第一篇：傷仲永ppt-人教新課標語文七年級下課件
傷仲永ppt-人教新課標語文七年級下課件
篇一：七年級語文下冊 第5課《傷仲永》教案(新版)新人教版
5.傷仲永
王安石
教學目標：
知識與能力：
1、了解作者，理解文章的思想內容；
2、掌握和積累文言詞匯，提高閱讀文言文的能力；
3、體會課文簡潔精練的語言。
過程與方法：
4、采用“歸納字詞——疏通文意——理解中心——鞏固練習”的方法學習文言文。
5、注重學生文言知識的積累和對課文的理解。
情感與德育：
6、探討仲永退步的原因，讓學生明白后天教育和努力在造就人才方面起
決定作用的道理。
教學重點：
目標5 教學難點：
目標4 教學方法：
1、文言文四步學習法
2、歸納法、閱讀法，討論法，練習法。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學要點：
1、完成四步學習法中的前兩步
2、完成相應教學目標
教學步驟：
一、導入：
偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。今天，我們就來認識一下王安石筆下的這位神秘人物吧。
二、夯實基礎
（一）字詞歸納
學生預習中歸納，課堂上進行展示
參考：
1、通假字：
日扳仲永環(huán)謁于邑人。
扳：通“攀”，牽、引。．
2、古今異義字：
自是指物作詩立就。是：古為代詞，此的意思；今為判斷詞。． 其文理皆有可觀者。文理：古為文采和道理；今為內容和條理。
3、一詞多義：
之
忽啼求之：它，指書具，代詞。于
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
環(huán)謁于邑人：到，介詞。
余聞之也久：這事，代詞。
于舅家見之：在，介詞。
不能稱前時之聞：的，助詞。賢于材人遠矣：比，介詞。
受之天：語氣助詞，不譯。
愛于人者不至：從，介詞。其
其詩以養(yǎng)父母：他的，代詞。其文理皆有可觀者：他寫的詩，代詞。
父利其然也：這樣，代詞。其受之天也： 他，代詞。
4、詞類活用：
①邑人奇之：以?為奇，形容動詞作動詞。
②賓客其父：把?當作賓客，名詞作動詞。．．．
③利其然：以?為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。．．
⑤即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。
⑥日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。．．
⑦父異焉：對??感到驚異。意動用法。．
5、重要實詞：
（1）書下注釋要求一一背得掌握。
（2）教師增補：
①養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。．．．
③或以錢幣乞之：有的人。④令．．作詩：叫、讓，使的意思。
⑤從先人還家：跟從。
⑥前時之聞：以前聽到的名聲。
．．．．．
⑦卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。⑧如此其賢也：（有）才能。
．．．．．
⑨且為眾人：尚且。⑩固眾人：本來。．．
6、個別字讀音提示：
隸lì扳pān謁yè泯mǐn 稱chèn 卒zú
（二）知人論世
作者簡介
王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。拓展：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、三蘇（蘇洵、蘇軾、蘇轍）、王安石、曾鞏。
（要求學生筆記）
三、文本學習
（一）疏通文意
1、解題
誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？
明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。
2、閱讀課文
（1）教師范讀或聽錄音磁帶。
指導學生閱讀時要注意下列語句的停頓：
①未嘗|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之|也久。
（2）學生齊讀課文。
（3）抽生進行單獨朗讀。（優(yōu)中差生各抽一人即可）
3、通釋全文
要求學生預習時就要在練習本上通釋全文。
課堂上以開火車的形式進行通釋全文，讓更多的學生展示。教師適時進行訂正。
全文通釋參考：《教師教學用書》P37。
四、本堂小結
本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學習。
板書設計1 文言文第一課時以掌握字詞意為重，板書亦是羅列為主，無談設計。
第二課時
教學要點：
1、完成四步教學法的后兩步
2、完成余下目標及練習
教學步驟：
一、導入：
上一節(jié)課我們進行了字詞歸納和文意疏通，可以說是已經把文言文變成了現代文，今天，我們就來以現代文的學習方法來學習它，理解它的中心，學習它的技巧。
（明確學習內容和重點）
二、文本學習
（接上一課時）
（二）理解中心思想
1、齊讀全文。
2、思考并討論：
（1）方仲永的天資過人，表現在哪里？在課文中找出原句。
（2）方仲永的變化經歷了哪幾個階段？
（3）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。（4）最后一段作者講了什么道理？
（5）學了本文，你有何感想？
參考：
（1）“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。
（2）第一階段：幼時天資過人 第二階段：十二三歲時才能衰退 第三階段：又過七年后變成平庸之人
（3）從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。
（4）天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。
（5）學生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。
（三）學習寫作技巧
1、自我速讀課文。
2、思考并討論、點撥：
（1）對方仲永的三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？ 寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；
寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。
“見”和“聞”有機結合，敘述真切可信。
課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。
（2）文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現力。
參考：
①“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。
②“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。
③“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。④“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。
⑤“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。
⑥“不使學”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。
⑦第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局。⑧結尾議論：言簡意深，說理嚴謹。
（學生討論）自由發(fā)表意見。
三、課文小結
本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，希望給同學們以深長的思考。
四、作業(yè)練習
1、課堂作業(yè)：練習題三。
附加：
（1）方仲永具有怎樣非凡的才能？（用原文回答）
“仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉，借旁近與之,即書詩四句, 并自為自名。”“自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者?！?/p>
（2）是什么原因造成方仲永最后“泯然眾人矣”？
父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。
（3）開頭介紹方仲永的身世，意在突出什么？ 表明其家庭絕無詩禮的熏陶。
（4）仲永的天賦才華從哪些事情可以說明，請舉兩例。
如①忽啼求之 ②即書詩四句 ③自是指物作詩立就
（5）仲永的父親“不使學”的原因是什么？其具體做法怎樣？
父利其然也。日扳仲永環(huán)謁于邑人。
（6）下列句子中，屬于正面描寫的有＿＿＿＿屬于側面描寫的有＿＿＿＿
A.未嘗識書具,忽啼求之。
B.即書詩四句, 并自為其名。
C.自是指物作詩立就。
D.其文理皆有可觀者。
E.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
F.父異焉。
正面：A B C； 側面：D E F
2、課外練習：教輔資料。
板書設計2 教學后記（反思）
備注：因是文言文，學生如果不認真預習，那么兩課就完成不了。篇二：人教版初中語文七年級下冊：5傷仲永
5.傷仲永
王安石
教學目標：
知識與能力：
1、了解作者，理解文章的思想內容；
2、掌握和積累文言詞匯，提高閱讀文言文的能力；
3、體會課文簡潔精練的語言。
過程與方法：
4、采用“歸納字詞——疏通文意——理解中心——鞏固練習”的方法學習文言文。
5、注重學生文言知識的積累和對課文的理解。
情感與德育：
6、探討仲永退步的原因，讓學生明白后天教育和努力在造就人才方面起
決定作用的道理。
教學重點：
目標5 教學難點：
目標4 教學方法：
1、文言文四步學習法
2、歸納法、閱讀法，討論法，練習法。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學要點：
1、完成四步學習法中的前兩步
2、完成相應教學目標
教學步驟：
一、導入：
偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九
七年級下冊語文教案 第一單元
十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。今天，我們就來認識一下王安石筆下的這位神秘人物吧。
二、夯實基礎
（一）字詞歸納
學生預習中歸納，課堂上進行展示
參考：
1、通假字：
日扳仲永環(huán)謁于邑人。
扳：通“攀”，牽、引。．
2、古今異義字：
自是指物作詩立就。是：古為代詞，此的意思；今為判斷詞。．
其文理皆有可觀者。文理：古為文采和道理；今為內容和條理。
3、一詞多義： 之
忽啼求之：它，指書具，代詞。于
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
環(huán)謁于邑人：到，介詞。
余聞之也久：這事，代詞。
于舅家見之：在，介詞。
不能稱前時之聞：的，助詞。賢于材人遠矣：比，介詞。
受之天：語氣助詞，不譯。
愛于人者不至：從，介詞。其
其詩以養(yǎng)父母：他的，代詞。其文理皆有可觀者：他寫的詩，代詞。
父利其然也：這樣，代詞。其受之天也： 他，代詞。
4、詞類活用：
①邑人奇之：以?為奇，形容動詞作動詞。
②賓客其父：把?當作賓客，名詞作動詞。．．．
③利其然：以?為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。．．
⑤即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。
⑥日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。．．
⑦父異焉：對??感到驚異。意動用法。．
5、重要實詞：
（1）書下注釋要求一一背得掌握。
（2）教師增補：
①養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。．．．
③或以錢幣乞之：有的人。④令作詩：叫、讓，使的意思。
．．
⑤從先人還家：跟從。
⑥前時之聞：以前聽到的名聲。
．．．．．
⑦卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。⑧如此其賢也：（有）才能。
．．．．．
⑨且為眾人：尚且。⑩固眾人：本來。．．
南川三中初一語文備課組
6、個別字讀音提示：
隸lì扳pān謁yè泯mǐn 稱chèn 卒zú
（二）知人論世
作者簡介
王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。拓展：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、三蘇（蘇洵、蘇軾、蘇轍）、王安石、曾鞏。
（要求學生筆記）
三、文本學習
（一）疏通文意
1、解題
誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？
明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。
2、閱讀課文
（1）教師范讀或聽錄音磁帶。
指導學生閱讀時要注意下列語句的停頓：
①未嘗|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之|也久。
（2）學生齊讀課文。
（3）抽生進行單獨朗讀。（優(yōu)中差生各抽一人即可）
3、通釋全文
要求學生預習時就要在練習本上通釋全文。
課堂上以開火車的形式進行通釋全文，讓更多的學生展示。
教師適時進行訂正。全文通釋參考：《教師教學用書》P37。
四、本堂小結
本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學習。
板書設計1 文言文第一課時以掌握字詞意為重，板書亦是羅列為主，無談設計。七年級下冊語文教案 第一單元
第二課時
教學要點：
1、完成四步教學法的后兩步
2、完成余下目標及練習
教學步驟：
一、導入：
上一節(jié)課我們進行了字詞歸納和文意疏通，可以說是已經把文言文變成了現代文，今天，我們就來以現代文的學習方法來學習它，理解它的中心，學習它的技巧。
（明確學習內容和重點）
二、文本學習
（接上一課時）
（二）理解中心思想
1、齊讀全文。
2、思考并討論：
（1）方仲永的天資過人，表現在哪里？在課文中找出原句。
（2）方仲永的變化經歷了哪幾個階段？
（3）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。
（4）最后一段作者講了什么道理？
（5）學了本文，你有何感想？
參考：
（1）“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。
（2）第一階段：幼時天資過人 第二階段：十二三歲時才能衰退 第三階段：又過七年后變成平庸之人
（3）從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。
（4）天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。
（5）學生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。
（三）學習寫作技巧
1、自我速讀課文。
2、思考并討論、點撥：
南川三中初一語文備課組
篇三：傷仲永教案下載人教版七年級下冊語文
5、傷仲永
王安石
教學目標
1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文；
2、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；
3、注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。
教學重點難點
重點：
1、掌握文言實詞、虛詞；
2、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。難點：注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。
教學用時：兩課時
教學類型：講讀課
教學過程：
第一課時
一、導入
古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。
二、檢查預習
1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀。
可能出現的句子停頓[根據需要投影]：
1、仲永/生五年
2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名
3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意
4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之
6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久
8、其/受之天也，賢于材人/遠矣
請一位朗讀比較好的學生范讀一遍課文，教師隨時指正。
全班齊讀全文。
三、作者作品簡介
問：這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品，來給大家談談？（學生講述）
[投影] 王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。
本文選自〈〈臨川先生文集〉〉
四、題解
本文是一篇隨筆。
[投影]：隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。
問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？
明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。
五、自讀課文，掌握大意
問：王安石哀嘆方仲永什么呢？由學生帶著問題，自由朗讀課文一遍。
%
第二篇：人教版七年級下冊傷仲永課件
自恃天才，結果淪為庸才，今天我們學習的方仲永就是其中一例?？纯赐醢彩癁楹蝹儆滥兀肯旅媸切【幷淼娜私贪嫫吣昙壪聝詡儆勒n件，歡迎來參考！
傷仲永
學習目標：
1、結合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。
2、學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。
3、學習課文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。
4、認識后天教育的重要性
學習重難點：
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。
3、方仲永“混然眾人”的原因。
學習內容解析
一、文學常識
王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之?一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)?
二、文言詞匯
1、讀音
隸(lì)? 扳(pān)? 謁(yè)? 邑（yì）矣(yǐ)? 泯(mǐ)
?稱(chèn)? 卒(zú)? 焉(yān)?耶(yé)
2、詞類活用：
邑人奇之奇：形容詞的意動用法。對……感到驚奇
稍稍賓客其父賓客：名詞的意動用法，把……當作賓客
父利其然也利：名詞的意動用法,認為……有利可圖.3、重點詞語
①世隸耕?隸：?屬于②未嘗識書具嘗：曾經③并自為其名為：題上?④指物作詩立就就：完成?⑤稍稍賓客其父?稍稍：漸漸
⑥或以錢幣求之?或：有的?⑦環(huán)謁于邑人?環(huán)謁：四處拜訪⑧不能稱前時之聞稱;相當⑨泯然眾人矣?泯然：完全⑩受之于天受：承受?⑾賢于材人遠矣?賢：勝過、超過
?⑿得為眾人而已耶?得：能夠
4、對文中的“之”“于”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。
之：
忽啼求之：?代書具。
借旁近與之：?仲永。
余聞之也久：這件事。
不能稱前時之聞：?助詞，的卒之為眾人： 助詞，無意義。
于：
環(huán)謁于邑人：到，向。于舅家見之：?在。
賢于材人遠矣：比受于人者不至：從。
其①即書詩四句，并自為其名：自己
②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：他的③其文理皆有可觀者：詩
④稍稍賓客其父：他的⑤父利其然也：這種
三、整體感知，問題探究
1．在疏通文意及熟讀背誦的基礎上，思考本文記述了一個什么故事？
明確：本文就是通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事。
2．本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。
3.方仲永的變化經歷了哪幾個階段明確：童年時期?才思敏捷．天賦極高，?五歲時就“啼哭求之”?！皶姙槊保爸肝镒髟娏⒕汀?，“文理可觀”。少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。
?青年時期?才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。（4．“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？開篇一句交代了方仲永的那些方面？
明確：交代籍貫、身份、姓名、家世?！笆离`耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。
5．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？
明確：“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之人。
6.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
明確： 過渡。
從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。
7．怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系?
明確：這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關重要的。作者認為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結果將更不可設想的感慨。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”的關系，令人深感“受之人”的重要。
8、賞析?“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”，感悟本文筆墨凝練、言簡意賅的效果。
明確：這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方父貪圖小利、目光短淺、愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致?！安皇箤W”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。
從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。隨堂練習
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之．即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指
指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。
余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>
1．解釋加點的字。
（1）未嘗識書具（）（2）指物作詩立就（）
（3）不能稱前時之聞（）（4）稍稍事言其父（）
2．下列加點字用法不同的一項是（）
A．忽啼求之 B．邑人奇之
C．不能稱前時之聞 D．于舅家見之
3．下列句中停頓有誤的一項是（）
A．借旁近／與之，即／書詩四句……
B．其詩以養(yǎng)父母、收族／為意
C．父/利其然也
D．余聞之也／久
4．翻譯下列句子。
邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。
5．回答問題。
（1）方仲永的變化經歷了哪幾個階段？
（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
（3）作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？
參考答案
1．（l）曾經（2）完成（3）相當（4）漸漸
2． C
3．B
4．（1）同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。（2）他的父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。
5．（1）第一階段是他幼時天資過人，具有作詩才能；第二階段是十二三歲時的方永才能衰退，大不如前：第三階段是又過七年后，他完全變成一個平庸之人。
（2）從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺而“不使學”。從道理上說，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。
（3）為后文議論鋪設了充分的基礎。
第三篇：《傷仲永》教學案
5、《傷仲永》教學案主備課：羅玉萍審核：
學習目標：
1、結合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。
2、學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。
3、學習課文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。
4、認識后天教育的重要性。
學習重難點：
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。
3、方仲永“混然眾人”的原因。
課時安排：二課時
一、自主預習
（一）、文學知識鏈接：王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半
山。唐宋八大家之 一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王
安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇
轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋
六家)
（二）、文言詞匯
1、給下列字注音
隸()扳()謁()邑（）矣()泯()稱()卒()焉()耶()
2、說出下列詞類活用詞語的意思
邑人奇之奇：形容詞的意動用法，稍稍賓客其父賓客：名詞的意動用法，父利其然也利：名詞的意動用法,3、解釋重點詞語
①世隸耕隸：②未嘗識書具嘗：
③并自為其名為：④指物作詩立就就：
⑤稍稍賓客其父稍稍：⑥或以錢幣求之 或：⑦環(huán)謁于邑人 環(huán)謁：⑧不能稱前時之聞稱：⑨泯然眾人矣 泯然：⑩受之于天受：
⑾賢于材人遠矣 賢：⑿得為眾人而已耶 得：
4、對文中的“之”“于”“其”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。
之：
① 忽啼求之：② 借旁近與之：
③ 余聞之也久：④ 不能稱前時之聞：⑤ 卒之為眾人：
于：
① 環(huán)謁于邑人：② 于舅家見之：
③ 賢于材人遠矣：④ 受于人者不至：其
①即書詩四句，并自為其名：
②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：③其文理皆有可觀者：④稍稍賓客其父：⑤父利其然也：
二、合作探究
5．在疏通文意及熟讀背誦的基礎上，思考本文記述了一個什么故事？
6．本文題目《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？
7.方仲永的變化經歷了哪幾個階段?
8．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？
9.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
10．怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系?
三、鞏固測評
1．給下列加點的字詞注音
邑人（）環(huán)謁（）不能稱（）世隸耕（）泯然（）或以錢幣乞之（）
2．解釋加點字詞的意思。
世隸耕（）未嘗識書具（）
即書詩四句（）自為其名（）
邑人奇之（）環(huán)謁于邑人（）
3．指出下列加點字詞的詞義或用法。
1．父異焉（）
2．稍稍賓客其父（）
3．父利其然也（）
4．日扳仲永環(huán)謁于邑人（）
5．邑人奇之（）
4、解釋下列加點的詞，理解其多種含義：
以：
其詩以養(yǎng)父母、收族為意（）
或以錢幣乞之（）
于：
日扳仲永環(huán)謁于邑人
于舅家見之
賢于材人遠矣
5．填空
《傷仲永》的作者是代的王安石，是杰出的家、家，是唐宋八大家之一。
6．用原文填空。
①幼年仲永天資聰穎，表現為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“________________________”。
②仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因為“________________________”。這個事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）
7．《傷仲永》的“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項[]
A.他的父親貪圖錢財，目光短淺，把仲永的天賦當作獲取利益的資本。
B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。
C.仲永缺乏主見，盲目地按父親的要求去做。
D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結局。
第四篇：第5課《傷仲永》教案 人教新課標版
《傷仲永》教案
教學目標：
（1）朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
（2）積累掌握穩(wěn)重的一些文言詞匯以及文言詞類活用情況。（3）理解方仲永才能變化的過程，領悟故事所包含的道理。教學重點難點：
重點：積累掌握文中的一些文言詞匯以及文言詞類活用情況。
難點：理解文章的主要思想內容和中心思想，明白“天才出于勤奮”的真理。課時安排： 1課時 教學過程：
一、創(chuàng)設情境 導入新課
古人說“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老” 的真諦。一個人只有不斷學習，才能成為順應時代的有用之才；反之，如果你不學習，不接受教育，哪怕你是一個神童，一個天才，也會隨時間淪為一個庸才。今天我們就走進課文《傷仲永》，感知主人公的人生。
二、自讀感知 整體把握
1、走進王安石
王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學家。做官后，向朝廷上書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《臨川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
2、唐宋八大家
唐宋時期八大散文代表作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。
3、解題
本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?！皞笔前?，哀憐的意思，表達了作者對方仲永這樣的神童，“泯然眾人”的哀傷、惋惜之情
4、準確把握句中的停頓
1）未嘗/識/書具,忽/啼求之.2）借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名.3）其詩/以養(yǎng)父母,收族為意.4）自是/指物作詩/立就,其文理/皆有可觀者.5）父/利其然也,日扳仲永/環(huán)謁于邑人。6）余聞之也/久。
5、積累生詞
1）掌握下列字的讀音及意思：
隸lì 扳pān 謁yè 邑yì 稱chèn 泯mǐn 2）以小組為單位，結合重點詞語，理解文意。3）詞類活用
父異焉：形容詞的意動用法，對??(感到)詫異，焉：語氣代詞代這件事。邑人奇之：以?為奇，形容詞意動用法，對??(感到)奇怪
賓客其父：名詞意動用法，以賓客之禮對 待??，即把?當作賓客。
用心
愛心
專心
利其然：以?為利，名詞作動詞，對??(感到)有利可圖。然：這樣。傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。4）對文中“之”“于”進行歸類 之
①忽啼求之：它，指書具，代詞 ②借旁近與之：他，指仲永，代詞
③余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”“環(huán)謁于邑人”，代詞。④不能稱前時之聞：的，助詞。⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯。于
①環(huán)謁于邑人：到，介詞。②于舅家見之：在，介詞。③賢于材人遠矣：比，介詞。④受于人者不至：從，介詞。
三、合作交流 解讀探究
1、問題探究
（1）課文寫了方仲永的（才能）發(fā)展（即變化）經歷有哪幾個階段？
①童年時期，才思敏捷，天賦極高，有作詩才能，如五歲時就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。
②少年時期，才思衰退，大不如前，“十二三矣，會作詩，不能稱前時之聞”。③青年時期，才思平庸，與眾無異，“又七年??泯然眾人矣”。（2）方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？
從方仲永個人情況看原因是“其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。從道理上說，原因作者（議論）認為方仲永才能衰退的原因是“其受于人者不至”，即沒有進行后天的正常學習和教育.2、仲永成長三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？
1）①寫仲永少時天資聰明，是以“聞”的形式。②寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，是以“見”的形式。③寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞”的形式。見聞結合，使敘事顯得真實可信。
2）①課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父貪利導致他才能衰退。
②后兩個階段略寫，幾筆點出其淪為平庸的原因，引人深思。這樣詳略處理，有力地突出了“傷”這一主題。
3、拓展遷移
什么是天才？
愛迪生（1847～1931）是舉世聞名的美國電學家，科學家和發(fā)明家，被譽為“世界發(fā)明大王”。他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。
為了延長燈絲的壽命，他又重新試驗，大約試用了6000多種纖維材料，才找到了新的發(fā)光體——日本竹絲，可持續(xù)1000多小時，達到了耐用的目的。
愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。他的成功還
用心
愛心
專心
應該歸功于母親自小對他的諒解與耐心的教導，才使原來被人認為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。
4、課內活動
請同學們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談談自己的感受。時間在1分鐘左右。
四、總結反思 拓展延伸
1）本文借事說理，以方仲永從幼年時的天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的實例，說明后天教育對成才的重要性。2）有關學習的名言
? 人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己。——歌 德
? 人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習！學習！！——高爾基 ? 有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。
——普列漢諾夫
用心
愛心
專心 3
第五篇：初中語文七年級下冊《傷仲永》
新課標人教版初中語文七年級下冊
5、《傷仲永》精品教案
教學目標
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。教學重點
1、掌握文言知識。
2、認識到“后天教育”的重要性。
課前準備
學生：查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。教師：指導學生準備課堂辯論。
第一課時
教學內容：
掌握字詞，疏通課文大意。教學設計 課文導入
什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等。現在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。板書課題，出示教學目標。整體感知
1、默讀課文，學生提問，教師答疑。
（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》?！毒┛诠现蕖贰按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”）
2、學生朗讀課文，討論下列問題： [問題組] a、全文可分為幾部分，標準是什么？
b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？ c、最后一段講了什么道理？
d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
3、朗讀背誦。（教師指導）鞏固訓練
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習”
二、三。
3、準備課堂辯論。
第二課時
教學內容：
了解借事說理的方法，認識后天教育的意義；課堂辯論。教學設計： 鞏固舊知 精讀研討
引導學生逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。[問題組]
1、課文的兩部分有什么聯系，重點在哪一部分？
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？
3、敘事部分有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細？
4、本文在語言上有何特點？找出相關內容加以說明。
[明確]
1、本文采用了借事說理的寫法，第一部分是敘事，第二部分是說理。兩部分是證明與被證明的關系。重點在第二部分的議論。
2、仲永的父親貪圖小利，“不使學”造成的，說明后天教育的重要性。
3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結果是他父親“不使學”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。
4、本文語言簡練而精當，體驗反思
課堂辯論：成才的關鍵
1、辯題
a.正方：天資聰慧是成材的關鍵 b.反方：后天教育是成材的關鍵
2、同學結合課文內容，結合實際，通過辯論明確：
a、天賦與后天教育的關系 b、認識后天教育的重要性
3、評價 教師小結
學習了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可以成材。我們注意到本文強調的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應當從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上要接受嚴格的教育，并通過自己的不斷努力使自己早日成材。鞏固訓練
1、完成“研討與練習”
一、四。
2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。
課后記：本課的第三段是本文的講授重點，文中的邏輯關系教師應該引導學生們進行認真的分析。在講授的過程中，教師還應該引導學生結合自己的生活體驗，深刻領悟后天教育對于個人成才的關系。
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