第一篇：落實信息技術下鄉(xiāng)，改變農(nóng)村教學風貌1

落實信息技術下鄉(xiāng)，改變農(nóng)村教學風貌

隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術的應用日益普及更是把人類社會帶入了信息時代我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學習方式及思維方式都發(fā)生了巨變。所以，教育部已把信息技術課程列入中小學必修課范疇，信息技術課程的展開給中學生開辟了一個新的學習天地，它豐富了學生的學習方式，增進了學生的求知欲望，提升了學生的思維境界。信息技術當前已在各個學校里廣泛使用，我認為主要在如下方面有所體現(xiàn)：1、增強趣味性。

以前的課堂主要靠老師一言堂，枯燥無味單調(diào)引不起學生的興趣。而信息技術的應用使課堂變得豐富多彩，趣味橫生，學生對所講的知識點充滿興趣。2、增強直觀性。

對于所講的知識點，往往比較抽象學生沒有能夠直接能看得見，摸得著的實物，學生往往聽著聽著就瞌睡了。而信息技術的應用徹底打破了這種局面，使抽象變得更為具體直觀。3、增強互動性。

沒有信息技術的應用課堂變得比較生硬，師生互動效果比較差勁。而信息技術的應用就像催化劑，師生在它的作用下變得活躍起來了，打破了以前課堂的僵化。4、提升 了教學效率。

以前制卷子用手寫速度非常慢?，F(xiàn)在用電子檔案出一份卷子非?？?。常用的軟件有 word 軟件。制表格用 excel 軟件。講課可用 powerpoint 幻燈片。確實帶來了教學效率的提升。總來說之，信息技術的應用在教學過程中作用非常大。一代偉人江澤民曾說過與時俱進開拓進取。所以在教學過程中我們要增大信息技術的應用.5 5、極大的擴大了學生的視野與信息接觸面。

農(nóng)農(nóng)村的孩子絕大部分家庭比較貧困，不能像城市的孩子一樣得的更好的教育環(huán)境，對外面的世界也很少接觸，他們的視野與知識面積大的受到限制。信息技術的應用，使課堂更加只管，開拓面更廣，為孩子了解世界掌握更多知識提供了平臺。而信息技術課程讓孩子了解電腦知識，讓孩子進一步的靠近現(xiàn)代化教育。

不過因為實際條件的限制，和城市教育相比較農(nóng)村中小學信息技術教育還處于起步階段，還存有著很多的困難和問題，直接限制了學生對信息技術的學習和發(fā)展，給信息技術教育的均衡發(fā)展與普及帶來了巨大的阻力。

一、農(nóng)村中小學信息技術教育存有的主要問題

1.對信息技術 理解 不足，片面看待信息技術教育。

（1）領導不重視。絕大部分農(nóng)村中小學的校領導對信息技術的學習和掌握比較少，僅僅簡單地把信息技術和計算機等同起來，認為信息技術教育就是計算機教育，就是教會學生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲；有的校領導沒有意識到信息技術對今后學習、生活和工作的影響，沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具，認為信息技術離他們還很遠，不夠重視；有的校領導甚至認為信息技術是學生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源，會使學生變壞，干脆一棒子打死，不開信息技術課。

（2）教師的學習觀點陳舊，積極性不高。教師隊伍中對信息技術理解不到位，主要是部分中老年教師。任課教師大多沒有經(jīng)過正規(guī)信息技術專業(yè)的培訓，僅有基本的電腦常識，還不具備教學信息技術的水平，更別說實行信息教育技術與課程的整合；再加上應試教育的影響，信息技術課不作為中、高考考試科目，也就沒有人去評價信息技術課堂教學，上好上壞一個樣。

（3）學生方面：信息技術作為一門新興學科，學生是既好奇又充滿求知欲的。不過學校不能傳授學生相關的知識，廣大學生不知信息技術為何物，僅僅在街頭巷尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了第一理解：“信息技術就是計算機，就是上網(wǎng)，就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的。2、學校教育設備少，硬件設施不足。

教育信息化建設需要充足的資金作保證，信息技術教育能夠說是一門高投入高損耗課，它的展開需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。因為資金的限制，農(nóng)村微機室現(xiàn)狀是：計算機數(shù)量不多，絕大部分學校僅有一間利用“農(nóng)遠工程”建立的只有30 臺電腦的機房，將學生分成兩組，還達不到一人一臺，開放使用率低，難以保證學生上機時間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的很多小學校幾乎沒有計算機。農(nóng)村信息技術教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體，實為“巧婦難為無米之炊”呀。

二、實施方法和對策

1.校領導要轉變教育 觀點，領悟新課標精神。

信息技術教學需要各級教育主管部門的大力支持，吸取外地先進的經(jīng)驗，制定相關的政策和措施，舉行一些公開的教育、教學活動。讓校方領導意識到信息技術教育的重要意義和長遠影響，讓他們有緊迫感和壓力，能夠為信息技術創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境。2、立足校本，培養(yǎng)信息技術教育的教師。

建設一支適合信息技術教育的師資隊伍，是推動教育信息化、現(xiàn)代化的關鍵。有了設備，沒人用，一切都是空的，但是當前農(nóng)村小學絕大部分教師的素質(zhì)不高，多數(shù)教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，連投影儀、語音座都很少使用，對計算機甚至有畏懼感。這兩年隨著教師計算機考核的展開，情況稍好一點，但是距離信息技術教育要求，差別還是很大的。在當前計算機人才緊缺的情況下，農(nóng)村小學是很難如愿以償?shù)?，所以只能立足本校，自力更生，通過培訓，建設一支適合信息化技術的教師隊伍。不過，在農(nóng)村小學，每個教師都擔負繁重的教學任務，所以在信息技術教育的培訓上要采用靈活多樣的形式，除每學期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓外，對絕大部分老師要結合學校實際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時間，有針對性的實行進修培訓。而培訓的內(nèi)容應選擇實用的，諸如 WINDOWS 操作系統(tǒng)、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE 游覽器使用等，特別是農(nóng)遠設備的應用，應對所有教師實行強化培訓，以達到熟練使用農(nóng)遠的水準。作為信息技術課教師，除了要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其學科更好地展開多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。根據(jù)學科特點，探討行之有效的教學方法，提升課堂整體教學效率是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。4 ．寓教于樂，引導學生愉快地學習電腦知識及操作技能。

小學生的心理特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，學習容易從個人興趣出發(fā)，難以恒定和持久。所以不宜采取長時間的說教方式實行計算機教學，而要采取生動活潑，寓教于玩，寓教于樂的方式，激發(fā)學生接收新知識。

現(xiàn)在，一些家長一說起玩電腦游戲，就皺起眉毛，特別反感，總認為玩電腦游戲會荒廢學業(yè)，尤其禁止孩子玩電腦游戲。其實很多電腦專家一開始學習電腦都是從玩電腦游戲開始的，就是從這里起步學到了豐富的電腦知識。這種學習方式對于少年兒童顯得更加合適。電腦游戲能給與人知識，使人學習與玩樂之中學到很多東西。學生能夠從電腦游戲中去探索，去精通電腦，說不定還會干出一番事業(yè)來呢！美國電腦界的億萬富翁比爾?蓋茨就是為了玩三連棋，從編寫程序開始，相繼編寫出 DOS、WINDOWS 等優(yōu)秀軟件。對于小學生來說，準確地引導他們，在玩中學習電腦知識，足以起到事半功倍的教育效果。5、鼓勵學生自我探究，讓學生自主學習。

社會在飛速發(fā)展，知識總量在成倍遞增，信息技術的知識更是浩如煙海。農(nóng)村學生的信息技術基礎知識又很差，要趕上信息時代的步伐，僅僅靠課堂上幾十分鐘是遠遠不夠的。所以，學生的自我探究、自主學習水平就顯得格外重要了。如何讓學生更好地自我探究、自主學習呢？ 首先要精心設計教學內(nèi)容，讓學生體驗自學的樂趣。信息技術學科的知識不同于其他學科，對于某一種軟件，往往同一各操作目的，能夠有多種操作方法完成。而這些教學內(nèi)容就成為樹立學生自主學習信心，體驗自主學習的樂趣的絕佳內(nèi)容。6 利用現(xiàn)有資源，解決資金缺乏問題。

眾所周知，我國的教育經(jīng)費短缺，如果農(nóng)村小學存有等著國家投入的話，那么必然要耽擱上好幾年，積極的做法是：一是尋找外援，積極爭取上級和相關部門的支持，爭取社會力量增強對學校信息技術設施的投入，同時聯(lián)系市內(nèi)的各中小學校，了解掌握兄弟學校更新機器的信息，當這些學校實行換代時，低價購買他們換代下來但仍能正常使用的機器。這樣積少成多，便能暫時解決資金短缺的問題。二是挖掘內(nèi)能，在配置了檔次高的機器后，對一些已淘汰的機器實行再次重做、升級，使相對應的信息技術設備物盡其用。

在農(nóng)村小學信息技術教育過程中存有著很多的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當?shù)淖枇Α２贿^落實信息技術下鄉(xiāng)，建設農(nóng)村教育新風貌是一件刻不容緩的大事，它關系著到我們民族的興衰和我們社會主義現(xiàn)代化建設大業(yè)的成敗。我們廣大教師應迎難而上為我國的信息技術教育工農(nóng)村的展開開創(chuàng)出一片美好的藍天來。

第二篇：農(nóng)村初中信息技術教學探索1

農(nóng)村初中信息技術教學探索

農(nóng)村初中信息技術教學探索 農(nóng)村初中信息技術教學探索 農(nóng)村初中信息技術教學探索

廣西貴港市港南區(qū)木格一中教師：吉志才

如今，信息技術(叫計算機)課已納入中小學的必修課。主要內(nèi)容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制，落后的農(nóng)村學?？赡苓€存在硬件設施不完善，領導不夠重視，課程設置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發(fā)展。同時由于學生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學生到了初中后才有機會接觸到計算機。而現(xiàn)在我國2億4千多萬中小學生中，農(nóng)村就有1億5千多萬，農(nóng)村學校如何更好地開設好信息技術課，縮短與城鎮(zhèn)中學的差距呢？各級教育部門的領導也非常的重視，積極設法籌備資金，購置設備，最終在全國中小學內(nèi)全面普及。通過一年多的教學實踐和搜集的資料，本人獲得了以下幾點心得體會，與大家交流。

一、充分了解學生的真實信息水平

由于地區(qū)差異性，發(fā)達地區(qū)早已開展多年的信息技術教育（計算機教育），而一些經(jīng)濟落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術教學條件問題，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術教育。因此，學生剛升入初一時，通過對學生進行調(diào)查、問卷，交談等多種方式收集所有學生的真實情況。通過了解后，一個班往往會只有二、三個學生有家用電腦，并且水平并不高，只能進行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學。通過以上的工作，可以讓教師根據(jù)學生的情況制定教學計劃。

二、端正認識，創(chuàng)設良好的信息學習氛圍

農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，因而先進的技術在農(nóng)村的普及應用也相對較晚，雖說計算機和網(wǎng)絡已走進我們的生活，但對農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學生的心目中，計算機的應用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，致使好多學生對信息課的學習不重視，把它當作休閑課、玩耍課，覺得學不學都無所謂，而只會對計算機表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。因此，想提高技術課的教學質(zhì)量也變得很難了。

三、轉變教育觀念，領悟新課標教學精神

由于傳統(tǒng)的“應試教育”的影響，在實際教學中，往往片面地強調(diào)“計算機學科”教學，只注重計算機技能的培養(yǎng)而忽視了“信息素養(yǎng)”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關于中小學普及信息技術教育的通知》中指出：“教育學生正確認識與技術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術。”信息技術教育的更深刻內(nèi)涵應該是使受教育者在理性操作的基礎上獲得豐富的信息技術文化內(nèi)涵，形成健康的信息意識，能自由地暢游于信息文化之長河。所以教師要轉變傳統(tǒng)教育評價標準和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。我們在教學中要更加注重學生如何利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息。

再次，要重新認識學與教的關系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于灌輸?shù)谋粍拥匚?，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當代素質(zhì)教育的根本精神相違背的，也不符合新課標的要求。學生在掌握知識的過程中，是在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。

四、采取適合農(nóng)村學校的教學方法

由于農(nóng)村中學學生對計算機的使用非常少，大多數(shù)學生還是初次接觸到計算機，所以對教師來說是一大考驗。那么如何能順利地進行信息技術教學呢？

1、激發(fā)興趣，保持長久的學習動力。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！睂W習興趣是推動學習的強化因素，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考。

對于農(nóng)村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神秘感。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當?shù)膭?chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。例如，農(nóng)村學生大多不會打字，在教學時如果單純的講解鍵盤，練習指法，學生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學生打字時，我以比賽的方式來對學生進行教學。首先我叫班上會打字的學生用正確的指法很快地打出一行字，許多沒有打過字的學生不禁驚嘆：如果我能打得那么快該多好啊。我趕緊鼓勵學生說：“老師相信，你們經(jīng)過努力一定會超過他的，有沒有信心??？”學生齊聲答到：“有！”接著我又說：“這節(jié)課我們就來比一比，看看哪個打得最快?！蔽也捎媚芗皶r反映學生打字速度的軟件，學生打字速度的微少進步也能體現(xiàn)出來。學生打完一次后覺得不滿意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學生主動地請教打字的指法及技巧，使學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變，不僅提高了打字的速度，而且使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人，大大地提高了教學的效率。

2、營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，培養(yǎng)合作精神

信息技術課程的整個教學活動不光是學生個人對學習任務的完成，它離不開學生團體的共同參與。由于農(nóng)村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發(fā)展。實踐表明多數(shù)學生愿意與人合作，但也有少數(shù)學生因為能力，性格等原因缺少與人合作的愿望。因此教師要引導學生創(chuàng)設民主、和諧、寬松的學習氛圍，使學生參與合作成為可能。再有，對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。

而對于農(nóng)村學生來說，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學生都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學生往往會覺得吃不飽，打擊其學習的積極性。我們可以利用學生好為人師的特點，采取分組教學法。

這種以合作為基礎的分組教學法具體操作如下：（1）每個班（假設為50人）均勻劃分為五個小組，每小組一個正組長，一個副組長；在上機座次上，同小組相鄰。分組依據(jù)可以根據(jù)教學組織意圖靈活選擇，基于自愿組合，學生間的溝通效率會更高些，基于學生學習水平的分組，有利于復式分層教學等等。（2）組長與教師有優(yōu)先的交互權，組長的職責是輔導本組同學，組長是水平較高，接受速度快，熱心幫助同學的人，而組長的產(chǎn)生主要依據(jù)是學生完成作品的速度與質(zhì)量，組長任用是動態(tài)的。（3）分組教學主要面向基本教學任務的完成，確保每位同學都有獲幫助的機會，確保每位同學都掌握最基本的教學內(nèi)容。（4）在課后要組長根據(jù)教師提出的任務和評分標準，對組員給予評價，并作記錄，作為教師評價學習習近平時成績的一個參考標準，在課堂上對一些成績突出的學生進行表揚，這樣能大大提高學生學習的積極性。（5）作為激勵措施，教師要對組長提出更高的學習要求，組長是信息部的小組成員，適當增加一些專門的課外輔導。

經(jīng)過教學實踐表明，分組教學有利于大面積提高教學質(zhì)量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學生合作學習、主動學習的積極性。

五、有效利用已有資源，提高教師綜合素質(zhì)

農(nóng)村教育中，雖然已認識到信息技術教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學生的角度來看，農(nóng)村學生由于經(jīng)濟條件的限制，學生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。學生機房是信息技術課的主要場所，因此要確保教學效果，還要保證機器的完好率和使有率。教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法，如使用超級兔子進行操作限制，用GHOST對系統(tǒng)分區(qū)做鏡象，以便適時快速恢復等。

除了要解決硬件問題外，加強專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng)，也是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務培訓，及時掌握先進的教學方法，自覺地能動地研究信息技術，掌握信息技術教育手段，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的教學模式，提高教育教學效率，從而有效地推進農(nóng)村信息技術教育的發(fā)展。

確實，在農(nóng)村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當大的阻力。如何更好開展農(nóng)村信息技術教育，還需要我們好好探索與實踐。

淺談初中信息技術課的教學來自于論文先生網(wǎng)，如該文注明了作者及出處，請在轉載引用時保留。否則因《淺談初中信息技術課的教學》一文引起的法律糾紛請自負。九江十一中 黃英

現(xiàn)在中學的信息技術課，很多老師或同學都稱它為微機課。當今社會。掌握電腦的運用與操作，已普遍被人們接受，那么在課堂上，特別是教授剛接觸電腦、網(wǎng)絡的學習時，如何調(diào)整教學手段，運用靈活多樣的媒體手段，使學生樂學、想學，激發(fā)學生主動、自覺地探索，饒有興趣地開掘信息技術未知領域，成為我們要認真對待的問題。作為一名計算機課程的教師，我一直在思考如何搞好教學，讓同學們更好的掌握計算機知識，下面說說自己的一些想法，與大家一起交流。

一、明確課程教學目標，重視對教材的再創(chuàng)造。

信息技術業(yè)是一門發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè)，可以說兩三個月就有翻天覆地的變化，而教材的編發(fā)是需要一段時間的。這樣就導致了學生所用的教材在不同程度上落后于實際發(fā)展。國家教育部對信息技術課程所用教材在宏觀管理上也一直實行“一綱多本”的原則，因此，教師在進行信息技術教學的過程中，應在遵循“一綱”的前提下，對教材進行再創(chuàng)造，刪掉一些過時的、被淘汰的知識，添加一些相應的新知識，使所教授的知識更貼近現(xiàn)實應用。這樣，不但可以使學生了解掌握最新的信息技術知識動態(tài)，而且可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，還有利于信息技術課程教材的規(guī)范化。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣

興趣能激發(fā)和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導。我國古代教育家孔子在《論語》中指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”學生好學、樂學是求知的源泉。興趣是學習自覺性的起點，沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感，激發(fā)學生的興趣可有以下兩種方法：

一是引導法。所謂引導法就是指運用某種外部誘因調(diào)動學生學習電腦的積極性的方法。引導法可分為理論引導法和實踐引導法。理論引導就是教師利用自己對電腦的豐富知識去引導學生打開電腦這個神秘的殿堂。例如教師在講理論知識時，可以插許多正在流行的信息動態(tài)，讓學生對電腦產(chǎn)生新鮮感，講一些有關電腦的奇聞怪事。如電腦黑客（黑客闖進美國五角大樓安全系統(tǒng)，印尼小神童險進美國導彈防御系統(tǒng)）、網(wǎng)上病毒（2000 年的千年蟲、CIH 病毒）、信息界高層人物的變故（把網(wǎng)絡帶入中國的第一人----王志東，因某種原因退出新浪網(wǎng)，重辦公司）等等。把電腦能說得多神奇就說多神奇，把學生帶入那神秘的殿堂，再打開它。實踐引導法就是教師要利用自己對電腦的熟練操作的優(yōu)點，來引導學生產(chǎn)生興趣。老師在電腦房里上課，讓學生各自坐在自己的電腦前，老師可以運用深藍公司的易多思軟件----網(wǎng)絡教室軟件來控制學生機，然后老師進行如下演示操作：開始 → 程序 → 附件 → 游戲 → 紙牌，這樣，游戲就啟動了，這時同學們肯定會很愕然，心里不盡會想：電腦也可以用來玩紙牌，真是新喜若狂。這里老師可以乘勢而入，馬上玩勝一局游戲，這樣學生不僅想自己玩，而且還會對老師很佩服。然后老師把一些游戲規(guī)則及技巧講給學生們聽，再讓學生們自己操作，這樣，還有助于學生熟練使用鼠標。如此一來，學生的興趣也就尤然而生了。從學生的思想實際和操作實踐出發(fā)，強調(diào)的是在學習的整個過程中易消化、易吸收。

二是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學生的學習的生動性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實物比喻法，這兩種方法是根據(jù)計算機的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計算機理論知識以講故事的形式來傳授知識的方法。例如，在學習初一的 windows 操作系統(tǒng)這一章時，我們完全可以采用一個古老離奇的故事來吸引同學們的注意力，故事可以這樣說：我們每一位同學相對于電腦來說，就是一個古代的人，然后呢，通過穿越時空，來到了現(xiàn)代，他們看到一棟裝飾華麗的小樓房（老師停頓，做補充：把電腦比喻成小樓房），然后想進入小樓房去瞧一睢（老師解釋：我們要學習電腦，那么就要開電腦，進入樓房就是開電腦），他們進入樓房后，來到一個大廳（windows 的桌面）里，然后走進其中一個房間（打開 “ 我的電腦 ”），看見衣柜和幾個箱子之類的家具（老師解釋為：這是 A 盤、C 盤、D 盤和控制面板等之類），他們再打開其中一個箱子（打開其中一個盤符）。發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱及衣服（解釋為：文件夾及文件）……，如此精彩的講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，同學們一定聽得嘴如癡如醉，效果也就不言而喻了，以上是從教學微觀方面講的，從宏觀方面講就是實物比喻法，即把理論知識與現(xiàn)實生活中常用的物體聯(lián)系起來，以加強無意識中的記憶的一種教學法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導學生不由的想起課本的知識。例如，我把 windows 操作系統(tǒng)比喻成基石，我把應用軟件（office、wps 等）比喻成生活中的工具。如此一來，學生只要在家中一拿到這件工具或看到什么東西時自然也就想到我們學過的知識，以求達到真正知識的延伸

三、注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生綜合能力。

信息技術課程教學中，“出示問題，提出任務，自主探討”的過程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內(nèi)涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內(nèi)容，進一步加強學生動手能力和實踐能力培養(yǎng)。如在講述計算機的構造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開了學生心中的黑匣子，打破了學生對計算機內(nèi)部的神秘感。這時可以將

淺談初中信息技術課的教學來自于論文先生網(wǎng)，如該文注明了作者及出處，請在轉載引用時保留。否則因《淺談初中信息技術課的教學》一文引起的法律糾紛請自負。一些問題提出來讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤驅動器的用途一一進行解說，最后啟動機器，當學生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，都會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點，同時也培養(yǎng)了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，培養(yǎng)了學生學習信息技術課的能力。學生經(jīng)過一段時間的自主探索學習，對信息技術知識的學習有了一定的認識，漸漸掌握了學習的技巧和規(guī)律，就會對所學知識有一個比較透徹的理解。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好

第三篇：信息技術改變教育教學方式

一、信息技術要求優(yōu)化教學內(nèi)容

二、信息技術要求教育方式的轉變

三、現(xiàn)代信息技術要求師生關系的改善

四、信息技術對教學方式的沖擊 總之，基于現(xiàn)代信息技術的教學為我們提供了傳統(tǒng)教學無可比擬的教學環(huán)境，我們應將此與現(xiàn)代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。

第四篇：淺談信息技術改變農(nóng)村美術教學之現(xiàn)狀（本站推薦）

淺談信息技術改變農(nóng)村美術教學之現(xiàn)狀

張百灣鎮(zhèn)中心校 韓偉

摘要：隨著科學技術的發(fā)展，為培養(yǎng)高科學素質(zhì)的人才，教育部提出了“在中小學大力普及信息技術教育”的響亮口號與明確要求。信息技術教育在教育領域的地位愈來愈顯重要，教學技術的發(fā)展和應用是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，多媒體技術則是現(xiàn)代教育技術應用的重要組成部分。作為網(wǎng)絡信息時代的美術教師，我們應盡快學習、現(xiàn)代信息技術，以適應信息化時代的要求。

關鍵詞：美術教學、教學媒體、多媒體技術、網(wǎng)絡信息時代

我們所培養(yǎng)的學生，將面臨21世紀高科技的挑戰(zhàn)，隨著社會科學技術的高速發(fā)展，教學過程的組成不再單純是教師、學生、書本、黑板及粉筆的簡單相加，要實現(xiàn)知識的有效傳遞和師生的良好互動都離不開一定的媒體。電腦作為多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。多媒體作為教學媒體，是目前較先進的一種教學手段，無論在繪畫造型，工藝設計，作品欣賞還是綜合探索方面都能很好的發(fā)揮其獨特作用，下面是我在運用多媒體教學實踐的個人之見。

一、創(chuàng)設虛擬情境，營造視聽氛圍 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。直觀形象能滿足學生好奇、好新、好仿的心理特點，符合學生直觀形象的思維特點。而多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯興現(xiàn)內(nèi)容十分簡便，有刺激感官的作用。為學生設置適當?shù)那榫常顾麄儭吧砼R其境”地感受古今中外的風土人情和世間萬象，運用多媒體具有的視聽和聲像技術突破傳統(tǒng)美術教學在時間、空間和地域上的限制，為美術審美和情感體驗提供條件和環(huán)境；以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使其成為學習的動力。

二、多媒體輔助美術教學，可使課堂教學更為直觀生動 過去要上好美術欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術欣賞課視為畏途，本來應該非常生動直觀的美術欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動學生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術，美術欣賞課的教學效果大為改觀，當欣賞經(jīng)典美術作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。在欣賞其他種類的美術作品時，如雕塑、工藝美術等，教學效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術欣賞課借助電腦多媒體教學，可以直觀、生動、形象、圖形、文字、聲音有機結合，使學生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學效果。再者，可以打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實。

三、運用多媒體，提高美術教學效果，調(diào)動學生掌握新知

美國心理學家布魯納認為：“在學生教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！彼?，教學過程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學，能極大的調(diào)動學生的積極性。

美術是一門視覺藝術、造型藝術。要上好每一節(jié)美術課，美術教師要做許多的工作：要善于積累大量的美術資料，包括圖片、繪畫、范品、實物、音像資料、優(yōu)秀的學生作業(yè)等，在課堂教學中以展示、觀察、傳閱、討論、放映等各種方式呈現(xiàn)給學生，進行感知和探究活動。在常規(guī)教學方式下做這些是非常煩瑣的：資料圖片難找，課堂展示不能面向全體學生等。如今利用網(wǎng)絡傳播資源的共享性，只要登陸一些網(wǎng)站進行圖片搜索，需要的圖片很快就可以找到。而計算機輔助教育系統(tǒng)可以通過聲、光、電的結合，為學生展示文字、圖形；播放聲音、動畫，用更直觀、形象、生動的方法替代教師傳統(tǒng)板書和掛圖展示等手段，為學生傳授美術知識。通過大量展示中外不同時期、不同民族的優(yōu)秀美術作品，使學生感受中華民族傳統(tǒng)美術的魅力和增強對世界多元文化的理解和尊重。正是多媒體技術的運用使美術教學變得輕松，加大了教學的信息量，提高了學生學習的積極性，有效地提高了教學效率。

四、多媒體技術可使教學化難為易，形象解決課本的重難點

在美術教學中,很多的內(nèi)容僅僅用講是學生很難理解的,就算是講的很詳細,講的在生動,而學生的知識面窄,對于一般的講解根本是無法理解，要想學生在這種情況下學會這些知識并且能夠記牢這些新的知識,這就要求我們的教學手段要新穎獨特,而能夠承擔這個責任的,也只有多媒體輔助教學了.比如在《中國古代雕塑欣賞》這一課中,學生有的對于雕塑是什么都不知道,所以我在上這一課的時候尋找了大量的資料，用課件一一展示,學生象看電影一樣饒有興趣,開闊眼界的同時,豐富了知識,并對美術有新的想法。同時還能使學生了解到多媒體教學演示直觀，生動，形象，圖形文字聲音相結合，學生易于接受，樂于接受，大大提高了課堂教學效果。由于學生占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術視野，學生的設計思路開拓、思維活躍，而且學生還能在電腦上進行創(chuàng)作。

五、激起學生的想象力和創(chuàng)造力

電腦美術設計操作靈活多樣，可塑性強，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學生的求知的欲望，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感自豪感，對于造型能力創(chuàng)造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，可以加強創(chuàng)意，想象，欣賞，評論能力的培養(yǎng)，滲透情感教育。而且我認為電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發(fā)起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育豈不真正實現(xiàn)了愉快教育。

六、在多媒體教學中反思

盡管多媒體教學有著從前任何一種教學手段所不可比擬的優(yōu)勢，但是多媒體僅僅是輔助教學。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。所以應用多媒體不能使人機對話而代替了師生對話，教學活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，對學生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體是比較具體的形象教學，應用多媒體教學不能以形象思維代替了抽象思維。對于這一點我們應該科學地利用多媒體教學手段，要落到實處，起到畫龍點睛的作用?？茖W的美術新理念只有在實踐中才能證明它的科學性，也只用通過實踐才能使它確立，所以必須科學地應用多媒體教學，才能起到事半功倍的效果。因此，在以后的美術教學中，我們應利用多媒體，上好每一節(jié)美術課，但也要做到恰當利用，恰到好處，這樣才能為美術教學錦上添花。

總之，進入網(wǎng)絡信息時代的今天，教學技術的發(fā)展和應用是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，多媒體技術則是現(xiàn)代教育技術應用的重要組成部分。實踐證明，科學的利用多媒體教學，要落到實處，起到畫龍點睛的作用。但是，科學信息技術的獨特理解和掌握能力，是教學的其他學科所不可替代的，作為我們美術教師來講，只有不斷的學習和掌握多媒體電腦技術，及其他教學手段的使用，精心設計課件，創(chuàng)設逼真的教學情景，把傳統(tǒng)的教學形式和計算機教學有機結合起來，讓美術課變的更加豐富多彩。

第五篇：教學反思：信息技術改變探究課堂

課堂反思：信息技術改變了我的探究課堂

經(jīng)歷了暑期的遠程研修，然后在教學實踐中，在具體的課例教學過程中體驗信息技術輔助教學手段的有效利用，與傳統(tǒng)課堂探究活動對比，使我深切感受到了“技術改變教學”，信息技術提高了我的科學探究課的效益。通過視頻、圖片等強大的沖擊，使課堂變得直觀、形象、生動。而且學生的學習興趣濃郁、探究欲望高漲，使我的探究課堂高效，達到了預期的效果。

通過三個典型的課例，分別從導入環(huán)節(jié)，教師講授環(huán)節(jié)，課堂評價環(huán)節(jié)的設計，都恰到好處的使用了多媒體輔助教學手段，很好的提高了教學的效益，取得了預期的效果。

需要指出的是，信息技術是一種輔助教學手段，合理的使用會起到很好的作用，我們的課堂不能過度依賴這種手段。培養(yǎng)孩子的抽象思維能力很重要，該直觀的要直觀，該讓孩子想象的，還要讓他想象，不能一味的用強大的視頻音頻沖擊孩。因為培養(yǎng)孩子抽象思維能力，也是我們教師的責任。