第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課件的編寫(xiě)要求

老師們：

無(wú)論是課件、練習(xí)還是作業(yè)應(yīng)盡量體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。請(qǐng)嚴(yán)格按照說(shuō)明來(lái)制作：

1、課件使用統(tǒng)一模板制作，不要套用其他課件的模板設(shè)計(jì)和背景。第一頁(yè)和最后一頁(yè)樣式完全按照模板制作。

課件模板設(shè)計(jì)思路是以 “準(zhǔn)備好了嗎”

“學(xué)一學(xué)” “試一試” “想一想”

這幾個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)航為主（左上角的這個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)航不要修改，如果有需要添加環(huán)節(jié)，我們溝通后做調(diào)整）。

盡量多搜集相關(guān)的資料，整合出圖文并茂、適合主題、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、實(shí)用性較強(qiáng)的課件。

2、課件字體一律使用微軟雅黑，字號(hào)24-32之間選擇，不宜過(guò)大，拒絕使用過(guò)亮、過(guò)艷的字體顏色，一頁(yè)中的字體顏色盡量不要超過(guò)3種。

3、圖片要清晰，比例大小適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，不要讓圖片覆蓋到字體，或字體覆蓋到圖片，可以讓圖片適當(dāng)縮小，使字體在圖片下方、上方或左右方。同時(shí)，不能覆蓋模板框架，在模板框架之內(nèi)添加圖片和內(nèi)容。圖片不可以帶有網(wǎng)站超鏈接和網(wǎng)站名稱，logo。

5、教材版本、作者信息不要出現(xiàn)在課件內(nèi)容中。

6、課件里不要添加課堂練習(xí)題（原因：講義中會(huì)添加課堂習(xí)題與學(xué)生互動(dòng)）?？梢蕴砑永}，講解例題。

PPT課件內(nèi)不要添加音頻和視頻，課件內(nèi)置視頻在平臺(tái)無(wú)法直接播放，如果有視頻文件可以和課件一起打包交稿。

第二篇：數(shù)學(xué)課件制作原則及要求

數(shù)學(xué)課件制作原則及要求

一、課件的含義

何謂課件呢?根據(jù)國(guó)家教育部1997年頒布的多媒體課件制作規(guī)范的界定，課件(Courseware)是“實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料”，也就是說(shuō)，課件是利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件，屬于廣泛的CAI范疇。所以，并不是所有的CAI軟件都是課件，只有那些按照預(yù)定教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱傳播的教育內(nèi)容的CAI軟件，才能稱為課件，而哪些娛樂(lè)性的育智軟件和育智性的游藝軟件都不能算做課件。在此，應(yīng)該特別指出:筆者所說(shuō)的單元教學(xué)課件是指在單位時(shí)間(即慣例單位時(shí)間為40分鐘或45分鐘的課堂教學(xué))所采用的教學(xué)課件;單元教學(xué)課件指現(xiàn)階段以班級(jí)制授課，在電腦并不普及情況下，學(xué)生未能直接操作電腦，而只能是教師使用，即演示型課件。

二、適時(shí)利用數(shù)學(xué)課件輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作，是為了運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教師解決難點(diǎn)、重點(diǎn)，而不能完全代替教師的授課。而且每一堂課不要非用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不可，這樣容易進(jìn)入用計(jì)算機(jī)代替黑板的誤區(qū)，何時(shí)利用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)呢?筆者認(rèn)為“用常規(guī)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比較合適，”具體地說(shuō)，有以下幾個(gè)方面: 1.從常量到變量的過(guò)渡，如函數(shù)；

2.從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過(guò)渡，如三角函數(shù)、點(diǎn)的軌跡； 3.從平面圖形向空間圖形的過(guò)渡，如柱、錐、臺(tái)體(在此，筆者認(rèn)為，“能用模型解釋就無(wú)須制作數(shù)學(xué)課件輔助”)；

4.邏輯思維與形象思維，如:數(shù)形結(jié)合； 5.探索性問(wèn)題，如多邊形內(nèi)角和等方面。

三、數(shù)學(xué)課件制作的基本原則

一個(gè)好的數(shù)學(xué)課件既要優(yōu)學(xué)(能很好地輔助學(xué)生掌握知識(shí))，也要優(yōu)教(有利于教師使用、推廣)，其主要特點(diǎn)如下: 1.提供一目了然的教學(xué)意圖、教學(xué)步驟及操作方法，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)的作用;2.必須充分靈活運(yùn)用三維、二維動(dòng)畫(huà)這一運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之不足。動(dòng)畫(huà)速度應(yīng)能有效地實(shí)施控制;3.必須與學(xué)生的思維同步，循序漸進(jìn)；

4.使用簡(jiǎn)便而且較為普及的操作平臺(tái)制作，教師能夠在課堂內(nèi)當(dāng)場(chǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，即時(shí)改變題設(shè)與結(jié)果，以利學(xué)生更好地理解概念，掌握方法。常用操作平臺(tái)為張景中“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，“幾何畫(huà)板”、“Mathematica, Mathcad等數(shù)學(xué)課件制作軟件”;

5.教師可以因時(shí)、因地、因人對(duì)課件進(jìn)行修改或重組，以達(dá)到資源買享；

6.所制作數(shù)學(xué)課件必須能超越教師講，學(xué)生聽(tīng)的基本模式;7.數(shù)學(xué)課件無(wú)論在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與結(jié)構(gòu)上都應(yīng)該是美的。

四、數(shù)學(xué)課件制作存在的幾個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)一:對(duì)數(shù)學(xué)課件的片面理解

把整個(gè)教學(xué)過(guò)程用電腦制作，就稱為課件，這是最大誤區(qū)之一，我們說(shuō)數(shù)學(xué)課件必須突出某一個(gè)問(wèn)題的解決，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)“只有使用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容才用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?！倍@一做法無(wú)非是把教案的重演，怎能稱為課件呢?我們說(shuō)，整堂課均用電腦播放，忽視了教師與學(xué)生的感情交流，忽視了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)等方面的教育，無(wú)疑的將起負(fù)面作用。筆者認(rèn)為，一個(gè)課件，在演示過(guò)程中播放長(zhǎng)度大約控制在十分鐘左右為好。

誤區(qū)二:追求數(shù)學(xué)課件的“外在美”，忽視數(shù)學(xué)課件的“內(nèi)在美” 數(shù)學(xué)課件的制作過(guò)程中，往往一味追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽。數(shù)學(xué)課件所用色彩過(guò)分亮麗、鮮艷，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，我們追求的是界面友好，并不是“華麗”。數(shù)學(xué)課件制作的目的是能較好的進(jìn)行問(wèn)題的解決，而這一“較好”指的是數(shù)學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的和諧性，解決方案的簡(jiǎn)單性、新穎性，結(jié)論的奇異性、統(tǒng)一性。確切地說(shuō)，必須能體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的特征。

誤區(qū)三:重視教師的“教”法，忽略了學(xué)生的“學(xué)”法 制作數(shù)學(xué)課件時(shí)，教師往往只是注意到用電腦來(lái)幫助常規(guī)教學(xué)中未能說(shuō)清楚的問(wèn)題的教學(xué)，很少考慮到用電腦幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我們說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，用電腦制作課件必須是有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，而解決這一方面的問(wèn)題，主要的是教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇制作平臺(tái)制作較理想的課件。如制作的課件主要是用于探索性問(wèn)題，教師主觀上已考慮并制作課件輔助教學(xué)，但是，學(xué)生又提出一個(gè)新問(wèn)題，電腦不能演示，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的思維訓(xùn)練。

五、數(shù)學(xué)課件教學(xué)未來(lái)的展望

教師的主要工作是教育，教師不可能花費(fèi)大量時(shí)間去編制課件，去掌握難度較高(較麻煩)的制作工具。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展，更需要市場(chǎng)提供更多、更好的多功能教學(xué)課件，提供更為出色的課件制作軟件。

隨著張景中院士《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》智能化教育系列數(shù)學(xué)課件制作軟件，幾何畫(huà)板、Mamematica, Mathcad等智能數(shù)學(xué)課件制作軟件的問(wèn)世，教師自行制作數(shù)學(xué)課件這一歷史使命將隨之“降溫”，但是這是否意味著教師“下崗”了嗎?不!這更需要教師提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，應(yīng)選擇已有的成品軟件，在充分理解設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，與自己的教學(xué)安排有機(jī)整合起來(lái)，制作必要的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。（摘自：《吉林教育》2007.6，原文：“淺談數(shù)學(xué)課件的制作與應(yīng)用”作者：張文震 俞建敏）

課件制作軟件及相關(guān)的課件制作技巧

多媒體課件，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)程序。它根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，利用集圖、文、聲、像和動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體手段與各學(xué)科整合，制作成課程軟件，可以有效地解決各學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

選擇多媒體課件制作軟件應(yīng)選用Windows版本，盡可能采用大型多功能軟件，因?yàn)樗鼈兪褂梅奖?、較好支持多媒體課件集成創(chuàng)作。目前常用的多媒體課件制作工具軟件有:Power Point、方正奧思(Founder Author Tool)、Authorware和Flash等。這些多媒體課件制作工具軟件特點(diǎn)如下: 1.Power Point與powerpoint課件制作

利用PowerPoint軟件制作的課件統(tǒng)稱為powerpoint課件（又稱ppt課件）。用PowerPoint 2003制作課件，可以添加表格和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，添加圖形，包括繪制基本圖形和復(fù)雜圖形；可以在課件中加入聲音(格式包括WAV、MIDI和MP3,以及可以直接插入CD、錄制的旁白)、動(dòng)畫(huà)(插入或鏈接到GIF和FLASH動(dòng)畫(huà))和視頻(格式為AVI和MPG視頻文件)。

PowerPoint 2003制作的課件中，可以使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)，來(lái)設(shè)置對(duì)象的進(jìn)入方式；設(shè)置對(duì)象的強(qiáng)調(diào)方式；設(shè)置對(duì)象的退出方式；還可以設(shè)置動(dòng)畫(huà)的運(yùn)動(dòng)路徑；可以使用自設(shè)動(dòng)畫(huà)，來(lái)設(shè)置直線路徑動(dòng)畫(huà)和設(shè)置曲線路徑動(dòng)畫(huà)。

在PowerPoint 2003制作的課件，還可以實(shí)現(xiàn)智能交互。使用視圖下拉菜單中工具欄的“控件工具箱”，輸入正確的代碼，可以制作填空題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題，便于比較復(fù)雜的交互練習(xí)型課件的整合。

PowerPoint 2003簡(jiǎn)單方便，易于上手，但交互性較差。在多媒體技術(shù)不斷提高的今天，PowerPoint 2003對(duì)于教師進(jìn)行多媒體課件制作有一定的局限性。2.方正奧思(Founder Author Tool)方正奧思多媒體創(chuàng)作工具(Founder Author Tool)是北大方正技術(shù)研究院精心研制的一個(gè)可視化、交互式的多媒體課件制作工具軟件。

方正奧思具有中文環(huán)境,直接面向各種多媒體創(chuàng)作人員，無(wú)需編程，易學(xué)易用，整個(gè)系統(tǒng)操作簡(jiǎn)便、易于維護(hù)，大大降低了多媒體課件制作的開(kāi)發(fā)難度。方正奧思具有很強(qiáng)的文字、文本和圖形編輯功能，支持多種媒體文件格式;提供多種聲音、動(dòng)畫(huà)和影像播放方式，提供豐富多彩的圖文過(guò)渡方式和動(dòng)態(tài)特技效果，并具有強(qiáng)大的集成和交互能力； 支持光盤出版、多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)，提供網(wǎng)頁(yè)輸出,可以制作各種多媒體課件，滿足教師教學(xué)工作的需要。

3.Authorware與authorware課件制作

Authorware是Macromedia公司于1991年10月推出的多媒體課件制作工具軟件，由于它用途廣泛、功能強(qiáng)大，掌握起來(lái)也較容易的，所以盡管價(jià)格不菲，仍迅速在世界各地被推崇和使用。

Authorware是一種基于流程圖的可視化多媒體集成工具，它對(duì)多媒體效果的實(shí)現(xiàn)，采用了基于圖標(biāo)的方法，整個(gè)課件制作過(guò)程以流程圖為運(yùn)行順序。圖標(biāo)包含了程序功能，流程圖的上下、層次方向就是程序的運(yùn)行順序。Authorware是一款優(yōu)秀的多媒體課件制作軟件，它有比較強(qiáng)大的文字和圖像處理功能，還能夠方便地引用已經(jīng)處理好的文字、圖像、聲音和視頻等多媒體材料，然后根據(jù)創(chuàng)造者的創(chuàng)作思想將這些材料連接起來(lái),加以變化，形成交互，制作成精彩紛呈的多媒體課件。從Authorware 6.0開(kāi)始，聲音圖標(biāo)不僅支持WAV文件，而且開(kāi)始支持高質(zhì)量的MP3音頻的播放格式。在插入視頻時(shí)，數(shù)字電影圖標(biāo)不僅可內(nèi)嵌式地引入FLC和 FLI格式的電影文件，還可以外掛式地導(dǎo)入Director、AVI、Quick Time For Windows、MPEG等數(shù)字化電影。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,人機(jī)交互在其中扮演著越來(lái)越重要的角色。Authorware的交互功能強(qiáng)大，在Authorware中提供了十幾種交互。在其他的多媒體課件制作工具軟件中需要的大量編碼才能實(shí)現(xiàn)的交互，在 Authorware中就比較方便實(shí)現(xiàn)，只需拉動(dòng)幾個(gè)有效的圖標(biāo)即可。正是由于交互功能的存在，使得教師能夠選擇自己所需要的信息，使它們?cè)诙嗝襟w演示過(guò)程按照作者的意圖運(yùn)行。

Macromedia公司的Authorware還提供了5種動(dòng)畫(huà)運(yùn)行的方式，輕松實(shí)現(xiàn)顯示對(duì)象的二維運(yùn)動(dòng)。利用軟件本身的函數(shù)變量可以更方便于高級(jí)用戶實(shí)現(xiàn)課件制作中的各種創(chuàng)意，表達(dá)教師的教學(xué)思想。

4.Flash與flash課件制作 Flash是由美國(guó)Macromedia公司出品的用于矢量圖形編輯和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的專業(yè)軟件。

Flash軟件具有非常豐富的圖形繪制功能，它不但能導(dǎo)入常見(jiàn)格式的圖像(如文件擴(kuò)展名為jpg、gif、bmp等的圖像)，而且能導(dǎo)入專業(yè)級(jí)繪圖工具(如Macromedia Freehand、Adobe Illustrator等)繪制的圖形，并能使其產(chǎn)生翻轉(zhuǎn)、拉伸、擦除、歪斜等效果，可以創(chuàng)建透明的圖形；還能利用套索工具或魔術(shù)棒在圖像中選擇顏色相同的區(qū)域，并創(chuàng)建遮罩；將圖像打散后進(jìn)行編輯，可以使物體產(chǎn)生位置和形狀的漸變等?？梢栽O(shè)置圖形的屬性(如:產(chǎn)生平滑效果和質(zhì)量無(wú)損壓縮等)。在Flash中，可以處理自定義的字體及它的顏色、大小、間距、行距、縮進(jìn)等的設(shè)置。在用Flash制作的課件中，可以加入各種各樣的標(biāo)題和動(dòng)態(tài)文本；還可以將特殊字體轉(zhuǎn)換為圖形，從而避免了因客戶端字體短缺造成作品輸出時(shí)字體不能夠顯示。

Flash支持同步WAV格式的聲音文件，F(xiàn)lash5.0以后的版本中，還支持MP3格式的聲音文件。

Flash采用的是流行矢量技術(shù)，用Flash制作的課件，不但交互功能強(qiáng)大，而且動(dòng)畫(huà)效果豐富多彩。無(wú)級(jí)放大的矢量圖可以任意放大和縮小，而不會(huì)出現(xiàn)馬賽克現(xiàn)象。用Flash生成的交互式課件文件數(shù)據(jù)量小，傳輸快，用軟盤或U盤可輕松搬運(yùn)，方便教師們上機(jī)制作和教學(xué)使用，同時(shí)也便于上網(wǎng)發(fā)布和交流。用Flash表現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)非常容易，其產(chǎn)生的過(guò)程完全自動(dòng)。利用遮罩及路徑，可產(chǎn)生極好的動(dòng)畫(huà)效果。如果創(chuàng)作人員有較好的美術(shù)繪畫(huà)造詣，還可以繪制幀動(dòng)畫(huà)，讓自己創(chuàng)意的插上翅膀，在幻想的藍(lán)天白云中，自由自在地飛翔。Flash采用精靈動(dòng)畫(huà)的方式，你可以隨意創(chuàng)建動(dòng)態(tài)按鈕、多級(jí)彈出式菜單和復(fù)選框。Flash中的動(dòng)作腳本是Flash編程語(yǔ)言，它以關(guān)鍵幀、按鈕和電影片段剪輯為對(duì)象，采用事件響應(yīng)來(lái)定義和編寫(xiě)動(dòng)作腳本。它有自己的語(yǔ)法、變量、函數(shù)以及它的表達(dá)式等，它的結(jié)構(gòu)與Java script腳本類似。如果創(chuàng)作人員熟悉VB、Java script等編程語(yǔ)言，那么作為Flash精髓的Action功能將把他帶到一個(gè)創(chuàng)作的更高境界。

Flash美中不足是只適合制作矢量動(dòng)畫(huà)，對(duì)影像文件的支持不夠，缺乏多媒體的集成控制功能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多種媒體資源有效的整合，而且對(duì)教師也提出較高的要求，既要有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，又要有一定的美工基礎(chǔ)?；跁r(shí)間幀的設(shè)計(jì),使程序制作結(jié)構(gòu)繁瑣，給整理和修改帶來(lái)了困難。在Flash中，交互功能的實(shí)現(xiàn)，需要使用Action Script腳本語(yǔ)言，對(duì)于一般的教師來(lái)講是一次挑戰(zhàn)。另外，利用Flash制作課件，教師需要付出更多的時(shí)間和更多的精力。

多媒體課件越來(lái)越廣泛地滲透到學(xué)校各科教學(xué)當(dāng)中，它作為輔助教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高教師教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體課件制作卻是一次艱辛的旅程。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課題的選擇，課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，腳本的編寫(xiě)，課件制作軟件的應(yīng)用，材料的遴選，課件制作等等，無(wú)不浸潤(rùn)著教師們的心血。

“工欲善其事，必先利其器?！敝挥羞x擇了合適的課件制作工具軟件，才能在課件制作工作中做到得心應(yīng)手。因此，選擇一款適合自己實(shí)際情況的課件制作工具軟件，不能不說(shuō)是每位創(chuàng)作者的渴求，特別是對(duì)于許多初試牛刀的新手來(lái)說(shuō)，林林總總的課件制作軟件，讓他們目不暇接,究竟哪一款軟件合適自己使用，莫衷一是。根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)硬件情況，根據(jù)自己的課件制作的資源狀況，根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，根據(jù)自己可利用課余時(shí)間的多寡，選擇適合自己使用的多媒體課件制作工具軟件，能起到事半功倍的效果。（摘自：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2007.6，原文：“幾款多媒體課件制作工具軟件的選擇”，作者：郭清邵）

課件素材的來(lái)源及制作采集技巧

多媒體課件集文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)于一身，它形象生動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，應(yīng)用越來(lái)越廣泛，受到同學(xué)們的普遍歡迎。要制作一個(gè)好課件，必須首先設(shè)計(jì)好課件的腳本以及進(jìn)行課件素材采集。課件素材是組成課件的基本元素，是課件制作的開(kāi)始，課件素材準(zhǔn)備不充分，如同無(wú)米之炊。課件素材采集的確重要，而且要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，也不一定能采集到合適的課件素材，下面淺談一下多媒體課件素材采集和處理的方法。課件素材的來(lái)源

1.1 課件素材的網(wǎng)上尋找

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)信息交流最大的平臺(tái)，含有大量文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà),而且很多是免費(fèi)資源，采集方便，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎如 Google、百度、Sohu、Yahoo、Sina 等搜索到所需的課件素材，包括文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)。如在百度搜索中選擇網(wǎng)頁(yè)或圖片等其中的一項(xiàng)，再鍵入關(guān)鍵字，便能搜索到所要的網(wǎng)頁(yè)或圖片等課件素材，在關(guān)鍵字后再加上文件格式如PPT或SWF，便能搜索到所要的powerpoint或flash課件。平時(shí)上網(wǎng)要注意瀏覽有關(guān)學(xué)科的網(wǎng)站，并將喜愛(ài)的網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站收藏到收藏夾，方便下次打開(kāi)。

1.2 課件素材的網(wǎng)外挖掘

除上網(wǎng)外，如一些教學(xué)錄像、錄音帶、VCD、DVD、CD-ROM、圖片等，可以到學(xué)校、圖書(shū)館、音像制品商店等查閱相關(guān)資料，通過(guò)協(xié)議，相互交換、信息共享，租借、拷貝、掃描、購(gòu)買等方法獲得一些必需的珍貴課件素材。有條件者，與有關(guān)單位或?qū)I(yè)人員，自己制作一些錄音、錄像、VCD等教學(xué)資料。2 課件素材采集的方法及技巧

2.1 課件文字素材的采集

如果輸入的文字不多，直接在創(chuàng)作的環(huán)境中輸入文本，如果輸入的文字較多，先用word軟件在外部制作成外部文件或RTF文件，利用Visual Basic中的函數(shù)讀取到創(chuàng)作的環(huán)境中來(lái)。

2.2 課件圖片素材的采集

(1)書(shū)籍雜志上圖片可利用掃描儀掃描出來(lái)；實(shí)景、實(shí)物利用數(shù)碼照相機(jī)拍照。

(2)網(wǎng)上的圖片通過(guò)單擊右鍵在彈出的快捷菜單中選擇“復(fù)制”命令，然后“粘貼”下來(lái)。

(3)凡是屏幕上出現(xiàn)的畫(huà)面，通過(guò)按一下鍵盤上“Print screen”鍵，再“粘貼”到自己的文件中；抓圖Snaglt軟件也能將屏幕上圖片截獲下來(lái)。

(4)對(duì)于VCD中的畫(huà)面，利用豪杰超級(jí)解霸3000軟件將其中的一幅畫(huà)面截獲保存。

2.3 課件聲音素材的采集

(1)使用Windows的錄音機(jī)錄音(如外部聲音，將麥克風(fēng)接到計(jì)算機(jī)聲卡上)，采用這種方法錄制聲音，最多可以錄制60s，如果錄制更長(zhǎng)時(shí)間，在錄音自動(dòng)停止后再單擊錄音按鈕，繼續(xù)錄音，重復(fù)上述過(guò)程，可以錄制很長(zhǎng)時(shí)間。

(2)使用錄音軟件如 E酷錄音機(jī)等錄制聲音。

(3)Powerpoint的“插入”菜單中的下拉菜單“影片和聲音”也有“錄制聲音”工具；

(4)對(duì)于VCD的課件聲音素材,可用豪杰音頻解霸軟件截獲。2.4 課件視頻素材的采集

(1)錄像帶、攝像機(jī)上的視頻材料，通過(guò)視頻采集卡將它們進(jìn)行數(shù)字處理和壓縮錄制到電腦硬盤中，再由專門的視頻編輯軟件如Premiere、會(huì)聲會(huì)影等軟件進(jìn)行編輯。

(2)電腦屏幕的視頻，通過(guò)屏幕錄制軟件Snaglt、Camtasia等進(jìn)行捕獲。

(3)對(duì)于VCD的課件視頻素材，通過(guò)豪杰超級(jí)解霸3000軟件進(jìn)行編輯制作。

2.5 課件動(dòng)畫(huà)素材的采集

(1)對(duì)于網(wǎng)頁(yè)Flash動(dòng)畫(huà)，可利用“我要上網(wǎng)去”軟件下載。當(dāng)屏幕出現(xiàn)一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，只要單擊該軟件的右上方的“swfS-nap”按鈕，選擇保存路徑，單擊“開(kāi)始下載”，便可將 Flash 動(dòng)畫(huà)下載。

(2)如果Windows98環(huán)境下,在網(wǎng)上看過(guò)的Flash動(dòng)畫(huà)，打開(kāi)Windows目錄中的TemporaryInternet Files文件夾，按下F3鍵,輸入“*.swf”后查找，便可以找到上網(wǎng)時(shí)所看到的動(dòng)畫(huà)。

(3)“傲游”軟件有一個(gè)版本也能對(duì)網(wǎng)頁(yè)中Flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行輕松地下載。課件素材的處理及分類

3.1 圖像的處理

ACDsee軟件可以將其他圖像格式批量轉(zhuǎn)化為GIF格式，GIF文件容量較小，壓縮后損失小，易于在網(wǎng)上傳播。Photoshop軟件可以對(duì)圖像進(jìn)行藝術(shù)加工。

3.2 音頻的處理

利用 Authorwarer 軟件中的“其他其他轉(zhuǎn)換WAV 為SWA”，將 WAV 文件壓縮轉(zhuǎn)換為 SWA 文件，SWA 音頻文件為WAV 文件的 1/3。利用 Windows 的錄音機(jī)對(duì)聲音進(jìn)行編輯制作。

3.3 視頻的處理 AVI視頻文件通過(guò)豪杰超級(jí)解霸3000軟件進(jìn)行壓縮轉(zhuǎn)化為MPG文件，進(jìn)行編輯。

3.4 課件素材的分類

課件素材采集后，按照種類分插，如文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、按鈕、圖標(biāo)、光標(biāo)、背景圖等分門別類貯存起來(lái)。學(xué)校按各學(xué)科建立網(wǎng)上課件素材庫(kù)，把教師的一些優(yōu)秀的課件素材吸收進(jìn)入課件素材庫(kù)，從而達(dá)到資源共享，方便教師制作課件。[參考文獻(xiàn)]（略）（摘自：《中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生》2007.13，原文：“多媒體課件素材的采集和處理”，作者：許永紅 甘定基）

第三篇：數(shù)學(xué)課件制作原則及要求

數(shù)學(xué)課件制作原則及要求

一、課件的含義

何謂課件呢?根據(jù)國(guó)家教育部1997年頒布的多媒體課件制作規(guī)范的界定，課件(Courseware)是“實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料”，也就是說(shuō)，課件是利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件，屬于廣泛的CAI范疇。所以，并不是所有的CAI軟件都是課件，只有那些按照預(yù)定教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱傳播的教育內(nèi)容的CAI軟件，才能稱為課件，而哪些娛樂(lè)性的育智軟件和育智性的游藝軟件都不能算做課件。在此，應(yīng)該特別指出:筆者所說(shuō)的單元教學(xué)課件是指在單位時(shí)間(即慣例單位時(shí)間為40分鐘或45分鐘的課堂教學(xué))所采用的教學(xué)課件;單元教學(xué)課件指現(xiàn)階段以班級(jí)制授課，在電腦并不普及情況下，學(xué)生未能直接操作電腦，而只能是教師使用，即演示型課件。

二、適時(shí)利用數(shù)學(xué)課件輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作，是為了運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教師解決難點(diǎn)、重點(diǎn)，而不能完全代替教師的授課。而且每一堂課不要非用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不可，這樣容易進(jìn)入用計(jì)算機(jī)代替黑板的誤區(qū)，何時(shí)利用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)呢?筆者認(rèn)為“用常規(guī)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比較合適，”具體地說(shuō)，有以下幾個(gè)方面: 1.從常量到變量的過(guò)渡，如函數(shù)；

2.從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過(guò)渡，如三角函數(shù)、點(diǎn)的軌跡；

3.從平面圖形向空間圖形的過(guò)渡，如柱、錐、臺(tái)體(在此，筆者認(rèn)為，“能用模型解釋就無(wú)須制作數(shù)學(xué)課件輔助”)； 4.邏輯思維與形象思維，如:數(shù)形結(jié)合； 5.探索性問(wèn)題，如多邊形內(nèi)角和等方面。

三、數(shù)學(xué)課件制作的基本原則

一個(gè)好的數(shù)學(xué)課件既要優(yōu)學(xué)(能很好地輔助學(xué)生掌握知識(shí))，也要優(yōu)教(有利于教師使用、推廣)，其主要特點(diǎn)如下: 1.提供一目了然的教學(xué)意圖、教學(xué)步驟及操作方法，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)的作用;2.必須充分靈活運(yùn)用三維、二維動(dòng)畫(huà)這一運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之不足。動(dòng)畫(huà)速度應(yīng)能有效地實(shí)施控制;3.必須與學(xué)生的思維同步，循序漸進(jìn)；

4.使用簡(jiǎn)便而且較為普及的操作平臺(tái)制作，教師能夠在課堂內(nèi)當(dāng)場(chǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，即時(shí)改變題設(shè)與結(jié)果，以利學(xué)生更好地理解概念，掌握方法。常用操作平臺(tái)為張景中“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，“幾何畫(huà)板”、“Mathematica, Mathcad等數(shù)學(xué)課件制作軟件”;

5.教師可以因時(shí)、因地、因人對(duì)課件進(jìn)行修改或重組，以達(dá)到資源買享； 6.所制作數(shù)學(xué)課件必須能超越教師講，學(xué)生聽(tīng)的基本模式;7.數(shù)學(xué)課件無(wú)論在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與結(jié)構(gòu)上都應(yīng)該是美的。

四、數(shù)學(xué)課件制作存在的幾個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)一:對(duì)數(shù)學(xué)課件的片面理解

把整個(gè)教學(xué)過(guò)程用電腦制作，就稱為課件，這是最大誤區(qū)之一，我們說(shuō)數(shù)學(xué)課件必須突出某一個(gè)問(wèn)題的解決，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)“只有使用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容才用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?！倍@一做法無(wú)非是把教案的重演，怎能稱為課件呢?我們說(shuō)，整堂課均用電腦播放，忽視了教師與學(xué)生的感情交流，忽視了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)等方面的教育，無(wú)疑的將起負(fù)面作用。筆者認(rèn)為，一個(gè)課件，在演示過(guò)程中播放長(zhǎng)度大約控制在十分鐘左右為好。

誤區(qū)二:追求數(shù)學(xué)課件的“外在美”，忽視數(shù)學(xué)課件的“內(nèi)在美”

數(shù)學(xué)課件的制作過(guò)程中，往往一味追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽。數(shù)學(xué)課件所用色彩過(guò)分亮麗、鮮艷，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，我們追求的是界面友好，并不是“華麗”。數(shù)學(xué)課件制作的目的是能較好的進(jìn)行問(wèn)題的解決，而這一“較好”指的是數(shù)學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的和諧性，解決方案的簡(jiǎn)單性、新穎性，結(jié)論的奇異性、統(tǒng)一性。確切地說(shuō)，必須能體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的特征。

誤區(qū)三:重視教師的“教”法，忽略了學(xué)生的“學(xué)”法

制作數(shù)學(xué)課件時(shí)，教師往往只是注意到用電腦來(lái)幫助常規(guī)教學(xué)中未能說(shuō)清楚的問(wèn)題的教學(xué)，很少考慮到用電腦幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我們說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，用電腦制作課件必須是有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，而解決這一方面的問(wèn)題，主要的是教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇制作平臺(tái)制作較理想的課件。如制作的課件主要是用于探索性問(wèn)題，教師主觀上已考慮并制作課件輔助教學(xué)，但是，學(xué)生又提出一個(gè)新問(wèn)題，電腦不能演示，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的思維訓(xùn)練。

五、數(shù)學(xué)課件教學(xué)未來(lái)的展望

教師的主要工作是教育，教師不可能花費(fèi)大量時(shí)間去編制課件，去掌握難度較高(較麻煩)的制作工具。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展，更需要市場(chǎng)提供更多、更好的多功能教學(xué)課件，提供更為出色的課件制作軟件。

隨著張景中院士《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》智能化教育系列數(shù)學(xué)課件制作軟件，幾何畫(huà)板、Mamematica, Mathcad等智能數(shù)學(xué)課件制作軟件的問(wèn)世，教師自行制作數(shù)學(xué)課件這一歷史使命將隨之“降溫”，但是這是否意味著教師“下崗”了嗎?不!這更需要教師提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，應(yīng)選擇已有的成品軟件，在充分理解設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，與自己的教學(xué)安排有機(jī)整合起來(lái)，制作必要的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。（摘自：《吉林教育》2007.6，原文：“淺談數(shù)學(xué)課件的制作與應(yīng)用”作者：張文震 俞建敏）

第四篇：《教案教例》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)要求

《教案教例》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)要求

一、格式。

題目“”教學(xué)設(shè)計(jì) 作者地址郵編 教學(xué)內(nèi)容

××版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第冊(cè)第頁(yè)。設(shè)計(jì)思路 教學(xué)目標(biāo) 1． 2．

教學(xué)重點(diǎn) 教具準(zhǔn)備

學(xué)具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程

（以上步驟都不加冒號(hào)，內(nèi)文另起一行。）

二、序號(hào)的使用。（主要用于教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟）

一、（一）1．（1）①

a b

三、編寫(xiě)要求。（請(qǐng)作者根據(jù)主題撰寫(xiě)設(shè)計(jì)稿件）

（一）主題：

05年5、6、7-8（合刊）期：探究性學(xué)習(xí)。05年9、10期：合作學(xué)習(xí)。05年11、12期：自主學(xué)習(xí)。

（二）具體要求：

1．一個(gè)設(shè)計(jì)字?jǐn)?shù)限制在3600以內(nèi)，最好提前2-3個(gè)月的教學(xué)進(jìn)度，主要以人教版為基準(zhǔn)，也歡迎其他版本，注意內(nèi)容要與人教版的課題盡量相同。2．對(duì)話部分不用引號(hào)和序號(hào)。（參見(jiàn)范例）

3．師生對(duì)話部分如連續(xù)發(fā)生，分別在后面添加序碼。如：生1，生2??.4．教學(xué)步驟一定要概括出來(lái),不要用教師提問(wèn)來(lái)表達(dá)。如：（1.分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較

師：這類分?jǐn)?shù)的共同特點(diǎn)是分母相同，不同點(diǎn)是什么呢？）

5．對(duì)話和教學(xué)過(guò)程中的描述部分要用楷體加括號(hào)以示區(qū)分。(參見(jiàn)范例)。6．標(biāo)點(diǎn)：（1）文章中一、二、三、等序號(hào)的標(biāo)題后面不加標(biāo)點(diǎn)，而阿拉伯?dāng)?shù)字后面的標(biāo)題一律要添加標(biāo)點(diǎn)。（2）破折號(hào)用“——”；（3）請(qǐng)?jiān)谌菭顟B(tài)下錄入。（參見(jiàn)范例）

四、其他 1．說(shuō)明：《教案教例》系國(guó)家級(jí)雜志（出版刊號(hào)ISSN 1673-0003），于2004年9月創(chuàng)刊，每月一期、16開(kāi)本，由江西人民出版社面向全國(guó)發(fā)行的正規(guī)雜志。稿酬50元/千字。2．聯(lián)系方式：

編輯田心的QQ：283403550。主要負(fù)責(zé)欄目：（4-5年級(jí)的設(shè)計(jì)，1-6年級(jí)的作業(yè)，寬頻及案例）

E-mail：jiaoanjiaoli@126.com。

詳情可瀏覽：http://004km.cn/（4）編輯部地址：四川成都大安東路61號(hào)太升大廈10樓A座。電話：028-86911132郵編：610017 真誠(chéng)期待您的來(lái)稿。

范例一“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 夏永瑞 教學(xué)內(nèi)容

人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第八冊(cè)第143—144頁(yè)。設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的設(shè)計(jì)基于兩點(diǎn)： 第一，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶；動(dòng)手操作，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

第二，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際，生活本身又是一個(gè)巨大的課堂。把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，努力培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課，首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后讓學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具操作去探索研究三角形的意義、特征、分類、特性，教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中經(jīng)歷自主與合作探索的過(guò)程，獲取知識(shí)與技能，并產(chǎn)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，使學(xué)生主體的能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生之間的互助合作得到發(fā)揚(yáng)，學(xué)生群體資源得以有效利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，理解三角形的定義和特征，會(huì)按角的大小對(duì)三角形進(jìn)行分類；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、觀察能力以及形象思維能力等。

2．利用三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類的方法，并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，勇于探究的精神和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。教具準(zhǔn)備 多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)具袋（中央教科所研制），自制三角形紙片。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

師：我們學(xué)過(guò)哪幾種角?下面的角是什么角？(屏幕顯示如下三個(gè)角)

師：同學(xué)們都知道，角是由兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)組成的，并且它的兩條邊是兩條射線?，F(xiàn)在我們分別在角的兩邊上取兩點(diǎn)得到兩條線段，再將這兩點(diǎn)連起來(lái)得到第三條線段，并把多余的線擦去（教師一邊說(shuō)一邊屏幕顯示這一過(guò)程）。請(qǐng)看，現(xiàn)在得到的是一個(gè)什么圖形？ 生：三角形。

師：同學(xué)們能用學(xué)具袋中的三根小棒做一個(gè)三角形嗎？試試看。（讓學(xué)生試做，展示。）師：三角形在我們生活中是普遍存在的，請(qǐng)看屏幕。（屏幕上顯示生活中形狀是三角形的物體，并閃動(dòng)三角形的邊，讓學(xué)生感知三角形在日常生活中的廣泛運(yùn)用。）

師：通過(guò)剛才的觀察，你想探索三角形的哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由回答）

師：剛才大家提出了許多很好的問(wèn)題，下面我們就來(lái)進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)三角形（板書(shū)課題）重點(diǎn)探索什么是三角形?三角形有什么特征？三角形有什么特性？三角形還可分為哪些種類等數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（板書(shū)：意義、特征、特性、分類）

二、新授

1．探究三角形的意義。（1）探究。

讓學(xué)生自己動(dòng)手用小棒任意擺出一個(gè)三角形。同桌互相檢查，擺的是不是三角形。教師選出幾個(gè)有代表性的圖形在視頻展示臺(tái)上展示：學(xué)生討論回答老師選出的三個(gè)圖形是不是都是三角形？為什么？

（1）（2）

(3)圖（1）是三角形；圖（2）不是三角形，因?yàn)樗鼪](méi)有圍起來(lái)（如果學(xué)生說(shuō)沒(méi)有一根挨一根或互相連起來(lái)，教師將其引導(dǎo)過(guò)來(lái)）；圖（3）不是三角形。（2）交流。

師：同學(xué)們剛才在判定上述三個(gè)圖形是不是三角形時(shí)，都注意了三條線段、圍成等這些重要條件

（板書(shū)：三條線段、圍成）

師：那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是三角形嗎？

（讓學(xué)生用自已的語(yǔ)言進(jìn)行概括，屏幕顯示：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)到的三角形。）

2.小組研究：三角形的特征。（1）小組探究。師：剛才同學(xué)們舉的三角形雖然顏色形狀大小都不完全一樣，但這些三角形都有一些共同的特征。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，利用手中的學(xué)具研究：三角形有哪些共同特征？（小組研究。）（2）交流。

小組匯報(bào)。學(xué)生說(shuō)，教師介紹邊、頂點(diǎn)的定義。（屏幕顯示圍成三角形的每條線段叫做三角形的邊。每?jī)蓷l線段的交點(diǎn)叫做三角形的頂點(diǎn)。）屏幕顯示： 頂點(diǎn)

邊角邊 角角 頂點(diǎn)頂點(diǎn) 邊

逐一閃動(dòng)邊、角、頂點(diǎn)）教師板書(shū)：三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)師指出，這就是三角形的特征。

3．小組探究：三角形分類（按角的特征）。（1）小組探究。

師：三角形的形狀也不都相同，可以根據(jù)三角形的特征把三角形分成不同的類別。請(qǐng)大家以小組為單位，利用手中的學(xué)具研究以下問(wèn)題： 第一、三角形的三個(gè)角有什么特點(diǎn)？

第二、按照三角形角的特點(diǎn)可以把三角形分為哪幾類?（以小組為單位，在組長(zhǎng)的主持下互相合作,共同探究。）（2）交流。

小組匯報(bào)：三角形的角有以下特點(diǎn)，三角形的三個(gè)角中只可能有一個(gè)鈍角或一個(gè)直角，而且至少有兩個(gè)銳角；三個(gè)角一個(gè)角大了，另兩個(gè)角就小了。師：你們組是怎么分的類？分類的依據(jù)是什么？

（學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)利用課件顯示。）

（屏幕顯示：根據(jù)角的特點(diǎn)把下面的三角形分成三類，擺在方框內(nèi)。隨著學(xué)生回答，屏幕顯示下表

師：三角形按角的特征可以分為三類：（屏幕顯示）

4．探索三角形的特性。

（1）屏幕顯示電線桿、自行車等實(shí)物圖，學(xué)生指出其中的三角形。師：為什么這些部位要做成三角形？我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（讓學(xué)生拿出的三角形和四邊形學(xué)具，分別向兩邊拉或往中間推，讓學(xué)生觀察。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（四邊形的形狀變了，而三角形的形狀沒(méi)有變。）

（2）操作。同桌分工合作。

①用4根小棒（長(zhǎng)短兩兩相等）搭一個(gè)平行四邊形。通過(guò)操作，得出：這樣的4根小棒，可以搭出不同的平行四邊形。

②用3根小棒（2根長(zhǎng)度之和大于第3根）搭一個(gè)三角形。通過(guò)操作，得出：這樣的3根小棒只能搭出同樣的三角形。

師：雖然四邊形的四條邊長(zhǎng)短固定，但形狀不能固定，易變形；而三角形的三條邊長(zhǎng)短固定了，那么三角形的形狀大小也就固定了。這就是三角形的重要特征——穩(wěn)定性。（板書(shū)：穩(wěn)定性）

（3）舉例說(shuō)明三角形的穩(wěn)定性在日常生活、生產(chǎn)等方面的廣泛應(yīng)用。（屏幕顯示：木工小組的同學(xué)在修理桌椅時(shí)，常常在桌椅下邊斜著釘一根木條。他們這樣做是為什么？）

三、鞏固練習(xí)

1．指出下面圖形中的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

2．在釘子板上分別圍一個(gè)銳角三角形、一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形。

3．下例說(shuō)法是否正確，為什么？

（1）由三條線段圍成的圖形是三角形。（）

（2）由三條線段組成的圖形是三角形。（）

（3）三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。（）（4）有兩個(gè)角是銳角的三角形是銳角三角形。（）4．游戲。

教師出示一些三角形，用紙擋住兩個(gè)角，讓學(xué)生根據(jù)露在外面的一個(gè)角，猜一猜這個(gè)三角形屬于哪種三角形。

（1）第一題只露出一個(gè)直角，學(xué)生回答是直角三角形，教師拿出一看，果真是直角三角形。

（2）第二題只露出一個(gè)鈍角，學(xué)生說(shuō)是鈍角三角形。

（3）當(dāng)?shù)谌}露出一個(gè)銳角時(shí)，學(xué)生也隨口回答是鈍角三角形。教師第一次掀開(kāi)紙讓學(xué)生看到鈍角三角形，第二次看到直角三角形，第三次看到銳角三角形。接著，組織學(xué)生討論：這究竟是為什么？從而加深了學(xué)生對(duì)“必須三個(gè)角都是銳角，才是銳角三角形”的認(rèn)識(shí)。

四、課堂小結(jié)

師：這堂課你有什么收獲？ 范例二 “分?jǐn)?shù)大小的比較”教學(xué)設(shè)計(jì) 密士娜 教學(xué)內(nèi)容

人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第94～97頁(yè)。教學(xué)設(shè)想

學(xué)生在第七冊(cè)已借助直觀圖，學(xué)習(xí)過(guò)比較同分母分?jǐn)?shù)大小和比較分子是1的異分母分?jǐn)?shù)大小，有了比較分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在這一基礎(chǔ)上對(duì)比較方法的進(jìn)一步深化和歸納。教材通過(guò)兩個(gè)例題，采用借助圖形直觀比較和聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位比較的方法，得出結(jié)論。在教學(xué)中，我沒(méi)有因循教材的呈現(xiàn)方式，而是以活動(dòng)促研究，讓學(xué)生在折紙中產(chǎn)生一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)，然后針對(duì)這些分?jǐn)?shù)由他們提出所要研究的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)眾多的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類探究。在這一過(guò)程中，使學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，使他們的主體地位得到體現(xiàn)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。教學(xué)目的

1．使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

2．使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗(yàn)證在解決問(wèn)題中的作用，并逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用。3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)

掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

圓形紙片（每生各一張，大小相同）、卡片（寫(xiě)有法則）教學(xué)過(guò)程 教學(xué) 程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

折 一 折

師：這節(jié)課，我們一起來(lái)研究有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。每個(gè)同學(xué)都有一張相同大小的圓形紙片。對(duì)折一次或幾次，然后把其中的一份或幾份涂上顏色。寫(xiě)出表示涂色部分的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。

師：把寫(xiě)出的分?jǐn)?shù)貼到黑板上。

師：有沒(méi)有一樣的分?jǐn)?shù)？一樣的只保留一個(gè)。師：看到這么多的分?jǐn)?shù)，你想研究什么？ 師：今天，我們先來(lái)研究比較它們的大小。（板書(shū)課題）

生操作并小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。生操作。生操作。

生1：我想研究怎樣求它們的和？ 生2：我想研究怎樣求它們的積？ 生3：我想知道它們哪個(gè)大，哪個(gè)?。?生4：??

在折紙活動(dòng)中得到分?jǐn)?shù)，產(chǎn)生要研究的資源。

由學(xué)生提出研究的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

分 一 分

師：怎樣研究呢？讓我們先來(lái)觀察這些分?jǐn)?shù)，它們有什么特點(diǎn)？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。師：在比較大小時(shí)，我們可以怎樣做？ 師：可以分為幾類？

生：它們有的分母相同，有的分子相同，有的分子和分母都不同的。生：可以先分類。生分一分。

引導(dǎo)學(xué)生理清頭緒，讓學(xué)生明白在遇到糟雜的問(wèn)題時(shí)要分類處理。

比 一 比

1.分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較

師：這類分?jǐn)?shù)的共同特點(diǎn)是分母相同，不同點(diǎn)是什么呢？

師：分母相同，分子大小不同，分?jǐn)?shù)的大小可能與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系呢？各小組針對(duì)這一問(wèn)題開(kāi)展討論。

師：以上這些，都證明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?（出示卡片）2.分子相同分?jǐn)?shù)大小的比較

師：那分子相同的分?jǐn)?shù)的大小取決于什么？ 師：和分母有什么關(guān)系呢？先猜猜。

師：哪種觀點(diǎn)正確呢？小組討論，提出你們的看法和理由。師：這說(shuō)明，“分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大”這一猜想是正確的。（出示卡片）3.分子和分母都不同分?jǐn)?shù)大小的比較。師：這類分?jǐn)?shù)怎樣比較呢？小組討論。師：同學(xué)們的這些想法和方法都各有特點(diǎn)。關(guān)于“分子和分母都不同分?jǐn)?shù)大小的比較”在以后的章節(jié)我們還要專門研究。

生：分子大小不同。（生討論后匯報(bào)）生1：我們組認(rèn)為分母相同的分?jǐn)?shù)，大小與分子有關(guān)系，分子大的分?jǐn)?shù)就大。比如3/4和2/4，他們平均分的份數(shù)一樣，3/4取了3份，2/4取了2份，顯然3份比2份多。

生2：我們組同意他們的觀點(diǎn)。但我們是這樣想的，3/4和2/4的分?jǐn)?shù)單位都是1/4，3/4里有3個(gè)1/4，2/4里有2個(gè)1/4，3個(gè)比2個(gè)多。

生3：我們也同意，但我們是從圖上直接看出的，3/4就是比2/4多，5/8就是比7/8少。生：分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。（齊讀）生：分母。

生提出兩種觀點(diǎn)：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)比較大；分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

（生小組討論后匯報(bào)）

生1：我們認(rèn)為后一種正確。從圖上看，1/2比1/4大，3/4比3/8大，而2比4小，4比8小。

生2：我們也是這么認(rèn)為。把單位“1”平均分的份數(shù)越多，每一份就越少。

生3：同意他們的觀點(diǎn)，舉個(gè)例子，一些蘋(píng)果，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得到的就比平均分給4個(gè)人每個(gè)人得到的多。生4：??（生齊讀）（討論后匯報(bào)）

生1：如果能把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的數(shù)，再比較大小就好了。生2：如果能轉(zhuǎn)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小也行。

引導(dǎo)學(xué)生找出同組分?jǐn)?shù)的異同點(diǎn)。

通過(guò)討論，從多角度明確比較的方法。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論先進(jìn)行猜測(cè)，然后小組辨析，做出判斷，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

滲透“分子和分母都不同分?jǐn)?shù)大小”的比較，體現(xiàn)了知識(shí)的完整性，同時(shí)為學(xué)生的進(jìn)一步探究提供了空間。

做 一 做

1．教材“練習(xí)二十”第1題。2．教材94、95頁(yè)“做一做”。3．括號(hào)里可以填哪些分?jǐn)?shù)？（）〈

4/7 〈（）

生做一做。

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、開(kāi)放性。

評(píng) 一 評(píng)

師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。師：在學(xué)習(xí)中，你的表現(xiàn)怎樣？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再評(píng)一評(píng)。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。你們提出的其他問(wèn)題，有興趣的同學(xué)可以在課外繼續(xù)研究。

生說(shuō)一說(shuō)。生評(píng)一評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)得失。

評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的成就感。

第五篇：自查報(bào)告編寫(xiě)要求范文

被檢查會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)當(dāng)在接到檢查通知后組織自查并編寫(xiě)自查報(bào)告，自查報(bào)告在檢查組進(jìn)入事務(wù)所現(xiàn)場(chǎng)時(shí)提交。

自查報(bào)告的主要內(nèi)容包括：

1、事務(wù)所概況。包括成立時(shí)間及其沿革，內(nèi)部組織架構(gòu)，人員規(guī)模及其構(gòu)成，業(yè)務(wù)規(guī)模及其構(gòu)成，有關(guān)資質(zhì)、注冊(cè)資本、20xx年1-6月業(yè)務(wù)收入。

2、20xx年1-6月收入情況?？偸杖?、審計(jì)按標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)收金額、審計(jì)實(shí)際收入、驗(yàn)資按標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)收金額、驗(yàn)資實(shí)際收入、事務(wù)所其他業(yè)務(wù)收入等情況。

3、自查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)措施。既要對(duì)事務(wù)所存在的共性問(wèn)題總括說(shuō)明，又要對(duì)重大問(wèn)題逐項(xiàng)進(jìn)行原因分析，同時(shí)需要對(duì)改進(jìn)情況予以說(shuō)明。

4、其他情況。事務(wù)所執(zhí)業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及體會(huì)以及對(duì)行業(yè)管理的建議。

5、簽章。自查報(bào)告應(yīng)由事務(wù)所主任會(huì)計(jì)師簽名并加蓋事務(wù)所公章。