教學(xué)方法等通過模擬課堂讓學(xué)生了解和掌握，使學(xué)生在課堂上有間接的實(shí)踐機(jī)會(huì)，身臨其境

地體會(huì)有關(guān)教學(xué)原則、教學(xué)方法等問題；其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行見習(xí)活動(dòng)。通過見習(xí)讓學(xué)生及時(shí)了解所學(xué)教育教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)照和修正自己的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所教育教學(xué)理論的理解和掌握。第三，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生將來從師任教起著關(guān)鍵作用。要建立專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，發(fā)展與中小學(xué)的合作關(guān)系，聘請(qǐng)有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，可將目前的4-6周延長(zhǎng)至10—12周分散在最后學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。拓寬實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)與管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次職前全方位的實(shí)際訓(xùn)練。

2.4提高教師專業(yè)教學(xué)能力

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)法專業(yè)教師的教學(xué)應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)和定位。缺乏中學(xué)教育教學(xué)經(jīng)歷，不了解中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革不了解、不熟悉、少研究是目前數(shù)學(xué)教學(xué)法專業(yè)教師存在的普遍問題，要盡快改變這種狀況。首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀，自覺運(yùn)用教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，以自身的教育理論水平和教育教學(xué)能力樹立良好的示范作用；其次，教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，特別是加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的政策、改革的目標(biāo)、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、性質(zhì)、地位的理解和把握，拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)教學(xué)需要；第三，要建立數(shù)學(xué)教學(xué)法專業(yè)課教師聯(lián)系中小學(xué)制度，創(chuàng)造條件或制度約束，讓教師深入中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，了解、熟悉當(dāng)前

中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際和新課程的改革動(dòng)向，克服“閉門造車”式的教學(xué)，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)法教學(xué)效果，改變目前教學(xué)現(xiàn)狀具有非常重要的意義。

結(jié)語

新課改已經(jīng)全面展開，基礎(chǔ)教育呼喚著適合新課改的優(yōu)秀教師，教師培養(yǎng)渠道的多元化，更體現(xiàn)了師范院校在基礎(chǔ)教育課程改革中所起的重要作用。本文所指出的當(dāng)前高師（特別是新建地方院校）數(shù)學(xué)教學(xué)論課程存在的問題具有代表性，造成這種狀況的原因是多方面的，其中與高校擴(kuò)招以及高校自身定位和盲目向綜合方向發(fā)展有密切的關(guān)系，使得高師院校教學(xué)法課程日漸成為可有可無的邊沿課程。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)論課程在師資培養(yǎng)中的作用，盡快改善目前教學(xué)中的種種現(xiàn)象，切實(shí)加強(qiáng)和落實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的適應(yīng)新課改的師資。

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