第一篇：《聲音的秘密》教學(xué)反思

《聲音的秘密》教學(xué)反思4篇

作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《聲音的秘密》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、設(shè)計(jì)意圖：

心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)他真正感興趣的活動(dòng)，會(huì)做得最認(rèn)真，也做得最好。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”。聲音無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，幼兒的感官又是非常敏感的，各種各樣的聲音都會(huì)吸引他們的注意。為此，本次活動(dòng)我根據(jù)幼兒的心理和思維特點(diǎn)，試圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)涵問(wèn)題、疑惑的教學(xué)環(huán)境，提供充足的可操作性材料，先讓幼兒聆聽和分辨各種聲音，以趣生疑，再讓幼兒自選各種材料并用不同的方法探索聲音，最后引導(dǎo)幼兒選擇最佳方法隨動(dòng)畫片的播放進(jìn)行模擬配音。從而開闊幼兒的思維領(lǐng)域，為幼兒的探索創(chuàng)造最大的空間，使其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到鞏固，且能遷移到其他方面，不斷生成新的問(wèn)題，獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、活動(dòng)反思：

1．選材新穎，貼近幼兒的生活。

活動(dòng)中，為了給幼兒的探索創(chuàng)造最大的空間，教師提供了充足的材料，如筷子、瓶蓋、盤子、牙刷、茶杯、勺子、玻璃球、礦泉水瓶子、口哨、梳子、報(bào)紙、塑料紙、礦泉水瓶、各種樂(lè)器等材料，讓幼兒大膽探索。幼兒能夠在活動(dòng)中利用從材料中獲取的各種信息去分析、思考，尋找問(wèn)題的答案，從中獲得相關(guān)的知識(shí)和解決問(wèn)題的辦法。而所選取的材料都是幼兒身邊的物品，使幼兒在獲取知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了珍惜和利用資源。這樣可以讓幼兒真切地體會(huì)到科學(xué)就在身邊。

2．體現(xiàn)了以幼兒為主，教師為輔。

活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，教師是幼兒探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，教師鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地嘗試多種方法。幼兒是勇于實(shí)踐的探索者，但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)直接受到其原有經(jīng)驗(yàn)的影響，難免出錯(cuò)或走彎路，我就鼓勵(lì)幼兒變換方式，尋求其他的或更多的解決方法，引發(fā)他們更富有創(chuàng)造性的探究活動(dòng)。同時(shí)我鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒間交流、分享自己的新發(fā)現(xiàn)，在觀點(diǎn)的相互交流與碰撞中，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往的能力，并引發(fā)深入探究的欲望。

3．教學(xué)方法靈活多變。

一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否有成效，主要看幼兒在活動(dòng)中有沒(méi)有獲得什么。活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把讓幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、形象性和實(shí)效性，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，調(diào)動(dòng)了幼兒多種感官的參與，使幼兒的思維最大限度地活躍起來(lái)，獲得了有效發(fā)展。

三、存在問(wèn)題：

１、在幼兒操作，在玩中當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)發(fā)出的聲音很大，課堂秩序有些亂。

２、在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

３、在為小馬配音時(shí)，應(yīng)選擇用響筒配音更好。

活動(dòng)結(jié)束的一刻孩子們還意猶未盡，臉上泛著滿足的笑容，看得出他們很喜歡這個(gè)活動(dòng)?；氐浇淌液笪覇?wèn)孩子們“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，孩子們齊聲回答“聲音是因?yàn)檎駝?dòng)產(chǎn)生的”，我想今天我教育的目的已經(jīng)達(dá)到了。雖然如此但帶給我的反思是深刻的`。

針對(duì)本次活動(dòng)來(lái)開，優(yōu)缺點(diǎn)如下：

活動(dòng)重點(diǎn)突破了，難點(diǎn)沒(méi)有完全解決。

在難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)只看到了聲音的幅度，頻率沒(méi)講到。但其實(shí)很難向孩子詮釋聲音的頻率，因此頻率可以不要。

小結(jié)可在老師的引導(dǎo)下由孩子來(lái)完成，而不是由老師來(lái)小結(jié)。

在小結(jié)聲音是如何產(chǎn)生時(shí)，可給幼兒一個(gè)固定的語(yǔ)言模式讓幼兒來(lái)小結(jié)，如“什么和什么在一起碰撞振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。

1、“鼓上的小米粒”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，幼兒很喜歡，歌曲運(yùn)用的很恰當(dāng)，使活動(dòng)推向了高潮。

2、關(guān)注細(xì)節(jié)。

（1）第一部分幼兒跟琴聲拍節(jié)奏時(shí)幼兒根本聽不到琴聲，節(jié)拍打得很亂，這時(shí)可以給幼兒聽前奏，而且當(dāng)聲音拍得太響時(shí)可滲透傾聽習(xí)慣，讓幼兒輕聲敲擊。

（2）“鼓上的小米?！边@一環(huán)節(jié)中，鼓上的米粒全掉光了，幼兒要求再放些時(shí)老師未相應(yīng)。

活動(dòng)雖然結(jié)束了，但通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，讓我明白科學(xué)活動(dòng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，每一句話都要仔?xì)推敲，否則會(huì)給孩子傳達(dá)錯(cuò)誤的科學(xué)信息，這樣就與我們的目的背道而馳了。這讓我想起了一句話，“要給孩子一杯水，自己就要有一桶水?！?/p>《聲音的秘密》教學(xué)反思3

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能自由地選擇材料進(jìn)行對(duì)聲音的探索，知道物體振動(dòng)可以產(chǎn)生聲音。

2、了解、分辨樂(lè)音和噪音，養(yǎng)成輕聲說(shuō)話的好習(xí)慣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、課件：相關(guān)的圖片及聲音。

2、操作材料：金屬、塑料等多種材質(zhì)的材料，小鼓、三角鐵等。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入引發(fā)興趣，感知聲音。

師"請(qǐng)你們聽一聽，這是什么聲音?物體為什么會(huì)發(fā)出不一樣的聲音呢?(答)教師小結(jié)：

因?yàn)椴牧喜煌?、用力大小不同……物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音不一樣。

6、小朋友，想一想除了這些材料能發(fā)出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音?請(qǐng)你去找一找，試一試，讓這些東西也能發(fā)出聲音。

三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)音和噪音。

1、通過(guò)聽覺(jué)感受，使幼兒知道什么是樂(lè)音和噪音。

老師放兩段音樂(lè)，請(qǐng)小朋友聽一聽，有什么不同的感覺(jué)?

2、教師小結(jié)：在我們的生活中，有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，要是多聽了不好的聲音，有害人的健康，所以我們?cè)谟螒驎r(shí)，活動(dòng)時(shí)中要注意輕聲說(shuō)話，不要大喊大叫，要懂得保護(hù)好自己的嗓子，不要產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。

四、結(jié)束活動(dòng)讓我們用好聽的聲音唱首歌吧。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)一定要讓幼兒有提升、有發(fā)展，帶給孩子們強(qiáng)烈的`聽覺(jué)和視覺(jué)沖擊力，拓寬了幼兒視野，提升了科學(xué)探究的素養(yǎng)，為幼兒今后科學(xué)探究精神的樹立奠定了良好基礎(chǔ)。

一節(jié)課下來(lái)，我對(duì)這堂課上出現(xiàn)的情況進(jìn)行深入的反思，通過(guò)這節(jié)課教學(xué)對(duì)對(duì)閱讀教學(xué)頗有心得。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

上課伊始我講述奇怪的夢(mèng)激學(xué)生探索樂(lè)曲中奧秘的興趣，為本課學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。為使學(xué)生更好的理解聲學(xué)的震動(dòng)原理，我在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生先閱讀，然后創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的氛圍：“我們是聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室的研究員，現(xiàn)在我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索聲音的秘密？”通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)學(xué)生自然而然的總結(jié)出：“聲音的傳送方式主要靠的是震動(dòng)，而不是打擊?！弊寣W(xué)生理解聲學(xué)振動(dòng)原理中沒(méi)有教師“牽”生的痕跡，讓學(xué)生始終處于一種學(xué)生要讀、愿說(shuō)的良好氛圍中。但是由于課上學(xué)生發(fā)揮的不是太好，還有學(xué)生的注意力沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)用上，反而真是把學(xué)生“牽”過(guò)來(lái)的，直接得出了聲學(xué)振動(dòng)的原理：是靠振動(dòng)，而不是打擊。這樣使學(xué)生理解不夠深入扎實(shí)。

二、走進(jìn)文本，重視學(xué)生視角

本節(jié)課我從興趣入手，轉(zhuǎn)化角色以孩子的視角研讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在課堂上大膽的放手走進(jìn)文本進(jìn)行對(duì)話。憑借課文的描述進(jìn)行內(nèi)心的勾畫，與帕斯卡一同探索聲音的秘密。當(dāng)閱讀第六自然段時(shí)我讓學(xué)生大膽的說(shuō)出想對(duì)帕斯卡說(shuō)的話，但是學(xué)生都說(shuō)不出來(lái)，使后面的內(nèi)容就變成我在說(shuō)了，學(xué)生只是在聽無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣了。

三、問(wèn)題意識(shí)，走進(jìn)學(xué)生心理

本節(jié)課上我將提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，板書課題后我便讓學(xué)生提問(wèn)題：是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了聲音的秘密？聲音到底有什么秘密？但學(xué)生只提出了一個(gè)問(wèn)題，提的問(wèn)題少，質(zhì)疑不夠，然后我提示學(xué)生，學(xué)生提出了問(wèn)題，圍繞問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生在讀課文和回答問(wèn)題有錯(cuò)誤的地方，我直接改正了，沒(méi)有指出來(lái)，再更正。在讀課文時(shí)讓學(xué)生自由讀課文和開火車讀，但沒(méi)有范讀課文，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，所以把范讀課文這一環(huán)節(jié)直接刪去了。

反思這節(jié)課的教學(xué)我深深的感受到在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)太少，不足太多，在今后的教學(xué)中多多學(xué)習(xí)，深深體會(huì)，希望以后把課講的更好。

第二篇：《秘密花園》教學(xué)反思

《秘密花園》教學(xué)反思

張潔 今天下午的午讀課我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行了《秘密花園》的閱讀指導(dǎo)，以下是這節(jié)課的教學(xué)反思：

一、課堂容量有點(diǎn)大了

我預(yù)計(jì)一節(jié)課要和學(xué)生共同交流《秘密花園》中的人物、瑪麗和柯林的變化和他們變化的原因、讀書的感受。因?yàn)閾?dān)心半小時(shí)的課會(huì)講不完，所以講課的節(jié)奏有點(diǎn)快。許多孩子高舉著雙手，我卻不能多叫幾個(gè)孩子來(lái)交流，很是遺憾。所以，以后如果大家有人要上此類型的課，最好直接把設(shè)計(jì)為兩課時(shí)結(jié)束！

二、課程結(jié)束后的電影回放很有必要。

我在課程接近尾聲時(shí)特意選取了《秘密花園》的電影版“在花園里”讓孩子們欣賞，孩子們?cè)陔娪暗漠嬅娼Y(jié)束后，伴隨著音樂(lè)孩子們的表情讓我看到了小說(shuō)主人公臉上的那種喜悅，這種表情是發(fā)自心底的。

三、讀書方法的滲透要有層次性。

課程開始時(shí)我設(shè)計(jì)了一道填空題，讓孩子們回顧主要內(nèi)容，并總結(jié)讀書方法?？捶馄ぁx前言---抓目錄，了解主要內(nèi)容，這點(diǎn)做的很好，但在課堂交流中，我應(yīng)當(dāng)適時(shí)滲透一些，把握主要人物，抓住主要情節(jié)的方法，應(yīng)當(dāng)逐層遞進(jìn)。

四、學(xué)習(xí)收獲應(yīng)讓學(xué)生自己總結(jié)。

課程結(jié)束后應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子分層總結(jié)：學(xué)習(xí)方法、讀書心得等等。作為小學(xué)課外閱讀，閱讀應(yīng)是一種個(gè)性體驗(yàn)，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)言中，給我們以非常有益的啟發(fā)：語(yǔ)文教育要真正認(rèn)識(shí)，激活兒童的巨大潛能，萬(wàn)萬(wàn)不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué)時(shí)，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。認(rèn)真反思這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)成功點(diǎn)原因在于班級(jí)學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，在于師生共讀氛圍的營(yíng)造，在于我對(duì)這本書的全面理解，在于課前的精心備課與準(zhǔn)備……總之，今天的我是快樂(lè)的！

第三篇：聲音是什么教學(xué)反思

聲音是什么教學(xué)反思

聲音是什么教學(xué)反思1

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的'。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)進(jìn)一步去思考問(wèn)題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師用錄音和放一些聲音資料，讓學(xué)生猜測(cè)是什么聲音，告訴我們是什么事情，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)上，教師提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)科學(xué)課題，讓學(xué)生由“機(jī)械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

科學(xué)來(lái)源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做實(shí)驗(yàn)感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們?cè)敢馓剿?，愿意合作。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個(gè)開放性的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織，提高實(shí)驗(yàn)中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分工做實(shí)驗(yàn)，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的時(shí)，學(xué)生回答不正確，教師就告訴學(xué)生聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生不是主動(dòng)地獲取知識(shí)。教

師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。

聲音是什么教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道聲音是有物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。能夠解釋各種常見樂(lè)器的發(fā)生方法。

2、能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生的不同現(xiàn)象。

3、能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因作出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。

4、可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的振動(dòng)現(xiàn)象。

5、在探究過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于與他人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

能嘗試用不同的方式分析和解決問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、記錄表

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，你聽到了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)：這些聲音是誰(shuí)發(fā)出的?

3、提問(wèn)：我們更安靜些，一點(diǎn)聲音也別出，再聽聽，還能聽到什么嗎？在。

5、講解：風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說(shuō)著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑語(yǔ)讀書聲，傾訴著生活的豐富多彩。這節(jié)課我們就走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音的奧妙。

二、制造聲音，提出假設(shè)

1、提問(wèn)：大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問(wèn)題呢？

2、制造聲音。觀察桌子上有什么材料？小組選擇發(fā)聲材料。講解：請(qǐng)各小組利用身邊的材料制造聲音，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么樣的聲音？（教師鼓勵(lì)大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的.聲音。隨著學(xué)生活動(dòng)的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能用水發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些聲音？提示學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。）

3、展示交流。小組交流。教師要求發(fā)言學(xué)生邊匯報(bào)、邊演示，同時(shí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。

4、引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。

提問(wèn)：大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：物體發(fā)生時(shí)，物體都在動(dòng)，在來(lái)回的動(dòng)。科學(xué)上把這種來(lái)回不停地動(dòng)稱為振動(dòng)，建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一假設(shè)。）

5、講解：在科學(xué)探究中，有了假設(shè)就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，我們也要通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們關(guān)于聲音的假設(shè)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)—實(shí)驗(yàn)探究聲音的產(chǎn)生

1、講解：以小組為單位，用橡皮筋、直尺、鋁箔、小鼓發(fā)出聲音，觀察發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象。教師希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些物體發(fā)生時(shí)會(huì)振動(dòng)，可以看見橡皮筋、直尺、鋁箔、鼓面在明顯的振動(dòng)。

2、提問(wèn)：敲擊音叉使它發(fā)出聲音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動(dòng)嗎？（通常學(xué)生看不到振動(dòng)，然后教師提示用系線的氣球靠近音叉，簡(jiǎn)介觀察到音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)。） 提問(wèn)：你有辦法讓音叉的聲音消失嗎？

3、提問(wèn)：人說(shuō)話的聲音也是振動(dòng)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用手摸感受聲帶的振動(dòng)。同時(shí)介紹有關(guān)嗓子與聲帶的保護(hù)常識(shí)等。)

4、提問(wèn)：人體發(fā)出的聲音是由于聲帶的振動(dòng)，現(xiàn)在好多聲音來(lái)自于電話、電視機(jī)中的喇叭這聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？（教師演示：播放音樂(lè)在音箱上放上氣球，氣球會(huì)隨著音樂(lè)跳動(dòng)。然后讓學(xué)生觀察，接通揚(yáng)聲器后氣球在揚(yáng)聲器上跳動(dòng)。）

5、談話：我們通過(guò)氣球的跳動(dòng)看到了揚(yáng)聲器發(fā)生時(shí)的振動(dòng)。上面的幾組實(shí)驗(yàn)我們都只是了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

四、鞏固應(yīng)用

1、所有的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。

2、續(xù)寫小詩(shī)。要求學(xué)生根據(jù)例句續(xù)寫小詩(shī)，通過(guò)簡(jiǎn)單的詩(shī)句加深對(duì)聲音產(chǎn)生的理解。（教師出示例句：風(fēng)兒呼呼是空氣在振動(dòng)；流水嘩嘩，是水在振動(dòng)；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動(dòng)--------------）

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入，提出假設(shè)

本課一開始就創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情景，引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)兩次讓學(xué)生安靜的聽聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到聲音無(wú)處不在，進(jìn)而伴隨著課件帶領(lǐng)學(xué)生步入奇妙的聲音王國(guó)。這樣做不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，而且聚焦了探索的問(wèn)題。然后教師讓學(xué)生自主選擇材料采用多種方法制造聲音。在各小組展示自己制造的聲音時(shí)，教師特別提示學(xué)生明確：用什么材料？什么方法？發(fā)出什么樣的聲音？盡可能讓學(xué)生利用更多的材料發(fā)生，使學(xué)生體會(huì)到聲音無(wú)處不在，促使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)和預(yù)測(cè)---聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、充分探究，驗(yàn)證假設(shè)，探索規(guī)律

有了假設(shè)后，重要的是讓學(xué)生周到要找到多種實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。教師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分感知聲音的產(chǎn)生。橡皮筋、直尺的發(fā)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以看見發(fā)生物體的振動(dòng)；緊接著安排音叉發(fā)生實(shí)音叉發(fā)生時(shí)看不到振動(dòng)，用氣球在線音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)介證明的方法。問(wèn)題“你有辦法讓音叉的聲音停下來(lái)嗎？”滲透反證的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有振動(dòng)就沒(méi)有聲音。

聲帶發(fā)生實(shí)驗(yàn)在于讓學(xué)生通過(guò)摸，感受聲帶的振動(dòng)，認(rèn)識(shí)人體發(fā)生；最后做揚(yáng)聲器的發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，也是邊看不見的振動(dòng)為看得見的振動(dòng)。

這樣，在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生歸納出發(fā)生的共同點(diǎn)，得出“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！边@一認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)，拓展探究。

續(xù)寫小詩(shī)的方法既增加了學(xué)科之間的整合，增加了科學(xué)的美，更引發(fā)了學(xué)生的思考，加深了對(duì)聲音產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)。

聲音是什么教學(xué)反思3

本節(jié)課是本書的第一節(jié)，是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)初步的觀察能力和分析概括能力為根本，并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，為本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。

一開始，就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過(guò)讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。同時(shí)一些學(xué)生自己動(dòng)手的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)可以加以體現(xiàn)，從本質(zhì)上說(shuō)，這都體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課涉及的內(nèi)容多，且很零碎，實(shí)驗(yàn)大都與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系緊密，所以讓學(xué)生動(dòng)手比較容易，但個(gè)別實(shí)驗(yàn)的演示、觀察也出現(xiàn)了一些困難，如：鐘罩實(shí)驗(yàn)，由于抽氣機(jī)的聲音較大，電鈴聲音的變化不明顯，可以通過(guò)抽氣后向里放氣的方法，讓學(xué)生明顯聽到聲音變大，從而推斷出抽氣時(shí)聲音是變小的。再比如介紹聲音是一種波，若在燒杯里的水面上演示水波現(xiàn)象也很不明顯，且聲波也看不見、摸不到，針對(duì)這些較難處理的實(shí)驗(yàn)，就通過(guò)視頻展示、圖片觀察等方法解決。

本節(jié)課主要采用科學(xué)探究的`教學(xué)方式，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，但也存在不足，現(xiàn)反思如下：

（1）診視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致，唯有如此，學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)才有高度的探究熱情，從而全身心地投入，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動(dòng)才是積極、主動(dòng)而且真實(shí)的，思維能力才有可能真正得到發(fā)展。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié)，活動(dòng)限定了材料，可是不限定方法，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)新的刺激，具有了挑戰(zhàn)性，學(xué)生愿意探索，愿意傾聽，從而找到了很多具體的辦法。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。并且為后面的“固體、液體、氣體都能發(fā)聲”做好準(zhǔn)備。

（2）密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供了充足的活動(dòng)材料。充分利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拉近了物理與生活的距離，紙、橡皮筋、筆帽、水、衣架、乒乓球等常見的實(shí)驗(yàn)材料，從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件，促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作。

（3）關(guān)注學(xué)生差異，重視合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，有的動(dòng)手能力較差，有的不愛動(dòng)腦思考……面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)主題，在探究聲音產(chǎn)生和能否在固體中傳播的活動(dòng)中，采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手與思維能力都能得到發(fā)展。

聲音是什么教學(xué)反思4

《有趣的聲音》是科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，首先在制定目標(biāo)時(shí)我遵循了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，即鼓勵(lì)幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，并從幼兒的角度出發(fā)，制定了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),能力和情感三個(gè)方面的目標(biāo)。從目標(biāo)的反思，孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中比較積極，興趣也較濃厚，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)的探索者，研究者和發(fā)現(xiàn)者，教師是幼兒探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。我提供了操作的材料和一些直觀的演示，有助于幼兒理解掌握知識(shí)，發(fā)展能力，在討論時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽的表述自己探索的過(guò)程和結(jié)果，使教師和幼兒及幼兒之間有教好的互動(dòng)。通過(guò)親自動(dòng)手操作，驗(yàn)證了聲音是通過(guò)物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，完成了重難點(diǎn)的教學(xué)，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課我做的準(zhǔn)備也比較充分，給幼兒準(zhǔn)備了大量可操作的東西，但課上開始的錄音不是很清晰，讓幼兒不能聽的很清楚，導(dǎo)致開始部分沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在整個(gè)環(huán)節(jié)中我讓孩子分成四組來(lái)坐，每組準(zhǔn)備物品讓幼兒操作，這樣操作時(shí)就不顯混亂，為了更好的完成后面的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，將玩具及時(shí)收起能讓孩子們更專心的繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)，在集體實(shí)驗(yàn)感覺(jué)震動(dòng)產(chǎn)生聲音時(shí)，我采用了到每一組讓幼兒感覺(jué)和讓每位幼兒自己摸喉嚨，這樣課堂秩序較好，才能讓幼兒在良好的秩序環(huán)境中學(xué)習(xí)。但我只讓幼兒自己操作了一次，應(yīng)該在

幼兒第一次操作完，自己總結(jié)了哪些不同的物品能發(fā)出什么不同的聲音之后，再安排幼兒進(jìn)行第二次操作，這樣能使孩子們有更深入的發(fā)現(xiàn)和探索。

在教態(tài)上我覺(jué)得自己的'教態(tài)總體上不錯(cuò)，比較具有親和力，但還欠缺一些手勢(shì)。

在最后的模仿聲音中，雖然有的幼兒模仿的聲音并不一定接近實(shí)際聲音，但我并沒(méi)有給予評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@是孩子自己得出的結(jié)果，這樣可以鼓勵(lì)激發(fā)幼兒的探索熱情。

本次活動(dòng)還是比較成功的，通過(guò)這一活動(dòng)，我覺(jué)得在日常生活中教師要善于觀察，善于捕捉教育契機(jī)，從孩子感興趣著手，才能設(shè)計(jì)出象課本這樣符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。但其中也有一些不足之處，在今后的教學(xué)工作中，我還要多動(dòng)腦筋，多下功夫，改正不足和缺點(diǎn)，上好每一節(jié)課。

在這次“全員全程教學(xué)評(píng)優(yōu)”活動(dòng)中，我也從其他老師身上學(xué)到了許多優(yōu)點(diǎn)，也看到了一些不足，是今后自己上課應(yīng)該避免的。西街幼兒園的李霞老師語(yǔ)言組織非常嚴(yán)謹(jǐn)，并且用了輕聲教學(xué)，能較好的吸引幼兒，很值得我的學(xué)習(xí)；車站幼兒園的劉婷老師上課時(shí)環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出，也是我今后上課時(shí)應(yīng)注意的。

通過(guò)這次比賽，自己開闊了眼界，得到了鍛煉，在今后的日常教學(xué)工作中我還要一如既往的以認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待，不斷提高自己的教學(xué)水平。

聲音是什么教學(xué)反思5

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不惟呢！

反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的'成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

聲音是什么教學(xué)反思6

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：

物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不惟呢！

反思之二：

提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的'環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

聲音是什么教學(xué)反思7

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過(guò)觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。

這一課是聲學(xué)的起始課，具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問(wèn)學(xué)生，學(xué)生依然覺(jué)得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的`原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。老師并沒(méi)有給學(xué)生橫向比較。還有學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，生活中很多物體發(fā)聲了沒(méi)振動(dòng)，怎么能證明物體振動(dòng)是產(chǎn)生聲音的原因呢？

針對(duì)這兩點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了，尺子、紙、弦、镲。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯但是可以借助其它物體看到其振動(dòng)，小鼓、音叉、镲。第三組是利用之前提供的材料反證。

在第一組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生記錄讓物體發(fā)聲的方法、發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象、聲音停止時(shí)的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)讓它發(fā)聲的方法各不相同，但是發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象都是振動(dòng)，并且聲音停止振動(dòng)也跟著停止了。當(dāng)這組實(shí)驗(yàn)做完時(shí)，適時(shí)總結(jié)做完這組實(shí)驗(yàn)?zāi)阌X(jué)得聲音產(chǎn)生的原因是什么？在此處學(xué)生基本就能總結(jié)出聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)材料可以明顯的看出發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)規(guī)律共性的自我歸納總結(jié)得出物體振動(dòng)產(chǎn)生產(chǎn)生聲音。我在此進(jìn)一步

問(wèn)，為什么敲擊、摩擦等不是聲音產(chǎn)生的原因？從而解決第一個(gè)問(wèn)題區(qū)分發(fā)出聲音的方法和聲音產(chǎn)生的原因。

“學(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認(rèn)識(shí)表層，而不會(huì)深入思考，在教學(xué)過(guò)程中教師善于抓住學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的矛盾點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實(shí)驗(yàn)材料做完第一組實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生雖然總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，但是心中還是有疑問(wèn)的，有些物體發(fā)聲時(shí)沒(méi)有看到明顯的振動(dòng)?！笆遣皇撬形矬w發(fā)聲時(shí)都振動(dòng)呢？”如果都振動(dòng)，振動(dòng)就是聲音產(chǎn)生的原因。所有用第二組實(shí)驗(yàn)證明，小鼓、镲，我們雖然可以用手感受聲音的產(chǎn)生時(shí)的振動(dòng)。但是手的感覺(jué)并不準(zhǔn)確，讓學(xué)生想辦法解決，學(xué)生自然會(huì)想到利用輕小的物體，借助輕小物體觀察物體的振動(dòng)。小鼓和镲用綠豆，音叉用乒乓球。解決學(xué)生的疑問(wèn)。第二組實(shí)驗(yàn)做完后進(jìn)一步總結(jié)，你覺(jué)得聲音產(chǎn)生的原因是什么？

到此大部分學(xué)生都應(yīng)該了解到振動(dòng)，我最后利用音叉反證如果振動(dòng)停止聲音也停止，其它方法停止聲音不一定停止。回到學(xué)生的第一個(gè)疑問(wèn)。進(jìn)一步鞏固，物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的概念。

科學(xué)探究、科學(xué)素養(yǎng)等詞語(yǔ)可以說(shuō)是對(duì)新的一輪課改提出了更高的要求，結(jié)合我的這節(jié)課，本身就與聲音有關(guān)，雖然科學(xué)探究、小組活動(dòng)離不開，但課堂聲音的控制是要加以把握的。同時(shí)，我在課堂注重關(guān)注學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。我關(guān)注了教學(xué)的細(xì)節(jié)，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，這樣，我覺(jué)得才是真正的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)！

聲音是什么教學(xué)反思8

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這節(jié)課的研究主題是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過(guò)制造聲音并觀察、比較發(fā)聲的物體，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。

本節(jié)課用魔術(shù)導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。接著讓他們用塑料袋制造聲音，使同學(xué)們多一點(diǎn)對(duì)聲音產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了，橡皮筋，鋼尺，音叉。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯需要借助其它物體看到振動(dòng)，小鼓、綠豆、集氣瓶、泡沫球。接著，再通過(guò)揭秘魔術(shù)，反證振動(dòng)停止聲音也隨著消失。最后進(jìn)行了一個(gè)拓展活動(dòng)，進(jìn)行了升華?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課具有能激起學(xué)生探究的欲望、能有序的組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn)。

在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：

1.這節(jié)課是聲學(xué)的起始課，具有重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問(wèn)學(xué)生，有的學(xué)生依然覺(jué)得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生明白“用什么方法制造聲音”和“產(chǎn)生聲音的.原因”是兩個(gè)不同的問(wèn)題。

2.在實(shí)驗(yàn)之前，除了要講清實(shí)驗(yàn)的操作方法，還要強(qiáng)調(diào)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，如做實(shí)驗(yàn)時(shí)要邊觀察邊記錄，每個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察什么等，這樣能使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)更加有目的性，而不是隨便玩一玩。

3.在以后的道路中，要繼續(xù)修煉自己的課堂語(yǔ)言，如課堂組織語(yǔ)言、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言等。語(yǔ)言是上課最基本的工具，作為一名小學(xué)教師，擁有生動(dòng)的語(yǔ)言是非常關(guān)鍵的。

聲音是什么教學(xué)反思9

反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步

證明

聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽音樂(lè)芯片的聲音變化。

通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

反思三：聲音是什么教學(xué)反思

這節(jié)課的開始，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生傾聽黃河大合唱的`交響樂(lè)，學(xué)生聽到了各種樂(lè)器的聲音，把學(xué)生帶入了美妙的音樂(lè)世界中去。這樣的效果體現(xiàn)了聲音作用，聲音對(duì)我們很重要，進(jìn)而引入了對(duì)聲音產(chǎn)生和傳播的探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

聲音的產(chǎn)生是本節(jié)課的重點(diǎn)，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)很多，而每節(jié)課有一定的教學(xué)任務(wù)，并且課堂時(shí)間有限，本著有效課堂的原則，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，最后選擇了“抖動(dòng)紙片，咳嗽是喉結(jié)使手指感覺(jué)麻”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生不易觀察到的“物體振動(dòng)同時(shí)產(chǎn)生聲音”展示出來(lái)，通過(guò)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)成果，大部分學(xué)生達(dá)成了“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一共識(shí)，但另一部分學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。這時(shí)又用多媒體播放了“撥動(dòng)琴弦和敲擊鼓面”兩段視頻，一段視頻用特寫的鏡頭為學(xué)生展示了演奏者陶醉地?fù)軇?dòng)琴弦，同時(shí)“振動(dòng)的琴弦”發(fā)出優(yōu)美的樂(lè)音；另一段視頻用特寫的鏡頭展示的是：當(dāng)用力敲鼓時(shí)，鼓發(fā)出聲音，同時(shí)鼓上的小紙片被鼓面彈起，學(xué)生看著看著，臉上露出了笑容。通過(guò)精選實(shí)驗(yàn)和視頻，讓學(xué)生通過(guò)典型實(shí)驗(yàn)快速領(lǐng)悟到了知識(shí)，提高了課堂效率。

上完這節(jié)課，使我感悟到：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況備好課，精選實(shí)驗(yàn)和典型事例，使學(xué)生快速體會(huì)和理解物理知識(shí)，發(fā)揮課堂每一分鐘的作用。

反思四：聲音是什么教學(xué)反思

物理學(xué)科中心初二學(xué)科組的評(píng)優(yōu)課在今天（9月25號(hào)）終于圓滿結(jié)束，回想起這節(jié)課的收獲與遺憾收獲頗多，現(xiàn)如下：

（一）成功之處

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎。導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行了一段聲音模仿秀，學(xué)生模仿了蚊子、救護(hù)車、警報(bào)聲、敲門聲，并讓學(xué)生猜，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，為新課的進(jìn)行做好的準(zhǔn)備。

2.課堂實(shí)驗(yàn)精心準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)效果明顯。在聲音的產(chǎn)生這一環(huán)節(jié)共進(jìn)行了用隨手的物體發(fā)聲、敲音叉、敲鼓3個(gè)實(shí)驗(yàn)，在聲音的傳播環(huán)節(jié)進(jìn)行了“敲衣服架、土電話、水中敲石頭、真空鈴共5個(gè)實(shí)驗(yàn)，在聲音是一種波環(huán)節(jié)演示了繩波，在聲能環(huán)節(jié)進(jìn)行了“聲波吹滅蠟燭實(shí)驗(yàn)”。粗略統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課共完成了10個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)就地取材，利用隨手可得的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果明顯，極具說(shuō)服力。

3.課堂重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。本節(jié)課共有5個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，其中聲音的產(chǎn)生和傳播是重點(diǎn)，在這兩部分用時(shí)最多，花大力氣重點(diǎn)探究講解；而在聲音是一波、聲速、聲能方面用時(shí)較少，如難點(diǎn)問(wèn)題——聲音是一種波，簡(jiǎn)化處理，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣做到了重點(diǎn)突出。

第四篇：聽聽聲音教學(xué)反思

聽聽聲音教學(xué)反思

《聽聽聲音》作為《聲音》單元的第一個(gè)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向有適當(dāng)?shù)牧私?。讓學(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生把眼睛閉上，靜靜聽聽教外的聲音。同學(xué)們各抒己見，有的說(shuō)有體育課同學(xué)跑步的聲音，有下雨的聲音，有汽車?guó)Q笛聲音，老師講課的聲音等等。通過(guò)一位同學(xué)從遠(yuǎn)到近走路的腳步聲讓學(xué)生體會(huì)聲音的高低變化。由于受教學(xué)條件的限制，音叉只有一種并且只能做演示實(shí)驗(yàn)，這一點(diǎn)就沒(méi)有很好的達(dá)到教學(xué)效果；“敲打鐵釘”我把鐵釘改成了塑料尺發(fā)出的聲音高、低、強(qiáng)、弱較明顯，這對(duì)難點(diǎn)的突破會(huì)好點(diǎn)。科學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)造性的利用教材，因地制宜的把握教學(xué)才能更好的達(dá)到教學(xué)效果。最后通過(guò)本節(jié)課我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么收獲？在本堂課的教學(xué)中，雖然學(xué)生有了很好的預(yù)有經(jīng)驗(yàn)，但是沒(méi)有真正體會(huì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)效果不好，科學(xué)是創(chuàng)造性的，教材只是根據(jù)但并不需要原班教材，根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)或許可以得到意想不到的效果。

第五篇：《聲音是什么》教學(xué)反思

《聲音是什么》教學(xué)反思

《聲音是什么》教學(xué)反思1

這節(jié)課是八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，由于學(xué)生初二才開始接觸物理，所以如何在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要，聲音是什么教學(xué)反思。上課開始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！

很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！

教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）……。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！

教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，教學(xué)反思《聲音是什么教學(xué)反思》。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語(yǔ)；寫字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。

教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不惟呢！

反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的.思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽音樂(lè)芯片的聲音變化。

通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

《聲音是什么》教學(xué)反思2

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：

物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的'老師，何樂(lè)而不惟呢！

反思之二：

提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

《聲音是什么》教學(xué)反思3

本節(jié)課是本書的第一節(jié)，是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)初步的觀察能力和分析概括能力為根本，并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，為本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。

一開始，就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過(guò)讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

同時(shí)一些學(xué)生自己動(dòng)手的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)可以加以體現(xiàn)，從本質(zhì)上說(shuō)，這都體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課涉及的內(nèi)容多，且很零碎，實(shí)驗(yàn)大都與學(xué)生的'實(shí)際聯(lián)系緊密，所以讓學(xué)生動(dòng)手比較容易，但個(gè)別實(shí)驗(yàn)的演示、觀察也出現(xiàn)了一些困難，如：鐘罩實(shí)驗(yàn)，由于抽氣機(jī)的聲音較大，電鈴聲音的變化不明顯，可以通過(guò)抽氣后向里放氣的方法，讓學(xué)生明顯聽到聲音變大，從而推斷出抽氣時(shí)聲音是變小的。再比如介紹聲音是一種波，若在燒杯里的水面上演示水波現(xiàn)象也很不明顯，且聲波也看不見、摸不到，針對(duì)這些較難處理的實(shí)驗(yàn)，就通過(guò)視頻展示、圖片觀察等方法解決。

本節(jié)課主要采用科學(xué)探究的教學(xué)方式，

極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，

培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，

但也存在不足，

現(xiàn)反思如下：

（1）診視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致，唯有如此，學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)才有高度的探究熱情，從而全身心地投入，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動(dòng)才是積極、主動(dòng)而且真實(shí)的，思維能力才有可能真正得到發(fā)展。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié)，活動(dòng)限定了材料，可是不限定方法，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)新的刺激，具有了挑戰(zhàn)性，學(xué)生愿意探索，愿意傾聽，從而找到了很多具體的辦法。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。并且為后面的“固體、液體、氣體都能發(fā)聲”做好準(zhǔn)備。

（2）密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供了充足的活動(dòng)材料。

充分利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

拉近了物理與生活的距離，

紙、橡皮筋、筆帽、水、衣架、乒乓球等常見的實(shí)驗(yàn)材料，從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件，促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作。

（3）關(guān)注學(xué)生差異，重視合作學(xué)習(xí)。

《聲音是什么》教學(xué)反思4

《有趣的聲音》是科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，首先在制定目標(biāo)時(shí)我遵循了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，即鼓勵(lì)幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，并從幼兒的角度出發(fā)，制定了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),能力和情感三個(gè)方面的目標(biāo)。從目標(biāo)的反思，孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中比較積極，興趣也較濃厚，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)的探索者，研究者和發(fā)現(xiàn)者，教師是幼兒探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。我提供了操作的材料和一些直觀的演示，有助于幼兒理解掌握知識(shí)，發(fā)展能力，在討論時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽的表述自己探索的過(guò)程和結(jié)果，使教師和幼兒及幼兒之間有教好的互動(dòng)。通過(guò)親自動(dòng)手操作，驗(yàn)證了聲音是通過(guò)物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，完成了重難點(diǎn)的教學(xué)，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課我做的準(zhǔn)備也比較充分，給幼兒準(zhǔn)備了大量可操作的東西，但課上開始的錄音不是很清晰，讓幼兒不能聽的很清楚，導(dǎo)致開始部分沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在整個(gè)環(huán)節(jié)中我讓孩子分成四組來(lái)坐，每組準(zhǔn)備物品讓幼兒操作，這樣操作時(shí)就不顯混亂，為了更好的完成后面的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，將玩具及時(shí)收起能讓孩子們更專心的繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)，在集體實(shí)驗(yàn)感覺(jué)震動(dòng)產(chǎn)生聲音時(shí)，我采用了到每一組讓幼兒感覺(jué)和讓每位幼兒自己摸喉嚨，這樣課堂秩序較好，才能讓幼兒在良好的秩序環(huán)境中學(xué)習(xí)。但我只讓幼兒自己操作了一次，應(yīng)該在

幼兒第一次操作完，自己總結(jié)了哪些不同的物品能發(fā)出什么不同的聲音之后，再安排幼兒進(jìn)行第二次操作，這樣能使孩子們有更深入的'發(fā)現(xiàn)和探索。

在教態(tài)上我覺(jué)得自己的教態(tài)總體上不錯(cuò)，比較具有親和力，但還欠缺一些手勢(shì)。

在最后的模仿聲音中，雖然有的幼兒模仿的聲音并不一定接近實(shí)際聲音，但我并沒(méi)有給予評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@是孩子自己得出的結(jié)果，這樣可以鼓勵(lì)激發(fā)幼兒的探索熱情。

本次活動(dòng)還是比較成功的，通過(guò)這一活動(dòng)，我覺(jué)得在日常生活中教師要善于觀察，善于捕捉教育契機(jī)，從孩子感興趣著手，才能設(shè)計(jì)出象課本這樣符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。但其中也有一些不足之處，在今后的教學(xué)工作中，我還要多動(dòng)腦筋，多下功夫，改正不足和缺點(diǎn)，上好每一節(jié)課。

在這次“全員全程教學(xué)評(píng)優(yōu)”活動(dòng)中，我也從其他老師身上學(xué)到了許多優(yōu)點(diǎn)，也看到了一些不足，是今后自己上課應(yīng)該避免的。西街幼兒園的李霞老師語(yǔ)言組織非常嚴(yán)謹(jǐn)，并且用了輕聲教學(xué)，能較好的吸引幼兒，很值得我的學(xué)習(xí)；車站幼兒園的劉婷老師上課時(shí)環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出，也是我今后上課時(shí)應(yīng)注意的。

通過(guò)這次比賽，自己開闊了眼界，得到了鍛煉，在今后的日常教學(xué)工作中我還要一如既往的以認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待，不斷提高自己的教學(xué)水平。

《聲音是什么》教學(xué)反思5

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)進(jìn)一步去思考問(wèn)題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師用錄音和放一些聲音資料，讓學(xué)生猜測(cè)是什么聲音，告訴我們是什么事情，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)上，教師提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)科學(xué)課題，讓學(xué)生由“機(jī)械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

科學(xué)來(lái)源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做實(shí)驗(yàn)感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們?cè)敢馓剿?，愿意合作。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的'。這樣一個(gè)開放性的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織，提高實(shí)驗(yàn)中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分工做實(shí)驗(yàn)，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的時(shí)，學(xué)生回答不正確，教師就告訴學(xué)生聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生不是主動(dòng)地獲取知識(shí)。教

師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。

《聲音是什么》教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道聲音是有物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。能夠解釋各種常見樂(lè)器的發(fā)生方法。

2、能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生的不同現(xiàn)象。

3、能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因作出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。

4、可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的振動(dòng)現(xiàn)象。

5、在探究過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于與他人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

能嘗試用不同的方式分析和解決問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、記錄表

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，你聽到了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)：這些聲音是誰(shuí)發(fā)出的?

3、提問(wèn)：我們更安靜些，一點(diǎn)聲音也別出，再聽聽，還能聽到什么嗎？在。

5、講解：風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說(shuō)著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑語(yǔ)讀書聲，傾訴著生活的豐富多彩。這節(jié)課我們就走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音的奧妙。

二、制造聲音，提出假設(shè)

1、提問(wèn)：大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問(wèn)題呢？

2、制造聲音。觀察桌子上有什么材料？小組選擇發(fā)聲材料。講解：請(qǐng)各小組利用身邊的材料制造聲音，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么樣的聲音？（教師鼓勵(lì)大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音。隨著學(xué)生活動(dòng)的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能用水發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些聲音？提示學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。）

3、展示交流。小組交流。教師要求發(fā)言學(xué)生邊匯報(bào)、邊演示，同時(shí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。

4、引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。

提問(wèn)：大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：物體發(fā)生時(shí)，物體都在動(dòng)，在來(lái)回的動(dòng)?？茖W(xué)上把這種來(lái)回不停地動(dòng)稱為振動(dòng)，建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一假設(shè)。）

5、講解：在科學(xué)探究中，有了假設(shè)就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，我們也要通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們關(guān)于聲音的假設(shè)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)—實(shí)驗(yàn)探究聲音的產(chǎn)生

1、講解：以小組為單位，用橡皮筋、直尺、鋁箔、小鼓發(fā)出聲音，觀察發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象。教師希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些物體發(fā)生時(shí)會(huì)振動(dòng)，可以看見橡皮筋、直尺、鋁箔、鼓面在明顯的振動(dòng)。

2、提問(wèn)：敲擊音叉使它發(fā)出聲音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動(dòng)嗎？（通常學(xué)生看不到振動(dòng)，然后教師提示用系線的氣球靠近音叉，簡(jiǎn)介觀察到音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)。） 提問(wèn)：你有辦法讓音叉的聲音消失嗎？

3、提問(wèn)：人說(shuō)話的聲音也是振動(dòng)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用手摸感受聲帶的振動(dòng)。同時(shí)介紹有關(guān)嗓子與聲帶的保護(hù)常識(shí)等。)

4、提問(wèn)：人體發(fā)出的聲音是由于聲帶的振動(dòng)，現(xiàn)在好多聲音來(lái)自于電話、電視機(jī)中的喇叭這聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？（教師演示：播放音樂(lè)在音箱上放上氣球，氣球會(huì)隨著音樂(lè)跳動(dòng)。然后讓學(xué)生觀察，接通揚(yáng)聲器后氣球在揚(yáng)聲器上跳動(dòng)。）

5、談話：我們通過(guò)氣球的跳動(dòng)看到了揚(yáng)聲器發(fā)生時(shí)的振動(dòng)。上面的幾組實(shí)驗(yàn)我們都只是了聲音是由物體的.振動(dòng)產(chǎn)生的。

四、鞏固應(yīng)用

1、所有的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。

2、續(xù)寫小詩(shī)。要求學(xué)生根據(jù)例句續(xù)寫小詩(shī)，通過(guò)簡(jiǎn)單的詩(shī)句加深對(duì)聲音產(chǎn)生的理解。（教師出示例句：風(fēng)兒呼呼是空氣在振動(dòng)；流水嘩嘩，是水在振動(dòng)；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動(dòng)--------------）

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入，提出假設(shè)

本課一開始就創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情景，引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)兩次讓學(xué)生安靜的聽聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到聲音無(wú)處不在，進(jìn)而伴隨著課件帶領(lǐng)學(xué)生步入奇妙的聲音王國(guó)。這樣做不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，而且聚焦了探索的問(wèn)題。然后教師讓學(xué)生自主選擇材料采用多種方法制造聲音。在各小組展示自己制造的聲音時(shí)，教師特別提示學(xué)生明確：用什么材料？什么方法？發(fā)出什么樣的聲音？盡可能讓學(xué)生利用更多的材料發(fā)生，使學(xué)生體會(huì)到聲音無(wú)處不在，促使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)和預(yù)測(cè)---聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、充分探究，驗(yàn)證假設(shè)，探索規(guī)律

有了假設(shè)后，重要的是讓學(xué)生周到要找到多種實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。教師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分感知聲音的產(chǎn)生。橡皮筋、直尺的發(fā)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以看見發(fā)生物體的振動(dòng)；緊接著安排音叉發(fā)生實(shí)音叉發(fā)生時(shí)看不到振動(dòng)，用氣球在線音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)介證明的方法。問(wèn)題“你有辦法讓音叉的聲音停下來(lái)嗎？”滲透反證的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有振動(dòng)就沒(méi)有聲音。

聲帶發(fā)生實(shí)驗(yàn)在于讓學(xué)生通過(guò)摸，感受聲帶的振動(dòng)，認(rèn)識(shí)人體發(fā)生；最后做揚(yáng)聲器的發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，也是邊看不見的振動(dòng)為看得見的振動(dòng)。

這樣，在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生歸納出發(fā)生的共同點(diǎn)，得出“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！边@一認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)，拓展探究。

續(xù)寫小詩(shī)的方法既增加了學(xué)科之間的整合，增加了科學(xué)的美，更引發(fā)了學(xué)生的思考，加深了對(duì)聲音產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)。

《聲音是什么》教學(xué)反思7

反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步

證明

聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽音樂(lè)芯片的聲音變化。

通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

反思三：聲音是什么教學(xué)反思

這節(jié)課的開始，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生傾聽黃河大合唱的交響樂(lè)，學(xué)生聽到了各種樂(lè)器的聲音，把學(xué)生帶入了美妙的音樂(lè)世界中去。這樣的效果體現(xiàn)了聲音作用，聲音對(duì)我們很重要，進(jìn)而引入了對(duì)聲音產(chǎn)生和傳播的探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

聲音的產(chǎn)生是本節(jié)課的重點(diǎn)，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)很多，而每節(jié)課有一定的教學(xué)任務(wù)，并且課堂時(shí)間有限，本著有效課堂的原則，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，最后選擇了“抖動(dòng)紙片，咳嗽是喉結(jié)使手指感覺(jué)麻”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生不易觀察到的“物體振動(dòng)同時(shí)產(chǎn)生聲音”展示出來(lái)，通過(guò)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)成果，大部分學(xué)生達(dá)成了“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一共識(shí)，但另一部分學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。這時(shí)又用多媒體播放了“撥動(dòng)琴弦和敲擊鼓面”兩段視頻，一段視頻用特寫的鏡頭為學(xué)生展示了演奏者陶醉地?fù)軇?dòng)琴弦，同時(shí)“振動(dòng)的'琴弦”發(fā)出優(yōu)美的樂(lè)音；另一段視頻用特寫的鏡頭展示的是：當(dāng)用力敲鼓時(shí)，鼓發(fā)出聲音，同時(shí)鼓上的小紙片被鼓面彈起，學(xué)生看著看著，臉上露出了笑容。通過(guò)精選實(shí)驗(yàn)和視頻，讓學(xué)生通過(guò)典型實(shí)驗(yàn)快速領(lǐng)悟到了知識(shí)，提高了課堂效率。

上完這節(jié)課，使我感悟到：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況備好課，精選實(shí)驗(yàn)和典型事例，使學(xué)生快速體會(huì)和理解物理知識(shí)，發(fā)揮課堂每一分鐘的作用。

反思四：聲音是什么教學(xué)反思

物理學(xué)科中心初二學(xué)科組的評(píng)優(yōu)課在今天（9月25號(hào)）終于圓滿結(jié)束，回想起這節(jié)課的收獲與遺憾收獲頗多，現(xiàn)如下：

（一）成功之處

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎。導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行了一段聲音模仿秀，學(xué)生模仿了蚊子、救護(hù)車、警報(bào)聲、敲門聲，并讓學(xué)生猜，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，為新課的進(jìn)行做好的準(zhǔn)備。

2.課堂實(shí)驗(yàn)精心準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)效果明顯。在聲音的產(chǎn)生這一環(huán)節(jié)共進(jìn)行了用隨手的物體發(fā)聲、敲音叉、敲鼓3個(gè)實(shí)驗(yàn)，在聲音的傳播環(huán)節(jié)進(jìn)行了“敲衣服架、土電話、水中敲石頭、真空鈴共5個(gè)實(shí)驗(yàn)，在聲音是一種波環(huán)節(jié)演示了繩波，在聲能環(huán)節(jié)進(jìn)行了“聲波吹滅蠟燭實(shí)驗(yàn)”。粗略統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課共完成了10個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)就地取材，利用隨手可得的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果明顯，極具說(shuō)服力。

3.課堂重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。本節(jié)課共有5個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，其中聲音的產(chǎn)生和傳播是重點(diǎn)，在這兩部分用時(shí)最多，花大力氣重點(diǎn)探究講解；而在聲音是一波、聲速、聲能方面用時(shí)較少，如難點(diǎn)問(wèn)題——聲音是一種波，簡(jiǎn)化處理，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣做到了重點(diǎn)突出。

《聲音是什么》教學(xué)反思8

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這節(jié)課的研究主題是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過(guò)制造聲音并觀察、比較發(fā)聲的物體，讓學(xué)生在自主探究的'過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。

本節(jié)課用魔術(shù)導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。接著讓他們用塑料袋制造聲音，使同學(xué)們多一點(diǎn)對(duì)聲音產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了，橡皮筋，鋼尺，音叉。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯需要借助其它物體看到振動(dòng)，小鼓、綠豆、集氣瓶、泡沫球。接著，再通過(guò)揭秘魔術(shù)，反證振動(dòng)停止聲音也隨著消失。最后進(jìn)行了一個(gè)拓展活動(dòng)，進(jìn)行了升華。總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課具有能激起學(xué)生探究的欲望、能有序的組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn)。

在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：

1.這節(jié)課是聲學(xué)的起始課，具有重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問(wèn)學(xué)生，有的學(xué)生依然覺(jué)得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生明白“用什么方法制造聲音”和“產(chǎn)生聲音的原因”是兩個(gè)不同的問(wèn)題。

2.在實(shí)驗(yàn)之前，除了要講清實(shí)驗(yàn)的操作方法，還要強(qiáng)調(diào)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，如做實(shí)驗(yàn)時(shí)要邊觀察邊記錄，每個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察什么等，這樣能使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)更加有目的性，而不是隨便玩一玩。

3.在以后的道路中，要繼續(xù)修煉自己的課堂語(yǔ)言，如課堂組織語(yǔ)言、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言等。語(yǔ)言是上課最基本的工具，作為一名小學(xué)教師，擁有生動(dòng)的語(yǔ)言是非常關(guān)鍵的。

《聲音是什么》教學(xué)反思9

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過(guò)觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。

這一課是聲學(xué)的起始課，具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問(wèn)學(xué)生，學(xué)生依然覺(jué)得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的`方法混淆。老師并沒(méi)有給學(xué)生橫向比較。還有學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，生活中很多物體發(fā)聲了沒(méi)振動(dòng)，怎么能證明物體振動(dòng)是產(chǎn)生聲音的原因呢？

針對(duì)這兩點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了，尺子、紙、弦、镲。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯但是可以借助其它物體看到其振動(dòng)，小鼓、音叉、镲。第三組是利用之前提供的材料反證。

在第一組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生記錄讓物體發(fā)聲的方法、發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象、聲音停止時(shí)的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)讓它發(fā)聲的方法各不相同，但是發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象都是振動(dòng)，并且聲音停止振動(dòng)也跟著停止了。當(dāng)這組實(shí)驗(yàn)做完時(shí)，適時(shí)總結(jié)做完這組實(shí)驗(yàn)?zāi)阌X(jué)得聲音產(chǎn)生的原因是什么？在此處學(xué)生基本就能總結(jié)出聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)材料可以明顯的看出發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)規(guī)律共性的自我歸納總結(jié)得出物體振動(dòng)產(chǎn)生產(chǎn)生聲音。我在此進(jìn)一步

問(wèn)，為什么敲擊、摩擦等不是聲音產(chǎn)生的原因？從而解決第一個(gè)問(wèn)題區(qū)分發(fā)出聲音的方法和聲音產(chǎn)生的原因。

“學(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認(rèn)識(shí)表層，而不會(huì)深入思考，在教學(xué)過(guò)程中教師善于抓住學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的矛盾點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實(shí)驗(yàn)材料做完第一組實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生雖然總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，但是心中還是有疑問(wèn)的，有些物體發(fā)聲時(shí)沒(méi)有看到明顯的振動(dòng)。“是不是所有物體發(fā)聲時(shí)都振動(dòng)呢？”如果都振動(dòng)，振動(dòng)就是聲音產(chǎn)生的原因。所有用第二組實(shí)驗(yàn)證明，小鼓、镲，我們雖然可以用手感受聲音的產(chǎn)生時(shí)的振動(dòng)。但是手的感覺(jué)并不準(zhǔn)確，讓學(xué)生想辦法解決，學(xué)生自然會(huì)想到利用輕小的物體，借助輕小物體觀察物體的振動(dòng)。小鼓和镲用綠豆，音叉用乒乓球。解決學(xué)生的疑問(wèn)。第二組實(shí)驗(yàn)做完后進(jìn)一步總結(jié)，你覺(jué)得聲音產(chǎn)生的原因是什么？

到此大部分學(xué)生都應(yīng)該了解到振動(dòng)，我最后利用音叉反證如果振動(dòng)停止聲音也停止，其它方法停止聲音不一定停止。回到學(xué)生的第一個(gè)疑問(wèn)。進(jìn)一步鞏固，物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的概念。

科學(xué)探究、科學(xué)素養(yǎng)等詞語(yǔ)可以說(shuō)是對(duì)新的一輪課改提出了更高的要求，結(jié)合我的這節(jié)課，本身就與聲音有關(guān)，雖然科學(xué)探究、小組活動(dòng)離不開，但課堂聲音的控制是要加以把握的。同時(shí)，我在課堂注重關(guān)注學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。我關(guān)注了教學(xué)的細(xì)節(jié)，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，這樣，我覺(jué)得才是真正的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)！