專題：創(chuàng)設(shè)情境人民代表大會(huì)
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創(chuàng)設(shè)情境[推薦五篇]
創(chuàng)設(shè)情境，讓思想品德課“生動(dòng)”起來(lái)內(nèi)容摘要：創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不但極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且對(duì)于營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高授課的質(zhì)量也
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如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究？
——興趣是最好的老師，是學(xué)生探究的的源動(dòng)力
興趣是最好的老師，是學(xué)生探究的的源動(dòng)力。我們應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。 -
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)習(xí)效率
東交民巷小學(xué)馬坊分校徐倩 問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深入學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。宋代朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑?！泵魅岁惈I(xiàn)章說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則 -
淺談如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[模版]
“淺談如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”十一五課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告 滕志林 關(guān)鍵詞：十一五、教學(xué)情境研究、課題管理、成果。 摘 要：本文介紹了學(xué)校開(kāi)展十一五揚(yáng)州市規(guī)劃課題“淺談如何創(chuàng)設(shè)教
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創(chuàng)設(shè)情境論文
創(chuàng)設(shè)情境，讓語(yǔ)文課“化蝶飛”
——淺談情境在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
滄縣杜生鎮(zhèn)史樓中學(xué)王香菊
[摘要]九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（初中階段）在閱讀方面對(duì)學(xué)生提出了這樣的一項(xiàng)目 -
情境創(chuàng)設(shè)原則
初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則 第一，生動(dòng)性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循生動(dòng)性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來(lái)詮釋理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，從不同的感覺(jué)渠道向?qū)W生大腦
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創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍英語(yǔ)課堂 摘要本文通過(guò)闡述了對(duì)解決后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在
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巧妙創(chuàng)設(shè)情境（本站推薦）
巧妙創(chuàng)設(shè)情境，打造高效課堂 傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師講解，在“一言堂”的課堂教學(xué)中，學(xué)生參與、討論、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)常常被剝奪，課堂上幾乎聽(tīng)不到學(xué)生的聲音，久而久之，學(xué)生就失去
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創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)學(xué)習(xí)心得
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)學(xué)習(xí)心得 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)學(xué)習(xí)心得1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)，可以
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淺談情境創(chuàng)設(shè)的重要性
淺談情境創(chuàng)設(shè)的重要性 ----曹仟 上好一堂優(yōu)秀的美術(shù)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和求知欲望，更重要的是它能引起學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。如
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教育敘事 創(chuàng)設(shè)情境
教育敘事 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)情境，是指借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)
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創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象 創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的一種手段，一般是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、獨(dú)特的表達(dá)情境，讓學(xué)生根據(jù)這種情境，展開(kāi)豐富的想象進(jìn)行習(xí)作。創(chuàng)設(shè)的情境要精心設(shè)計(jì)，要貼
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創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境教學(xué)
創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境教學(xué) 一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境 導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展有著重要的影響作用。有效的課堂導(dǎo)入能夠很快地吸引和集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思緒迅速進(jìn)入
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創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境
讀《李吉林情境教學(xué)理論與實(shí)踐》有感 栟茶小學(xué) 顧美玲 通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)李吉林老師的有關(guān)情境教學(xué)法的理論，我對(duì)情境教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。李老師的情境教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)是以“
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《創(chuàng)設(shè)情境（共5篇）
《創(chuàng)設(shè)情境 喚醒體驗(yàn) 激發(fā)情感》課題工作計(jì)劃（2005．2------2005.7） zhiweifen 發(fā)表于 2006-4-14 9:26:09 《創(chuàng)設(shè)情境喚醒體驗(yàn)激發(fā)情感》課題工作計(jì)劃（2005．2------2005.7） 經(jīng)過(guò)一
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創(chuàng)設(shè)情境 激活英語(yǔ)課堂
創(chuàng)設(shè)情境，激活英語(yǔ)課堂
上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)林 燕
布魯姆曾說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充 -
低年級(jí)如何創(chuàng)設(shè)情境初體驗(yàn)
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ ※ 遼寧省教育學(xué)會(huì)2007年度交流論文 ※ ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※低年級(jí)如何創(chuàng)設(shè)情境初體驗(yàn) 董晶晶 興城市東辛莊小
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創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)敘事
創(chuàng)設(shè)情境，自由想象 法國(guó)著名兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童有特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”在教學(xué)
