第一篇：學(xué)習(xí)陶繼新老師報(bào)告《做一個(gè)幸福教師》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)陶繼新老師報(bào)告《做一個(gè)幸福教師》心得體會(huì)

單位：蔡園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 姓名：張敬生

學(xué)習(xí)陶繼新老師報(bào)告《做一個(gè)幸福教師》心得體會(huì)

崇高師愛是教師所有“愛”的核心，教師對(duì)學(xué)生“愛”即“愛心、耐心、細(xì)心”，“關(guān)愛學(xué)生”是教師最基本職業(yè)修養(yǎng)。當(dāng)然關(guān)愛學(xué)生不僅是愛那些活潑聰明、討人喜歡孩子更要、呵護(hù)那些需要教育孩子熱愛學(xué)生就必須對(duì)每學(xué)生一視同仁偏愛一部分學(xué)生而冷淡或歧視另一部分學(xué)生每一位學(xué)生都渴望得到老師愛在與學(xué)生交流、相處過程中應(yīng)該真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助用濃濃真誠關(guān)愛讓他們?cè)诜e極情感體驗(yàn)中接受教育

自從聆聽了陶繼新老師報(bào)告《做一位幸福教師》后被他深深折服了折服于他永不言棄精神、廣博深厚知識(shí)修養(yǎng)、寬容豁達(dá)胸懷…更被其高尚人格魅力所深深震撼

陶教授用生動(dòng)事例告訴：做幸福教師必須要有堅(jiān)持不懈精神，他無論嚴(yán)寒酷暑刮風(fēng)下雨，總不會(huì)動(dòng)搖他每天晨練意志，在采訪過程中總會(huì)帶著一些名著不忘記隨時(shí)學(xué)習(xí)、積累，尤其是他談到練習(xí)盲打經(jīng)歷更使我自愧不如。多年來身體一直比較弱，明明知道堅(jiān)持體育鍛煉會(huì)提高自身抵抗力，會(huì)提高生活質(zhì)量，但是總是找各種理由，不是天氣不好工作太累，總是堅(jiān)持不下去。尤其是在讀書上更是養(yǎng)成習(xí)慣，老是覺得工作壓力過重或被繁忙家庭瑣事困擾這么多年來很少能潛下心來靜靜讀上幾本好書也知道讀書能徹底改變?nèi)藲赓|(zhì)

有人說幸福是滿足、知足、常樂是幸福；有人說做喜歡做事心情舒暢是幸福；還有人說幸福有美滿家庭有一份舒心工作有健康活潑孩子；再有人說平平淡淡才是福，不同人生活閱歷不同對(duì)幸福理解也有所迥異。我聽了陶繼新老師《做幸福教師》演講之后覺得幸福感覺是境界“擁有了健康再有精神高貴和心靈豐盈就真正走進(jìn)幸福境界了” 用平和心對(duì)待工作和生活“一切都順其自然”、“寬容大度有一顆向善心”。陶老師講話不停地在耳邊回響。是啊，靜下心來想想工作又有多少做到了這一點(diǎn)？面對(duì)調(diào)皮不聽話學(xué)生總是一味教育、不斷苦惱，從未認(rèn)真考慮他們畢竟是一些未成年孩子，有存在天性好動(dòng)、活潑，我怎么能奢望通過幾次教育就能改變他們天性呢！還有一些孩子學(xué)習(xí)成績不理想，世界是多樣的，孩子也是多樣的，不是有句話說過：“上帝在每個(gè)孩子面前都是平等他關(guān)閉了一扇門就會(huì)打開另一扇門”而作為老師要幫助學(xué)生去尋找到那扇開啟門并助其更好發(fā)展而不是搞一刀切以前這些想法曾考慮到今天我想到了悟到了：一切都應(yīng)順其自然！用平和心善待學(xué)生和工作！

第二篇：做一個(gè)幸福的教師——陶繼新

做一個(gè)幸福的教師(陶繼新）

賈煒紅推薦

蘇霍姆林斯基的理想是“讓每一個(gè)學(xué)生終生都擁有幸福的精神生活”。說到學(xué)生的幸福，就不能不說教師的幸福?！皼]有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”（葉瀾語）。換句話說沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。在我看來，做一個(gè)幸福的教師。最重要的是教師這個(gè)專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈。我只要這個(gè)，這個(gè)最適合我，我想你就可能獲得最大的回報(bào)和最深的幸福。用葉瀾先生的話，是從教師這一專業(yè)中獲得職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂。尊嚴(yán)和歡樂來自何方?這正是我想跟諸位交流的。

一、給自己一個(gè)夢(mèng)想

人生應(yīng)有夢(mèng)

不能不說一個(gè)老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌轉(zhuǎn)頭。有人問他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答各不相同：一個(gè)說“砌磚”，一個(gè)說“賺錢”，而第三個(gè)則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子?！焙髞恚谌齻€(gè)人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無聞(并不因此否定他們的人生)。每每讀這個(gè)故事，我都覺得太像故事了，但也不得不承認(rèn)，其間蘊(yùn)含的，正是世間最簡單的、也是最深刻的道理。用米盧先生的話就是：態(tài)度決定一切；用心理學(xué)家的話是：人的抱負(fù)層次越高，成就也越大；用文學(xué)家的話是：人活著，一定要有生活的目標(biāo)(托爾斯泰語)。

對(duì)于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)“照亮”自己時(shí)，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢?

我很贊成作者的觀點(diǎn)。我甚至認(rèn)為，現(xiàn)在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化的世界，“驚天動(dòng)地”真的就與“平凡普通”距離遙遠(yuǎn)嗎?對(duì)一位教師來說，有沒有夢(mèng)想，為自己設(shè)置一個(gè)長期乃至一生為之奮斗的目標(biāo)，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個(gè)夢(mèng)想上，這往往成為優(yōu)秀和一般之間的最大區(qū)別。換句話說，一位教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

二、每一天都閱讀和思考

我有一種越來越強(qiáng)烈的感受，就是老師們?cè)絹碓矫α恕１热缭冗€能在學(xué)校批改作文，后來連備課都要帶回家；原先還有雙休日，后來不是被“輔導(dǎo)”掉了就是被“培訓(xùn)”光了。人都到了永遠(yuǎn)熱鬧忙碌的地步，怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細(xì)細(xì)欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結(jié)出的一個(gè)個(gè)果子?所以，困惑也好，幸福也好，都需要時(shí)間，需要一種良好的心境來體會(huì)。這就好比去旅游，再美的風(fēng)景，匆匆而過，美麗也是浮光掠影的。只有停下來，慢慢地品味，細(xì)細(xì)地欣賞，才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見風(fēng)景。

最重要的，我以為是每天要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。讀書的重要性，怎么說都不覺得過。一位學(xué)者這么說過：“我坐在這里，就是我所看過的東西的總和，如果沒有閱讀，我將一文不值。”作家余華說：“沒有一位作家的寫作史長過他的閱讀史。就像沒有一種閱歷長過人生一樣。”美國認(rèn)為二十一世紀(jì)勞動(dòng)者最重要的素質(zhì)就是會(huì)搜集和處理信息，也就是讀書。閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)該成為教師最重要的事情。關(guān)于讀書，我的建議是：

1．經(jīng)常瀏覽書報(bào)雜志

這樣做，可以了解信息，捕捉有價(jià)值的知識(shí)；可以獲得靈感，促進(jìn)自己的教學(xué)；可以得到教益，給人生充電加油。無論讀什么，只要有心，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。圖片也好，文字也好，覺得有意義，今后可能有用，你就留下來。

2．多讀教育經(jīng)典

看多了教育報(bào)紙和雜志，往往眼花繚亂。這時(shí)我們就需要閱讀經(jīng)典，那些經(jīng)過了歲月沖刷和歷史考驗(yàn)的教育著作。教育的經(jīng)典至少包括了教育經(jīng)典和學(xué)科教學(xué)經(jīng)典。以下是改變了我的思想和行動(dòng)的教育書籍要目：(1)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，一本百讀不厭的、把教育當(dāng)作生命的智慧之書；(2)《學(xué)會(huì)生存》，讓你跳出教育看教育的思想之作；(3)《學(xué)記》，讓我們清醒、猛醒并自豪的中國經(jīng)典；(4)陶行知《中國教育改造》，一個(gè)用西方教育思想改造中國教育的大師；

(5)燕國材《非智力因素與學(xué)校教育》，第一個(gè)提出“非智力因素”的教授的心血之作；(6)肖川《教育的理想與信念》，肖川是少有的以“我”出現(xiàn)的充滿激情和思想的當(dāng)代教育學(xué)者；(7)袁振國《教育新理念》，學(xué)者型教育部官員著作；讀這些經(jīng)典，讓我在糊涂的時(shí)候，在浮躁的時(shí)候，能分清是非、看清方向；讀這些經(jīng)典，更使我覺得自己的淺薄，看到自己的空虛，也讓我發(fā)現(xiàn)某些爭論或者爭吵的盲目自信與可笑。肖川先生在《與經(jīng)典為友》一文中說：“教育的道理，其實(shí)都是些大道理、樸素的道理，都是些家常話。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。這些年，泡沫學(xué)術(shù)、短命學(xué)科、虛假的理論、換湯不換藥的改革見得多了，還是覺得‘老’的厚實(shí)、可靠?！边@是說教育經(jīng)典的價(jià)值。

3．找到百讀不厭的一本書

我推薦《給教師的建議》。前幾年，剛讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我很激動(dòng)，我從來不知道教育可以這樣做，還可以這樣寫。它激活了我對(duì)教育的思考，喚醒了我對(duì)教育的激情。比如于永正老師認(rèn)為“差生要靠讀”，蘇霍姆林斯基就講過：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。

4．四個(gè)“永遠(yuǎn)不要”

永遠(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書房才閱讀，任何地方都可以閱讀；永遠(yuǎn)不要有用才閱讀，急功近利、立竿見影是妄想；永遠(yuǎn)不要嫌自己讀得太晚，只要行動(dòng)，就有收獲，對(duì)女教師來說，書籍是最好的美容品；對(duì)男教師來說，書籍是自己的一張挺闊的名片。所以熱愛金庸先生的一句話：“只要有書讀，做人就幸福。”把它寫得大大的，掛得高高的，當(dāng)一面鏡子，每天照著自己前行，照著自己的靈魂不要迷路。

第三篇：做一個(gè)幸福的教師——陶繼新

做一個(gè)幸福的教師(陶繼新）

對(duì)正在從事教育工作的絕大多數(shù)教師來說，“教師”將是與他們一生相伴的一個(gè)稱呼。如何從“教育”這一職業(yè)中尋找到“職業(yè)”的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂，應(yīng)該是所有教師都關(guān)注的一個(gè)話題。本文作者是一位優(yōu)秀的青年教師，他的這番披肝瀝膽的陳訴，相信會(huì)對(duì)許多教師有所啟發(fā)和幫助。

以前聽到的，多的是教師春蠶蠟燭式的奉獻(xiàn)，多的是教師獲得了某某獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)；而對(duì)教師的生活，特別是精神狀態(tài)很少關(guān)注。印象里，教師好像不食人間煙火很少有媒體或者個(gè)人去探討教師的幸福問題。

蘇霍姆林斯基的理想是“讓每一個(gè)學(xué)生終生都擁有幸福的精神生活”。說到學(xué)生的幸福，就不能不說教師的幸福。“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”，“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”（葉瀾語）。換句話說沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。

在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是譜寫不完的詩篇。教育促進(jìn)個(gè)體更好地發(fā)展，教育賦予人類以智慧和美德，教育賦予社會(huì)以進(jìn)步的力量，教育是人類永恒的樂章。教育應(yīng)該屬于幸福。因此，教師要甘于做綠葉，也要敢于爭紅花；教師要以培育人才為榮，也要發(fā)展自己，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來!

在我看來，做一個(gè)幸福的教師。最重要的是教師這個(gè)專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈。我只要這個(gè)，這個(gè)最適合我，我想你就可能獲得最大的回報(bào)和最深的幸福。用葉瀾先生的話，是從教師這一專業(yè)中獲得職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂。尊嚴(yán)和歡樂來自何方?這正是我想跟諸位交流的。

一、給自己一個(gè)夢(mèng)想

1．人生應(yīng)有夢(mèng)

不能不說一個(gè)老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌轉(zhuǎn)頭。有人問他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答各不相同：一個(gè)說“砌磚”，一個(gè)說“賺錢”，而第三個(gè)則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子。”后來，第三個(gè)人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無聞(并不因此否定他們的人生)。每每讀這個(gè)故事，我都覺得太像故事了，但也不得不承認(rèn)，其間蘊(yùn)含的，正是世間最簡單的、也是最深刻的道理。用米盧先生的話就是：態(tài)度決定一切；用心理學(xué)家的話是：人的抱負(fù)層次越高，成就也越大；用文學(xué)家的話是：人活著，一定要有生活的目標(biāo)(托爾斯泰語)。

對(duì)于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)“照亮”自己時(shí)，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢?

我很贊成作者的觀點(diǎn)。我甚至認(rèn)為，現(xiàn)在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化的世界，“驚天動(dòng)地”真的就與“平凡普通”距離遙遠(yuǎn)嗎?

對(duì)一位教師來說，有沒有夢(mèng)想，為自己設(shè)置一個(gè)長期乃至一生為之奮斗的目標(biāo)，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個(gè)夢(mèng)想上，這往往成為優(yōu)秀和一般之間的最大區(qū)別。換句話說，一位教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

2．關(guān)于教育夢(mèng)想的建議

一是堅(jiān)持的夢(mèng)想。夢(mèng)想其實(shí)很脆弱，如果有100個(gè)夢(mèng)想，很可能99個(gè)都不能實(shí)現(xiàn)。很多人會(huì)在99個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)不了的情況下，開始天天打麻將。這時(shí)如果誰不打麻將，誰不得過且過，誰不滿足于因循守舊，誰就可能得到幸福，就會(huì)圓夢(mèng)!

二是持續(xù)改進(jìn)。ISO質(zhì)量管理體系的一個(gè)重要原則就是持續(xù)改進(jìn)：夢(mèng)想應(yīng)當(dāng)設(shè)置多個(gè)分階段目標(biāo)。一個(gè)階段后，對(duì)自己的所做所得進(jìn)行反思，明確哪些需要改進(jìn)，如何改進(jìn)，下階段的目標(biāo)是什么？日本著名馬拉松運(yùn)動(dòng)員山本田一，曾多次獲得國際馬拉松比賽冠軍。對(duì)于自己的成功，他三緘其口。直到退役，他才道出其中的秘密。原來，每次比賽前，他都要沿比賽線路走一遍，記下每一個(gè)有明顯特征的地方，比如，這兒有一座橋，前面是一個(gè)學(xué)校，再前面是一家商場(chǎng)，后面不遠(yuǎn)又是一家醫(yī)院??這樣，在比賽途中，他就想著，經(jīng)過這座橋，下面就是學(xué)校，過了學(xué)校，就是商場(chǎng)，然后是醫(yī)院??直到終點(diǎn)。山本田一巧妙地把最終目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)只要稍加努力就可以達(dá)到的小目標(biāo)，使自己不覺得夢(mèng)想與終點(diǎn)的遙遠(yuǎn)。因此，我們有必要把夢(mèng)想的“蘋果”放在自己努力一下就夠得著的地方，以此不斷推動(dòng)、改進(jìn)工作。

三是全身心投入。我們都有一種體驗(yàn)，當(dāng)看部精彩的小說，聽一曲喜歡的音樂，玩電腦游戲，從事體育運(yùn)動(dòng)等時(shí)，你沉醉其中，而其他的一切似乎都無關(guān)緊要?！豆苋说恼胬怼纷髡咚沟俜也┦堪堰@種完全投入的狀態(tài)稱為流暢。據(jù)研究，流暢最有可能在工作中體驗(yàn)，而不是在家中與休閑時(shí)。當(dāng)我們投入工作時(shí)，比如組織孩子參加夏令營，上一堂教研課，并不一定愉快，這時(shí)候需要聚精會(huì)神；但是，當(dāng)這個(gè)階段結(jié)束以后，回首這個(gè)階段，我們就會(huì)從這種狀態(tài)中獲得滿足感，使我們更快樂。

四是贏得同事的理解、家長的支持和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力，沒有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績效必然會(huì)受到影響。

五是交一批朋友。朋友的好處，當(dāng)然不僅僅在增見聞，長見識(shí)。堅(jiān)持夢(mèng)想，往往孤獨(dú)與寂寞；真正的朋友，因有著相同的志向，而更能理解你；真正的朋友，因有著同樣的操守，而更能支持你。朋友，不但活躍你思想，激化你思維，還能給予親人、長者、領(lǐng)導(dǎo)與同事不能給予的東西。朋友不要局限在身邊，可以從教育在線尋找，可以通過培訓(xùn)活動(dòng)、會(huì)議尋找。我感覺，哪個(gè)地方教育改革很活躍，那里就一定活躍著一群人。

六是找?guī)孜粚?dǎo)師。導(dǎo)師一般在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上多于自己，更重要的是人生閱歷長于自己。所以更多的是道路的指引和為人的影響。去年8月，我在上海聽于漪先生報(bào)告，她說：選擇了教師，就選擇了高尚。教育生活的源泉，就是教師的人格。邊上正好坐著小學(xué)語文教育專家賈志敏老師。我覺得這兩個(gè)人很相似，他們都把教育當(dāng)作生命，把夢(mèng)想寄寓在自己的工作中。跟賈老師共事時(shí)，常有一些小事使我深受教育。印象很深的是開學(xué)初要抓教學(xué)常規(guī)，賈老師從他的包里拿出了好幾個(gè)作業(yè)本和日記本，這是1978年時(shí)他教的學(xué)生的作業(yè)，本子雖有些破爛了，但翻開本子，整潔的卷面，漂亮的字跡，流暢的行文，就是今天年輕的老師們

都有不少差距啊!巧的是，這一批學(xué)生中有5人考了師范，現(xiàn)在又都在浦東做校長。賈老師藏著很多這樣的寶貝。從這份收藏，我體會(huì)到了什么是名師，什么叫“教5年，想50年”!

二、每一天都閱讀和思考

我有一種越來越強(qiáng)烈的感受，就是老師們?cè)絹碓矫α?。比如原先還能在學(xué)校批改作文，后來連備課都要帶回家；原先還有雙休日，后來不是被“輔導(dǎo)”掉了就是被“培訓(xùn)”光了。人都到了永遠(yuǎn)熱鬧忙碌的地步，怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細(xì)細(xì)欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結(jié)出的一個(gè)個(gè)果子?所以，困惑也好，幸福也好，都需要時(shí)間，需要一種良好的心境來體會(huì)。這就好比去旅游，再美的風(fēng)景，匆匆而過，美麗也是浮光掠影的。只有停下來，慢慢地品味，細(xì)細(xì)地欣賞，才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見風(fēng)景。

最重要的，我以為是每天要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。

讀書的重要性，怎么說都不覺得過。一位學(xué)者這么說過：“我坐在這里，就是我所看過的東西的總和，如果沒有閱讀，我將一文不值?！弊骷矣嗳A說：“沒有一位作家的寫作史長過他的閱讀史。就像沒有一種閱歷長過人生一樣?！泵绹J(rèn)為二十一世紀(jì)勞動(dòng)者最重要的素質(zhì)就是會(huì)搜集和處理信息，也就是讀書。閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)該成為教師最重要的事情。關(guān)于讀書，我的建議是：

1．建立自己的書房

臺(tái)灣作家痖弦認(rèn)為：書房在人生命中占有極重要的地位，一個(gè)坐擁書城的人是最堅(jiān)強(qiáng)的人；書房的生活就是知識(shí)、文化的生活，是最后的陣地，也是供自己調(diào)養(yǎng)生息的最好所在；因此在書房中工作的人，其人生最豐富。我在上海認(rèn)識(shí)了一位朋友，叫朱煜。朱煜家里有兩間房間，一間當(dāng)臥室，另一間做書房，他的書真是夠奢侈。我在吳江也有一間書房，稍小一些，現(xiàn)在在外工作，每次看到自己的書房，才感到是真正的回家。

2．讀一些兒童讀物

我曾在《小學(xué)語文教師》撰文發(fā)表過這樣的想法，要讓學(xué)生愛書，教師就要親近學(xué)生，與學(xué)生同讀，最好“走”在孩子前面。這幾年因?yàn)樽约旱暮⒆訌男“嗟酱蟀?，現(xiàn)在開始讀小學(xué)，所以也買了不少兒童書，給孩子讀，也給自己看，無形中對(duì)語文教學(xué)很有幫助。去年組織“我愛語文”讀寫活動(dòng)，其中一項(xiàng)是給二年級(jí)小學(xué)生推薦必讀書目，我羅列的都是自己讀過的，《木偶奇遇記》《365夜故事》《柳林風(fēng)聲》《我的野生動(dòng)物朋友》等等。我的想法是，老師帶著孩子從一年級(jí)到六年級(jí)，走了一個(gè)來回，你就應(yīng)該有一套自己的書目，這份書目就是你的特色。我希望老師們通力合作，通過幾年努力，完成一份自己學(xué)校的書目，這是給孩子的精神財(cái)富。這樣的學(xué)校，永遠(yuǎn)不怕沒有特色，學(xué)生就是你的品牌。

3．經(jīng)常瀏覽書報(bào)雜志

這樣做，可以了解信息，捕捉有價(jià)值的知識(shí)；可以獲得靈感，促進(jìn)自己的教學(xué)；可以得到教益，給人生充電加油。無論讀什么，只要有心，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。圖片也好，文字也好，覺得有意義，今后可能有用，你就留下來。

4．多讀教育經(jīng)典

看多了教育報(bào)紙和雜志，往往眼花繚亂。這時(shí)我們就需要閱讀經(jīng)典，那些經(jīng)過了歲月

沖刷和歷史考驗(yàn)的教育著作。教育的經(jīng)典至少包括了教育經(jīng)典和學(xué)科教學(xué)經(jīng)典。以下是改變了我的思想和行動(dòng)的教育書籍要目：(1)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，一本百讀不厭的、把教育當(dāng)作生命的智慧之書；(2)《學(xué)會(huì)生存》，讓你跳出教育看教育的思想之作；(3)《學(xué)記》，讓我們清醒、猛醒并自豪的中國經(jīng)典；(4)陶行知《中國教育改造》，一個(gè)用西方教育思想改造中國教育的大師；(5)燕國材《非智力因素與學(xué)校教育》，第一個(gè)提出“非智力因素”的教授的心血之作；(6)肖川《教育的理想與信念》，肖川是少有的以“我”出現(xiàn)的充滿激情和思想的當(dāng)代教育學(xué)者；(7)袁振國《教育新理念》，學(xué)者型教育部官員著作；(8)于永正《教海漫記》，讓高深的理論變得親切的文字；(9)《葉圣陶呂叔湘張志公語義教育論文選》，三位語文教育界前輩的思想精華；(10)朱作仁《小學(xué)浯文教學(xué)法原理》，一位元老級(jí)教授關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)理論研究的奠基之作；(11)《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄(語文卷)》，建國以來語文教學(xué)思想的精華、實(shí)踐的指南；(12)《閱讀學(xué)新論》，一本關(guān)于閱讀、關(guān)于漢語文閱讀教學(xué)的集體智慧之作。讀這些經(jīng)典，讓我在糊涂的時(shí)候，在浮躁的時(shí)候，能分清是非、看清方向；讀這些經(jīng)典，更使我覺得自己的淺薄，看到自己的空虛，也讓我發(fā)現(xiàn)某些爭論或者爭吵的盲目自信與可笑。肖川先生在《與經(jīng)典為友》一文中說：“教育的道理，其實(shí)都是些大道理、樸素的道理，都是些家常話。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。這些年，泡沫學(xué)術(shù)、短命學(xué)科、虛假的理論、換湯不換藥的改革見得多了，還是覺得‘老’的厚實(shí)、可靠。”這是說教育經(jīng)典的價(jià)值。

5．找到百讀不厭的一本書

我推薦《給教師的建議》。前幾年，剛讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我很激動(dòng)，我從來不知道教育可以這樣做，還可以這樣寫。它激活了我對(duì)教育的思考，喚醒了我對(duì)教育的激情。古人說三十而立，我是三十讀蘇氏。在閱讀的時(shí)候，常常覺得找到了一些認(rèn)識(shí)的源頭。比如于永正老師認(rèn)為“差生要靠讀”，蘇霍姆林斯基就講過：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課。也不要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用”。又如“情境教育法”，也汲取了蘇霍姆林斯基的智慧，你看，“我?guī)ьI(lǐng)他們到果園、樹林、河岸邊和田野里去。我們的‘課本’就是我們周圍的世界，就是太陽、樹木、花朵、云彩、蝴蝶、各種顏色和聲音、自然界的各種各樣的復(fù)雜的音樂。我們每出去參觀一次，就把大自然的書讀上一頁”當(dāng)你領(lǐng)悟到這可以與情境教育聯(lián)系起來時(shí)，你內(nèi)心的激動(dòng)就可想而知了。

6．四個(gè)“永遠(yuǎn)不要”

永遠(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書房才閱讀，任何地方都可以閱讀；永遠(yuǎn)不要有用才閱讀，急功近利、立竿見影是妄想；永遠(yuǎn)不要嫌自己讀得太晚，只要行動(dòng)，就有收獲，對(duì)女教師來說，書籍足最好的美容品；對(duì)男教師來說，書籍是自己的一張挺刮的名片。所以熱愛金庸先生的一句話：“只要有書讀，做人就幸福。”把它寫得大大的，掛得高高的，當(dāng)一面鏡子，每天照著自己在語文之路上前行，照著自己的靈魂不要迷路。

文章錄入：王超責(zé)任編輯：王超

第四篇：——讀陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》的心得

怎樣做一個(gè)幸福的教師

——讀陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》的心得

張 耀 輝

在馬校長的引領(lǐng)下，我們?cè)诮衲暝┕?jié)領(lǐng)到了新年禮物——《做一個(gè)幸福的教師》，于是在假期就拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書。拿到這本書時(shí)，首先映入眼簾的是一張燦爛而明凈的笑容，給人一種親切、自信、幸福的感覺。待讀完這本書，讓我感覺走進(jìn)了一個(gè)高尚的靈魂，字里行間流露著從容淡定，平易謙和的心態(tài)，包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。欣賞之余，我精心摘錄了一些經(jīng)典的語句。

陶老師在書中分別從“人格高尚”、“心靈和諧”、“充滿自信”、“發(fā)展自身”四個(gè)方面講述了如何打點(diǎn)幸福人生。他用那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，一句句警言箴語，一段段經(jīng)典釋義，闡述了幸福的教師要做到：富有良知、一心向善、寬容大度、淡泊名利、愛到極致，要學(xué)會(huì)寵辱不驚、優(yōu)化情緒、知足常樂等等。陶老師給了我很多人生啟示，使我對(duì)“做幸福的教師”有了新的理解。

一、做幸福的教師，要飽讀經(jīng)典書籍。

陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄?！?他高屋建瓴地提出自己的見解：“教師要想發(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地?！彼嬖V人們通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示了讀書與教師生命成長的關(guān)系，使我迫切地認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，尤其作為傳播知識(shí)的我們，對(duì)于這一點(diǎn)更不應(yīng)怠慢。在這個(gè)競爭日益激烈的社會(huì)里，如何提升自己的文化品位并且做一個(gè)幸福的教師？那就是讀書，讀好書，讀世界經(jīng)典之書。所以，我認(rèn)為即使我們?cè)倜β?，每天都要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。

我深深地體會(huì)到：要把讀書當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。陶老師四十九歲開始背《論語》，五十多歲學(xué)電腦。我們呢？要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書，使自己的知識(shí)面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。

二、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。

有人說，寬容是深藏愛心的體諒，是一種智慧和力量。在生活中我們要寬容我們的家人，寬容我們的同事，寬容傷害過我們的人。記得我在隨筆《讓痛苦之鹽融化在寬容的湖水中》曾寫道：“只有做到寬容，人才會(huì)活得輕松、過得快樂，而我們收獲的一定是溫馨、友好與和諧?！蔽覀冏鼋處煹?，每天面對(duì)的是尚未成年的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的細(xì)小錯(cuò)誤，我們也要做到寬容。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過的地方。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在評(píng)價(jià)孩子中，要能保持鼓勵(lì)性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下；當(dāng)孩子取得成績時(shí)，別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染學(xué)生，在真誠的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。

三、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師一定會(huì)給孩子營造一個(gè)富有情趣的課堂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的精彩課堂，陶老師給我們指明了一個(gè)方向：讀書。他說：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。”“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”，教學(xué)與讀書相得益彰，才

能享受自己的課堂，使自己樂教，學(xué)生樂學(xué)，使每次課堂都迸發(fā)出火花，這樣學(xué)生才能親其師信其道。我在平時(shí)的教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，啟發(fā)學(xué)生思維的閥門，我陪伴著學(xué)生在歡聲笑語中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，提升思想境界，盡力用知識(shí)和教育智慧營造富有情趣的課堂。

四、做幸福的教師，要有對(duì)學(xué)生真誠無私的愛。

只要一個(gè)人只要心中有愛，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，要在微薄的收入中，要在繁忙的工作，巨大的壓力下做個(gè)幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫助的時(shí)間里，真誠的關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們，尤其是生活學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。記得自月考之后，我及時(shí)對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。期中考試商磊、姚健、劉明君等五名同學(xué)由月考的后十名，進(jìn)步五個(gè)名次而榮獲了班級(jí)“進(jìn)步之星”，他們的大照片和進(jìn)入年級(jí)百強(qiáng)的優(yōu)秀生一樣張貼在我班的“星光閃閃”光榮榜里，使他們受到了尊重，增強(qiáng)了他們的自信。

五、做幸福的教師，要保持良好的心態(tài)，優(yōu)化自己的情緒。

有時(shí)候，我由于家庭的重負(fù)、工作的壓力，心里特別煩躁。陶老師的教誨讓我受益匪淺?！澳愀淖儾涣谁h(huán)境，但可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但可以改變現(xiàn)在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但可以把握今天；你不能樣樣順利，但可以事事盡心；你不能延伸生命長度，但可以決定生命寬度；你不能左右天氣，但可以改變心情；你不能選擇容貌，但可以展現(xiàn)笑容。”

我要學(xué)會(huì)保持良好的心態(tài)，優(yōu)化自己的情緒。要正確地看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問題，對(duì)榮辱得失要看得淡一些。要對(duì)自己保持一種期待花開的心態(tài)，等待著自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁。對(duì)安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，因?yàn)槟鞘菍?duì)自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。

有了平和的心態(tài)，有了優(yōu)化情緒的能力，即使人生的風(fēng)雪襲來也能從容應(yīng)對(duì)，處變不驚。人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，總會(huì)有起起落落，我們要用平常心看待人生，用和諧心境對(duì)待世界，得意時(shí)不大喜，失意時(shí)不大悲，凡事皆視之自然。參透人生，心道一體，方能真正做到寵辱不驚看世間花開花落，生死不懼望晴空云卷云舒。當(dāng)然要達(dá)到這種境界，還需要一個(gè)漫長的過程，盡管我現(xiàn)在不能做到，但從陶老師的報(bào)告中我已經(jīng)悟到了這個(gè)道理，并且日后為之努力。

聽了《做一個(gè)幸福的教師》，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，需要用心去營造。而浸潤書香、修身養(yǎng)性、付出愛心是獲得幸福的源泉，是成為一個(gè)幸福教師的前提條件。

泰戈?duì)栒f：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~是專注地垂著綠蔭的?！苯處煟拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻映襯著鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。是的，作為教師，我們注定了與鮮花和掌聲無緣，但是，我們可以用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學(xué)識(shí)構(gòu)建生命的課堂，用愛和責(zé)任營造班級(jí)的溫馨，在平淡平凡的工作中我們同樣可以享受教書育人帶來的快樂和幸福。我想，人的幸福其實(shí)就是一種感覺，是一種內(nèi)心對(duì)于生命的感悟，是一種心靈的體驗(yàn)。對(duì)于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是歲月的消耗，而是生命的延續(xù)；教育不是謀生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗(yàn)不期而至的快樂，在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅??我想這才是為師者實(shí)實(shí)在在的福。

第五篇：陶繼新報(bào)告心得體會(huì)

走進(jìn)大師，感悟真諦

——聆聽陶繼新老師《高效教學(xué)的方略與品質(zhì)》心得體會(huì)

2015年1月14日下午，我有幸聆聽了教育家陶繼新教授關(guān)于《高效教學(xué)的方略與品質(zhì)》的報(bào)告，受益匪淺。新年伊始，聽陶老師作報(bào)告，如行云流水，感覺有一種內(nèi)心的釋然之感，有一種心靈與心靈碰撞的感動(dòng)。這位六十七歲的專家，用他采訪的一些名校長和名人的事跡以及他自己的生活經(jīng)歷，不斷的向我們闡述著教育教學(xué)、生活和人生的真諦，使我對(duì)教育教學(xué)、生活和人生又有了一種全新的認(rèn)識(shí)和重新的定位。陶老師樸素的外表，翩翩的風(fēng)度，柔和的笑容時(shí)刻掛在閃著光澤與睿智的臉龐，清晰低聲的言語中，是那樣的儒雅，是那樣的親和。陶老師已過花甲耳順之年，但卻是那么的年輕、健康，那么的溫文爾雅，近處感觸他儒雅的氣質(zhì)是那么的令人心生敬仰。

陶老師今天演講的主題是《高效教學(xué)的策略和品質(zhì)》，聽著陶老師的講座，感覺第一次這么近的觸摸高效的真正意義。一直對(duì)高效有種魚和熊掌不可兼得的感覺，一直有高效就是丟掉學(xué)生的一些興趣與愛好而進(jìn)行的應(yīng)試教育，但是通過一上午聆聽陶老師的演講，使我對(duì)人生、對(duì)教學(xué)、對(duì)高效，更有了一番新的認(rèn)識(shí)和看法。

一、師生回歸本位

教記——學(xué)記 教室——學(xué)堂 學(xué)生——主人。共性規(guī)律：會(huì)學(xué)善學(xué)至關(guān)重要。把對(duì)學(xué)生的教變成學(xué)生的學(xué)，把教室變成學(xué)堂，把學(xué)生當(dāng)成主人。只有放開學(xué)生的手腳，釋放學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心，營造快樂、和諧的課堂氛圍才會(huì)有與學(xué)生心與心的交流與碰撞，把課堂還給學(xué)生，教師沒有必要與學(xué)生在課堂上一爭高下。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力之大，令人驚詫。給他們多大的空間，就會(huì)有多大的能量釋放出來。高效課堂的精髓是放手學(xué)生，課堂上對(duì)學(xué)生應(yīng)“放開手腳”，釋放學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心。營造快樂、和諧的課堂氛圍。放下教師的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生作心與心的交流與碰撞，把課堂還給學(xué)生，教師沒有必要與學(xué)生在課堂上一爭高下。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力之大，令人驚詫。給他們多大的空間，就會(huì)有多大的能量釋放出來。所以我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把學(xué)習(xí)這回事交給學(xué)生，把我們的教變成更好的為“學(xué)”服務(wù)，老師的目光要放長遠(yuǎn)，在激發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。

放眼未來，我們的教育是在培養(yǎng)二、三十年后的國民，如果教師目光短淺，固執(zhí)地陷在左右、現(xiàn)在的悲慨里，那么學(xué)生的視野、學(xué)生的積淀就不會(huì)厚實(shí)。學(xué)生也就形不成有獨(dú)立見解的個(gè)體，我們教育的學(xué)生也就會(huì)千篇一律，絲毫沒有創(chuàng)新意識(shí)的未來人，給學(xué)生安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由自在的學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)習(xí)不好也不會(huì)懼怕這個(gè)社會(huì)。二、二人同心，其力斷金；同心之言，其臭如蘭。合作是共贏必備的品質(zhì)，共贏是持續(xù)發(fā)展的必須。

由龍變蟲的悲哀：臺(tái)灣柏楊之言、越南餐館在俄羅斯、時(shí)代呼喚合作 ? 從教師一統(tǒng)課堂到師生同打天下：學(xué)生生命意識(shí)的覺醒

? 合作學(xué)習(xí)是對(duì)各自為戰(zhàn)的反撥：學(xué)生優(yōu)質(zhì)“場(chǎng)”需要群體的共同努力 ? 合作教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)：從師道尊嚴(yán)到師生人格平等 小組合作讓學(xué)習(xí)充滿生趣 ? 人人都有話語權(quán) ? 人人都有展示機(jī)會(huì) ? 人人都有探索的欲望

? 多元立體合作給予學(xué)生的不只是豐富的知識(shí)，還有視野與胸襟 小組合作讓學(xué)生富有責(zé)任

? 合作學(xué)習(xí)是一榮俱榮，一恥俱恥：為組爭光 ? 學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生充滿了自豪 ? 學(xué)困生急起直追成為內(nèi)在的要求

? 小組學(xué)習(xí)共同體形成提高的不只是學(xué)習(xí)水平，更重要的還有思想的凝聚力

合作已成為二十一世紀(jì)論成功，合作是共贏的必備的品質(zhì)，共贏是持續(xù)發(fā)展的必要，我們的學(xué)校老師需要合作，只有合作才會(huì)共贏，才會(huì)共同發(fā)展。學(xué)生也需要合作，因此現(xiàn)在非常提倡小組合作，小組合作是提高課堂效率的有力保障之一，小組合作讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了生趣，使得組內(nèi)人員人人都有話語權(quán)，都有展示的機(jī)會(huì)，都有探索的欲望，組人人員有不同的分工，也就有了不同的責(zé)任，每人有了責(zé)任也就體現(xiàn)了學(xué)生的自主的去學(xué)習(xí)，自主的去幫助落后學(xué)生，高效的效率也就形成了，如此之美妙，如此之簡單。之前我們的老師每天講很多，學(xué)生隨著年齡的增長，思維越停滯，表達(dá)的功能越衰退。小組合作讓學(xué)習(xí)充滿生趣。小組合作讓學(xué)生負(fù)有責(zé)任。合作學(xué)習(xí)是一榮俱榮，一恥俱恥，為組爭光。學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生充滿了自豪，學(xué)困生急起直追成為內(nèi)在的要求。如果真的能在班里建設(shè)出合理的合作小組，那么，對(duì)于老師來說，這是一個(gè)很好的“減輕”工作的方式，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們學(xué)校，“小組合作”這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)實(shí)施多年，效果還算不錯(cuò)，但要想達(dá)到更好的效果，還需要我在今后的教學(xué)中做到，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，更好的發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，形成一個(gè)“學(xué)優(yōu)生幫學(xué)困生”的團(tuán)隊(duì)，讓我們的班級(jí)成為一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的班級(jí)。

三、大課程、大教材

案例：啟動(dòng)六大文化工程的高萬祥

有一個(gè)好的口才 背誦200首古詩

聆聽30場(chǎng)名人報(bào)告 閱讀40部文化文學(xué)名著

觀看50部經(jīng)典影視作品 每周寫6天以上的日記

教材不等于教科書 教材也并等于文本

對(duì)教材的理解，大部分教師總認(rèn)為“教師是第一位的，學(xué)生是第二位的，教師先教，學(xué)生后學(xué)。”是天經(jīng)地義的。其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤的思想。試想，中國的教材變了一茬又一茬，為什么一直更新？更新的原因和標(biāo)準(zhǔn)又是什么？無非是越來越適應(yīng)學(xué)生自學(xué)，能讓學(xué)生“動(dòng)”起來，進(jìn)而激發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造力、注意力和潛能挖掘嗎？培養(yǎng)學(xué)生們的成長合力嗎？現(xiàn)在很多教師只知道學(xué)生們的教材是換湯沒換藥，還是那些內(nèi)容，而不注重去研究其實(shí)質(zhì)，不注意及時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生。其實(shí)，只要學(xué)生養(yǎng)成了好學(xué)的習(xí)慣，任何教材都是適應(yīng)其發(fā)展的，都是完全可以自學(xué)的，特別是如今的教材更是如此。作為教師，要相信學(xué)生，放手學(xué)生，讓他們?nèi)W(xué)，讓他們?nèi)グl(fā)掘，培養(yǎng)出一批又一批會(huì)學(xué)善學(xué)愛學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生。

第四、人格是高效的持久動(dòng)力 擔(dān)當(dāng)與良知 做人與學(xué)文 堅(jiān)持與成功 道德與高效

（事例：劉建宇、劉興法、董明）

觀看視頻：“全國道德模范”——董明。讓我很難去想象這樣一位80后女孩怎么樣做到被賦予“全國到道德模范”榮譽(yù)稱號(hào)的?？吹搅怂墓适虏胖?歲選入跳水隊(duì)，9歲為救比她小3歲的隊(duì)友摔傷，成為一名高位截癱患者，經(jīng)過10年多的時(shí)間“治療”，到現(xiàn)在已經(jīng)可以做起來了。就是這樣一位女孩，她卻依然坦然的說：“我最驕傲的事是我是一名志愿者?！?/p>

生活永遠(yuǎn)是美好的，對(duì)于董明來說，現(xiàn)在的她生活是更加美好的，過去的那段時(shí)光任誰聽了都會(huì)淚流滿面，可是，這卻并沒有影響到她，或許正是因?yàn)榻?jīng)歷了這么艱辛的日子，造就了現(xiàn)在自信樂觀的她。我從她身上看到的是堅(jiān)強(qiáng)樂觀，還有愛心奉獻(xiàn)精神。堅(jiān)強(qiáng)的她說，堅(jiān)持就是成功，堅(jiān)持就是在從來看不到希望卻依然不放棄努力。她曾經(jīng)為了能夠觸碰一個(gè)電腦按鍵花費(fèi)了將近一年的時(shí)間，她在最艱難的一段日子里卻學(xué)會(huì)了使用電腦，慢慢的開始學(xué)會(huì)了打字。

當(dāng)我們堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活中得各種經(jīng)歷，自信的接納現(xiàn)實(shí)，樂觀的對(duì)待生活，那么小小的我們用充滿愛的行動(dòng)，真的就可以去慢慢改變世界了，就真的可以去找到自己的快樂和價(jià)值的所在。

第五、超然的心靈 自由的心靈具有巨大的能量

魏書生在班上學(xué)著作、陶繼新在旅途中打電腦、做人第一的孫維剛（要求同學(xué)做誠實(shí)、正派、正直的人）、沒有手機(jī)的蘇同安老師（一言既出，駟馬難追）、老咪的寧靜致遠(yuǎn)（做一個(gè)生活美學(xué)家，活出自己的態(tài)度）、不著急是人生的一種境界——張志勇。

從中，我悟出“一個(gè)健康的體魄，才是努力工作的前提，才是高效工作的前提?！钡牡览?，領(lǐng)悟了松靜勻樂的內(nèi)涵。合理地安排休息與工作的時(shí)間，該鍛煉的鍛煉，該學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，把自己調(diào)整到一個(gè)最佳的狀態(tài)，走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生。面對(duì)一個(gè)健康的老師，一個(gè)從心底發(fā)出笑容的老師，更能使學(xué)生受到感染，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與健康的體魄相比，一顆寧靜的心靈，同樣容易使周圍的人受到熏陶。使自己的周圍，形成一個(gè)和諧的氣場(chǎng)。只有一顆寧靜的心，才能真正安下心來做學(xué)問，沉下心來搞教學(xué)，靜下心來搞教育。積極的人，積極的心，積極而和諧的環(huán)境，才是我們做教師的至高境界和追求。寧靜方能致遠(yuǎn)，有了好的狀態(tài)，才能有更高的效率。

第六、高校教學(xué)之道 目標(biāo)與預(yù)設(shè) 模式與超越 課程與文化 情感與高效 失敗與成功 速成與厚積 名師與高徒 天道與人道 學(xué)技與近道 過程與結(jié)果 無敵與不爭 上天與入地 為己與為人 專長與感悟 自然與玄虛 “地道之德，安靜而柔和，廣博而寬厚，種之得五谷，掘之得甘泉，負(fù)載萬物，養(yǎng)育群生，勞而不怨。”大地有無限的博愛之心，作為人類能愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子就是神圣。然而，我們所從事的教師行業(yè)被稱之為“天底下最神圣的職業(yè)”。我們責(zé)無旁貸的要效法大地的寬厚、仁慈與博愛之心對(duì)待人人事事，對(duì)待我們的學(xué)生。

談到讀書和學(xué)習(xí)，我非常贊同陶老師的觀點(diǎn)：“取法乎上，焉得其中；取法乎中，焉得其下；取法乎下，焉得其下下?！睜€讀與淺讀都不能達(dá)到預(yù)想的效果。當(dāng)代著名學(xué)者、作家周國平先生對(duì)于讀書也作過如下評(píng)論：“現(xiàn)在流行一個(gè)詞，叫淺閱讀，指通過電腦、手機(jī)等瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息。以我之見，世上并無淺閱讀，并非用眼睛看隨便什么文字就算閱讀。閱讀是讀有文化內(nèi)涵的文字，是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進(jìn)行思考，能夠承擔(dān)這個(gè)功能的，唯有好的書籍?！边@段話，是周國平先生的一家之言。現(xiàn)在隨時(shí)代的發(fā)展，有很多人在電腦上和手機(jī)上閱讀，我認(rèn)為，只要是好文章，閱讀的方式并不重要。

陶老師說，讀經(jīng)典近天道，不熟背經(jīng)典你的話語系統(tǒng)里就沒有“天語”；寫文章就是從容敘說，想到哪里寫到哪里，語言一雕琢看了就難受。我想能夠隨意揮灑的好文章，寫手是要有深厚積淀的，例如陶老師和他那個(gè)叫老咪的優(yōu)秀學(xué)生。作為教師，應(yīng)保持一種良好的心態(tài)，做能做的一點(diǎn)小事，改變自己能改變的一個(gè)小細(xì)節(jié)。一個(gè)教師的一個(gè)改變，就是教育的改變。

關(guān)于教學(xué)我要將陶老師的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)建高效課堂。同時(shí)，要學(xué)習(xí)陶老師的堅(jiān)持不懈的毅力與勇于探索的精神！陶老師教育了我、喚醒了我，必須更加關(guān)愛每個(gè)學(xué)生、尊重每個(gè)學(xué)生，善待每個(gè)學(xué)生。教育其實(shí)是“慢”的藝術(shù)，這種“慢”更讓我們觸摸到“高效”。作為教師，應(yīng)保持一種好的心態(tài)，做能做的一點(diǎn)小事，改變自己能改變的一個(gè)小細(xì)節(jié)，一個(gè)教師的一個(gè)改變，就是教育的改變。我想通過我校這幾年的合理規(guī)劃，有序進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，今年提高質(zhì)量年，定會(huì)取得豐碩的成果。