專題：樂理基礎(chǔ)知識免費
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樂理基礎(chǔ)知識[模版]
音樂基礎(chǔ)知識 什么是音樂 令人感覺愉悅的聲音，就叫音樂。音者，聲音，樂者，令人愉快之意也，加在一起就叫音樂。 聲音的3要素是什么？是音質(zhì)、音色、音量。音量不必多說，聲音小了人們聽
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樂理基礎(chǔ)知識4
第六講 變化音記號 變化音記號 把固定的音升高或者降低叫“變化音”用來表示這種變化的符號叫“變音符號”。 （一）變音符號共有五種。 1、“#”升號 2、“b”降號 這兩種符號
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樂理教案
基本樂理教學計劃及授課進度 授課班級 ：音樂本科班、?？瓢唷ⅲ▊?cè)重舞蹈音樂班及舞蹈班） 授課時間 ：一學年，共計 62學時。共4學分，每學期2學分。 授課周數(shù) ：第一學期 14周，28學時；第二
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樂理教案
—2014學年第一學期 主講人：劉杉 2013 第六章 自然大小調(diào)式 教學目標： 1、熟練掌握自然大小調(diào)式的音程結(jié)構(gòu)、調(diào)式特征等。 2、了解西方音樂史中不同時期大小調(diào)式的應(yīng)用及功能
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樂理教案
第二章音的長短 教學目標：學習、認識音的長短，從記譜法層面對“音的長短”形成理性認識。 重點難點：單純音符、休止符、附點音符；音符時值的基本劃分與特殊劃分。 教學方法：講解
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校本樂理[范文大全]
第一節(jié)節(jié)拍 一、節(jié)拍 節(jié)拍是指強拍和弱拍的組合規(guī)律。有很多有強有弱的音，在長度相同的時間內(nèi)，按照一定的次序反復出現(xiàn)，形成有規(guī)律的強弱變化，例如：每隔一個弱拍，出現(xiàn)一個強拍時
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樂理論文
《音樂之聲》觀后感
《音樂之聲》又叫《仙樂飄飄處處聞》，是最經(jīng)典英文電影之一。片如其名，音樂貫穿了整部電影，悅耳的音樂配之優(yōu)美的景色，流暢的畫面，從視覺和聽覺感官上都是一 -
樂理教學
第一講 為什么要學基本樂理 教學目的 ：認識學習基本樂理的重要性和必要性。 主要內(nèi)容 ：基本樂理所包括的內(nèi)容。 基本樂理是一門音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課、必修課，是敲開音樂之門的第
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樂理心得
基本樂理與名曲欣賞之得 說到自己與“基本樂理與名曲欣賞”這門課，不得不說是一種巧合，說句實在話，我自認為自己是一個五音不全的“樂盲”，對音樂的基礎(chǔ)東西更是一竅不通，而自己
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樂理試卷
樂理試卷（二） 班級 姓名 分數(shù) 一、選擇題(每小題1分，共10分) 1.根據(jù)音程在聽覺上的協(xié)和程度，純四度、純五度音程屬于（ ） A.不協(xié)和音程 B.不完全協(xié)和音程C.完全協(xié)和音程 D.極完全
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樂理（5篇材料）
樂理 節(jié)拍 基本概念： 在音樂中，時間被分成均等的基本單位，每個單位叫做一個“拍子”或稱一拍。拍子的時值是以音符的時值來表示的，一拍的時值可以是四分音符（即以四分音符為一拍
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樂理試卷
2010學年度上學期高一樂理期末考試卷 滿分100分 考試時間60分鐘 一、單項選擇題。共10分 1．音是由物體的振動而產(chǎn)生的，振動不規(guī)則且沒有準確高度的音是噪音。下列屬于噪音樂器
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高考樂理
高考樂理 一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分) 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
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樂理教案
教案（十一） 教學內(nèi)容：音程的名稱及其標記? 教學目的： 為下一步內(nèi)容打好基礎(chǔ)。要求很熟練的掌握。? 主要內(nèi)容：1、什么是音程。2、音程的寫法與讀法。3、音程的名稱與特征? 重 點：
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樂理教案
一、課程簡介 基本樂理包括了音樂學習中一些最基本的音樂基礎(chǔ)理論知識，是學習和聲、作品分析、復調(diào)、作曲等課程前的基礎(chǔ)理論課。其內(nèi)容包括了音樂表現(xiàn)的各種基本要素——音
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《中外音樂基礎(chǔ)知識》《樂理》《視唱練耳》考試大綱
2012年武漢音樂學院普通本科《中外音樂基礎(chǔ)知識》考試大綱 編輯：沙漏來源：武漢音樂學院時間:2011-11-30 14:54 一、音樂作品欣賞與介紹 （一）中國 1、歌曲 《義勇軍進行曲》※
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樂理教學計劃大綱
《基本樂理》教學計劃及大綱 一、課程性質(zhì)和任務(wù)： 《基本樂理》通過對本課程的學習，可以增進學生對音樂基礎(chǔ)知識的了解，使學生為以后的音樂學習打下堅實的基礎(chǔ)。為今后聲樂、
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幼兒園樂理教學計劃
幼兒園樂理教學計劃（課程標準） 一、 課程性質(zhì)和目的 本課程是學前教育學科的專業(yè)必修課，屬于考查科目，授課對象為學前教育專業(yè)?？粕?。 幼兒園的音樂教育活動是以幼兒為主體以適
