第一篇：全國(guó)著名特級(jí)教師觀(guān)摩課研討會(huì)北京學(xué)習(xí)匯報(bào)

這次和于老師等20幾人一起去北京參加了北京新鴻儒教材教法研究所主辦的“‘沉淀后的輝煌’全國(guó)著名特級(jí)教師觀(guān)摩課研討會(huì)”。共聽(tīng)了8節(jié)數(shù)學(xué)課、6節(jié)語(yǔ)文課、4個(gè)報(bào)告。其中不少名家給我留下了非常深刻的印象。下面我就從數(shù)學(xué)和語(yǔ)文兩門(mén)學(xué)科分別將我聽(tīng)課后的感受向大家作以匯報(bào)。

一、數(shù)學(xué)課

1、注重?cái)?shù)學(xué)課情境的創(chuàng)設(shè)。

如《圓的認(rèn)識(shí)》一課，上課伊始便把學(xué)生帶入了情境之中，說(shuō)小明參加了尋寶活動(dòng)，寶物在小明左腳3米的地方，問(wèn)寶物有可能在哪兒？逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寶物可能在以小明左腳為圓心，3米為半徑的圓上，從而自然過(guò)渡到對(duì)圓的特征、畫(huà)圓等知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。再比如《雞兔同籠》一課執(zhí)教的是北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)柏繼明老師，她46歲了還像孩子一樣模仿雞和兔子的動(dòng)作，使學(xué)生在這種雞、兔相互模仿動(dòng)作的情境中學(xué)習(xí)解題方法，指導(dǎo)學(xué)生列式。《雞兔同籠》一課學(xué)生始終處在教師想象的情境當(dāng)中，包括新課后的相似問(wèn)題的解答，例3題目是自行車(chē)和三輪車(chē)共6輛，車(chē)輪14個(gè)，求自行車(chē)、三輪車(chē)各有幾輛？老師問(wèn)學(xué)生：“三輪車(chē)怎么變成自行車(chē)？自行車(chē)怎樣變成三輪車(chē)？”使學(xué)生很自然地想到剛才兔子把腳抬起來(lái)和雞把翅膀扎到地上的情境，想像三輪車(chē)把前面的輪子翹起變成自行車(chē)，騎車(chē)的人把腳支到地上好像三輪車(chē)的情景，很順利地算出了此題目。

2、課堂上注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂。是從具體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉和概括出來(lái)的，并在后繼的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中被反復(fù)證實(shí)其正確性的，它揭示了數(shù)學(xué)發(fā)展中普遍的規(guī)律?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了：“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法?！币约啊敖Y(jié)合有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，適當(dāng)滲透集合、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想和方法，以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、定律的理解，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)的重要手段，是數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵之所在。

比如柏繼明老師上的《雞兔同籠》一課課前與學(xué)生一起做雞與兔相互模仿的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方法解題、用假設(shè)法列算式，這其中體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想、轉(zhuǎn)化的思想。

再比如《圓的認(rèn)識(shí)》一課，寶物可能在以左腳為圓心，3米為半徑的圓上。圓周上的點(diǎn)又是無(wú)數(shù)的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)極限的思想。

此外，這些特級(jí)教師都是上出了非常有數(shù)學(xué)味道的數(shù)學(xué)課，引經(jīng)據(jù)典，使人聽(tīng)后感到宏觀(guān)、大氣。還是《圓的認(rèn)識(shí)》一課，華老師在初步認(rèn)識(shí)圓后，借用古人說(shuō)法：“大方無(wú)隅”“隅”就是腳落的意思，以此來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明圓是只有一條邊的曲線(xiàn)圍成的。華老師又以古人“圓，一中同長(zhǎng)也”的說(shuō)法進(jìn)行了圓與其它平面圖形進(jìn)行了詳細(xì)地分析和比較，明確了圓只有一個(gè)中心點(diǎn)即圓心，半徑都相等的特征。

3、課堂因差錯(cuò)而精彩

著名教育家夸美鈕斯說(shuō)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的腳步?！?/p>華應(yīng)龍老師不怕學(xué)生出錯(cuò)，甚至利用學(xué)生的錯(cuò)誤，循循善誘，形成正確的知識(shí)認(rèn)知。華老師講《圓的認(rèn)識(shí)》課前把學(xué)生的橡皮借來(lái)，問(wèn)學(xué)生：“你們猜猜我借橡皮干什么？”在學(xué)生一段猜測(cè)之后，老師幽默地說(shuō)：“我借橡皮就是不讓你用，好好地欣賞自己的錯(cuò)誤吧！”之后有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)直徑為4厘米的圓，學(xué)生畫(huà)完后老師便用實(shí)物投影展示了幾個(gè)同學(xué)的作品，有的畫(huà)的圓沒(méi)封閉，有的圓心沒(méi)固定住畫(huà)線(xiàn)重影，還有的圓有大有小。老師便利用這些精心預(yù)設(shè)的錯(cuò)誤讓學(xué)生討論畫(huà)圓時(shí)應(yīng)該注意什么，利用圓有大有小這一現(xiàn)象讓學(xué)生思考原因，從而揭示了半徑與直徑的關(guān)系。

由此我想說(shuō)：課堂上正確的，可能只是模仿；錯(cuò)誤的，卻可能是創(chuàng)新?？膳碌牟皇菍W(xué)生犯錯(cuò)誤，而是教師錯(cuò)誤地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤是教師的義務(wù)。有人說(shuō)：“一個(gè)聰明的人不應(yīng)該被同一個(gè)錯(cuò)誤絆倒兩次?！蓖瑯右坏李}目老師講了三遍，學(xué)生還不會(huì)，是誰(shuí)笨？應(yīng)該調(diào)整講課的方法，換一個(gè)方法角度。我們老師要轉(zhuǎn)變課堂上追求完美的思想，允許學(xué)生暫時(shí)性的出錯(cuò)，上課時(shí)用好這些預(yù)設(shè)或突發(fā)的錯(cuò)誤更好地進(jìn)行教學(xué)工作。

4、學(xué)完有拓展、延伸和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問(wèn)題。

比如《雞兔同籠》一課學(xué)完后老師非常有心地設(shè)計(jì)了類(lèi)似雞兔同籠的幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，有拿2分、5分硬幣問(wèn)題，還有算買(mǎi)大米和面粉各多少千克的問(wèn)題，都是利用轉(zhuǎn)化的思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)就使學(xué)生跳出廬山看廬山，轉(zhuǎn)變問(wèn)題解雞兔同籠的問(wèn)題。再比如《圓的認(rèn)識(shí)》一課，學(xué)生在尋寶的情境中學(xué)完了所有新知后，老師又問(wèn)：“寶物一定就在以小明左腳為圓心，半徑為3米的圓上嗎？”并在屏幕中出現(xiàn)了半個(gè)西瓜，引導(dǎo)學(xué)生明確寶物還有可能在小明左腳往下地里的3米處，并歸納出寶物應(yīng)該在以小明左腳為球心，半徑為3米的球上。設(shè)計(jì)多精心、多富有思考性呀！聽(tīng)到這我才真正體會(huì)到什么叫“匠心獨(dú)運(yùn)”什么叫“研究型教師”什么叫“專(zhuān)家”。因此我思考我們真的要“居高臨下”看教材，游刃有余地處理教材，有深度地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

5、課件的使用

專(zhuān)家們就是不一樣要么不用課件比如《雞兔同籠》，照樣把課講得有聲有色，學(xué)生學(xué)得輕輕松松。要么課件制作的非常好、非常有實(shí)用價(jià)值，很說(shuō)明問(wèn)題，真正起到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。如：《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓是最簡(jiǎn)單的幾何圖形，只有一條邊。老師花費(fèi)心思用課件演示在圓中畫(huà)正六邊形、逐漸點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)正七邊形、正八邊形，直到點(diǎn)到正一千二百多邊形。表面看已經(jīng)是一個(gè)圓了，但老師說(shuō)明它仍不是一個(gè)圓，是由一千二百多條邊組成的。以此客觀(guān)地說(shuō)明了，圓只有一條邊，而且是一條曲線(xiàn)。

再比如《認(rèn)識(shí)厘米》一課，屏幕上呈現(xiàn)出量鉛筆的情境，讓學(xué)生根據(jù)尺子上的數(shù)讀出鉛筆的長(zhǎng)度，學(xué)生的意見(jiàn)不一致，有的說(shuō)是5厘米，有的說(shuō)是6厘米，教師不急于給出正確答案，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，然后用課件演示，有1厘米長(zhǎng)的紅色線(xiàn)段從0刻度開(kāi)始一直跳到刻度5,使學(xué)生在具體、形象的課件演示中明確了從0到5里面有5個(gè)1厘米，所以鉛筆的長(zhǎng)度是5厘米。就像這樣課件做的并花俏，非常實(shí)用，非常說(shuō)明問(wèn)題。

6、數(shù)學(xué)活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)。

聽(tīng)的這8節(jié)數(shù)學(xué)課中有一位年輕老師，是山東省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的謝小麗老師，她講的是《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課。我認(rèn)為有一個(gè)可取之處是她不是讓學(xué)生直接拿出學(xué)具或生活中的長(zhǎng)方體的事物如牙膏盒等物體進(jìn)行看一看、摸一摸、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)方體特征的學(xué)習(xí)與探究，而是非常大膽地先示范切蘿卜，切出一個(gè)長(zhǎng)方體，每切一刀，提出一個(gè)非常有價(jià)值的有關(guān)研究長(zhǎng)方體特征的問(wèn)題，在老師邊操作邊追問(wèn)中長(zhǎng)方體的特征、各部分名稱(chēng)水到渠成地學(xué)會(huì)了。

最后談我聽(tīng)完數(shù)學(xué)課的兩點(diǎn)感受：

一是專(zhuān)家們很善于總結(jié)且課堂有實(shí)效性。例如柏繼明校長(zhǎng)總結(jié)的手勢(shì)輔助數(shù)學(xué)課堂就非常實(shí)用。就像她說(shuō)的一樣她的學(xué)生現(xiàn)在做家長(zhǎng)了輔導(dǎo)起孩子來(lái)仍用這種方法。手一伸非常說(shuō)明問(wèn)題，非常實(shí)用、見(jiàn)效，由此可見(jiàn)我們老師都要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)好的方法，讓數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)單起來(lái)，生活化、趣味化。

二是上課老師中男老師多，而且都是年長(zhǎng)的男老師，其中一位北京市宣武區(qū)劉德武老師講的是一年、二年的數(shù)學(xué)課，一節(jié)為一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)厘米》感受也是循循善誘，很可親，一節(jié)為二年級(jí)的休閑課《從天壇說(shuō)到九》感受到一位非常有心的數(shù)學(xué)老師舍得花費(fèi)自己的時(shí)間研究不在考試范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，值得花費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，不做大量的練習(xí)，而是真真切切地、踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我對(duì)劉老師十分欽佩。

在我從北京學(xué)習(xí)回來(lái)后，上網(wǎng)又看了有關(guān)專(zhuān)家的相關(guān)教學(xué)資料，覺(jué)得華應(yīng)龍老師提出的“給數(shù)學(xué)教師的十點(diǎn)建議”很好，現(xiàn)在推薦給大家：

1、居高臨下駕馭教材

2、每天5分鐘的口算

3、每周1篇數(shù)學(xué)周記

4、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

5、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性思維

6、重視學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)

7、多讓學(xué)生表達(dá)交流

8、合作突出思維碰撞

9、加強(qiáng)少數(shù)差生輔導(dǎo)

10、作業(yè)設(shè)計(jì)新穎有效

二、語(yǔ)文課

賈志敏老師執(zhí)教的《掌聲》一課，我非常喜歡。賈老師雖年紀(jì)已高，個(gè)別音也讀不好，但課堂上仍堅(jiān)持范讀，主張朗讀要像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣自然，不要裝腔作勢(shì)。老師們舍得花時(shí)間在課堂上讓學(xué)生充分地讀，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀好每一句話(huà)，不厭其煩，而且在讀的過(guò)程中不斷樹(shù)立學(xué)生榜樣，給學(xué)生提出努力的目標(biāo)。

讀得有層次，比如指名讀《掌聲》第一段時(shí)，第一遍要求讀得流利，第二遍要求讀得感人，第三遍鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。

挖掘課文深，第五段中有這樣一句話(huà)，“小英在同學(xué)的鼓勵(lì)中開(kāi)始和同學(xué)交談、游戲、甚至還踏進(jìn)了舞蹈房?！崩蠋焼?wèn)：“‘交談、游戲、踏進(jìn)舞蹈房’這幾個(gè)詞能不能顛倒？”使學(xué)生想像出小英是如何在同學(xué)們的掌聲中漸漸自信起來(lái)的。

支玉恒《最珍貴的東西》

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第二篇：全國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)

“全國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)”的心得體會(huì)

2017年9月27日，我有幸參加了在渾源縣舉辦的“全國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)觀(guān)摩研討‘山西省’小學(xué)名師在線(xiàn)工作室的教育質(zhì)量提升工程推進(jìn)”活動(dòng)。會(huì)上，我認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告，潛心觀(guān)摩了名師的課堂教學(xué)，收獲頗多。名師的課堂教學(xué)讓我領(lǐng)略了“大家”的風(fēng)范，使我看到了語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度，給了我深刻的啟發(fā)，同時(shí)也讓我看到了自己教學(xué)的不足?，F(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下。一． 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以讀為主．

１．讀的形式多樣化．新課標(biāo)中在每年段都提出了一個(gè)要求就是：用普通話(huà)正確．流利，有感情的朗讀課文．比如崔云宏老師講二年級(jí)課文的《一封信》有老師的范讀，學(xué)生的個(gè)別讀、引導(dǎo)讀、重點(diǎn)句子、段落反復(fù)讀、整體讀等等．讓學(xué)生在讀中讀出自己的感受，讀出自己對(duì)文本的理解．

２培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感．在讀課文時(shí)，老師們通過(guò)自己聲情并茂的示范，讓學(xué)生去模仿；把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生在文本中用心去體會(huì)，通過(guò)反復(fù)誦讀，從讀中培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感．比如崔云宏老師指導(dǎo)學(xué)生讀出小作者寫(xiě)給爸爸信的情感，那種冷清，那種思念……所以，日后我們要盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多讀課外書(shū)，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最好方法．同時(shí)也能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)．

３朗讀是字．詞．句最基本的概念，也是理解課文內(nèi)容的需要．名師們的課堂特別注重朗讀的引導(dǎo)．讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)讀出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,然后進(jìn)行交流，談?wù)勛约鹤x后的感悟。比如孫世梅老師上的《荔枝圖序》，文言文也可以上得如此舒服，如此引人入勝。我很難找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)孫老師的課，我只想說(shuō)他的課層層有序，引人入勝，樸實(shí)中透著靈氣，反復(fù)讀中又不忘能力的培養(yǎng)。課中沒(méi)有繁瑣的講解，借助注釋簡(jiǎn)單理解后便是一層一層的讀。孫老師聲情并茂的表情朗讀給我留下極深的印象，正是這讀，使學(xué)生更深入的感悟了文本。

二．語(yǔ)言的感染力很強(qiáng)．

1.名師們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣非常的親切，在解讀文本時(shí)的對(duì)話(huà)中，師生之間就像是心靈上的朋友．如崔永紅和孫世梅老師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)，總是和藹的走到學(xué)生跟前用溫和的語(yǔ)氣去引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去說(shuō)．通過(guò)語(yǔ)言的交流達(dá)到視野的融合．這就是語(yǔ)言所滲透的感染力．

2.名師們對(duì)于學(xué)生的回答總是及時(shí)的給予掌聲和贊美，“你真棒！”“非常好！”“再試試”等等的鼓勵(lì)語(yǔ)貫穿整節(jié)課，在營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛外還給學(xué)生了信心和勇氣。

總之，我很羨慕大師們的文化底蘊(yùn)，幾位老師無(wú)論是課堂教學(xué)還是講座對(duì)話(huà)都是旁征博引，吐語(yǔ)不凡，美詞佳句隨手拈來(lái)，滔滔不絕。他們發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，讓學(xué)生，也讓我們忘記周?chē)囊磺小?/p>

第三篇：全國(guó)特級(jí)教師教學(xué)風(fēng)格觀(guān)摩課學(xué)習(xí)心得

關(guān)于李桂妍老師執(zhí)教的《一場(chǎng)拔河比賽》的指導(dǎo)課的引導(dǎo)問(wèn)題

1、第一節(jié)課，當(dāng)老師告訴你們“第三節(jié)課我們要進(jìn)行拔河比賽”這個(gè)消息時(shí)，班級(jí)的同學(xué)們是什么情況？你重點(diǎn)看到了誰(shuí)？他是個(gè)什么情況？你又是個(gè)什么情況？你怎么想的？第二節(jié)課你又是怎么度過(guò)的？（拔河比賽前：從面——點(diǎn)——我）

2、帶到操場(chǎng)以后，你又看到了什么？你重點(diǎn)看到了誰(shuí)？（可以是個(gè)人，也可以是集體）他有什么樣表情、說(shuō)了什么？有什么動(dòng)作？你又在想什么？

3、比賽通常是寫(xiě)兩場(chǎng)，開(kāi)始的比賽是誰(shuí)和誰(shuí)？你看了什么？你重點(diǎn)關(guān)注了誰(shuí)？他是什么情況？你又是怎么做的？怎么想的？怎么說(shuō)的？（這是次重點(diǎn)）

4、這是重點(diǎn)。后面的比賽給你留下印象深刻的是哪一場(chǎng)？你為什么印象深刻？（你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？或者做了什么？）

5、當(dāng)拔河比賽結(jié)束時(shí)，當(dāng)裁判宣布結(jié)果時(shí)，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？你又是如何想的？

引導(dǎo)的問(wèn)題一直是：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？過(guò)程當(dāng)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的詞語(yǔ)表達(dá)合適的意思。

引導(dǎo)的順序是：開(kāi)始前——過(guò)程中——結(jié)束后

引導(dǎo)的場(chǎng)景一般記錄兩個(gè)：次重點(diǎn)、重點(diǎn)。開(kāi)始的印象比較深（是次重點(diǎn)），印象更深刻的應(yīng)該是后面的比賽（是重點(diǎn)）。

最后的建議：

1、老師的引導(dǎo)看似無(wú)意，實(shí)際上是有一定順序的。

2、老師的引導(dǎo)一直是圍繞印象深刻的地方，雖然老師沒(méi)說(shuō)，但一直是圍繞印象深刻的地方。印象最深刻的地方要多問(wèn)問(wèn)題。學(xué)生的作文絕對(duì)是圍繞印象深刻的地方寫(xiě)，不會(huì)有偏差。

3、只要學(xué)生參與了，他都會(huì)有感受的，我們只要按順序引導(dǎo)結(jié)束了，文章也就結(jié)束了。老師的作用還在于還原那個(gè)情景，甚至讓學(xué)生閉眼還原當(dāng)時(shí)的情景。

9:14:11 可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 9:14:11 非常感謝李老師及時(shí)、善意的提醒！我們做家長(zhǎng)的確實(shí)一直也沒(méi)有對(duì)孩子提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致孩子今天的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，心里也上進(jìn)，但是又不太愿吃苦。孩子的不良表現(xiàn)都是家長(zhǎng)教育忽視的反應(yīng)。這件事我們一定會(huì)重視起來(lái)，做好孩子樹(shù)立目標(biāo)、勤奮學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和教育。再次感謝李老師的提醒，這個(gè)及時(shí)的提醒對(duì)王源的成長(zhǎng)至關(guān)重要，對(duì)我們家庭至關(guān)重要，謝謝！9:58:41 高山流水 2015/12/11 9:58:41 ***，劉老師。你咨詢(xún)一下老師該層的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，再問(wèn)一下王老師孩子的問(wèn)題所在，需要加強(qiáng)什么，同時(shí)告訴孩子不要將其他學(xué)科的學(xué)習(xí)落下，要齊頭并進(jìn)才好呀！10:05:56 可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:05:56 好的，謝謝！

10:09:58 可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:09:58 王老師，您好！有時(shí)間嗎？不知王源最近英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況怎樣？存在什么問(wèn)題，有哪些方面需要繼續(xù)加強(qiáng)？請(qǐng)賜教！10:22:59 臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:22:59 呵呵，王源做題還是不細(xì)致，課堂上的自信心也略顯不足，其實(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我給她批出來(lái)，她基本都能自己改正

可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:24:08 不細(xì)致是不熟練的表現(xiàn)，對(duì)吧 10:25:45 臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:25:45 嗯，對(duì)知識(shí)理解還是不夠透切

可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:25:49 王老師，你看，我在家里該怎樣做，給點(diǎn)具體性指導(dǎo)，讓她英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠更加優(yōu)異

臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:27:38 這樣好不好，讓她整理錯(cuò)題集 10:28:22 臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:28:22 其實(shí)每次練習(xí)她出現(xiàn)的錯(cuò)誤都不多，只是這些錯(cuò)誤如果認(rèn)真思考，還是完全可以避免的

可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:28:29 好，一定建立一個(gè)錯(cuò)題本，集中起來(lái)，加固印象

臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:28:52 每個(gè)單元的典型錯(cuò)題也沒(méi)有多少，可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:28:55 養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真審題、做題的習(xí)慣 10:30:23 可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:30:23 老師這么關(guān)心她，我也想讓她下一階段能夠走的更遠(yuǎn)一些。你覺(jué)得她有能力學(xué)的再多一些嗎 臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:30:24 是，再就是讓她周末自己有計(jì)劃的復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過(guò)的單詞，句型，課文 可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:30:40 走班的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)什么層次 臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:31:00 這樣我覺(jué)得當(dāng)初沒(méi)理解透的知識(shí)，自己再?gòu)?fù)習(xí)一下，就能豁然開(kāi)朗 可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:31:38 好，溫故知新。她往往只是滿(mǎn)足于完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有更高的目標(biāo) 臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:31:39 王源在這個(gè)班屬于比較優(yōu)秀的，臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:32:21 也可以買(mǎi)點(diǎn)快樂(lè)學(xué)習(xí)之類(lèi)的輔導(dǎo)資料做做，但不增加負(fù)擔(dān)讓孩子感到厭倦 10:32:33 可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:32:33 以她現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況能夠勝任走班的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎 臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:33:02 完全可以

臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:33:30 她的英語(yǔ)比自主班的不差10:35:18 可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:35:18 我們家的教育理念一直是：以學(xué)校學(xué)習(xí)為主，孩子努力就好。現(xiàn)在看，應(yīng)該改變思想，長(zhǎng)此下去，孩子自身要求標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有更高的追求，缺少拼搏向上的精神

可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:36:17 還有其他要注意的方面臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:36:26 兩個(gè)班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)斗志肯定是有差別的，咱私下說(shuō)可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:36:38 嗯嗯

臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:36:52 孩子的作業(yè)，課堂表現(xiàn)都沒(méi)有什么缺陷10:37:21臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:37:21 她的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)肯定是受點(diǎn)影響

可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:37:47近階段養(yǎng)成2種好習(xí)慣：

1、建立一個(gè)錯(cuò)題本，鞏固出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

2、養(yǎng)成認(rèn)真審題和做題的好習(xí)慣。10:39:48 可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:39:48 也請(qǐng)王老師幫忙在學(xué)校多激勵(lì)一下，給她適當(dāng)提出一些指定性目標(biāo)。讓她心中也能樹(shù)立起一種再向上一點(diǎn)，會(huì)不一樣的思想。

臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:40:15 好的，我會(huì)的

臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:40:34 孩子有什么思想波動(dòng)及時(shí)跟我交流

可愛(ài)小企鵝 2015/12/11 10:40:49 非常感謝王老師！下節(jié)有課，再見(jiàn)

臨海聽(tīng)濤 2015/12/11 10:41:14 好的

這兩個(gè)周各科隨堂測(cè)驗(yàn)，時(shí)間由各科老師自行安排，沒(méi)有統(tǒng)一的時(shí)間表。請(qǐng)家長(zhǎng)們督促孩子，學(xué)習(xí)上能認(rèn)真付出，并持之以恒。

第四篇：中國(guó)夢(mèng)-全國(guó)著名特級(jí)教師初中好課堂觀(guān)摩課 感后感

2014年全國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂初中教學(xué)系列研討會(huì)

學(xué)習(xí)心得

陳麗娟

“中國(guó)教育夢(mèng)-全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂初中系列研討觀(guān)摩會(huì)”在安陽(yáng)市委黨校進(jìn)行，12月13號(hào)上午，由于我到達(dá)學(xué)習(xí)會(huì)場(chǎng)比較早，因此我有和工作人員交流的機(jī)會(huì)，得知今天請(qǐng)來(lái)的是符永平和張文弟兩位專(zhuān)家，心里特別好奇，好奇符永平老師帶到安陽(yáng)的課堂和今年春天在鄭州的課堂是否一樣？但通過(guò)一上午觀(guān)看和傾聽(tīng)符永平老師的授課和報(bào)告，讓我對(duì)他的教學(xué)理念和教學(xué)方法以及課堂的組織操控能力有了更深的認(rèn)識(shí)，在這里我重點(diǎn)把符老師的教學(xué)理念及方法給大家進(jìn)行分享，僅供大家學(xué)習(xí)參考。

符老師的研討分兩部分進(jìn)行，首先是示范課《一元二次方程復(fù)習(xí)課》（初三年級(jí)課程），然后是講座《老歌新唱 淺印深痕-說(shuō)說(shuō)我的18種課型中的復(fù)習(xí)課》。授課對(duì)象是安陽(yáng)市八中九（2)班學(xué)生。授課開(kāi)始，符老師和孩子溝通交流，讓孩子們懂得“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題重要，我們不做解題的機(jī)器”。有了這種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，符老師及時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)展示的機(jī)會(huì)，在給出一半的題目條件下讓學(xué)生自己編題，自己設(shè)立問(wèn)題，此環(huán)節(jié)大大激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，在展示的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生由于緊張發(fā)言語(yǔ)無(wú)倫次的時(shí)候符老師及時(shí)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸擺脫緊張情緒。聽(tīng)著符老師的課，真的是一種享受，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言也極其豐富，比如：你太厲害了。你就是專(zhuān)家，太讓我震撼了。你的思維全班第一等等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們的興趣被符老師激發(fā)了出來(lái)，幽默風(fēng)趣的引導(dǎo)語(yǔ)言讓孩子們笑聲不斷，就是在這樣開(kāi)心和諧的氛圍中，孩子們不知不覺(jué)就學(xué)到了新的知識(shí)。在教學(xué)中不斷的給學(xué)生穿插思想教育，讓學(xué)生明白肩上的責(zé)任和樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在這里我就想到我們的學(xué)生之所以厭學(xué)，是因?yàn)槲艺娴淖龅貌坏轿?，不能引起學(xué)生關(guān)注，學(xué)生還不夠愛(ài)我。要做學(xué)生愛(ài)的老師，不要做學(xué)生怕的老師，就像符永平老師說(shuō)的，給學(xué)生考個(gè)高分，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定是最好的。如果學(xué)生為社會(huì)做貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)，并能更好的去適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)作出更大的

奉獻(xiàn)，那才是最好的！

和以往的聽(tīng)課最大的感受就是符老師沒(méi)有因?yàn)樯习倜處熉?tīng)課而“作秀”，盡管原計(jì)劃一個(gè)小時(shí)的授課時(shí)間臨時(shí)變?yōu)?00分鐘，但符老師給我們展現(xiàn)出的是一種教學(xué)理念-尊重學(xué)生人格，善于用自己的語(yǔ)言真誠(chéng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題而不是做解題的機(jī)器，我也堅(jiān)決不做教書(shū)匠。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們確實(shí)需要反思，教師上課應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)我們要時(shí)刻告訴自己：“上課是幸福的、是快樂(lè)的，是一種享受?！?/p>

這次同課異教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習(xí)意義非凡，非常感謝學(xué)校能給我們出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我既收獲了知識(shí)，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的激情，我將在以后的教學(xué)中不斷地努力，減小與優(yōu)秀教師和專(zhuān)家們的差距。

符永平簡(jiǎn)介：全國(guó)著名中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，南通市教育科研中心主任。江蘇“人民教育加工程”培養(yǎng)對(duì)象。江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人。

符老師電話(huà)：***

郵箱：ntfyp163@163.com

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂,先學(xué)后教 ——觀(guān)全國(guó)著名特級(jí)教師觀(guān)摩課有感

翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教 ——觀(guān)全國(guó)著名特級(jí)教師觀(guān)摩課有感

翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教

——觀(guān)全國(guó)著名特級(jí)教師觀(guān)摩課有感

作為名師工作室的培養(yǎng)對(duì)象之一，我曾參加過(guò)在烏市開(kāi)展的“精品課堂”觀(guān)摩課，參賽教師們注重的是自身的教學(xué)方法，展示的是教師教法的指導(dǎo)。作為名師工作室的培養(yǎng)對(duì)象之一，我也曾去過(guò)上海參加過(guò)全國(guó)中小學(xué)校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研討會(huì)，接觸到最新的教學(xué)理念，研究學(xué)情，以學(xué)定教。3月28日，我有幸在烏市現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了來(lái)自江蘇省的全國(guó)著名特級(jí)教師的觀(guān)摩課，對(duì)如何進(jìn)行先學(xué)后教的教育理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。精彩講座，更是為教學(xué)增添羽翼。在交流學(xué)習(xí)收獲之前，我想先和大家分享幾段教學(xué)錄音。這是在聽(tīng)課過(guò)程中錄制的。接下來(lái)，我與大家分享的話(huà)題是《翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教——觀(guān)全國(guó)著名特級(jí)教師觀(guān)摩課有感》。

認(rèn)真聆聽(tīng)盛新鳳、宋非、李偉忠、丁雪飛、許習(xí)白這五位全國(guó)著名特級(jí)教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)觀(guān)摩課及講座后，我了解到什么是翻轉(zhuǎn)課堂，如何指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，教師如何根據(jù)學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念。

感受一：翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，先練后導(dǎo)，邊練邊導(dǎo)，導(dǎo)后再練。

反思我們的教學(xué)，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的指導(dǎo)，可是當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)，用的最多的是說(shuō)的能力。我們往往忽視了學(xué)生口頭表達(dá)能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。因此，我們要強(qiáng)化練。口語(yǔ)交際課，往往是教師們忽略，甚至不愿選擇作為公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容。盛新鳳老師，結(jié)合《烏塔》口語(yǔ)交際一課，訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，扎實(shí)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，并指出我們要“用教材教，而不是教教材”?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)設(shè)為三個(gè)梯度分別為“講得簡(jiǎn)潔，對(duì)得自然，駁得有理”，層層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容及難度逐漸增加。如何落實(shí)“講得簡(jiǎn)潔”，盛老師在學(xué)生自由表達(dá)的基礎(chǔ)上總結(jié)概括方法：抓大放小，指導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)精確，學(xué)會(huì)概括。如概括介紹：烏塔都去了哪些地方？烏塔有哪些旅游經(jīng)驗(yàn)？學(xué)會(huì)省略具體的地方，學(xué)會(huì)加序號(hào)有序的表達(dá)。接著落實(shí)“對(duì)得自然”，指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，畫(huà)出烏塔說(shuō)的話(huà)，師生進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀中，盛老師強(qiáng)調(diào)，讀人物所說(shuō)的話(huà)，要自然，和平常說(shuō)話(huà)聊天一樣，通過(guò)具體的詞語(yǔ)把握人物的心情，創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)人物對(duì)話(huà)。最后落實(shí)到“駁得有理”，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏塔的話(huà)有什么道理，對(duì)哪一句話(huà)進(jìn)行反駁，假設(shè)自己是一個(gè)想和烏塔一樣獨(dú)自旅行的孩子，如何和父母進(jìn)行有效的反駁，師生扮演角色，練習(xí)反駁，說(shuō)出自己的理由，話(huà)要有理，有力量，有份量。一節(jié)課，盛老師通過(guò)三個(gè)梯度，以說(shuō)導(dǎo)學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，提升口語(yǔ)交際的教學(xué)效率。我們?cè)诮虒W(xué)上最大的問(wèn)題在于“講得過(guò)多”。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)之所以被動(dòng)的主要原因。教師總是讓學(xué)生跟著自己轉(zhuǎn)，把學(xué)生有意無(wú)意地放在被動(dòng)位置，這樣的課堂學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生思想的交流，不占據(jù)主體地位。很多教師也并不清楚究竟自己該講什么？不該講什么？甚至學(xué)生希望教師講的，教師沒(méi)講；不希望教師講的，教師津津樂(lè)道。教師教得多，講得多，導(dǎo)得多，動(dòng)得多，演得多，學(xué)生則學(xué)得少，特別是獨(dú)立的學(xué)，思考的學(xué)，探究的學(xué)，質(zhì)疑的學(xué)少了。因此，盛老師認(rèn)為要用教材教，而不是教教材。真正的好課，不是老師出彩，而是學(xué)生出彩，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上，而不是老師的教上。

感受二：設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)單（理解為學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單），變“講”為“不講”，“教”服務(wù)于“學(xué)”，讓學(xué)生成為主角。這五節(jié)觀(guān)摩課，有一個(gè)共同點(diǎn)，就是教師課前都精心設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其中，給我印象最深的是丁雪飛老師執(zhí)教的《黃果樹(shù)瀑布》一課，記得這是人教版語(yǔ)文書(shū)后自選課文中的一篇，丁老師卻進(jìn)行了教學(xué)的亮點(diǎn)創(chuàng)新，訓(xùn)練了學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)一，就是學(xué)生預(yù)習(xí)單的檢查反饋：①學(xué)生提醒字音，如前后鼻音，平翹舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，替代老師的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，明顯高于教師的主講，加深記憶。②同音字的區(qū)分：“泄”“瀉”。學(xué)生先查字典解釋字義，然后結(jié)合字義理解進(jìn)行選擇填空的練習(xí)。扎實(shí)字的理解與運(yùn)用能力。③在文中勾畫(huà)作者觀(guān)察地點(diǎn)的句子，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，抓住關(guān)鍵詞。④寫(xiě)字指導(dǎo)，在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)，并用紅筆標(biāo)注易錯(cuò)筆畫(huà)，加深記憶，提高書(shū)寫(xiě)正確率。⑤搜集資料：搜集黃果樹(shù)瀑布的資料，并用兩、三句話(huà)記錄要點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及概括能力。5個(gè)預(yù)習(xí)點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)單的反饋，訓(xùn)練指導(dǎo)教學(xué)重難點(diǎn)。提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。段落較多的課文，教師要選擇重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)段落進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)以及學(xué)法示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)透一點(diǎn)，并掌握方法。丁老師的課堂，給我感觸最深的還有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談感受，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。如“飄”“拂”形容輕柔，“蓋”“涌”“人喧馬嘶”所表達(dá)的不同效果。開(kāi)展練習(xí)：下面括號(hào)里可以填什么詞？看誰(shuí)填得最準(zhǔn)確生動(dòng)。出示四組練習(xí)：A壺口瀑布從高處（）下來(lái)，聲如雷鳴，動(dòng)人心魄。B泉水咕嘟咕嘟往外（）。C一輛汽車(chē)疾馳而過(guò)，（）了我一身泥水。D絲絲春雨（）落在草地上。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，準(zhǔn)確填寫(xiě)詞語(yǔ)。體會(huì)不同詞語(yǔ)的表達(dá)效果。這啟發(fā)我們學(xué)生自己學(xué)得懂的，或者部分學(xué)生自己學(xué)得懂的，教師不講。這一教學(xué)特征體現(xiàn)了兩個(gè)理念：“先學(xué)后講”，或“先學(xué)后教”?！跋葘W(xué)后講”，或“先學(xué)后教”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。當(dāng)然，這個(gè)先學(xué)可以在課前，也可以在課上。這個(gè)先學(xué)，可以是學(xué)生先“讀”，也可以是學(xué)生先“練”，也可以是學(xué)生先“做”，甚至是學(xué)生先“議”。同時(shí)，也體現(xiàn)了“講是為了不講”，“教是為了不教”的理念。

翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教，揭示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的規(guī)律。語(yǔ)文課堂不是灌輸、服從，而是思想的交流，情感的交流，傾聽(tīng)與表達(dá)。學(xué)，就學(xué)方法。每次我都很珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗倳?huì)帶給我不同的啟發(fā)，同樣一篇課文，教出不同的風(fēng)格。名師，之所以可以將課堂還給學(xué)生，就在于他們知道學(xué)生想學(xué)什么，該學(xué)什么，怎么學(xué)。情趣，就在他們的課堂里，吸引的不僅僅是學(xué)生，還有我們。