第一篇：初二語文《多一些寬容》說課設(shè)計

初二語文《多一些寬容》說課設(shè)計

一、教材分析

1、教材在單元中的位置

《多一些寬容》是蘇教版八年級下冊第二單元第八課，是一篇自讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“道德修養(yǎng)”，而《多一些寬容》正是一篇極好地弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的文章。文章篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴謹，可承載的內(nèi)涵卻如此的豐富。在當(dāng)今物欲橫流的社會，我們需要誠信，需要合作，更需要呼喚寬容。為此，我結(jié)合讀本“云襟胸懷”一節(jié)當(dāng)中六篇關(guān)于“寬容”的文章，可以引領(lǐng)學(xué)生對“寬容”這一主題內(nèi)涵展開探究性學(xué)習(xí)。通過這一課學(xué)習(xí)，突破本單元的兩個學(xué)習(xí)目標：

1）培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，塑造崇高的精神境界。

2）品味議論文語言概括有力的特點。

2、課文內(nèi)容本身的知識體系和知識點之間的聯(lián)系

這是一篇談人的修養(yǎng)的文章。課文共三段。首先簡要論述寬容的意義，然后重點闡述怎么樣才能做到寬容待人，最后又退一步加以補充論證?？梢哉f是做到了既旗幟鮮明，又滴水不漏。每一句都經(jīng)過精心推敲。寬容本是一個比較大的話題，作者在一篇幾百字的短文中就說得清楚透徹。無論從內(nèi)容還是寫法、語言都值得我們探究與學(xué)習(xí)。如果就課文講課文，勢必使課文的解讀過于膚淺。在與讀本中六篇關(guān)于“寬容”的比較閱讀中，發(fā)現(xiàn)各篇對寬容的理解各有所側(cè)重。而讀本中的文章恰恰是對課本內(nèi)涵的豐富與補充?；谶@一點，我把本節(jié)課課型定為“主題探究學(xué)習(xí)課型”。

二、學(xué)情分析

1、原有基礎(chǔ)：以前曾嘗試過很多次的對比閱讀教學(xué)。學(xué)生有一定的對比閱讀基礎(chǔ)。學(xué)生能從內(nèi)容到寫法到語言對兩篇文章進行比較、歸納、鑒賞。另外，在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂下，學(xué)生自學(xué)、探究、合作的能力都非常強，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)有困難：從教師的角度來說，我從來沒有把這么多的文章，這么大的容量放在一節(jié)課來處理，對我的課堂教學(xué)是一種挑戰(zhàn)；從學(xué)生角度來思考，學(xué)生對人生的`思考與閱歷都還很稚嫩。對于寬容的理解可能只局限在課本當(dāng)中的表面，如何引領(lǐng)學(xué)生深入文本去理解寬容的內(nèi)涵，又如何引領(lǐng)學(xué)生走進生活，去學(xué)做一個寬容的人，一個品德高尚的人，應(yīng)該說是我這節(jié)課要突破的難點所在。

三、教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是基于“自主互助”的教學(xué)策略之上，探索“主題學(xué)習(xí)”中“主題探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。之所以選擇這兩種教學(xué)策略的原因是：

1）學(xué)生喜歡并習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)模式；

2）本教學(xué)策略符合創(chuàng)新教育理論和建構(gòu)教育理論的一些原理。關(guān)于這一點在教學(xué)流程當(dāng)中展開論述；

3）“主題探究學(xué)習(xí)課型”模式的研究，符合我市“主題學(xué)習(xí)”的有關(guān)精神。就是在正常教學(xué)課時內(nèi)拿出固定時間用于讀書、思考，充分利用好《主題學(xué)習(xí)》材料，由一篇文章，選擇相關(guān)、相近、相似的文章材料，加大學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的語文積累，增強學(xué)生的感受和體驗，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人。

四、教學(xué)流程

本課文設(shè)計為兩課時。

（一）第一課時為自學(xué)閱讀課。

布置好閱讀篇目和閱讀任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生運用教師教給的現(xiàn)代文閱讀三步法來閱讀：一讀字詞，整體感知；二讀重點，圈點批注；三讀難點，攻關(guān)解疑。之所以這么設(shè)計的原因是：

1、閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，學(xué)生的獨立自學(xué)就是學(xué)生利用自己的經(jīng)驗、知識獨立解讀文本的過程。另外，學(xué)生要自學(xué)，必須掌握一定的自學(xué)方法。教師要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)的問題，實現(xiàn)知識和方法的統(tǒng)一，教與學(xué)的統(tǒng)一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的接受到主動的探究。

2、建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，即學(xué)生通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗，而自主互助學(xué)習(xí)正是以促進學(xué)生生命持續(xù)發(fā)展為目的的課堂，是以關(guān)注學(xué)生主體地位的落實為前提，以課堂生活重建為背景，讓學(xué)生在生活中進行自主建構(gòu)的課堂。

（二）第二課時為討論展示課。

1、導(dǎo)入：由“將相和”的故事入題，既簡潔又直奔主題，從學(xué)生熟知的故事入題，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生的思維動起來，情感動起來，內(nèi)心世界動起來。

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標：通過比較閱讀，理解寬容的內(nèi)涵。學(xué)做一個寬容的人。提示學(xué)生學(xué)習(xí)要緊扣目標，以課本為主，讀本為輔，讀本是對課本內(nèi)容的補充。

3、整堂課設(shè)計的思路是：走進課本，解讀寬容；走進讀本，感受寬容；走進生活，學(xué)會寬容。之所以這么設(shè)計的原因是：葉圣陶先生曾說過：“教材無非就是個例子?！闭Z文教學(xué)不能僅僅就文章教文章。例子的作用是要發(fā)揮好其語言的典范作用。而“主題學(xué)習(xí)”恰恰是引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀中豐富個人的認識、情感和體驗，豐富學(xué)生的語言，創(chuàng)造有利于學(xué)生與文本交流、對話的氛圍和條件，以形成思維碰撞和情感的升華，價值的提升。

4、交流探究：在這節(jié)課上，我設(shè)計了兩種交流探究方式：一種是在第一節(jié)自學(xué)閱讀課后，學(xué)生交流自學(xué)成果，合作探究疑難，篩選優(yōu)秀成果，為下一步展示做準備。這一環(huán)節(jié)不僅拓寬了學(xué)生接受信息的渠道，還可以暴露學(xué)生自學(xué)中尚未解決的問題。在交流的過程中，學(xué)生的思維不斷碰撞，激發(fā)，生成智慧的火花，從而讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)的自信心。另一種交流探究的方式是在教師與學(xué)生與文本的交流中，學(xué)生在自學(xué)中沒能深入下去，或是根本無法解決的疑難問題，教師需設(shè)置情境，引領(lǐng)學(xué)生進一步的探究。譬如，學(xué)生在解讀寬容時，可能就理解到互愛是寬容的最高境界為止。這時教師需引領(lǐng)學(xué)生進一步探究批評、懲治是不是就不是寬容？寬容有沒有條件？讓學(xué)生深入思考或是激烈爭辯。無論是苦苦的思索，還是激烈的爭辯，學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的愉悅和自我發(fā)展的滿足，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿持久性的渴望和期盼。

5、展示：展示是學(xué)生對小組優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示，也是主要集中于小組學(xué)習(xí)中不能解決的疑難問題的進一步討論，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生把對寬容一個個零散的理解整合、歸納，最后形成自己對寬容既個性又深刻的內(nèi)涵理解。在展示時，為了突破本節(jié)課的難點“走進生活，學(xué)會寬容”，我設(shè)計了一個情景，便是20xx年轟動全球的美國弗吉尼亞校園槍擊案。讓學(xué)生置身于其中，假設(shè)你就是美國大學(xué)生或是韓國留學(xué)生或是受害者的親人更可能是兇手的親人，你會怎么做？設(shè)計這個環(huán)節(jié)的原因是：

1）學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)、體驗、感悟的基礎(chǔ)上共享學(xué)習(xí)成果，目標達成；

2）從內(nèi)容上看，展示的內(nèi)容基于課本，又超越課本，把課內(nèi)外知識融為一體，體現(xiàn)了大語文的觀點；

3）豐富多彩的展示活動，既是學(xué)生體驗的內(nèi)化，又是學(xué)生的語文實踐的展現(xiàn)；

4）本環(huán)節(jié)的展示，體現(xiàn)出學(xué)生的生命發(fā)展，讓課堂從單一的知識課堂走向智慧—實踐的課堂。

6、回扣課文，用名言結(jié)束整堂課的教學(xué)。既有說服力，更有感召力。讓整堂課在文本的賞析中，交流的碰撞中，展示的激蕩中感受語文課的“三個維度”即深度、廣度和溫度。

五、板書設(shè)計

課型：主題探究學(xué)習(xí)課型

策略：“自主互助”教學(xué)策略

“主題探究學(xué)習(xí)”教學(xué)策略

兩課時：

1、自學(xué)閱讀課

學(xué)法指導(dǎo)：現(xiàn)代閱讀三讀法

2、討論展示課

整體思路：走進課本，解讀寬容

走進讀本，感受寬容

走進生活，學(xué)會寬容

第二篇：《〈寬容〉序言》說課教案

《〈寬容〉序言》說課教案

我今天所說課的篇目是《寬容》序言，它是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第二冊第三單元的第四篇課文。

一、新教材對高中語文閱讀教學(xué)的要求

人教社的高中語文新教材（試驗本），打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作、說話、聽話混合編排的模式，改為閱讀與寫作、口語交際分編；各個單元的教學(xué)重點相當(dāng)明確。高中語文新大綱中明確規(guī)定，高中語文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動整個語文教育是一個標本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。語文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶”。

二、課文特點及在教材中的地位

《〈寬容〉序言》是房龍為他的《寬容》一書所作的序言，該序言的寫法很特別，是一篇散文詩式的寓言。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，從而生動形象地說明了《寬容》一書的精髓。該文被安排在第二冊第三單元第四課應(yīng)出于以下考慮：

1、本單元的學(xué)習(xí)重點是分析評價，借鑒吸收。對課文的分析評價，可以全面涉及它的內(nèi)容和形式，也可以著重就某一個方面做出恰當(dāng)?shù)脑u價。該單元前三課要求分別為：對《黃鸝》的哲理作一點評價、分析評價《咬文嚼字》的觀點、體會并借鑒《我與地壇》對生命的認識，而第四課則是通過前三課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己分析評價、借鑒吸收的能力。

2、結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡和心理特點，對哲理的分析和借鑒，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問題、解決問題的能力。

3、是繼第一單元的“整體把握、篩選信息”和第二單元的“研究探討、深入領(lǐng)會”之后的對閱讀能力的進一步提高。

三、學(xué)生情況分析

我們所教班級的高中學(xué)生由于社會教育的大環(huán)境影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對人生、對社會的獨立思考，因而課文的理解會停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學(xué)生處于自身人格趨于形成的時期，又會過于強調(diào)“創(chuàng)新”而否定傳統(tǒng)，產(chǎn)生認識上的誤區(qū)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對待課文蘊含的哲理使該課應(yīng)該注意的四、教學(xué)目標與教學(xué)重點

根據(jù)以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應(yīng)確定為：

1、把握和評價故事中蘊含的哲理。

2、理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題。教學(xué)重點為：透過本文主旨，進行創(chuàng)造人格的熏陶，培養(yǎng)對新事物理解、寬容的態(tài)度。

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

“強化閱讀，整體把握，深入體會，正確評價”是本人在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時，結(jié)合配樂朗讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過多媒體補充，讓學(xué)生展開聯(lián)想的羽翼，領(lǐng)會寬容的要義，達到內(nèi)化的目的。運用點評法正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，引導(dǎo)學(xué)生正確對待“創(chuàng)新”和“守舊”，“創(chuàng)新”和“傳統(tǒng)”的關(guān)系。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生獨立思考，并把握和評價故事中蘊含的哲理。

六、教學(xué)過程設(shè)計

（見《〈寬容〉序言》教案）

第三篇：語文一年級鋤禾說課設(shè)計

語文一年級鋤禾說課設(shè)計

下面我重點來分析一下《鋤禾》這首古詩。（出示課件畫面并板書：鋤禾）

《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩也比較簡單，但在理解意思時必須適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。那么，正確體會詩句中詞語的意思，也就是本課教學(xué)難點之一。從內(nèi)容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動場面；后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。

一、教學(xué)重點

教學(xué)重點是什么呢？我認為是使學(xué)生能夠自主理解詩句的意思，體會詩人對勞動者的贊美和同情。

根據(jù)教材特點和大綱要求，通過對教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時針對我校一年級小班學(xué)生的實際情況，我制定了第一課時的五個教學(xué)目標：

1、掌握5個生字：禾、午、粒、辛、苦，著重理解“鋤禾”“當(dāng)”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。（智能目標）

2、能說出這首古詩的意思。（智能目標）

3、能有感情地朗讀古詩，熟練背誦古詩。（技能目標）

4、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（技能目標）

5、懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。（情感目標）

在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到。“掌握方法”，是上限目標，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

為了更好得完成教學(xué)目標。我作了以下的課前準備。

a、布置學(xué)生先預(yù)習(xí)古詩。盡自己能力弄懂古詩。

b、制作好《鋤禾》的講解課件以及生字教學(xué)課件。

二、說教法學(xué)法

1、教法

充分運用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學(xué)習(xí)。

2、學(xué)法

分學(xué)習(xí)小組。

三、基本教學(xué)過程

大家都知道，落實重點，突破難點是實際教學(xué)中能成功達到預(yù)期目標的關(guān)鍵所在。低年級孩子，對于學(xué)古詩感到枯燥、深奧。因此，我把教學(xué)過程分為這樣四個步驟（出示投影）。下面我有側(cè)重地作個解說。

1、解詩題

首先出示鋤禾的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過程中適當(dāng)提問點撥，同時進行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認讀詩文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透一點，如果碰到題目意思不懂的古詩，一般先理解詩題，舉例說，學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩時，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。

2、知詩人

接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩原題就叫《憫農(nóng)》。《鋤禾》原為第二首。都是唐代詩人李紳寫的，同時強調(diào)李紳是我們無錫人，他的詩很有名氣。

3、明詩意

我先請學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩。再回憶學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該掌握哪些知識。因為實驗班的孩子對于古詩的積累比普通班的孩子要多得多，所以，通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生記憶倉庫中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。

接下來，我就請學(xué)生自由讀詩句，嘗試理解字義。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請他們討論學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計學(xué)生對“當(dāng)、皆、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點撥的基礎(chǔ)上討論解決。“點撥”在什么地方呢？“點”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動探求知識上。比如，我可以請他們說說學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦？學(xué)生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學(xué)等。

學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩句，知道“皆”的意思是“都”，而對于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：

a、問“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪里看出是中午？

b、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”，請學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時，正當(dāng)）。

c、看看圖，讀讀句，說說“日當(dāng)午”的意思。

d、用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時候，誰在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）。

剩下的詩句也以此法進行教學(xué)，讓學(xué)生先通過自學(xué)以及教師點撥解決字義，然后嘗試串講詩句的意思，這是教學(xué)的重點。（課件在學(xué)生的交流過程中逐步展示，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩句可以變換次序，也可以添加字詞，我對于串講只要求意

思基本到位，句子通順連貫。在此過程中，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評議，最后我再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩的意思，從而落實了本課的教學(xué)重點。

4、誦詩句

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我分4步進行教學(xué)：

a、教師示范朗讀，確定基調(diào)：嚴肅、較沉重。（教師范讀）

b、采用嘗試法，讓學(xué)生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀。

c、教師進行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰之盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學(xué)生重讀“誰之盤中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進行朗讀。（教師范讀）

d、反復(fù)練讀，采用個別讀，小組讀，男女讀，競賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向?qū)W生進行歸納式提問：通過學(xué)習(xí)《鋤禾》，你懂得了什么？學(xué)生可能會給教師不同層次的答案。有的是對內(nèi)容的掌握，有的是對中心思想的理解，還有的會是學(xué)習(xí)古詩的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。因為畢竟才一年級，還是學(xué)習(xí)古詩的起步階段，在今后漫長的求學(xué)道路上，他們會慢慢感悟的。

四、作業(yè)設(shè)計

根據(jù)本節(jié)課的重難點和設(shè)計作業(yè)時的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性“這幾個特點，我適量地設(shè)計了這些作業(yè)：

1、要求學(xué)生完成練習(xí)冊中的題目，鞏固基礎(chǔ)知識。

2、鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩詞，準備進行古詩朗誦大賽。

現(xiàn)在我簡單來講講第二教時的教學(xué)安排。

我先進行《鋤禾》的復(fù)習(xí)檢查，然后半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》，質(zhì)疑問難，對他們不懂的地方稍加點撥，要求學(xué)生能理解字義，理解詩句，熟讀成誦，并能體會詩人對于勞動者的同情。然后我放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)《詠鵝》、《春曉》這兩首古詩，讓學(xué)生進一步在小組的討論過程中掌握知識。當(dāng)然，對于補充的《詠鵝》、《春曉》兩首古詩，要求放寬，只要基本理解古詩意思就行了。

我的說課到此結(jié)束，肯定有很多不足之處，請老師們多指教，謝謝。

附板書：

鋤禾

解詩題：鋤禾

知詩人：李紳（唐）

明詩意：當(dāng)、皆、粒粒皆辛苦

誦詩句：嚴肅、較沉重

第四篇：《生活需要寬容友善》說課

生活需要寬容友善（說課稿）

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！我是來運河中學(xué)的王銀燕，今天我要說課的內(nèi)容是《生活需要寬容友善》

一、說本課在教材中的地位和作用

《生活需要寬容友善》是蘇人版思想品德七年級上冊第二單元第7課《讓人三尺又何妨》的第一框。第七課在第二單元中具有不容忽視的重要的地位，它前面承接教材我與他人交往這部分內(nèi)容，后面是我與異性、我與集體交往的內(nèi)容。學(xué)好本框題的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到寬容友善的重要性，就能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生一種需要，在生活中要做到寬容友善，學(xué)好本框為下面一框《如何正確把握寬容友善》做鋪墊。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

1、知識目標：

1）寬容友善是中華民族的傳統(tǒng)美德

2）認識到寬容友善在生活中的重要性

3）知道生活需要寬容，尤其是要寬容那些曾經(jīng)傷害過我們的人。

2、能力目標：

通過參與活動，能夠運用寬容的心態(tài)對待周圍的人，學(xué)會寬容 待人，做到知行統(tǒng)一。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

懂得寬容、與人為善是交往的品德，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個人有修養(yǎng)的體現(xiàn)，要樂于寬容待人，與人為善。

三、說教學(xué)的重、難點

● 本課的重點是寬容友善的重要性，知道生活中需要寬容。把握這個重點需要注意以下幾點：

1.現(xiàn)實社會中，由于缺乏寬容引起的矛盾和沖突有很多，應(yīng)引起我們高度重視。

2.尋找生活中不寬容他人、待人不友善的現(xiàn)象，并加以分析?！?本課的難點是對那些曾經(jīng)傷害過自己的人要不要寬容?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨身子女，在他們身上那種以我為中心，自私的情感很濃，要他們寬容自己的朋友，親人可能很容易做到，可是要寬容那些曾經(jīng)傷害過自己的人，在心理上可能一時無法真正接受，所以把握這個難點，我從以下兩個方面突破：

1．指導(dǎo)學(xué)生自由討論交流，你覺得對那些曾經(jīng)傷害過自己的人要不要寬容，并說說自己的理由，先讓學(xué)生把自己的理解和心理的感覺說出來，老師不急著做點評，都給予積極的肯定。

2．創(chuàng)設(shè)一個情景，運用心理咨詢上經(jīng)常運用的一種咨詢技巧“同情”，也就是換位思考，站在他人的立場上考慮問題，達到教育的目的，讓學(xué)生真正的從心理上能夠接受，我們要寬容的對待曾經(jīng)傷害過自己的人。

四、說教法

我們都知道思想品德課是一門塑造人的思想，并以思想指導(dǎo)實踐行動的德育學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生在思想上感悟知識，更要促使學(xué)生在行動上落實所學(xué)知識?？紤]到學(xué)習(xí)對象是剛剛由小學(xué)升入初一年級的學(xué)生，他們的感性思維能力較強，而理性抽象思維的能力較弱，所以我主要采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正在參與活動中自主、探究、合作學(xué)習(xí)，在活動中獲得知識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，發(fā)展學(xué)生的思辯能力。

1、教學(xué)準備：

①課前讓學(xué)生收集、查找古今中外寬容方面的名言警句小故事。②課前找學(xué)生交談，了解學(xué)生們在平時與人交往過程中存在的寬容友善方面問題

2、教學(xué)方法：

①情境創(chuàng)設(shè)法：教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感悟到寬容友善的重要性

②親身體驗法：從學(xué)生身邊的小事入手，回歸到學(xué)生的實際生活引導(dǎo)學(xué)生例舉生活中“自己”經(jīng)歷的事情，體驗、理解其中所蘊涵的道理。

由于本框題內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的直觀的感受認識，可以例舉現(xiàn)實生活中存在的一些有關(guān)與人相處、交往的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學(xué)法

《初中思想品德新課標》要求“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要，有生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學(xué)生人格健康發(fā)展?！币蚨以诮虒W(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的自主探究學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法： 自主探究法、小組合作法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

六、說教學(xué)思路

1、導(dǎo)入新課：利用學(xué)生身邊的實實在在的例子，通過學(xué)生的思考討論，引出課題。即貼近學(xué)生生活，又充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、講故事說寬容：通過老師講故事，學(xué)生講故事，以及關(guān)于寬容的名言，讓學(xué)生感悟到寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、談生活悟?qū)捜荩豪e校園中，寬容與不寬容正反兩個例子，讓學(xué)生從真實的生活中感悟到寬容的重要性，接著引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷，通過情感的體驗，讓學(xué)生加深對寬容重要性的認識。通過填寫句子這一環(huán)節(jié)，把對寬容重要性的認識表現(xiàn)出來。

4、創(chuàng)情景踐寬容：為了達到知行統(tǒng)一的目標，通過創(chuàng)設(shè)對于曾經(jīng)傷害過自己的人要不要寬容這一情景，讓學(xué)生展開充分的討論，最終得出：我們要寬容的對待所有的人，包括曾經(jīng)傷害過自己的人。要學(xué)生真正認識到這一點很難，所以，在這里我通過換位思考，情感滋潤等細節(jié)的處理，讓學(xué)生感受到對與曾經(jīng)傷害過自己的人，確實需要寬容。

5、尾聲：通過一幅對聯(lián)，讓學(xué)生加和橫批，達到強化主題的作用，通過教師寄語，滋潤學(xué)生的心田，達到情感上的共鳴。

接下來我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

七、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

《沖突》

導(dǎo)入采用了學(xué)生身邊的一件事實實在在的事，第一可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，第二來自學(xué)生的生活，更具有說服力，通過學(xué)生對當(dāng)時情景的猜測和人物的分析，以及大膽的假設(shè)，讓學(xué)生認識到，生活需要寬容，從而引出課題《生活需要寬容友善》

二、新課

生活需要寬容友善

1、老師講故事

《負荊請罪》

這是一個擁有寬容美德的典故，通過一系列問題，讓學(xué)生知道寬容這一美德很重要。

2、你還知道哪些寬容的故事和名言嗎？

課前讓學(xué)生收集有關(guān)寬容的故事和名言，收集的過程實際上就是對學(xué)生心靈滋潤和凈化的過程，通過這些名言和故事，讓我們感悟到，歷史上凡有所建業(yè)的人，無不有著寬容的胸襟，寬容是中華民族的美德。

3、園生活剪影：

剛才說故事也好，講名言也吧，都是歷史上的，是過去的，有同學(xué)可能會說，那些離我們太遙遠了，要真正讓學(xué)生能信其有，還必須從學(xué)生的生活實際出發(fā)，所以接下來我就把視線一下子拉到我們的校園里，發(fā)生在校園里的兩件截然不同的事。

正反事例對比，通過學(xué)生的討論，結(jié)果很快就顯現(xiàn)，生活中需要寬容。其實在我們同學(xué)身邊這樣的事可以說天天發(fā)生，所以接下來我又把視線往前推進了一步，從別人身上回到自己身上

4、你說我說大家說：

學(xué)生所講，就是他們的親身經(jīng)歷，親身感受，可以說沒有什么比這更加深刻，寬容了別人結(jié)果就怎樣，沒有寬容，結(jié)果又是怎樣，學(xué)生講的頭頭是道，（這里對于學(xué)生的回答，老師要做正確的引導(dǎo)）。這正反對比實際上就是講的寬容的重要性，如何把他具體化，于是我設(shè)置了一個活動----填寫句子

5、填寫句子： 通過填寫句子這種方式，再次讓學(xué)生認識到寬容的重要性。教學(xué)進行到這里，學(xué)生已經(jīng)認識到寬容很重要，生活中需要寬容，所以要他們對自己的親人、朋友做到寬容也就很容易?？墒菍δ男┰?jīng)傷害過自己的人要不要寬容？這對他們可能是一個考驗，剛才我講過現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨身子女，在他們身上那種以我為中心，自私的情感很濃，所以如何突破，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>

6、討論：對哪些曾經(jīng)傷害過自己的人要不要寬容？

這里可以用討論的方式，也可以用辯論的方式，正方是要寬容，反方是不要寬容，總之不拘泥于形式，目的就是讓他們把自己的真實感覺說出來，尤其是那些認為不能寬容的同學(xué)，你一定要讓他們說，把自己心中淤積的不快、不滿說出來，然后你再通過下面的環(huán)節(jié)對他的心靈進行安撫和滋潤，他就容易接受，如果你不讓他發(fā)泄出來，硬是強加給他一個和自己完全不同的想法，那他潛意識里就有排斥感，就無法讓他真正接受。接著我就創(chuàng)設(shè)了一個故事情景，對他們進行情感上的滋潤

7、故事： 《做過一次賊，就永遠是賊嗎? 》

故事聽了讓人心里很有點不是滋味，尤其是故事的最后，湯母有感情的大聲喊叫，從他的聲音中我們感受到他的那種無助和無奈，很具有心靈的震撼力。在問題的設(shè)置上，通過情景猜測，和換位思考，尤其是引導(dǎo)學(xué)生去感受那種不被別人寬容和原諒的無助和無奈，從而產(chǎn)生渴望別人寬容的心里需要，進而達到我們的教學(xué)目的，我們要寬容的對待所有的人，包括那些曾經(jīng)傷害過我們的人。到這我們整個這節(jié)課的教學(xué)目標已經(jīng)全部完成，在此基礎(chǔ)上我設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，給對聯(lián)加橫批，起到一個畫龍點睛，突現(xiàn)主題的作用

8、給對聯(lián)加橫批：

9、教師寄語：對學(xué)生進行心靈的滋潤和安撫，也包涵著教師對學(xué)生的期望和祝福，在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束本課。

布置作業(yè)。

針對初一年級學(xué)生身心特點，我設(shè)計了一份《達標思考題》，其中一個“心理實驗室”，測測你的氣量有多大，通過讓學(xué)生實話實說做完16個心理檢測題來了解自己的氣量有多大。另一個是拓展題：給一位曾經(jīng)傷害過自己的人或自己傷害過的人寫一封信，說說你當(dāng)時的感受和現(xiàn)在的想法?！疚覟槭裁匆@樣上課】

一、對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。

二、教學(xué)策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗

教材這部分知識所對應(yīng)的經(jīng)濟現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究知識并形成新的知識

我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)初一年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，因本人學(xué)識有限，不當(dāng)之處懇請大家批評指正，謝謝大家！

第五篇：說課設(shè)計

說課設(shè)計

尊敬的各位評委大家下午好，我是來自保山第九中學(xué)的說課選手，今天我說課的題目是《功》，我將進行教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對象分析，三維目標，教學(xué)重難點以及教學(xué)方法、教學(xué)過程、課后反思這些方面展開我的說課。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課選自人教版高中物理教材必修二第七章第二節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是闡述了功的概念以及功的計算公式，并討論了在各種角度下功的計算及功的正負性的可能，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在必修一學(xué)習(xí)了位移、力和牛頓運動定律等知識，而在本節(jié)課之后學(xué)生將學(xué)習(xí)功率、動能定理，機械能守恒定律，能量守恒定律等運動學(xué)復(fù)雜問題，所以本節(jié)課在地位上起到了承前啟后的作用。

二、教學(xué)對象分析

本節(jié)課教學(xué)對象是保山第九中學(xué)新高一43班的學(xué)生，這些學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，對知識儲備上來說，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的相關(guān)概念，所以對本節(jié)課來說學(xué)生是比較熟悉的，但是由于學(xué)生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現(xiàn)，所以學(xué)生容易憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗在意識中形成錯誤的概念，這節(jié)課我將在轉(zhuǎn)換學(xué)生錯誤的概念的前提下，聯(lián)系生活實際，力求做到讓STS的理念滲透到本節(jié)課里面。三、三維目標

1、知識與技能目標

①、正確理解功的概念及其公式；②、會利用功的概念求解相關(guān)問題；③會利用功的功概念解決生活中的實際問題。

2、過程和方法目標

①、通過生活現(xiàn)象提高學(xué)生的觀察能力和獨立思考能力；②通過小組探究讓學(xué)生逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

3、情感、態(tài)度、價值觀目標 ①、從認識功的本質(zhì)出發(fā)與實際相聯(lián)系，形成理論聯(lián)系實際的思想；②、從自主探究出發(fā)（探究功的正負性這一活動），使學(xué)生形成認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：功的概念的闡述以及利用功的公式進行計算；

2、教學(xué)難點：討論各種角度下功的正負性及總功的計算方法。

五、教學(xué)方法

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對象分析以及三維目標，并綜合新課標教學(xué)理念和學(xué)生的實際，我將采取多媒體輔助教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法以及小組討論總結(jié)法來開展我的教學(xué)內(nèi)容

六、教學(xué)過程

下面是我具體的教學(xué)過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學(xué)習(xí)功的概念是什么，以及初中學(xué)習(xí)過的功的計算公式W=F.S以此來引出學(xué)生之前可能形成的一個錯誤的潛概念，就是在任何情況下求功都可以用W=F.S來計算，而不考慮力與位移之間有個夾角的情況。其次是構(gòu)建功的概念的過程，這個過程我還會繼續(xù)沿用大力士拉卡車這個例子，從兩個角度來得出今天教學(xué)的主要的內(nèi)容，也就是功的公式。第一是從數(shù)學(xué)的角度，由于高一下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了矢量，也就是數(shù)學(xué)上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過數(shù)學(xué)上矢量的點成法則直接得出功的公式。第二是從物理課的角度出發(fā)，從物理意義和物理概念上來理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通過必修一已經(jīng)學(xué)過的力的正交分解，將力分解在與位移同向和與位移垂直的兩個方向上，書本上也有所提及，從這么一點出發(fā)從而的到今天要學(xué)習(xí)的功的公式，這里也體現(xiàn)出本次教學(xué)的思想之一，即數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合的思想。

再次是探究過程，由于通過上面的學(xué)習(xí)已經(jīng)得出了功的計算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一項，結(jié)合數(shù)學(xué)的推理來看，必然導(dǎo)致功W是有正負性的，因為從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)COSα是有正負性的，我將將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負功和什么情況做功為零。探究之后可以請一組分析的比較好的同學(xué)將他們的討論結(jié)論展示給大家，然后讓其他學(xué)生對他們進行評價，教師對他們組也進行評價，最后得出定論。

最后是形成性評價，我將聯(lián)系實際，通過學(xué)生們感興趣的運動項目，比如說籃球，足球，舉重等，來讓學(xué)生自己分析在這些不同的運動項目中有沒有做功，做功是多少，是正功還是負功，從感性上讓學(xué)生對功有一個比較透徹的理解，及讓學(xué)生初步知道正功和負功分別對運動有什么樣的影響，從而為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。然后從理性上讓學(xué)生利用書本上的例題來計算功，進而引出總共的兩種求法，一是先求出各個力所做的功，然后求這些力做功的代數(shù)和；二是，先求出各個力的合力，然后求出合力所做的功即是總功。在此過程中我將對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出這樣的結(jié)論，從而為以后學(xué)習(xí)動能定理、機械能守恒定律打下基礎(chǔ)。接著從易到難，我將再舉一個相對難的例子，也就是課后習(xí)題三，也是一個類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學(xué)生從理性上對功有個更加透徹的了解。

接下來是個課堂小結(jié)和課后作業(yè)，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于以上我們研究的都是恒力做功的問題，我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)如果將恒力變成變力后將如何計算功。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課的亮點有亮點：一是引入過程，通過大力士超凡的力氣抓住學(xué)生的注意力，并且從該視頻出發(fā)，得出了功的概念及功的計算公式；二是以新課標和本校的“315”有效課堂的理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動性，真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念；

不足之處是課堂督促力度不夠，主要體現(xiàn)在以小組討論為主時，個別學(xué)生沒能積極參與其中，有濫竽充數(shù)之嫌；其次是課后作業(yè)的設(shè)置上沒有兼顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可能會出現(xiàn)好的學(xué)生“吃不夠”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不到”的情況。